Manual 4 bonaerense by María Candelaria Pagella

MANUAL 4 Bonaerense

4 MANUAL

BONAERENSE

C A P Í T U L O

Nos ubicamos en la Argentina y en la provincia Sumando ideas Imaginen que por primera vez van a ir a visitar a un primo que vive en la ciudad de San Pedro. ¿Qué datos necesitan conocer para llegar a la casa? Lo primero que tienen que saber es la dirección, es decir, la calle donde vive y el número de su casa. Pero ese es solo el primer paso. A partir de allí surgirán otros interrogantes, como por ejemplo: ¿hacia qué lado hay que viajar? ¿Hacia el Norte, hacia el Sur, hacia el Este o hacia el Oeste? ¿Qué otras ciudades importantes atravesarán por el camino? ¿Qué edificios destacados se encuentran cerca de la casa? Hagan un pequeño informe con todos los datos que les parece que les van a servir para orientarse. a) Primero, anoten la dirección de la casa en la que vive el primo y entre qué calles se encuentra. b) Pídanle que les indique algunas referencias que se encuentren cerca de su casa, por ejemplo, una escuela, una plaza, un banco, un supermercado… c) Busquen e investiguen en Internet y en algún mapa de la provincia de Buenos Aires qué ciudades deberán atravesar para llegar y anoten las más importantes que aparezcan. d) ¿Qué otros datos se les ocurren que los podrían ayudar para orientarse? 7

La brújula La brújula es un instrumento que se utiliza para determinar el punto cardinal Norte. En ella está dibujada la rosa de los vientos, sobre la cual gira libremente una aguja imantada que siempre señala la dirección Norte-Sur, porque la Tierra funciona como un gigantesco imán cuyos polos atraen a la aguja.

¿Cómo nos orientamos? Todos los días, cuando vas a la escuela o a la casa de un amigo, te movés por tu ciudad. Para ir de un lugar a otro es necesario poder orientarse, es decir, saber dónde queda el lugar al que tenés que ir y cómo llegar hasta allí. La dirección indica el nombre de la calle y el número del lugar al que querés llegar. En casi todas las ciudades, los nombres de las calles y sus alturas suelen estar colocados en carteles en las esquinas. A su vez, cada casa, edificio o negocio tiene en la puerta una “chapa” que muestra la numeración exacta. Además de las direcciones, existen otros elementos que nos ayudan a orientarnos. Son los puntos de referencia que identificamos en el paisaje cotidiano, como un parque, un edificio público, un monumento o un gran comercio.

Los puntos cardinales

Oriente es sinónimo de Este. De allí proviene la palabra orientarse, que signiﬁca “buscar el lugar por donde sale el Sol”.

Los puntos cardinales son los puntos de referencia más importantes, ya que permiten ubicarse en cualquier lugar del planeta. Los puntos cardinales indican cuatro direcciones básicas: Este, Oeste, Norte y Sur. El lugar por donde sale el Sol es el Este. Una vez ubicado este punto, podemos conocer los restantes, ya que si nos paramos mirando hacia el Este, tendremos el Norte a la izquierda, el Sur a la derecha y a nuestras espaldas, el Oeste. Los cuatro puntos cardinales suelen representarse a partir de un dibujo que tiene forma de cruz llamado rosa de los vientos. Esta también permite conocer las direcciones intermedias: Noroeste, Nordeste, Sudoeste y Sudeste.

Actividades 1. Párense en el salón y, con la ayuda de su docente, ubiquen el Este, es decir, el punto cardinal por el que sale el Sol. Miren hacia ese sector y luego respondan las siguientes preguntas en sus carpetas. a) ¿En qué punto cardinal se encuentra el pizarrón? ¿Y la puerta de entrada al salón? b) ¿Hay ventanas? ¿Hacia qué punto cardinal están orientadas? 8

Conocé

Nos ubicamos con la ayuda de un plano Cuando llegamos por primera vez a una ciudad, no sabemos el nombre de sus calles ni dónde se encuentra el centro comercial o el parque más importante. Una de las herramientas más útiles para encontrar con rapidez cada uno de los lugares que queremos visitar es el plano urbano. Un plano es un dibujo que representa, mediante líneas y figuras geométricas (cuadrados, rectángulos, círculos), la distribución y la ubicación de elementos en un lugar, vistos desde arriba. El plano de abajo, que muestra un sector de la ciudad de San Pedro (en el norte de nuestra provincia), nos permite ver con precisión cada uno de los elementos que componen la ciudad: los nombres de las calles y avenidas, la forma de las manzanas, las plazas. También se resaltan los edificios más importantes, como la Iglesia Nuestra Señora del Socorro, y los elementos naturales que forman parte del paisaje, como la laguna San Pedro. Para comprender la información que brindan los planos, es necesario saber qué significan sus colores y los dibujos que aparecen en ellos. Esos símbolos son los signos cartográficos y su significado se indica en las referencias. En el pequeño mapa ubicado dentro del plano se indica con un punto la ciudad dentro de la provincia: es la localización relativa, es decir, la ubicación de un lugar en relación con otro.

Estudiar en banda Cómo usar un plano En primer lugar, hay que reconocer los puntos cardinales y ubicar el plano de acuerdo con ellos. Luego, hay que leer las referencias para saber qué signiﬁca cada uno de los signos cartográﬁcos. Ya están listos para encontrar en el plano aquello que desean ubicar. En grupo, trabajen con el plano que muestra un sector de la ciudad de San Pedro. ¿Qué elementos del plano se indican en las referencias? Observen el lado norte del plano. ¿Qué ven? ¿Qué actividades se desarrollarán en ese lugar? En qué calle, que atraviesa el plano de Norte a Sur, cambian de nombre las calles que la cruzan? Si se encuentran en la esquina de Ituzaingó y Saavedra, ¿hacia qué punto cardinal tienen que dirigirse para encontrar la terminal de ómnibus?

Los mapas son dibujos que representan amplias superficies de la Tierra: hay mapas de provincias, de regiones, de países y hasta del mundo entero. Como en los planos, para comprender la información que brindan los mapas, es necesario saber qué simbolizan los signos cartográficos, cuyo significado se indica en las referencias. Hay mapas de diferente tipo que nos proporcionan mucha información. Por ejemplo, los mapas políticos nos permiten conocer hasta dónde llega un territorio y dónde comienza otro, es decir, sus límites. Otros mapas nos brindan información sobre un determinado tema, como por ejemplo el relieve de una región: son los mapas temáticos. Un tipo de mapa temático son las hojas de ruta, como la que ves en esta página. Las hojas de ruta representan el recorrido de una ruta en una parte del territorio. También brindan diferente información, por ejemplo, distancias entre lugares, ubicación de ciudades, servicios disponibles (hoteles, estaciones de servicio).

Actividades 2. ¿Qué son los mapas? ¿Qué tipos de mapas conocés? 3. Observá la hoja de ruta y respondé en tu carpeta. a) ¿Qué elementos aparecen representados en el cuadro de referencias? b) Si vas en auto por la ruta 76 desde Villa Ventana hasta Tornquist, ¿por qué localidad pasás? 10

Para territorios más grandes, los mapas

El mapa del mundo Los mapas que representan toda la superficie terrestre se llaman planisferios, y en ellos se pueden ver todos los mares, océanos y continentes que hay en el mundo. En la mayoría de los planisferios se pueden distinguir dos líneas que se cruzan entre sí formando una cruz. Estas líneas son imaginarias y nos ayudan a ubicar diferentes lugares en la superficie terrestre. La línea horizontal se llama Ecuador y la vertical, Meridiano de Greenwich. El Ecuador es un círculo imaginario que divide la superficie terrestre en dos partes iguales: hemisferio Norte, boreal o septentrional (arriba del Ecuador) y hemisferio Sur, austral o meridional (debajo del Ecuador). El Meridiano de Greenwich divide a la Tierra en otros dos hemisferios: Occidental (al oeste o a la izquierda de Greenwich) y Oriental (al este o a la derecha de Greenwich). ¿Qué más se observa en este planisferio? Gran parte de la superficie de nuestro planeta está cubierta por agua salada, que forma los océanos y los mares. Los océanos son cuatro: el océano Pacífico es el más grande de todos. Separa América de Asia y Oceanía. El océano Atlántico está entre América y Europa y África; es el que baña las costas argentinas. El océano Índico está entre África, Asia y Oceanía. El océano Glacial Ártico, que está más al norte, es el más pequeño y se encuentra en parte cubierto por hielo. En este planisferio, los seis continentes, que son grandes extensiones de tierra y de rocas donde se encuentran los países, se diferenciaron por colores: América, África, Europa, Asia, Oceanía y la Antártida.

Conocé El globo terráqueo El globo terráqueo es una esfera en cuya superficie aparece representada la totalidad de la Tierra, y que gira en torno a un eje cuya inclinación imita la posición del eje terrestre (una línea imaginaria que pasa por el centro de la Tierra). En sus extremos, el eje terrestre corta la superficie de la Tierra en dos puntos imaginarios llamados polos: Polo Norte y Polo Sur. La línea del Ecuador está justo en el medio entre el Polo Norte y el Polo Sur. El Meridiano de Greenwich se llama así por un observatorio ubicado en las afueras de Londres.

Actividades 4. En grupos, observen un globo terráqueo y, en sus carpetas, indiquen en qué hemisferios se encuentran los siguientes países: Argentina, Canadá, China, Finlandia, Australia y Egipto. 11

La Base Esperanza es una de las bases argentinas del continente antĂĄrtico.

ConocĂŠ ÂżCĂłmo es vivir en la AntĂĄrtida? En las AntĂĄrtida hace mucho frĂo durante todo el aĂąo y soplan vientos muy fuertes. Las bases tienen construcciones provistas de tecnologĂa que permiten una vida bastante confortable. El blanco de la nieve caracteriza el paisaje. Para distinguirse de ella y para ser vistas fĂĄcilmente, las personas utilizan ropas color naranja. Quienes viven en la AntĂĄrtida se dedican principalmente a actividades de investigaciĂłn cientĂfica relacionadas con el clima y la fauna del continente.

La mayor parte del territorio argentino se encuentra en el extremo sur del continente americano, otro sector estĂĄ en la AntĂĄrtida. Por eso decimos que la Argentina es un paĂs bicontinental, es decir, que se extiende a lo largo de dos continentes. Si observĂĄs el mapa de la Argentina que estĂĄ en la pĂĄgina siguiente, vas a ver que incluye partes mĂĄs pequeĂąas, pintadas de colores diferentes. Cada una de esas partes representa una provincia â&#x20AC;&#x201C;por ejemplo, La Pampa, Mendoza, NeuquĂŠn, etc.â&#x20AC;&#x201C; y tiene una ciudad capital, que en el mapa podĂŠs identiďŹ car con este signo cartogrĂĄďŹ co: . El nombre de estas ciudades capitales muchas veces coincide con el nombre de la provincia; y en ellas residen las autoridades provinciales. Si observĂĄs con mayor atenciĂłn, verĂĄs que la Ciudad AutĂłnoma de Buenos Aires estĂĄ marcada en el mapa de forma diferente. Ese signo indica que nuestra ciudad es la capital del paĂs, no pertenece a ninguna provincia y tiene sus propias autoridades. TambiĂŠn podemos encontrar mĂĄs informaciĂłn, ya que el mapa: t NVFTUSB MB GPSNB RVF UJFOF FM UFSSJUPSJP BSHFOUJOP FTUSFDIP Z BMBS gado en sentido Norte-Sur. Esta forma hace que en el paĂs existan zonas muy cĂĄlidas y otras muy frĂas, lo que da lugar a una gran variedad de climas y paisajes; t OPT EFKB WFS RVF MB "SHFOUJOB MJNJUB DPO FM PDĂ?BOP "UMĂ&#x2C6;OUJDP Z con cinco paĂses: Uruguay, Brasil, Paraguay, Bolivia y Chile. Su gran superďŹ cie lo posiciona entre los paĂses mĂĄs grandes del mundo. ÂżQuĂŠ otro dato nos brinda este mapa? Las Islas Malvinas, las Islas Georgias del Sur y las Islas Sandwich del Sur (conocidas como Islas del AtlĂĄntico Sur) tambiĂŠn forman parte del territorio argentino. En la actualidad, estas islas estĂĄn bajo el dominio del Reino Unido de Gran BretaĂąa, pero nuestro paĂs sigue reclamando sus derechos sobre ellas.

Actividades 5. ÂżPor quĂŠ decimos que la Argentina es un paĂs bicontinental? 6. Las Islas del AtlĂĄntico Sur y la AntĂĄrtida Argentina forman parte del territorio de una provincia. ÂżCuĂĄl es su nombre?

ÂŠ Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

El mapa bicontinental de la Argentina

La Ciudad Autónoma de Buenos Aires es la capital del país. No pertenece a ninguna provincia y tiene sus propias autoridades.

Actividades 7. Observá el mapa y resolvé las

Mapa bicontinental de la República Argentina.

actividades en tu carpeta. a) ¿Con qué provincias limita la provincia de Buenos Aires? b) Nombrá las provincias argentinas que tienen salida al mar. c) Completá con qué países vecinos limitan las siguientes provincias: Formosa - Mendoza Corrientes - Jujuy Buenos Aires 13

El mapa de nuestra provincia

En Balcarce pueden verse las sierras del sur bonaerense. LEZAMA

Actividades 8. ¿Qué nombre recibe cada uno de los sectores en que se divide políticamente la provincia de Buenos Aires?

9. Completá las siguientes oraciones con el nombre de:

a) Un partido que tenga salida al mar:

b) Un partido que limite con la provincia de Santa Fe:

c) El partido ubicado más al sur de la provincia:

d) Un partido que empiece con la letra O: 14

SAN MIGUEL

Cultivo de maíz en el partido de Pergamino.

Nuestra provincia tiene una superﬁcie de 307.571 km2 y en ella viven más de 15 millones de personas. En el mapa político de esta página podés ver, indicado con muchos y variados colores, la división del territorio bonaerense en partidos. Esta división sirve para organizar y administrar mejor la provincia. Cada partido tiene una ciudad cabecera, donde residen las autoridades municipales. Hay en total 135 partidos. En general, los más grandes se encuentran en el sur de la provincia (el partido de Patagones es el de mayor superﬁcie). Por el contrario, los más pequeños se ubican en las cercanías de la Ciudad de Buenos Aires, como Hurlingham, Ituzaingó, Lanús o Avellaneda.

Buenos Aires y su gente Dentro del territorio argentino viven muchas personas. Algunas de ellas lo hacen en ciudades grandes y otras, en ciudades más pequeñas. ¿Cómo hacemos para saber cuántas personas viven en nuestro país? A través del censo nacional de población, que se realiza cada diez años y que requiere del trabajo y la organización de mucha gente. Según los resultados obtenidos en el último censo que se llevó a cabo en octubre de 2010 en la Argentina vivían 40.091.359 personas. Conocer el total de la población de un país es muy importante, tanto como saber cómo está distribuida esa población en el territorio, la edad que tienen sus habitantes, cuántos de ellos trabajan, qué cantidad de niños en edad escolar van a la escuela, las condiciones en que viven, etcétera. Nuestra provincia es la más poblada del país (según el censo de 2010 viven 15.594.428 personas), y si bien todo su territorio está habitado, hay algunos sectores más poblados que otros. La mayor concentración de población se encuentra en los partidos cercanos a la Ciudad de Buenos Aires. Ese sector, que junto con la Ciudad Autónoma de Buenos Aires conforma un área llamada Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA), no solo es la parte más poblada de la provincia, sino también de todo el país. Otras ciudades importantes son La Plata, Mar del Plata y Bahía Blanca. ¿Por qué esta región es la más poblada de la Argentina? Las causas son muchas y entre ellas se destacan: el relieve llano, el clima templado, una amplia salida al mar con presencia de importantes puertos, ríos navegables, instalación de industrias que generan numerosos puestos de trabajo, campos óptimos para la actividad agrícola-ganadera, etcétera. ¿Qué características presenta la población argentina que vive en la provincia de Buenos Aires? Para tener más información sobre la población que reside en nuestra provincia, podríamos analizar algunos datos sobre su composición, es decir, cuántos varones hay en relación con las mujeres, qué edades tienen, si nacieron o no en Buenos Aires, etc. ¿Cómo hacemos para saber todo eso? Estos datos también se obtienen de los censos y forman parte de las características demográﬁcas de nuestra provincia. ¿Qué datos aportó el último censo sobre la composición de la población de Buenos Aires? Los informes ﬁnales han dado a conocer, por ejemplo, que hay más mujeres que varones, que el grupo más numeroso corresponde a las personas que tienen entre 15 y 64 años, y que muchas de las personas que viven en la provincia no nacieron en ella sino que provienen de otras provincias argentinas o de países vecinos.

San Nicolás, ubicada muy cerca del límite con la provincia de Santa Fe, es una de las ciudades más pobladas de la provincia.

Actividades 10. ¿Qué características de nuestra provincia influyen para que sea la más poblada del país? 11. Conversen entre todos: ¿por qué les parece que el hecho de que en nuestra provincia vivan personas provenientes de otros países y otras provincias, nos enriquece culturalmente? 15

Frente del Rectorado de la Universidad Nacional de La Plata.

Cuatro años después de su fundación, la ciudad tenía 100.000 habitantes, de los cuales el 78% eran extranjeros, en su mayoría italianos.

La planta urbana de La Plata es como un tablero de damas, pero atravesado por diagonales. Cada seis cuadras hay una avenida. 16

Hasta 1880, la capital de nuestra provincia era la Ciudad de Buenos Aires, pero el gobierno nacional decidió separarla de la provincia para que fuera la capital de la República Argentina, por lo cual se comenzó a buscar una alternativa para reemplazar a la capital bonaerense. El entonces gobernador Dardo Rocha propuso fundar una nueva ciudad: La Plata, en el paraje conocido como Lomas de Ensenada, cuyas condiciones eran ideales por estar ubicado cerca de Buenos Aires y de un puerto natural que ya estaba siendo utilizado desde la época colonial. Las autoridades provinciales se instalaron en la nueva ciudad en 1884, y a partir de allí comenzaron a realizarse en ella grandes obras que incluyeron la llegada del ferrocarril y del tranvía, el empedrado y alumbrado eléctrico en las calles céntricas y en los ediﬁcios públicos, etcétera. En la actualidad, la ciudad de La Plata es uno de los espacios urbanos más importantes de la provincia. Cuenta con universidades de renombre internacional en las que se dicta una gran variedad de carreras. Esto atrae a muchos jóvenes de distintas partes del país o del extranjero que llegan a esta ciudad con el ﬁn de cursar sus estudios universitarios. De acuerdo con los datos arrojados por el último censo, La Plata cuenta con casi 650.000 habitantes.

La ciudad de La Plata

Temas de calendario

19 de noviembre

Cuando el gobernador Dardo Rocha decidió el lugar donde se emplazaría la nueva capital provincial, se puso en contacto con el departamento de ingenieros de la provincia y les encomendó la tarea de planiﬁcar cómo sería esa nueva ciudad. Si bien él mismo supervisaba las obras, Pedro Benoit y un grupo de urbanistas diseñaron la nueva capital bonaerense. La Plata es, por lo tanto, una ciudad muy particular, porque fue planiﬁcada y organizada antes de ser construida. El 23 de octubre de 1882, fecha del cumpleaños de la esposa de Dardo Rocha, era la prevista para realizar el acto fundacional de la ciudad de La Plata, pero debido a inclemencias meteorológicas, se postergó al domingo 19 de noviembre del mismo año. Ese día, a pesar del intenso calor, del viento y de la falta de espacio con sombra, más de cuatro mil personas llegadas desde distintas partes del país se convocaron para presenciar el acto fundacional de la que sería la nueva capital de la provincia de Buenos Aires.

Un mensaje para el futuro En el interior de la piedra fundamental de la ciudad de La Plata se colocó una caja de plomo soldada que contenía el Acta Fundacional, un ejemplar de la primera Constitución provincial, un plano de la planta urbana y otros objetos importantes como medallas y monedas de la época. En el Centenario de La Plata, es decir cuando se cumplieron 100 años de su fundación, se excavó esa piedra y se retiraron los objetos, que hoy se encuentran en el Museo y Archivo Dardo Rocha. En ese momento se depositaron una fotografía área de la Plaza Moreno y ejemplares de periódicos del día, entre otros objetos para ser excavados en el futuro. ¿Cuándo? En el Bicentenario de la fundación de la ciudad.

Gentileza A. Celotto

Día de la Fundación de La Plata

Colocación de la piedra fundacional de La Plata en un hoyo cavado en la actual plaza Mariano Moreno.

Actual plaza Moreno.

Revisando las ideas

15. Buscá en Internet dónde se encuentra localizado el

12. Completá con la palabra de la lista que corresponda en cada caso.

Museo Paleontológico de la ciudad de San Pedro y ubicalo en el plano de la página 9.

16. Trabajá con el planisferio de la página 11 y respondé: a) ¿Qué continente está al sur de Europa?

BRÚJULA - PLANO - PLANISFERIO

a) María debe ir esta tarde a la casa de Victoria, en pleno centro, frente a la plaza principal de la ciudad. Para saber cómo llegar, María debería usar un

b) ¿Qué océano se encuentra al oeste de América? c) ¿Qué continente se encuentra al sudeste de

Asia?

b) La maestra de Julián le pidió como tarea los

c) Luciana fue de vacaciones a la costa pero no encuentra la playa que le recomendaron. Una vecina del lugar le dijo que siga derecho hacia el Norte, que allí la iba a encontrar. Para ubicarse, Luciana debería usar una

13. Ordená de mayor a menor teniendo en cuenta el tamaño que ocupa cada territorio.

d) ¿Qué océano se encuentra al este de África?

17. Indicá con una X cuáles de estas frases son correctas. a) Buenos Aires es la provincia más poblada de la Argentina. b) La mayor parte de la población se ubica en el sur de la provincia. c) En Buenos Aires hay más varones que mujeres.

18. En este capítulo hablamos sobre la fundación de la ciudad de La Plata. Investigá cuándo se fundó la localidad en la que vivís y redactá en tu carpeta un informe contando todo lo que pudiste averiguar sobre ese momento.

ARGENTINA – PLANISFERIO – LA PLATA – PROVINCIA DE BUENOS AIRES – PLANETA TIERRA – AMÉRICA

19. Elaboren una lámina sobre las provin.

14. Escribí en tu carpeta cinco indicaciones necesarias para que un amigo pueda llegar hasta tu casa. ¿Qué elementos de referencia podés dar para que tu casa sea ubicada con facilidad?

cias argentinas. Para eso, divídanse en grupos y elijan sobre qué provincias trabajará cada uno. Busquen fotos o realicen ilustraciones y escriban lo que saben de cada provincia. Intercambien la información antes de pegar las imágenes en la lámina. De esta manera, todos podrán aportar en los trabajos de los demás grupos.

nombres de todos los océanos y continentes del mundo. Para resolverla, Julián debería usar un

C A P Í T U L O

Historias que vienen de lejos

Sumando ideas “¿Cómo se formó nuestro planeta?” “¿Qué son las estrellas?” “¿De dónde vienen los árboles y las montañas?” Desde los tiempos más remotos, las personas se hicieron estas y otras preguntas, y buscaron sus respuestas de diferentes maneras. Así, los pueblos construyeron historias para explicar lo inexplicable a simple vista. Esos relatos hoy forman parte de nuestra cultura. a) En parejas, observen las imágenes de esta página y conversen: ¿Qué otras preguntas sobre el origen y el porqué de las cosas les sugieren las fotografías? Por ejemplo: “¿Por qué las nubes son blancas?” ¿Conocen o imaginan respuestas para esas preguntas? Inventen una posible respuesta divertida para alguna de las preguntas. Por ejemplo: El búho es un animal nocturno porque un día, al volar muy alto, se quemó con los rayos del Sol y se asustó. b) Hagan una lista con otros elementos de la naturaleza que les resulten interesantes (por ejemplo: los truenos, el Sol, el arcoíris) y piensen entre todos algunas preguntas y respuestas como las de la actividad anterior. 161

LECTURA

Leyenda de los cantos rodados Cuentan que hace miles de años, unos muchachitos se pasaban el día jugando en 1. ¿Alguna vez escuchaste la frase “Cuenta la un río cercano. leyenda que…”? ¿Qué creés que signiﬁca? Era un río tumultuoso, con caídas, ollas 2. Lean el título y conversen: ¿qué son los cantos de piedra pulida y playas de arena. Según la rodados? hora del día, todo se ponía dorado o violeta o azul. En realidad, los chicos jugaban con el río, que se portaba como un gran animal. Por tramos galopaba, trotaba o se dejaba ir manso, como flotando boca arriba. Venía lleno de piedras que rodaban y hacían ruido de nueces cayendo a canastadas desde las sierras. Se dice también que esas piedras son las palabras del río. Con ellas jugaban los muchachitos en aquellas montañas que hoy se llaman las sierras de Córdoba. Andaban siempre de aquí para allá, con las manos llenas de piedras, inventando cosas. –Ruedan cantando –decían. –Cantan rodando –decían. –Cantan cantos rodados. Poco a poco las piedras tuvieron nombre: cantos rodados.

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Nos preparamos para leer

LECTURA

Los muchachitos buscaban las más pulidas, las que más se parecían a los huevos de los pájaros y las amontonaban en nidos cavados en la arena, hechos con pasto o protegidos con otras piedras. –El río pone huevos –decían. Todos los años los hermanos grandes y los hermanos chicos acomodaban piedras como pájaros cluecos. –Cloc cloc –decían, imitando el chocar de las piedras. Bailaban a su alrededor en un solo pie. Saltaban por sobre los nidos, inventaban palabras. –Con el calor del sol van a nacer montañas. De cada canto rodado saldría una sierra pelada como un pichón que pronto se iría cubriendo de plumón de piquillines. Pero un buen día el agua empezó a saltar más rápido. Vino como corrida por los perros, llena de ramas, de espuma y palitos. Era la creciente. El río se hinchó y arrasó con todo. Ya no era un animal para jugar, sino una tropa enfurecida. Durante varios días se borraron los vados, algunas piedras grandes cambiaron de lugar, se esfumaron las orillas conocidas, muchos árboles desaparecieron. Ni qué hablar de las nidadas de huevos construidas por los chicos. –Ellos ruedan –decían–. Van a nacer en otra parte –repetían, esperanzados. Y soñaban con lugares extraños a los que nunca llegarían pero en los que un día, pácate, nacería una montaña enorme del huevo del río de Córdoba. 163

LECTURA

Conocé Laura Devetach

Es una reconocida escritora argentina. Nació en Reconquista, provincia de Santa Fe, en 1936. Algunos de sus libros más conocidos son La torre de cubos, Monigote en la arena y El hombrecito verde y su pájaro, entre otros. La leyenda que leíste forma parte del libro Cuentos en tren, en el que la autora recopila historias populares que escuchó en sus viajes.

Desde aquella vez, siempre antes de las lluvias, los muchachitos arman nidos de cantos rodados para que la creciente los siembre por otros lugares. Para que nazcan montañas. Eso, dicen, es el secreto que murmuran los cantos rodados. Que el Aconcagua, el Monte Everest, el Himalaya, el Chimborazo, el Popocatépetl, nacieron de las piedras que los niños de las sierras anidaban en la arena.

Lectores en camino Si querés disfrutar de otras leyendas, te presentamos Cuentos y leyendas de Argentina y América, de Paulina Martínez. Este libro reúne veinte de los más interesantes cuentos y leyendas argentinos y de toda América. Estas narraciones se transmitieron de boca en boca, de padres a hijos, de una generación a otra, de un lugar a otro... Ahora nos llegan frescas e intactas a pesar de su largo recorrido a través del tiempo.

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COMPRENDO Y HABLO

1. a. ¿En qué tiempo transcurre esta historia? Marcá en el texto la frase que lo indica. b. ¿Qué otras frases se te ocurren para comenzar la historia? Escribilas.

Banco de palabras ¿Qué significa que las piedras caían “a canastadas” desde las sierras?

2. ¿En qué lugar suceden los hechos narrados? Marcalo en el texto.

3. a. Buscá en el texto y escribí en tu carpeta qué hacían los muchachitos con las piedras que traía el río. b. Según cuenta la leyenda, ¿por qué se llaman cantos rodados? Marcá la opción que corresponda. Porque el río se llama de ese modo. Porque las piedras ruedan y hacen ruido al girar. Porque se parecían a los huevos de los pájaros.

c. En la leyenda se comparan el río y las piedras con distintos objetos. Buscá en el texto y completá. El río es como Las piedras

4. En tu carpeta, respondé. a. ¿A qué se parecían las piedras que elegían los muchachos de la historia para jugar? b. ¿Qué imaginaban que nacería de ellas? c. Piquillín es el nombre de una vegetación que crece en las zonas áridas. ¿Por qué creés que en la leyenda se dice que “saldría una sierra pelada como un pichón que pronto se iría cubriendo de plumón de piquillines”? Ayudate con la ilustración de la página 164. d. ¿Qué pasó con las piedras cuando el río creció? e. ¿Qué imaginaron entonces los chicos de la leyenda? 5. Conversen con sus compañeros. ¿Qué piensan de la historia que leyeron? ¿Las montañas habrán nacido realmente de los cantos rodados? ¿Por qué? 165

LOS TEXTOS LITERARIOS

Todos los ciudadanos tenemos derecho a acceder a la información. Debemos buscarla en diferentes medios y preguntarnos cuán conﬁables son, por ejemplo, sobre las acciones de nuestros gobernantes. ¿Qué decisiones toman cada día? ¿Qué leyes se van a discutir? La posibilidad de llegar a tener información conﬁable sobre estos temas está pautada en la Constitución de nuestro país. Reunite con un compañero y escriban. ¿Cuál les parece que es la importancia del derecho a la información? ¿Cuáles son los riesgos de que no se cumpla?

La leyenda Las leyendas fueron creadas por diferentes pueblos para explicar el origen de algún elemento o fenómeno de la naturaleza. Por ejemplo, algunas leyendas buscan explicar el origen del Sol y la Luna, o de los volcanes.

Núcleos narrativos Las leyendas, al igual que los cuentos, son textos narrativos. Algunas de las acciones que cuentan son centrales para el relato, porque lo hacen avanzar de tal manera que, si las sacamos, no podemos entender la historia en su totalidad. A esas acciones se las denomina acciones principales o núcleos narrativos. Estos son como una cadena: cada uno es la causa del siguiente y, a su vez, la consecuencia del anterior. Por ejemplo, Caperucita va por el bosque (núcleo 1) y se encuentra con el lobo (núcleo 2). Los relatos también tienen otros tipos de situaciones que, sin ser centrales, los enriquecen. Estas son las acciones secundarias, es decir, aquellas que agregan información sobre los núcleos principales.

Actividades 1. ¿Qué explicación nos brinda esta leyenda? Completá con verdadero (V) o falso (F) según corresponda. La leyenda explica el origen del nombre “cantos rodados”. La leyenda explica por qué los ríos son peligrosos. La leyenda explica el origen de algunas montañas. 2. a. Conversá con tu compañero. ¿Qué pasaría en la leyenda si de las rocas surgieran árboles? ¿Cómo se modificaría la historia? ¿Qué explicación brindaría entonces? b. En tu carpeta completá cómo te imaginás que continuaría la historia: De cada canto rodado saldría un árbol. Pero un buen día el agua empezó a saltar más rápido. Era la creciente…

3. Ordená los núcleos narrativos según aparecen en la “Leyenda de los cantos rodados”, numerándolos del 1 al 5. Escribí el que falta. Los muchachos enterraban las piedras. Los muchachos jugaban con las piedras en el río. Cada vez que llueve los muchachos arman nidos de piedras. De las piedras nacieron muchas de las montañas.

4. Marcá en el texto una acción secundaria. Por ejemplo: “Todos los años los hermanos grandes y los hermanos chicos acomodaban piedras como pájaros cluecos”. 166

Palabra de ciudadano

TEXTOS DE ESTUDIO

La noticia 1. Leé la siguiente noticia y respondé: ¿sobre qué trata? Miércoles 13 de junio de 2012

LO DETERMINARON INVESTIGADORES ROSARINOS CON UN MÉTODO SATELITAL

Volanta

Descubrimiento: creció el Aconcagua

Título

Según el estudio, el cerro mide hoy 6.964,4 metros, casi dos metros y medio más del valor oficial; el Instituto Geográfico Nacional hará nuevas pruebas para confirmarlo.

Copete

studios realizados indican que el conocido monte Aconcagua, ubicado en la provincia de Mendoza, mide algunos metros más de lo que hasta el momento se sabía. Los trabajos de investigación fueron liderados por docentes de la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura de la Universidad Nacional de Rosario (UNR). La información se obtuvo a través de una estación de monitoreo satelital, instalada hace cinco años en

Cuerpo

la cima del cerro. A partir de las mediciones obtenidas, se pudo deducir que la altura del Aconcagua es mayor que la determinada por los registros oficiales. A partir de los nuevos resultados, el Instituto Geográfico Nacional realizará más pruebas para confirmar el hallazgo y, si esto ocurre, se podrá actualizar el dato oficial. “Este valor debe aún ser ajustado con un procesamiento de mayor precisión para conocer la altura definitiva del Monte Aconcagua”, aclararon los investigadores.

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/1481654-crecio-el-aconcagua-lo-determinaron-investigadores-rosarinos-con-unmetodo-satelital [Consultado el 5/10/2013]. Adaptación.

2. Observá las partes marcadas en la noticia que leíste. Luego, completá en tu carpeta las descripciones con el nombre que corresponda. : es una oración breve que se ubica arriba del título. Completa información del título. : presenta el tema central de la noticia, con letras más grandes. : es un párrafo breve que resume la información, se ubica debajo del título de la noticia. : está compuesto por la volanta, el título y el copete. Anticipa el contenido de toda la noticia. : es el desarrollo de la información.

Conocé Las noticias suelen tener una volanta, un título y un copete, que juntos forman el titular, más el cuerpo del texto. El desarrollo de las noticias responde a cinco preguntas básicas: ¿Qué pasó? ¿Cuándo? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo sucedió? ¿Por qué? Sus respuestas resumen la información principal.

3. En tu carpeta, respondé las preguntas básicas de la noticia que leíste.

Los diarios tienen secciones ﬁjas. Son aquellas que aparecen siempre en la publicación, como información general, internacional, policiales, etc. También tienen suplementos que tratan diferentes temas, como turismo, libros o negocios.

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REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

El adjetivo 1. a. Leé el siguiente fragmento de la leyenda.

Era un río tumultuoso, con caídas, ollas de piedra pulida y playas de arena. Según la hora del día, todo se ponía dorado o violeta o azul. En realidad, los chicos jugaban con el río, que se portaba como un gran animal. Por tramos galopaba, trotaba o se dejaba ir manso, como flotando boca arriba.

tranquilo arenoso

miedoso bueno

colorido suave

silencioso pedregoso

c. Elegí otro elemento de la naturaleza y pensá tres palabras para caracterizarlo. Escribilas en tu carpeta. d. Intercambiá el libro con tu compañero, y jueguen a descubrir el elemento que pensaron.

Eran dos hermanos que vivían en una pequeña aldea en las praderas cordobesas. Una mañana, al despertarse luego de una noche tormentosa, descubrieron que algo extraño sucedía: a su alrededor habían crecido dos altas sierras.

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Los adjetivos son palabras que acompañan y modifican al sustantivo para resaltar alguna de sus características. Hay diferentes tipos de adjetivos: Los calificativos indican cualidades del sustantivo. Por ejemplo: río profundo, alta montaña, piedra grande, cielo azulado. Los gentilicios indican la procedencia geográfica del sustantivo nombrado. Por ejemplo: cantante porteño, niña africana, jugador holandés, etcétera. Los numerales indican cantidad u orden del sustantivo mencionado. Por ejemplo: tres piedras, la primera montaña, doble porción de torta.

2. a. Leé el texto de la izquierda. b. Marcá los adjetivos: con verde, los calificativos; con azul, los gentilicios y con rojo, los numerales. c. Continuá la historia en tu carpeta.

b. De acuerdo con lo que leíste, ¿cuáles de las siguientes palabras sirven para contar cómo es ese río? Subrayalas.

REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

Género y número de los adjetivos 3. a. Leé el comienzo de la leyenda que inventó Santiago. Corregí las palabras que consideres necesario. En los tiempos en que no existía la noche estrellado y que la Luna blanco no asomaba en el reluciente cielo, una sorprendente noticia llegó a manos de un pequeños niño llamado Blas: existía en otro reino una gran esfera que iluminaba la noche.

b. Contale a tus compañeros las palabras que marcaste y tratá de explicar cuáles fueron los errores. c. En tu carpeta, volvé a escribir el texto haciendo las correcciones necesarias para que no haya errores.

Los adjetivos varían según el género (masculino o femenino) y el número (singular o plural) del sustantivo al que se reﬁeren. A este fenómeno se lo llama concordancia. Por ejemplo: montaña blanca, montañas blancas, cerros negros. Para señalar el género, algunos adjetivos tienen dos terminaciones: -o y -a. Ejemplo: lindo / linda, alto / alta. Otros, en cambio, no varían. Ejemplo: difícil (la prueba difícil / el salto difícil), grande (la sorpresa grande / el misterio grande). Para señalar el plural, algunos adjetivos agregan -s como mágico / mágicos. Otros, agregan -es, como azul / azules.

d. Buscá en el texto de Santiago dos adjetivos que no varían si su género es masculino o femenino. Escribilos en tu carpeta. 4. Escribí el adjetivo gentilicio que corresponda en cada caso. Tucumán

Salta

Corrientes

Córdoba

5. Observá la imagen y completá con estos adjetivos: altas, verdes, sinuosos, nevados. Explicá cómo elegiste el adjetivo adecuado en cada caso. cerros

montañas

picos

caminos

169

REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

6. a. Leé este fragmento de la leyenda “La flor de ceibo”. Completá los espacios con el adjetivo que corresponda de la cinta. dul ces

aleg re vera niegas cristalinas

Cuenta la leyenda que en las riberas llamada Anahí. En las tardecitas con sus

del río Paraná, vivía una muchacha

deleitaba a toda la gente de su canciones dedicadas a sus dioses y a la tierra

de la que eran dueños. Pero llegaron los invasores

, que arrasaron las tribus y les

arrebataron las tierras y su libertad…

b. Escribí otros adjetivos para estos sustantivos de la leyenda. Para ubicar los adjetivos, recordá que deben concordar en género y número con los sustantivos a los que acompañan.

río

tierra

invasores

7. Transcribí el siguiente texto en tu carpeta y reemplazá las palabras destacadas de cada oración por un adjetivo. ¡Atención! El sentido debe ser el mismo. Los caminos de arena condujeron a los españoles hacia la tribu. Dicen que el paisaje de montaña nació de los cantos rodados.

8. En los diarios podemos encontrar la sección de avisos clasificados. En ellos se venden y ofrecen distintos productos y servicios. Completá con adjetivos los siguientes avisos, como en el ejemplo. Se vende paraguas agujereado de colores llamativos. Ideal para días tormentosos, pero no lluviosos. Se vende lámpara

Se ofrece 170

para departamentos

pintor para techos

tribu

crueles guaraní

Agenda de escritor

Escritores de leyendas Pienso y planiﬁco

4. ¿Cómo será cada uno de los personajes?

1. Leé las siguientes opciones y elegí a qué le dará respuesta tu leyenda. Podés proponer alguna otra pregunta que te imagines. ¿Por qué tiene melena el león? ¿Cuál es el origen del arcoíris? ¿Desde cuándo las palmeras son tan altas?

5. Desarrollá. ¿Qué respuesta se dará a la pregunta que elegiste en el punto 1? ¿Qué sucederá en la historia para explicar el origen del fenómeno que elegiste?

2. a. ¿Dónde ocurrirán los hechos? Elegí uno de estos lugares. Escribí tres adjetivos que lo caractericen y ponele un nombre.

6. Ahora, ¡manos a la obra! En hoja aparte, con el inicio, el marco (el tiempo y el lugar), los personajes y el conflicto que elegiste, escribí la leyenda.

Reviso y reescribo 7. Leé tu texto y revisá.

En mi leyenda:

B 3 No falta ninguna información. 3 Las palabras están bien escritas: no falta ninguna letra ni palabra y los acentos están donde corresponde.

b. ¿Quiénes serán los protagonistas? Personas y animales Solo animales Solo personas

Escribo 3. Elegí algunas de estas frases para comenzar tu leyenda. Hace mucho, mucho tiempo… Cuenta la leyenda que una vez… A inicio del mundo hubo un tiempo en que…

Comparto 8. Compartí tu leyenda con un compañero. Escuchá las sugerencias que te haga y proponé correcciones y mejoras para el texto de él. 9. Hacé las correcciones que te hayan sugerido. Luego, escribí a mano o en la computadora la versión final de tu leyenda. Pueden armar el Libro de las leyendas de 4º para compartir con sus familias y el resto de la escuela.

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Revisando las ideas

(calificativo). La

La leyenda del girasol Cuenta la leyenda que en el principio de los tiempos vivían las tribus de Pirayú y Mandió. Eran dos tribus vecinas que poblaban las orillas del río Paraná. Cierta vez Mandió le sugirió a Pirayú unir las dos tribus. Para eso, proponía el matrimonio de la hija de Pirayú con él. –Eso será imposible, Mandió. Mi hija Carandá-i no quiere casarse con nadie pues ha ofrecido su vida al Dios Sol; desde pequeña pasa horas contemplándolo, vive para él. La respuesta de Mandió no se hizo esperar…

a. ¿En qué tiempo y lugar transcurre la historia? b. Según el título y el comienzo, ¿qué intentará explicar esta leyenda? c. Ordená los núcleos narrativos de este fragmento de la leyenda.

(numeral) vez que miró al Sol se maravilló con sus

(calificativo) rayos.

3. a. Leé la siguiente noticia. 25 de marzo de 2013 PODRÁ VISITARSE EN EL MUSEO DE ARTE.

Van Gogh en la ciudad Hay gran expectativa por la presentación de algunas de sus obras más famosas. Ayer llegó a la ciudad una muestra del famoso pintor Vincent Van Gogh (1853-1890), traída por la Asociación Amigos de las Artes luego de largas negociaciones con los dueños de las pinturas. La muestra ha generado gran expectativa porque podrá verse por primera vez en el país Los Girasoles, una serie de pinturas realizadas hacia 1888. Las obras del pintor holandés son reconocidas y valoradas mundialmente, y pueden disfrutarse en el Museo de Arte.

b. Respondé las cinco preguntas básicas: ¿Qué pasó? ¿Cuándo? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo sucedió? ¿Por qué?

Pirayú dice que su hija vive para el Dios Sol. Mandió pide la mano de la hija de Pirayú. Mandió propone juntar las dos tribus.

d. Inventá y escribí los núcleos narrativos del final de esta leyenda.

2. Completá este texto sobre Carandá-i con el adjetivo que se indica en cada caso. Era una muchacha de

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4. Visitá la página de la Fiesta Nacional del Girasol (http://www.fiestanacdelgirasol.com. ar/), buscá y anotá en tu carpeta: dónde y cuándo se realiza, y qué numero de fiesta será la del año próximo.

(gentilicio) (calificativo) ojos y mirada

Realizá las FICHAS 8, 9 y 10 de las páginas 229 y 230.

1. Leé el comienzo de esta leyenda guaraní y respondé.

C A P Í T U L O

Seres vivos y su clasificación Sumando ideas ¡Ayer Juan se llevó el susto de su vida! Como Ana, su hermana, no estaba, fue a su habitación para hacer la tarea. A ella le encanta coleccionar piedras de todos lados. Bueno, justo ahí, en el escritorio, había una canastita llena de piedras. De repente, escuchó un ruidito que venía de la canasta y al mirarla vio que ¡las piedras se estaban moviendo! “¡Nooo! ¡Es imposible, las piedras están vivas!”, empezó a gritar. Su mamá fue volando: “Pero ¿a vos te parece que unas piedritas pueden estar vivas? ¿Y si revisamos la canasta?”. Comentá con dos o tres compañeros y respondan: a) Cuando volvió Ana, su mamá le preguntó: “¿Vos sabés distinguir una piedra de un caracol?”. ¿Por qué creen que le preguntó eso? b) Ana mencionó cinco diferencias entre una piedra y un caracol. ¿Cómo lo habrían explicado ustedes? c) Cuando Ana junta las piedras, arma diferentes grupos según el lugar en donde las encontró y les pone una etiqueta. ¿Para qué hará eso? ¿Podría agruparlas de otra manera? ¿Cómo?

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Características de los seres vivos Imaginá que estás sentado en un banco de una plaza. Podés oír el canto de los pájaros que se encuentran sobre los árboles. También podés ver a un montón de chicos corriendo tras una pelota de fútbol y a un grupo de chicas que están bailando. Si alguien te pide que determines qué de todo lo que observaste es un ser vivo, probablemente lo logres sin ninguna diﬁcultad. Sin embargo, no siempre es tan fácil. Para reconocer a los seres vivos debemos saber cuáles son sus características.

¿Sabías que todos los seres vivos están formados por células? La célula es la unidad estructural de todos ellos y la mayoría son tan pequeñas que es imposible verlas sin ayuda de un microscopio. Esto quiere decir que para ser considerado ser vivo, el organismo debe poseer al menos una célula. En la naturaleza existen seres vivos, como el dinoﬂagelado y la bacteria de las fotos de esta página, que son increíblemente pequeños y están formados por una sola célula. Ahora bien, seguí leyendo para conocer otras características de los seres vivos.

Aunque son muy distintos, estos seres vivos comparten muchas características.

Dinoflagelado

Bacteria

Árbol 248

Hongo

Caracol

Células

Ciclo de vida y reproducción Los seres vivos nacen de otro organismo similar a ellos. Si observás un cachorro de perro, notarás que tiene cuatro patas, pelos y otras particularidades que se asemejan a las de sus padres. Con el tiempo, ese cachorrito crece, es decir que aumenta de tamaño hasta convertirse en un perro adulto. Además, mientras crece, su organismo experimenta una serie de cambios que le permitirán, entre otras cosas, reproducirse y dejar descendencia. Esto signiﬁca que se desarrolla. Finalmente, como sabrás, este ciclo de vida concluye con la muerte del organismo.

Los seres vivos atraviesan un ciclo de vida que está comprendido por diferentes etapas.

Nutrición ¿Qué necesita un ser vivo para crecer y desarrollar sus funciones? ¡Claro! Nutrirse. Esto lo logra mediante la alimentación. Los cachorros se alimentan de la leche de su madre, y después de un tiempo están en condiciones de incorporar otros tipos de alimentos. Además, durante toda su vida respiran y necesitan eliminar los desechos mediante un proceso denominado excreción.

Respuesta a los estímulos ¿Viste que en los días de mucho calor nuestro cuerpo transpira? Seguramente también observaste en algún programa de la tele que, por ejemplo, los antílopes sienten el ruido y huyen frente al ataque de una leona. Es que los seres vivos perciben los cambios que ocurren en su medio, llamados estímulos, y responden a ellos, por ejemplo, mediante el movimiento. Gracias a esto muchos organismos pueden sobrevivir al ataque de un agresor o protegerse de los cambios de temperatura. Fijate en el ejemplo del antílope que los animales pueden desplazarse de un lado a otro con sus movimientos. Por el contrario, aunque las plantas se mueven no se desplazan, por ejemplo cuando orientan sus tallos y sus hojas hacia la luz.

Los osos ¡comen de todo! Hierbas, frutos, raíces, brotes, miel de abeja cuando la encuentran, y atrapan peces en los ríos.

Los tulipanes se cierran o se abren según la temperatura del ambiente.

Actividades Recordá 1. Anotá en tu carpeta las respuestas a las siguientes preguntas. a) ¿Cuáles son las características de los seres vivos? Escribí un ejemplo para cada característica.

b) ¿Qué significa que los organismos se desarrollan? c) ¿Por qué los seres vivos necesitan nutrirse? d) ¿Qué significa que los seres vivos responden a estímulos?

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Los helechos y otras plantas que se encuentran en el estrato más bajo de la selva tienen amplias hojas con las cuales reciben los escasos rayos solares que llegan hasta ellas.

Las patas o extremidades de la liebre le permiten su desplazamiento realizando saltos.

La serpiente Leptophys es un muy buen ejemplo de mimetismo.

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¿Podría un yaguareté vivir en el agua? ¿O un mono carayá en medio de la nieve? ¿Y un cactus en el borde de una laguna, casi sumergido? Claro que no. En nuestro planeta existen seres vivos “para todos los gustos”. Presentan distintos tamaños y colores, comen diferentes alimentos, se mueven de diferente manera, habitan distintos ambientes, se defienden con diferentes partes del cuerpo. Es decir, poseen ciertas características adaptativas que les permiten cumplir con sus funciones vitales. Veamos cuáles son estas: Obtención del alimento. Los seres vivos necesitan alimento, del cual obtienen la materia y la energía para crecer y desarrollarse. Los animales se alimentan de otros organismos o de partes de ellos (plantas u otros animales), mientras que las plantas elaboran su propio alimento. Las adaptaciones al ambiente permiten cumplir con esta función vital. Desplazamiento. Los seres vivos pueden desplazarse de diferentes formas: mientras que algunos animales caminan, otros saltan, otros trepan, otros corren, otros nadan, otros reptan y algunos ¡vuelan! La mayoría de las aves y algunos insectos se desplazan tanto por la tierra, caminando, como por el aire, volando. Dejar descendencia. Una enorme variedad de adaptaciones posibilitan que los organismos encuentren pareja, se reproduzcan y tengan descendientes. Por ejemplo, en la época de apareamiento, algunos animales se comportan de una manera especial, y así llaman la atención de otro miembro de su misma especie. Este comportamiento se llama cortejo. Por otra parte, como las plantas no se desplazan, presentan otras adaptaciones que permiten que los granos de polen que hay en sus flores lleguen hasta otras flores. Defensa. Algunos animales se defienden utilizando diferentes partes de su cuerpo, por ejemplo, los ciervos usan su cornamenta. Otros cuentan con estrategias como el mimetismo, mediante el cual pueden pasar inadvertidos asemejándose al ambiente en que viven, como muchos reptiles e insectos. ¡Las plantas también se defienden! Las espinas de los cactus no solo evitan la pérdida de agua por transpiración, sino que también actúan como “armas” contra los animales que intentan alimentarse de estas plantas.

Adaptaciones de los seres vivos

Biodiversidad En la página anterior dijimos que existen seres vivos “para todos los gustos”. Y en verdad es así: en nuestro planeta se puede encontrar una inmensa variedad de especies de seres vivos, a la que llamamos biodiversidad. ¿Y qué es una especie? Es un grupo de individuos que tienen la capacidad de reproducirse entre sí y dejar descendencia fértil. Por ejemplo, los leones y las leonas son seres vivos de una especie distinta a la de los perros y las perras. La biodiversidad es importante para la supervivencia de los organismos frente a, por ejemplo, los cambios que ocurren en el ambiente. Si durante el invierno se produce un frío excepcional, algunas plantas podrán sobrevivir gracias a sus características particulares que les permiten tolerar muy bajas temperaturas, pero otras no lo harán. Si todas las plantas fueran iguales y ninguna tolerara una temperatura menor que la habitual, todas morirían.

Los seres vivos que habitaban originalmente los ambientes que ahora son urbanos, se ven obligados a movilizarse hacia otros ambientes. Algunos sobreviven, pero otros no logran adaptarse a un nuevo lugar.

Pérdida de la biodiversidad Existen muchos factores que pueden modiﬁcar la biodiversidad. Estos pueden ser naturales, como las sequías, las tormentas, las erupciones volcánicas o inviernos muy fríos, o relacionados con las actividades humanas, como el crecimiento de las zonas urbanas que ocupan espacios que antes eran ambientes naturales, la deforestación o tala indiscriminada de árboles en selvas y bosques, la introducción de especies que no pertenecen a un determinado ambiente y la caza de animales sin control. Ambos factores, pero especialmente los últimos, han causado una disminución de la cantidad de organismos en algunas especies y, en muchos casos, su desaparición o extinción.

Al producirse la tala indiscriminada de árboles, muchos organismos que tienen refugio u obtienen su alimento de estos no logran sobrevivir.

Actividades Recordá 2. Nombrá dos funciones vitales que cumplen los seres vivos debido a sus características adaptativas. Mencioná algún ejemplo.

3. ¿Qué factores provocan la pérdida de biodiversidad y la extinción de especies?

Investigá 4. En nuestro país existen varias especies de animales

que enfrentan problemas para desarrollarse en sus ambientes debido a distintos factores. Entre ellas se pueden mencionar el yacaré overo, la tortuga terrestre común, el cauquén colorado, el halcón peregrino, el tatú carreta, el huemul, el yurumí y el yaguareté. a) Elegí tres de estas especies y buscá información sobre sus características. b) Investigá cuál es su estado actual en nuestro país y cuáles son los factores que afectan su desarrollo y su supervivencia.

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Clasiﬁcar los organismos no signiﬁca simplemente “ponerlos en cajitas”. Agruparlos es una manera de estudiarlos y comprenderlos, como cuando se descubren las relaciones de parentesco que existen entre ellos o las características que les permiten vivir en un ambiente determinado.

La importancia de clasiﬁcar En las primeras páginas viste las características de los seres vivos: están formados por células, responden a los cambios del ambiente, crecen, se nutren, se desarrollan, se mueven, pueden reproducirse y presentan adaptaciones. En nuestro planeta hay tantos seres vivos (se calcula que más de diez millones de especies) que para poder estudiarlos es necesario ordenarlos primero, es decir, agruparlos o clasiﬁcarlos. Para hacerlo, es preciso encontrar características en común, que “unan” a ciertos seres vivos dentro de un mismo grupo y, a la vez, los separen de otros grupos.

Rosal

Criterios de clasiﬁcación

Las rosas y la mayor parte de las especies de frutas más conocidas (la manzana, la pera, el membrillo, el durazno) tienen características en común y se ubican en un mismo grupo de plantas que recibe el nombre de Rosáceas.

Las características en común que se utilizan para agrupar a los seres vivos se llaman criterios de clasiﬁcación. Para comprender cómo se utilizan estos criterios, veamos un ejemplo. ¿Recordás a Martina? Entre los libros de su hermana encontró una gran imagen de varios animales que comparten algunas características: el tigre, el yaguareté, el puma, el león, el gato montés y el gato doméstico. ¿Se te ocurre por qué están juntos en esa imagen? Todos tienen cuatro patas y son peludos, por nombrar algunas similitudes. Sin embargo, también presentan diferencias. Si se tiene en cuenta como criterio de clasiﬁcación el pelaje, es posible armar dos grupos: por un lado se ubicarían los que tienen el pelaje con dibujos (tigre, yaguareté, gato montés y gato doméstico), y por el otro, los que tienen pelaje uniforme (puma y león). También se podría considerar como criterio el tamaño: en un grupo se ubicarían los de gran tamaño (tigre, yaguareté, puma, león) y en el otro, los de tamaño pequeño (gato montés y gato doméstico). Y se podría seguir agrupando a estos animales de muy distintas maneras. ¿Cuáles se te ocurren?

Conocé

León Tigre

Yaguareté

Puma Gato montés

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Gato doméstico

Las clasiﬁcaciones a lo largo del tiempo ¿Quién decide con qué criterios se agrupa a los seres vivos? ¡Aquel que decide agruparlos! No te rías, no es un chiste… Los seres humanos siempre han tenido una gran curiosidad por conocer a los otros seres vivos con los que comparten el planeta, y han empleado a lo largo del tiempo muy distintos criterios para agruparlos. Aquí se mencionan algunos de ellos.

Aristóteles fue uno de los más importantes filósofos de la antigua Grecia. Vivió hace 2.400 años. Agrupó a los seres vivos en dos reinos: t plantas (los que no se desplazan), t animales (los que sí se desplazan). También consideraba el reino de los minerales, en el que incluía todo lo no vivo. Propuso una clasificación de los animales teniendo en cuenta los siguientes criterios: la forma en que se reproducían (si ponían huevos, como las aves, o si nacían vivos, como los mamíferos), la presencia de extremidades (si tenían dos patas, cuatro o ninguna), y la “presencia” o “ausencia” de sangre en el cuerpo.

Dioscórides, otro antiguo pensador, hace solo 2.000 años tomó en cuenta la utilidad que podían tener las plantas. Entonces, las agrupó de la siguiente manera: t MBT RVF FSBO ÞUJMFT QBSB MB medicina, t MBT RVF QPEÓBO VUJMJ[BSTF QBSB MB decoración y t MBT RVF TFSWÓBO DPNP alimento.

Carl von Linneo fue un naturalista sueco que, 2.000 años después que Aristóteles, propuso un sistema de clasificación de los seres vivos que es la base del actual. Agrupó los organismos teniendo en cuenta las características similares y, a su vez, los dividió en subgrupos. Los grupos mayores eran el de los vegetales y el de los animales, y dentro de ellos incluía muchos subgrupos. Por ejemplo, la araña y el perro pertenecían al grupo mayor de los animales, pero a subgrupos diferentes. Linneo también creó una forma especial para nombrar los organismos, el nombre científico o binomial. Para ello, utilizó una lengua llamada latín, que era considerada en su época “el idioma universal” y que se sigue utilizando. Por ejemplo, el nombre científico del gato es Felis catus.

Actividades Recordá 5. Explicá a un compañero lo que significa clasificar. Luego, redactá en tu carpeta la explicación que le diste.

Relacioná 6. Si tuvieras que agrupar una araña, un cangrejo, una mariposa y una mosca:

a) ¿Qué criterios tendrías en cuenta? b) ¿Los ubicarías en un mismo grupo o los ubicarías

Resolvé 7. Armá un grupo de diez elementos, pueden ser juguetes, bolitas, botones o lo que se te ocurra.

a) ¿Qué nombre le pondrías a ese gran grupo? b) Elegí un criterio de clasificación y armá tantos subgrupos como sea posible.

c) Explicá por qué puede resultarte útil esa clasificación. ¿Podrías elegir otros criterios? ¿Cuáles?

directamente en grupos diferentes? ¿Por qué? 253

Principales grupos de seres vivos Como viste, a lo largo de la historia, los cientíﬁcos que se dedicaron al estudio de los seres vivos fueron cambiando la forma en que los clasiﬁcaban. ¿Por qué?, te preguntarás... Porque fueron adquiriendo nuevos conocimientos y también nuevos instrumentos de observación.

Es importante tener en cuenta que el conocimiento cientíﬁco cambia con el tiempo. Esto quiere decir que lo que sabemos hoy, en el futuro puede ser modiﬁcado. ¡La ciencia es dinámica!

Con la aparición del microscopio, fue posible observar una enorme diversidad de organismos pequeñísimos que antes se desconocían. Para poder estudiarlos y compararlos con los organismos ya conocidos era necesario, entonces, “ordenarlos” de alguna manera. Y así se crearon nuevos grupos de organismos para clasiﬁcar los seres vivos que no se podían observar a simple vista. En este caso, el criterio que se tuvo en cuenta fue el tamaño. Antes también se consideraba que todo ser vivo inmóvil era una planta y el que podía desplazarse, un animal. Por eso, dentro del grupo de las plantas se incluía a los hongos. En esos tiempos se tenía en cuenta como criterio el desplazamiento. Sin embargo, en algún momento se descubrió que los hongos, a diferencia de las plantas, no fabricaban su alimento. Entonces, utilizando como criterio la forma de alimentación, se los ubicó en un grupo aparte. Usando estos criterios (tamaño, desplazamiento, forma de alimentación), hace algunas décadas los especialistas propusieron una nueva forma de agrupación. De esta manera, se distinguieron cinco grandes grupos de organismos: plantas, animales, hongos, protistas y bacterias. Este último, junto con muchos protistas y algunos hongos, integra el grupo de los microorganismos.

Clasificaciones provisorias A pesar de la gran cantidad de información con que se cuenta en la actualidad y los datos cada vez más precisos que aportan las nuevas herramientas tecnológicas, es necesario recordar que las clasificaciones son agrupaciones provisorias, es decir que se utilizan “solo por ahora”. Y, además, dependen de los criterios que eligen los investigadores en un momento determinado para hacerlo. A medida que el conocimiento científico se modifique, en el futuro seguramente se propondrán nuevas clasificaciones.

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Criterios de clasiﬁcación actuales

Ahora te proponemos que conozcas alguna de las características de los principales grupos de seres vivos que habitan en nuestro planeta.

Los animales, al igual que el ser humano o los insectos que se observan en esta foto, se alimentan de otros seres vivos. En algún momento de su vida se desplazan y crecen hasta que alcanzan la etapa adulta. Las plantas suelen estar fijas al suelo y fabrican su propio alimento. Si bien no se desplazan, realizan cierto tipo de movimientos, como el de los tallos y las hojas hacia la luz del sol. Todas las plantas crecen a lo largo de su vida. Algunas alcanzan grandes dimensiones y pueden vivir muchos años, como el alerce que se observa en la imagen. Las bacterias son los seres vivos más pequeños y no se ven a simple vista. Algunos fabrican su alimento y otros se alimentan de otros seres vivos.

Los hongos, al igual que las plantas, crecen durante toda su vida, sin embargo, no pueden fabricar su alimento. Viven en lugares húmedos y se alimentan de los desechos o los restos de otros seres vivos. No se desplazan por sus propios medios. Algunos no se ven a simple vista.

La mayoría de los protistas no pueden observarse a simple vista. Algunos de ellos producen su alimento y otros, como la ameba, se alimentan de materia orgánica y viven en el agua.

Actividades Resolvé 8. Leé los siguientes nombres y buscá imágenes de los seres vivos que se mencionan: bacteria – eucalipto – mariposa – margarita – champiñón – canguro – libélula – colibrí – camalote – ameba

a) Ubicá estos organismos en alguno de los grandes grupos de seres vivos de acuerdo con los siguientes criterios de clasificación: desplazamiento, forma de alimentación, tamaño. b) Justificá tu elección en cada caso.

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Los prismáticos, el catalejo y el telescopio son instrumentos que sirven para observar objetos que se encuentran muy lejos.

Partes de un microscopio.

Ocular: parte del microscopio por la que mira el observador.

Durante muchísimo tiempo, los seres humanos solo podían ver lo que podía ser percibido directamente por sus ojos. Pero gracias al desarrollo de nuevos instrumentos de observación, como el telescopio y el microscopio, fueron capaces de observar lo que estaba muy lejos y lo que era muy pequeño. Con el microscopio descubrieron una inimaginable variedad de seres vivos tan pequeños que solo podían ser vistos con este instrumento. En las páginas anteriores ya los mencionamos, se los llama, en general, microorganismos. La consecuencia de este descubrimiento, como ya viste, fue la creación de nuevos grandes grupos de seres vivos. Muchos investigadores se interesaron por estudiar el “mundo de lo pequeño”. En 1665, Robert Hooke observó y describió una estructura muy particular en un fragmento de corcho a la que llamó célula. Si bien las células que vio estaban muertas, pocos años más tarde, otros cientíﬁcos pudieron observar células vivas, organismos formados por una sola célula (unicelulares), como las bacterias, y células del cuerpo humano, como los glóbulos rojos.

Portaobjetos: lámina de vidrio en la que se coloca aquello que se quiere observar. Tornillos para enfocar

Objetivos: lentes de aumento que amplían el tamaño de la imagen del objeto que se quiere observar.

Fuente de luz

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Microorganismos.

Un gran invento: el microscopio

Leer y escribir en ciencias

Ser o no ser una descripción

La Avicularia avicularia –dos veces avicularia– es una araña enorme, corpachona, negra, peluda, fiera, con ocho ojos amontonados de manera bizca y patas de gorila. Las patas terminan en una felpa color naranja, de modo que parece calzada con escarpines. Wolf, Ema. ¡Qué animales! Buenos Aires, Sudamericana, 1996.

¿Qué diferencias podés encontrar entre las dos descripciones de Avicularia? ¿En qué tipo de libro esperarías encontrar cada una? Cuando realizamos cualquier tipo de descripción debemos saber que el objetivo es enumerar características o cualidades para que la persona que la lea o la escuche pueda imaginarse lo que estamos describiendo. Pero la descripción cientíﬁca tiene algunas características especiales: debe ser objetiva, clara y precisa. Para hacerla, se utiliza el lenguaje cientíﬁco, no se incluyen expresiones poéticas ni se da idea de nuestros sentimientos u opiniones respecto de lo que describimos.

Nombre binomial: Avicularia avicularia. La tarántula de patas rosadas (Avicularia avicularia) es una especie de araña propia de Sudamérica, de Costa Rica a Brasil y el sur del Caribe. Es una pequeña tarántula arborícola de pelos negros con reflejos rojizos en el abdomen. Una de sus características más vistosas son las partes inferiores de sus patas, de color rosado, que dan como nombre común a esta tarántula “tarántula de patas rosadas”.

Agradecimiento Centro Pet www.centropet.com

En la vida cotidiana realizamos muchas descripciones, ¿o acaso nunca les describiste a tus papás cómo era ese juego que tanto te gustó y que querías que te regalaran para tu cumple? También encontramos descripciones cuando leemos un cuento, una noticia e, incluso, cuando estamos estudiando. Pero hay algo muy importante: las descripciones tienen ciertas características que debemos tener en cuenta si queremos leer o escribir información cientíﬁca. Veamos estos ejemplos:

www.animalandiasantafe.com.ar/avicularia.php

¿Encontraste expresiones poéticas en los ejemplos anteriores? Si es así, subrayalas. Leé la siguiente descripción de un curioso ser vivo. ¿Te parece que podría aparecer en una publicación cientíﬁca? ¿Por qué? A mí me gustan más los minimones, porque son muy útiles y viven tranquilos en cualquier lugar, sin molestar a nadie. Son negros, muy chicos y se pueden llevar en el bolsillo. Shua, Ana María. Mascotas inventadas. Buenos Aires, Sudamericana, 2009.

Ahora buscá una descripción cientíﬁca en este capítulo y explicá por qué la elegiste. 257

Revisando las ideas

13. Indicá con qué característica de los seres vivos re-

diaria? (Pista: pensá en la biblioteca de la escuela o en los utensilios de cocina de tu casa). ¿Qué pasaría si esos objetos no estuvieran clasificados? b) ¿Es importante que los científicos clasifiquen todos los seres vivos? ¿Por qué?

10. Si tuvieses que clasificar especies de seres vivos teniendo en cuenta sus propiedades medicinales, ¿qué tipo de clasificación usarías?

11. Escribí la función que cumple cada una de estas estructuras, como muestra el ejemplo.

Pico: alimentación

Cornamenta:

Alas:

Cola:

Relacioná 12. Escribí en tu carpeta qué tienen en común y en qué se diferencian estas parejas de seres vivos:

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Resolvé 14. Leé esta lista de seres vivos: jirafa – ameba – calamar – pejerrey – lombriz – helecho – palmera – elefante – caracol – ombú – ser humano – guacamayo – bacteria a) Armá grupos en tu carpeta según los siguientes criterios: Animales, plantas y otros organismos. Seres que pueden verse a simple vista y seres microscópicos. HZgZh k^kdh iZggZhigZh n VXj{i^Xdh# b) Pensá de qué otro modo podrías agruparlos. Escribí tus criterios y armá los grupos.

Experimentá 15. Te proponemos que experimentes con las carac-

Patas:

lacionarías los siguientes hechos: a) Comer un sándwich. b) Sobresaltarse ante un ruido. c) Volar. d) Protegerse del frío. e) Aparearse.

terísticas de los seres vivos, en este caso, con una planta. Reunite con tu grupo y consigan una maceta con una planta cuyo tallo esté bastante derechito y un lugar que tenga una ventana con luz natural la mayor parte del día. 1.° Coloquen la maceta un poco alejada de la ventana, en un lugar al que llegue poca luz. Dibujen o, si es posible, saquen una foto de la planta al comienzo del experimento. 2.° Cada tres días, observen la posición del tallo. Vuelvan a dibujarlo o fotografíenlo cada vez. 3.° Luego de tres semanas, observen la posición que adquirió el tallo, comparen los dibujos o las fotos que sacaron. ¿Se produjo algún movimiento? ¿Hacia dónde? Escriban un informe breve en su carpeta con los resultados de la experiencia.

Recordá 9. Respondé con tus palabras: a) ¿Utilizás algún tipo de clasificación en tu vida

Leer y escribir en ciencias

Preguntas bien plantadas Muchas veces decidimos leer un texto para responder alguna duda sobre un tema. Sin embargo, a veces cuando leemos ¡nos surgen nuevas preguntas! Si esta aﬁrmación te parece extraña, ﬁjate lo que ocurre en esta situación:

Las plantas se mueven Las plantas, aunque no se trasladan de un lugar a otro como los animales, pueden moverse como respuesta a estímulos que provienen del ambiente. Estos movimientos reciben el nombre de tropismos. Cuando el movimiento de la planta se realiza hacia el estímulo, el tropismo se denomina positivo. Por ejemplo, el tallo tiene fototropismo positivo, ya que crece hacia la luz. Cuando el movimiento de la planta se produce en sentido contrario al estímulo, se lo llama negativo. Por ejemplo, el tallo tiene geotropismo negativo, pues se desarrolla en sentido contrario al suelo.

¿Qué preguntas te parece que habrá generado el texto en los chicos? Y a vos, ¿qué te pasó con la lectura? ¿Te hiciste preguntas al leerlo? A veces, al leer un texto, la primera sensación es que no se entiende nada, ¿no? Sin embargo, si se mira con atención posiblemente se encuentre algo conocido o algo que se responde en el propio texto. Por ejemplo, ya sabías que las plantas no se trasladan y que responden a estímulos, pero quizá te preguntaste el signiﬁcado de los preﬁjos foto-, “luz”, y geo-, “tierra”. Y la respuesta aparece en el texto. Algunas veces aparecen otros interrogantes: si el tallo tiene fototropismo positivo, ya que crece hacia la luz, ¿qué luz lo estimula, la luz solar o puede ser una lamparita también? Cuando se lee en ciencias, no solamente se busca nueva información, sino que se la relacio-

¿Entendiste algo del texto? Yo, nada.

A mí me dejó más preguntas que respuestas…

¡A mí se me ocurrió una idea para un experimento!

na con la que ya se conoce, y también se formulan preguntas sobre otras cosas. Un cientíﬁco tratará de responder sus dudas buscando más información o comprobando mediante experiencias sus hipótesis. Por ejemplo, se puede investigar qué partes del tallo tienen fototropismo positivo, cuánto tarda en moverse el tallo o si habrá partes de la planta que tengan geotropismo positivo. Y también se puede proponer un experimento para comprobar esa información (observación del crecimiento de la raíz). Elegí un texto de este libro que no hayas leído aún. Realizá una lectura atenta. ¿Qué parte de la información ya conocías? ¿Qué parte es nueva? El texto ¿te generó preguntas? Leé de nuevo el texto como cientíﬁco y “hacele preguntas”. ¿Se te ocurre alguna idea para un experimento? ¿Cuál?

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Plantas vasculares y no vasculares

En las hojas y las partes verdes de la planta se elabora el alimento.

El alimento elaborado durante la fotosíntesis circula desde las hojas hacia todas las partes de la planta.

En la raíz se absorben del suelo el agua y los minerales disueltos en ella.

El agua y los minerales circulan desde la raíz hacia el resto de la planta.

Plantas no vasculares

Los musgos por lo general son pequeños y se elevan unos centímetros sobre la superficie donde crecen o son rastreros. 274

Las plantas que no tienen vasos de conducción, llamadas no vasculares, tienen un cuerpo muy sencillo y generalmente pequeño. En él no es posible distinguir una raíz, un tallo u hojas verdaderamente diferenciadas. Si no tienen vasos de conducción, ¿cómo harán entonces para obtener agua, una sustancia tan vital para el desarrollo de un ser vivo? ¡Pues la absorben a través de todo su cuerpo! Un ejemplo de este tipo de plantas son los musgos. Tienen un cuerpo muy pequeño y habitan en lugares oscuros y con mucha humedad. Se desarrollan en el suelo, sobre rocas, en troncos y ramas de árboles y aun sobre esqueletos de animales muertos o sobre excrementos.

Como viste, los cientíﬁcos clasiﬁcan las plantas en vasculares o no vasculares, de acuerdo con la presencia o ausencia de un sistema de vasos de conducción. Y seguramente te estarás preguntando: ¿cómo son estos vasos? Los vasos de conducción son “tubos” muy pero muy delgados que se encuentran dentro de la raíz, el tallo y las hojas. En su interior circulan sustancias muy importantes para el desarrollo de la planta, como agua, minerales y el alimento que las plantas fabrican.

Plantas vasculares En el grupo de las plantas vasculares, es decir, las que poseen vasos de conducción, se encuentran la amplia mayoría de las plantas que nos rodean, desde los pastos hasta los árboles. Estas plantas tienen sus partes bien diferenciadas, y en ellas se distinguen claramente la raíz, el tallo y las hojas. Para clasiﬁcarlas, los cientíﬁcos tienen en cuenta, en particular, cómo se reproducen.

Plantas sin semillas Como estas plantas no tienen flores, no producen semillas. Sin embargo, se reproducen mediante unas células especiales, llamadas esporas. Estas, al caer en el suelo, pueden originar una nueva planta. Dentro de este grupo se encuentran los helechos.

Plantas con semillas La flor es el órgano de reproducción de la planta, que da origen a las semillas. Dentro de este grupo hay dos grandes subgrupos. Un subgrupo está formado por las plantas con flores “verdaderas” que se transforman en frutos, los cuales contienen y protegen a las semillas; el otro subgrupo abarca las plantas con flores “atípicas” o conos que no forman fruto, en las cuales las semillas no están protegidas.

Soros

El naranjo es una planta con flores que se transforman en frutos.

En la parte de atrás de sus hojas, los helechos desarrollan unas estructuras reproductivas especiales, llamadas soros, dentro de las cuales están las esporas.

El pino es una planta con conos, al igual que los abetos. Estos árboles reciben el nombre de coníferas.

Actividades Recordá 4. Respondé con tus palabras: a) ¿En qué se diferencian las plantas vasculares de las no vasculares? b) ¿Cuál es la función de las flores en las plantas vasculares?

Resolvé 5. Leé la siguiente lista de plantas:

helecho – musgo – manzano – pino – peral – abeto a) Armá grupos en tu carpeta según los siguientes criterios: - Plantas vasculares y no vasculares. - Plantas con semillas y sin semillas. - Plantas con frutos y sin frutos. b) Justificá en cada caso tu clasificación. Compará tus resultados con los de tus compañeros.

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Recordá 6. ¿A qué parte de la planta hace referencia cada una de las siguientes definiciones? Colocá R (raíz), T (tallo) o H (hoja) según corresponda. a) Elabora las sustancias nutritivas de la planta. b) Fija la planta al suelo. c) Absorbe agua y sales minerales. d) Conduce sustancias de un lugar a otro de la planta.

7. Leé la siguiente afirmación y explicá en tu carpeta si es verdadera o falsa: Las plantas no respiran, solo hacen fotosíntesis.

Relacioná 8. Completá con X el siguiente cuadro. Planta

Vasos de conducción

Flores y semillas

Frutos

Manzano

Helecho

2.° Pongan sobre la tierra de cada maceta dos o tres semillas de cada planta (usen una maceta para cada especie de semilla). 3.º Cubran las semillas con poquita tierra. 4.º Ubiquen las macetas en un lugar luminoso y protegido del viento y la lluvia. Rieguen hasta humedecer la tierra sin inundarla. Vuelvan a regar cada vez que la tierra comienza a secarse. 5.º Cuando las plantitas hayan brotado y alcanzado unos 10 cm de altura, eliminen las que no se hayan desarrollado de manera adecuada y dejen crecer las más vigorosas. 6.º Cuando tengan un buen tamaño, podrán cosecharlas y preparar una rica comida. ¿Cuánto tiempo les llevó cosechar estas plantas? ¿Modificarían alguna de las acciones que realizaron para obtener estas plantas? ¿Cuál?

Investigá 10. Hay muchas plantas con características particulares que te pueden llegar a resultar interesantes. Investigá acerca de las plantas en diferentes fuentes. Registrá la información de las plantas que te llamen la atención en una ficha como la que se muestra aquí. Pegá una foto o hacé un dibujo de la planta elegida. Luego junten todas las fichas que armaron y preparen un fichero de “plantas curiosas” para compartir.

Abeto

Musgo

Experimentá 9. Te proponemos que obtengas acelgas y lechugas para preparar unas ricas tartas y ensaladas. Las semillas de estas plantas se pueden sembrar durante todo el año. En grupo, compren un paquete de semillas de cada planta, consigan dos macetas, tierra fértil, agua, y ¡a trabajar! 1.° Coloquen tierra en las macetas dejando libre 3 cm del borde superior.

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Nombre: Culantrillo Tallo: delgado y blando Hojas: con forma de “abanico” Flores: no tiene. Se reproduce mediante soros. Frutos: no desarrolla. Hábitat: lugares oscuros y húmedos. Tipo de planta: Helecho (vascular, sin flores). Otros datos: se utiliza en jardines y parques como planta ornamental.

Revisando las ideas

C A P Í T U L O

Clasificación de los microorganismos Sumando ideas A Luciano su mamá siempre le decía que se lavara las manos cuando volvía de jugar en la plaza. Él no entendía por qué tanta insistencia… Un día no pudo más con la curiosidad y le preguntó por qué siempre le pedía lo mismo. Su mamá respondió: “Es que cuando volvés de la plaza tenés las manos llenas de microbios”. “¿Y qué son los microbios?”, preguntó Luciano. Ella le explicó que son unos seres vivos tan pequeñitos que no se ven. “Y si no se ven, ¿cómo sabés que existen?”, volvió a preguntar Luciano, aun más intrigado por estos extraños seres. Comentá con tu compañero de banco: a) ¿Qué saben de los microbios? ¿Conocen algún ejemplo? b) ¿Por qué la mamá de Luciano le pide que se lave las manos cuando vuelve de la plaza? ¿Qué tienen que ver los microbios en este asunto? c) Si son tan pequeños que no se pueden ver, ¿cómo sabe la mamá de Luciano que existen los microbios y que Luciano puede tener algunos en sus manos? d) ¿A ustedes qué les parece: los microbios son los microorganismos?

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Conocé Muchos organismos unicelulares son incoloros, es decir, no tienen color. Por eso los investigadores utilizan colorantes especiales para resaltar los detalles de estos seres vivos y observarlos mejor con el microscopio. Por ejemplo, uno de los mejores colorantes para observar bacterias es el llamado azul de metileno.

Características de los microorganismos ¿Es lo mismo un microorganismo que un microbio? Sí. Los dos nombres hacen referencia a seres vivos de pequeñísimo tamaño ya que no se pueden ver a simple vista, es decir, sin la ayuda de algún aparato. ¿Cómo los vemos? Utilizando un microscopio. La mayoría de estos seres vivos tan diminutos están formados por una sola célula: son unicelulares. Habitan en casi todos los ambientes del planeta, ya sea en el suelo, en el agua o en el aire. Incluso pueden vivir sobre el cuerpo de otros seres vivos o dentro de ellos.

Tanto las palabras “microbio” y “microorganismo” como “microscopio” están compuestas por una parte, micro-, que hace referencia a micrón o micra. Esta unidad de medida corresponde a una milésima parte de un milímetro. Dicho de otro modo, si a un milímetro lo dividís en mil partes, cada una de esas partes es un micrón.

12 μm

Los paramecios son microorganismos acuáticos que miden aproximadamente 12 μm (doce micrones). Flagelos Cilios B

Pseudópodo A C

Ejemplos de microorganismos: paramecio (A), euglena (B) y ameba (C). 278

1 um

Las bacterias que están sobre la punta de un alfiler miden solo 1 μm.

Desplazamiento Muchos microorganismos poseen “extensiones” de su cuerpo que les permiten moverse. Algunas son largas con forma de látigo, llamadas ﬂagelos. Otras son más cortas y numerosas, y suelen estar ordenadas en hileras, los cilios. Existen microorganismos que pueden desarrollar unas prolongaciones redondeadas, llamadas pseudópodos, que les permiten moverse, por ejemplo, para capturar su alimento. Otros microorganismos solo se desplazan cuando son arrastrados por las corrientes de agua.

Tamaño

Reproducción Los microorganismos se reproducen con mucha rapidez. Si las condiciones del ambiente son favorables, un solo organismo puede dar origen a unos 250.000 descendientes en no más de seis horas. Microorganismo progenitor

Nuevos individuos

División de un organismo unicelular. Cada individuo crece, madura y, en algún momento, se divide y da origen a dos nuevos individuos.

Alimentación Las formas de alimentación entre los microorganismos son muy variadas. Algunos fabrican su propio alimento mediante el proceso de fotosíntesis, igual que las plantas. Muchos se alimentan de otros seres vivos, como lo hacen los animales. Otros se alimentan a partir de la descomposición de los restos de otros organismos, como lo hacen muchos hongos.

Las algas unicelulares, como las que se ven en esta foto, fabrican su propio alimento mediante fotosíntesis.

Estudiar en banda ¿Cómo se lee para estudiar? Muchas veces estudiar no es “aprender de memoria” lo que se lee, sino encontrar las ideas más importantes que aparecen en un texto. Indicá con una X cuál de estas acciones realizás cuando leés para estudiar o completá la línea punteada. Volvés a leer el texto muchas veces hasta que recordás el tema. Subrayás las frases que te parecen importantes. Lo leés solo una vez.

Pensá en lo que lográs con tu forma de leer para estudiar y marcalo. Agregá en la línea de puntos algo que logres y no esté indicado aquí. Terminar la lectura en poco tiempo. Recordar las ideas más importantes del texto. Dejar el libro “sin marcas”. Recordar mucha información.

Destacar las ideas m ás importantes de un texto permite reco rdar la información fundamental que de sarrolla. De este modo, se pueden re solver actividades, realizar un examen o dar una exposición oral. Una buena man era de asegurarse de haber entendido un texto es tratar de explicarlo oralmente o por escrito, por ejemplo, a un compa ñero o a un pariente. ¿Tenés dificultades cuando leés un texto? ¿Cuáles? ¿Qué acciones creés que deberías llevar a cabo para aprovechar mejor la lectura de un texto? ¿Alguna vez explicaste a un compañero una lectura? Explicale el tema de esta página a tu compañero de banco. ¿Cómo lo hiciste? ¿Tu compañero entendió? ¿De qué forma les parece que se podría explicar mejor ese contenido?

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Grupos de microorganismos

Foto de cocos vistos con un microscopio electrónico.

Como viste hasta ahora, los microorganismos son increíblemente diversos. Tienen distintos tamaños (aunque siempre muy pequeños), se desplazan de diferentes maneras y se alimentan de formas muy variadas. Con tanta variedad, los cientíﬁcos que los estudian necesitan agruparlos teniendo en cuenta las características que tienen en común y las que los diferencian. A continuación se describen las características de los grupos más importantes de microorganismos, de acuerdo con la clasiﬁcación actual.

Las bacterias se encuentran entre los seres vivos más pequeños del planeta: la mayoría miden entre 1 y 2 μm. Tienen muy diversas formas y tamaños: muchas son redondas como esferas (cocos), otras son alargadas como un bastón (bacilos), otras parecen espirales (espirilos) y otras tienen la forma de una coma (vibriones). Algunas no pueden ir de un lado a otro por sí mismas y otras tienen ﬂagelos con los cuales se desplazan. Habitan en los ambientes más diversos, desde lugares increíblemente calientes cercanos a volcanes, o muy fríos como en la Antártida, hasta ¡en el intestino de los seres humanos! Una gran parte de las bacterias se alimentan descomponiendo los restos de otros seres vivos, y otras fabrican su propio alimento.

Coco Dióxido de carbono

Oxígeno Agua

Bacilo

Espirilo

Vibrión

Diversidad de formas en las bacterias.

Los protistas

Pseudópodo

Partícula alimenticia

Alimentación de la ameba, un protozoo, utilizando sus pseudópodos. 280

La mayoría de los protistas no se ven a simple vista. Dentro de este gran grupo hay mucha variedad. Veamos dos ejemplos. Los protozoos miden entre 10 y 200 μm. Presentan formas muy variadas. La mayoría se alimenta de otros organismos o de sus restos, y algunos son parásitos que viven dentro de otros seres vivos. Habitan en ambientes acuáticos, terrestres húmedos o en el interior de otros seres vivos. La mayoría se desplaza mediante cilios, ﬂagelos o pseudópodos.

Las bacterias