5èmes écoquartier dossier global by Web.Technologies.Nantes

Habitat et Ouvrages

Exemple de rĂŠalisation collectiveÂ :

Habitat et Ouvrages

Objectif : Evolution vers l'intégration du numérique dans toutes les pratiques. But : Utilisation des logiciels :

Et communication, via le portail E-Lyco : - entre élèves à l'intérieur de leur groupe, - entre élèves à l'intérieur de la classe, - et, éventuellement, entre élèves de classes différentes.

Habitat et Ouvrages Progression prévisionnelle de 9 semaines Contexte

Problème :

Contraintes

Modélisation Après la guerre de 1945, en 20 ans la population est passée de 41 à 52 millions d’habitants en France.

Comment faire pour loger un maximum de personnes dans un minimum de places ?

Investigations :

A partir de la vidéo « C'est pas sorcier : Histoire des banlieues » (bientôt disponible sur le site TV), les élèves doivent comprendre l'influence du contexte économique et social sur la conception de l'habitat.

Après-guerre :

L’habitat est détruit, il y a une forte demande de logement et un besoin de confort moderne (eau courante chaude et froide, chauffage, sanitaires, ascenseurs …) et situation économique difficile (l’Etat n’a pas beaucoup d’argent)

Conclusion :

Aujourd'hui : Il faut lutter contre la ségrégation sociale par l'habitat et rendre la vie des quartiers plus agréable tout en tenant compte des enjeux écologiques

C'est pour cette raison qu'on nous demande de concevoir un avant projet numérique d'écoquartier

Habitat et Ouvrages Progression prévisionnelle de 9 semaines Contexte

Problème :

Contraintes

Modélisation

Pour accueillir ses nouveaux habitants et prendre en compte le contexte économique et social d'aujourd'hui, la commune de Saint-Berthevin veut construire un écoquartier Mais c'est quoi un écoquartier ?

Investigations :

A partir de supports variés, les élèves déterminent les contraintes de construction d'un écoquartier. Le document bilan sera mis en ligne sur l'ENT du collège,

Bilan des groupes

Rappel :

Les élèves doivent redonner les principes de l'architecture bioclimatique (vus dans un C.I. précédent)

Habitat et Ouvrages Progression prévisionnelle de 9 semaines Contexte

Contraintes

Modélisation

1ère ÉTAPE : Proposition d'aménagement de l'écoquartier Problème :

Pour accueillir ses nouveaux habitants, la commune de Saint-Berthevin veut construire un écoquartier pouvant accueillir 70 familles au minimum. Quelle est la superficie du terrain choisi ? Quels types de bâtiments doivent être privilégiés ? Où placer ces bâtiments sur le terrain ?

Trouver le terrain et calculer sa superficie Proposer un aménagement des bâtiments de l'écoquartier sur ce terrain Enregistrement des travaux sur l'ENT

Habitat et Ouvrages Progression prévisionnelle de 9 semaines Contexte

Contraintes

Mise en commun :

Modélisation

Après observation des solutions, nous constatons que : - pour loger 70 familles et prendre en compte la mixité sociale, il faut des habitats de style collectif (immeubles) ET individuels (maisons) - si on veut prendre en compte la qualité de vie des habitants, il faut prévoir des lieux de vie communs

A partir du plan fourni (avec voirie), les élèves font une deuxième proposition d'aménagement de l'écoquartier Enregistrement des travaux sur l'ENT

Habitat et Ouvrages Progression prévisionnelle de 9 semaines Contexte

Contraintes

Modélisation

2ème ÉTAPE : Modélisation des parcelles du terrain Problème :

Avant de construire les bâtiments de l'écoquartier, la mairie veut se rendre compte de l'aménagement futur du terrain. Comment faire ?

Chaque groupe (îlot) est responsable de la modélisation des bâtiments sur Sketchup pour deux parcelles.

Création de volumes simples ou bâtiments Insertion de composant complets suivant le niveau des élèves Enregistrement des travaux sur l'ENT ( taille maxi 8Mo)

Habitat et Ouvrages Progression prévisionnelle de 9 semaines Contexte

Contraintes

Modélisation

Regroupement et positionnement des bâtiments du groupe (îlot) sur un même fichier Sketchup et vérification qu'aucun bâtiment (ou végétation) ne fait de l'ombre à un autre.

Enregistrement des travaux sur l'ENT ( taille maxi 8Mo) Communication entre les groupes à l'aide du forum et du chat pour prévenir que la parcelle est prête

Habitat et Ouvrages Progression prévisionnelle de 9 semaines Contexte

Contraintes

Modélisation

3ème ÉTAPE : Agencement des habitations et Production d'énergie pour l'écoquartier Problème 1 :

La mairie a validé notre modélisation d'écoquartier. Elle nous demande maintenant de faire des propositions d'aménagement intérieur des habitations pour les futurs acquéreurs. Comment faire ?

Habitat et Ouvrages Progression prévisionnelle de 9 semaines Contexte

Contraintes

Modélisation

3ème ÉTAPE : Agencement des habitations et Production d'énergie pour l'écoquartier Problème 2 :

La mairie a validé notre modélisation d'écoquartier. Elle nous demande maintenant de faire des propositions de solutions pour alimenter en énergie les différents bâtiments Comment faire ?

- Visualisation d'une animation du CEA - Lister et expliquer les sources d'énergies renouvelables - En déduire les sources d'énergie que nous allons privilégier dans notre écoquartier pour produire l'électricité, l'eau chaude et le chauffage - Calcul des besoins : Déterminer le nombre de panneaux solaires nécessaires Déterminer la surface nécessaire pour poser les panneaux Mesurer la surface disponible sur les toits En déduire s'il est possible d'installer tous les panneaux

Habitat et Ouvrages Progression prévisionnelle de 9 semaines Contexte

Contraintes

Modélisation

4ème ÉTAPE : Modification des modélisations des parcelles afin d'intégrer la production d'énergie et modélisation de l'écoquartier

Habitat et Ouvrages RÉPARTITION DES TÂCHES Les élèves ont à leur disposition sur l'ENT un document de répartition des tâches pour les aider à s'organiser. Lors de chaque séance, les élèves complètent le fichier en notant la date et en inscrivant leur nom en face de la tâche qui leur est attribuée.

Cela permet au professeur : - de vérifier que ce n'est pas toujours les même élèves qui manipulent sur l'ordinateur - de bien préciser qu'aider son camarade ne veut pas dire être inactif - de forcer les élèves à se poser la question : « pourquoi on fait ça ? »

Réalisation collective : Mieux vivre ensemble

L'ECOQUARTIER SÉQUENCE 01 : Contexte économique et social

–

Découverte du centre d'intérêt

–

Découverte du contexte économique et social d'après guerre pour le logement en France.

–

Et maintenant ?

Vision globale

1 à 2 séances

Structuration de connaissances : – FC : « Contexte Économique et Social »

SÉQUENCE 02 : Contraintes

–

A partir • • • • •

1 à 2 séances

de ressources (vidéo et papier), quelles sont les contraintes d'un écoquartier ? Quels sont les moyens de transport privilégiés ? Comment faire des économies d'eau ? Comment alimenter en énergie ? Comment mettre en place la mixité sociale ? Comment mieux vivre ensemble ?

Structuration de connaissances : – FC « Contraintes » – Rappels sur les 5 principes de l'architecture bioclimatique Évaluation

SÉQUENCE 03 : Modélisation des solutions

– –

Quelle est la superficie du terrain choisi ? Où placer les bâtiments sur le terrain ?

–

Avant de construire les bâtiments de l'écoquartier, je veux vérifier qu'aucun bâtiment ne fait l'ombre à un autre. Comment faire ? * Modélisation du bâtiment sur Sketchup et réalisation du plan 2D à l'échelle de l'agencement des pièces avec positionnement des ouvertures. * Implantation du bâtiment dans google earth * Vérification après implantation de tous les batiments qu'aucun ne fait d'ombre à un autre,

Structuration de connaissances : – FC « Les échelles »

–

Maintenant que nous avons terminé la modélisation de notre écoquartier, nous souhaitons nous rendre compte de l'aménagement possible des habitations. Comment faire ?

Structuration de connaissances : – FC « Modélisation du réel » Évaluation

4 à 6 séances

Réalisation collective : Mieux vivre ensemble

TECHNOLOGIE

Compétences visées

1. L’analyse et la conception de l’objet technique Connaissances

Capacités

Contraintes

Mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues.

Contexte social et économique.

Identifier, de manière qualitative, l’influence d’un contexte social et économique sur la conception et la commercialisation d’un objet technique simple.

Modélisation du réel

Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire.

Modifier une représentation numérique d’un volume simple avec un logiciel de conception assistée par ordinateur.

Associer une représentation 3D à une représentation 2D.

Capacités

2. Les matériaux utilisés Connaissances Origine des matières premières et disponibilité des matériaux.

Identifier l’impact d’une transformation et d’un recyclage en terme de développement durable.

3. Les énergies mises en œuvre Connaissances

Économie d’énergie, pertes.

Capacités

Identifier des solutions qui permettent de réduire les pertes énergétiques.

Caractériser l’impact environnemental de ces économies.

4. L’évolution de l’objet technique Connaissances Évolution d’objets techniques dans un contexte historique et socio économique.

N 1

Capacités Identifier l’évolution des besoins.

5. La communication et la gestion de l’information Connaissances Outils de base (forum téléchargement, vote en ligne, publication, messagerie interne, répertoires…) d’un environnement d’un espace numérique de travail ENT). Outils logiciels (traitement de textes, tableurgrapheur, de présentation, de création et de visualisation 3D)

Capacités

Entrer dans un ENT, identifier les services pour un travail collectif et utiliser les principales fonctionnalités es outils propres à un ENT.

Organiser des informations pour les utiliser. Produire, composer et diffuser des documents.

6. Les processus de réalisation d’un objet technique Connaissances Échelles.

N 3

Capacités Relever des dimensions sur l’objet technique réel et les adapter à la réalisation d’une maquette ou d’un plan.

Réalisation collective : Mieux vivre ensemble

SOCLE COMMUN

Compétences visées

C1. La maîtrise de la langue française

LIRE : – Dégager l'idée essentielle d'un texte lu ou entendu – Comprendre un énoncé, une consigne S'EXPRIMER A L'ORAL : – Rendre compte d'un travail individuel ou collectif C3. Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

PRATIQUER UNE DÉMARCHE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE, RÉSOUDRE DES PROBLÈMES – Rechercher, extraire et organiser l'information utile – Mesurer, appliquer des consignes – Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique, démontrer SAVOIR UTILISER DES CONNAISSANCES ET DES COMPÉTENCES MATHÉMATIQUES – Nombres et calculs : Connaître et utiliser les nombres fractionnaires (échelles) – Nombres et calculs : Mener à bien un calcul (échelles) – Grandeurs et mesures : réaliser des mesures (longueurs) SAVOIR UTILISER DES CONNAISSANCES DANS DIVERS DOMAINES SCIENTIFIQUES – L'énergie : différentes formes d'énergie – Les objets techniques : analyse, conception MOBILISER SES CONNAISSANCES POUR COMPRENDRE DES QUESTIONS LIÉES À L'ENVIRONNEMENT ET AU DÉVELOPPEMENT DURABLE C4. La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication

DOMAINE 1 – S'APPROPRIER UN ENVIRONNEMENT INFORMATIQUE DE TRAVAIL – Utiliser, gérer des espaces de stockage à disposition – Utiliser les logiciels et les services à disposition DOMAINE 2 – ADOPTER UNE ATTITUDE RESPONSABLE – Connaître et respecter les règles élémentaires du droit relatif à la pratique des tic – Protéger sa personne et ses données – Participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles DOMAINE 3 – CRÉER, PRODUIRE, EXPLOITER DES DONNÉES – Différencier une situation modélisée d'une situation réelle DOMAINE 4 – S'INFORMER, SE DOCUMENTER – Chercher et sélectionner l'information demandée DOMAINE 5 – COMMUNIQUER, ÉCHANGER – Écrire, diffuser – Recevoir un commentaire, un message – Exploiter les spécificités des différentes situations de communication en temps réel

Répartition des tâches dans le groupe

Contraintes

TÂCHES

Séances Date

Je lance la vidéo, je la regarde et je réponds aux questions sur ma feuille

Élève 1

Je regarde la vidéo et je réponds aux questions sur ma feuille

Élève 2

Je lis le document et je réponds aux questions sur un fichier informatique

Élève 3

Je lis le document et je réponds aux questions sur ma feuille

Élève 4

Le groupe fait le bilan en complétant / corrigeant le fichier informatique

Aménagement

Pourquoi le groupe fait ce travail ?

tout le groupe on veut savoir ce qu'est un ecoquartier

Je lance le logiciel et je fais le travail avec l'aide de mon camarade

Élève 2

J'aide mon camarade à faire le travail

Élève 1

Je lance le logiciel et je fais le travail avec l'aide de mon camarade

Élève 3

J'aide mon camarade à faire le travail

Élève 4

Pourquoi le groupe fait ce travail ?

il faut choisir et aménager les bâtiments de notre ecoquartier

Je modélise notre bâtiment sur Google Sketchup avec l'aide de mon camarade

Élève 4

J'aide mon camarade à modéliser notre bâtiment

Élève 3

Élève 2

Élève 1

Je fais le plan à l'échelle 1:50 du 1 étage Je fais le plan à l'échelle 1:50 du 2 étage Pourquoi le groupe fait ce travail ?

Modélisation

Je regroupe (et repositionne) tous les bâtiments de mon groupe avec l'aide de mon camarade J'aide mon camarade à faire le travail Je regroupe (et repositionne) tous les bâtiments de mon groupe avec l'aide de mon camarade J'aide mon camarade à faire le travail J'informe le reste de ma classe sur E-Lyco que nous avons terminé la modélisation de notre parcelle J'imprime (pour le groupe) la représentation des ombres Pourquoi le groupe fait ce travail ? Je complète la fiche activité « L'énergie dans l'habitat » Je modifie, avec l'aide de mon camarade, notre bâtiment sur Google Sketchup afin d'intégrer les productions d'énergie Je complète la fiche activité « L'énergie dans l'habitat » Je modifie, avec l'aide de mon camarade, notre bâtiment sur Google Sketchup afin d'intégrer les productions d'énergie J'aménage le 1er étage de notre bâtiment sur Sweet Home 3D J'aménage le 2e de notre bâtiment sur Sweet Home 3D Pourquoi le groupe fait ce travail ?

Répartition des tâches dans le groupe

Contraintes

TÂCHES

Séances Date

Je lance la vidéo, je la regarde et je réponds aux questions sur ma feuille Je regarde la vidéo et je réponds aux questions sur ma feuille Je lis le document et je réponds aux questions sur un fichier informatique Je lis le document et je réponds aux questions sur ma feuille Le groupe fait le bilan en complétant / corrigeant le fichier informatique Pourquoi le groupe fait ce travail ?

Répartition des tâches dans le groupe tâches

Séance N°1 complète ou début

Fin Séance N°1 ou

Séance N°2

Contraintes

Je lance la vidéo et je réponds aux questions Je regarde la vidéo et je réponds aux questions

tp n e ffér i d Je lis le document et je réponds aux questions ort té p p su ctivi n U On fait le bilan en complétant le fichier informatique ea m ê m Je lis le document et je réponds aux questions sur un fichier informatique

ève l é ar

la s i ma

Tout le groupe

Pourquoi le groupe fait ce travail ?

Aménagement

Je lance le logiciel et je fais le travail avec l'aide de mon camarade

, le 2 r pa ité Je lance le logiciel et je fais le travail avec l'aide de ont iv s mon camarade Ils e act J'aide mon camarade à faire le travail mêm J'aide mon camarade à faire le travail

Pourquoi le groupe fait ce travail ?

Je modélise notre bâtiment sur sketchup J'aide à modéliser le bâtiment

Modélisation

pe u o r 2g

la t n s fo

Je fais le plan à l'échelle 1:50 du 1 étage Je fais le plan à l'échelle 1:50 du 2ème étage Pourquoi le groupe fait ce travail ?

On insère l'autre bâtiment de notre groupe à côté du notre

vité i t c ea

te p n e ér diff

l èv é r a

Domaine : 5ème

Habitat et Ouvrage

Centre d'Intérêt : Ecoquartier Séquence 1 : contexte social et économique

Nb. de séances : 1x1,5H

TABLEAU DE BORD

POSITION DE LA PROGRESSION S01

S02

S03

S04

S05

S06

S07

S08

S09

S10

S11

S12

S13

S14

S15

S16

S17

S18

S19

S20

S21

S22

S23

S24

S25 S26

S27

S28

S29

S30

Situation problème : Comment faire pour loger un maximum de personnes dans un minimum de place ?

MISE EN SITUATION DE LA SEQUENCE objectifs Identifier l'influence du contexte économique et social sur la conception de l'habitation.

Comprendre ce que sont : un habitat collectif et un habitat individuel.

résultats Les contextes suivants l'exode rurale, baby boom et main d'œuvre étrangère (immigration) sont identifiés.

Connaître la définition et les différences d'un logement collectif et un logement individuel.

pré requis

ORGANISATION DE LA SEQUENCE connaissances Contexte social et économique.

Evolution d'objets techniques dans un contexte historique et socio économique

Niv

1 : je sais 2 : je sais en parler 3 : je sais faire

capacités Identifier, de manière qualitative, l’influence d’un contexte social et économique sur la conception et la commercialisation d’un objet technique simple.

Identifier l'évolution des besoins

Tps

Activités proposées 1 Présentation du problème les élèves regardent un extrait de la vidéo « histoire des banlieues » de l'émission c'est pas sorcier. Pourquoi construire des grands ensembles ? - 1945, en France après la guerre, l'économie repart. Quelles en sont les conséquences? Les élèves répondent à l'oral et écrivent les réponses sur leur feuille. Comment faire pour loger un maximum de personnes dans un minimum de place ? 2 Investigations Répondre aux questions de la fiche activité en s'aidant du deuxième extrait de la vidéo Pourquoi ces techniques de construction ? 3 Bilan Remplir la fiche connaissance sur le contexte économique et social en s'aidant du troisième extrait de la vidéo La démolition des grands ensembles . Les élèves doivent comprendre qu'il faut construire des logements qui prennent en compte la lutte contre les phénomènes d'exclusion de discrimination et plus économe en énergie. En les guidant les élèves déterminent notre projet « réaliser une maquette numérique d'un écoquartier».

112_Seq1_Tableaudebord_2013.odt

technologie – Collège

Contribution aux différentes approches… AC

100 %

L'élève doit : - être capable de… - avoir compris et Ev CGI PR retenu

- D’expliquer la finalité de notre centre d’intérêt, -Identifier l’influence du contexte économique et social sur la conception des habitats. - Ce que sont : un habitat collectif et un habitat individuel. - Que le contexte économique et social influent sur la conception de notre habitat.

Modalités d’évaluation prévues

Participation au socle commun

B2i

Interactions pluridisciplinaire

Évaluation écrite;

Compétence 1 La maîtrise de la langue française Repérer les informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites, Compétence 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique Rechercher, extraire et organiser l’information utile Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique.

AC : l’analyse et la conception de l’objet technique M : les matériaux utilisés E : les énergies mises en œuvre Ev : évolution de l’objet technique CGI : la communication et la gestion de l’information PR : les processus de réalisation d’un objet technique

112_Seq1_Tableaudebord_2013.odt

technologie – Collège

Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Contexte économique et social

Classeur élève

1. Problème Regarder l’extrait de la vidéo « C’est pas sorcier : histoire des banlieues 1er partie». Peux-tu expliquer le contexte de l’époque ? ….................................................................................................................................................................................. ….................................................................................................................................................................................. …..................................................................................................................................................................................

1945, en France après la guerre, l’économie repart. Quelles en sont les conséquences ? ….................................................................................................................................................................................. …..................................................................................................................................................................................

2. Contexte économique et social Regarder l’extrait de la vidéo « C’est pas sorcier : histoire des banlieues 2ème partie». et / ou lisez le paragraphe 1 (Les grands ensembles) du document ressource et déterminer le contexte social d’après guerre en répondant aux questions suivantes a)

Quand a-t-on construit en France les « grands ensembles » ?

Á quels besoins répondait ce type de construction ?

et / ou lisez les paragraphes 2 (Les modes de construction) et déterminer le contexte économique d’après guerre en répondant aux questions suivantes : c)

Qu’est ce qui caractérise ces constructions ?

Quelles techniques utilise-t-on pour les fabriquer ? Pourquoi ?

Pourquoi parle-t-on d’architecture de « chemin de grue » ?

Réponses des élèves

Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Contexte économique et social

3. Et maintenant ? Quand stoppe-t-on leur construction et pourquoi détruire certains grands ensembles ?

Regarder l’extrait de la vidéo « C’est pas sorcier : histoire des banlieues 3ème partie». Comment rendre la vie plus agréable ? Pourquoi détruire ? On reconstruit comment ? Compléter la fiche bilan et de connaissances 4. Notre projet

5. Ce que je dois retenir

La fiche de connaissances : « Contexte économique et social »

Classeur élève

Après la guerre de 1945, en 20 ans la population est passée de 41 à 52 millions d’habitants en France.

Comment faire pour loger un maximum de personnes dans un minimum de places ? Après la guerre de 1945, en 20 ans la population est passée de 41 à 52 millions d’habitants en France.

Comment faire pour loger un maximum de personnes dans un minimum de places ?

Consigne

5ème

Regarder l’extrait de la vidéo « C’est pas sorcier : histoire des banlieues 2ème partie». Lisez le paragraphe 1 (Les grands ensembles) du document ressource. a) Quand a-t-on construit en France les « grands ensembles » ? b) Á quels besoins répondait ce type de construction ? Lisez le paragraphes 2 (Les modes de construction) du document ressource. c) Qu’est ce qui caractérise ces constructions ? d) Quelles techniques utilise-t-on pour les fabriquer ? Pourquoi ? e) Pourquoi parle-t-on d’architecture de « chemin de grue » ?

Consigne

5ème

Consigne

5ème

Consigne

5ème

Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Contexte économique et social

Classeur élève

1. Problème Regarder l’extrait de la vidéo « C’est pas sorcier : histoire des banlieues 1er partie». Peux-tu expliquer le contexte de l’époque ?

Après la guerre (certaines villes sont détruites), l’économie repart, il y a beaucoup de travail dans les grandes villes. Les gens déménagent ou quittent leur pays pour aller travailler mais ils n’ont pas de logements confortables et beaucoup habitent dans des bidonvilles. 1945, en France après la guerre, l’économie repart. Quelles en sont les conséquences ?

Les entreprises ont besoin de main d’oeuvre ce qui provoque l’exode rural et l’immigration (main d’oeuvre étrangère). De plus les gens font beaucoup d’enfants (baby boom) ce qui entraîne des problèmes de logements et l’augmentation des populations à l’intérieur des bidonvilles.

« Empiler » les logements en construisant des immeubles. Faire des grands ensembles (plus de 500 appartements) ce qui permet sur une même surface de loger beaucoup plus de familles.

Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Contexte économique et social

Classeur élève

Quand a-t-on construit en France les « grands ensembles » ?

Á quels besoins répondait ce type de construction ?

et / ou lisez les paragraphes 2 (Les modes de construction) et déterminer le contexte économique d’après guerre en répondant aux questions suivantes : c)

Qu’est ce qui caractérise ces constructions ?

Quelles techniques utilise-t-on pour les fabriquer ? Pourquoi ?

Pourquoi parle-t-on d’architecture de « chemin de grue » ?

a) b)

On a construit les « grands ensembles » à partir des années 1955. Ce type de construction répondait au besoin de loger confortablement un maximum de familles sur un même lieu.

Il faut construire vite à pas cher

On utilise comme technique : -

La préfabrication en béton et l’assemblage sur place à l’aide d’une grue. Le déplacement d’une grue le long d’un rail (chemin de grue) pour gagner du temps et construire des immeubles plus long. Ce « chemin de grue » a imposé :

Des formes simples (barres ou tours). Des immeubles proches des uns des autres (c’est la longueur de la flèche de la grue qui détermine l’écartement entre les immeubles).

Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Contexte économique et social

Classeur élève

3. Et maintenant ? Quand stoppe-t-on leur construction et pourquoi détruire certains grands ensembles ?

On stoppe les constructions en 1973. Il faut lutter contre la ségrégation sociale par l’habitat et rendre la vie plus agréable dans ces banlieues. Pour cela il faut détruire les vieux immeubles dont les logements sont trop insalubres pour être rénover.

C’est pour cette raison qu’on nous demande de concevoir un avant projet numérique d’un ecoquartier qui va prendre en compte le contexte économique et social du 21ème siècle.

5. Ce que je dois retenir

La fiche de connaissances : « Contexte économique et social »

5ème

CONTEXTE ÉCONOMIQUE ET SOCIAL

Document ressource

Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Contexte économique et social

Bilan

….................................................................................................................................................................................. ….................................................................................................................................................................................. ….................................................................................................................................................................................. Comment faire pour améliorer la situation actuelle ? ….................................................................................................................................................................................. ….................................................................................................................................................................................. ….................................................................................................................................................................................. …..................................................................................................................................................................................

Nom : Prénom : 112_Seq1B_5eme_FC_contexte-eco-social.odt

Classe :

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Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Contexte économique et social

Bilan

Fiche de connaissances Vocabulaire : –

Rénover ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

–

Logement pavillonnaire ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

–

Isolation thermique et phonique ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

–

Mixité sociale ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

–

Ségrégation ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

Nom : Prénom : 112_Seq1B_5eme_FC_contexte-eco-social.odt

Classe :

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Comment on a construit ? Contexte économique et social d’après guerre :

On a construit de grands ensembles de formes simples (tours et barres) disposées en « chemin de grue » avec des matériaux comme le béton.

L’habitat est détruit, il y a une forte demande de logement et un besoin de confort moderne (eau courante chaude et froide, chauffage, sanitaires, ascenseurs …) et la situation économique est difficile (l’Etat n’a pas beaucoup d’argent)

L’objectif étant de limiter les coûts et le temps de construction. . Contexte économique et social 40 ans après, pourquoi détruire certains grands ensembles ? Il faut lutter contre la ségrégation sociale par l’habitat et rendre la vie plus agréable dans ces banlieues. Pour cela il faut détruire les vieux immeubles dont les logements sont trop insalubres pour être rénové. Comment faire pour améliorer la situation actuelle ? Il faut réhabiliter certains immeubles (rénovation : isolation thermique et phonique) Il faut reconstruire autrement (construire de nouveaux logements collectifs avec 6 étages maximum) qui prennent en compte la lutte contre les phénomènes d’exclusions et discriminatoires (mixité sociale) et les économies d’énergies

Peux-tu replacer sur la frise chronologique la période de construction de ces 2 immeubles ? A

1900

1945

1955

1973

2000

Quelle est la différence entre un habitat collectif et un habitat individuel : Un habitat individuel (pavillon, maison …) ne loge qu’une seule famille alors que l’habitat collectif regroupe plusieurs appartements pour loger plusieurs familles. 1

AI-JE BIEN COMPRIS ? Pourquoi construire des voitures électriques ? Peux-tu m’expliquer le contexte économique et social des années 2010 ? Contexte social : En 2010 on construit des voitures électriques car les ressources naturelles en pétrole diminuent.

Evolution des prix des carburants

De plus les voitures à moteur thermique polluent notre planète ce qui a pour conséquence le dérèglement du climat. Contexte économique : Le prix du pétrole ne cesse d’augmenter Vocabulaire : – Rénover Remettre à neuf – Logement pavillonnaire Maison particulière, de petite ou de moyenne dimension, attenante à un terrain et située en particulier à la périphérie des grandes villes. – Isolation thermique et phonique Ensemble des procédés mis en œuvre pour empêcher le bruit de pénétrer dans un milieu clos ou d'en sortir (isolation phonique ou acoustique) ou pour empêcher le froid et le chaud de pénétrer à l’intérieur du bâtiment (isolation thermique). – Mixité sociale La mixité sociale est que des personnes issues de catégories socio-professionnelles différentes (niveau de vie, cultures et/ou origines nationales) se côtoient dans une zone géographique donnée. La mixité sociale engendre des quartiers hétérogènes peuplés d'habitants distincts par leurs revenus ou leurs origines. – Ségrégation Action de mettre à part quelqu’un, un groupe 2

Je dois être capable de : - D’expliquer la finalité de notre centre d’intérêt (projet) - Identifier l’influence du contexte économique et social sur la conception d’un objet technique Je dois avoir compris et retenu : - La définition d’un habitat collectif et d’un habitat individuel - Le sens de l’expression « contexte économique et social »

OUI / NON OUI / NON OUI / NON OUI / NON

NOM : Prénom : Classe :

ÉVALUATION 1. Qu'appelle-t-on habitat collectif ?

Gr :

/ 2 pts

2. Qu'appelle-t-on habitat individuel ?

/ 2 pts

3. Comment se nomme ce type de construction sur la photo ?

/ 1 pt

Construction en …..............................................................................................................................................

4. Comment ces grands ensembles sont-ils construits ? ( objectif, forme, matériaux)

/ 2 pts

5. A quelle époque les grands ensembles ont-ils été construits en France ? Entourez votre réponse 1935

1945

/ 1 pt 1955

1965

1975

1985

6. Après avoir lu le texte ci-dessous, expliquer le contexte économique et social d’après guerre en utilisant les mots « exode rural » et « immigration »

/ 2 pts

………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………

Texte à lire Les besoins en logement en France après la seconde guerre mondiale sont considérables : sur 14,5 millions de logements, la moitié n’a pas l’eau courante, les ¾ n’ont pas de WC, et 90 % pas de salle de bains. On dénombre 350 000 taudis, 3 millions de logements surpeuplés et un manque de 3 millions d’habitations.

7. Ampoule à incandescence Les consommateurs voient leur facture d’énergie flamber ces dernières années. Même si on essaie d’augmenter la part des énergies renouvelables, les énergies traditionnelles continuent de jouer un rôle important dans notre consommation d’énergie. L’électricité, le gaz, le carburant… les prix des énergies continuent d’augmenter d’années en années.

Extinction des feux pour les ampoules à incandescence Nées à la fin du XIXe siècle, les ampoules à filament vont s'éteindre définitivement le 31 décembre avec le retrait à la vente des ultimes spécimens, trop énergivores. Les ampoules à filament, nées à la fin du XIXe siècle, vont s'éteindre définitivement le 31 décembre avec le retrait à la vente des ultimes spécimens, trop énergivores et progressivement remplacées depuis quelques années par les lampes fluocompactes, halogènes et LED. L'ampoule à filament, inventée par Joseph Swan et améliorée par Thomas Edison en 1879, a le défaut d'être terriblement énergivore, transformant 5% seulement de l'énergie en éclairage et perdant le reste en chaleur. En 2008, l'Union européenne a fixé un calendrier pour bannir progressivement de la vente ces ampoules. En France, ce retrait a d'abord concerné les ampoules de 100 watts en 2009, puis les 60 W (en 2010), les 40 W (en 2011) et vise aujourd'hui les 25 W, qui devront toutes avoir disparu des rayons le 31 décembre 2012, rappelle le ministère de l'Ecologie sur son site internet. Les ampoules à incandescence ont un coût d'achat faible, mais elles consomment "4 à 5 fois plus d'énergie" qu'une lampe basse consommation et ont une durée de vie "6 à 10 fois plus courte", indique la convention signée en 2008 entre l'Etat, les fabricants et les distributeurs. Les ampoules traditionnelles sont remplacées dans les maisons par les lampes basse consommation, englobant trois catégories: les lampes fluocompactes, les halogènes et les lampes à diodes électroluminescentes (ou LED).

• Pourquoi interdire la vente des lampes à incandescence ?

/ 1 pt

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………. • Peux-tu expliquer le contexte économique et social actuel des lampes à incandescence ? / 3 pts ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………….

Domaine : 5ème

Habitat et Ouvrage

Centre d'Intérêt : Ecoquartier Séquence 2 : Les contraintes

Nb. de séances :

POSITION DE LA PROGRESSION

S01 S02 S03 S04 S05 S06 2x1,5H Situation problème : Un écoquartier, c'est quoi ?

S07

S08

S09

S10

S11

S12

S13

S14

S15

MISE EN SITUATION DE LA SEQUENCE objectifs

résultats

pré requis

connaissances

A l'aide d'une vidéo ou d'un texte, les élèves définissent les contraintes d'un écoquartier, Chaque groupe écrit son bilan sur l'ENT

1 : je sais 2 : je sais en parler 3 : je sais faire

113_Seq2_Tableaudebord_2013.odt

Niv

Savoir utiliser l'ENT Les principes bioclimatiques

S16

S17

S18

S19

S20

S21

S22

S23

S24

S25 S26

S27

S28

S29

S30

ORGANISATION DE LA SEQUENCE

Contraintes Les élèves donnent leur définition

Définir ce qu'est un écoquartier

TABLEAU DE BORD

Outils de base (forum téléchargement, vote en ligne, publication, messagerie interne, répertoires…) d’un environnement d’un espace numérique de travail ENT).

Outils logiciels (traitement de textes, tableurgrapheur, de présentation, de création et de visualisation 3D)

capacités Mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues.

Tps

Activités proposées 1 Présentation du problème Mais c'est quoi un ecoquartier ? Faire le lien avec les élèves avec la séance précédente sur le contexte eco&social 2 Investigations

technologie – Collège

Entrer dans un ENT, identifier les services pour un travail collectif et utiliser les principales fonctionnalités es outils propres à un ENT.

Organiser des informations pour les utiliser. Produire, composer et diffuser des documents.

Répondre aux questions de la fiche activité en s'aidant d'une vidéo et / ou d'un texte Chaque groupe a une vidéo différente : groupe 1 : « dossier ecoquartier … » groupe 2 : « …. par terrafemina » groupe 3 : « lesecoquartiers » groupe 4 : « les tempsdurables ... » Chaque groupe a aussi une doc papier ou au format PDF (Le_guide_ecoquartier_vidailhan.pdf) Ils répondent aux questions sur leur feuille mais aussi au format numérique avec libreoffice. Ce fichier est déposé sur l'ENT pour pouvoir faire le bilan en classe entière 3 Bilan Un élève d’un groupe vient faire le bilan avec l’aide de son fichier récupéré sur l’ENT. Les autres complètent à l’oral, le prof complète le fichier et le dépose dans le dossier partagé commun. Remplir la fiche connaissance sur les contraintes

Contribution aux différentes approches… AC

L'élève doit : - être capable de… - avoir compris et Ev CGI PR retenu

Modalités d’évaluation prévues Évaluation écrite;

100 %

- De mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues. – Identifier des solutions qui permettent de réduire les pertes énergétiques.

- La définition d’une contrainte. - Les 5 principes du bioclimatisme.

Participation au socle commun

B2i

Interactions pluridisciplinaire

C1 La maîtrise de la langue française

LIRE : – Dégager l'idée essentielle d'un texte lu ou entendu – Comprendre un énoncé, une consigne S'EXPRIMER A L'ORAL : – Rendre compte d'un travail individuel ou collectif C3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique Rechercher, extraire et organiser l’information utile Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique. C4 La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication

DOMAINE 1 – S'APPROPRIER UN ENVIRONNEMENT INFORMATIQUE DE TRAVAIL – Utiliser, gérer des espaces de stockage à disposition – Utiliser les logiciels et les services à disposition

113_Seq2_Tableaudebord_2013.odt

technologie – Collège

Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Les contraintes

Classeur élève

1. Problème

Pour accueillir ses nouveaux habitants et prendre en compte le contexte économique et sociale d’aujourd’hui, la commune de Saint Berthevin veut construire un écoquartier.

Mais c’est quoi un écoquartier ? 2. Ce que nous proposons Réponses des élèves 3. Investigations Afin de compléter et de préciser votre définition d’un écoquartier, vous devez répondre aux questions suivantes après avoir consulté les ressources mises à votre disposition. Vous devez faire un bilan de vos réponses sur un document numérique que vous déposerez dans l’espace de votre groupe sur l’E.N.T. (site e-lyco du collège) a)

Quels sont les moyens de transport privilégiés dans un éco-quartier ?

Quelles sont les solutions pour faire des économies d’eau dans un écoquartier ?

Quelles sont les solutions pour alimenter en énergie le quartier ?

C’est quoi la mixité sociale et est-elle importante dans la vie du quartier ?

Quelles sont les solutions pour mieux vivre ensemble dans un écoquartier ?

Lister des lieux communs pour mieux vivre ensemble dans un écoquartier ?

Réponses des élèves 4. Bilan de la classe Voir feuille suivante du classeur

5. Ce que je dois retenir

La fiche de connaissances : « Les contraintes » Je dois être capable de : - De mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues.

OUI / NON

- Identifier des solutions qui permettent de réduire les pertes énergétiques.

OUI / NON

Je dois avoir compris et retenu : - La définition d’une contrainte.

OUI / NON

- Les 5 principes du bioclimatisme.

Nom : Prénom : 113_Seq2B_5eme_Leclasseur_contraintes.odt

OUI / NON

Classe :

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Pour accueillir ses nouveaux habitants et prendre en compte le contexte économique et sociale d’aujourd’hui, la commune de Saint Berthevin veut construire un écoquartier.

Mais c’est quoi un écoquartier ?

Pour accueillir ses nouveaux habitants et prendre en compte le contexte économique et sociale d’aujourd’hui, la commune de Saint Berthevin veut construire un écoquartier.

Mais c’est quoi un écoquartier ?

Pour accueillir ses nouveaux habitants et prendre en compte le contexte économique et sociale d’aujourd’hui, la commune de Saint Berthevin veut construire un écoquartier.

Mais c’est quoi un écoquartier ?

Pour accueillir ses nouveaux habitants et prendre en compte le contexte économique et sociale d’aujourd’hui, la commune de Saint Berthevin veut construire un écoquartier.

Mais c’est quoi un écoquartier ?

Pour accueillir ses nouveaux habitants et prendre en compte le contexte économique et sociale d’aujourd’hui, la commune de Saint Berthevin veut construire un écoquartier.

Mais c’est quoi un écoquartier ?

Pour accueillir ses nouveaux habitants et prendre en compte le contexte économique et sociale d’aujourd’hui, la commune de Saint Berthevin veut construire un écoquartier.

Mais c’est quoi un écoquartier ?

Pour accueillir ses nouveaux habitants et prendre en compte le contexte économique et sociale d’aujourd’hui, la commune de Saint Berthevin veut construire un écoquartier.

Mais c’est quoi un écoquartier ?

5ème

Consigne

CONTRAINTES D’UN ÉCOQUARTIER Afin de compléter et de préciser votre définition d’un écoquartier, vous devez répondre aux questions suivantes après avoir consulté les ressources mises à votre disposition. Vous devez faire un bilan de vos réponses sur un document numérique que vous déposerez dans l’espace de votre groupe sur l’E.N.T. (site e-lyco du collège) a) Quels sont les moyens de transport privilégiés dans un éco-quartier ? b) Quelles sont les solutions pour faire des économies d’eau dans un écoquartier ? c) Quelles sont les solutions pour alimenter en énergie le quartier ? d) C’est quoi la mixité sociale et est-elle importante dans la vie du quartier ? e) Quelles sont les solutions pour mieux vivre ensemble dans un écoquartier ? f) Lister des lieux communs pour mieux vivre ensemble dans un écoquartier ?

5ème

Consigne

5ème

Consigne

5ème

Consigne

Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Les contraintes

Classeur prof

1. Problème

Pour accueillir ses nouveaux habitants et prendre en compte le contexte économique et sociale d’aujourd’hui, la commune de Saint Berthevin veut construire un écoquartier.

Quels sont les moyens de transport privilégiés dans un éco-quartier ?

Quelles sont les solutions pour faire des économies d’eau dans un écoquartier ?

Quelles sont les solutions pour alimenter en énergie le quartier ?

C’est quoi la mixité sociale et est-elle importante dans la vie du quartier ?

Quelles sont les solutions pour mieux vivre ensemble dans un écoquartier ?

Lister des lieux communs pour mieux vivre ensemble dans un écoquartier ?

a) Les moyens de transport privilégiés sont : vélo, marche à pied et transports en commun (bus, tramway). Les voitures sont à éviter (elles peuvent rester à l’extérieur) b) Pour faire des économies d’eau : -

récupèration des eaux de pluie,

installation d’équipements hydroéconomes,

gestes économes : arrosage avec modération, surveiller sa consommation (douche plutot que bain…).

c) L’alimentation en énergie se fait grâce à : -

des panneaux solaires photovoltaiques pour l’électricité,

des panneaux solaires chauffe eau, des pompes à chaleur, des chaufferies biomasse pour le chauffage et l’eau chaude.

Nom : Prénom : 113_Seq2B_5eme_Leclasseur_contraintes_prof.odt

Classe :

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Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Les contraintes

Classeur prof

d) La mixité sociale est la cohabitation sur un même territoire de groupes sociaux divers par l’âge, la nationalité, le statut professionnel, les revenus,etc., afin d’avoir une répartition plus équilibrée des populations. Elle est importante pour éviter les problèmes liés à la ségrégation sociale. e) Pour mieux vivre ensemble, les écoquartiers dispose de lieux communs d’échange, de partage, etc., qui permettent de tisser des liens avec ses voisins. f)

Les lieux communs pour mieux vivre ensemble sont : -

Espaces verts (parcs, bois, jardins)

commerces

écoles

crèches

maison de quartier

etc.

Dans le groupe, 2 élèves regardent une vidéo (chaque groupe a une vidéo différente) et 2 autres lisent une ressource papier et commencent le bilan au format numérique. Ensemble le groupe complète le bilan avant de le déposer sur l’ENT.

4. Bilan de la classe Voir feuille suivante du classeur Un élève d’un groupe vient faire le bilan avec l’aide de son fichier récupéré sur l’ENT. Les autres complètent à l’oral, le prof complète le fichier et le dépose dans le dossier partagé commun.

5. Ce que je dois retenir

La fiche de connaissances : « Les contraintes » Je dois être capable de : - De mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues.

OUI / NON

- Identifier des solutions qui permettent de réduire les pertes énergétiques.

OUI / NON

Je dois avoir compris et retenu : - La définition d’une contrainte.

OUI / NON

- Les 5 principes du bioclimatisme.

Nom : Prénom : 113_Seq2B_5eme_Leclasseur_contraintes_prof.odt

OUI / NON

Classe :

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NOM : . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . Classe :

L’ARCHITECTURE BIOCLIMATIQUE

N° C - ....

..........

1- DÉFINITION

BIO – CLIMATIQUE La vie Adapter la maison aux besoins des habitants

Construire en tenant compte des contraintes climatiques locales

2- LES 5 PRINCIPES DU BIOCLIMATISME L'architecture bioclimatique repose sur cinq principes:

1. se protéger du vent froid du nord

Faire un croquis de chaque principe 3. isoler la maison

2. capter l’énergie du soleil Un maximum d’ouvertures

4. stocker la chaleur (murs capteurs accumulateurs)

5. compléter et réguler la chaleur dans la maison

3- COLLER ICI LE CROQUIS DE LA MAISON VISITEE

Bien vivre à n Vidailha

IQUE T A R P E D I U G LE

R E I T R A U Q O C É ’ DE L

Bienvenue à l’EcoQuartier de Vidailhan !

Sommaire

• Invitation à la nature en ville… Laisser la place à la biodiversité................................................ 16 -17

s sommes très ma, vous avez choisi Vidailhan. Nou Vous avez souhaité habiter à Bal heureux de vous y accueillir. poussée menée rtier, est né d’une réflexion très Ce nouveau quartier, un EcoQua forte ! Nous techniciens. Notre ambition a été entre élus, citoyens, experts et t et dans la men nne harmonieusement dans l’enviro voulions un quartier qui s’insère , des services et emplois tertiaires, des commerces ville, un quartier vivant avec des ondre aux besoins de chacun. des logements très divers pour rép parc de Vidailhan, souhaité un cadre verdoyant : le A l’image de Balma, nous avons sagers au cœur attestent. Les espaces privés pay le Petit Bois et bientôt le square, en e dynamique. balcons fleuris participent à cett des copropriétés, des jardins, des à la balade, ou à d’invitations à la marche à pied, nt auta s alor nt sero s min che Les lité. la pratique du vélo en toute tranquil c la Maison de accueillant, convivial et animé ave Ce quartier, nous le souhaitons en attendant le pour échanger et se retrouver, Balma-Gramont, point de repère futur centre social. ent Durable, re de l’Ecologie, du Développem En novembre 2011, le Ministè é 24 projets sur près de 400 dossiers, a prim des Transports et du Logement, mais le plus Nous en sommes fiers, bien sûr, d’EcoQuartier, dont Vidailhan. . rtier qua e z faire de ce quartier, de votr important, c’est ce que vous alle tager ce projet, c de vous faire connaître et par Notre souhait aujourd’hui est don et évoluer, tous nous continuions à le faire vivre pour qu’il devienne le vôtre et que

• Invitation à économiser l’énergie Solutions performantes, sources renouvelables....................... 18 - 19

Je compte déjà sur vous et vous

e guide pratique s’adresse aux habitants du quartier, et à tous ceux qui ont envie d’aller à la découverte de cet ÉcoQuartier, de ses particularités, ses innovations, ses qualités écologiques et sa qualité de vie.

• Bienvenue à l’EcoQuartier de Vidailhan !.......................................................................................3 • Vidailhan... C’est à Balma !.............................................................................. 4 - 5 • Invitation à une vie de quartier Faire vivre l’écoquartier................................................................. 6 - 7 • Invitation à la convivialité Des espaces partagés, une nature très présente.......................... 8 - 9 • Invitation à bouger autrement A pied, en vélo ou en bus........................................................... 10 -11 • Plan détaillé de l’ÉcoQuartier.................................................. 12 -13 • Invitation à s’arrêter Et se partager la voirie................................................................ 14 -15

• Invitation à bien gérer l’eau Eau à boire, à voir et à protéger................................................ 20 - 21 • Des prescriptions à l’évaluation et calendrier de réalisation................................................................22

Septembre 2012

ensemble. pouvez compter sur moi.

Alain FILLOLA Maire de Balma Conseiller général Métropole Vice-Président de Toulouse

Vidailhan... C’est à Balma !

ienvenue à Vidailhan mais aussi bienvenue à Balma, une ville heureuse de vous accueillir, une ville qui est la vôtre aujourd’hui, une ville que votre quartier va contribuer à faire évoluer harmonieusement.

Balma, c’est une ville aux portes de Toulouse, qui aujourd’hui compte 14 000 habitants environ et 6 000 emplois.

spectacles et manifestations, des terrains de sport, des locaux pour les activités culturelles et artistiques, un CCAS …

C’est une ville agréable avec ses bois, ses parcs, ses aménagements paysagers et ses jardins, une ville qui accueille chacun dans sa diversité et sa richesse, conciliant son image résidentielle avec 18% de logements sociaux.

C’est une ville animée avec un Comité des Fêtes et plus de 170 associations très diverses qu’elles soient sportives, culturelle, ludiques, citoyennes, caritatives …

C’est une ville équipée de toutes les structures et services nécessaires à son bon fonctionnement : un marché, des commerces et services mais aussi 3 groupes scolaires et bientôt 4, des centres de loisirs, 2 crèches collectives, 2 centres sociaux, des salles dédiées aux fêtes,

Tout au long du projet, la réflexion s’est appuyée sur le « groupe de travail EcoQuartier » : il rassemble des élus, des techniciens, des citoyens, des spécialistes … et depuis peu des habitants du quartier. De l’ordre de 30 réunions entre 18h30 et 22h pour concevoir un quartier ouvert au plus grand nombre, vivant, agréable à vivre incitant au « bien vivre ensemble » et répondant aux préoccupations liées au changement climatique et aux équilibres économiques. Il a notamment donné naissance au Référentiel de valeurs qui a été approuvé par le Conseil Municipal de Balma le 25 février 2010. Notre souhait aujourd’hui ? Vous y accueillir pour que ce quartier soit pleinement votre quartier.

Vidailhan, pourquoi ? Vidailhan est un des quatre quartiers de la ZAC (Zone d’Aménagement Concerté) de Balma-Gramont. Ce projet vise à :

C’est une ville qui favorise l’engagement citoyen avec son Agenda 21, son Conseil Municipal des Jeunes, ses comités consultatifs et groupes de travail, ses associations citoyennes, ses réunions publiques régulières ...

• Développer notre ville pour participer à accueillir les 10 à 15 000 personnes supplémentaires que compte annuellement le territoire toulousain.

C’est donc une ville conviviale, sportive, culturelle et festive que vous allez enrichir. Nous aurons à cœur de vous faire partager ce « Bien vivre » à Balma. le guide pratique de Balma réédité I • Dans chaque année : n’hésitez pas à le demander la mairie avec un plan de la ville. N • àDans le «Sortir à Balma» distribué reprenant toutes F trimestriellement les manifestations sur la ville. O • Sur le site de la ville : www.mairie-balma.fr/ avec un plan à jour téléchargeable. S «Sur les réseaux sociaux (facebook, twitter)». Quartier de Vidailhan

Et n’hésitez pas à interpeller les élus, les services de la ville, les responsables d’association … Numéro standard mairie : 05 61 24 92 92

ZAC Balma Gramont temps de déplacements pour piétons

Vidailhan, comment ?

Autoroute

La ZAC de Gramont est un projet de Toulouse Métropole dont Balma est membre. Ce sont les élus de ces collectivités qui fixent les orientations, qui décident. Il est à noter que Balma joue un rôle déterminant dans ce projet qui compte 98ha sur sa commune sur les 106ha de la ZAC.

Ensuite c’est OPPIDEA, société d’économie mixte d’aménagement de Toulouse Métropole, qui réalise le projet retenu en s’appuyant sur les équipes d’urbanistes, paysagistes …

Départementale Voie voies ferrées Limites communales M

Station de métro

• Contribuer à rééquilibrer Toulouse Métropole vers l’Est, pour l’activité économique en particulier. La Ville de Balma a souhaité mettre en œuvre et approfondir les réflexions de l’Agenda 21 en y réalisant un écoquartier.

r Invitation à une vie de quartie Faire vivre l’écoquartier

Des logements : il y en aura 1 250 avec une vraie volonté de diversité pour permettre au plus grand nombre de trouver « sa » solution :

’habitat, les bureaux et les commerces, investis par des populations diverses, animent le quartier à tout moment. La présence d’équipements publics en cœur de quartier, les commerces de proximités bordés de larges trottoirs, l’appropriation des espaces collectifs privés en cœurs d’îlots sont autant de lieux pour une vie sociale riche et un engagement citoyen. L’écoquartier donne ainsi la priorité à la qualité de vie de tous, à l’animation quotidienne et à la mixité intergénérationnelle. Et parce que tisser des liens avec ses voisins contribue fortement au bien vivre dans son quartier - il y invite. Equipement public Habitat collectif Habitat intermediare Habitat individuel Tertiare Activité libérale en Rdc Commerces en Rdc Parc public

• Des petits et des grands logements. • Du collectif, du semi-collectif, des maisons de ville. • Une exigence pour le locatif comme pour l’accession d’ouvrir la palette de propositions pour s’adapter aux différents budgets. … et vous, pourquoi pas ?... Chaque programme constitue une en- • Organiser, de temps en temps, un repas, tité à dimension humaine pour mieux un apéro de pied d’immeuble … • Co-élaborer votre charte de bonne cohabitation. se connaitre.

Commerces, services, école, crèche et la maison de quartier ! Les choix de l’écoquartier…

Notre ambition : vous permettre de trouver des réponses de proximité à vos besoins quotidiens même s’il vous faut avoir encore un peu de patience. Dès 2015, vous les trouverez autour du Parc avec leurs vitrines le long de l’Avenue Galilée et le long de l’esplanade Michaux face au parc : pharmacie, supérette, … et vous, pourquoi pas ?... boulangerie, banque, brasse- • Créer une AMAP avec un lieu de distribution rie, … Des services complè- près de chez vous. teront cet ensemble : cabinet • S’entraider pour faire des courses ou garder les enfants. • Arroser les plantes des voisins pendant les vacances. médical, assurances,…. Les structures municipales de la ville sont bien sûr au service du quartier.

Du bureau et des logements Les choix de l’écoquartier…

Les bureaux (1 800 emplois à terme) situés le long des voies plus passantes forment un écran protecteur pour des logements du quartier. La cohabitation salariés - habitants participe à rendre le quartier vivant. Toutes ces entreprises seront aussi, pour certains, la chance d’aller travailler à pied …

• Un groupe scolaire (9 classes élémentaires, 4 classes maternelles) accueillera les enfants à partir de septembre 2015, en attendant les enfants seront accueillis à l’école Gaston Bonheur avec un ramassage scolaire mis en place dès septembre 2012.

• Une crèche privée ouvrira début 2015 pour les familles et les salariés.

• La Maison de Balma-Gramont, lieu ressource pour le quartier, en attendant le centre social se situe le long de l’esplanade Michaux. Imédiatement dédiée à promouvoir le projet urbain avec ses bulles de vente promoteurs, elle sera dès septembre 2012 ouverte avec un collaborateur de la municipalité . Il sera là les mercredis et vendredis de 15h30 à 18h30 pour vous renseigner et vous aider dans vos projets et initia tives pour le quartier.

Vous pouvez contacter la Maison de Balma Gramont au numéro : 06 07 29 27 59

Invitation à la convivialité très présente Des espaces partagés, une nature

e quartier est structuré autour du Parc de Vidailhan. Avec le petit bois et le futur square, il offre une diversité de lieux pour profiter d’un cadre verdoyant, se détendre, jouer et se côtoyer amicalement.

Le Petit Bois Le Petit Bois avec ses chênes et son sous-bois offre un jardin public plus « nature ». Allez découvrir ses jeux et surtout, au fil des saisons, les secrets de ce boisement ancien préservé, sa faune et sa flore.

Emprunter l’esplanade Michaux, le chemin parvis qui relie ces différents jardins en passant par l’école et les autres cheminements, c’est l’occasion de se rencontrer agréablement.

Clairières

Cheminements en bois et de briques

Prairie

Verger

Le Square Situé dans le prolongement de l’école, le Square viendra plus tard et offrira un espace de rencontre et de jeux pour les habitants du quartier.

Le jardin de ma résidence, un cœur d’îlot à nous... Les choix de l’écoquartier…

Le Parc de Vidailhan Entouré de grands arbres préservés, avec une grande pelouse, des massifs de fleurs, des jeux pour tous les âges, le jardin creux et le chemin de l’eau, le futur centre social, ce parc est au cœur du quartier, bordé de commerces.

De dimension plus intime, ces espaces privés de proximité immédiate sont conçus comme des espaces collectifs, lieux de respiration et de détente pour les riverains. Libres de toute circulation motorisée, ils attendent les initiatives des habitants et usagers pour les animer et leur donner vie et caractère. L’exemple du coeur d’îlot A3

… et vous, pourquoi pas ?... • Inviter vos voisins lors d’un goûter ou organiser un pique-nique convivial. • Initier avec vos copropriétaires ou colocataires l’aménagement de jeux pour enfants et de bancs pour les séniors. • Donner du goût et des couleurs avec des jardins ou potagers collectifs, des arbustes ou arbres fruitiers.

t Invitation à bouger autremen A pied, en vélo ou en bus

La ligne structurante du quartier : la

e choix du moyen de déplacement a un impact important sur la consommation énergétique, la pollution de l’air et la sécurité des riverains. Le concept de mobilité de Vidailhan se veut facteur d’attractivité, de qualité de vie et d’écologie. C’est ainsi qu’un réseau de pistes cyclables et de voies piétonnes se veut une incitation à aller à pied ou à prendre le vélo. Trois lignes de bus permettront également de rejoindre rapidement le métro, le centre ville et le collège. piétons / cycles Voirie primaire + Piste cyclable Voirie primaire

Voirie seconadaire 2 sens Voirie sens unique

35 51

Future ligne de bus posible Ligne de bus Stationnements publics

Parking public Stationnements vélo Parc public

Arrêt de bus

écluse Écluse à bus / Passage interdit aux voitures

Place aux bus ! Les choix de l’écoquartier…

Deux lignes efficaces en heures de pointe mais complétées par le 106 Transport à la demande (TAD) : 35 : Métro – Héliopôle – Aufréry – Dremil-Lafage 51 : Métro – Héliopôle – La Fount – Centre ville - Rangueil

Elle traversera le quartier pour le relier au métro ainsi qu’au centre ville puis au collège en passant par la rue du Bicentenaire (passage fermée aux voitures), à l’intermarché et aux terrains de sport. En septembre 2012, elle desservira l’avenue du Bicentenaire et le métro. … et vous, pourquoi pas ?... • Repérer l’arrêt de bus le plus proche, étudier l’itinéraire le plus direct pour votre destination (www.tisseo.fr) et afficher les horaires à la maison et au bureau. • S’offrir un abonnement Tisséo mensuel ou annuel. Utilisez le TAD 106 en appelant le 0800 929 929* (*numéron vert) ou pour les personnes à mobilité réduite le Mobibus au 0810 00 32 31

A pied et à vélo aussi … Les choix de l’écoquartier…

L’aménagement de nombreuses sentes à l’écart de la circulation et la prise en compte de la topographie rendent le quartier aisément accessible pour tous et assurent la liaison la plus directe pour arriver à destination.

Quartier de Vidailhan ZAC Balma Gramont temps de déplacements pour cycles temps de déplacements pour piétons limites communbales

… et vous, pourquoi pas ?... • Repérer le local vélo dans votre immeuble : il est facile d’accès au rez-de chaussé. • Faire les courses quotidiennes à pied avec son caddie. • S’équiper d’un vélo avec feux, panier, siège enfant, cadenas… • Aller au Métro à vélo et utiliser le parking vélo fermé.

Plans sur le site web de la mairie : Accueil > Environnement > Pistes cyclables et sentiers pédestres

Plan détaillé de l’ÉcoQuartier

Stationnement vélo B

Arrêt de bus Ligne de bus Future ligne de bus possible Commerces en Rdc Équipement public Parc public Accès public au Petit Bois

écluse

écluse à bus / Passage interdit aux voitures sense de circulation Points de collecte

Invitation à s’arrêter Et partager la voirie

a voiture est aujourd’hui un moyen de locomotion qui reste souvent indispensable. Elle a sa place dans le quartier, une place à concilier avec le caractère vert du quartier et avec le plaisir de se déplacer en toute sécurité. Le quartier est en zone 30 et les venelles en zone 20 !

Offre de stationnement voitures

Offre de stationnement vélos

• 2 900 places privées, en sous-sol des différents lots

• 3 300 places privées, intégrées en rez-de-chaussée ou en sous-sol des projets immobiliers

• 280 places pour les visiteurs, sur les espaces publics avec en plus des places livraisons, bus, dépose-minute, etc...

• 200 emplacements dédiés sur les espaces publics.

Circuler en voiture Les choix de l’écoquartier…

Les voiries sont de dimensions différentes : une large avenue centrale, l’avenue Galilée, des rues étroites pour limiter la vitesse et des venelles où voitures, piétons et vélos sont appelés à se côtoyer. Le schéma de circulation avec ses sens uniques, et ses boucles de desserte veut éviter les raccourcis générateurs d’un trafic perturbateur extérieur au quartier. Les voies accueillent partout les cyclistes. Chacun sera attentif aux vélos qui sont pleinement autorisés à rouler à contre sens sur les voies à sens unique.

… et vous, pourquoi pas ?... • • •

Réfléchir deux fois avant d’utiliser sa voiture ! Penser à faire du covoiturage. Etre très attentif à votre vitesse et aux autres usagers de la route.

L’avenue Galilée

éritable lieu de centralité, cette voie initie l’axe Nord-Sud de la ZAC. Sa largeur aujourd’hui réduite s’élargira avec la construction de la phase 2 de façon à pouvoir un jour accueillir une voie de bus.

Stationner sa voiture C’est un autre aspect de la voiture qui a lui aussi un impact fort sur la façon de vivre le quartier. Il faut pouvoir se garer, mais il ne faut pas se laisser envahir par la voiture. Les choix de l’écoquartier…

Le stationnement individualisé est essentiellement souterrain pour laisser place aux espaces verts en surface. Des places sont prévues au sein de chaque programme pour les visiteurs. Des place dans deux parkings publics de 40 et 80 places seront créés en phase 2. Avec le nouveau disque européen, le stationnement public sera autorisé pour une durée maximale de 2h sauf : • Aux abords des commerces où cette durée est limitée à 30mn. • Dans les parkings publics, la durée est portée à 23h. Les places «handicapés» sont exonérées de ces limitations sur justification.

… et vous, pourquoi pas ?... • Respecter les règles de stationnement et les expliquer à ses visiteurs.

Renseignez-vous ! Voiries et propreté urbaine : 05 67 73 89 00

… Invitation à la nature en ville Laisser la place à la biodiversité

a conception du quartier à partir de la morphologie naturelle du site replace la biodiversité au centre du projet. C’est créer un maillage écologique à partir des boisements et haies bocagères existants et en les prolongeant par la trame végétale nouvelle. La présence de la nature dans le quotidien joue également un rôle essentiel au plan sanitaire, physique et psychologique. Ainsi réintroduire la nature dans la culture urbaine, c’est donner une large place aux lieux de rencontres, de manifestations conviviales et au bien être. ZAC Balma Gramont arbres existants espace public prairie projet arbres projet chemin piétons voie espace privé arbres existants

Protégeons la flore et les petites bêtes... Les choix de l’écoquartier…

… et vous, pourquoi pas ?...

Les services des espaces verts pratiquent une « gestion différenciée » des espaces verts : limitation de l’emploi de produits phytosanitaires (« zéro phyto »), priorité aux techniques mécaniques (paillage, désherbage), fauchage tardif pour permettre la reproduction de la faune et de la flore, limiter l’arrosage au moment de la plantation par le choix d’espèces résistantes au climat local… En plus, des toitures végétalisées offrent des habitats précieux pour de nombreux insectes et contribuent au microclimat local.

• Observer les fleurs et petites bêtes plutôt que de les cueillir ou les chasser et ne pas piétiner les hautes herbes ! • Eviter l’introduction d’espèces végétales « invasives » par votre jardin (arbre papillon, herbe de la pampa, ailante, acacias…).

Jardine tant qu’il te plaît… Les choix de l’écoquartier…

Autant que possible, chaque logement dispose d’un jardinet, d’une terrasse ou d’un balcon. Ainsi, la trame végétale réalisée dans les espaces publics pourra être prolongée par les habitants-jardiniers. … et vous, pourquoi pas ?... • Utiliser des graines et engrais biologiques avec mesure – éviter les pesticides ! • Favoriser la diversité des essences et notamment les fleurs et les baies qui attirent les oiseaux et les insectes. • Choisir des plantes ayant besoin de peu d’eau (achillea, arbutus, artemisia, atriplex, cistes, epilobium, euphoribia, phlomis… ; plantes aromatiques du sud). • Utiliser un paillage végétal sous la forme de mulch qui préserve l’humidité du sol et évite la prolifération de mauvaises herbes. • Arroser en fin de journée ou mettre en place un système d’arrosage en goutte à goutte. • Préférer des semis aux plants (le système racinaire de ces derniers n’arrivant plus à chercher l’eau en profondeur).

Nourrir la terre au lieu de brûler la matière… Les choix de l’écoquartier…

Le patrimoine bocager à l’honneur… Les choix de l’écoquartier…

Le plan du quartier a été construit autour des haies et boisements préexistants sur le site qui aujourd’hui marquent les rues, les parcs et les cœurs d’îlot. La trame végétale a été prolongée par des plantations nouvelles, composées d’une diversité d’essences locales, reliant les espaces verts du quartier aux paysages ouverts au Nord et au Sud.

… et vous, pourquoi pas ?... • Poursuivre la trame verte du quartier par les plantations dans vos jardins (haies mixtes) et sur vos balcons – éviter les thuyas qui acidifient le sol. • Respecter les fosses de plantation et les arbres – leur laisser du temps pour se développer.

Le compostage est un moyen simple et efficace pour réduire les déchets. Le terreau ainsi produit est précieux pour les potagers et jardins et évite des quantités importantes de déchets ménagers. Certains cœurs d’îlot sont équipés d’une arrivée d’eau pour faciliter le compostage collectif. … et vous, pourquoi pas ?... • Installer un composteur dans le jardin ou un lombri-composteur sur le balcon – ou organiser un compostage collectif avec vos voisins de l’immeuble ou de l’îlot ! • Envisager un compostage collectif dans le cœur d’îlot. • Trier les déchets : compostables, recyclables et ménagers (cela allège considérablement vos sacs poubelle).

Renseignez-vous ! Sur internet (http://www.aujardin.info), ou auprès des associations de jardiniers Et pour les déchets (déchets verts, encombrants,...) et la déchetterie : 05 67 73 89 00

rgie Invitation à économiser l’éne nouvelables Solutions performantes, sources re

a « sobriété énergétique » , c’est limiter les besoins et la consommation d’énergie (bâtiments, déplacements). C’est aussi utiliser au maximum des énergies renouvelables (bois, solaire, etc...).

La réglementation thermique RT 2012 et BBC Le label BBC (bâtiment basse consommation) a largement préfigurée la RT 2012 qui aujourd’hui le remplace. La réglementation thermique 2012 est avant tout une réglementation d’objectifs et comporte 3 exigences de résultats • Une consommation maximale du bâtiment (isolation, apports bioclimatiques). • Une efficacité énergétique minimale pour les cinq usages réglementaires (chauffage, production d’eau chaude sanitaire, refroidissement, éclairage, auxiliaires : pompes et ventilateurs). • Le confort d’été (protections solaires contre la surchauffe, ventilation naturelle). Conséquence de ces progrès : l’énergie consommée pour l’eau chaude sanitaire et l’électroménager représente dans un logement BBC plus de la moitié de la consommation totale.

La chaufferie biomasse solaire

Sobriété énergétique Les choix de l’écoquartier…

Pour tous les bâtiments de l’écoquartier Vidailhan, l’évolution de la réglementation énergétique a été anticipée. Selon une approche « bioclimatique », l’implantation des logements a été optimisée pour permettre l’apport solaire dans tous les logements en hiver, mais aussi leur confort en été. Dans les immeubles, les cages d’escalier profitent d’un éclairage naturel. Le quartier est desservi par un réseau de chaleur, dispositif qui outre ses qualités, permet d’évoluer facilement pour utiliser la meilleure énergie.

Première installation de ce type en France, elle associe une chaufferie au bois à des concentrateurs solaires qui chauffent de l’eau surpressée à 130°. Cette eau est ensuite envoyée dans le réseau pour chauffer les logements et fournir l’eau chaude. Une chaudière à gaz supplémentaire permet de répondre aux besoins par grand froid et en cas de panne. Cette innovation de COFELY qui en assure également la gestion, permet d’éviter le rejet annuel de plus de 1000 T de CO² dans l’atmosphère par an, soit l’équivalent de 5000 aller-retour ParisToulouse en voiture. Ce dispositif Performant économiquement et écologiquement, a été primé au Salon des Maires en novembre 2011.

Contempler un ciel étoilé Les choix de la collectivité…

… et vous, comment habiter un logement éco-performant ?... • De chauffer gratuitement le logement par le rayonnement solaire en ouvrant les volets. • Respecter une température de confort intérieur de 19/20 °C et baisser la température durant la nuit et en cas d’absence – installer un programmateur si le logement n’en dispose pas !

• Profiter de la ventilation mécanique – ne pas aérer plus de 10 à 15 minutes pendant la période de chauffage ! • Eteindre les lumières quand on s’absente d’une pièce pendant plus de 5 minutes. • Suivre la consommation grâce au compteur individuel du logement.

L’éclairage public est indispensable pour le sentiment de sécurité. C’est aussi un important facteur de consommation énergétique et une source de « pollution lumineuse », perturbant le fonctionnement de la faune nocturne et notamment des insectes. L’éclairage public est donc différentié avec une baisse d’intensité entre minuit et 6h. Pas d’éclairage dans les parcs durant la nuit. … et vous, pourquoi pas ?... • Ne pas oublier d’éteindre les lumières de vos jardins et terrasses la nuit. • Profiter des ambiances nocturnes.

Renseignez-vous ! Point info énergie : 05 67 69 69 09

Invitation à bien gérer l’eau Eau à boire, à voir et à protéger Place aux eaux de pluie … Les choix de l’écoquartier…

Des principes alternatifs de gestion des eaux pluviales ont été élaborés pour le quartier. Ils répondent à des objectifs techniques, environnementaux, paysagers et urbains : • Stocker les eaux pluviales sur le site jusqu’à hauteur d’une pluie vingtennale (soit d’une occurrence statistique moyenne tous les 20 ans).

Les noues

Le jardin creux

Les noues sont des « fossés » modernes et paysagés. Ici, les eaux pluviales sont régulées et prétraitées par décantation et infiltrées dans le sol. Les noues combinent ainsi la volonté d’agrémenter les espaces publics par des plantations et la prévention aux inondations, tout en évitant des grandes canalisations surdimensionnées et coûteuses.

• Imposer un rejet maximum de 20 % depuis les parcelles privées (règle appliquée sur l’ensemble de l’agglomération). • Stocker les eaux recueillies sur les espaces publics et faire des ouvrages de retenue des éléments qualitatifs du paysage urbain. Le relief marqué de Balma rend cette tâche particulièrement complexe. Un dispositif élaboré rue par rue, jardin par jardin, a permis d’atteindre ces objectifs en combinant différentes structures de rétention. Les calculs montrent que l’urbanisation du quartier de Vidailhan doit permettre de passer d’un rejet dans l’Hers de 890 litres par seconde à 200 litres par seconde...

Noue publique Jardin creux Noue privée Prairie inondable Production alternative d’énérgie Récolte eaux pluviales en coeur d’îlot et surplus Récolte eaux pluviales en réseau souterrain

… et vous, pourquoi pas ?...

Le système de noues du quartier converge au Sud du Jardin de Vidailhan et s’élargit dans un jardin creux. Lors de fortes pluies, l’eau monte dans le jardin creux. Ce milieu semi-humide est également un habitat pour de nombreux végétaux, insectes et amphibiens (« biotope »).

• Observer l’évolution du jardin creux au fil du temps et des saisons – et garder propres les noues et ne pas les obstruer !

• Favoriser les surfaces perméables dans les cœurs d’îlot – et préserver les zones d’infiltration !

Eau potable - or liquide Les choix de l’écoquartier…

Bien que bon marché, l’eau potable est une ressource précieuse. A l’intérieur des bâtiments, l’installation d’équipements hydro-économes a été favorisée et l’installation de compteurs d’eau individuels a été exigée. Certains sont directement accessibles dans le logement, d’autres sont situés dans des gaines techniques. Mais les consommations seront bien facturées individuellement pour tous. … et vous, pourquoi pas ?... • Arroser avec modération ou bien récupérer l’eau de pluie. • Surveiller sa consommation d’eau et adapter les pratiques quotidiennes – une douche plutôt qu’un bain, ne pas laisser couler l’eau inutilement, installer des économiseurs d’eau aux robinets s’ils ne sont pas déjà intégrés…

• Repérer des fuites dans le cas d’augmentations anormales de la consommation.

• Ne pas verser les substances toxiques dans l’évier mais les rapporter au magasin ou à la déchetterie.

Renseignez-vous ! interventions eau et assainissement : SMEA 31 - 05 61 17 30 30

ion Des prescriptions à l’évaluat Et calendrier de réalisation

Bloc notes et observations...

Des prescriptions à l’évaluation

our tous les programmes, un cahier de prescriptions a été élaboré pour y décrire règles et attentes à respecter.Sur cette base des concours ont été organisés. Les meilleurs projets ont ensuite été retenus sur des critères objectifs. Aujourd’hui, les choix faits doivent apporter leur preuve par l’usage – et vous l’avez bien compris, vous pourriez apporter votre contribution. Seule l’évaluation des performances de l’écoquartier, sociales, environnementales et économiques, nous permettra d’apprécier la réussite du projet. C’est pourquoi un dispositif d’évaluation est mis en place, qui s’appuiera sur les consommations chiffrées, le retour d’expérience des habitants et usagers, leur critique que nous espérons constructives. Dans cet objectif, un questionnaire vous sera adressé après une première année d’exploitation.

Equipements Publics Tertiaire Equipements Techniques Logements Années de Livraison 2010-2011 2012 2013 2014

22 N

100 200M

2015 et +

Le groupe

r e i t r a u Q o c E

fondie réflexion appro ne ’u d t je b l’o é ui ét on qui aujourd’h Votre quartier a xi fle ré e un , lle e notre vi sur l’évolution d s projets. imprègne tous le Y ont participé : L, Stéristian CABANE ick BOURLES, Ch nn Ya , IER TIT, RB Christine BA if NAJI, Joëlle PE érèse PICHON, YNARD, Abdelat ME nt ure La , • Elus : avec Th SA DONI, Alex IN , Marcel GUIDER phane COPPEY IBOT , raldine PONS-R , Hervé SERRAZ Maryse PIUMI, Gé naud LAURETTE Re , EY RV HA er GER, Christoph Jean-Paul GRAN • Agenda 21 : François RCHERE, chel GARREAU, Annie-Claude VE çois ALBERT, Mi ran -F an Je : e rbanism ultatif pour l’U • Comité Cons RE IER aire : T-P ançois SAIN tier du Bicenten LAVERDURE, Fr MAURY • Quar te let Ar : C ZA nts bitants de la ILBOT • Habita s Riverains Ha an-François GU Je : ts oi -T tre • Association de DUCAP, Yves • Association En s : Marie-Martine EU, Guy MURAT • Commerçant Michel MARETH ME AU ILL EDONDE • GU PR anck cqueline CHAM dy DURAND, Fr oin société : Ja m du Cyprié : Ed Té • S Témoin OL RI C re OR niel LECLER • stes : Jean-Pier illeur social : Da Ba n oi LATCHE • Cycli m Té • TELLUS belle LILLI eur : Roger ME hane DAUDE, Isa Témoin promot habitants : Stép rs tu Fu • ON pe GRAILL Tertiaire : Philip de e GISLARD, chef Oppidea : Célin • t oje pr de ef SSORET, Ch de COULON, de Balma : Au pole: Grégory CA ro lle et Vi M • se IN ou ul DA • To P), Raphaël , Philippe JOUR ROSSANO (KCA harlotte MASSON istes : Frédéric an rb projet, Marie-C -u es Thomas ct ite CE • Arch ALLAND (S ), , Frédéric PLAS CHER & Maud JO FIS N VO Brigitte MILHAU ph to GRUET ris ne rts : Ch EC), Stépha bilis) • Des expe DARGET (SOCOT ne éli -C TURRENTS (Muta ne An , (INDDIGO) ) omas LAUGIER ULEON (ADEME BERTHET & Th Y & Thierry de MA TR TA ue niq ro , DREAL, Vé (AERA), HOLISUD

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Conception : SCE - Septembre 2012

Des citoyens :

Liste de sites pour les ecoquartiers Ecoquartier à Clisson : 5 Habitats individuels, 21 collectifs, un cinéma, des potagers… http://www.mairie-clisson.com/module-Contenus-viewpub-tid-2-pid-279.html Video de l’ademe expliquant ce qu’est un ecoquartier (celui de Grenoble) : http://www.youtube.com/watch?v=mgdirlX6HFo http://www.youtube.com/watch?v=jzKJBSvDrvg du côté des pros (on parle de Nantes) http://www.youtube.com/watch?v=txvdpDxi0YM C’est pas sorcier http://www.youtube.com/watch?v=g8d3FRbDXjo http://www.youtube.com/watch?v=BpLuXnKN04w

http://www.youtube.com/watch?v=HsVpMWdsQ58 http://www.dailymotion.com/video/xpeaq9_autrement-la-ville-les-docks-de-saintouen_news#.UT3yNTcpvz4 http://www.dailymotion.com/video/xwzzn1_lyon-confluence-premier-quartier-durablelabellise-par-le-wwf_tech Wikipedia (très complet) : http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89coquartier http://www.eco-quartiers.fr/#!/fr/focus/etudes-de-cas/vidailhan-zac-balma-gramont-25/ http://www.developpement-durable.gouv.fr/Referentiel-EcoQuartier.html http://lewebpedagogique.com/geotrouvetout/tag/ecoquartier/page/2/ http://www.ouest-cornouaille.com/bretagne_sud_finistere/lecoquartier-deplogastelsaintgermain/article/231 http://www.unitheque.com/Livre/eyrolles/ecoquartier-33049.html

La Charte des Ă&#x2030;coQuartiers

L’engagement des villes Par la signature de la présente charte, nous nous engageons dans une politique d’aménagement durable, car nous considérons qu’un territoire durable est la clé de l’épanouissement des citoyens et d’un développement équilibré et solidaire. ÉCOQUARTIER, LEVIER VERS LA VILLE DURABLE

Nous considérons que les engagements de la Charte doivent non seulement guider les opérations d’ÉcoQuartiers que nous porterons mais aussi infléchir nos actions à plus long terme, tant à l’échelle de la ville que du territoire. Nous nous engageons à réinterroger nos pratiques d’aménagement dans la cadre des ÉcoQuartiers en application de cette Charte afin qu’ils constituent un levier vers la ville durable et qu’ils ne restent pas des opérations isolées. Au delà de la durée de l’opération, nous nous devons d’être présents dans la phase de vie de ces ÉcoQuartiers, afin d’accompagner leurs futurs habitants et de susciter et d’accueillir des nouveaux comportements plus responsables. ÉCOQUARTIER : FAIRE DU PROJET AUTREMENT

Pour atteindre ces objectifs, les ÉcoQuartiers issus de l’application de cette Charte seront des laboratoires opérationnels vers la ville durable. Les ÉcoQuartiers d’application de cette Charte seront des lieux de créativité et d’audace pour faire émerger des projets exemplaires, que ce soit dans les formes urbaines et l’architecture, les usages

proposés que dans les modalités de conduite de projet. La participation sera notamment un élément majeur de la conduite du projet. Cette Charte nous engage dans un processus imaginatif, adaptable et vivant pour favoriser une amélioration continue des projets d’ÉcoQuartiers. ÉCOQUARTIER : MONTRER QUE TOUS LES TERRITOIRES CONTRIBUENT AUX ENJEUX NATIONAUX

Nous pensons que les ÉcoQuartiers, par les propositions ambitieuses qu’ils contiennent, constituent un facteur d’attractivité et de qualité permettant d’engager tous les territoires dans une dynamique vertueuse en réponse aux enjeux nationaux et internationaux (transition écologique, production de logements, …). Chacun des territoires dispose d’un potentiel qui mérite d’être valorisé et nécessite d’être traité avec la plus haute importance. Il est de notre responsabilité de participer à cet élan pour nos territoires en nous fondant sur des engagements concrets et mesurables, la Charte et le label des ÉcoQuartiers en sont les premières pierres.

Les textes de références LES TEXTES ET RÉFÉRENCES À L’ÉCHELLE MONDIALE

La référence claire au développement durable rappelle que depuis 1987, la France s’est inscrite dans un mouvement mondial d’équité sociale, d’efficacité économique (à la fois accessibilité financière des produits, dynamisme économique et soutien de la croissance verte), de qualité du cadre de vie, tant pour l’humain que pour la nature (avec une urgence mise sur la réduction des GES et de l’efficacité énergétique - protocole de Kyoto). Au delà de la réponse aux 20 engagements précis pour l’aménagement, il s’agit aussi de rappeler que la réponse doit être globale et pas sectorielle. La charte Action 21 de 1992 pose notamment les éléments fondateurs de la méthode Agenda 21. Elle inspire directement des engagements de la charte des ÉcoQuartiers : Le protocole de Kyoto a été l’élément déclencheur de la refonte de la Réglementation Thermique en France ; c’est donc via la performance des bâtiments dans les ÉcoQuartiers que l’on trouve la contribution au protocole de Kyoto. Le protocole de Nagoya inclut le plan 2010 – 2020 pour la biodiversité et l’adoption d’un « Plan stratégique 2011-2020 de la biodiversité », avec une vision à l’horizon 2050, une conférence mondiale d’étape prévue en 2020 et une évaluation à mi-parcours en 2015. L’engagement 20 lui est dédié. LES TEXTES ET RÉFÉRENCES Ã L’ÉCHELLE EUROPÉENNE

La Charte d’Aalborg, adoptée le 27 mai 1994, prône la ville comme l’échelle pertinente d’action en faveur du développement durable : « La Ville durable est l’autorité locale proche des problèmes environnementaux des citoyens, qui partage les responsabilités avec les autorités compétentes à tous les niveaux, pour le bien-être de l’homme et de la nature ». L’Accord de Bristol adopté le 7 décembre 2005 instaure l’échange européen de bonnes pratiques et d’exemples notamment en termes de quartiers durables. La double référence à la charte d’Aalborg et à l’accord

de Bristol est un « garde-fou » pour ne pas oublier qu’un ÉcoQuartier doit être un levier vers la ville durable. La Charte de Leipzig, signée par les ministres des États membres le 24 mai 2007, affirme l’importance d’une ville durable et solidaire. LES TEXTES ET RÉFÉRENCES Ã L’ÉCHELLE NATIONALE

La Charte de l’environnement de 2004, intégrée dans le préambule de la Constitution par la loi constitutionnelle n°2005-205 du 1er mars 2005, énonce trois grands principes relatifs à la protection de l’environnement : le principe de prévention, celui de précaution, et enfin de pollueur-payeur. Les lois Grenelle (la loi Grenelle I du 3 août 2009 de programmation relative à la mise en œuvre du Grenelle de l’environnement, et la loi Grenelle II du 12 juillet 2010 portant engagement national pour l’environnement) définissent une feuille de route pour le développement durable. La loi « SRU » n° 2000-1208 du 13 décembre 2000, relative à la solidarité et au renouvellement urbains, a un triple objectif : améliorer la cohérence entre planification urbaine et territoriale, renforcer la solidarité entre les villes et la mixité sociale dans l’habitat, et mettre en place une politique des déplacements au service du développement durable. Le Code de l’Environnement prône explicitement les cinq finalités du développement durable mentionnées à l’alinéa III de l’article L. 110-1, modifié par la loi Grenelle 1 n°2010 - 788 du 12 juillet 2010, art. 253, reprises dans le cadre de référence pour les Agendas 21 locaux. Le Code de l’Urbanisme impose les principes concernant le développement durable dans les documents de planification définis par l’article L .121-1 du Code de l’urbanisme, modifié par la loi n°2011-525 du 17 mai 2011, art. 123 (Les SCOT, les PLU et les cartes communales).

Collectivité………………………………..................….. (place pour le nom de la collectivité)

Nous nous engageons à : DÉMARCHE ET PROCESSUS

FAIRE DU PROJET AUTREMENT 1 - Réaliser les projets répondant aux besoins de tous en s’appuyant sur les ressources et contraintes du territoire. 2 - Formaliser et mettre en œuvre un processus de pilotage et une gouvernance élargie. 3 - Intégrer l’approche en coût global lors des choix d’investissement. 4 - Prendre en compte les pratiques des usagers et les contraintes des gestionnaires dans les choix de conception. 5 - Mettre en œuvre des démarches d’évaluation et d’amélioration continues.

CADRE DE VIE ET USAGES

AMÉLIORER LE QUOTIDIEN 6 - Travailler en priorité sur la ville existante et proposer une densité adaptée pour lutter contre l’étalement urbain. 7 - Mettre en œuvre les conditions de la mixité sociale et intergénérationnelle, du bien-vivre ensemble et de la solidarité. 8 - Assurer un cadre de vie sain et sûr. 9 - Mettre en œuvre une qualité architecturale et urbaine qui concilie intensité et qualité de vie. 10 - Valoriser le patrimoine local (naturel et bâti), l’histoire et l’identité du quartier.

DÉVELOPPEMENT TERRITORIAL

DYNAMISER LE TERRITOIRE 11 - Contribuer à un développement économique local, équilibré et solidaire. 12 - Favoriser la diversité des fonctions dans l’optique d’un territoire des courtes distances. 13 - Optimiser la consommation des ressources et des matériaux et développer les filières locales et les circuits courts. 14 - Privilégier les mobilités douces et le transport collectif pour réduire la dépendance à l’automobile. 15 - Favoriser la transition numérique en facilitant le déploiement des réseaux et des services innovants.

PRÉSERVATION DES RESSOURCES ET ADAPTATION AU CHANGEMENT CLIMATIQUE

RÉPONDRE A L’URGENCE CLIMATIQUE ET ENVIRONNEMENTALE

16 - Produire un urbanisme permettant d’anticiper et de s’adapter aux changements climatiques et aux risques. 17 - Viser la sobriété énergétique et la diversification des sources au profit des énergies renouvelables et de récupération. 18 - Limiter la production des déchets, développer et consolider des filières de valorisation et de recyclage. 19 - Préserver la ressource en eau et en assurer une gestion qualitative et économe. 20 - Préserver et valoriser la biodiversité, les sols et les milieux naturels.

Vers le label ÉcoQuartier LE LABEL ÉcoQuartier

LA DÉMARCHE DE LABELLISATION ÉCOQUARTIER

LE CLUB NATIONAL ÉCOQUARTIER

En signant cette Charte des ÉcoQuartiers, vous entrez dans la première étape d’une phase de labellisation de votre projet. Cette démarche a trois étapes majeures :

La signature de la présente Charte donne l’accès au réseau des signataires et aux événements organisés par le ministère (formations, conférences...). L’appartenance au réseau permet également de recevoir la lettre d’information ÉcoQuartier et d’accéder à l’ensemble des ressources documentaires et outils présents sur le site ÉcoQuartier.

- Une Charte ÉcoQuartier pour ENCOURAGER les élus à inscrire l’ÉcoQuartier d’une part dans les lois fondatrices d’un urbanisme durable (loi SRU, loi Grenelle 1 et 2, ...) et d’autre part dans une dynamique de progrès. - Une Admission à la démarche nationale pour VALORISER les opérations indépendamment de leur stade d’avancement : avant que l’ÉcoQuartier ne soit livré, il est important de valoriser ses objectifs, surtout en phase de commercialisation. Il faut pouvoir attirer les investisseurs et les futurs habitants en mettant en avant la performance et la faisabilité du projet. - Un Label ÉcoQuartier pour GARANTIR la qualité des opérations portant le nom ÉcoQuartier : il s’agit, sur la base d’un référentiel, de vérifier que le quartier répond à des valeurs communes (lutte contre l’étalement urbain, sobriété énergétique, mobilité, mixité sociale, fonctionnelle et intergénérationnelle...) et que les résultats atteints correspondent à l’ambition.

En contrepartie, il est demandé aux signataires de partager leur expérience, d’échanger et de travailler de façon collective à la promotion des ÉcoQuartiers en France.

RECONNAISSANT ET APPROUVANT CE QUI PRÉCÈDE, AVEC NOTRE SIGNATURE, NOUS : - adhérons à la Charte des ÉcoQuartiers - adhérons au Club National ÉcoQuartier - nous engageons dans une démarche sur le long terme qui pourra aboutir à la labellisation d’un ou plusieurs ÉcoQuartiers sur notre territoire

SIGNATURE DU MAIRE OU DU PRÉSIDENT DE L’EPCI NOM, prénom

Fonction du signataire

Administration ou organisme local

Lieu et date de signature

SIGNATURE

AUTRE SIGNATAIRE NOM, prénom Fonction du signataire Administration ou organisme local Lieu et date de signature

Ministère de l’Égalité des territoires et du Logement Direction générale de l’Aménagement, du Logement et de la Nature Arche Sud 92055 La Défense cedex

RĂŠalisation collective : Mieux vivre ensemble Les contraintes

Nom :

PrĂŠnom :

113_seq2B_ 5eme_FC_Contrainte.odt

Fiche de connaissances

Classe :

Page 1/1

Eolienne

Architecture bioclimatique Cinéma et zone commerciale Centrale hydraulique

Centrale nucléaire

Faciliter l’utilisation de transports en commun

Pistes cycles / piétons

Parc

Panneaux photovoltaïques Faciliter l’utilisation de véhicules personnels

Eolienne

Architecture traditionnelle

Architecture bioclimatique Cinéma et zone commerciale Centrale hydraulique

Centrale nucléaire

Faciliter l’utilisation de transports en commun

Pistes cycles / piétons

Parc

Panneaux photovoltaïques Faciliter l’utilisation de véhicules personnels

Eolienne

Architecture traditionnelle

Architecture bioclimatique Cinéma et zone commerciale Centrale hydraulique

Centrale nucléaire

Faciliter l’utilisation de transports en commun

Pistes cycles / piétons

Parc

Panneaux photovoltaïques Faciliter l’utilisation de véhicules personnels

Eolienne

Architecture traditionnelle

Architecture bioclimatique Cinéma et zone commerciale Centrale hydraulique

Centrale nucléaire

Faciliter l’utilisation de transports en commun

Pistes cycles / piétons

Parc

Panneaux photovoltaïques Faciliter l’utilisation de véhicules personnels

Architecture traditionnelle

RĂŠalisation collective : Mieux vivre ensemble Les contraintes

Nom : PrĂŠnom : 113_seq2B_5eme_FC_Contrainte_corrige.odt

Fiche de connaissances - correction

Classe :

Page 1/1

Je dois être capable de : -

De mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues. Identifier des solutions qui permettent de réduire les pertes énergétiques.

OUI / NON OUI / NON

Je dois avoir compris et retenu : -

La définition d’une contrainte. Les 5 principes du bioclimatisme.

OUI / NON OUI / NON

Je dois être capable de : -

De mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues. Identifier des solutions qui permettent de réduire les pertes énergétiques.

OUI / NON OUI / NON

Je dois avoir compris et retenu : -

La définition d’une contrainte. Les 5 principes du bioclimatisme.

OUI / NON OUI / NON

Je dois être capable de : -

De mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues. Identifier des solutions qui permettent de réduire les pertes énergétiques.

OUI / NON OUI / NON

Je dois avoir compris et retenu : -

La définition d’une contrainte. Les 5 principes du bioclimatisme.

OUI / NON OUI / NON

Je dois être capable de : -

De mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues. Identifier des solutions qui permettent de réduire les pertes énergétiques.

OUI / NON OUI / NON

Je dois avoir compris et retenu : -

La définition d’une contrainte. Les 5 principes du bioclimatisme.

OUI / NON OUI / NON

Je dois être capable de : -

De mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues. Identifier des solutions qui permettent de réduire les pertes énergétiques.

OUI / NON OUI / NON

Je dois avoir compris et retenu : -

La définition d’une contrainte. Les 5 principes du bioclimatisme.

OUI / NON OUI / NON

Je dois être capable de : -

De mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues. Identifier des solutions qui permettent de réduire les pertes énergétiques.

OUI / NON OUI / NON

Je dois avoir compris et retenu : -

La définition d’une contrainte. Les 5 principes du bioclimatisme.

OUI / NON OUI / NON

C.I. N°B

EVALUATION

NOM : .............................. Prénom : ........................... Classe :

/ 10

– CLMATIQUE Construire en tenant compte des contraintes climatiques locales.

1. Citer les cinq principes d'une architecture bioclimatique 1. - Eviter les déperditions dues au vent 2. 3. 4. 5. 6. Capter le rayonnement solaire 7. Isoler la maison 8. Stocker l'énergie ainsi captée (murs capteurs accumulateurs) 9. Compléter, distribuer et réguler cette chaleur dans l'habitat

/ 5 points

2. Compléter le schéma en indiquant les solutions ou précautions à prendre pour respecter ces principes. / 5 points

C.I. N°B

EVALUATION 1. Donnez la définition d'une architecture bioclimatique

NOM : .............................. Prénom : ........................... Classe :

/ 20 / 2 pts

- BIO La vie adapter la maison aux besoins du propriétaire – CLIMATIQUE Construire en tenant compte des contraintes climatiques locales. 2. Citer les cinq principes d'une architecture bioclimatique 1. - Eviter les déperditions dues au vent 2. 3. 4. 5. 6. Capter le rayonnement solaire 7. Isoler la maison 8. Stocker l'énergie ainsi captée (murs capteurs accumulateurs) 9. Compléter, distribuer et réguler cette chaleur dans l'habitat

/ 5 pts

3. Compléter le schéma en indiquant les solutions ou précautions à prendre pour respecter ces principes. / 5 pts

Donnez la définition d’une contrainte :

… / 1 pt

………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………................................................................................................................................................................ 5.

Compléter le tableau suivant : retrouver les contraintes

Contrainte

… / 4 pts

Solution technique retenue par les concepteurs

Architecture bioclimatique

Panneaux photovoltaïques Eolienne

Faciliter l’utilisation de transports en commun

Pistes cycles / piétons

Parc Cinéma et zone commerciale

Qu'appelle-t-on habitat collectif ?

… / 1 pt

…………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… 7.

Qu'appelle-t-on habitat individuel ?

… / 1 pt

…………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… 8.

Donnez la définition de mixité sociale :

… / 1 pt

…………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

Domaine : 5ème

Habitat et Ouvrage

Centre d'Intérêt : Ecoquartier Séquence 3 : Projet numérique

Nb. de séances : 6x1,5H

POSITION DE LA PROGRESSION S01

Situation problème :

S02

S03

S04

S05

S06

S07

S08

S09

S10

S11

S12

S13

S14

S15

S17

S18

S19

S20

S21

S22

S23

S24

S25 S26

S27

S28

S29

S30

résultats

pré requis

ORGANISATION DE LA SEQUENCE connaissances

Niv

Contraintes

Modeliser un écoquartier

S16

Avant de construire les bâtiments de l’écoquartier, la mairie veut se rendre compte de l’aménagement futur du terrain. Comment faire ?

MISE EN SITUATION DE LA SEQUENCE objectifs

TABLEAU DE BORD

Placer sur google earth les différentes parcelles qui vont accueillir les bâtiments. Chaque groupe dépose ces fichiers sur l'ENT La classe propose une viabilisation de l'ecoquartier qui tient compte des contraintes

Savoir utiliser l'ENT Les principes bioclimatiques Chaîne d'énergie dans l'habitat Connaître les sources d'énergies renouvelables et non renouvelables Mathématiques (échelle et coéfficient de proportionnalité)

capacités Mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues

Activités proposées

Tps

Séance N°1 Présentation du problème Quelle est la superficie du terrain choisi ? Quels types de bâtiments doit être privilégié ? Voir

Outils de base (forum téléchargement, vote en ligne, publication, messagerie interne, répertoires…) d’un environnement d’un espace numérique de travail ENT).

Outils logiciels (traitement de textes, tableur-grapheur, de présentation, de création et de visualisation 3D)

Entrer dans un ENT, identifier les services pour un travail collectif et utiliser les principales fonctionnalités es outils propres à un ENT. Organiser des informations pour les utiliser. Produire, composer et diffuser des documents.

1141_Seq3B_5eme_Leclasseur_amenag ement-ville_prof.odt Séance N°2 et 3 Voir

1142_Seq3B_5eme_Leclasseur_modelisa tion_prof.odt Séance N°4 et 5 Voir

1143_Seq3B_5eme_Leclasseur_sweetho me_energie_prof.odt

1 : je sais 2 : je sais en parler 3 : je sais faire

114_Seq3_Tableaudebord_2013.odt

technologie – Collège

Modélisation du réel

Le bâtiment est modélisé avec sketchup

3 2

Les bâtiments sont regroupés dans un même fichier pour vérifier les ombres 2

L'aménagement intérieur est fait avec sweet home 3D

Échelles.

Les énergies renouvelables utilisées sont listés

Choisir les productions d'énergies

Le calcul des besoins en panneaux solaires est fait

1 Économie d’énergie, pertes. 1

Les productions d'énergies sont modélisés sur sketchup (modification de l'ancien fichier) Chaque groupe dépose ces fichiers sur l'ENT

114_Seq3_Tableaudebord_2013.odt

Origine des matières premières et disponibilité des matériaux.

technologie – Collège

Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire. Modifier une représentation numérique d’un volume simple avec un logiciel de conception assistée par ordinateur. Associer une représentation 3D à une représentation 2D. Relever des dimensions sur l’objet technique réel et les adapter à la réalisation d’une maquette ou d’un plan. dentifier des solutions qui permettent de réduire les pertes énergétiques. Caractériser l’impact environnemental de ces économies.

Identifier l’impact d’une transformation et d’un recyclage en terme de développement durable.

Contribution aux différentes approches… AC 100 %

L'élève doit : - être capable de… - avoir compris et Ev CGI PR retenu - Relever une mesure dans la réalité et la reproduire sur un plan en respectant l'échelle de celui-ci. - Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire avec le logiciel Google Sketchup. - Entrer dans un ENT et identifier les services (dossier partagé, forum ...) pour un travail collectif - Associer une représentation 3D à une représentation 2D - Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire avec le logiciel Sweet Home 3D. - De modifier une maquette numérique

- La définition d'une échelle - Son écriture (fraction) - Le sens de « modélisation du réel » - Le concepteur d’un objet technique doit respecter des contraintes pour choisir une solution technique

114_Seq3_Tableaudebord_2013.odt

Modalités d’évaluation prévues Évaluation écrite;

Participation au socle commun

C3  Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

Nombres et calculs : Connaître et utiliser les nombres fractionnaires (échelles) – Nombres et calculs : Mener à bien un calcul (échelles) – Grandeurs et mesures : réaliser des mesures (longueurs) –

B2i

Interactions pluridisciplinaire

Voir socle commun

L'énergie : différentes formes d'énergie – Les objets techniques : analyse, conception –

MOBILISER SES CONNAISSANCES POUR COMPRENDRE DES QUESTIONS LIÉES À L'ENVIRONNEMENT ET AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

C4  La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication

DOMAINE 1 – – Utiliser, gérer des espaces de stockage à disposition – Utiliser les logiciels et les services à disposition DOMAINE 3 – – Différencier une situation modélisée d'une situation réelle

technologie – Collège

Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Aménagement de la ville

Classeur élève

1. Problème

Pour accueillir ses nouveaux habitants, la commune de Saint-Berthevin doit construire un écoquartier pouvant accueillir 70 familles au minimum. Quelle est la superficie du terrain choisi ? Quels types de bâtiments doit être privilégié ? Faut-il des espaces particuliers ? 2. Ce que nous proposons Réponses des élèves

Nom : Prénom : 114-1_Seq3B_5eme_Leclasseur_amenagement-ville.odt

Classe :

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Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Aménagement de la ville

Classeur élève

3. Mise en commun Après observation de nos solutions, nous avons constaté que : -

pour loger 70 familles et prendre en compte la mixité sociale, il faut des habitats de style collectif (immeubles) ET individuel (maisons)

si on veut prendre en compte la qualité de vie des habitants il faut prévoir des lieux de vie communs.

Exemples de lieux communs : Réponses des élèves 4. Deuxième proposition A partir du plan fourni (avec voirie), faire une deuxième proposition d’aménagement du quartier en prenant bien en compte les contraintes de notre projet.

5. Bilan

Coller le plan proposé par la classe pour l’aménagement de l’écoquartier.

Nom : Prénom : 114-1_Seq3B_5eme_Leclasseur_amenagement-ville.odt

Classe :

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5ème

Consignes

AMÉNAGEMENT DE LA VILLE • Ouvrir Google Earth. • Aller à Saint-Berthevin et trouver le terrain choisi par la municipalité. • A l’aide de l’outil « Règle » du logiciel, mesurer la longueur et la largeur du terrain et en déduire sa superficie si on considère que c’est un rectangle :

Terrain choisi par la municipalité

Longueur : L = …………………….. Largeur : l = ……………………… Superficie : S = ………………………

• Faire un clic droit sur lieux temporaires et ajouter un dossier à votre nom de groupe • Proposer un aménagement des bâtiments et des espaces de votre écoquartier sur ce terrain. Méthode : - Se servir de l’outil « Polygone » de Google Earth pour tracer vos bâtiments - Utiliser un code couleur pour différencier vos bâtiments et vos espaces (Choisir une couleur pour votre polygone) - Légender vos bâtiments à l’aide de l’outil « Repère » du logiciel

Avant d’enregistrer, il faut cliquer sur le nom de votre groupe

• Enregistrer les 2 travaux de votre groupe (Nommer le fichier : « Aménagement Groupe(votre numéro de groupe) + noms » dans mes documents et aller maintenant sur le site e-lyco du collège et connectez-vous • Ajouter (copier) ces fichiers dans le dossier partagé « travail groupe ? » sur l’E.N.T de votre rubrique groupe_techno. • Comparer vos 2 solutions

5ème

Consignes

Terrain choisi par la municipalité

Longueur : L = …………………….. Largeur : l = ……………………… Superficie : S = ……………………… • Faire un clic droit sur lieux temporaires et ajouter un dossier à votre nom de groupe • Proposer un aménagement des bâtiments et des espaces de votre écoquartier sur ce terrain. Méthode : - Se servir de l’outil « Polygone » de Google Earth pour tracer vos bâtiments - Utiliser un code couleur pour différencier vos bâtiments et vos espaces (Choisir une couleur pour votre polygone) - Légender vos bâtiments à l’aide de l’outil « Repère » du logiciel

Avant d’enregistrer, il faut cliquer sur le nom de votre groupe

Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Aménagement de la ville

Classeur prof

1. Problème

412 412 m m 243 m 412 * 243 = 100 116 m²

Méthode pour l’enregistrement desfichiers GoogleEarth : Dans lieux temporaires créer un dossier Vérifier bien que vos repères ou poygones sont dans ce dossier Cliquer sur « ce dossier » dans la fenêtre de gauche avant d’enregistrer sinon seul l’élément sélectionné sera enregistré !!! Pour enregistrer : Fichier → Enregistrer → Enregistrer le lieu sous Si vous voulez quitter Google Earth, une fenêtre apparaît en demandant si vous voulez enregistrer vos lieux préférés : ANNULER. Infospour lesélèves : Créer votre polygone avant de cliquer sur OK, clic droit sur le nom du polygone et propriétés pour le modifier, faire qu’une seule zone si elle regroupe le même type de bâtiment. Nom : Prénom : 114-1_Seq3B_5eme_Leclasseur_amenagement-ville_prof.odt

Classe :

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Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Aménagement de la ville

Classeur prof

3. Mise en commun Après observation de nos solutions, nous avons constaté que : -

pour loger 70 familles et prendre en compte la mixité sociale, il faut des habitats de style collectif (immeubles) ET individuel (maisons)

si on veut prendre en compte la qualité de vie des habitants il faut prévoir des lieux de vie communs.

Exemples de lieux communs : Maison de quartier (salle des fêtes), skate parc, aire de jeux pour enfants, salle de spectacles, parc multisport, cinéma, piscine, commerces…. 4. Deuxième proposition A partir du plan fourni (avec voirie), faire une deuxième proposition d’aménagement du quartier en prenant bien en compte les contraintes de notre projet. - Donner un plan (papier) par îlot. Voir fichier « parcelles_ecoquartier » - Réflexion collective à l’intérieur du groupe. (Présentation de leur proposition avec une légende sur le plan fourni.) 5. Bilan Un groupe présente son travail avec TBI (ou logiciel de retouche d’image) à l’ensemble de la classe et jeu de questions/réponses par rapport à leur solution pour arriver à un aménagement de l’écoquartier choisi par la classe (impression d’une solution commune). Exemples : contrainte : moins de voitures solutions : parking à l’entrée, transport en commun (abribus), voies piétonnières et cyclables contrainte : qualité de vie solutions : voie d’accès aux bois alentours, parcs et espaces verts, skate park, cinéma, maison de quartier, potagers collectifs, piscine, salle de spectacles, parc multisport, aire de jeux pour enfants ou …..) etc

Coller le plan proposé par la classe pour l’aménagement de l’écoquartier. Voir exemple prof : « parcelles_ecoquatier_viabilise »

Nom : Prénom : 114-1_Seq3B_5eme_Leclasseur_amenagement-ville_prof.odt

Classe :

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Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Modélisation des bâtiments

Classeur élève

1. Problème

Avant de construire les bâtiments de l’écoquartier, la mairie veut se rendre compte de l’aménagement futur du terrain. Comment faire ? 2. Ce que nous proposons Réponses des élèves 3. Investigations

Nom : Prénom : 114-2_Seq3B_5eme_Leclasseur_modelisation.odt

Classe :

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Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Modélisation des bâtiments

Classeur élève

4. Travail à la maison

5. Ce que je dois retenir Je dois être capable de : le partage

Relever une mesure dans la réalité et la reproduire sur un plan en respectant l'échelle de celui-ci. Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire avec le logiciel Google Sketchup. Se connecter à l’ENT du collège Identifier sur l’ENT son espace personnel et les espaces partagés. Utiliser les fonctionnalités et outils propres à l’ENT : la consultation de documents, le dépôt et de documents, la communication (messagerie, forum, chat…)…

OUI OUI OUI OUI

/ / / /

NON NON NON NON

OUI / NON

Je dois avoir compris et retenu : -

La définition d'une échelle Son écriture (fraction) La définition d’un ENT.

Nom : Prénom : 114-2_Seq3B_5eme_Leclasseur_modelisation.odt

OUI / NON OUI / NON OUI / NON

Classe :

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Mon groupe est responsable des parcelles N°… 5ème

Consigne

ÉTAPE 1 : MODÉLISATION DE VOTRE PARCELLE Vous devez réaliser le volume de votre bâtiment sur Google Sketchup. Contraintes : • Dimensions des maisons : L=10 m × l=10m × H=6m • Dimensions des immeubles : L=17,5 m × l=13m × H=20m • Pour les dimensions des lieux communs, demander à votre professeur. • La position des ouvertures ne doit pas être aléatoire. Vous devez donc réaliser sur feuille un plan à l’échelle 1:100 de l’aménagement des pièces de votre bâtiment avec l’emplacement des ouvertures. • La végétation doit être mise en place. • Les plus rapides peuvent rajouter des éléments extérieurs (banc, balançoires….) • Enregistrer sur l’ENT dans votre dossier partagé « travail groupe ? » : nom de fichier « parcelle N°.. + nom » Aides : Sur l’ENT (site e-lyco du collège) vous pouvez consulter des animations qui vous expliquent l’utilisation de Google Sketchup

Je peux faire l’aménagement intérieur de mon bâtiment à l’échelle 1 : 100 est sur ma feuille de classeur : 10 m = 1000 cm

* 100

Mesure réelle (en cm) Mesure sur le Plan (en cm)

1000

600

/ 100

Mon groupe est responsable des parcelles N°… 5ème

Consigne

Je peux faire l’aménagement intérieur de mon bâtiment à l’échelle 1 : 100 est sur ma feuille de classeur : 10 m = 1000 cm

* 100

Mesure réelle (en cm) Mesure sur le Plan (en cm)

1000

600

D:\Volney\2013-2014\formation 5ème Nantes\ECOQUARTIER\114_Seq3_projet_numerique\03-classeur_eleve\114-2_consignes.doc

/ 100

5ème

Consigne

ÉTAPE 2 : VÉRIFICATION QU’AUCUN BÂTIMENT NE FAIT DE L’OMBRE À UN AUTRE • Lorsque vous avez terminé et enregistré la modélisation des bâtiments de votre groupe, vous devez les regrouper et les positionner sur un même fichier Sketchup. (Méthode : Fichier→ Importer) • Vérifier qu’aucun bâtiment (ou végétation) ne fait d’ombre aux autres quelque soit la période de l’année. Dans le cas contraire, déplacez-le. • Enregistrer votre travail sur l’espace de votre groupe dans E-Lyco. Le nommer « Parcelle N°… complète + noms » • Prévenir sur le chat ou forum que votre parcelle est prête • Imprimer sur une page de traitement de texte 2 images de vos ombres à midi : 1 en Décembre et 1 en Juin. (Méthode : Sur Sketchup : Fichier→ Exporter → Graphique 2D → Enregistrer au format JPEG puis sur traitement de texte : Insertion → Image) 5ème

Consigne

5ème

Consigne

ÉTAPE 3 : MODÉLISER L’ECOQUARTIER La mairie souhaitant se rendre compte de l’aménagement futur du terrain, nous devons regrouper toutes nos modélisations sur Google Earth. Méthode : • Lorsque vous avez terminé et enregistré sur e-lyco, la modélisation des parcelles de votre classe, les regrouper et les positionner sur un même fichier Sketchup. (Méthode : Fichier→ Importer) • Vérifier qu’aucun bâtiment (ou végétation) ne fait d’ombre aux autres quelque soit la période de l’année. Dans le cas contraire, déplacez-le. • Enregistrer votre travail sur l’espace de votre groupe dans e-lyco. Le nommer « votre nom + ecoquartier_modelise » • Pour envoyer sur Google Earth, cliquer sur « Afficher un aperçu du modèle dans Google Earth » • Enregistrer votre travail 5ème

Consigne

Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Modélisation des bâtiments

Classeur prof

1. Problème

Avant de construire les bâtiments de l’écoquartier, la mairie veut se rendre compte de l’aménagement futur du terrain. Comment faire ? 2. Ce que nous proposons

Il faut passer par le modèle numérique :

Jeu de questions / réponses en classe entière

Nous allons réaliser les volumes des habitations sur Google Sketchup.

Puis nous implanterons nos bâtiments sur Google Earth.

Nous allons mettre en commun nos travaux pour voir l’écoquartier complet

Demander quel est l’autre intérêt d’utiliser Sketchup. Réponse attendue : les ombres

Et nous vérifierons qu’aucun bâtiment ne fait de l’ombre à un autre

3. Investigations

Nom : Prénom : 114-2_Seq3B_5eme_Leclasseur_modelisation_prof.odt

Classe :

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Réalisation collective : Mieux vivre ensemble Modélisation des bâtiments

Classeur prof

4. Travail à la maison

5. Ce que je dois retenir Je dois être capable de : le partage

OUI OUI OUI OUI

/ / / /

NON NON NON NON

OUI / NON

Je dois avoir compris et retenu : -

La définition d'une échelle Son écriture (fraction) La définition d’un ENT.

Nom : Prénom : 114-2_Seq3B_5eme_Leclasseur_modelisation_prof.odt

OUI / NON OUI / NON OUI / NON

Classe :

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Réalisation collective : Mieux vivre ensemble L'énergie dans notre écoquartier

Classeur élève

1. Problème

2. Ce que nous proposons Réponses des élèves 3. Investigations · Compléter la fiche activité « L’énergie dans l’habitat » · Modifier votre bâtiment sur Google Sketchup en intégrant les productions d’énergie que vous avez choisi.

Nom : Prénom : 114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_sweethome_energie.odt

Classe :

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Réalisation collective : Mieux vivre ensemble L'énergie dans notre écoquartier

•

Classeur élève

Aménager l’intérieur de votre bâtiment avec Sweet home 3D

Coller votre plan 2D

Coller votre plan 3D

4. Ce que je dois retenir

Nom : Prénom : 114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_sweethome_energie.odt

Classe :

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Réalisation collective : Mieux vivre ensemble L'énergie dans notre écoquartier

Nom : Prénom : 114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_sweethome_energie.odt

Classeur élève

Classe :

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La mairie a validé notre modélisation d’écoquartier. Elle nous demande maintenant de faire : - des propositions de solutions pour alimenter en énergie les différents bâtiments. - des propositions d’aménagement intérieur des habitations pour les futurs acquéreurs.

Comment faire ? La mairie a validé notre modélisation d’écoquartier. Elle nous demande maintenant de faire : - des propositions de solutions pour alimenter en énergie les différents bâtiments. - des propositions d’aménagement intérieur des habitations pour les futurs acquéreurs.

Comment faire ?

5ème

Consigne

INTÉGRATION DE LA PRODUCTION D’ÉNERGIE Vous devez modifier le fichier de votre bâtiment sur Google Sketchup afin d’y intégrer vos solutions pour produire de l’énergie. Pour l’intégration d’éoliennes : importer le modèle d’éolienne fourni que vous trouverez dans le dossier partagé « fichiers communs » sur votre E.N.T. (e-lyco) Pour l’intégration des panneaux solaires, vous avez déterminé (sur la feuille activité) le nombre de panneaux solaire que vous pouvez disposer sur votre toit. • Dessiner la surface prise par les panneaux solaires thermiques sur le toit de votre bâtiment modélisé sur Sketchup • Dessiner la surface prise par les panneaux solaires photovoltaïques

5ème

Consigne

5ème

Consigne

5ème

Consigne

Réalisation collective : Mieux vivre ensemble L'énergie dans notre écoquartier

Fiche activité

1. Les diverses sources d'énergie 1) Visualiser la vidéo « Les diverses sources d’énergie » que tu trouveras dans la rubrique « Technologie » sur l’E.N.T. (site e-lyco du collège) ou dans le dossier commun du groupe_classe et répondre aux questions suivantes. 2) C’est quoi une énergie renouvelable ?

……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 3) Lister et expliquer les sources d’énergie renouvelables.

Energies renouvelables

Description

2. Conclusion

1) Quelles sont les sources d’énergie que nous allons privilégier dans notre écoquartier pour produire l’électricité ?

………………………………………………………………………………………………………………………. 2) Quelles sont les sources d’énergie que nous allons privilégier dans notre écoquartier pour produire l’eau chaude ?

……………………………………………………………………………………………………………………… 3) Quelles sont les sources d’énergie que nous allons privilégier dans notre écoquartier pour produire le chauffage de nos immeubles ?

……………………………………………………………………………………………………………………… 4) Quelles sont les sources d’énergie que nous allons privilégier dans notre écoquartier pour produire le chauffage ?

……………………………………………………………………………………………………………………… 3. Calcul de nos besoins

Pour la production d’eau chaude chaque famille a besoin de 4 à 6 m² de panneaux solaires thermiques. Pour la production d’électricité par panneaux solaires photovoltaïques : -Les maisons individuelles ont le droit à une production maximum de 9KWatts. Sachant qu’un panneau produit 300W,

combien de panneaux pouve z-vous installer sur votre bâtiment ?

…………………………………………………………………………………………………………………… -

Sachant qu’un panneau photovoltaïque mesure 2 m de longueur et 1m de largeur, quelle est sa surface ?

S = ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… -

Déterminer la surface totale dont vous avez besoin sur votre toit pour l’implantation de vos panneaux solaires photovoltaïques :

…………………………………………………………………………………………………………………… -

Mesurer sur la modélisation de votre bâtiment (sur Google Sketchup) quelle est la surface de votre toit :

…………………………………………………………………………………………………………… En déduire si vous pouvez installer tous vos panneaux solaires : …………………………………………………………………………………

Nom : Prénom : 114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_activite_energie.odt

Classe :

Page 1/1

Réalisation collective : Mieux vivre ensemble L'énergie dans notre écoquartier

Classeur prof

1. Problème

Nom : Prénom : 114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_sweethome_energie_prof.odt

Classe :

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Réalisation collective : Mieux vivre ensemble L'énergie dans notre écoquartier

•

Classeur prof

Aménager l’intérieur de votre bâtiment avec Sweet home 3D

4. Ce que je dois retenir

Nom : Prénom : 114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_sweethome_energie_prof.odt

Classe :

Page 2/2

ACTIVITÉ 5 Énergie > Optimisation des apports solaires. 1 - Importer un composant. Ouvrir le fichier « energie_seq7_act5_ress1 »

Cliquer sur affichage

Dans affichage, choisir barre d’outils, puis ombres.

Page 1

Dans fichier, choisir banque d’images 3D, puis télécharger des modèles.

Donner le nom d’un élément à insérer puis cliquer sur rechercher.

A l’affichage des éléments, cliquer sur votre choix.

Page 2

À l’affichage de l’élément choisi, cliquer sur Télécharger le modèle.

Cliquer sur Oui pour insérer l’élément.

Placer l’élément à l’endroit que vous souhaitez.

Remarque : il est possible d’Importer un élément situé dans le dossier de travail. Dans ce cas, demander au professeur. Page 3

Mettre l’élément à l’échelle de la maquette. Sélectionner l’élément en cliquant dessus

Choisir Mettre à l’échelle

Des « poignées » apparaissent : en étirant ou en repoussant, on réduit ou agrandit la taille de l’élément

2 - Utiliser Sketch Up pour effectuer un relevé de mesures. Simulation du mois, du jour et de l’heure.

Cliquer sur « Paramètres d’ombre »

Réglage de l’heure Réglage du jour et du mois

Page 4

Mesure de la surface vitrée exposée au soleil. Étape 1 : outil orbite

Vous devez orienter la maison de façon à voir la fenêtre sur la façade étudiée. Étape 2 : vous zoomez sur la fenêtre étudiée avec la molette de la souris Étape 3 : avec l’outil ligne

ou l’outil rectangle

, tracez le contour de la surface

vitrée exposée au soleil

Étape 4 : faire un clic droit

Étape 5 : cliquer sur « Infos sur l’entité »

Cette valeur (surface) est à reporter dans le tableau « excel », correspondant à l’étude : « energie_seq7_act4_ress3 ». Attention, chaque feuille de calcul correspond à une orientation et une heure données. Ne vous trompez pas de feuille de calcul !

Page 5

Menuiserie en bois Porte fenêtre

Fenêtre 2 vantaux

Fenêtre

Baie coulissante

Menuiserie en PVC ou aluminium Porte fenêtre

Fenêtre 2 vantaux

Fenêtre

Baie coulissante 3 ou 4 vantaux

Baie coulissante

Utiliser Sketchup Exemple de maison : http://technolascasc.free.fr/sketchup/1_maison.html http://www.tourreautechno.fr/espace_eleve/5eme/CI3_contraintes_representation_ot/export_flash/maison_3D.html Exemple de stage : http://tourreau-techno.fr/espace_prof/formation_continu/stage_reel/index.html

http://www.tourreau-techno.fr/espace_eleve/5eme/tp_auvent/index.html http://www.tourreau-techno.fr/espace_eleve/5eme/CI3_contraintes_representation_ot/index.html http://technolascasc.free.fr/spip.php?article32&var_mode=calcul http://technolascasc.free.fr/Sketchup_stage/skatepark/index.htm http://tuto.elephorm.com/tuto-webinar-sur-google-sketchup/webinar-sur-google-sketchup#video http://youtu.be/eeAEANERgeg

DÉMARCHE POUR CRÉER UNE MODÉLISATION SKETCHUP 1)

Paramétrez SKETCHUP : ◦

Choisissez l'unité : fenêtre \ Infos sur le modèle \ Unités. Choisissez le centimètre (cm) pour un meuble, le mètre (m) pour un bâtiment, etc.

◦

Choisissez les barres d'outils et fenêtres.

Enregistrez avant de commencer. Les sauvegardes automatiques .skb se feront dans le même répertoire et permettront de récupérer votre travail en cas de beug.

Positionnez la caméra = placez-vous proche de l'origine des axes et sur le plan désiré.

Dessinez sans rentrer dans les détails mais ne dessiner que les volumes « grossiers ». ◦

en saisissant les dimensions. Exemple pour un rectangle : 5,6m;90cm ou 5.6m,90cm

◦

en utilisant les lignes de construction (guides),

◦

à l'aide de la couleur des axes X, Y, Z = Rouge, Vert, Bleu, et en utilisant la touche MAJ et les flèches de direction pour bloquer l'inférence,

◦

en modifiant la position de la caméra, du zoom, pour dessiner plus facilement,

◦

en utilisant une image aérienne depuis Google Earth ou Geoportail

◦

en utilisant un paln CAO .dxf ou .dwg

Créez des composants le plus tôt possible = triple clic de souris \ clic droit \ créer un composants. Pensez à cocher « remplacer la sélection » et à choisir une liaison.

Apprenez à manipuler les composants : ◦

Gérez les composants à l'aide de la boîte structure : fenêtre \ Structure

◦

Comment déplacer un composant ? Comment le faire tourner, le détacher ?

◦

Comment dupliquer un composant ?

◦

Comment insérer un composant à partir d'une bibliothèque de composants ?

◦

Comment masquer un composant ?

◦

Comment modifier un composant, le remplacer par un autre ?

◦

Comment modifier la taille d'un composant ? => outil Mettre à l'échelle

Ajoutez les détails (fonctions avancées) : ◦

Comment choisir les matériaux et colorier la modélisation ?

◦

Comment gérer les paramètres de l'ombre ? Affichage \ Ombre ; Fenêtre \ Ombre

◦

Comment faire des formes complexes ? => Outil suivez-moi, outil décalage, pliage automatique, intersection

◦

Comment avoir un rendu plus réaliste ? => Fenêtre \ Styles ; Affichage \ Brouillard ; modéliser à partir d'une photo ; outil Plan de section ; plugin de rendu Kerkythea

Travaillez en équipe pour gagner du temps en se répartissant les composants.

Dimensions menuiseries Baie vitrée : -Dimensions

2,20

Largeur en m

1,40

2,40

3,00

4,00

en m

0,10

Porte fenêtre

2 vantaux

Hauteur en m

2,20

Largeur en m

1,20

1,80

en m

0,10

-Distance par rapport au sol

Fenêtre -Dimensions -Distance par rapport au sol

3 vantaux 4 vantaux

Hauteur en m

-Distance par rapport au sol

-Dimensions

2 vantaux

simple

2 vantaux

Hauteur en m

1,15

1,20

0,60

Largeur en m

1,00

1,10

1,20

1,40

0,40

en m

1,20

1,60

CI : UTILISATION DES TICE

SKETCHUP

Socle commun

Fiche consigne 01 Nom : Acquis

I – LANCER SKETCHUP Menu Démarrer

II – PARAMÉTRER SKETCHUP 2.1 Menu Affichage ; Barre d'outils 2.2 Menu Fenêtre ; Préférences

III – PLACER DES REPÈRES DE CONSTRUCTION

Menu Fenêtre ; Préférence

Permet de positionner des repères afin de dessiner facilement et précisément : 3.1 Cliquer sur l'outil Mètre 3.2 Cliquer sur un des axes (vert, rouge, bleu) ou une ligne existante, puis positionner la ligne de construction à la volée ou avec une dimension au clavier qui s'inscrit dans Longueur en bas d'écran. Effacer tous les traits de construction : menu Édition puis Supprimer les guides Cacher les traits de construction : menu Affichage puis Guides

Ligne de construction

IV – TRACER UNE FORME 2D (DOIT-ÊTRE FERMÉE POUR DONNER UN VOLUME) - Ligne (1 clic pour l'origine puis tracer à la volée ou avec une dimension au clavier) - Rectangle (1clic pour angle d'origine puis tracer ou dimensions (longueur ; largeur) au clavier) - Cercle (1 clic pour le centre puis tracer à la volée ou avec une dimension au clavier pour le rayon) - Polygone (donner au clavier le nombre de coté, 1clic pour le centre puis tracer ou dimension au clavier pour le rayon) - Arc de cercle (clic sur l'origine puis clic sur l'autre extrémité puis se déplacer pour donner la courbe ou avec une dimension au clavier pour le rayon) - Dessin main levée (trace plus ou moins finement un dessin à main levée avec une succession de traits droits)

V – TIRER-POUSSER (EXTRUDER) POUR DONNER DU VOLUME 5.1 Tracer une forme fermée avec les outils précédents. 5.2 Avec l'outil Pousser/Tirer donner un volume à la forme à la volée ou avec une dimension au clavier. 5.3 Avec l'outil Déplacer/Copier tirer une arête après l'avoir tracée. 5.4 Avec l'outil Pousser/Tirer pousser les surfaces pour des ouvertures, modifier des niveaux.

VI – MODIFIER LE POINT DE VUE, ZOOMER L'outil Orbite permet de modifier l'orientation du volume, Panoramique déplace dans un plan, Zoom étendu cadre sur l'objet. La barre d'outils vue

VII – INFÉRENCE DE POINT, DE LIGNE (REPÈRE AUTOMATIQUE) Permet des positions automatiques de points, de lignes

VIII – SÉLECTIONNER UNE ARÊTE, UNE FACE, UN VOLUME, CRÉER GROUPE, COMPOSANT La sélection est mise en surbrillance jaune  1 clic pour une arête, un point ;  2 clics (double-clic) une surface,  3 clics (triple-clic) pour le volume. Sélection multiple = touche Ctrll+clic pour ajouter ; Touche shift+clic pour enlever Créer groupe, composant : bouton droit sur la sélection du volume ; créer groupe, composant

IX – DUPLIQUER UNE FORME, XFOIS, PIVOTER LES FORMES Dupliquer : Sélectionner le volume (triple-clic) ; sélectionner outil déplacer/copier ; touche ctrl (puis relâcher) ; déplacer le volume copier ; pour une copie multiple entrez au clavier *5 (nombre de copier) puis entrée. Outil Faire pivoter : Sélectionner le volume, cliquer sur l'outil Faire pivoter, 1er clic pour le centre de rotation, 2eme clic pour le début de la rotation, 3eme clic pour la fin de rotation ou entrer la valeur de la rotation au clavier puis entrèe.

X – APPLIQUER UNE MATIÈRE Outil Colorier puis choix puis clic sur la surface à colorier. XI – INSÉRER DES COMPOSANTS EXISTANTS Menu fenêtre ; Composants ; clic sur le choix ; clic pour le placer ou Menu Fichier ; Banque d'images 3D ; Télécharger des modèles ; rechercher + choix ; Télécharger le modèle puis le placer. Réalisée par Eric Autant - Clg Molière Beaumont

07c-sketchup

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Outil Sélectionner (barre d’espacement) Ctrl = Ajouter à la sélection MAJ = Ajouter à/Retirer de la sélection MAJ+Ctrl = Retirer de la sélection Ctrl+A = Tout sélectionner Outil Effacer (E) MAJ = Masquer Ctrl = Adoucir/Lisser MAJ+Ctrl = Supp. Adoucir/Lisser Outil Rectangle (R) ZCV : Longueur, largeur

Outil Cercle (C) MAJ = Verrouiller sur l‘orientation actuelle ZCV : Nombre+s = Segments ZCV : Nombre = Rayon Outil Polygone MAJ = Verrouiller sur l‘orientation actuelle ZCV : Nombre+s = Segments ZCV : Nombre = Rayon

Outil Déplacer (M) MAJ = Verrouiller sur l’axe actuel Flèches = Act./Désact. verrouillage axes Ctrl = Activer/Désactiver la copie Alt = Act./Désact. pliage automatique ZCV : Nombre = Distance

Outil Colorier (B) Ctrl = Remplissage adjacent MAJ = Remplacer MAJ+Ctrl = Remplacement adjacent Alt = Prélever la matière Outil Section

Outil Main levée MAJ = Dessiner une polyligne 3D

Outil Pousser/Tirer (P) Ctrl = Activer/Désactiver nouvelle face de départ Double-clic = Répéter ZCV : Nombre = Distance

Outil Mettre à l’échelle (S) MAJ = Échelle uniforme Ctrl = Échelle à partir du centre ZCV : Nombre = Facteur d'échelle ZCV : Nombre avec unités = Longueur

Outil Décalage (F) Double-clic : Répéter ZCV : Nombre = Longueur

Outil Cotation

Capturer la vue actuelle Activer/Désactiver le relief Placer le modèle Télécharger des modèles Partager le modèle Transparence

Outil Texte

Filaire Dessus

Outil Zoom (Z) MAJ = Modifier le champ angulaire

Outil Fenêtre de zoom

Ombré

Outil Zoom étendu (MAJ+Z)

Précédent/Suivant

Ombré avec textures

Outil Pivoter ZCV : Nombre = Hauteur des yeux

Ligne cachée Face

Outil Visite MAJ = Déplacement vertical Ctrl = Courir Alt = Visiter les entités ZCV : Nombre = Hauteur des yeux

Monochrome ZCV = Zone de contrôle des valeurs

Droite Arrière Gauche

Outil Panoramique (H)

Mémento

Outil Texte 3D

Iso

Outil Orbite (O) MAJ = Panoramique Ctrl = Libre

Outil Positionner la caméra

Bouton droit : Clic = Menu contextuel

Outil Arc (A) ZCV : Nombre = Courbure ZCV : Nombre+s = Segments ZCV : Nombre+r = Rayon

Outil Suivez-moi Alt = Utiliser le périmètre de la surface comme trajectoire

Outil Axes

Bouton gauche : Clic = Action d'outil

Outil Ligne (L) MAJ = Verrouiller sur l’axe actuel Flèches = Act./Désact. verrouillage axes ZCV : Nombre = Longueur

Outil Faire pivoter (Q) Ctrl = Activer/Désactiver la copie ZCV : Nombre = Angle ZCV : Ordonnées : Abscisses = Pente

Outil Mètre (T) Ctrl = Act./Désact. géom. de construction Flèches = Act./Désact. verrouillage axes ZCV : Nombre = Redimensionner le modèle Outil Rapporteur Ctrl = Activer/Désactiver la création de lignes de construction

Bouton du milieu (molette) : Clic-Glisser = Orbite MAJ-Clic-Glisser = Panoramique Double-clic = Recentrer la vue Défilement molette = Zoom

Informations pour l’agencement de maison ou appartement

INTRODUCTION Un logement, aux termes du décret 2002-120 du 30 janvier 2002, ne peut être inférieur à 9 m2 et sa hauteur sous plafond inférieure à 2,20 mètres, soit un volume habitable au moins égal à 20 mètres cubes. • Le nombre de pièces indiqué est toujours hors cuisine , salle de bains et WC : une salle de bains comporte au minimum une baignoire et un lavabo, une salle d’eau une douche et un lavabo, les WC peuvent être soit dans la salle de bains ou d’eau, soit dans un lieu séparé, la cuisine peut être ouverte sur le séjour (on parle alors de « cuisine américaine »). •

Toutes les pièces principales (séjour et sommeil) du logement doivent être pourvues d’ouvertures donnant à l’air libre. Les pièces devront être en correspondance avec les ouvertures sur les façades. Les maisons ont une surface habitable au sol de 90m². L’appartement à agencer pour les immeubles a une surface de 110,49 m2 (12,7 m x 8,7 m). Le palier qui permet aux personnes d’accéder à l’appartement, et la gaine technique qui permet de distribuer l’eau, l’électricité, le gaz et collecter les eaux usées, occupe une surface de 2,23 m2 (1,92 m x 1,16 m). Il reste donc 108,26 m2 pour l’agencement des différentes pièces. L’appartement est conçu pour accueillir une famille de 4 ou 5 personnes et doit comporter : - 3 chambres ≥ 9m² - 1 salle de séjour ≥ 12m² - 1 cuisine ≥ 8m² (qui peut ne pas être séparée de la salle de séjour : « cuisine américaine ») - 1 salle d’eau ≥ 4m² - 1 cabinet d’aisance ≥ 2m² Attention : Les cloisons, d’épaisseur 0,14 m, ne sont pas comprises dans les surfaces habitables fournies.

Le déplacement des personnes entre les différentes pièces doit être fluide. Ceci impose des couloirs suffisamment larges (au moins 0,90 m de large). Le sens d’ouverture des portes doit être judicieusement choisi pour qu’une porte restée ouverte n’encombre pas les passages et la circulation des personnes.

N°9 N°1

N°8

N°7 N°6

N°2 N°5

N°5bis

N°3 N°12 N°4

N°10 N°11

N°13

Lieux communs : • Maison de quartier (Grande salle de repas (100m²) + 10 couchages) : Longueur = 20 m ; largeur = 10 m ; hauteur = 3m • Skate park • Aire de jeux pour enfants • Zone commerciale en 5bis (moitié de la surface disponible) : hauteur maxi : 10 mètres • Abribus (2) + végétation

Documents ressources Plans de maison Ressources : http://www.habitat-plus.com/

Plan 4

Plan 5

Plan 6

Plan 7

Plan 8

Plan 9

Plan 10

Plan 11

Plan 12

Plan 13

Plan 14

Plan 15

Plan 16

Plan 17

Plan 18

Plan 19

Plan 20

Plan 21

Plan 22

Définition des échelles : C'est le rapport de grandeurs (longueurs) entre la réalité et sa représentation (plan, carte, maquette, etc.). Elle est exprimée par une fraction. Exemple : 1/500ème signifie que la dimension sur la représentation =

Dimension réelle x 1 500

Dans ce cas, l'objet représenté est 500 fois plus petit que l'objet réel. LES ECHELLES EN MATHEMATIQUES

POURQUOI UTILISER UNE ECHELLE ? Agrandir : l’œil de la personne n’arrive pas à voir tous les détails pour pouvoir fabriquer sans ambiguïté l’objet technique. Ex : Ech 2 :1 signifie que deux cm sur le dessin représentent un cm dans la réalité. Réduire : l’objet technique est trop encombrant pour être reproduire en grandeur réelle sur un support papier. Ex : Ech 1 : 25 signifie qu’un cm sur le dessin représente 25cm dans la réalité L’échelle 1 (ou 1 : 1) présente l’avantage de visualiser l’objet à définir en vrai grandeur, sans réduction et sans agrandissement.

AI-JE BIEN COMPRIS ? Extrait du plan de la maison distance en cm

Photo de la maquette à l'échelle 1/15ème Mesurer sur le plan une longueur et trouver l’échelle de ce plan : Dimension sur le plan = Dimension réelle

Cette maquette est combien de fois plus grande ou plus petite que l’objet réel ?

Ce plan est combien de fois plus grand ou plus petit que l’objet réel ?

.........................................................................................

......................................................................

LE COEFFICIENT DE PROPORTIONNALITE Retrouver le coefficient

Mesure réelle (en mm) Mesure sur le Plan (en mm)

2000

100

10000 134

1° Pourquoi utilise-t-on des échelles pour représenter les objets ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2° La fenêtre coulissante de la maison mesure 2m de large.

Combien mesure-t-elle sur un plan au 1/50ème ? 3° Le diamètre de la vis de l’horloge mesure 6mm.

Combien mesure-t-il sur un plan à l’échelle 2 :1?

…………. m

…………. dm

…………. cm

…………. mm

…………. m

…………. dm

…………. cm

…………. mm

DÉFINITION : c’est une représentation volumique semblable à l’objet réel sous forme virtuelle (numérique) réalisée avec un logiciel

Une modélisation du réel en 3D permet de tester virtuellement une conception à l'aide d'un ordinateur.

Exemple : le modeleur volumique permet de simuler l’effet du soleil ou d’intégrer un objet dans son environnement.

Ombre simulée pour un 1er juillet à 14h00

Ombre simulée pour un 1er janvier à 14h00

Maison implantée sur son terrain

Les modeleurs 3D sont utilisés aussi bien dans l'industrie en conception assistée par ordinateur que par les infographistes qui réalisent des scènes dédiées aux jeux vidéos, à la réalisation d'animations pour le cinéma et à la création de présentations ou d'environnements de réalité virtuelle. De nombreux logiciels sont utilisés pour la conception des objets techniques (Conception Assistée par Ordinateur : CAO). Ils permettent une modélisation 3D des objets techniques. Nom du logiciel utilisé :

Nom du logiciel utilisé :

Sweet Home 3D………………..

Google sketchup

Solidworks (CFAO), on peut fabriquer la pièce à partir de la modélisation

Ai-je bien compris ? 1° A quel moment réalise-t-on une modélisation 3D d’un ouvrage ?

- Avant la fabrication de l’ouvrage - Après la fabrication de l’ouvrage (entourer la bonne réponse) 2° Pourquoi réalise-t-on une modélisation du réel ?

Une modélisation du réel en 3D permet de tester virtuellement une conception à l’aide d’un ordinateur et de simuler son fonctionnement……………………………………………………… 3° Quels sont les noms des logiciels 3D que nous avons utilisé ?

Google Sketchup et Swwet Home 3D……………………………………………………………… 4° Associer les images 2D avec les images 3D :

DÉFINITION : c’est une représentation volumique semblable à l’objet réel sous forme virtuelle (numérique) réalisée avec un logiciel

Une modélisation du réel en 3D permet de tester virtuellement une conception à l'aide d'un ordinateur.

Exemple : le modeleur volumique permet de simuler l’effet du soleil ou d’intégrer un objet dans son environnement.

Ombre simulée pour un 1er juillet à 14h00

Ombre simulée pour un 1er janvier à 14h00

Maison implantée sur son terrain

Nom du logiciel utilisé :

Sweet Home 3D

Sketchup

Solidworks (CFAO), on peut fabriquer la pièce à partir de la modélisation

Ai-je bien compris ? 1° A quel moment réalise-t-on une modélisation 3D d’un ouvrage ?

- Avant la fabrication de l’ouvrage - Après la fabrication de l’ouvrage (entourer la bonne réponse) 2° Pourquoi réalise-t-on une modélisation du réel ?

Une modélisation du réel en 3D permet de tester virtuellement une conception à l’aide d’un ordinateur et de simuler son fonctionnement 3° Quels sont les noms des logiciels 3D que nous avons utilisé ?

Sketchup et Sweet Home 3D 4° Associer les images 2D avec les images 3D :

DÉFINITION : On appelle E.N.T. un Espace Numérique de Travail. Il s’agit d’un portail accessible pour l’ensemble des personnels d’un établissement, aux élèves et à leur famille. Il permet d’accéder aux informations, outils et services numériques en rapport avec ses activités (communication, vie scolaire, espaces documentaires…) Pour accéder à son ENT (à n’importe quel moment et depuis n’importe quel endroit connecté à Internet), il suffit de s’identifier (identifiant et mot de passe) Identifiant Mot de passe Parents d’élèves Administration

Portail de l’établissement

Élèves Enseignants L’ENT représente un vrai bureau virtuel pour ses utilisateurs, et favorise le travail à distance et le travail collaboratif. Grâce aux ENT, les élèves et leurs parents peuvent par exemple consulter son bulletin de notes, consulter son cahier de textes, consulter des ressources pédagogiques, accéder à une messagerie électronique, connaître des informations sur la vie scolaire, se renseigner sur les démarches administratives… Planifier Travailler en collaboration pour une réalisation commune

Publier des travaux d’élèves

Informer Echanger, communiquer

Mettre à disposition des ressources

Ai-je bien compris ? Qu’est-ce qu’e-lyco ? C’est un Environnement Numérique de Travail. « e-lyco » est un ensemble de portails proposant des services en ligne, sécurisés, centrés sur les établissements et ouverts à tous les membres de la communauté éducative :enseignants, élèves, parents d’élèves, personnels de direction et personnels administratifs. Quels sont les services offerts par l’ENT de notre collège ? - le cahier de textes numérique ; - la diffusion d’informations et la mise en ligne de contenus ; - le partage de documents ; - la consultation de ressources pédagogiques ; - des services de communication électronique et notamment, une messagerie interne, des forums de discussion, blogs, chats … Je veux parler en direct avec mon groupe, quel service utiliser ? Le chat Je veux consulter un fichier partagé par le professeur, quel service utiliser ? Je vais utiliser le service dossier partagé (ou le blog) Quels sont les services que tu as utilisé dans ton espace collaboratif pour faire ton travail collectif ? Les services : Dossier, Forum et chat A quoi sert ton porte documents sur e-lyco ? Il remplace la clé USB (permet d’avoir accés à mes fichiers de n’importe où : il faut juste une connexion Internet) Protection des mineurs, publication d’image et production de documents, peux-tu me donner plusieurs règles à respecter ? (voir carnet de liaison : charte informatique et Internet) -

Toute forme de provocation et de haine raciale est interdite Le nom de famille et l’image des élèves ne doivent pas figurer sur les pages web sans accord parentale Ne pas effectuer de téléchargements illégaux

Je dois être capable de : - Relever une mesure dans la réalité et la reproduire sur un plan en respectant l'échelle de celui-ci. - Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire avec le logiciel Google Sketchup. - Se connecter à l’ENT du collège - Identifier sur l’ENT son espace personnel et les espaces partagés. - Utiliser les fonctionnalités et outils propres à l’ENT : la consultation de documents, le dépôt et le partage de documents, la communication (messagerie, forum, tchat…)… Je dois avoir compris et retenu : - La définition d'une échelle - Son écriture (fraction) - La définition d’un ENT.

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Je dois être capable de : - Associer une représentation 3D à une représentation 2D - Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire avec le logiciel Sweet Home 3D. - De modifier une maquette numérique - La modélisation du réel permet une vision 3D des projets futurs dans l'environnement actuel. Je dois avoir comprisOUI et retenu / NON: - Le sens de « modélisation du réel » - Le concepteur d’un objet technique doit respecter des contraintes pour choisir une solution technique. - La modélisation du réel permet une vision 3D des projets futurs dans l'environnement actuel.

Je dois être capable de : - Associer une représentation 3D à une représentation 2D - Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire avec le logiciel Sweet Home 3D. - De modifier une maquette numérique Je dois avoir compris et retenu : - Le sens de « modélisation du réel » - Le concepteur d’un objet technique doit respecter des contraintes pour choisir une solution technique. - La modélisation du réel permet une vision 3D des projets futurs dans l'environnement actuel.

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