Non da soli: studenti al centro della didattica a distanza - I webinar

«LA SCUOLA NON A SCUOLA» PROGETTAZIONE E COMUNICAZIONE DIDATTICA Franco Passalacqua (franco.passalacqua@unimib.it) Università degli Studi di Milano-Bicocca

1 Aprile 2020 Webinar – Save the Children

BICOCCA CON LE SCUOLE

www.bicoccaconlescuole.unimib.it

• Gruppo di ricercatori e insegnanti coordinati dalla prof.ssa Elisabetta Nigris e afferenti al Dipartimento di Scienze Umane per la Formazione dell’Università degli Studi di Milano-Bicocca • Obiettivo di valorizzare, studiare, condividere esperienze, progettualità, dubbi degli insegnanti e della Scuola in questa fase di transizione dall’emergenza al consolidamento della «scuola non a scuola»

OBIETTIVI E STRUTTURA DEL WEBINAR OBIETTIVI • Riflettere sugli aspetti didattici «imprescindibili» per supportare l’apprendimento a distanza • Ragionare sul senso delle scelte progettuali e dei modi di comunicare a distanza con gli studenti e tra gli studenti STRUTTURA WEBINAR • Prima parte: gli aspetti «imprescindibili» del fare scuola non a scuola • Seconda parte: analisi di pratiche didattiche a distanza (www.bicoccaconlescuole.unimib.it) • Terza parte: domande e interventi Davide, 5 anni

DIDATTICA A DISTANZA NON È DARE COMPITI...

… È UN PROCESSO RICORSIVO DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO SENZA LE RISPOSTE DEGLI STUDENTI NON È DIDATTICA A DISTANZA • Con quale consegna? Con quali obiettivi?

SENZA MONITORARE L’APPRENDIMENTO NON È DIDATTICA A DISTANZA • Come raccogliere risposte degli studenti che ci facciano vedere tracce del loro apprendimento?

SENZA SUPPORTARE L’APPRENDIMENTO NON È DIDATTICA A DISTANZA • Come formuliamo feedback che abbiano un effetto positivo per l’apprendimento?

• Come li individualizziamo?

Matteo, 7 anni

LE FASI DELLA DIDATTICA A DISTANZA…

… DAL CAOS GENERATIVO ALLA MESSA A FUOCO DEGLI «IMPRESCINDIBILI» 1) Ricostruzione della relazione 2) Riconfigurazione organizzativa della scuola e della didattica

FASE DEL CAOS GENERATIVO Gestione dell’emergenza

3) Individuazione di routine e modalità didattiche efficaci 4) Supportare l’apprendimento

FASE DELLA SISTEMATIZZAZIONE Comprensione degli «Imprescindibili»

COME RAGGIUNGERE TUTTI … ?

COME SUPPORTARE IL DIRITTO AD APPRENDERE DI TUTTI GLI STUDENTI

COSA PENSANO GLI STUDENTI DELLA SCUOLA NON A SCUOLA?

Gabriele, 5 anni

COSA PENSANO GLI STUDENTI DELLA SCUOLA NON A SCUOLA? EMANUELA VERGANI E MONICA ZANON – SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Piattaforma: Google Classroom

COSA PENSANO GLI STUDENTI DELLA SCUOLA NON A SCUOLA? EMANUELA VERGANI E MONICA ZANON – SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Piattaforma: Google Classroom

COSA PENSANO GLI STUDENTI DELLA SCUOLA NON A SCUOLA? EMANUELA VERGANI E MONICA ZANON – SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Piattaforma: Google Classroom

COSA PENSANO GLI STUDENTI DELLA SCUOLA NON A SCUOLA? SONIA SORGATO – SECONDA PRIMARIA

Stralcio di un colloquio individuale realizzato

Piattaforma: Google Meet / Hangouts

Maestra: come pensi di aver lavorato le prime settimane?

Matteo: le prime settimane non molto bene, poi bene, non mi ero messo a fare i compiti tutti i giorni…quando ho fatto i compiti di matematica con la mamma, lei faceva delle operazioni sul quaderno e io sul mio… le prime settimane la mamma mi ha aiutato, dopo i compiti ho iniziato a farli da solo.

Maestra: puoi darci dei consigli?

Matteo: non lo so, qualche volta possiamo fare qualche lavoro insieme, dal libro come a scuola, vorrei fare una pagina del libro come facevamo a scuola.

Maestra: ci hai dato un bel consiglio, ora me lo annoto. C’è qualche lavoro che vorresti fare, o qualche argomento…

Matteo: come quel lavoro dove bisogna correggere le doppie. Potremmo fare dei gruppi e potremmo consultarci per risolvere qualcosa insieme a coppie.

LA SCUOLA È APERTA A TUTTI. LA REPUBBLICA ASSICURA A TUTTI IL DIRITTO ALL’ISTRUZIONE E ALLA FORMAZIONE PER ALMENO DODICI ANNI O, COMUNQUE, SINO AL CONSEGUIMENTO DI UNA QUALIFICA DI DURATA ALMENO TRIENNALE ENTRO IL DICIOTTESIMO ANNO DI ETÀ.

Articolo 34 Costituzione della Repubblica Italiana

COME FAR ESERCITARE IL DIRITTO AD APPRENDERE DI TUTTI GLI STUDENTI 1) Raggiungere chi non si collega mai 2) Supportare chi non ha gli strumenti tecnologici o le condizioni educative per poter fare «scuola non a scuola» 3) Sostenere chi non ha ancora l’autonomia necessaria per la fare scuola a distanza 4) Monitorare e supportare individualmente il processo di apprendimento

CONDIZIONI MINIME PER ACCEDERE ALLA SCUOLA A DISTANZA CONDIZIONI MINIME PER ATTIVARE L’APPRENDIMENTO A DISTANZA

TRE ELEMENTI «IMPRESCINDIBILI» DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO-INSEGNAMENTO RICOSTRUIRE E VALORIZZARE LA RELAZIONE • Raggiungere tutti gli studenti per metterli nelle condizioni di entrare a scuola • Progettare delle routine che consentano un ascolto autentico della voce degli studenti e favoriscano il loro stare a scuola

CLASSE COME COMUNITÀ DI APPRENDIMENTO • Facilitare la collaborazione tra studenti e favorire forme di apprendimento cooperativo • Progettare attività che incuriosiscano gli studenti e li mettano nelle condizioni di condividere nuove ipotesi e scoperte

IL RUOLO DEL FEEDBACK FORMATIVO • Raccogliere elementi che rendano visibili i ragionamenti e gli apprendimenti degli studenti • Fornire feedback, anche individualizzati, che supportino il processo di apprendimento di ogni singolo studente

Sonia, 5 anni

CARE MAESTRE

ERIKA VALENTINI E SONIA SORGATO – SECONDA PRIMARIA • Connessione con la pratica scolastica quotidiana «Avevamo innanzitutto il desiderio di riprendere il filo del discorso con ciascuno di loro e con la classe intera e l’unico modo per farlo era ripartire dalle pratiche scolastiche già sperimentate».

• Valorizzazione della funzione «sociale» del processo di scrittura per i bambini «I nostri bambini hanno imparato in prima a leggere e a scrivere leggendo e scrivendo lettere, biglietti, ricette, liste della spesa (…) tutti gli atti di scrittura sono stati caratterizzati da una valenza sociale, esplicita anche ai bambini».

• Nuova modalità di costruire una comunità a distanza «Gli scambi con loro si sono riempiti all’inizio della necessità di raccontare la stranezza di questo momento e successivamente le interazioni scritte hanno lasciato spazio ai contenuti che sono proposti solo alla luce degli interessi».

CARE MAESTRE

ERIKA VALENTINI E SONIA SORGATO – SECONDA PRIMARIA Mercoledì, 12 Marzo 2020

Piattaforma Padlet

Caro Alessandro, noi stiamo bene e tu? Purtroppo siamo tutti costretti a stare in casa, ma dobbiamo impegnarci perché solo così potremo sconfiggere questo brutto virus!! Per fortuna tu hai tanti interessi e ti impegni sempre in tutto quello che fai. Abbiamo visto la tua creazione matematica, sei stato molto bravo.

Vorremmo tranquillizzarti sui compiti: tu cerca di fare quello che puoi da solo, sappiamo che i tuoi genitori devono lavorare. Quando la mamma o il papà sono liberi possono mandarci i tuoi lavori, così possiamo leggerli e, se necessario, darti dei consigli (…) Alcune schede autocorrettive di italiano puoi trovarle sulla nostra bacheca, tanto siete abituati a correggere da soli.

Ma come hai fatto a diventare così bravo nel corsivo!! Ti facciamo tanti tanti complimenti!!! Ti consigliamo, se non lo hai già fatto, di completate le pagine 38 e 39 del libro del corsivo per diventare ancora più preciso, ci sono delle lettere un po’ più difficili di altre.

Sappiamo che ti piace tanto disegnare e quindi ti proponiamo un’attività un po’ speciale: disegnare o dipingere una natura morta. Il nome è un po’ strano ma significa disegnare o dipingere una composizione di oggetti, fiori, frutti ed altre cose inanimate (diciamo che sono cose che non si muovono). Uno degli artisti più famosi per le nature morte è Caravaggio.

Non sappiamo se lo hai mai sentito nominare perciò ti mandiamo una breve storia a fumetti per fartelo conoscere un po’ meglio (se non conosci alcune parole della storia a fumetti, cercale sul dizionario e annotane il significato sul quaderno a righe che ti abbiamo dato o fattele spiegare da un adulto. Infine ti lasciamo un link (https://www.youtube.com/watch?v=Wbo9pnTEqeA) dove potrai trovare un breve cartone animato che spiega un po’ il suo modo di dipingere (il titolo del cartone animato è: “Matì e Dada – Caravaggio).

Caravaggio aveva un caratteraccio , ma era anche molto bravo a dipingere. Ti proponiamo di dipingere una natura morta con la tecnica che preferisci usando il materiale che hai in casa (matite colorate, tempere, acquarelli,…puoi anche colorarlo in bianco e nero con la matita di grafite) scegliendo una serie di oggetti (tutti gli oggetti vanno bene) (…). Dopo averli copiati a matita cerca di colorali facendo attenzione alle parti più esposte alla luce e a quelle più scure perché in ombra.

Aspettiamo il tuo capolavoro.

Un bacione…, a presto. Sonia ed Erika

CREAZIONI MATEMATICHE

ERIKA VALENTINI E SONIA SORGATO– SECONDA PRIMARIA

Piattaforma Padlet

CREAZIONI MATEMATICHE

ERIKA VALENTINI E SONIA SORGATO – SECONDA PRIMARIA Cara Cloe, ti ringraziamo per i compiti e per le tue creazioni matematiche.

Innanzitutto volevamo chiederti se ti è piaciuta la storia di Gauss. Lo sai che è diventato un importante matematico? Ancora oggi si studiano le sue scoperte all’università.

Per quanto riguarda le creazioni matematiche ti scriviamo quello che ci è venuto in mente: hai disegnato una figura geometrica come fanno i grandi! Forse anche tuo fratello utilizza le lettere per indicare i vertici delle figure. Le linee tratteggiate si chiamano diagonali e sono molto importanti. Hai notato che le diagonali della figura che hai disegnato sono uguali? Ora ti mandiamo un rombo che abbiamo disegnato noi…dimmi cosa ne pensi e osserva bene le sue diagonali. Poi ne riparliamo nella prossima lettera.

Che differenze ci sono con quello che hai disegnato tu?

Scrivici presto.

Un bacione. Erika e Sonia

RACCONTO «SE FOSSI INVISIBILE»

PAOLA CAPITANIO – QUINTA PRIMARIA

Scrivi un testo seguendo la traccia "Esperimenti di pensiero" che trovate nella cartella Italiano dei materiali.

Lascia che la fantasia prenda il sopravvento e fantastica a partire dalla situazione che stai vivendo attualmente. Come facciamo in classe, annotati i contenuti del tuo testo e le tue idee in una mappa. Puoi prendere spunto dalle idee che sono emerse durante la video lezione nella discussione fatta insieme. Non dimenticare di scegliere un titolo che possa attirare l’attenzione del lettore. Cerca poi di scrivere il testo su un supporto digitale ed invialo via mail. Raccoglieremo tutti i testi in una raccolta di “Esperimenti di pensiero”.

Ecco riportate qui di seguito le possibili tracce per comporre il tuo testo, scegli quella che vi attira di più!

1. E se la mia casa fosse un posto per giocare? una tela bianca? avesse dei super-poteri?

2. E se tutti i miei vicini avessero vite segrete?

3. E se ci fossero dei piccoli elfi che vivono sul mio tetto e che escono solo di notte?

4. E se avessi il potere di essere invisibile?

5. E se ogni foglia contenesse un messaggio segreto?

6. E se ci fossero nel giornale tutti i segreti dell'universo scritti in codice?

RACCONTO «SE FOSSI INVISIBILE»

PAOLA CAPITANIO – QUINTA PRIMARIA

“LEGGO PER VOI”

ANNA PIETROBON E SOFIA SARTORELLI – TERZA PRIMARIA • Tentativo di ricostruire le routine («Dobbiamo riprendere il Leggo per voi! Dobbiamo far in modo che questa routine ci accompagni anche in questo periodo di didattica a distanza perché fa parte della nostra vita di classe»).

• Idea di riprogettazione flessibile e aperta agli stimoli dei bambini («E poi la mamma mi ha detto che Frida Kahlo era una famosissima artista allora mi sono incuriosita perché anche a me piacerebbe fare l’artista da grande»).

• Nuova modalità di costruire una comunità a distanza («I miei alunni, diversamente da ciò che mi sarei aspettata, hanno chiesto di fare il “Leggo per voi” due volte alla settimana»)

Piattaforma Google Drive

“LEGGO PER VOI”

ANNA PIETROBON E SOFIA SARTORELLI – TERZA PRIMARIA

Piattaforma Google Drive

“LEGGO PER VOI”

ANNA PIETROBON E SOFIA SARTORELLI – TERZA PRIMARIA

Piattaforma Google Drive

“LEGGO PER VOI”

ANNA PIETROBON E SOFIA SARTORELLI – TERZA PRIMARIA

Piattaforma Google Drive

ESERCIZI DI MATEMATICA

ANNA PIETROBON – QUINTA PRIMARIA

Piattaform Google Drive

STAFFETTA DI SCRITTURA

EMANUELA VERGANI – SECONDARIA DI PRIMO GRADO • BIMED: associazione che coordina il progetto a livello nazionale e mette in connessione le scuole partecipanti • Attività avviata lo scorso anno scolastico con l’obiettivo di ampliare l’offerta formativa e di promuovere proposte di scrittura e lettura maggiormente coinvolgenti • Classe terza; 16/18 ore complessive; raccolta di feedback sull’attività per progettare edizione 2019/2020 • Avvio dell’attività a Febbraio, prima della quarantena • Attività di lettura iniziale: lettura dei nove capitoli della storia (scritti da 9 scuole distribuite sul territorio nazionale).

• Attività di scrittura individuale: ciascuno studente è chiamato a scrivere la propria versione del capitolo 10 (quello finale della storia) • Attività di valutazione: gli studenti candidano liberamente il proprio racconto per essere selezionato come capitolo definitivo (da inviare come conclusione della storia)

Piattaform Classroom

STAFFETTA DI SCRITTURA

EMANUELA VERGANI – SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Piattaform Classroom

LA PRIMA CONSEGNA Buongiorno ragazzi!

State tutti bene? In questo periodo siete stati lontani dalla scuola, non certo dalla cultura! Vi siete accorti che la cultura sopravvive alla chiusura delle scuole? Sopravvive ogni volta che decidete autonomamente di imparare qualcosa, facendo i compiti assegnati, leggendo un libro, guardando un bel film in televisione, facendo un gioco diverso dal solito, ponendovi domande nuove, che nascono da esperienze nuove, possibili grazie ai ritmi più “rilassati” con cui probabilmente state vivendo.

Dunque speriamo che ognuno di voi abbia sperimentato una strategia autonoma per coltivare qualche interesse personale, nonché per svolgere le attività che vi abbiamo assegnato.

Come sapete siamo iscritti alla staffetta di scrittura; quest’anno ci è stato affidato il non semplice compito di scrivere il capitolo finale, che dovrà essere scritto tra il 19 e il 25 marzo. Noi avremmo voluto lavorare al progetto proprio in queste due settimane, ma ovviamente non è stato possibile.

Come risolvere il problema? Abbiamo pensato di darvi questo compito: durante la settimana leggerete i capitoli già pubblicati dalle altre scuole e proverete a scrivere un finale. Ma attenzione, tenete conto che manca ancora il capitolo IX, che dovrà essere scritto da una scuola di Francavilla a Mare. Quello che voi ipotizzerete potrebbe risultare completamente stravolto dalle scelte di chi vi precede!

Prima di leggere guardate con attenzione il video, rileggete l’allegato per avere ben chiaro il tema di fondo del concorso e poi… liberate le idee! Siamo curiose di leggere le vostre proposte, inviatecele via email entro Giovedì sera! Grazie mille.

Le professoresse

STAFFETTA DI SCRITTURA

EMANUELA VERGANI – SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Piattaform Classroom

LA SECONDA CONSEGNA Ciao ragazzi!

In primo luogo vogliamo ringraziare tutti coloro che hanno partecipato con serietà ed impegno a questo progetto.

Adesso siamo giunti ad un punto cruciale: non potendo lavorare in modo collettivo, come avremmo voluto fare, abbiamo pensato di mettere in atto una vera e propria votazione.

Ognuno di voi potrà proporre il proprio testo su questa bacheca virtuale https://it.padlet.com/emanuela_vergani/v6bxb92zbqg e candidarlo per la pubblicazione.

Inoltre dovrà essere anonimo, dunque non dovrete scrivere il vostro nome, ma potrete liberare la fantasia e inventare uno pseudonimo.

Come si vota? In fondo al testo troverete un cuoricino, cliccandoci sopra si esprimerà la preferenza.

Attenzione alla date: • Entro il 21/03 dovrete caricare il vostro testo.

• Il giorno 22/03 il 23/03 potrete leggere i vari testi e votare.

• Alle ore 18 del 23/03 noi chiuderemo le votazioni, scaricheremo i testi ed eleggeremo il “vincitore”.

Ci teniamo a precisare che, per noi insegnanti, l’impegno di ognuno di voi ha lo stesso valore, e che la votazione rappresenta un gioco, una strategia per far fronte alle difficoltà di gestione che le circostanze impongono.

Qualcuno sarà contento, qualcuno meno… ma è un gioco, dunque prendiamola così, con leggerezza … ma mai con superficialità!

Buon lavoro!

Le professoresse

STAFFETTA DI SCRITTURA

EMANUELA VERGANI – SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Piattaform Padlet

STAFFETTA DI SCRITTURA

EMANUELA VERGANI – SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Piattaform Classroom

STAFFETTA DI SCRITTURA

EMANUELA VERGANI – SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Piattaform Classroom

L’APPARATO RESPIRATORIO: COSTRUIRE DEI MODELLI

ALESSIA SANTAMARIA – QUINTA PRIMARIA

• Breve video-spiegazione dell’apparato respiratorio («Non avevo altri mezzi per spiegarlo a loro»).

• Consegna: Realizzate un prototipo dei polmoni in base a quanto avete capito dalla video-lezione.

Potete utilizzare solo materiale che avete a casa. Una volta che avete completato il lavoro mandatemi le foto: ci confronteremo sui vostri modelli.

L’APPARATO RESPIRATORIO: COSTRUIRE DEI MODELLI

ALESSIA SANTAMARIA – QUINTA PRIMARIA

L’APPARATO RESPIRATORIO: COSTRUIRE DEI MODELLI

ALESSIA SANTAMARIA – QUINTA PRIMARIA

L’APPARATO RESPIRATORIO: COSTRUIRE DEI MODELLI

ALESSIA SANTAMARIA – QUINTA PRIMARIA

L’APPARATO RESPIRATORIO: COSTRUIRE DEI MODELLI

ALESSIA SANTAMARIA – QUINTA PRIMARIA

TRE ELEMENTI «IMPRESCINDIBILI» DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO-INSEGNAMENTO RICOSTRUIRE E VALORIZZARE LA RELAZIONE • Raggiungere tutti gli studenti per metterli nelle condizioni di entrare a scuola • Progettare delle routine che consentano un ascolto autentico della voce degli studenti e favoriscano il loro stare a scuola

CLASSE COME COMUNITÀ DI APPRENDIMENTO • Facilitare la collaborazione tra studenti e favorire forme di apprendimento cooperativo • Progettare attività che incuriosiscano gli studenti e li mettano nelle condizioni di condividere nuove ipotesi e scoperte

IL RUOLO DEL FEEDBACK FORMATIVO • Raccogliere elementi che rendano visibili i ragionamenti e gli apprendimenti degli studenti • Fornire feedback, anche individualizzati, che supportino il processo di apprendimento di ogni singolo studente

Sonia, 5 anni

ALCUNI INSEGNAMENTI PER LA SCUOLA DI TUTTI I GIORNI FLESSIBILITÀ DELLA PROGETTAZIONE • Ascoltare gli studenti significa partire dai loro interessi, ma anche cogliere i loro spunti per avviare nuovi piste di lavoro (Progettazione per traiettorie; Nigris, Balconi, Passalacqua, 2019)*

RUOLO DELLA DOCUMENTAZIONE • Senza la raccolta di informazioni che rendano visibile il processo di apprendimento non è possibile supportare gli studenti e interrogare le scelte degli insegnanti (Balconi, 2019)*

CONTRATTO DIDATTICO CONDIVISO • La comunicazione con gli studenti riguarda anche gli aspetti organizzativi del fare scuola a distanza • Di questa condivisione possono beneficiarne anche i genitori

Davide, 5 anni

* Nigris, Balconi, Zecca (a cura di). Dalla progettazione alla valutazione didattica. Progettare, documentare e monitorare. Milano: Pearson

DAI SOLIDI ALLE FIGURE PIANE IN UNA CLASSE SECONDA DI SCUOLA PRIMARIA PAOLA SCUDERI – SECONDA PRIMARIA

CREARE UNA COMUNITÀ PER SAPER STARE AL MONDO • La scuola non può abdicare al compito di promuovere la capacità degli studenti di dare senso alla varietà delle loro esperienze, al fine di ridurre la frammentazione e il carattere episodico che rischiano di caratterizzare la vita dei bambini e degli adolescenti • La scuola è perciò investita da una domanda che comprende, insieme, l’apprendimento e “il saper stare al mondo”.

• Sono presenti, al contempo, vecchie e nuove forme di emarginazione culturale e di analfabetismo.

Queste si intrecciano con analfabetismi di ritorno, che rischiano di impedire a molti l’esercizio di una piena cittadinanza.

Indicazioni Nazionali e Nuovi Scenari, Miur, 2018

Alessandro, 5 anni