Manual 5 - Nación - Santillana Conexiones by María Candelaria Pagella

Manual

Hábitos de

Vivir con

responsabilidad

Santillana Conexiones

Tapa Manual 5 Ok .indd 1

Santillana Conexiones

Técnicas de

estudio

Educación para la

diversidad

estudio

ManuaL

Santillana Conexiones

8/13/09 3:40:29 PM

anua pensado para es un que te conectes bien con el estudio y con las otras personas. Con los Hábitos de estudio y con las Técnicas de estudio podrás “aprender a aprender”. Vivir con responsabilidad y Educación para la diversidad te servirán para “aprender a vivir con otros”.

Conexiones

Vivir con

diversidad

Educación para la

diversidad

responsabilidad

Al final de cada área, un espacio para pensar juntos en todas las cosas que nos hacen iguales y a la vez diferentes.

Técnicas de

estudio

Al final del libro hay un conjunto de técnicas que te ayudarán a estudiar y que podrás aplicar en muchas actividades de todas las áreas.

Técnicas de

estudio

¿Cómo creés que se relacionan el compromiso, la responsabilidad y la participación? ¿Por qué son importantes? Las páginas iniciales de cada área te harán reflexionar sobre estos temas.

Educación para la

Vivir con

responsabilidad

Hábitos de

estudio

¿Necesitás ayuda para estudiar? Todo es cuestión de adquirir buenos hábitos. ¿Cuáles son los tuyos? A lo largo del libro vas a encontrar una serie de “pistas” para organizarte mejor y que el estudio te rinda más.

SOC 5 N-PREL APER (1-11).indd 3

8/12/09 6:52:56 PM

SOC 5 N-PREL APER (1-11).indd 10

8/12/09 6:53:12 PM

SOC 5 N-PREL APER (1-11).indd 11

8/12/09 6:53:23 PM

Territorio / Soberanía / Límites / Población / División política / Provincias / Antártida Argentina / Regiones geográficas

La Argentina, mi país Ideas que van y vienen La casa de Florencia y Luciana es bastante grande. Tiene tres dormitorios, una cocina, un living, un comedor y un escritorio donde hacen la tarea para la escuela. El patio es un lugar muy especial, porque en él juegan con Lila, la perrita que tanto quieren. La casa de Florencia y Luciana no es la única de la cuadra. A un lado viven los tíos Norberto y Carina, y al otro están sus abuelos. ¡Qué suerte que están tan cerca! A cada rato pueden verlos y disfrutar de su compañía. En el fondo vive Ismael, un simpático vecinito con el que salen a andar en bicicleta. Si imaginamos que la casa de Florencia y Luciana es la Argentina, ¿qué serían las habitaciones que componen la casa? ¿Cuántas “habitaciones” tiene la Argentina? ¿Qué vendrían a ser las casas vecinas? ¿Cuáles son los “vecinos” de nuestro país?

SOC 5 N-CAP 1 (12-17).indd 12

La Argentina tiene en la Antártida numerosas bases destinadas a tareas de exploración e investigación científica. Algunas de ellas tienen una dotación permanente, como Vicecomodoro Marambio, que podés ver en la fotografía, y otras, temporaria.

10/28/09 12:47:59 PM

Se llama territorio al espacio geográfico que ocupa un país o Estado. Como la casa de Florencia y Luciana, el territorio de la República Argentina es bastante grande. Para ser más precisos, es muy extenso, ya que ocupa una superficie de 3.761.274 kilómetros cuadrados. Ese territorio inmenso (uno de los más grandes del mundo) abarca tres grandes sectores.  El sector continental americano, que corresponde al extremo sur del continente americano. Tiene una superficie de 2.791.810 kilómetros cuadrados.  El sector oceánico, que comprende las Islas del Atlántico Sur, entre ellas, Malvinas, Georgias del Sur y Sándwich del Sur. Si bien están gobernadas por Gran Bretaña, desde hace mucho tiempo nuestro país reclama su soberanía sobre ellas. La Argentina también considera como parte de su territorio al mar Argentino, que es el sector del océano Atlántico que baña parte de nuestras costas.

 El sector antártico, que comprende una parte de la Antártida que la Argentina reclama como perteneciente a su territorio. ¿Y cuánta gente vive permanentemente en la Argentina? Según el censo que se realizó en 2001, nuestro país tiene una población de 36.260.130 habitantes. Algunas estimaciones sostienen que en la actualidad esa cifra ha ascendido a los 40 millones de personas.

Cómo es el territorio argentino

El mapa político de la Argentina Como podés ver en el mapa, el territorio de la Argentina está formado por 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, que es la Capital Federal o capital del país. ¿Por qué se dice que es autónoma? Porque tiene su propio gobierno, su Constitución y poder para tomar decisiones sobre los asuntos locales, por ejemplo, los planes de estudio de las escuelas. En ella residen tanto las autoridades de la Ciudad de Buenos Aires (el jefe de Gobierno, la Legislatura y el Tribunal Supremo de Justicia) como las autoridades nacionales. Estas últimas tienen su sede en la Casa Rosada (Poder Ejecutivo), en el Congreso (Poder Legislativo) y en el edificio de Tribunales (Poder Judicial). Las provincias también son autónomas y cada una tiene una ciudad capital donde residen las autoridades provinciales (el gobernador y sus ministros, los legisladores y los jueces). Los territorios provinciales se subdividen en departamentos o partidos (en el caso de la provincia de Buenos Aires). Los municipios son los gobiernos locales, es decir, de las ciudades o de los departamentos, según la organización de cada provincia. Podés leer más sobre este tema en el capítulo 15.

El territorio argentino tiene límites que lo separan de los países vecinos. En algunos sectores, esos límites toman en cuenta accidentes geográficos como ríos o cordones montañosos. En la imagen, podés ver el Puente Internacional Paysandú-Colón, sobre el río Uruguay.

Actividades 1. Buscá en el diccionario el significado de la palabra soberanía. Encontrá un sinónimo y luego reemplazá, en el texto de la página 12, “soberanía” con la palabra o frase que encontraste. ¿Se altera el significado del texto o es el mismo? Fundamentá tu respuesta. 2. Después de mirar el mapa, hacé una lista de nuestros países limítrofes, es decir, los que comparten límites internacionales con la Argentina.

Técnica de

estudio 1

SOC 5 N-CAP 1 (12-17).indd 13

8/6/09 12:45:54 AM

La Argentina en el mundo

2 3

SOC 5 N-CAP 1 (12-17).indd 14

8/6/09 12:46:03 AM

Si observás con atención el planisferio político de esta página, podrás darte cuenta de que las distancias que separan a la Argentina de la mayor parte de los países del mundo son muy grandes. En el pasado esa posición de relativo aislamiento resultaba

negativa, en especial para establecer relaciones diplomáticas y comerciales. Pero, en la actualidad, los avances tecnológicos han mejorado muchísimo esa situación. Es por eso que hoy la Argentina participa activamente de la economía y la política mundial, formando parte de distintas organizaciones internacionales (las Naciones Unidas, por ejemplo) y estableciendo relaciones comerciales con numerosos países. 1 La Argentina forma parte de diversos organismos internacionales, entre ellos la Organización de Estados Americanos (OEA) y la Organización de Naciones Unidas (ONU). 2 Junto con Brasil, Uruguay, Venezuela y Paraguay, la Argentina forma parte del Mercosur, un bloque regional que busca mejorar los intercambios comerciales entre sus miembros. 3 La Argentina tiene un extenso litoral marino que la provee de recursos pesqueros y facilita el intercambio de mercaderías con el resto del mundo. 4 Nuestro país exporta principalmente productos de origen agropecuario, en especial cereales, aceites y semillas oleaginosas. Importa bienes elaborados y semielaborados, como por ejemplo, maquinarias agrícolas.

Actividades

3. Observá el mapa y luego contestá las siguientes preguntas. a) La Argentina ¿se encuentra al sur o al norte de la línea del Ecuador? b) ¿Qué trópico atraviesa el territorio argentino? c) Con relación a los otros países del mundo, ¿la Argentina tiene una posición central o se encuentra relativamente aislada? ¿Por qué? 4. Con la ayuda del diccionario, explicá el significado de las palabras exportar e importar.

SOC 5 N-CAP 1 (12-17).indd 15

8/6/09 12:46:10 AM

diversidad

En grupos, comparen las costumbres y el estilo de vida de la región en la que ustedes viven con las de alguna otra región del país. Señalen similitudes y diferencias.

Mapa 1

Mapa 2

Actividades 5. Compará los mapas y luego respondé las preguntas. a) ¿De qué región forma parte la provincia de Entre Ríos en el primer mapa? ¿Y en el segundo? b) ¿Y la provincia en la que vos vivís? ¿De qué región forma parte en cada mapa?

SOC 5 N-CAP 1 (12-17).indd 16

9/11/09 3:08:59 PM

Educación para la

Cuyo, Noroeste y Patagonia, entre otros, son términos que se utilizan para designar a distintas regiones de nuestro territorio. Se trata de espacios geográficos con características semejantes, cuyas particularidades los convierten en lugares únicos e irrepetibles. Para dividir un territorio en regiones, se pueden tener en cuenta diversos criterios. A veces solo se consideran los aspectos naturales. Surgen así regiones que se caracterizan por tener en todo su territorio el mismo tipo de relieve o flora y fauna predominante. En otros casos, la

regionalización responde a criterios políticos, económicos, estadísticos o culturales. De este modo se identifican distintos espacios donde se destacan ciertas actividades sociales y económicas. En esta página te mostramos dos mapas realizados según criterios de regionalización distintos. El mapa 1 presenta una serie de regiones que han surgido por acuerdos políticos entre los gobiernos de las provincias, por lo que cada región reúne un grupo de provincias y sus límites coinciden con los límites provinciales. El mapa 2 utiliza un criterio físico, por eso podés identificar áreas o regiones que tienen características naturales semejantes.

Nombres para conocer el país

SOC 5 N-CAP 1 (12-17).indd 17

8/6/09 12:46:13 AM

SOC 5 N-CIERRE (130-131).indd 130

8/12/09 5:56:38 PM

SOC 5 N-CIERRE (130-131).indd 131

8/12/09 5:56:42 PM

Prácticas del lenguaje

Lengua

responsabilidad

132

L5 Apertura area.indd 132

1. Uní con líneas de colores la carta de cada personaje con las palabras que le pertenecen. 2. ¿Conocías a todos los personajes? ¿Y sus frases inolvidables? 3. Conversá con tus compañeros: a) ¿Qué frases les gustaron más y cuáles, menos? ¿Por qué?

9/24/09 10:23:04 AM

Vivir con

¿Cuántos personajes de series, de historietas y de la literatura se reconocen por sus “frases célebres”? Seguramente conocés un montón. De la misma manera que ocurre con ellos, también nuestras palabras nos distinguen, nos hacen únicos, nos identifican. Hagámonos conocer con respeto y respetemos a los demás con nuestras palabras.

Me comprometo con la palabra

¡So plaré, so plaré y esta casa derribaré !

Soy le responsapbre de para sieume he lo q ado. c i t s e m o d Soy le responsaobsa. de mi r

mágico, Espejito de oro, espejito s la más ¿quién e bella? tesoro. Dímelo,

l, a t n e ¡Elem ido er u q i m on! s t a W

¡Todos para uno y uno para todos!

La liberta Sancho, ed, uno de los s preciososmás dones que hombres d a los los cielosi.eron

b) ¿Qué “dicen” esas frases sobre los personajes que las pronuncian (por ejemplo, que son responsables, egoístas, desinteresados, etcétera)? c) ¿Cuáles de esos personajes se comprometen con sus palabras? ¿Por qué? ¿Cuál es su compromiso? 4. ¿Con qué palabras te reconocen a vos? ¿Con cuáles te gustaría que te reconozcan este año? Escribilas en una de las cartas en blanco y, en la otra, dibujate.

133

L5 Apertura area.indd 133

9/24/09 10:23:05 AM

Cuento maravilloso / Marco y personajes / Conflicto / Sufijos / Comunicación oral y escrita / Texto, párrafo y oración / Cohesión y coherencia / Tipos de puntos

Un cuento de maravilla

Palabra va, palabra viene... • Leé el título de este cuento y decí qué otros relatos conocés en donde haya tres personajes principales. • Elegí uno de esos relatos y contáselo a tu compañero.

134

L5 C01_(134-143).indd 134

Hace mucho, mucho tiempo, en un reino lejano, había una doncella que no quería hilar. Ni medio metro de hilo. Ni dos centímetros. No por maldad. De puro holgazana, haragana y nomedalagana que era. Y la madre no sabía qué hacer. Por más que le pedía “porfi porfi” que hilara, por más que la amenazaba con que la iba a mandar a la cama sin postre, la hija no obedecía.Y un día la madre perdió la paciencia. La chica, al verla tan enojada, empezó a llorar.Y los gritos de la madre y el llanto de la joven se escuchaban desde la calle, justo cuando pasaba la reina. Al oír semejante alboroto, la reina ordenó que detuvieran la carroza y entró en la casa a averiguar qué pasaba. A la madre le dio un poquito de vergüenza decir que su hija era holgazana, haragana y nomedalagana. Por eso respondió: –¡Ay, majestad! Es que lo único que quiere hacer es hilar. Si fuera por ella se la pasaría todo el día en la rueca. Pero soy pobre y no me alcanza para comprarle más lino. –¡Que se venga conmigo al palacio! –dijo la reina–. Tengo lino en abundancia y me encanta escuchar el sonido del torno de la rueca. Así podrá hilar todo lo que quiera. Además es una joven tan hermosa... La madre, contenta. La reina, contenta. La chica... Bueno, la chica no fue muy contenta. Para colmo, cuando llegaron al palacio, la reina le mostró tres habitaciones llenas de lino hasta el techo. –¿Viste qué suerte? –dijo la reina–. Y cuando termines de hilar este lino, te conseguiré más. Y podrás casarte con mi hijo mayor. Le va a encantar que seas tan hermosa, tan preciosa y tan hacendosa. La idea de casarse con el príncipe le gustó, claro. Pero ¡hilar todo ese lino! Le iba a llevar como trescientos cuarenta y siete años. Y eso, si trabajaba sin parar, de la mañana a la noche. Desesperada, cuando se quedó sola, se puso a llorar. Tres días seguidos lloró. Y por supuesto no hiló nada. Ni dos centímetros de hilo. Le pareció raro a la reina, cuando fue a verla. –Es que extraño tanto a mi mamá... –se disculpó la joven. –Bueno, pero mañana ¡a hilar! –dijo la reina y se fue. La joven llorando se asomó al balcón y, en ese momento, pasaron por allí tres mujeres. Raras eran. Porque la

Las tres hilanderas

10/28/09 3:03:55 PM

Lectura

Los hermanos Grimm recorrieron muchos lugares y, después, escribieron sus relatos. Gracias a Jacob (1785-1863) y Wilhelm Grimm (1786-1859), conocemos historias como Cenicienta o Hansel y Gretel.

primera tenía uno de los pies tan ancho y plano como una palangana; a la segunda, el labio inferior, que era enorme, le colgaba sobre el mentón y la tercera tenía el dedo pulgar más grande y gordo que el brazo. –¿Qué te pasa, niña? –le preguntaron al verla sin consuelo. Y ella les contó todo todo. Las mujeres, que eran muy amables, le ofrecieron su ayuda. Hilarían ellas el lino de los tres cuartos. Eso sí: si las invitaba al casamiento y las presentaba como primas. –Pero no debes avergonzarte cuando nos vean. Y nos sentarás a tu mesa. –Claro, lo prometo, pasen –dijo la joven y las hizo entrar. Las extrañas mujeres empezaron enseguidita a hilar. La primera tiraba de la hebra y hacía girar la rueda con el piezote; la segunda humedecía el hilo con el labio enorme, la tercera lo retorcía contra la mesa con el dedo grandote y así salía un hilo finísimo. Cuando venía la reina, la muchacha escondía a las hilanderas y le mostraba el lino hilado. –¡Qué maravilla! En cuanto termines, te casarás con mi hijo. Y así las tres mujeres hilaron el lino de la primera habitación y de la segunda y de la tercera... Cuando terminaron y se fijó fecha para la boda, la joven no olvidó su promesa. –¿Puedo invitar a mis tres primas? –preguntó–. Les debo muchos favores y quiero compartir mi felicidad con ellas. ¡Ah! Y que se sienten en nuestra mesa. –¿Y por qué no ibas a invitarlas? –respondió el príncipe que estaba encantado, fascinado y enamorado de la joven. Pero el día de la fiesta, el príncipe vio que las primas no se parecían entre sí ni a su esposa. –¿Por qué tu pie es tan ancho? –le preguntó el príncipe a la primera. –De hacer girar el torno de la rueca, al hilar. –¿Y por qué tu labio es tan enorme? –le preguntó a la segunda. –De tanto humedecer la hebra, al hilar. –¿Y por qué tu pulgar es tan grande? –De tanto torcer el hilo, al hilar. –Si todo eso pasa por hilar, mi hermosa esposa hará otra cosa –dijo el príncipe asustado y le prohibió a la joven que volviera a hilar. Y ella muerta de risa, por supuesto, le hizo caso. Y colorín colorado, se terminó la pesadilla del hilado. Versión de Liliana Cinetto del cuento de los hermanos Grimm.

1. Explicá cómo era la joven y por qué la reina la llevó al palacio. 2. a) Descubrí cuál era el problema de la joven. No sabía hilar. Extrañaba a su mamá. No podía hilar tanto lino. No quería casarse con el príncipe. b) Contá quiénes y de qué manera la ayudan a solucionar ese problema. 3. Las tres mujeres eran expertas en el hilado con huso, una tarea que ya casi no se realiza. Averiguá qué otros trabajos u oficios están en desuso o han desaparecido. Elegí uno y describilo.

135

L5 C01_(134-143) Modelo.indd 135

05/08/09 1:48:42 PM

Los cuentos maravillosos Los cuentos maravillosos, como Cenicienta, Blancanieves y el que acabás de leer, tienen elementos que los caracterizan: un príncipe “Hace mucho, mucho tiempo, en un reino lejano” una doncella

personajes y hechos imposibles en la realidad

1. ¿Te animás a descubrirlos en “Las tres hilanderas”? Buscalos y subrayalos.

Los cuentos maravillosos son muy antiguos. Se dice que son anónimos porque se desconoce su autor y han sido transmitidos oralmente de generación en generación. Luego fueron recopilados y escritos por diferentes autores. Por esta razón, podemos encontrar diversas versiones de un mismo relato. Además, en estos cuentos ocurren hechos que son imposibles en la realidad y también suelen aparecer personajes fabulosos, como encantamientos, transformación de personas en animales, ogros, entre otros. El tiempo y el lugar donde suceden los acontecimientos de un relato integran el marco narrativo. En los cuentos maravillosos, el tiempo y el lugar son indeterminados, porque no se brindan datos concretos sobre dónde y cuándo ocurre la historia. Suelen usarse expresiones como “Hace mucho, mucho tiempo, en un reino lejano...”. Las diferentes acciones que se narran en un cuento son realizadas por los personajes. Según su participación pueden ser principales y secundarios. personajes principales personajes secundarios   Son fundamentales para la historia. Tienen un rol menos importante.   Por ejemplo, las tres hilanderas. Por ejemplo, la reina.

2. Escribí otra frase para el cuento que funcione como marco narrativo. 3. Explicá por qué las tres hilanderas son personajes principales. 4. a) Imaginá qué conflicto puede tener la joven en su vida como princesa. b) Pensá quién y cómo puede ayudarla a resolverlo. c) Escribilo en la carpeta.

En todos los cuentos, el personaje principal enfrenta un problema o conflicto. Por ejemplo, en el cuento que leíste, el conflicto que se le presenta a la joven es que debe hilar el lino de tres habitaciones enteras.

136

L5 C01_(134-143) Modelo.indd 136

05/08/09 1:48:42 PM

Vocabulario

Los sufijos En el cuento “Las tres hilanderas” hay palabras que se parecen. 1. Subrayá la parte parecida de las siguientes palabras extraídas del cuento y escribila en la línea. hilo − hilar − hilanderas − hilado 2. ¿Por qué te parece que cada una de las palabras anteriores tiene un significado diferente, si todas tienen una parte en común?

Los sufijos son partículas o conjuntos de letras (por ejemplo, -o, -ar, -era, -ado) que se agregan al final de una base o raíz (por ejemplo,“hil”) para formar palabras diferentes. Hay muchas clases de sufijos. Algunos de ellos son: Aumentativos

Diminutivos y despectivos

De cualidad

-azo/a -ote/a

-ito/a -ucho/a

-bilidad -ble

De oficio -ero/a

3. Combiná los sufijos del cuadro anterior con estas bases para formar palabras. amamanpueblrelojposi4. Anotá en tu carpeta el significado de cada una de las palabras que formaste. A M Í ME AYUDA ...

¿Cómo hacés para no olvidarte los útiles de cada materia?

Repasar mi horario de actividades escolares antes de armar mi mochila.

Hábitos de

estudio

137

L5 C01_(134-143).indd 137

11/6/09 5:04:51 PM

Los textos y la gramática

La comunicación 1. Indicá qué forma de comunicación (por ejemplo, por gestos, dibujos, sonidos, señales, palabras) muestra cada una de estas imágenes.

La comunicación es un proceso de transmisión de información. Para que haya comunicación deben estar presentes algunos elementos, como estos. Tema o Referente

Quien envía el mensaje.

destinatario

MENSAJE Lo que se comunica.

código

Quien lo recibe.

Palabras, señales, dibujos, gestos que sirven para enviar mensajes.

Como ejemplo, pensá en esta situación: vos le pedís prestada una hoja a tu compañero. En este caso, el emisor sos vos y el destinatario, tu compañero; el mensaje es “¿Me prestás una hoja?” y su tema es el pedido que le estás haciendo; para transmitir tu mensaje empleaste el código de la palabra hablada. El lenguaje verbal (el de las palabras) es un código porque a través de él podemos transmitir mensajes, ya sea en forma oral (por medio de sonidos, como ocurre en la conversación) o escrita (por medio de letras u otros signos sobre papel u otra superficie, como en el caso de una carta o un e-mail). 2. Subrayá las palabras clave en la explicación de esta página.

Técnica de

estudio 2

3. Anotá quién es el emisor, qué código emplea y quién es su destinatario en estas situaciones: a) una abuela le escribe una tarjeta a su nieto para desearle un feliz cumpleaños; b) durante un partido de fútbol, un jugador le pide a otro que le pase la pelota.

EMISOR

Aquello sobre lo que trata el mensaje.

138

L5 C01_(134-143) Modelo.indd 138

05/08/09 1:48:44 PM

Las propiedades de los textos Cuando Malena leyó el cuento “Las tres hilanderas”, subrayó una palabra que no conocía y consultó cuál era su significado. 1. Leé lo que le dijeron a Male y lo que ella encontró. La rueca es una forma de huso muy antigua. Un huso es un objeto que sirve para hilar fibras. Para hilar hay que usar copos de lana o algodón. La Bella Durmiente se pinchó el dedo hilando...

rueca. s. f. Máquina construida básicamente de madera. Antiguamente, este artefacto era utilizado para hacer hilado de fibras, en especial de lana, en forma artesanal, sobre una rueda movida a pedal.

2. Escribí A. o B. y anotá la palabra que corresponda en el último ítem. a) ¿En cuál de los textos anteriores se repiten palabras? b) ¿En cuál de ellos se va cambiando de tema? c) ¿Qué palabra se usa para no repetir “máquina” en el texto B.?

Para que un texto sea un texto, tiene que tener dos características principales: coherencia y cohesión. La coherencia determina cómo se organiza la información. Un texto tiene siempre un tema central a partir del cual se desarrollan y organizan las ideas; esta organización es mucho más clara en los textos escritos que en los orales. Así, por ejemplo, en el texto A. se introducen datos, como el comentario sobre la Bella Durmiente, que no se relacionan directamente con el tema central (qué es la rueca). La cohesión hace posible que las ideas se relacionen entre sí a través de la conexión entre las palabras y las oraciones que componen un texto. Esta propiedad es la que, por ejemplo, tenemos en cuenta cuando usamos sinónimos para no repetir palabras en un escrito. Si bien tanto los textos orales como los escritos deben cumplir con estas propiedades, hay algunas diferencias entre ellos. Mientras que en la comunicación oral se pueden repetir palabras con frecuencia y es común cambiar de tema, la comunicación escrita es, como vimos, mucho más elaborada. 3. Elegí otra palabra del cuento cuyo significado no sepas muy bien. Averigualo y escribilo usando tus palabras sin repetirlas ni cambiar de tema.

139

L5 C01_(134-143).indd 139

10/28/09 3:04:17 PM

El párrafo y la oración Malena quería seguir leyendo más versiones de relatos maravillosos. Entonces, consultó una revista de libros para chicos y encontró la siguiente nota. 1. Ahora, leela vos. Educación para la

diversidad

Leé los textos de las páginas finales de esta área. ¿Por qué te parece que hay distintas versiones de una misma historia?

Una versión diferente de Caperucita Roja Caperucita Roja (tal como se lo contaron a Jorge) es un libro escrito por Luis María Pescetti y tiene unas hermosas ilustraciones de O’Kif. Primero, fue editado en la Argentina y, luego, en Venezuela, Colombia, México, Perú, Bolivia, Estados Unidos y España. Además, ganó el Premio Nacional Cuadro de Honor de la Literatura Infantil 1997 y una mención en Alemania en 1999. El argumento del libro consiste en que el papá le cuenta a Jorge la historia de Caperucita Roja en una versión muy correcta. Sin embargo, la imaginación de Jorge convierte a esa Caperucita en otra muy diferente... ¡y muy divertida!

2. Cada parte o párrafo del texto brinda distintos datos sobre el libro. Numeralos del 1 al 3 y anotá en cada línea, cuál informa sobre: • el argumento del libro ;  Párrafo • el autor y el ilustrador;  Párrafo • la edición del libro y los premios obtenidos.  Párrafo

140

L5 C01_(134-143).indd 140

10/28/09 3:04:45 PM

La información de un texto se organiza en párrafos. Los párrafos se reconocen gráficamente porque comienzan con mayúscula y un pequeño espacio llamado sangría, y finalizan con punto y aparte. Además, cada párrafo desarrolla una idea distinta: así, el tercer párrafo de “Una versión diferente de Caperucita Roja” cuenta sobre qué trata la obra. A su vez, los párrafos están integrados por una o varias oraciones que se separan entre sí por un punto y seguido. Una oración es la palabra o grupo de palabras que tiene un sentido completo, comienza con mayúscula y termina en punto. Por ejemplo: El libro ganó importantes premios.  Es una oración. El libro ganó importantes  No es una oración.

3. Mirá bien el texto de la actividad 1 y anotá V (verdadero) o F (falso). Cada párrafo del texto se reconoce porque... • empieza con mayúscula y siempre tiene una sola oración; • tiene un espacio al principio del renglón; • empieza con mayúscula y termina con punto y aparte.

Normativa y ortografía

Signos que cierran la oración 1. ¡Ahora, vamos a tejer ideas con el hilo de las hilanderas! Leé los diálogos de los chicos y completalos con estos signos: . ¡! ¿? Este cuadro es famoso Cómo se llamaba el pintor Y la obra

Qué despistado Leé el epígrafe de la imagen

Las hilanderas, de Diego Velázquez.

Cuando termina una oración se coloca un punto, lo que indica que se completa una idea. Hay distintos tipos de puntos e, incluso, otros signos que pueden utilizarse para cerrar una oración. El punto y seguido separa las oraciones que están dentro de un párrafo, como estudiaste en la página anterior. El punto y aparte separa los párrafos de un texto. Por ejemplo, el que vas a leer en la actividad 2 tiene dos párrafos. El punto final indica que el texto concluyó, marca el fin de un texto. Los signos de interrogación y exclamación también indican el final de una oración o de un texto cuando lo cierran. Como estos signos ya tienen punto, no hay que colocar otro después de ellos. Fijate: ¿Y por qué tu pulgar es tan grande? 2. Leé la historia que ilustra el cuadro. Reponé los puntos que faltan y las mayúsculas al principio de cada oración y copiala. Después, escribí una oración interrogativa como título del texto.

una joven llamada Aracne desafía a la diosa Atenea, inventora de la rueca, a ndo tejer el tapiz más hermoso a la derecha y de espaldas se ve a la joven trabaja en su tapiz a la izquierda se ve a Atenea, disfrazada de vieja en el fondo, se muestra el desenlace de la historia el tapiz confeccionado y por Aracne está colgado en la pared y representa una ofensa contra la diosa rá a su padre, Zeus otras tres damas contemplan cómo la ofendida diosa castiga la joven rebelde transformándola en araña, condenada a tejer eternamente

141

L5 C01_(134-143).indd 141

10/28/09 3:04:47 PM

El taller del escritor

Escribimos otra versión de Caperucita Roja 1. De a dos, lean el siguiente fragmento de Caperucita Roja II, de Esteban Valentino. ¿Qué similitudes y diferencias tiene con la historia original? [...] Era una hermosa mañana de primavera y Caperucita Roja saltaba de un lado a otro por el jardín de su casa. La capa roja, que no se sacaba ni para dormir le daba bastante calor, pero poco a poco se había ido acostumbrando. Gracias a ella ahora era famosa y no era cuestión de andar por allí, dejándola en cualquier rincón olvidado del mundo. Su nombre era repetido en todos los países del planeta con admiración y respeto [...]. Así que Caperucita estaba de lo más contenta cuando llegó el cartero. –¡Carta certificada, urgente y archirrápida para la señorita Roja, Caperucita! Caperucita dejó de saltar y salió corriendo a buscar la carta. Era de la Abuelita, que seguía viviendo del otro lado del bosque. Rompió el sobre de un manotón y se puso a leer. Eran pocas palabras y decían: Querida niña: Otra vez estoy enferma. El médico me dijo que es lo mismo que tuve hace dos años y de nuevo me prohibió levantarme a cocinar. Me gustaría que le pidieras a tu mamá que me prepare algo de comer así me lo traés. Por favor, cuando vengas, andá por el camino largo que es más seguro. Te espero. La Abuelita.

Valentino, Esteban. En: Caperucita Roja II. Buenos Aires, Colihue, 1995 (fragmento).

2. Expliquen qué les parece que pasó hace dos años y por qué Caperucita ahora es famosa.

Abuela

Lobo

Leñador

b) Anoten cuál será el conflicto que Caperucita deberá enfrentar y qué hará para superarlo. 4. Continúen la historia, primero en borrador, y piensen un final divertido.

142

L5 C01_(134-143).indd 142

5. Reléanla y corríjanla antes de pasarla en limpio. Controlen los elementos de ortografía, cohesión y coherencia textual que estudiaron en este capítulo.

10/28/09 3:04:51 PM

Mamá de Caperucita

3. Imaginen qué nueva aventura podría vivir Caperucita yendo a lo de la abuela. a) Marquen cuáles de estos personajes aparecerán en su historia y agreguen al menos uno nuevo.

Para repasar 1. Leé este fragmento de un cuento muy conocido por todos.

La Bella Durmiente Érase una vez un rey y una reina que estaban muy tristes por no tener hijos [...] hasta que un buen día, la reina tuvo una niña, y se dice que en el magnífico bautizo, se le dio a la princesita, por madrinas, a cuantas hadas se pudieron encontrar en el reino. [...] Cuando ya cada comensal tenía su lugar en la mesa, se vio entrar a una vieja hada a quien no habían invitado [...]. La anciana creyó que se la despreciaba, y gruñó algunas amenazas entre dientes. [...] Mientras tanto las hadas comenzaron a otorgarle sus dones a la princesa. [...] Al llegarle el turno a la vieja hada, esta dijo cómo la princesa se atravesaría la mano con un huso, y que a causa de ello moriría. Fuente: http://www.rincondelashadas. webcindario.com/cuento_labelladurmiente.htm [Consultado el 3/7/09]

2. Copiá en la carpeta ejemplos de los elementos que caracterizan a los cuentos maravillosos presentes en el fragmento anterior.

5. Ahora, leé este texto y explicá de qué trata en una oración.

Cumpleaños de la película La Bella Durmiente En una tierra lejana, hace mucho tiempo, vivieron un rey y su adorable reina y por muchos años desearon tener un hijo. Una hija nació y la llamaron Aurora. En el reino hubo un gran festejo para anunciar la llegada de la pequeña princesa. Así comienza La Bella Durmiente, el largometraje animado de Disney que cumple 50 años. La película, que se estrenó en enero de 1959 después de casi seis años de producción, fue el último filme de animación clásica realizado enteramente a mano. La trama siguió a rajatabla el modelo clásico de novelas de príncipes y princesas, con hadas buenas y malas, mensajeros hechizados, encantamientos, terribles dragones y final feliz acompañado de un mágico beso. A partir de La Nación, 2 de enero de 2009.

6. Transcribí tres palabras del texto anterior que tengan algunos de los sufijos vistos en el capítulo.

3. ¿Quién te parece que es el personaje principal y cuál el conflicto que debe enfrentar?

4. Imaginá que tenés que contarles a tus compañeros la historia de la Bella Durmiente. ¿Cómo completarías el esquema de comunicación en esa situación? Hacelo en tu carpeta.

TEMA o REFERENTE

EMISOR

MENSAJE

DESTINATARIO

7. Anotá una palabra con sufijo que reemplace a “pequeña princesa”.

8. Reescribí el texto, separándolo en dos párrafos. Acordate de dejar sangrías. 9. Explicá qué idea desarrolla cada párrafo.

CÓDIGO

10. ¿Qué tipos de puntos hay? Marcá en el texto que reescribiste un ejemplo de cada uno.

143

L5 C01_(134-143).indd 143

10/28/09 3:04:53 PM

Educación para la diversidad

Los tesoros de la diversidad En la Argentina, al igual que en muchos países latinoamericanos, abundan las historias de “entierros”. ¿Querés saber de qué tratan? Acá te presentamos tres versiones para que lo descubras.

El entierro

En una de las calles que daban a la plazuela de Belén, en la antigua ciudad de Huaraz, había una casa colonial que siempre estaba cerrada. Era la casa del misterio, porque decían que allí penaban, que estaba embrujada… Un día llegó a la ciudad una joven costurera buscando casa. La única que le convenía, por ser central, era “la casa del misterio”. Dijo muy segura que ella no creía en fantasmas y la alquiló. […] La costurera vivía acompañada de una morenita, llamada Ildefonsa, y de un perrito negro de nombre Salguerito. El perro fue el que pagó el pato, porque el fantasma de la casa hizo de las suyas con él; le tiraba de la cola, de las orejas, y lo empujaba… Sin embargo, un domingo mientras Ildefonsa molía el maíz con el batán de la cocina para hacer humitas, sus pies fueron a dar a una especie de asa enterrada. Intrigada, la mujer fue escarbando y escarbando con un cuchillo hasta que apareció no solo el asa completa sino el borde de una olla de fierro… Las dos mujeres movieron el batán y ¡zas! apareció el tesoro: una olla repleta de monedas antiguas de oro y plata, joyas y piedras preciosas de los tiempos coloniales […]1.

“Lo mejor que el mund o tiene está en la cantidad de mundos que contiene. Esta diversidad cultur al, que es un patrimonio de la humanidad, se expresa en el modo de comer, y también en el modo de pensar , sentir, hablar, bailar, soñar”. Eduardo Galeano (escri tor uruguayo).

o chilenohabitantes Un relatm ás antiguos

Dicen los fue un e don Pancracio de La Lajuela qu L a L ajuela co que llegó a hombre muy ri e muy taEra un hombr ó. ic ur C e sd de jos, les casó y tuvo hi se do an cu y o se caño el agua... Cuand o a st ha a ab in mezqu rte quis ento de su mue acercó el mom ios y se ena con Tatita D dijo bu la en e rs ne po es les maldad; entonc ro de ar repintió de su en tenía un tier e nd dó s jo hi a sus buscaron, ata. Sus hijos lo monedas de pl r eso los contraron...Y po e en en lo ás m ja ro pe empr ajuela br illan si cerros de La L 2 […] . noches de luna

Cuento popular de Perú. A partir de: Rosa Cerna Guardia. Cuentos de espantos y aparecidos. Buenos Aires, Plus Ultra, 1984. (Fragmentos). Cuento popular de Chile.Versión de la informante María Inés Vega Sanhueza, de Quillota, Chile. Disponible en http://www.culturaspopulares.org/textos%20I-1/articulos/Yanez.htm [Consultado el 30/06/09]. 3 Disponible en http://www.corrientesaldia.com.ar/noticia/89258/Los_Entierros.aspx [Consultado el 30/06/09]. 1 2

242

L5 Cierre Area.indd 242

10/28/09 3:49:12 PM

Cuentan los correntinos que, para encontrar un entierro, hay que cumplir una serie de condiciones: ser valiente, pues debe hacerse en una noche muy oscura; no ser codicioso, pues, cuando aparece la codicia, el entierro cambia de lugar y es imposible encontrarlo. Los lugares de los entierros se reconocen porque en su entorno suceden hechos extraños: luces al atardecer o chispas, como de una fogata. Algunas historias más tenebrosas narran sobre la aparición de espectros merodeando el lugar. La leyenda dice que, si a alguien se le da la gracia de encontrar un entierro, deberá actuar rápidamente: si no desea que se vuelva a perder, debe enterrar un objeto metálico puntiagudo a modo de ancla para que no se mueva, y volver con las herramientas suficientes para desenterrarlo3.

¿En Corrientes también?

El guaraní ya está en las escuelas correntinas

casi tres años de que fuera promulgada la ley provincial 5598/04 que contempla la inserción del idioma guaraní como lengua alternativa en el sistema educativo formal, ayer en la Casa de Gobierno correntina se presentó el Programa Intercultural Bilingüe, por medio del cual se pretende revalorizar esta lengua . Este hecho constituye un importante antecedente histórico por ser el primero y único en el país. Además, se recordó que, en 1769, cuando se produjo la expulsión de los jesuitas, se prohibió, por

parte del rey de España Carlos III, el uso del guaraní en las escuelas, a la vez que se decidió la utilización del español en la enseñanza. Los promotores del programa aseguran que “nuestra lengua materna está viva en el paisaje y en los hechos cotidianos”. Por eso , consideran esta medida como emblemática en la revalorización de la identidad cultural de nuestro pueblo. Fuente: http://www.lineacapital.co m. ar/?noticia=25034 [Consultado el 30/06/09].

dario Un personaje legen pombero es un personaje trael aní? nal de la mitología guar e cio u di q s ía b a ¿S como un ser bajo y fornido, que a veces

Se describe y de paja, luce andrajoso usa un enorme sombrero e al hombro. Se cuenta qu puede llevar una bolsa es pi s su . Además, como sus pisadas no se sienten unde a aquellos que nf co a, elt vu r da en ed se pu quieren seguirlo.

1. Releé la cita de Eduardo Galeano que encabeza estas páginas y comentala con tus compañeros. ¿Por qué dirías que la diversidad es un tesoro? 2. Decí en qué se parecen y en qué son distintas las historias sobre entierros de la página anterior. 3. ¿Cómo contarías tu versión? ¿Qué palabras que se emplean en los relatos que leíste usarías y cuáles no? ¿Por qué? 4. Seguramente en tu localidad existe alguna historia tradicional. Preguntá a tus mayores y animate a contar en clase la versión que ellos te dieron. 5. ¿Y qué opinás sobre la noticia? ¿Por qué es importante que se enseñe guaraní (así como otras lenguas nativas) en las escuelas? 6. ¿A vos te gustaría estudiar guaraní? ¿Y otras lenguas? ¿Cuáles? ¿Por qué? 7. Investigá sobre otros personajes legendarios de nuestro país. Elegí dos, escribí en tu carpeta sus características y dibujalos tal como los imagines.

Lengua. Prácticas del lenguaje

Además de las historias, también nuestra lengua nos une y nos diferencia. ¿Por qué? Descubrilo después de leer esta noticia.

Abrí tu mundo

La lengua y la identidad

Educación para la

diversidad

243

L5 Cierre Area.indd 243

10/28/09 3:49:15 PM

Ciencias naturales Vivir con

responsabilidad

244

CN5Na Apertura area.indd 244

Ejercitá tu aguda observación y descubrí los siguientes personajes. a) José Rucho, que tala unos cuantos árboles de la zona para luego sembrar césped. b) Lola Mento, que se agarra la cabeza porque, luego de poner césped, la corriente del río le está desgastando toda su orilla. c) Vale Vianda, amante de las hamburguesas y las papas fritas. Parece que comió bastante, ¿no? d) Fran Conciente, que mientras le saca el jugo a su alimento sabe qué hacer con la basura. e) Yoli Brito, que lee un libro mientras sus nietas, las gemelas Tilde, miran el paisaje.

10/28/09 3:50:08 PM

¡Y sí!, en este río hay mucha gente y no dejan de suceder cosas. Pero algunas no están del todo bien para nuestro planeta y sus habitantes. ¿Por qué? ¿Qué está pasando? Vamos a averiguarlo…

Compromiso Tierra

Pistas f) Benja Baruyero y sus amigas, a quienes no les interesa sentir los sonidos de la Naturaleza. g) Elio Escama y su hijo, que pescan donde no hay que pescar y no consiguen peces de buen tamaño. h) Felipa Ñales, que va por el segundo pañal que cambia. i) Y, para terminar, no dejes de encontrar al “intruso” en este paisaje.

Estudiar Ciencias naturales te va a permitir responder estas y otras preguntas, y entender por qué es necesario cuidar la Tierra. Seguí leyendo y, en algunos capítulos, hallarás la información necesaria. ¿En cuáles? Prestá atención a estas pistas:

245

CN5Na Apertura area.indd 245

10/28/09 3:50:14 PM

“Ojos científicos” / Experimentar / Modelos científicos / Competencias científicas

Aprender Ciencias naturales Historias que van y vienen Gatos de ficción hay un montón: Garfield, Silvestre, el Gato con Botas, el incansable Tom… Tal vez te preguntes qué tiene que ver esto con las Ciencias naturales. Es que todos los capítulos de este manual empiezan con la historia de algún personaje que seguramente conocés, o con frases que escuchás de cuando en cuando. La idea es que empieces a pensar de otro modo aquello que te resulta familiar y, sobre todo, que comiences a hacerte preguntas sobre el mundo natural. ¿Empezamos? Buscá el índice al comienzo de este manual y leé todos los temas que vas a estudiar este año. ¿En cuál de esos capítulos vas a estudiar seres vivos “de carne y hueso”? ¿Te resulta conocido algún tema? ¿Con cuál pensás que te vas a “enganchar” más? ¿Por qué?

¿Cuál es el animal que es dos animales al mismo tiempo?

¡El gato! Porque es gato y... araña. CN5Na-C01 (246-249).indd 246

10/28/09 3:50:59 PM

246

¿Qué hace falta para aprender Ciencias naturales? ¿Sos curioso? ¡Muy bien! Es un excelente comienzo. Porque para aprovechar tus clases de Ciencias naturales tenés que aprender a mirar el mundo con “ojos científicos”, preguntar y preguntarte… y tratar de buscar siempre alguna explicación. Y si no la encontrás, ¡a no desesperar! Despacito y con paciencia, seguramente lo vas a lograr. ¿Y por qué hay que tener paciencia? Porque a las apuradas las cosas no salen bien. Cuando nos hacemos una pregunta, es probable que existan muchas respuestas posibles, no solo una. ¿Y entonces? Habrá que experimentar, pensar, verificar, descartar, volver a probar y convencernos de que la respuesta que encontramos es la más adecuada. ¿Recordás algún experimento que hayas hecho en tu clase de Ciencias naturales? ¿Tenías en claro cuál era el objetivo de ese experimento (es decir, para qué lo hacías)? ¿Cómo resultó? Compartí tu experiencia con toda la clase.

La curiosidad, la ciencia y la paciencia

La ciencia y los científicos

¿Cómo trabajan los científicos? Para la ciencia, no hay “verdades absolutas”. Los científicos elaboran explicaciones de los fenómenos que investigan. Proponen lo que llamamos modelos: representaciones de los fenómenos que estudian. Y esos modelos son considerados válidos hasta que se compruebe lo contrario, o hasta que surja un modelo mejor. Así, a través del tiempo, la ciencia se fue construyendo con el aporte de miles de hombres y mujeres. Fascinante, ¿no? Vayamos a un ejemplo. En la página anterior mencionamos algunos personajes de dibujos animados. ¿Sabés cómo se produce la animación? A partir de imágenes fijas. Parece una contradicción, ¿verdad?, pero es así. Si cada imagen es ligeramente diferente de la anterior, y la secuencia se hace correr con una determinada rapidez, es posible “producir” movimiento y hacer, por ejemplo, que Tom se abalance sobre Jerry. Detrás de esta simple y gran idea hubo muchas “mentes científicas” que aportaron su trabajo. Te contaremos la historia de una de esas “cabezas”. Hagamos historia… En 1801 nació en Bruselas, capital de Bélgica, Joseph-Antoine Ferdinand Plateau. Le gustaba coleccionar mariposas y hacer experimentos. Aunque luego lo obligaron a estudiar Leyes en la universidad, Plateau nunca dejó de estar interesado por la Naturaleza. Finalmente, las ciencias les ganaron a las leyes y Plateau se volcó de lleno a sus verdaderos intereses. Uno de sus temas de investigación fue el de la luz y la percepción visual, como el efecto de los colores en la retina (membrana interna del ojo adonde llegan los estímulos visuales y se forma una imagen de lo que estamos viendo). Plateau dedicó muchos años a la experimentación y calculó, por ejemplo, que diez imágenes que se suceden en un segundo dan la ilusión del movimiento. Por sus numerosos experimentos se lo considera un precursor del cine, más precisamente, del cine de animación.Y si bien a los 42 años Plateau quedó ciego, eso no impidió que continuara con sus investigaciones, esta vez sobre las burbujas de jabón. Para ello, contó con los “ojos” de sus colaboradores. Aunque cada científico hace ciencia de un modo personal y único, hay algo que une a todos ellos: la pasión por querer saber.

El fenaquistiscopio, uno de los “chiches” inventados por Plateau. Al hacerlo girar frente a un espejo, mientras se mira a través de la ranura se crea la ilusión de movimiento.

247

CN5Na-C01 (246-249).indd 247

5/8/09 18:43:15

Haciendo ciencia con paciencia: las competencias científicas ¿Con qué te vas a encontrar en las páginas de “Ciencia con paciencia”? Aprender Ciencias naturales no consiste en memorizar nombres difíciles o complicados procesos. Se trata, más bien, de comenzar a mirar el mundo que te rodea con otros ojos. Para eso, necesitás conocer ciertos conceptos fundamentales, es cierto, pero también, y en la misma medida, necesitás conocer y llevar a la práctica algunos procedimientos científicos. Ese es el objetivo de la sección “Ciencia con paciencia” que aparece en algunos capítulos. Aquí te anticipamos cuáles son esos procedimientos o competencias científicas, como también se los llama.

Observar. Para observar, no basta con mirar. Hay que prestar atención a todos los detalles, saber qué se está buscando para no dejar escapar la oportunidad de descubrir algo interesante. Plateau basó sus investigaciones en observaciones muy precisas. Pero, aun sin ver, fue capaz de construir sólidos conocimientos sobre el tema que estudiaba (las burbujas). Mantener la “mente abierta” es la clave.

248

CN5Na-C01 (246-249).indd 248

5/8/09 18:43:16

Diseñar, analizar e interpretar modelos. Ya comentamos de qué se tratan los modelos en ciencias: son representaciones de la realidad. Una maqueta de un desierto o del Sistema Solar es un modelo; una ilustración o un esquema del sistema digestivo, también. Los modelos nos sirven para estudiar y comprender un fenómeno o un proceso que, de otro modo, nos resultarían inaccesibles.

Recolectar e interpretar datos. Es muy frecuente, al realizar experimentos, que tengamos que recolectar datos. Por ejemplo, cómo reaccionan distintos animales frente al mismo estímulo. Esos datos pueden ser numéricos o no (es el caso de las reacciones de los animales; el dato puede ser del tipo “positivo” o “negativo”, “hay reacción” o “no hay reacción”). Cualquiera sea el tipo de dato que obtengamos, lo que sí es seguro es que tendremos que interpretarlos, es decir, analizar los resultados y sacar una conclusión. ¿Te parece difícil? Solo es cuestión de empezar a practicar.

CN5Na-C01 (246-249).indd 249

5/8/09 18:43:23

Educación para la diversidad

Mañanitas en Pehuenia Villa Pehuenia es un lugar muy particular. Mires donde mires te encontrás con algún gigante vegetal que te saluda agitando sus ramas “cola de mono” y sostenido por su único pie con “piel de tortuga“: el pehuén.

Gente de la tierra

Y vos, ¿te animás como Lilén a escuchar y contar qué dice algún ser u objeto que te rodea?

Para los mapuches, lo sagrado es el txofilmogen txofilmogen,, es decir, todos los seres vivos. ¿Por qué te parece que le darán tanta importancia?

Para Lilén, tampoco el pehuén es cualquier árbol. Los piñones de su redondo cono maduro le dan a su gente alimento no solo en los encierros obligados del invierno. Un cono bien cargado tiene como cincuenta semillas de pulpa blanca que, tostadas y peladas, tienen gusto a avellana. Cuando son recién sacados de la planta, los piñones pueden hervirse para hacer puré. Luego, pueden secarse al sol y molerse; entonces se transforman en harina para pan, katutos (buñuelos de manzana) y tortas fritas. ¡Hasta se usan para darles de comer a los animales, sobre todo los pavos! A fuerza de piñones llegan vivitos y coleando al deshielo primaveral. Y mientras el hermano de Lilén, Nahuel, sale con los mayores al bosque a “piñonear” solo lo necesario (“para que la nuke mapu, la madre Tierra, no se enoje”, dice),

358

CN5 Na cierre area.indd 358

10/29/09 10:14:39 AM

Cada pehuén con su rugoso traje, modelito único e irrepetible.

Piñones de menú

Flores de lilén, amarillas como la luz del Sol, que es “calor germinador” de vida.

Entre bosques de e s t e altísimo árbol (alcanza los 50 m de altura), montañas y lagos neuquinos vive Lilén junto a su comunidad, los mapuches o “gente de la tierra”. Llamarse Lilén, para Lilén, no es nada raro, al contrario. Lilén también es el aromo de campo, el arbusto que, en la zona, florece antes que ningún otro, anunciando la primavera. Y Lilén nació justito en ese momento, cuando el paisaje se puso amarillo-amarillo con las flores del aromo. Como esta misma mañana de su cumpleaños, en la que la Naturaleza la agasaja con sus guirnaldas oportunas. Es que Lilén y su comunidad viven un profundo encuentro con el mundo natural que los rodea, donde cada ser vivo y cada objeto “es capaz de contar cosas… si uno sabe escucharlo”, nos dice la niña casi en secreto.

ella prepara sus aros de plata y el traje de lana de guanaco y oveja, con guardas de ñandúes y arañas, para ponerse linda en su cumple. ¿Cómo no homenajear a la araña que le enseñó el arte de tejer a las mujeres mapuches?

¿Nombre? Lilén Waikimill. ¿Edad? Diez años. ¿Tu color preferido? Dos, el blanco porque para nosotros es el color de la esperanza y el celeste por el agua y el cielo. ¿Un olor? El del aire después de la lluvia. ¿Una comida? Las poñis o papas asadas. ¡¡¡Mmm!!! ¿Un metal? La plata, porque dicen que son las lágrimas de la Luna. ¿Un sonido? Todos los que se esconden en el viento. ¿Sabías que en nuestra lengua no existe una palabra para nombrar la música porque el sonido del viento ya es música?

¿Un instrumento musical? El kultrún, pero de madera de laurel y cuero de guanaco, produce sonidos profundos. ¡Ah!, ¡y con piedritas adentro! para que también suene alegre. ¿Idiomas en los que te podés comunicar? El mapudungun (mapuche) y el castellano. ¿Algo que te dé miedo? En invierno, cuando siento caer los robles partidos por los rayos. ¿Algo que te guste? Sentarme en las rodillas de mi abuela al lado del fogón y que cuente historias sobre árboles, piedras, animales y personas. ¿Qué animal te sorprende? Los picaflores cuando aparecen y desaparecen en un instante. ¿Una frase predilecta? Quien cuida de la madre Tierra se está cuidando a sí mismo.

Vos x Vos

¿Idiomas en los que te podés comunicar?

¿Nombre?

¿Algo que te dé miedo?

Abrí tu mundo

Lilén x Lilén

Ciencias naturales

Piñones de pehuén.

¿Edad?

¿Tu color preferido?

¿Algo que te guste?

¿Un olor? ¿Una comida?

¿Qué animal te sorprende?

Educación para la

diversidad

¿Un metal? ¿Un sonido? ¿Un instrumento musical?

CN5 Na cierre area.indd 359

¿Una frase predilecta?

359

10/29/09 10:14:50 AM

(360-361)ma5apertura.indd 360

5/8/09 17:16:50

(360-361)ma5apertura.indd 361

5/8/09 17:16:59

Millones / Decimal / Posicional / No posicional

Problemas que van y vienen Macarena ganó el concurso “Las mil preguntas”. Por cada acierto recibió $ 100 de premio.

¡Acerté 990 respuestas!

• ¿Cuánto ganó en total? • Si hubiera respondido bien las 1.000 preguntas, ¿cuánto habría ganado?

Números de hasta 8 cifras 1. Escribí el anterior y el siguiente. 99.999 548.000 3.478.099

Millones

2. Escribí cada número e indicá cómo se nombra. • Tiene 7 cifras iguales que suman 42. • El menor número de 6 cifras diferentes (no puede empezar con 0). • Tiene 8 cifras distintas y es el más grande de todos los que empiezan con 4.

362

(362-367)man5mcap1.indd 362

3. Cálculo mental. • ¿Cuánto le falta a 457.888 para llegar a 467.888? • ¿Cuánto se pasa 1.505.815 de 1.305.815? • ¿Cuánto hay que agregarle a 200.001 para llegar a 300.000? • ¿Cuánto obtenés si a 34.123.987 le sumás un millón cien mil?

10/29/09 10:19:42 AM

Mirá cómo se leen estos números que tienen más de cinco cifras: 100.000 → cien mil 35.420.615 → treinta y cinco 1.000.000 → un millón millones cuatrocientos veinte mil 10.000.000 → diez millones seiscientos quince

Números grandes

4. Mariana no puede retirar del banco más de $ 10.000 por día. • ¿Cuál es la menor cantidad de extracciones que necesitará hacer para llevarse los $ 108.427 que tiene depositados? • Mariana retiró el máximo posible cada día; en la última extracción, el cajero le entregó monedas de $ 1 y billetes de $ 10 y de $ 100. Escribí dos maneras en las que pudo recibir ese dinero. 5. ¿A cuántas unidades equivale la cifra 8 en cada número? 5.128.594 23.875.314

Nuestro sistema de numeración es decimal porque se agrupa de a diez. Además, es posicional: en el ejemplo se ve que el primer 3 no vale lo mismo que el segundo, porque están en distinta posición.

Técnica de

estudio 5

83.725.100

9.356.732

Vale 300.000.

Decimal y posicional

Vale 30.

Observá los nombres de las cifras según su posición. 3 9 .4 2 8 .5 1 7 C DU Decena de millón Unidad de mil Unidad de millón Decena de mil Centena de mil

6. ¿Cuánto vale cada 5 según la posición que ocupa en el número quince millones quinientos cinco mil cincuenta y cinco? 7. Armá estos números. Después rodeá el mayor con azul y el menor con rojo. • 6 U de millón + 3 C de mil + 4 D de mil + 9 U de mil + 2 D + 8 U • 6.000.000 + 800.000 + 50.000 + 3.000 + 700 + 40 + 2 • 6 × 1.000.000 + 7 × 100.000 + 8 × 10.000 + 9 × 100 + 2 • Seis millones quinientos mil trescientos veintiocho 8. En un juego de compra y venta de terrenos el más caro cuesta 978.456 pamperos. • ¿Cómo lo pagarías usando la menor cantidad de billetes como los dibujados? Escribilo en un cálculo. • Con los demás. Compará tu cálculo con el de tu compañero. ¿Son iguales? ¿Cómo lo pensó cada uno?

363

(362-367)man5mcap1.indd 363

5/8/09 13:23:16

Otros sistemas de numeración 9. En una caverna de una isla remota un arqueólogo descubrió algunos símbolos grabados que representaban números. 8

225

• ¿Qué cantidades representan estos símbolos?

• Estos dos grabados representan el mismo número. ¿Cuál?

→

• ¿Te parece que este sistema de numeración es posicional? ¿Por qué?

No posicional

Hay sistemas que son no posicionales, como el romano, que ya conocés. En los números XXI (21) y CXL (140) cada X vale 10, no importa dónde esté ubicada. En el sistema egipcio sus símbolos valen siempre lo mismo y pueden aparecer hasta 9 veces cada uno.

1.000.000

100.000

10.000

1.000

100

10. Completá la tabla.

Altura en metros del obelisco de Ramsés II, en Luxor Antigüedad aproximada en siglos de los obeliscos egipcios Longitud aproximada en kilómetros del río Nilo

6.650

11. Paro y reviso. ¿Es verdad que para escribir un número mayor que otro en el sistema egipcio utilizás más símbolos? Podés fijarte qué ocurre cuando escribís los números 999 y 4.000.

364

(362-367)man5mcap1.indd 364

5/8/09 13:23:20

En el sistema egipcio

Multiplicación y división por 10, 100, 1.000, ... 12. Con la

. Completá la tabla. × 10

× 100

× 1.000

129 8.632

• ¿Cuántos ceros se “agregaron” a los números en cada caso? ¿Por qué?

Como en nuestro sistema de numeración se agrupa de a 10 (por eso se llama decimal), al multiplicar por 10 las unidades se transforman en decenas, estas en centenas y así sucesivamente.

Decimal

13. Gustavo vio en el diario este pictograma y exclamó: “¡Mirá! El chocolate está a la cabeza en la encuesta sobre gustos de helados y el pistacho ni figura”.

• ¿Cuántas personas respondieron la encuesta si cada una eligió un solo sabor?

• ¿Podrías haber respondido si no tuvieras este dato: desconocieras el dato sobre el pistacho?

? ¿Y si

A M Í ME AYUDA ...

¿A qué hora hacés la tarea? • Al ratito que llegás del cole. • Antes de irte a dormir. Hábitos de

• En otro horario.

Tratar de hacerla siempre en el mismo horario, así me queda tiempo para hacer otras cosas.

estudio

365

(362-367)man5mcap1.indd 365

11/9/09 9:38:09 AM

n Actividades co mayor desafío

21. Completá las oraciones de manera que se relacionen con el sistema decimal, que es el que usamos. • Para escribir un número se usa cualquiera de estos

15. María y Martín son mellizos, y sus números de documento son consecutivos. Si el de María es 34.478.900, ¿qué número puede ser el de Martín?

•

En nuestro sistema de numeración se agrupa de a

16. Los chicos juegan así: al número que dice uno de ellos hay que sumarle 10.000 cada vez para obtener 8 números. Si Silvia dijo 23.135.010, ¿cuáles son los números que se obtienen? 17. A partir del número 347.120, ¿qué números pueden obtenerse si se cambian las centenas de mil y las unidades, pero ninguna otra cifra? Escribí cinco.

23. • ¿Podés escribir dos números diferentes en el sistema egipcio con los siguientes símbolos usando una vez cada uno?

100.000

20. En una fábrica de caramelos cambian los gustos cada 100.000 caramelos. Empiezan haciendo caramelos de dulce de leche, después de frutilla, de chocolate, de ananá y de limón. Cuando terminan con estos gustos, vuelven a empezar en el mismo orden. ¿De qué gusto será el caramelo 3.475.901? ¿Y el 3.475.902?

22. ¿Habrá algún número que en el sistema decimal tenga más símbolos que en el egipcio? ¿Y al revés?

18. Con la . A partir de 138.764, y solo con sumas o multiplicaciones por 10, 100, 1.000, 10.000, etcétera, obtené el número 1.987.650. 19. Paula cuenta “para atrás” a partir de 12.400.020, saltando de a 20.000. • ¿Cuál es el quinto número que nombra, después de 12.400.020? ¿Y el séptimo? • Luis dijo que en algún momento Paula tendrá que nombrar el 12.125.020. ¿Es cierto? ¿Por qué?

símbolos:

•

1.000

100

¿Podés escribir dos números diferentes de tres cifras distintas en el sistema decimal con los símbolos 9, 6 y 8?

24. En el sistema egipcio no puedo escribir 108 porque no hay un símbolo para el 0.

¿Qué opinás? ¿Tiene razón? 25. • ¿Por qué si al número 358 lo multiplicás por 10 y al resultado de nuevo por 10 da lo mismo que si a 358 le agregás dos ceros? • ¿Qué regla seguirías para multiplicar un número natural por 1.000?

366

(362-367)man5mcap1.indd 366

10/29/09 10:20:12 AM

14. • ¿Cómo se lee el número de tu DNI? • Si tiene alguna cifra repetida, indicá cuántas unidades representa cada una. • El DNI de la abuela de Nati se lee diez millones ciento tres mil dos. ¿Podés escribirlo?

Para repasar

26.Observá los signos que se usaron para representar estos números.

29. Marcos está poniendo una hilera de azulejos autoadhesivos en la pared. ¿Cuántos entran?

→ 30.142

10 cm 10 cm

 → 23.511 2m

 → 18.020 ¿Qué valor tiene cada signo? ¿Hay alguno que represente la ausencia de valor en una posición? • ¿Es posicional este sistema? ¿Cómo te das cuenta? • •

27.

30. • Con los datos de la tabla armá un pictograma que muestre la cantidad de personas que visitaron el balneario esta temporada. Meses

Técnica de estudio 5

Fede, Ariel y Luz son socios del mismo club; Fede vive a 15 cuadras, Ariel a 3 km y Luz a 2.000 m. • ¿Quién vive más lejos del club? Considerá que una cuadra son 100 m y 1 km, 1.000 m, y resolvelo mentalmente. • Revisá tu estrategia: ¿por qué no alcanza con ver que 2.000 es mayor que 15 y 3? 28. Este pictograma muestra a qué genero pertenecen los libros de una biblioteca. ¿Cuántos hay de cada tipo?

•

3.000

Enero

14.000

Febrero

9.000

Indicá qué cantidad de visitantes representa cada símbolo de tu pictograma.

Álamo Roble

Infantil

Ceibo

Diciembre

31. En el diario apareció este pictograma para mostrar las diferentes especies plantadas en el parque, pero se olvidaron de indicar cuántos ejemplares representa cada arbolito.

100 ejemplares

Visitantes

Pino

Cuento

¿Podés responder las preguntas que siguen sin ese dato? Cuando sea posible, hacelo. • ¿De qué especie hay más ejemplares? ¿Y menos? • ¿De qué especie hay el triple que de álamos? ¿Y de cuál hay la mitad que de ceibos? • Si en total se plantaron 180 ejemplares, ¿cuántos representa cada arbolito dibujado? •

Novela Ciencia

•

¿Cómo se modificaría tu respuesta si cada libro representara 10.000 ejemplares? ¿Y si representara 10?

367

(362-367)man5mcap1.indd 367

10/29/09 10:20:25 AM

Educación para la diversidad

Un problema que no es matemático La Matemática es producto de la diversidad, porque es un saber construido “entre todos”. En la Historia distintas culturas aportaron su granito de arena para que hoy todos podamos contar, resolver problemas, ubicarnos en el espacio y realizar muchísimos otros quehaceres. Sin embargo, para gran cantidad de personas este saber no se visualiza como algo cercano o posible de manejar; incluso para algunos se presenta como un verdadero fantasma que genera una duda terrible: ¿yo podré entenderla? Dos chicos de 10 años, Juan y Ariel, cuentan qué les pasa a ellos, y también opina una docente.

Hay chicos qu e saben Matemá tica y se hacen los ca ncheros. Para mí es o está mal. A Melina le gus la Matemática ta y se hace la can no chera. Ella siempre m e dice que yo soy buen o pa Lengua y Socia ra les. El otro día la seño nos dijo qu pasar al pizarró e íbamos a n para corregir la tarea de Ma temática. Yo so ñé tod Igual, si me pon a la noche con eso. go, me sale”.

Todos pueden hacer Matemática Yo soy maestra de quinto y estoy convencida de que todos pueden hacer Matemátian ca. Algunos piensan que no es así, porque les cuesta resolver los problemas o se equivoc bien en las cuentas. Sin embargo, cuando les doy juegos o acertijos, todos los hacen muy n elabora : valioso muy y les encanta. ¡Son muy inteligentes! Hacen un trabajo matemático d. estrategias, encuentran regularidades y hacen cálculos mentales con mucha habilida y es, opinion sus rten Cada uno lo hace a su manera, se escuchan, se respetan, compa así aprenden muchísimo. Espero que todos los chicos se den cuenta de que pueden ser buenos para la Matemática. Ana Laura Maestra de 5.º

Ariel

438 (438-439)abritumundo.indd 438

8/12/09 12:28:41 PM

“Mis compañeros o dicen que soy buen ren Matemática po en cu que calculo las e s la tas mentalmente. M a humana’. A vece or ad ul lc ca ‘la an llam ue no es los resultados, porq maestra me tacha o no. no sabe si me copié la el y ta en cu la s. o crib tiplos y los divisore úl m s lo an st gu e m A mí tengo ho de Mate porque uc m sé e qu n ce di Me sabe geometría, álge y o ic ím qu es e qu un papá Juan bra y todo eso”.

Un sueño feo

La calculadora humana

Toda pregunta “vale”

¿Por qué estudiaste Matemática? ¿Ya te gustaba cuando ibas a la escuela? Sí, ya me gustaba cuando iba a la escuela. No sé muy bien por qué estudié Matemática. Un matemático francés, Serge Lang, decía que él había estudiado Matemática porque era un reto y a él le gustaban los desafíos; le gustaba enfrentarse a ellos y ganar. Tal vez esa sea una de las razones por las que yo lo hice, a mí también siempre me gustaron los desafíos. ¿No te aburrís con tantos números? No, porque la Matemática en realidad tiene muy pocos números. Lo que interesa en la Matemática son las ideas. Un matemático puede pasarse toda la vida sin hacer una cuenta (y si la hiciera probablemente le daría mal). La Matemática es como un teatro de títeres: los números y las figuras geométricas son los títeres, lo primero que vemos y lo que nos muestran cuando somos chicos. Pero los titiriteros, los

que realmente cuentan la historia, son los conceptos, las ideas. Ideas poderosas que siempre preocuparon a la Humanidad, como el infinito, la forma del Universo, si la lógica es suficiente para conocer la verdad. De esas ideas trata la Matemática y es imposible que a uno lo aburran. ¿La materia preferida de tus hijas también es Matemática? Para mi hija menor, Diana, que tiene 6 años, sí, pero a mi hija mayor, Carolina, le gusta más Lengua. A Carolina le gusta mucho el arte, quizás cuando sea más grande (ahora tiene 10 años) descubra que la Matemática tiene mucho más de arte que de ciencia. ¿Qué les dirías a los chicos para que puedan disfrutar estudiando Matemática? Les diría que pregunten a sus maestros y profesores, que no se queden con dudas, que toda pregunta “vale”. Yo también soy profesor y eso mismo les digo a mis alumnos. Que las cuentas y los números son la parte menos importante de la Matemática y que la parte más importante son las preguntas y las ideas. ¿Sabías que hay números tan grandes que ni todo el papel del Universo alcanza para escribirlos? ¿Y que hay un número, llamado π, que si sus cifras se transformaran en letras, contendría todo lo que alguna vez se haya escrito y todo lo que se escribirá, como, por ejemplo, el diario íntimo de todos los adolescentes del mundo? Esas preguntas son la verdadera Matemática.

Matemática

•

eiro Gustavo Piñ do es Licencia ca, ti á m te en Ma utor de a y te docen lares, así textos esco s libros o como de otr ingenio e d s o g e de ju ción y de divulga científica.

Abrí tu mundo

Le hicimos algunas preguntas a Gustavo Piñeiro, un profe amigo, sobre su relación con la Matemática.

Educación para la

diversidad

1. ¿Por qué te parece que el título de estas dos páginas es “Un problema que no es matemático”? 2. ¿Qué opinás de lo que dicen Juan y Ariel? ¿A vos te pasan cosas parecidas? 3. ¿Qué relación encontrás entre lo que dice la seño Ana Laura sobre “cada uno lo hace a su manera” y la valoración hacia los otros o la atención a la diversidad? 4. ¿Pensás que la opinión de los alumnos es importante para el profe Gustavo? 5. ¿Vos te animás a preguntar lo que no entendés? 6. ¿Aportás tus ideas en clase? ¿Y respetás las de tus compañeros?

439 (438-439)abritumundo.indd 439

8/12/09 12:28:45 PM

Técnicas de

estudio

Técnica de estudio

Usar el diccionario de sinónimos ....................................................................... 441

Reconocer palabras clave para elaborar cuestionarios ............................................................................................................. 442

Identificar ideas principales para resumir ................................................................................................................................................ 444

Técnica de estudio

Construir cuadros sinópticos . .................................................................................... 446

Resolver problemas ....................................................................................................................... 447

440

(440-448)tcnasdeestudio.indd 440

8/7/09 10:59:55 AM

estudio 3

Técnica de

Usar el diccionario de sinónimos Técnica de

estudio 1

Podemos usar sinónimos para referirnos, de distinta manera, a una misma idea: la repetición de palabras hace que un texto sea reiterativo y aburrido. Para mejorar tus escritos, te proponemos: 1. Encontrar las palabras que se repiten en un texto. 2. Consultar un diccionario de sinónimos. 3. Reemplazar las palabras repetidas por sus sinónimos.

Como ejemplo, veamos esta versión de una fábula de Esopo, “El perro y el reflejo en el río”, que escribió un chico de 5.°. 1. Encontrar las palabras que se repiten en un texto.

• Subrayá las repeticiones.

Podés subrayar las palabras que aparecen muchas veces en el texto o cuya repetición es muy cercana: Vadeaba un perro un río llevando en su hocico un sabroso pedazo de carne. El perro vio su propio reflejo en el río y creyó que aquel reflejo era en realidad otro perro que llevaba un pedazo de carne mayor que el suyo. Y deseando adueñarse del pedazo ajeno, soltó el suyo para arrebatar el pedazo a su supuesto compadre. 2. Consultar un diccionario de sinónimos.

• Recordá que se llama

sinónimo de una palabra a aquella otra palabra o expresión que tiene el mismo significado o uno muy parecido. En un texto de Ciencias naturales puede ocurrir que se utilicen términos para los cuales no hay sinónimos. Por ejemplo: célula.

•

• Consultá el diccionario y elegí el sinónimo adecuado. Fijate cuál es el sinónimo más adecuado. En este caso:

Pedazo: pieza, trozo.

Perro: animal, can.

Río: torrente, agua que corre.

3. Reemplazar las palabras repetidas por sus sinónimos.

• Reescribí el texto.

Reemplazá las repeticiones por los sinónimos que elegiste. Hacé los cambios que necesites en el texto, por ejemplo, agregá artículos o cambiá el género de una palabra. Vadeaba un perro un río llevando en su hocico un sabroso pedazo de carne. El animal vio su propio reflejo en el agua y creyó que aquel reflejo era en realidad otro can que llevaba una pieza de carne mayor que la suya. Y deseando adueñarse del trozo ajeno, soltó el suyo para arrebatar el pedazo a su supuesto compadre.

• Acordate de que en un diccionario los verbos aparecen en infinitivo (formas terminadas en -ar, -er e -ir) y los adjetivos, en masculino singular.

441

(440-448)tcnasdeestudio.indd 441

8/7/09 10:59:55 AM

Manual

Hábitos de

Vivir con

responsabilidad

Santillana Conexiones

Tapa Manual 5 Ok .indd 1

Santillana Conexiones

Técnicas de

estudio

Educación para la

diversidad

estudio

ManuaL

Santillana Conexiones

8/13/09 3:40:29 PM