Mi carpeta de 4cn by María Candelaria Pagella

MI CARPETA DE Bonaerense

Ciencias naturales

Seres vivos y su clasiﬁcación

Las características de los seres vivos

Benja estaba haciendo una tarea en la que debía armar dos grupos. En el primero, tenía que escribir tres ejemplos de seres vivos. En el segundo, tres componentes no vivos de la naturaleza. Esta es su respuesta:

Vivo paloma semilla

No vivo piedra agua

¿Qué habrá tenido en cuenta Benja para elegir estos ejemplos? Escribí un ejemplo más en cada grupo.

En la naturaleza hay componentes no vivos, como el suelo, las rocas, el aire y el agua, pero también muchas clases de seres vivos. Sin importar cuál sea el organismo que estemos observando, podemos aﬁrmar que todos ellos poseen características compartidas. Veamos algunas: t Se nutren. Esto incluye la alimentación y otras funciones, como la respiración. Hay organismos, como las plantas, que fabrican su propio alimento, y otros, como los animales, que tienen que incorporarlo comiendo a otros seres vivos. En cuanto a la respiración, muchos organismos terrestres toman oxígeno del aire, y los acuáticos, como los peces, toman el oxígeno presente en el agua. t Pueden reproducirse, es decir, originar individuos semejantes a ellos. t Crecen y se desarrollan. Aumentan de tamaño, cambian sus cuerpos. t Se mueven. Algunos se desplazan y otros tienen al menos cierto tipo de movimiento.

Observá las imágenes y escribí a qué característica de los seres vivos hacen referencia las dos fotos que quedaron incompletas. Características comunes de los seres vivos

Respiración.

Crecimiento y desarrollo. 7

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Otra característica que comparten todos los seres vivos tiene que ver con los cambios en el ambiente. Se dice que todos los organismos reaccionan a estímulos. Esos estímulos pueden ser componentes no vivos del ambiente, como la luz o la temperatura, u otros seres vivos. Por ejemplo, cuando un sapo está en busca de alimento, el insecto lo ve y reacciona escapándose para evitar ser comido. En este ejemplo, el estímulo para el insecto es visual, y su reacción, un movimiento.

EXPERIENCIA ENTRE TODOS

¿De qué manera reaccionan las plantas ante los cambios de luz? Para dar respuesta a este interrogante, les proponemos la siguiente experiencia. Van a necesitar dos plantas iguales, por ejemplo dos potus, y una caja. 1.˚ Hagan un oriﬁcio en uno de los lados de la caja. Así, la luz solo llegará a la planta a través de ese agujero. 2.˚ Coloquen ambas macetas cerca de una ventana. A una de ellas, tápenla con la caja, de manera tal que el oriﬁcio quede frente a la ventana. a)

Revisen ambas plantas cada dos días durante una semana. Eso sí: no deben moverlas. Riéguenlas con agua, si hace falta. Luego, registren los resultados en el siguiente cuadro. Planta 1: descubierta

Planta 2: cubierta con caja

Tachen lo que no corresponda.

Estímulo que recibió la planta

Temperatura

Luz

Reacción de la planta

Cambió de color

Movió el tallo hacia el oriﬁcio

PARA HACER EN CASA

4. 8

Armá en hoja aparte un esquema similar al de la actividad 2, agregando todas las características de los seres vivos estudiadas. Podés dibujar o buscar imágenes en revistas.

Cambios que se observaron a medida que pasó el tiempo

Las siguientes imágenes muestran dos ambientes: uno marino y uno desértico. Escribí el nombre de todos los seres vivos que puedas identiﬁcar en cada una.

1. Seres vivos y su clasiﬁcación

La biodiversidad

En nuestro planeta hay una gran variedad de seres vivos a la que denominamos biodiversidad. Como viste en las imágenes, los seres vivos que habitan en cada uno de esos lugares son muy diferentes. Esto se debe a las características particulares que presentan los ambientes. Por ejemplo, mientras en el mar el agua es abundante, en el desierto es escasa.

En el siguiente cuadro se comparan algunos de los componentes no vivos entre los ambientes terrestres y acuáticos. Escribí estos componentes donde corresponda: temperatura - luminosidad oxígeno. Luego, respondé en hoja aparte: ¿qué componente no vivo abunda más en el ambiente terrestre? ¿Y en el acuático? Componente no vivo

Ambientes terrestres

Ambientes acuáticos

Abunda en el aire.

Está disuelto en el agua, pero en menor cantidad.

Alta durante el día, aunque esté nublado.

Varía con la profundidad. A mayor profundidad, menor luminosidad.

Varía con las estaciones del año.

Se mantiene estable.

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Existen diversos ambientes acuáticos y también distintos ambientes terrestres. En los acuáticos, el agua de los mares y océanos tiene alta proporción de sales disueltas, a diferencia de lo que ocurre en los ríos y lagos. Entre los ambientes terrestres encontramos la selva y el ártico. La selva se caracteriza por sus temperaturas elevadas durante todo el año; como las lluvias son abundantes, la humedad es muy alta. El ártico, en cambio, presenta temperaturas muy bajas a lo largo del año, vientos fuertes, escasez de lluvias y poca humedad.

Los seres vivos que habitan en cada ambiente presentan características particulares. Prestá atención a los siguientes organismos y al entorno que los rodea. a) Redondeá cada imagen con un color, teniendo en cuenta la siguiente clave: Verde, si se trata de un organismo habitante del ártico. Rojo, si se trata de un organismo que no pertenece a ese ambiente.

Zorro blanco. Musgo.

Oso polar.

Observá al zorro blanco. Luego, uní las columnas con ﬂechas para relacionar cada parte del cuerpo con la descripción correspondiente. Parte del cuerpo Cola Nariz Orejas Cubierta del cuerpo

Tucán.

Descripción Pequeña, redonda, con hocico corto. Peludas por dentro y por fuera. Con pelos cortos y largos. Gruesa y peluda, que se puede curvar alrededor del cuerpo.

Palmera pindó.

1. Seres vivos y su clasiﬁcación

Criterios para clasiﬁcar seres vivos

¿Parecidos pero diferentes? Leé con atención el diálogo entre estos alumnos.

El caballo come plantas como el rinoceronte. El águila come carne.

El rinoceronte tiene la misma cantidad de patas que el caballo.

El águila vuela y los otros animales no lo hacen.

¿Y el girasol? No se parece a ninguno, ¿o sí?

¿Qué suponés que están tratando de hacer estos chicos?

¿Por qué tienen dudas con el girasol? ¿Te parece que el girasol y los otros organismos

tienen algo en común? c)

Finalmente, los chicos lograron armar dos grupos: en el primero colocaron al rinoceronte, al caballo y al águila. En el otro, al girasol. ¿Qué creés que tuvieron en cuenta al hacerlo?

Cuando miramos a nuestro alrededor, notamos que hay cosas que se parecen más y otras que se parecen menos. Algo similar pasa con los seres vivos. Entonces, para poder estudiar la gran diversidad de organismos que existen, resulta útil agruparlos y ponerles un nombre. A esto lo denominamos clasificación. Para clasificar los organismos, se deben elegir características comunes que servirán como criterios de clasificación. De esta manera, se pueden organizar grupos, cada uno con seres vivos similares. Por ejemplo, podemos distinguir entre aquellos que buscan su alimento y aquellos que lo fabrican. 11 Nombre: .............................................................................................................. Curso: ..................... Fecha: .....................

PARA HACER EN GRUPO

Miren bien a los seres vivos de las imágenes y, luego, utilícenlos para completar el cuadro que ﬁgura más abajo. Coloquen los números donde corresponda. Cuando terminen, elijan un organismo y escriban en hoja aparte qué criterios podrían usar para clasiﬁcarlo.

1. Serpiente

2. Palmera

4. Jirafa

3. Ballena

5. Microorganismos

7. Helecho

Tamaño Grande

Pequeño

Cantidad de patas No se ve a simple vista

12. Hongo de sombrero

11. Araña

10. Leopardo

Ocho

Cuatro

Ninguna

9. Camalote

8. Cebra

Ambiente Acuático

Terrestre

Locomoción Se desplaza

Es inmóvil

Color Rayado

Llamativo

Uniforme

6. Escarabajo

1. Seres vivos y su clasiﬁcación

Las clasiﬁcaciones a través del tiempo

Desde hace mucho tiempo, los científicos se dedican a agrupar o clasificar a los seres vivos de alguna manera. En cada momento de la historia ha existido una forma particular de clasificación, según los intereses y conocimientos de los científicos de la época. A medida que pasan los años, los descubrimientos aportan nueva información. De esta manera, las clasificaciones cambian con el tiempo.

10.

¿Qué clasiﬁcaciones se usaban en otras épocas? ¿Quiénes las postularon? Para saber la respuesta, tenés que recorrer los caminos (pintá cada uno con un color diferente).

Dioscórides

Aristóteles Linneo

Teofrasto

Hace unos 2.400 años, dividía a los seres vivos en dos grupos: los animales, que se desplazan, y las plantas, que están ﬁjas en el lugar. Unos 2.400 años atrás, armó tres grupos de plantas: hierbas, de tallo blando y ﬁnito; arbustos, de tallo duro, pero bajas; y árboles, de tallos duros y altas.

Hace unos 1.900 años, armó cuatro grupos de plantas: las de uso medicinal, las comestibles, las decorativas y las venenosas.

Unos 400 años atrás, formó dos grupos: el de las plantas y el de los animales.

PARA HACER EN CASA

11.

Preguntá en tu casa si conocen las siguientes plantas y pediles que te cuenten cómo son y para qué se usan. Con esa información, pensá en qué grupos estarían las diferentes plantas según Teofrasto y según Dioscórides. orégano / perejil / albahaca / palta / manzanilla / cedrón / morera / orquídea 13

Nombre: .............................................................................................................. Curso: ..................... Fecha: .....................

A partir de la invención del microscopio, los cientíﬁcos contaron con otros criterios para clasiﬁcar a los seres vivos. Este instrumento óptico permitió descubrir una gran variedad de seres vivos tan pequeños que solo podían ser vistos a través de él. El microscopio consta de un conjunto de lentes: el ocular, por donde mira el observador, y los objetivos, lentes de aumento que amplían el tamaño del objeto observado. Además de las lentes, presenta otros elementos: el diafragma, que permite regular la cantidad de luz (que proviene de una fuente de luz) que llega al preparado; los tornillos de ajuste, que permiten enfocar con nitidez, y la platina, un soporte donde se apoya aquello que se quiere observar.

Completá con el nombre que corresponda cada una de las partes de este microscopio.

ocular

objetivo

diafragma

tornillos

platina

fuente de

luz

EXPERIENCIA

13.

Experimentá con un microscopio óptico, utilizando diferentes objetivos. a) Observá pedacitos de diversos materiales: un trocito de papel de diario, papel glasé de distintos colores, un recorte de tela, etcétera. b) ¿Qué diferencias encontraste en cada material, al observarlo con las distintas lentes? c) Elegí uno de los elementos observados y dibujá en hoja aparte lo que ves con las diferentes lentes de aumento.

La observación de muchos seres vivos a través del microscopio, por parte de numerosos cientíﬁcos a lo largo de los años, permitió explicar que todos están formados por células. Los que están formados por una sola célula se denominan unicelulares, y los que están constituidos por muchas, pluricelulares. 14

12.

14.

1. Seres vivos y su clasiﬁcación

Clasiﬁcación actual de los seres vivos

En la película Una noche en el museo, los seres exhibidos cobran vida todas las noches. Imaginate que trabajás en un museo de ciencias naturales donde ocurre lo mismo y que, al llegar el día, tenés que volver a colocar cada organismo en su lugar. a) Uní con ﬂechas los organismos con la sala que les corresponda.

Hongo.

Mulita.

Carpincho. Paramecio.

Pino.

Sala de plantas

Sala de animales

Sala de otros organismos b)

¿Qué tuviste en cuenta para decidir en qué sala va cada organismo?

Ahora pensá en los seres vivos que incluiste en la “Sala de otros organismos”: ¿en qué subgrupos podrías clasiﬁcarlos?, ¿qué nombres les darías a esas dos nuevas salas? ¿Por qué?

Con los avances de la ciencia, las clasificaciones fueron cada vez más precisas. Por ejemplo, si tenemos en cuenta el desplazamiento, al hongo y al pino debemos ponerlos juntos, dado que ambos parecen estar fijos al suelo. Pero el pino fabrica su alimento, mientras que el hongo no lo hace. Es decir, la nutrición es diferente para ambos. Los científicos observaron que no era posible tener en cuenta un solo criterio de clasificación, sino varios a la vez: la forma de nutrición, el desplazamiento, y si se ven a simple vista o no, entre otros. Así, actualmente podemos hablar de cinco grupos: animales, plantas, hongos, protistas y bacterias. Las bacterias, junto con muchos protistas y algunos hongos, integran el grupo de los microorganismos. 15 Nombre: .............................................................................................................. Curso: ..................... Fecha: .....................

15.

¿Querés conocer las características de los grandes grupos de seres vivos? Leé con atención los textos que siguen y escribí debajo de cada ejemplo el nombre del grupo que corresponda. Hongos

Plantas

Se Crecen durante toda su vida. por sus mueven pero no se desplazan io prop su oran Elab ios. propios med alimento. Son pluricelulares.

Erizo de mar

brero Hongo de som

Crecen dura nte toda su vida, en luga húmedos. N res o se desplaza n por sus pr medios. Se opios alimentan de los desechos restos de ot o los ros seres vi vo s. Son pluric pero alguno elulares, s no se ven a simple vist a.

Animales

Bacteria

Crecen hasta cierta etapa de su vida, y cuando llegan a adultos dejan de crecer. Se desplazan, por lo menos en alguna etapa de su vida. Se alimentan de otros seres vivos. Son pluricelulares, aunque algunos son muy diminutos.

Protistas Muchos de ellos no se ven a simple vista. Están los que fabrican su alimento, y los que se alimentan de otros seres vivos. Algunos se mueven más que otros.

Margarita

Bacterias

16.

¿Te animás a clasiﬁcar seres vivos? Seguramente, luego de todo lo que trabajaste, ¡no vas a tener diﬁcultades! tucán / tiburón / ombú / estrella de mar / bacteria / rosal / águila / delfín / lapacho / champiñón / ameba / libélula / ñandú / pingüino / jazmín / moho de pan Actuales grupos de organismos

Ejemplos de seres vivos que los integran

Ameba

Son los seres vivos más pequeños , no se ven a simple vista. Algunos fabri can su alimento, mientras que otros se alime ntan de seres vivos.

17.

1. Seres vivos y su clasiﬁcación

La utilidad de las clasiﬁcaciones Observá las siguientes imágenes, investigá y respondé.

El equiseto o cola de caballo es una planta medicinal muy utilizada para diversas afecciones, entre ellas problemas óseos, y como cicatrizante.

El champiñón que se utiliza en gastronomía pertenece al grupo de los llamados “hongos de sombrero”. Todos ellos se ven a simple vista.

¿En qué grupo incluiría Aristóteles a estos seres vivos? Explicá.

¿Por qué, actualmente, el equiseto y los champiñones forman parte de grupos diferentes?

Desde los comienzos de la humanidad, las personas clasificaban a los seres vivos para poder saber, por ejemplo, si una planta era venenosa o no. Luego, los científicos comenzaron a clasificarlos de acuerdo con determinados criterios que eran utilizados en cualquier parte del mundo, de modo tal que cada científico podía avanzar a partir de lo estudiado previamente por otros investigadores. EXPERIENCIA

18.

Imaginá que sos cientíﬁco y encontraste el organismo de la foto, desconocido hasta el momento. Luego de investigarlo, llegaste a las siguientes conclusiones: se encuentra en lugares húmedos, crece sobre otros seres vivos, no se desplaza ni fabrica su alimento.

¿En qué grupo de organismos conocidos lo ubicarías?

Pensá por qué resulta útil para un cientíﬁco conocer la clasiﬁcación de los seres vivos. 17

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PARA HACER EN GRUPO

19.

Les proponemos armar afiches con información acerca de cómo se clasificó a los seres vivos en diferentes momentos de la historia. Para ello, reúnanse en equipos y consigan los siguientes materiales: un papel afiche, imágenes de diferentes seres vivos de todos los grupos, marcadores, cinta adhesiva y una hoja de carpeta por cada imagen. 1.˚ Coloquen sobre la mesa de trabajo todas las imágenes que encontraron. Descarten las repetidas. 2.˚ Tomen la de uno de los organismos y péguenla en el centro de una hoja de carpeta. 3.˚ Entre todos, anoten alrededor de la imagen los diferentes grupos a los que pertenece el organismo, según cada criterio de clasificación. Pueden trabajar primero en una hoja borrador y, luego, pasarlo en limpio. También, pueden releer la información de las páginas 13 a 16. Observen cómo quedaría la información si eligieran la imagen del maíz.

Dioscórides la consideraba una planta comestible.

era una Para Teofrasto ma de hierba por la for su tallo.

Para Linneo a.

era una plant

Actualmente se

4.˚ 5.˚ a)

Repitan los pasos anteriores con cada una de las imágenes que seleccionaron. Peguen las hojas con la información de cada ser vivo en el papel aﬁche. ¿Qué título podrían ponerle al aﬁche?

¿Qué información querrían agregar?

PARA HACER EN CASA

20. En una hoja, escribí con tus palabras qué significa “clasificar”. Luego, en clase, compartí tu definición y comparala con las de tus compañeros. 18

Según Aristóteles era una planta porque estaba ﬁja al suelo.

la clasiﬁca como una planta porque: fabrica su propio alimento, responde a est ímulos y crece durante toda su vida.

¿QUÉ APRENDÍ?

Antes de integrar los temas estudiados, conviene organizar las ideas. Una manera de hacerlo consiste en realizar un punteo de las ideas principales. Estas deben ser oraciones claras y poco extensas. También es importante que estén ordenadas, dado que unas ideas siguen a otras. Veamos algunos ejemplos. Todos los seres vivos poseen características compartidas: requieren alimento y respiran como parte de su nutrición, tienen capacidad de reproducirse, crecer y desarrollarse, y reaccionar a los cambios del ambiente. Si bien comparten características, no todos son iguales: algunos fabrican su alimento, mientras que otros lo obtienen del medio. Algunos están formados por muchas células; otros, por una sola. No todos crecen durante toda su vida. Como son tantos y muy variados, es necesario clasiﬁcarlos. A lo largo de la historia, las clasiﬁcaciones...

1. Seres vivos y su clasiﬁcación

Para repasar e integrar

Ahora, te proponemos que completes la última idea en tu carpeta. También, que a esta lista agregues otras ideas, teniendo en cuenta los temas abordados en el capítulo.

¿Cuáles de las siguientes frases son verdaderas, y cuáles, falsas? Reescribí en hoja aparte las falsas de forma correcta. a) Todos los seres vivos fabrican su alimento. b) Las plantas crecen durante toda su vida, al igual que los hongos. c) Todos los hongos se pueden ver a simple vista. d) Los desiertos son los ambientes de mayor biodiversidad. e) Los cientíﬁcos siempre clasiﬁcaron a los organismos de la misma manera. Revisá todas las actividades de este capítulo. En muchas de ellas aparecen imágenes o nombres de organismos. ¿A qué grupo actual pertenecen? Armá en hoja aparte un cuadro similar a este y completalo. Animales

Plantas

Hongos

Escribí el nombre de los grupos de seres vivos donde corresponda. Prestá atención: algunos nombres se repiten. ANIMALES - PLANTAS - HONGOS PROTISTAS - BACTERIAS

Fabrican su alimento

Se alimentan de otros seres vivos

Protistas Bacterias

19 Nombre: .............................................................................................................. Curso: ..................... Fecha: .....................

Observá las siguientes imágenes.

Higuera

Hongos en estante

Levaduras (hongos)

Manzano

Iguana

Abril estaba buscando información en diferentes enciclopedias. Así encontró una imagen tomada con un microscopio muy potente, la cual llamó mucho su atención, de modo que la llevó a la escuela para compartirla con todo el grado. Aquí podés leer algunos comentarios de los alumnos: “Es muy chiquitito, se llama ácaro”. “Acá dice que para mirarlo hay que usar microscopio porque es muy chiquito”. “Sin embargo parece que está formado por muchas células”. “¡Y no se imaginan lo que come! Parece que vive entre los pelos de algunos animales y se alimenta de los restos de la piel”. “¿En qué grupo lo vamos a poner? ¡Tiene ocho patas, como las arañas!”

Paramecios

b) c)

d) e)

¿Qué tienen en común todos estos seres vivos? ¿En qué se diferencian? Teniendo en cuenta sus similitudes y sus diferencias, ¿cómo clasiﬁcarías a estos seres vivos? ¿En qué grupo pondría Aristóteles a los hongos en estante? ¿Por qué? ¿Qué grupo compartirían el manzano y la higuera, según Teofrasto?

Con todo lo que sabés sobre el tema, ayudá a los chicos a decidir en qué grupo de organismos deberían colocar al ácaro. ¿Pertenece a un único grupo, o podría estar en varios?

¿CÓMO ME FUE?

Antes de seguir avanzando con los capítulos, nada mejor que parar y revisar el proceso de estudio. Compartí con dos compañeros la lista de ideas principales que armó cada uno en el ¿Qué aprendí? ¿Encontraste, entre las ideas de tus compañeros, alguna que no incluiste en tu lista? ¿Te parece que sería importante agregarla/s? ¿Por qué? ¿Cómo te fue con el aprendizaje de esas ideas? Asignale un valor simbólico a cada una de ellas. Para eso, utilizá las siguientes ﬁguras:

Bien

Más o menos

Mal