Csociales 4n by María Candelaria Pagella

Ciencias

Ciencias sociales

SOCIALES

Las condiciones y los recursos naturales de la Argentina

¿Qué sé?  La naturaleza ha sido generosa en nuestro país: hay montañas con altas cumbres nevadas, valles, cerros, llanuras, ríos caudalosos, selvas, arroyos cristalinos, un mar muy amplio, bosques y casi todos los climas. Esta gran variedad de paisajes muestra las diferentes características naturales de nuestro territorio. a) Escribí en tu carpeta lo que sabés sobre las características naturales del lugar donde vivís; por ejemplo, si hay ríos, lagos, sierras.

Un territorio con distintos paisajes

Observá las fotos de esta página. ¡Qué lindas! Nuestro país es muy extenso y presenta una gran variedad de paisajes, que son el resultado de la combinación de diferentes características naturales. ¿Cuáles son las características naturales? Los relieves, es decir, las formas y alturas de la superficie terrestre; las condiciones del clima (cómo son las temperaturas, los vientos y la cantidad de lluvia que cae); el mar, los ríos, los lagos y las lagunas, y también la vegetación y la fauna que se desarrollan en cada lugar. En las páginas siguientes vamos a conocer cuáles son las características naturales de nuestro país.

Río Paraná de las Palmas, provincia de Buenos Aires.

Maimará, provincia de Jujuy.

Villa La Angostura, provincia del Neuquén.

Las formas del relieve

Una de las características más sobresalientes de un paisaje es el relieve. ¿Por qué son importantes las formas y alturas del relieve? Porque, por un lado, intervienen en otros aspectos del paisaje, como la distribución de las lluvias y la vegetación, las temperaturas y el recorrido de los ríos. Por otro lado, porque también tienen influencia en la instalación de la población, en las actividades que desarrolla y en sus comunicaciones. En el mapa de esta página podés ver, pintadas con diferentes colores, las zonas donde se ubican las diversas formas del relieve que predominan en la Argentina. Las llanuras, en color verde, se extienden por el centro y el este del territorio. Son terrenos planos y bajos, como la llanura Pampeana. Las montañas están coloreadas con marrón. Las más altas se ubican al oeste del país, desde Jujuy hasta Tierra del Fuego, y forman la Cordillera de los Andes, que señala el límite con Chile. Las sierras, montañas de menor altura, se agrupan sobre todo en el centro del país. Las mesetas, en color anaranjado, son terrenos planos y elevados. Se extienden por el nordeste, en la provincia de Misiones, por el noroeste, en la Puna, y por el sudeste del territorio argentino. Si imagináramos un paisaje donde aparecieran todas las formas del relieve, sería como el que muestra esta ilustración.

MONTAÑAS

Principales formas del relieve en la Argentina, parte continental americana.

Observá el mapa. A simple vista, ¿qué tipo de relieve predomina en tu provincia?

SIERRAS

LLANURA MESETA

Un territorio con diferentes climas

Clasificación de las precipitaciones Tipo

Cantidad de milímetros (mm)

Abundantes

Más de 1.000 mm

Suficientes

Entre 500 y 1.000 mm

Insuficientes

Menos de 500 mm

Paisaje de la provincia de Mendoza.

Climas de la Argentina, parte continental americana.

¿Calor o frío? ¿Lluvias, viento o granizo? Cuando hablamos de clima, nos referimos a elementos como la temperatura (la cantidad de calor del ambiente), las precipitaciones (la caída de agua en forma de lluvia, granizo o nieve) y los vientos que caracterizan un lugar luego de varios años de observaciones. Como la Argentina tiene un territorio muy extenso, el clima varía de norte a sur y de este a oeste. En general, las temperaturas descienden de norte a sur. Por eso, según la temperatura, durante todo el año el clima de las provincias del norte es mucho más cálido que el de las del sur, donde es más frío. En el centro del país, el clima es templado, pues las temperaturas no son muy altas ni muy bajas. La cantidad de precipitaciones que se producen a lo largo de un año y la humedad (la cantidad de agua en forma de vapor que suele contener el aire) son datos importantes para saber si un clima es húmedo o árido (seco). En la Antártida, el clima es frío nival porque allí las precipitaciones son siempre en forma de nieve. Las diferencias de temperaturas y precipitaciones permiten distinguir una variedad de climas en la Argentina. Esto lo podés observar en el mapa de esta página. Por ejemplo, en algunos lugares, las temperaturas son bajas y las lluvias, insuficientes, lo que produce un clima frío y seco. En otros sitios, las precipitaciones son abundantes y las temperaturas, moderadas, lo que da como resultado un clima templado y húmedo.

Técnicas y habilidades

Leer un mapa físico Cuando queremos representar en un mapa las diferentes formas del relieve y sus alturas, debemos hacer un mapa físico, como el de esta página. En estos mapas, las alturas del relieve se representan con una escala cromática o escala de colores. Cada color tiene un valor en metros que indica la altura del relieve y, en algunos casos, la profundidad de los océanos y mares.

Los ríos aparecen dibujados en celeste.

Este signo indica los cerros más importantes o de mayor altura.

En las referencias podés ver el significado de los signos cartográficos y de las abreviaturas utilizadas.

Los nombres en el mapa permiten reconocer la distribución de distintas formas de relieve, por ejemplo, llanuras, mesetas, sierras o cordilleras.

Para medir las alturas y profundidades, se toma como referencia el nivel del mar (0 metros). El color verde indica alturas hasta los 200 metros y los tonos amarillos y marrones, alturas que superan los 200 metros.

Mapa físico de la Argentina, parte continental americana.

l Completá las siguientes oraciones. , se señalan cerros y volcanes, como el volcán Doa) En la Cordillera de m, o el cerro Aconcagua, de m. muyo, de b) ¿Qué formas de relieve tendrías que atravesar si quisieras viajar desde tu provincia hasta la Ciudad Autónoma de Buenos Aires? En la página 169 encontrarán una propuesta para seguir poniendo esta habilidad en acción.

Numerosos ríos gl

osario

Afluente: río secundario que desemboca en otro principal.

En el mapa de la página 29 se ven, representados en color celeste, numerosos ríos, lagos y lagunas… Los ríos son corrientes de agua que circulan por un lecho o cauce entre dos orillas o márgenes. Su caudal —es decir, el agua que transportan— proviene de las lluvias o del derretimiento o deshielo de la nieve de las altas montañas. En la Argentina hay numerosos ríos. La gran mayoría se inicia o tiene sus nacientes en las montañas del oeste y se desplaza siguiendo la pendiente o inclinación del terreno hasta desembocar en el océano Atlántico o en otro río. Entre los principales ríos se encuentran el Paraná, el Uruguay y el Río de la Plata. Estos, como otros ríos, tienen afluentes: el río Iguazú, por ejemplo, es afluente del Paraná. Observá, en este esquema, las partes de un río.

NACIENTE AFLUENTE

CAUDAL

RÍO PRINCIPAL

DESEMBOCADURA EMBALSE LECHO o CAUCE LAGO o LAGUNA

Las aguas subterráneas se hallan en las capas profundas de la superficie terrestre y se las considera reservas valiosas de agua dulce.

Como dijimos, el Río de la Plata es uno de los más importantes del territorio. Se forma donde se unen las aguas que traen los ríos Paraná y Uruguay. Este río baña las costas (zona de contacto entre el río o el mar y la tierra firme) de la Capital Federal y de gran parte de la provincia de Buenos Aires, y sirve de límite entre la Argentina y Uruguay. Del Río de la Plata se extrae el agua para el consumo de los habitantes. Además, es un río navegable, es decir que lo recorren barcos de diferentes tamaños. 30

REPRESA

Y también lagos y lagunas Los lagos y las lagunas se forman cuando el agua de ríos, lluvias o deshielos se acumula en zonas de relieves bajos o hundidos. Las manchas celestes que podés ver en el mapa de la página 29 representan algunos de los lagos con mayor superficie en nuestro país. En el sudoeste de la Argentina hay lagos muy extensos, como el Nahuel Huapi, el Buenos Aires o el Argentino. Hay lagos que no son naturales, sino que se forman cuando las personas construyen diques —grandes paredones— en el cauce de un río. Estas paredes frenan las aguas del río, que se acumulan formando lagos o embalses muy importantes para la provisión de agua en zonas secas. Las lagunas, por lo general, son de menor tamaño y profundidad que los lagos. En la Argentina, la laguna Mar Chiquita (Ansenusa), en la provincia de Córdoba, es una de las que tienen mayor superficie.

Lago Nahuel Huapi, provincias del Neuquén y Río Negro.

Laguna de Mar Chiquita (Ansenusa), provincia de Córdoba.

Dique La Angostura en Tafí del Valle, provincia del Tucumán.

Repaso hasta acá l ¿Qué tipos de relieve hay en la Argentina? Da cuatro ejemplos de provincias que tengan distintos tipos de relieve. l ¿Cómo se clasifican los climas según la temperatura?, ¿y según la cantidad de precipitaciones? l En tu provincia, ¿hay ríos, lagos o lagunas? ¿Cuáles? 31

Las áreas protegidas Desde fines del siglo xix, algunas personas comenzaron a preocuparse por la conservación de los paisajes de la Argentina, para que pudieran ser disfrutados por las generaciones actuales y futuras. Así fue que se crearon áreas protegidas, es decir, lugares donde no se pueden desarrollar actividades económicas, como las industriales. La primera área protegida del país fue el Parque Nacional del Sur, creado en 1922. Luego, en 1934, se lo denominó Parque Nacional Nahuel Huapi. En las áreas protegidas muchas veces también se prohíbe realizar actividades deportivas o recreativas; además se impide la caza de animales. En algunas de estas áreas se permite el ingreso de turistas, en otras no. Veamos algunas de ellas.

Reserva Natural Estricta Colonia Benítez, provincia del Chaco.

El huemul está en peligro de extinción. Para protegerlo fue declarado Monumento Natural.

Parque Nacional Bosque Petrificado, provincia de Santa Cruz.

República Argentina, parte continental americana. Áreas protegidas.

 Parques

(nacionales o provinciales): protegen áreas que representan la diversidad de flora y fauna de un lugar, con fines científicos, educativos y recreativos, como sucede, por ejemplo, en el Parque Nacional Los Cardones (Salta) y el Parque Monte León (Santa Cruz).  Reservas naturales: protegen el suelo, la flora y la fauna, y sitios u objetos naturales y culturales. La presencia humana es permitida, pero controlada. En las reservas naturales estrictas solo se permiten actividades de investigación científica, como sucede en la Reserva Natural Estricta Colonia Benítez (Chaco) y la Reserva Natural Estricta Otamendi (Buenos Aires).  Monumentos naturales: protegen áreas que contienen uno o varios elementos naturales o arqueológicos que es necesario proteger por su singularidad o por estar en peligro de extinción, como la ballena franca austral que habita en el Mar Argentino o los bosques petrificados, en la provincia de Santa Cruz.  Sitios Ramsar: protegen humedales de importancia internacional como las lagunas y los esteros del Iberá, en la provincia de Corrientes.  Bienes de patrimonio mundial: son bienes culturales y naturales incluidos en una lista de la Convención para la Protección del Patrimonio Mundial, Cultural y Natural de la Unesco. La península Valdés, en la provincia del Chubut, es un ejemplo de este tipo de bienes.  Reservas de biosfera: son áreas destinadas a conciliar la conservación de la naturaleza con el desarrollo de la sociedad. Se encuentran protegidas por un programa de la Organización de las Naciones Unidas. Un ejemplo es la Reserva de Biosfera del Delta del Paraná, en las provincias de Buenos Aires y Entre Ríos.

Monumento Natural Laguna de los Pozuelos, provincia de Jujuy.

Parque Nacional Sierra de las Quijadas, provincia de San Luis.

Entre todos En muchas ocasiones, las lluvias han provocado el desborde de ríos y causaron inundaciones en algunos lugares del país. La sociedad siempre ha respondido con solidaridad: recolección de frazadas, alimentos, ropa; ayuda a las personas que necesitaban lugar y abrigo. Ayudar a otros en el aula nos une como grupo: ¿algún compañero tiene dificultades con la tarea?, ¿necesita materiales que se olvidó? Allí vamos.  Piensen entre todos en una campaña en la que les gustaría participar para ayudar a otros. En la página 72 seguimos reflexionando entre todos.

Recursos naturales y ambientes El conjunto de condiciones naturales de un lugar (el relieve, el clima, las formaciones vegetales, la fauna y la presencia de agua) se combina con las transformaciones o modificaciones que realizan las personas (las calles y las rutas, las construcciones como viviendas, puentes y diques, los campos cultivados) formando distintos ambientes. Cada ambiente presenta una variedad de elementos de la naturaleza que las personas valoran y utilizan para satisfacer sus necesidades. Esos elementos se llaman recursos naturales y son ejemplo de ellos el agua para beber o regar cultivos, el suelo para cultivar o los bosques para obtener madera, entre otros. Los recursos naturales pueden clasificarse según sus posibilidades de renovación. Por ejemplo, si se talan los árboles de un bosque, es posible volver a producir otros árboles reforestando esa zona, por eso se los considera recursos naturales renovables. En cambio, los recursos naturales no renovables son aquellos que existen en cantidades limitadas, como el gas y el petróleo. Con el uso, estos recursos se van agotando.

Si el suelo no es el adecuado para cultivar algún producto, los agricultores le agregan sustancias químicas que facilitan el crecimiento de las plantas.

De las canteras pueden obtenerse diferentes rocas y minerales que se han formado hace millones de años y que se utilizan en diferentes actividades.

Las personas utilizan su trabajo y la tecnología —máquinas, herramientas— para transformar las características naturales de un lugar y aprovechar los recursos. Con la ayuda de la tecnología también se pueden mejorar las condiciones originales de una región. Por ejemplo, los alrededores de la ciudad de Neuquén no son una zona muy propicia para cultivar, ya que las precipitaciones son insuficientes, hay vientos fuertes y suelos pedregosos. Sin embargo, allí se cultivan manzanas de excelente calidad. ¿Cómo? Utilizando riego por goteo, una técnica mediante la cual el agua circula por unos tubos y, a través de pequeños goteros, llega a las raíces de las plantas. Este sistema permite ahorrar agua, ya que se evita su evaporación cuando hace calor, ayuda a la conservación de los suelos y permite planificar la siembra sin depender de las lluvias. 34

La tecnología y los recursos naturales

Las personas construyen los ambientes Ya vimos que a medida que las personas utilizan los recursos naturales, transforman la naturaleza y construyen ambientes. La construcción de los ambientes fue variando a lo largo del tiempo. Algunos pueblos antiguos, por ejemplo, cazaban animales y recolectaban frutos para satisfacer sus necesidades de alimentación o abrigo. Cuando los alimentos comenzaban a escasear en un lugar, se trasladaban a otro sitio en busca de más animales y plantas y, de este modo, la transformación que hacían de la naturaleza era muy leve. Con el correr del tiempo, la práctica de la agricultura y la ganadería, la construcción de ciudades y caminos, así como el avance de la tecnología, transformaron mucho más la naturaleza, y a ritmos más veloces, para dar lugar a nuevos ambientes. Veamos cómo las personas construyeron tres ambientes muy diferentes de la Argentina.

En la segunda mitad del siglo xix, cuando los primeros ferrocarriles empezaron a recorrer el territorio argentino, se necesitó gran cantidad de madera porque había que construir los durmientes de las vías férreas. Para obtenerla, en la actual provincia del Chaco y en el norte de la de Santa Fe, se comenzó a talar el bosque natural formado por quebrachos. Las tierras que quedaron sin árboles fueron destinadas al desarrollo de la ganadería y, tiempo después, también se usaron para el cultivo del algodón y la construcción de caminos.

Hace muchos años, la llanura Pampeana estaba cubierta por un pastizal, su vegetación natural. Este pastizal fue aprovechado como alimento para el ganado vacuno. Luego, el suelo se utilizó para cultivar trigo, maíz y girasol y, en los últimos años, soja. Con el fin de desarrollar estas actividades se construyeron caminos, viviendas y también vías férreas para transportar las cosechas hacia los puertos y distintos puntos de consumo.

La localidad de Río Turbio, en la provincia de Santa Cruz, nació cuando se comenzó a explotar la mina de carbón en ese lugar de la provincia. Allí se instalaron vías férreas que permitieron trasladar el carbón hasta el puerto de Río Gallegos para luego enviarlo a Buenos Aires por barco. En esta ciudad hoy viven cerca de nueve mil personas.

¿Qué aprendí? 1. Cada una de estas provincias tiene asignada una letra. Ordenalas en tu carpeta de norte a sur. Si lo hacés correctamente, vas a descubrir una palabra en plural que se refiere a un tipo de relieve. ¿Cuál es? Neuquén (O) San Juan (A) Río Negro (S) La Rioja (T) Catamarca (N) Jujuy (M) Chubut (O) Salta (O) Santa Cruz (S) Mendoza (Ñ)

4. Investigá qué áreas protegidas hay en tu provincia y qué elementos naturales se protegen en ellas. 5. Observá la siguiente fotografía de la provincia de Jujuy. Según lo que aprendiste en este capítulo, ¿qué relieve y qué tipo de clima tiene la zona donde fue tomada? Escribí esos datos en el epígrafe.

a) ¿En qué parte de esas provincias se encuentra ese tipo de relieve? 2. Observá el mapa de la página 28 y nombrá tres provincias para cada caso. Luego, explicá en tu carpeta qué características tiene cada uno de estos climas. a) Clima frío y seco: b) Clima cálido y húmedo: c) Clima templado y seco:

1) una línea de color azul. 2) ubica en Córdoba. 3) un triángulo de color negro. 4) la mayor altura del país. 5) terrenos de menos de 200 m de altura. 36

6. En tu carpeta, escribí las definiciones de ambiente y recursos naturales. 7. Indicá, al lado de cada uno, cuáles de estos recursos son renovables (R) y cuáles, no renovables (NR).

❑ a) Suelo b) Agua ❑ c) Petróleo ❑ d) Vegetación ❑

3. Observá el mapa físico de la página 29 y colocá en el recuadro en blanco el número que corresponde para completar la oración. ❑ a) El Aconcagua es b) El río Pilcomayo está representado por ❑ c) La laguna Mar Chiquita (Ansenusa) se ❑ d) El color verde claro indica ❑ e) Las máximas alturas están ❑ representadas por

8. Armá una ficha que te sirva como glosario para tener en la carpeta cuando estudies las características naturales del país y de la provincia en la que vivís. a) Con la ayuda del texto de este capítulo y de un diccionario, definí los términos que están a continuación. Prestá atención al

contexto (es decir, el entorno) en el que aparece cada palabra, ya que puede tener distintos significados. relieve – clima – llanura – río – meseta – laguna – caudal – montaña – costa – sierra – mapa físico

9. Completá el esquema con la información del capítulo.

Llanuras Relieves

predominan en el predominan en el

Montañas y

Cálidos,

predominan en el

y fríos.

Climas Húmedos y

Ríos, lagos y lagunas

Ejemplos

Ríos: Río de la Plata

Lagos: Lagunas:

Parques nacionales, por ejemplo: Áreas protegidas

Reservas naturales, por ejemplo: Monumentos naturales, por ejemplo:

Ya leyeron que, a lo largo de la historia, las personas se enfrentaron entre sí por distintos problemas. Como consecuencia de estos desencuentros, muchas veces se terminaron imponiendo reglas por la fuerza. En la actualidad, por suerte, existen métodos mucho mejores para resolver las diferencias. Si dialogamos con respeto, escuchamos lo que los otros tienen para decir y procuramos llegar a un acuerdo que nos sirva a todos, podremos construir una mejor convivencia. Seguro que día a día, en el aula, van a encontrarse con situaciones problemáticas como las que verán a continuación. Analícenlas y luego vamos a pensar juntos cómo solucionarlas.

II Los chicos armaron una biblioteca para el aula, pero no están devolviendo los libros a tiempo.

Cuando alguien se enferma, los compañeros le llevan la tarea a su casa. El problema es que se la están llevando al mismo tiempo.

III

Este grupo preparó un tema de Ciencias sociales y lo está presentando a sus compañeros, pero unos chicos se pusieron a conversar en ese momento.

¿De qué forma podemos llegar a un acuerdo para resolver estos problemas? Una manera es recurrir al diálogo y armar entre todos un reglamento para el aula. En la página siguiente les vamos a mostrar cómo lo hicieron estos chicos.

166

Entre todos

Un reglamento para el día a día en el aula

Los chicos del curso se dividieron en tres grupos. Cada uno de ellos llenó una ficha como las que van a ver a continuación. Situación I

Situación II

Situación III

• ¿Por qué es útil armar una biblioteca para el aula?

• ¿Por qué es bueno acercarle la tarea al que no pudo ir a clase?

• ¿Por qué es importante prestar atención cuando nuestros compañeros explican algo para todos?

• ¿Por qué es problemático que no devuelvan los libros a tiempo?

• ¿Por qué no es práctico que se la acerquen todos al mismo tiempo?

• ¿Cómo se puede solucionar este problema?

• ¿Por qué no está bien que otros charlen mientras alguien expone? • ¿Cómo se puede solucionar este problema?

Los miembros de cada grupo leyeron, una por una, las soluciones que redactaron para estos problemas. De las soluciones propuestas, votaron entre todos aquellas que les parecieron más útiles para resolver la situación problemática. Después, escribieron las propuestas en forma de reglamento, de la siguiente manera:

Los chicos del curso debemos Los chicos del curso nos comprometemos a no

1. Ahora, hagan lo mismo que los chicos: redacten una ficha para cada problema de los que se vieron y sugieran sus propias soluciones. a) Armen reglas para cada una de esas situaciones e incorpórenlas a su propio reglamento del aula.

, porque

. , porque

2. ¡Esto no termina aquí! Piensen entre todos situaciones problemáticas que sucedan en el aula y sugieran soluciones. Luego, anótenlas en el reglamento. Así, de a poco, van a ir construyendo una guía para convivir mejor en el aula.

167

Habilidades en acción

Recorrer una calle de la localidad (Técnicas y habilidades de las páginas 11, 29 y 103)....................... 169 ¡A promocionar la localidad! Los folletos turísticos (Técnicas y habilidades de las páginas 11, 45 y 59) ........................ 170 Una excursión al centro de la localidad (Técnicas y habilidades de las páginas 11, 45 y 65)......................... 172 Organizar una galería de imágenes de la provincia (Técnicas y habilidades de las páginas 11, 59, 65, 77, 97 y 153)....... 174 Armar un museo en el aula (Técnicas y habilidades de las páginas 59, 65, 97 y 143).................. 176

168