Recorridos Santillana Lengua 5 - Prácticas del Lenguaje

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Prรกcticas del lenguaje

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5 Lengua

Santillana

Prรกcticas del lenguaje

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Santillana 11/19/10 1:10 PM

Por un cambio

Lengua 5. Prácticas del lenguaje – Santillana– te acompaña paso a paso en tu estudio para que aprendas más y mejor. Mirá con atención ‘‘las paradas’’ que encontrarás en el recorrido de cada capítulo.

de actitud

Opinamos para participar

En algunos temas hay ventanitas que te invitan a pensar sobre lo que podés hacer para ‘‘aprender a vivir con otros’’.

Técnica

Temas en imágenes

i

En varios capítulos hay una doble página en la que los contenidos están expresados, fundamentalmente, a través de imágenes.

1

Al final del libro, en la sección Taller de técnicas, vas a encontrar un conjunto de estrategias que te ayudarán a ‘‘aprender a estudiar’’. En los capítulos está indicado cuándo consultarlas.

Momentos de evaluación

En cada capítulo encontrarás tres etapas para ir evaluando tu trabajo:

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A ver qué sé…

Te preparás para lo que vas a empezar a estudiar.

Parada especial

Antología Un espacio para que, además de los dos textos literarios que leerás en cada uno de los capítulos, sigas disfrutando del placer de leer. También encontrarás propuestas para trabajar y crear.

A ver cómo voy…

Parás y revisás lo que aprendiste hasta el momento.

A ver qué aprendí…

Repasás y organizás tus ideas.

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El cuento tradicional. La narración. Vocabulario en contexto. Circuito comunicativo. Oraciones por la actitud del hablante. Los modos verbales. Usos de mayúsculas. Paso a paso: narración de un cuento tradicional.

1

Contame un cuento

Las partes de esta historia aparecen mezcladas. Numeralas según el orden

A ver qué sé…

en que se suceden los hechos.

a) Entre todos, narren esta historia en forma completa.

b) Anotá los números de las partes que corresponden: situación inicial,

conflicto o problema y resolución.

SI:

C:

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¡Ayyy!

R:

c) Comenten: en un cuento, ¿puede faltar alguna de estas partes? ¿Deben

tener un orden fijo? ¿Por qué?

Inventá un título para la historia anterior. ¿Cómo vas a escribir la letra inicial?

8 8

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El juez sabio

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H

ace tiempo gobernaba en Argel un emir llamado Bauakas, a quien le preocupaba sinceramente todo cuanto ocurriera en su territorio.

Un día, quiso comprobar la fama de cierto juez del que había escuchado grandes alabanzas.

“Veré si es tan hábil e ingenioso como dicen”, pensó decidido. Se disfrazó de comerciante, tomó un caballo fuerte y hermoso y se puso en camino hacia la ciudad donde vivía aquel hombre.

A la entrada de la ciudad, el emir tropezó con un falso mendigo que le suplicó una limosna. Conmovido, Bauakas le dio unas monedas.

–Gracias. Que tu generosidad sea recompensada –respondió el mendigo.

Cuando Bauakas ya había avanzado unos metros, comprobó con sorpresa que el mendigo lo seguía.

–¿Y ahora qué quieres? –le preguntó–. Ya te he dado unas monedas.

–Perdona… Si pudieras llevarme en tu caballo hasta la plaza… Mis piernas son viejas y hace calor…

El emir, compadeciéndose nuevamente del hombre, lo hizo subir al caballo y cabalgó con él hacia la plaza. La muchedumbre de aquel día de mercado apenas les permitía avanzar. Al paso del caballo, algunas personas se volvían para admirar la belleza de tan espléndido ejemplar. Al llegar a la plaza, el emir dijo: –Puedes bajar. He de seguir mi camino.

El hombre lo miró fijamente y respondió: –¿Bajar? ¿Por qué habría de bajarme? Este caballo es mío.

Bauakas no daba crédito a lo que oía.

–¿Tuyo? ¿Cómo te atreves…? –respondió indignado.

Así se inició una disputa entre los dos. La gente se arremolinó en torno a ellos y alguien dijo: –¡Al juez! Id ante el juez. Que decida aquel cuya sabiduría ha cubierto de gloria la ciudad.

Así se hizo: Bauakas y el mendigo se acercaron a la casa del juez. Después de esperar un rato, fueron conducidos a su presencia.

–Sed bienvenidos. ¿Qué conflicto os trae ante mí? –dijo el juez.

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Reflexión sobre los textos

Maneras de comunicarnos 1. Leé esta entrevista al director de teatro Hugo Midón.

“Quise zambullirme en lo imaginario” –¿Qué ejemplo de personaje clásico encuentra que tiene mucha actualidad?

–La Cenicienta, por mencionar uno de los tantos. […]

En ella está el impulso de desear lo mejor y de ir contra viento y marea para conseguir lo que se propone. Esta fuerza es la que yo destaco en el personaje. […] No es nada más ni nada menos que esa capacidad que tenemos todos de salir adelante.

–Habiendo tantos personajes clásicos en La trup sin fin, ¿no pasa que a veces los adultos los reconocen más que los chicos?

–A Chaplin o al Gordo y el Flaco seguro que los chicos de hoy no los van a conocer, pero a Popeye y Olivia capaz que sí. […]. Cuando yo presenté “Stan y Oliver”, el espectáculo basado en los personajes del Gordo y el Flaco, todos los chicos se morían de risa. […]

–¿La música ocupa un lugar preponderante?

– Sí, definitivamente. Incluso diría que en los últimos tiempos las canciones son lo primero que surge, porque alrededor de los temas musicales se van armando las situaciones. Además, estoy en escena con [el compositor] Carlos Gianni desde hace cerca de 40 años. Empezamos a compartir el escenario en los 70 con una comedia musical para chicos y desde entonces seguimos trabajando

juntos con total plasticidad. Siempre tratamos de ser flexibles y encontrarle la vuelta para cambiar la música o la letra según sea necesario. Si tuviera que hacer teatro de otra manera, con más rigidez, la verdad que me aburriría un poco.

Fuente: fragmento de una entrevista de Vanina Redondi. Disponible en http://www.kidsenlaweb.com.ar/magazine/nota_midon_latrupsinfin.htm [Consultado el 22 de julio de 2010].

a) ¿Quiénes participan de esta conversación?

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los seres que ya habitaron sus antiguas Hugo Midón vuelve con una historia que entremezcla el ir y venir de algunos de y Chaplin vuelven a cobrar vida en La creaciones. La Cenicienta, Popeye y Olivia, Aladino, el Gordo y el Flaco, Pinocho mundo mientras retrata a personajes del trup sin fin. Aquí, una compañía de artistas ambulantes recorre los caminos del cine, las historietas y los cuentos de hadas.[…]

b) ¿Se trata de una conversación pública o privada? ¿Por qué?

c) ¿Quién hace las preguntas? ¿Quién responde? ¿Varían estos roles?

14 14

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Reflexión ortográfica

Uso de mayúsculas 1. Observá atentamente el cartel, descubrí los errores en el uso de mayúsculas y

marcalos con un círculo. l libro ción de e a t n e s e d pr tología mini-an ales, n io ic trad s o t n e u ann. c Bornem de elsa s 17 h. hoy a la

2. Expliquen los errores de la actividad 1 justificándolos con las reglas de la teoría que

acaban de leer.

3.

a) El librero está a punto de colocar otro cartel, también con errores. ¿Podrías ayudarlo? Reescribí el texto en tu carpeta, colocando mayúsculas donde corresponda. b) Inventá el título de la novela, el nombre de su autora y su país de origen, y

escribilos en las líneas de puntos. ya llegaron los libros misterios de egipto, Leyendas de argentina y pesca en el

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Se escriben con mayúsculas: la primera palabra de un texto y después de un punto, los nombres y apellidos de personas (María López, Juan Pérez) y de personajes de ficción (Don Segundo Sombra), los nombres de ríos y de lugares geográficos (Río de la Plata, Rosario, Argentina), de organismos y empresas (Ministerio de Educación, Ediciones Santillana), la primera palabra del título de libros, películas y otras obras (El gato con botas, Mi villano favorito).

río paraná, de editorial papiro. , la exitosa escritora nacida en

Y el próximo martes, , autora de la novela

,

firmará ejemplares en esta sucursal. ¡No se pierda este evento!

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Escritores paso a paso

Narramos un cuento tradicional Pienso y planeo 1. ¡Vamos a escribir un cuento tradicional! Para ello, imaginá y respondé en borrador. a) ¿Dónde sucede la historia?

b) ¿Quién es el protagonista: un príncipe o un joven humilde?

c) ¿Cómo es? ¿Qué características de su personalidad pueden influir en el

desarrollo de la historia? Por ejemplo: ¿es valiente o cobarde?, ¿seguro o inseguro?, ¿perseverante o inconstante? ¿Qué otro personaje puede presentarse al inicio del relato? d) ¿Qué problema debe enfrentar el protagonista? ¿Qué hace para solucionarlo?

¿Alguien le ofrece ayuda? ¿En qué consiste? e) ¿De qué manera se resuelve el problema? ¿Cómo termina la historia?

2. Marcá qué enseñanza te gustaría que dejara el cuento que vas a escribir.

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Más vale maña que fuerza.

No todo lo que reluce es oro.

Persevera y triunfarás.

Escribo 3. Comenzá el relato así: En épocas remotas…, y continuá según las actividades que

resolviste anteriormente. Una vez terminado, ponele un título.

Reviso 4. Leé el texto para revisar la ortografía, la acentuación y la puntuación. Controlá si

la historia se entiende claramente. Si hubiera reiteraciones innecesarias, fijate qué cambios podrías hacer para evitarlas.

Comparto 5. Preguntale a tu compañero si tu cuento resulta claro y comprensible y si deja la

enseñanza que elegiste. Si no fuera así, piensen juntos qué cambios deberían hacerse e incorporalos antes de pasar tu historia en limpio.

21 21

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v

Verbos

amás

temés

partís

has temido

ama

teme

parte

has partido

ha amado

ha temido

ha partido

ama

teme

parte

amamos

tememos

partimos

ha amado

ha temido

ha partido

hemos amado

hemos temido

Vosotros/as

amáis

teméis

partís

hemos partido

habéis amado

habéis temido

Ustedes

aman

temen

parten

habéis partido

han amado

han temido

han partido

Ellos/as

aman

temen

parten

han amado

han temido

han partido

amaba

temía

partía

amabas

temías

partías

había amado

había temido

había partido

habías amado

habías temido

amaba

temía

partía

habías partido

había amado

había temido

amaba

temía

partía

había partido

había amado

había temido

había partido

amábamos

temíamos

partíamos

amabais

temíais

partíais

habíamos amado

habíamos temido

habíamos partido

habíais amado

habíais temido

amaban

temían

partían

habíais partido

habían amado

habían temido

amaban

temían

partían

habían partido

habían amado

habían temido

habían partido

amé

temí

partí

hube amado

hube temido

hube partido

amaste amó

temiste

partiste

hubiste amado

hubiste temido

hubiste partido

temió

partió

hubo amado

hubo temido

hubo partido

amó

temió

partió

hubo amado

hubo temido

hubo partido

amamos

temimos

partimos

hubimos amado

hubimos temido

hubimos partido

amasteis

temisteis

partisteis

hubisteis amado

hubisteis temido

hubisteis partido

amaron

temieron

partieron

hubieron amado

hubieron temido

hubieron partido

amaron

temieron

partieron

hubieron amado

hubieron temido

hubieron partido

amaré

temeré

partiré

habré amado

habré temido

habré partido

amarás

temerás

partirás

habrás amado

habrás temido

habrás partido

amará

temerá

partirá

habrá amado

habrá temido

habrá partido

amará

temerá

partirá

habrá amado

habrá temido

habrá partido

amaremos

temeremos

partiremos

habremos amado

habremos temido

habremos partido

amaréis

temeréis

partiréis

habréis amado

habréis temido

habréis partido

amarán

temerán

partirán

habrán amado

habrán temido

habrán partido

amarán

temerán

partirán

habrán amado

habrán temido

habrán partido

amaría

temería

partiría

habría amado

habría temido

habría partido

amarías

temerías

partirías

habrías amado

habrías temido

habrías partido

amaría

temería

partiría

habría amado

habría temido

habría partido

amaría

temería

partiría

habría amado

habría temido

habría partido

amaríamos

temeríamos

partiríamos

habríamos amado

habríamos temido

habríamos partido

amaríais

temeríais

partiríais

habríais amado

habríais temido

habríais partido

amarían

temerían

partirían

habrían amado

habrían temido

habrían partido

amarían

temerían

partirían

habrían amado

habrían temido

habrían partido

Usted Él/ella Nosotros/as Vosotros/as Ustedes

Pretérito imperfecto

Yo Tú/Vos

Yo Tú/Vos Usted Él/ella Nosotros/as Vosotros/as Ustedes Ellos/as Yo Tú/Vos Usted Él/ella Nosotros/as Vosotros/as Ustedes Ellos/as

Yo Tú/Vos Usted Él/ella Nosotros/as Vosotros/as Ustedes Ellos/as

condicional imperfecto o simple

Ellos/as

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Pretérito perfecto compuesto

has partido

has amado

Pretérito pluscuamperfecto

Vos Él/ella

he partido

has temido

Pretérito anterior

partes

futuro perfecto o compuesto

parto

temes

condicional perfecto o compuesto

temo

amas Presente

amo

Tú

Nosotros/as

he temido

has amado

Pretérito perfecto simple

Yo

Usted

he amado

futuro imperfecto o simple

Modo indicativo

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11/19/10 4:04 PM

La nube distraída Una nube distraída que salió la otra mañana de paseo por el cielo chocó con una montaña.

–Fíjese por dónde va –retó la otra indignada–.

Me arrugó todo el vestido con semejante descuido.

La nube pidió disculpas y continuó su camino.

Pero era tan despistada...

Tropezó con cuatro árboles, llevó por delante a un cóndor y se enredó entre los cables de un poste de alta tensión.

No hay nada que hacer: las nubes nunca prestan atención.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Liliana Cinetto

Actividades 1. ¿Por qué la poesía se llama “La nube distraída”? Escribí en tu carpeta las

situaciones por las que te das cuenta de que es distraída.

2. ¿Qué recurso predomina en el poema, la personificación o la metáfora? Justificá

tu respuesta con ejemplos.

3. Señalá los versos que rimen entre sí e indicá si esa rima es asonante o

consonante.

4. Imaginá otra situación para la nube distraída y escribila en tu carpeta en una

estrofa… ¡con rima!

155 155

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Las dos vasijas

Cuento tradicional hindú.

Fuente: www.ciudadseva.com [Consultado el 26 de octubre de 2010].

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U

n joven aguatero tenía dos grandes vasijas que colgaba en los extremos de un palo y que llevaba sobre los hombros. Una tenía varias grietas por las que se escapaba el agua, de modo que al final del camino solo conservaba la mitad, mientras que la otra era perfecta y mantenía intacto su contenido.

Esto sucedía diariamente. La vasija sin grietas estaba muy orgullosa de sus logros.

Pero la pobre vasija agrietada estaba avergonzada de su propia imperfección y de no poder cumplir correctamente su objetivo. Así que al cabo de dos años le dijo al joven: –Estoy avergonzada y me quiero disculpar contigo porque debido a mis grietas solo obtienes la mitad del valor que deberías recibir por tu trabajo.

El aguatero le contestó: –Cuando regresemos a casa quiero que notes las bellísimas flores que crecen a lo largo del camino.

Así lo hizo la tinaja y, en efecto, vio muchísimas flores hermosas a lo largo de la vereda; pero siguió sintiéndose apenada porque al final solo guardaba dentro de sí la mitad del agua del principio.

El muchacho le dijo entonces: –¿Te diste cuenta de que las flores solo crecen en tu lado del camino? Quise sacar lo positivo de tus grietas y sembré semillas de flores. Todos los días las has regado y durante dos años yo he podido recogerlas. Si no fueras exactamente como eres, con tu capacidad y tus limitaciones, no hubiera sido posible crear esa belleza.

Actividades 1. ¿Cuál es el defecto de una de las vasijas? ¿Qué hace el aguatero?

2. Explicá en tu carpeta la enseñanza que deja el cuento y ejemplificala con una

situación que conozcas.

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Noches de tormenta

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U

n relámpago iluminó la oscura noche pueblerina y al instante un trueno rompió el silencio de las calles desiertas. La lluvia, que había caído durante toda la tarde, se hizo más potente aún, transformándose en una implacable cortina de agua que anegaba las calles de tierra de Los Tepuales.

Pedro se asomó a la ventana de su casa y corrió las cortinas; enseguida la voz de su tía Cata lo regresó a la mesa, donde lo esperaban las tareas de la escuela.

–Pedro –dijo la tía con tono amable, como excusándose–, tenés que terminar los deberes, además, ya sabés...

Pedro movió la cabeza, asintiendo.

–Sí, ya sé –dijo tristemente, y se quedó callado.

Lo que Pedro sabía era lo mismo que también sabían todos los habitantes de Los Tepuales. A esa hora, y en plena tormenta, era mejor no asomarse.

La escena se repetía, seguramente, en muchas de las casas bajas del pueblo, esa misma noche. Y se venía repitiendo desde hacía ya varios años, desde el momento en que se instaló en el pueblo lo que primero fue un rumor y después una certeza que nadie se atrevía a discutir: que en las afueras de Los Tepuales, en el casco abandonado de la estancia La Margarita, junto al arroyo Triste, vivía un monstruo.

El pueblo se había enterado de tan extraña noticia en otra parecida noche de tormenta; aquella en que un paisano que venía al pueblo en su caballo vio una luz en la vieja casona destruida, se asomó a curiosear y muy poco después entró al galope por la única calle asfaltada, gritando horrorizado su descubrimiento: “¡Un monstruo! ¡Un monstruo!”, exclamaba el aterrado paisano, y desde aquellos gritos ya nada fue igual en Los Tepuales.

La noticia que había traído aquel paisano asustado enseguida se hizo verdad entre los vecinos supersticiosos, que muy pronto sacaron a relucir las leyendas más antiguas: que en La Margarita vivió un sabio loco, decían algunos –y que quizá todavía estaba allí, agregaban otros en voz baja–. Que el arroyo Triste tenía ese nombre no por la poquísima agua que arrastraba sino porque en él se había ahogado una vieja hechicera, y que la vieja, antes de morir, había maldecido las aguas oscuras. O que La Margarita no se vendía no por problemas de sucesión, como argumentaban los abogados, sino porque el dueño que –suponían– sabía lo del sabio loco, o lo de la vieja hechicera, no quería hacerse cargo de la suerte de los futuros ocupantes.

Lo cierto es que durante mucho tiempo el tema excluyente de todas las con158 158

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Taller de técnicas

t

Muchas veces, al tener que estudiar, te habrá pasado que no pudiste reconocer la información más importante; o tal vez te costaba hacer una síntesis, un resumen o un cuadro para recordar mejor lo aprendido, ¿no es cierto?

En estas páginas encontrarás distintos tipos de textos y actividades que te ayudarán a comprender y producir mejor, ¡porque siempre necesitás leer y escribir cuando estudiás! ¡Manos a la obra!

Índice 166

Técnica 2: Leer paratextos: el índice

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Técnica 3: Escribir un resumen

170

Técnica 4: Distinguir ideas principales para armar un cuadro sinóptico

172

Técnica 5: Controlar la coherencia

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Técnica 1: Consultar diccionarios: abreviaturas y palabras guía

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Técnica

1

Consultar diccionarios: abreviaturas y palabras guía Cuando no comprendemos alguna palabra de un texto y la buscamos en el diccionario, es importante poder aprovechar al máximo la búsqueda. Por eso, es útil saber “leer”, además del significado de la palabra, otros datos que figuran de cada término. Fijate.

Celi y Bautista leyeron la historia de Kintaro, pero había algunas palabras que no entendían y las subrayaron para buscarlas en el diccionario del aula. Prestá atención a lo que hicieron.

KINTARO

¿Cómo buscaron los chicos las palabras en el diccionario?

Siguieron el orden alfabético, dado que de ese modo se ordenan las palabras en los diccionarios y recordaron que en el diccionario los sustantivos aparecen en singular; los adjetivos, en masculino y singular y los verbos en infinitivo. Para ayudarse, localizaron las palabras guía, que aparecen en la parte superior de cada página.

Por ejemplo: se puede saber que robusto se encontrará en alguna de las páginas que tengan las palabras guía rizado y rocoso porque alfabéticamente se encuentra entre ellas.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Hace mucho tiempo, nació un niño llamado Kintaro. Creció fuerte y robusto y nadie podía rivalizar con él. Le gustaba andar con los animales de la montaña. Ellos eran sus amigos y lo ayudaban en su práctica del sumo.

Un día, Kintaro y sus amigos fueron al bosque para recoger unas castañas. De repente apareció un gran oso. Les dijo que ese bosque era suyo y las castañas también, pero que si lo vencían en una lucha de sumo, les daría los frutos.

Los animales se horrorizaron, pero Kintaro contestó que él sería su contrincante. Empezaron a luchar y en poco tiempo, Kintaro logró vencer al oso. Ante la sorpresa del animal, el muchacho le dijo que a partir de ese momento lo consideraba uno más de sus amigos.

Con el tiempo, Kintaro se convirtió en uno de los más valientes samurai de Japón.

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