Mered vagy nem? - kiadvány középiskolásoknak by Schauermann Tamás

AZ ÉRTÉK BENNÜNK VAN!

MERED VAGY NEM?

A kiadvány megjelenését az Új Széchenyi Terv és az Európai Unió támogatta a TÁMOP-5.3.8-11/A1-2012-0001 (kiemelt projekt) Rehabilitáció – Érték – Változás (RÉV): Megváltozott munkaképességű személyek munkaerő-piaci helyzetének elősegítése érdekében történő rendszerszintű képzési és szolgáltatás-fejlesztési modellprogram keretében. A szakmai anyag összeállításában közreműködtek az FSZK Nonprofit Kft. munkatársai: Miskey Orsolya, Nagy Géza, Simonics Benjamin. Szerző: Gáspár Judit Kiadó: FSZK Nonprofit Kft. Felelős kiadó: Farkas Edit, ügyvezető Székhely: 1074 Budapest, Damjanich utca 4. Web: www.fszk.hu Kiadvány terv: Craetive Bt. és Strategic Scope Kft. Nyomda: MAFILM Company Kft. © Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közhasznú Nonprofit Kft., 2014 A kiadvány ingyenes, kereskedelmi forgalomba nem hozható. A felhasználás jövedelemszerzés vagy jövedelemfokozás célját nem szolgálhatja! Minden jog fenntartva!

AZ ÉRTÉK BENNÜNK VAN!

MERED VAGY NEM? Be mered vallani, …hogy nem ismered őket? …hogy vannak velük szemben előítéleteid? …hogy nem mindig találod a segítés módját? …hogy félsz tőlük? …hogy hiányosak az ismereteid? …hogy struccpolitikát folytatsz, ha hallasz róluk? Ezek a kérdések fogyatékos emberekre vonatkoznak. Ha te igennel válaszolsz bármelyikre, akkor Neked szántuk ezt a kiadványt. Ha nem a válasz minden kérdésre, tedd félre arra az időre, ha esetlegesen megérsz az igen válaszokra. Azoknak szántuk ezt a kiadványt, akik nem bízzák a véletlenre kapcsolataik alakulását, kíváncsiak másokra, köztük a fogyatékos emberekre is. Hogy ök se maradjanak ki az életedből!

NEM KELL ORDIBÁLNI, KÉREM! Puha Andi siket. Nem süket-néma, csupán siket, még pedig i-vel. Hosszú évek kitartó munkája és egy-egy hallókészülék hozzásegítette, hogy tökéletesítse „szájról olvasó tudományát”. A siketek ugyanis ennek és a jelnyelvnek köszönhetően tudják megérteni a világot. Írásaiban kedvesen, viccesen, nem kevés öniróniával fűszerezve mesél az ő cseppet sem átlagos életéről. Hogyan olvasok szájról? Volt idő, mikor semmit sem értettem a világból. Nem emlékszem pontosan, mikorra tanultam meg szájról olvasni, de az azelőtti világból csak képekre emlékszem. És kicsit olyan zűrös, szürke volt minden.

Kiabálnék neki, de úgysem hallja… Egyszer a párommal mentem bevásárolni, ő már a kas�szánál fizetett, de még elszaladtam mazsoláért. Eléggé eldugták az aszalt gyümölcs részleget, nem találtam meg olyan gyorsan, így a párom már fizetett volna, és egy egész sor rám várt, hogy odavigyem a mazsolát. Párom viccesen megjegyezte a morcos kasszás csajnak: „Kiabálnék neki, de úgysem hallja. Hallássérült.” Mire visszaértem, már vigyorgott az egész sor.

Az, hogy mennyire tudod feltornázni magad a jó, profi szájról olvasás szintjére, az nagyban függ a hallókészüléktől. Minden gép más és más. Emlékszem, hogy az előző gépemnél eltartott egy ideig, míg a hangokat fel tudtam használni a szájról olvasáshoz. Ugyanis a beszélt szövegek megértéséhez felhasználom a hangot, a szájképet, a hangszínt, a testbeszédet és a helyzetből, tapasztalatból, múltból adódó információkat is. (Ezt amúgy minden ember így csinálja, de ők a hangokra támaszkodnak, míg én leginkább a nonverbális jelekből táplálkozom.) Társaságba nem tudok bekapcsolódni. Az elején próbálkozom, de hamar kimerülök, a szájról olvasás nagy koncentrációval jár. Régen általában félrevonultam, olvastam, lefoglaltam magam. Emiatt persze alaposan félreismertek. Lehetek a csaj, akinek rosszkedve van, az antiszociális, az, aki elrontja a hangulatot. Pedig csak nem tudom követni a

AZ ÉRTÉK BENNÜNK VAN! társalgást, és nem tudok bekapcsolódni. Vannak azonban helyzetek – megfelelő számú társaság, jó hely- és fényviszonyok –, mikor pont hogy elememben vagyok. Azok, akik mindkettő oldalamat látják, nem értik, hogy ez hogy működik, talán azt hiszik, skizofrén vagyok, vagy hangula- „Elnézést, hallássérült vagyok.” Mitember. Pedig sokszor olyan ár- re egyből ordítani kezdtek, mert nyalatnyi különbségeken múlik, az emberek többsége a hallásamire a hallók sosem gondolná- sérülést azzal köti össze, hogy nak: beáll a szürkület, jön még hangosabban kell beszélni. Igen, egy ember, átülnek máshová, aki nagyothalló, akinek mindig bekapcsolják a zenét. is jó hallása volt, és hallás után értette a beszédet, aztán hirtelen Fordulj felém! csökkent a hallása, annak valóban érdemes hangosabban beBankban, gyógyszertárban haj- szélni. De aki siket, vagy szájról lamosak az ügyféllel türelmet- olvas, aki nem érti hallás után a lenkedni. Nem néznek rád, fo- szöveget, annak felesleges. A sirognak, olyan gyorsan teszik fel ket vagy hallássérült ember jela kérdéseket, hogy követni is alig nyelven vagy írásban érteti meg bírod. Ilyenkor előre szólok, és magát, esetleg szájról olvas. lassabban elmondják még egy- Azóta inkább azt mondom, hogy szer, felém fordulva. Eleinte min- szájról olvasok, és beszéljen vedig csak annyit mondtam, hogy: lem szemben, rám figyelve.

Akárcsak a régi korokban a napló, ma sokak számára a blog adja meg a lehetőséget, hogy személyes élményeiket megírják. A fogyatékos emberek közül is többen vezetnek blogot. Ezek nagy része a fogyatékos emberek szemével mesél a világ dolgairól, nem csak az érzéseikről és küzdelmeikről, hanem nagyon sokszor a hétköznapjaikról és a többség számára ismeretlen technikai trükkökről. Puha Andi blogját megtaláljátok itt: szajkoder.blog.hu/ Egy másik ilyen oldal Oláh-Koppány Andi blogja, ami a kerekesszékhasználók mindennapjaiba kalauzol: gurulandi.blogspot.hu/

FEJTÖRŐ: MI A KÖZÖS BENNÜK? Szerinted kik és milyen instrukciót kaphattak, akik ezeket a mondatokat írták?

Paczák K asszandra: A körü- Minden és mindenki nyugodt volt.

löttem lévő környezetben béke, nyugalom áradt szét mindenhol. A billentyűzet és a gép zúgása sok mindenre emlékeztetett.

A nyitott ablakon át behallatszottak az utcazajok. Ültem a kényelmes ágyon, és hallgattam a folytonos gépezés hangjait. Sohasem felejtem el azt a csendet, a nyugalmat és a lazaságot!

Kovács Á dám: Hallani lehe-

tett a gyerekek és felnőttek ordibálását, ahogy a csúszdán lecsúsznak, miközben kintről beszűrődött a forgó hangja. A legtöbb helyen a rántott hús és sült krumpli finom illata terjengett. Hallottam, ahogy a csúszdánál mindenki türelmetlenül várt a sorára.

Kasszandra

Kovács Attila: Négyen ültünk egy kenuban, és eveztünk. Körülöttünk semmi nem volt, csak a víz. Az árral úsztunk, ezért gyorsan tudtunk haladni. Érkezésünk után kicsivel már elkezdett esni az eső.

Ádám

Hegyes Vivien: A Nemzeti Mú-

zeumban nagyon jól éreztem magam. Megnéztük, milyen fű-

Attila

AZ ÉRTÉK BENNÜNK VAN! szereket használtak az ókori rómaiak: kis zsákokban voltak felakasztva, éreztük a fahéj, a vanília, és a kömény egzotikus illatát. Láttunk érdekes páncélokat, amelyekben a férfiak régen harcoltak. Voltak fegyverek és tőrök is. Nagyon tetszett ez a hely.

Vivien

Aradi Arnold: A falu sok apró

zajjal terült el köröttem. Kutyák ugatása, madarak hol csicsergése, hol rikoltozása jutott el füleimig. Fülledt, égett fű illatát fogta fel orrom. A távolabbi istállóból egy tehén bőgése, a másik oldalról gyöngytyúkok hangja hallatszott. A fecskefészek fiókái a nyárnak örülve várták anyjukat.

Arnold

Vass Ádi: Az otthoni kertemben

történt. A napot felhők takarták el, jéé nem sütötte szét a szemem! Csend honolt a környéken. A bográcsból gulyásleves illata terjengett. Látni lehetett az antennát az erkély szélén, amivel sugároztam az internetet a kertbe. Közben beindult a kattogás, megkezdődött az esti hajrá a Facebookon.

Ádi Folyamatos állapotfrissítések, jöttek az e-mailek. És persze beindult az élet az utcában. Én is belemélyedtem a gépem nyomogatásába, a Facebook-os chatelésbe, és a Skype írogatásba.

Megoldás: 6. osztályos látássérült diákok írták az alábbi instrukcióra: „Csukd be a szemed és képzelj el egy olyan szituációt, amelyben jól érzed magad! Miket látsz, érzel, hallasz?”

ZAKKANT BENZINTYÚK… NÉGY KERÉKEN

Blikk Nők/Winder

Egy nő, akinek az a legfontosabb, hogy szép zöld-lila a kerekesszéke, hogy lenyomja 2 hét alatt a Budapest-Bissau távolságot, és egyébként újságíró.

„Persze, hát nincs jobb dolgom hétvégén, mint bent rohadni a suliban. Értem én, hogy már ideje lenne dönteni, hogy milyen szakra akarok jelentkezni, de nem lehetne végre hétköznap tartani ezt a remek jó rendezvényt? Így indultam neki a szakmákat bemutató banzájnak, és úgy voltam vele, hogy akkor már

próbálok valami olyan előadást választani, ahol legalább jót lehet aludni. Ekkor találtam a következőt: Sztárok, bulik… végül lapzárta! Kis Adrienn, szerkesztő-újságíró. Egyáltalán nem érdekel az újságírás, de nyilván valami jó nő érkezik, aki minden partira bejáratos, meg mesél néhány bennfentes sztorit. Eljött a nap, bevonultunk a terembe, megy a dumálás, amikor egyszer csak begurul tolókocsival egy vigyori nő. –– Sziasztok, Kis Adri vagyok, igyekszem rövidre fogni, mert nyilván mindenki már az ebédszünetet várja… Ez a nő lenne a szerkesztő-újságíró? De hát… hát ez nem tud járni… épp arra gondoltam, hogy biztos valami durva sztorija van, hogy mi történt vele, amikor megszólalt: –– Tudom, hogy most senkit nem érdekel, hogy mi a nevem, és mivel foglalkozom, mert csak az jár a fejetekben, hogy mi a francért üldögél ez abban a tolókocsiban. Hát eltalálta: ez az egyetlen, ami jelenleg érdekel.

AZ ÉRTÉK BENNÜNK VAN! –– Először is ezt aktív kerekes�széknek nevezik hivatalosan, én csak verdának hívom. Azért aktív, mert könnyebben összecsukható, kisebb a súlya, mint amiket kórházakban használnak, és amikben tologatják a népeket. Sose néztem utána a pontos meghatározásnak, de a lényeg, hogy én azért kaphatok ilyet, mert elég aktív életem van, tetejében kocsival járok, ahova könnyebb ezt bedobni magam mellé. Ja, és mutatnám, hogy ez gyönyörű zöld és lila – ennél a pontnál megpördül a csaj. –– Szóval ezt a verdát kimondottan nekem gyártották, mert év elején lenyomtam a Budapest-Bamako rallyt… na, nem ezzel, volt egy terepjáróm, meg két barátom, akikkel hihetetlen jól éreztük magunkat. Tudja valaki mi ez a Bamako sztori? Jól van, elég sokan, annak, aki mégse ismerné, elmesélem, hogy ez egy amatőr rally, 16 nap alatt, 8700 kilométert tesznek meg a csapatok, míg végül leérnek Maliba, aminek a fővárosa Bamako. Idén Bissau-Guinea volt a cél, mert polgárháború van Bamakóban. Szóval ezen a túrán

vettünk részt, elég kemény menet volt, mert nem kevés a kilométer, meg több olyan országon is átmentünk, ahol elég komoly terrorfenyegetettség van. Túléltük, imádtuk. Na, de a lényeg, hogy azért ülök a verdában, mert nyitott gerinccel születtem. Ez egy genetikai betegség, ma már jól ki lehet deríteni a mama hasában, de 30 éve ez még nem volt olyan egyszerű. Tudtam járni jó darabig, de aztán egyre romlott az állapotom, végül volt egy nagyobb betegségem, amibe majdnem belehaltam, és aztán én magam döntöttem úgy, hogy úgyis jobban nézek ki, ha ülök, és végül jött a verda. Paff… Elmebeteg a nő! És egyébként ez még csak az óra első 10 perce volt, közölte ugyanis, hogy bármit kérdezhetünk róla, de igazából ő azért jött, hogy az újságírásról meséljen nekünk… És meglepetésemre: jó volt. Nem leszek firkász, de a csaj tud valamit. Ja, és hogy üldögél? Hát na, ha neki így kényelmes…” Azt hiszem ezekkel a gondolatokkal hagyta el a szakmámat bemutató órámat a legunottabb fejű srác, aki az utolsó sorban az előadás elején még aludni készült. (Kis Adrienn)

EGYENLŐ ESÉLYŰ HOZZÁFÉRÉS FOGALMA Normál szöveg Napjainkban az akadálymentesítés fogalma helyett az egyenlő esélyű hozzáférés fogalmát használjuk. Az egyenlő esélyű hozzáférés túlmutat a komplex akadálymentesítés elvén, mert meghonosításával esély adódik arra, hogy ne csak a környezetünk fizikai akadálymentesítését célozzuk meg. Ugyanolyan fontossá válik, hogy a fogyatékos emberek minden szolgáltatáshoz hozzáférjenek, illetve minden információhoz hozzájussanak. Ezt segítendő nemcsak a fizikai környezetet kell akadálymentesíteni, hanem

az információkat és szolgáltatásokat kiszámíthatóan, értelmezhetően és érzékelhetően kell biztosítani. Ha az egyenlő esélyű hozzáférés megvalósul a fogyatékos emberek is önálló és teljes élet élhetnek. Az egyenlő esélyű hozzáférés eszméje kapcsán figyelembe kell venni, hogy a fogyatékos emberek nem alkotnak homogén csoportot, eltérő szükségleteik vannak. Ennek megfelelően különböző többletszolgáltatásokat kell biztosítani számukra.

Élnek közöttünk olyan emberek, akik számára az olvasás, a szóbeli kommunikáció, illetve annak megértése, értelmezése nehéz feladat. A Könnyen Érthető Kommunikáció mindenki számára érthető nyelvezetet jelent, mely egyszerű, konkrét szavakat használ, de ennek ellenére nem módosít az információ tartalmán. Az információt egyszerű mondatok és képek használatával elérhetővé teszi olyanok számára is, akiknek megértési nehézségeik vannak.

AZ ÉRTÉK BENNÜNK VAN! A szöveg könnyen érthető változatban Az akadálymentesség azt jelenti, hogy egy épület vagy egy dolog minden embernek elérhető, megérthető, használható. Például a kerekesszékes ember be tud menni a munkahelyére. Az egyenlő esélyű hozzáférés azt jelenti, hogy fogyatékos emberek minden szolgáltatást elérnek és megkapnak. Az egyenlő esélyű hozzáférés azt is jelenti, hogy az információk mindenkinek érthetőek. Például az értelmi fogyatékos embereknek kell a könnyen érthető kiadvány. Az emberek különbözőek. A fogyatékos emberek is különbözőek. Mindenkinek más segítségre van szüksége. A fogyatékos emberek tudnak önállóan élni. Az önálló élethez különböző eszközökre vagy segítségre van szükségük. Ezek az eszközök segítik a fogyatékos embereket. Például a gyengén látó embereknek nagyítóra van szükségük, vagy a siket embereknek a jelnyelvi tolmács segít megérteni, amit más ember mond.

„TI VAGYTOK ROBOTOK, NEM MI” „Ha a normális emberek egy idegen lényekkel teli bolygón találnák magukat, valószínűleg megijednének, nem tudnák, hogyan illeszkedjenek be, és minden bizonnyal nehezen tudnák megérteni, hogy az idegen lények mit gondolnak, hogyan éreznek, mit akarnak, és hogyan kell megfelelően reagálni ezekre a dolgokra. Ilyen az autizmus.” (Therese Joliffe)

Egy „idegen lénnyel”, Erdei Mátéval beszélgettem arról, ő hogyan látja autizmusát… Szerinte a neurotipikusok (a nem autisták) élnek dobozban, és nem az Aspergeres autisták. –– Ezt nem igazán értem. Elmagyarázod miért? –– Az az egyik legnagyobb különbség közöttünk, hogy mi, Aspergeresek később tanultuk meg azt, ami nektek reflexszerű. De sokszor azt gondolom, hogy ti vagytok a robotok. Nem értem például,

miért kell mindenkinek farmert hordania, ha rosszabbra fordul az idő, vagy miért kívánnak azonnal jó étvágyat, ha azt látják, hogy ebédelek. Ez a dobozos gondolkodás. Szerintem a neurotipikusok élnek a saját világukban, nem az autisták. De én egyébként Aspergeres vagyok. –– Ez mit jelent? Olyan vagy, mint akit az Esőemberben Dustin Hoffman alakított? –– Nem láttam a filmet, pedig már sokan említették. Jellemző rám a rendszerben

Az autizmus az utóbbi időben került a figyelem középpontjába, ezért most sok hírben jelenik meg egyre több híres emberről a sajtóban, hogy autista. Az amerikai színésznő Daryl Hannah 2013-ban jelentette be hogy gyermekkora óta küzd az autizmus egyik fajtájával (Asperger szindróma) http://hu.wikipedia.org/wiki/Daryl_Hannah Számos híres művészről állították, hogy autista, ezzel magyarázva különcségüket. A világ talán legismertebb, valóban autista rajzművésze Stephen Wiltshire, akiről itt lehet információkat találni www.stephenwiltshire.co.uk, és itt tekinthető meg, ahogy 20 perces sétarepülés után lerajzolja emlékezetből New York City látképét.

AZ ÉRTÉK BENNÜNK VAN! intelligencia számít, és nem az EQ (érzelmi intelligencia). Úgy látom, mostanában nagy divat különcnek lenni, ezért a fiatalok nyitottabban fordulnak egymás felé. Az én diákkoromban a tanárok a diáktársaimmal együtt gúnyoltak. Azt hitték, feltűnési viszketegségem van. Nem tudtak velem mit kezdeni.

gondolkodás és a csökkent szociális érzék. Néha akaratomon kívül megsértek másokat azzal, hogy őszinte vagyok. Én kimondom azt, amit gondolok, mert nem azon jár az eszem, hogy mit szabad és mit nem. Ráadásul az érzelmek felismerése, gesztusokból való kikövetkeztetése nálunk nem működik. –– Ez mennyire befolyásolta a társas kapcsolataidat? –– Fiatalabb koromban kevés barátom volt. Általános és középiskolában hülyének néztek, kinevettek. Az egyetemen már teljesen más volt a helyzet. Ott sem volt sok barátom, de ott valahogy elfogadóbb a légkör. Talán azért, mert ott már a rendszerező

Engem anno egy osztálykiránduláson történt ügy miatt rúgtak ki a suliból. Este lefekvés előtt a tanárok az ajtónk előtt suttogtak, ami nagyon idegesített, ezért kulturáltan megkértem őket, hogy ne suttogjanak, de folytatták. Aztán már véresre kapartam az arcomat, úgy idegesített, hogy ott beszélgetnek, és ekkor dühödten szóltam, hogy fejezzék be. Másnap kirúgtak, azt mondták, hogy idegbeteg vagyok. Pedig „csak” Aspergeres. –– Szerinted hogyan kellene a diákoknak közelíteni az autistákhoz? –– Szerintem az a fontos, hogy arra koncentráljanak, amiben jó, azért tiszteljék. Amúgy meg békén kell hagyni. Lesz egy–két közeli barátja, és kész.

ÉN NEM IJEDEK MEG! Fiatalok. Középiskolások, akikről az idősebbek sokszor azt mondják: érzéketlenek, figyelmetlenek, önzőek. Pedig nem mindenki. Sőt, lehet, hogy ők vannak kevesebben. De kön�nyebb észrevenni és megjegyezni a negatívumokat, mint a tolerancia megnyilvánulásait. Fiatalok, akik érzékenyek, figyelmesek, empatikusak. Anna, Bogi, Balu és Vili mesélt fogyatékosokkal való kapcsolatairól.

Vili:

Egy élelmiszerboltban vásároltam, ahol egy értelmi fogyatékos fiatalember pakolta ki akkor éppen a kenyeret. Vásároltak ott többen is, és ez az eladó kedvesen magyarázta az egyik vevőnek, egy idősebb néninek, hogy miből hoz majd friss, meleg pékárut. A néni arcán láttam, hogy megijedt ettől a közvetlen kedvességtől. Pedig csak kedvesebb volt, mint általában a legtöbb eladó. Azt hiszem, hogy nekem azért is volt ez természetes, mert a mi általános iskolai osztályunkban volt egy Down szindrómás osztálytársunk, és tudtam, hogy nem kell tőle félni.

Anna: Az értelmi fogyatékosokkal szerintem is nagyon könnyű kommunikálni, nem értem, miért félnek tőlük. A hallássérültekkel nehezebb. Nekem volt hallássérült ismerősöm, vele

nehezebb volt megértenünk egymást. Sokszor félreértette, amit mondtunk. Ebből voltak konfliktusok.

Bogi: Nálunk is van egy fiú az

iskolában, aki azt hiszem, autista, és sokszor csúfolják. De az a gond, hogy nem tudunk róla semmit, csak azt, hogy furán viselkedik, ami vicces, ezért is csúfolják. A tanárok sem mondanak semmit róla.

Balu: Sokszor a tanárok sem

tudják, hogy bánjanak velük. Azt hiszik, hogy ha kivételeznek, az jó, és nem veszik észre, hogy ezzel pont az ellenkezőjét érik el: még inkább kirekesztődnek így ezek a „más” emberek. Én sokszor közlekedek villamossal, és észrevettem, hogy ott pl. sokkal többször segítenek az iskolás fiatalok a babakocsis anyukáknak, mint a felnőttek, idősebbek.

AZ ÉRTÉK BENNÜNK VAN!

Bogi: Nekem nagyon szimpatikus Nick Vujicic, akit ha úgy nézünk, semmije sincs, ha pedig másképp nézzük, egy nagyon boldog ember láb és kéz nélkül, szép feleséggel, szerető emberekkel körülvéve. Balu: Én voltam cserediákként Bulgáriában, ahol első nap, az ismerkedésnél kaptunk egy olyan feladatot, hogy menjünk ki az utcára, és filmezzük le, ahogy megölelünk idegen embereket. Érdekes volt megtapasztalni az összegzésnél azt, hogy pl. a németek és az angolok sokkal visszafogottabbak voltak nálunk. Ez többeknek is feltűnt. Anna: Szerintem, ha nyitottak

az iskolák, és kiskorban meg-

szokják a gyerekek, hogy közöttük élnek ilyenek-olyanok, hasonlóak és mások, akkor ebbe belenövünk, beleszokunk.

Vili: Igen, de fontos, hogy két oldalról kell nyitni. A fogyatékosok is kell, hogy nyitottak legyenek az épekre, és elfogadóak legyenek velük. És segítsenek abban, hogy megismerhessük őket.

Anna: Nálunk volt „Nyelvek

napja” az iskolában, ahol legalább 20 féle nyelvet mutattak be nekünk. A legtöbben jelnyelvre jelentkeztek. Szóval szerintem kíváncsiak a fiatalok a különlegesre, ezért lehetne erre építeni a fogyatékosok és az épek egymással való megismertetését.

ANNA NEM BETEG, CSAK M ÁSMILYEN ÁLLAPOTBAN ÉL Tihanyi Attila lendületes elköltözött az országból, és én itt maradtam a kislányommal ember, aki szenvedéllyel és kettesben, férfi létemre. Sohatalmas energiával végzi kan azt mondják, ez nagy dokreatív munkáját: megtervelog, de én nem érzem annak. zi, és ki is alakítja különböző vendéglátóhelyek belső terét. Legújabb munkájának hely- –– Hogy képzeljük el, milyen állapotban van most a kislányod? színéről szaladt ki néhány percre, hogy egy kávé mellett –– Annuska nem lát, nem tud beszélni, nem tud járni, nem meséljen 13 éves, halmozottud fogni… önálló életre tulajtan sérült lányáról, Annáról, donképpen képtelen – ahogy akit egyedül nevel. –– Mi történt Annával? –– Az én kislányom koraszülés miatt lett sérült. Ikerpárt vártunk, de a másik baba másfél hónaposan meghalt. Anna maradt meg nekünk, akit hazavihettünk, akkor még a feleségemmel. Úgy hozta az élet, hogy született egy egészséges gyermekünk is, akivel azonban később a feleségem

ezt „hivatalosan” ki szokták jelenteni, de én nem szeretem ezt mondani. Sokat fejlődött, olyanokat is képes megcsinálni, amit egy éves korában senki nem gondolt volna róla. Egymaga felül, és ha megkérik, hogy Anna köszönj szépen, mert itt vagyunk valahol, akkor közli, hogy „szia”. Meg tudja mutatni azt is, hol dobog a kis szíve. Az egyik fejlesztő

AZ ÉRTÉK BENNÜNK VAN! pedagógus pedig megtanította fütyülni. Ezek őrült nagy dolgok a mi életünkben. –– Mennyire fogadják őt el más gyerekek, vagy akár felnőttek? –– Speciális iskolába jár, ahol mindenkinek valamilyen problémája van. Anna senkinek nem engedi meg, hogy simogassa vagy magához ölelje, de a suliban van egy különleges osztálytársa, Patrik. Ez a kisfiú is ugyanolyan halmozottan sérült, és ő az egyetlen, akihez odabújik a lányom és hagyja, hogy Patrik a haját tépje, a fülét fogdossa. Nagyon sokan ezeket a gyerekeket leírják, pedig bennük rengeteg a varázslat. –– Időnként azért ép lurkók közé is bekerül. Ők mit szólnak Annához? –– A Duna-parton szoktunk sétálni, ahol néha odajönnek hozzánk idegen gyerekek. Látják, hogy ugyanolyan tornacipő van rajta, ugyanolyan nadrág, ugyanúgy néz ki, mint ők. Akkor éri őket meglepetés, amikor hiába beszélnek Annához, ő nem szól hozzájuk. Ilyenkor azt mondom nekik, Anna nem beteg, csak ő nem lát téged, és nem tud válaszolni, mert így született. És ilyenkor felcsillan a szemük:

„Hogyhogy, mesélsz róla?” És egy kisgyereknek tökéletesen el lehet magyarázni, hogy mi is ez. Ők sokkal befogadóbbak, mint a felnőttek. Képesek megérteni, az, hogy Anna nem lát vagy nem beszél, csak egy állapot, amiben a kislányom a maga módján ugyanúgy tud élni, mint mi, egészséges emberek. Őszintén mondom, hogy teljes életet élünk. Anna jön velem bevásárolni, de ugyanúgy beülök vele egy presszóba is, mint egy egészséges gyerekkel. Olyankor kiveszem a kocsijából, amiben tolom, és velem kávézik. Nyáron, amikor ülünk a Rómain, megpróbálom elmagyarázni neki, hogy aranyhíd van a Dunán. Szerintem megérti, mert nagyon elgondolkodik olyankor. Ő az én kis mazsolám.

A minden nehézséget legyőző szeretet és akarat, mindig lenyűgöző. Talán sokaknak ismerős lesz az alábbi kisfilm Dick Hoytról és fiáról fogyatékos Rickről, akik közösen vettek rész a világ egyik legkeményebb versenyén, az Iron Mann-en. w w w.youtube.com/watch?v=Adubrj3yya8

HALLOTTÁL MÁR RÓLA? TÉGED IS ÉRINTHET… 2016 január elseje után az érettségi vizsga bizonyítvány kiadásának feltétele 50 óra „közösségi szolgálat” elvégzésének igazolása. 6 tévhit az iskolai közösségi szolgálatról

A közösségi szolgálat egy új tantárgy

Az Iskolai Közösségi Szolgálat (IKSZ) semmiképpen nem tekinthető tantárgynak, hiszen nem része a diákok órarendjének, a kötelezően az iskolában töltendő időn kívül kell teljesíteniük. Azonban a felkészítés és a feldolgozás a legtöbb esetben iskolai keretek közt is zajlik osztályfőnöki órán, vagy tömbösítve.

A z IKSZ tevékenységek megszervezése nem az iskola

feladata

A Végrehajtási rendelet a következőképpen rendelkezik: „Középiskolában meg kell szervezni a tanuló közösségi szolgálatának teljesítésével, dokumentálásával összefüggő feladatok ellátását.” Az iskola nem köteles megszervezni a közösségi

szolgálatot minden diákja számára, de feladata a diákok felkészítése, a fogadószervezetekkel való kapcsolattartás, és a tevékenységek tanulságainak átbeszélése a tanulókkal.

Mindegy, hogy mit csinál a iák, csak segítsen d

Ez nem így van, mert például a saját családjában történő bármilyen segítségnyújtás (beteg nagyszülő ápolása, családi ház felújításában való részvétel stb.) nem minősül közösségi szolgálatnak, mert az családi segítség. Ám abban, hogy mi számít közösségi szolgálatnak, valóban kulcsszó a segítés. Minden olyan segítő tevékenység közösségi szolgálat, ami „szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között folytatott, anyagi érdektől független, egyéni vagy csoportos tevékenység.”

A z iskolai szünetek alatt nem teljesíthető az IKSZ

Minden további nélkül lehet, sőt ez egy kiváló lehetőség, de arra kell figyelni, hogy napi 3 óránál többet nem lehet elszámolni.

AZ ÉRTÉK BENNÜNK VAN! A kötelező 50 órát egy év alatt kell teljesíteni

A Végrehajtási rendelet szerint 3 év alatt lehetőleg arányosan elosztva kell teljesíteni az 50 órát. A gyakorlat nagyon eltérő, van olyan iskola, ahol 9. vagy 10. osztályban szervezik az IKSZ-et, és van lehetőség arra, hogy a diákok egy év alatt teljesítsék.

Aki nem teljesítette és igazolta az 50 órát, az nem érettségizhet A törvény szövege szerint érettségizhet, de bizonyítványt nem kap.

Iskolai közösségi szolgálatra fogyatékos embereket segítő alapítványokhoz, civil szervezetekhez is mehetsz! A lehetőségekről érdeklődni a következő honlapon tudsz:

www.onkentescentrumok.hu A TÁMOP-5.3.8-11/A1-2012-0001 azonosítószámú „Rehabilitáció- Érték-Változás (RÉV): Megváltozott munkaképességű személyek munkaerő-piaci helyzetének elősegítése érdekében történő rendszerszintű képzési és szolgáltatásfejlesztési modellprogram” című kiemelt projekt 5 konzorciumi partner együttműködésében megvalósuló komplex program, mely a megváltozott munkaképességű személyek nyílt munkaerőpiacon való elhelyezkedési esélyeinek javítását tűzte ki célul. A fentieken túl főbb stratégiai céljai között szerepel az Országos szakmai és módszertani központ létrehozása; Országos Munkaerő-piaci Szolgáltató és Támogató Hálózat felállítása, működtetése, valamint egységes keretrendszerben működő tudásmenedzsment hálózat kialakítása. A programmal kapcsolatos bővebb információkat a

www. revprojekt.hu oldalon találsz.

Konzorciumi partnerek: