MATONEO EN NIﾃ前S Y ADOLESCENTES Ivﾃｳn Andrea Paredes Caﾃｱon R III Pediatria
Definición Forma de agresión específica intencional, repetida e involucra una diferencia de poder entre la victima y el provocador donde la víctima no se puede defender
Lecanneliera, F. V. (2011). Validación del Cuestionario de Maltrato entre Iguales por Abuso de Poder para escolares. Rev Med Chile , 139, 474479. Wang, J., Iannotti, R., & Nansel, T. (2009). School Bullying Among Adolescents in the United States: Physical, Verbal, Relational, and Cyber. Journal of Adolescent Health , 45, 368–375.
Definición Existencia de un grupo de miembros activos Interacción con factores ambientales Diversas emociones, actitudes y motivaciones. Acción sobre el débil
Salmivalli, C. (2010). Bullying and the peer group: A review. Aggression and Violent Behavior , 15, 112–120
Definición: que no es ?? Burla de forma amigable o juguetona Apodos cariñosos y que no le molesten Dos estudiantes de más o menos la misma fuerza discuten o pelean existiendo un motivo particular.
Paredes, M. T. (2008). Estudio exploratorio sobre el fenómeno del “Bullying” en la ciudad de Cali, Colombia. Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv , 6 (1), 295-317.
Etimologia :Bullying Proviene del Holandés ¨böel¨
1710: aquel que ganaba respeto
Rufianes que acosaban a los más débiles
Pasó al inglés en el siglo XVI
Siglo XVII: para describir a los hombres atractivos
Connotación con la relación amor/abuso de los protectores de prostitutas
1.530 se utilizaba el término para designar a la persona amada (Sweetheart)
amantes ¨hermano¨
Etimologia :Bullying Bullying
No aceptado por la Academia Real de la lengua Espa単ola
Traduce matoneo
Anglicismo aceptado
Importancia •Problema de salud pública •A nivel mundial •Lleva a problemas en todas las áreas del individuo
Juvonen, J. G. (2003). Bullying Among Young Adolescents: The Strong, the Weak, and the Troubled. Pediatrics , 112, 1231-37
Epidemiologia Niños entre 9 y 18 años 43.6% haber agredido en presencia del público 16.4% haber agredido sin público 32% se encontró satisfecho luego de la agresión 20% acudió a un mayor.
Paredes, M. T. (2008). Estudio exploratorio sobre el fenómeno del “Bullying” en la ciudad de Cali, Colombia. Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv , 6 (1), 295-317.
Epidemiologia •13% de los niños fueron identificados como agresores •11% fueron víctimas •6% eran tanto agresores como víctimas
Nansel, T. O.-M. (2001). Bullying behaviors among US youth: prevalence and association with psychosocial adjustment. JAMA , 285, 1094-2100
Epidemiologia 5 al 8% de las niñas y del 10 al 13% de los niños entre 11 y 15 años: agresores regulares Victimas frecuentes entre el 9 y el 19% de las niñas y entre el 9 al 21% de los niños
Lamb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian
.
Family Physician , 55, 356-60
Epidemiologia 24% de víctimas entre segundo de primaria y segundo de bachillerato En segundo de primaria: tasa 7 veces mayor que en bachillerato. Raro en mayores de 16 años
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo. .
Base del Problema Acciones para satisfacer necesidades Necesidades fisiológicas
Necesidad de autorrealización
Necesidades de seguridad, autoprotección y supervivencia
Necesidad de autoestima
Necesidad social y de relaciones interpersonales
Gómez, A. G. (2005). El “bullying” y otras formas de violencia adolescente. Cuad Med Forense , 13 (48-49), 165-177
Base del Problema •Agresor: ventaja
Tipo físico
Socioeconómico
Intelectual
En número (apoyo de los pares)
•Con cada incidente: mayor poder
•Atenta contra la dignidad del menor Lamb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60
Características FORMAS DE AGRESION
Forma directa • Física y verbal
Forma indirecta o relacional • Relaciones sociales para herir • Forma de exclusión
Gómez, A. G. (2005). El “bullying” y otras formas de violencia adolescente. Cuad Med Forense , 13 (48-49), 165-177.
Características Cyberbullying • Tecnología • Mensajes de texto • Redes sociales
Englander, E. (2012). Spinning Our Wheels: Improving Our Ability to Respond to Bullying and Cyberbullying. Child Adolesc Psychiatric Clin N Am ,
.
21, 43-55
Características Público
Agresor
Proceso grupal Victima
CaracterĂsticas VICTIMA
Pasivo: acepta crĂtica y no se defiende
Agresivo: intenta disminuir el abuso. Impulsivos
Pellegrini, A. (1998). Bullies and Victims in School: A Review and Call for Research. Journal of Applied Developmental Psychology , 19 (2), 165-176
Características AGRESOR
Activo: agresor directo
Pasivo: observador
Paredes, M. T. (2008). Estudio exploratorio sobre el fenómeno del “Bullying” en la ciudad de Cali, Colombia. Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv , 6 (1), 295-317
Caracter铆sticas Se transforman en Bullies
Imitaci贸n Victimas
Pellegrini, A. (1998). Bullies and Victims in School: A Review and Call for Research. Journal of Applied Developmental Psychology , 19 (2), 165-176
Características Se proponen 3 criterios para diagnóstico Una o más conductas de hostigamiento (intencionales y reconocidas)
Conducta repetida
Persistir en el tiempo
Logra romper la resistencia del niño y afectar todas las esferas de su vida Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Características FASES Incidentes críticos Acoso y estigmatización del niño. Fase de latencia y generación del daño psicológico Manifestaciones somáticas y psicológicas graves Expulsión o autoexclusión de la víctima
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Formas de agresi贸n
LLAMARLE POR NOMBRES O帽ate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovaci贸n educativa y Desarrollo directivo
Formas de agresi贸n
REIRSE DE EL CUANDO SE EQUIVOCA O帽ate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovaci贸n educativa y Desarrollo directivo
Formas de agresi贸n
NO HABLARLE O帽ate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovaci贸n educativa y Desarrollo directivo
Formas de agresi贸n
INSULTARLO O帽ate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovaci贸n educativa y Desarrollo directivo
Formas de agresi贸n
ACUSARLO DE COSAS QUE NO HA DICHO NI HECHO O帽ate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovaci贸n educativa y Desarrollo directivo
Características Contar mentiras acerca de él
No dejarle hablar
Criticar su forma de ser
Criticarle por todo lo que hace
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Características
BURLARSE DE SU APARIENCIA FISICA Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Características
HACER GESTOS DE BURLA O DESPRECIO HACIA ÉL.
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Características
NO DEJARLE PARTICIPAR EN JUEGOS
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Características
GRITARLE
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Características Cambiar el significado de lo que dice
Imitarle
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Caracter铆sticas
Esconderle las cosas
Odio sin raz贸n
Tenerle rabia
O帽ate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovaci贸n educativa y Desarrollo directivo
Características
GOLPES Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Características
PONERLO EN RIDICULO Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Características
AMENAZAR Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Identificación del problema VICTIMA Cefalea
Alteración en el sueño
Alteración en control esfínteres
Mayor timidez
Baja autoestima
Aislamiento
Pérdida de objetos
Lesiones físicas
Ropas y objetos dañados
Amenazan con hacerse daño
Ausentismo escolar y deserción
Dolor abdominal
amb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60. ómez, A. G. (2005). El “bullying” y otras formas de violencia adolescente. Cuad Med Forense , 13 (48-49), 165-177
Identificación del problema AGRESOR
Abuso de sustancias
Poca importancia por los sentimientos del otro
Agresivos
Manipuladores
Poseción de objetos
Conductas disociales
amb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60. ómez, A. G. (2005). El “bullying” y otras formas de violencia adolescente. Cuad Med Forense , 13 (48-49), 165-177
Identificación del problema AGRESOR Y VICTIMA Trastornos de ansiedad
Ideación y tendencia suicida
Cambios en rendimento escolar
TDAH
Kim, Y. S. (2008). Bullying and suicide: A review. International Journal of Adolescent Medicine and Health , 20 (2), 133–154
Identificación del problema •¿Cómo es la familia del abusador? ¿Cómo es la familia del abusado? •Identificación temprana •Riesgo de abuso de sustancias y conductas delictivas
Radliff, K. W. (2012). Illuminating the relationship between bullying and substance use among middle and high school youth. Addictive Behaviors , 37, 569-572. Albores-Gallo, L.(2011). El acoso escolar (bullying) y su asociación con trastornos psiquiátricos en una muestra de escolares en México. Salud Publica Mex (53), 220-227.
Identificaci贸n del problema
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amb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60
Acciones ante un caso… Tener una discusión educativa con ambas partes Discutir respecto a las consecuencias escolares en caso de continuar estas acciones Estar seguro que la victima se encuentra a salvo Informar a los adultos relevantes Tener un plan de protección a la victima Seguimiento junto con los padres
Englander, E. (2012). Spinning Our Wheels: Improving Our Ability to Respond to Bullying and Cyberbullying. Child Adolesc Psychiatric Clin N
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Am , 21, 43-55
Identificación del problema Problema de relaciones Centrar la intervención hacia el público Intervención para el abusado y el abusador Promover empatía y comportamiento social
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Lamb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60
Identificación del problema No se produce unicamente en el colegio
No es un problema: ¨que el niño irá superando¨
Sí hay daño
Genera problemas a corto y largo plazo
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Lamb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60
GRACIAS….