Strategiens tilblivelse
Strategien for perioden 2020-2025 blev udarbejdet i et samarbejde mellem det samlede personale, elevrådet og bestyrelsen.
Processen blev igangsat på et personaleinternat i februar 2019. Her var bagtæppet en afrapportering i relation til strategiplanen for 2015-2020 samt et bud på, hvilke muligheder og udfordringer, en kommende strategi med fordel kan adressere. Processen førte til udpegning af fire overordnede indsatsområder:
- Studiekompetencer
- Trivsel
- Bæredygtighed
- Udsyn
• Januar 2019: Rapport om nuværende strategi udarbejdedes i en foreløbig version
• Februar 2019: Personalet idégenererede om kommende strategi med afsæt i rapporten
• Skolens udvalg arbejdede videre med afsæt i idégenereringen
• Maj 2019: Bestyrelsen præsenteredes for udspil til overordnede indsatsområder i ny strategi
• Efteråret 2019: Indsatsområder konkretiseredes og blev detailbeskrevet
I konkretiseringen af indsatsområder blev der for hver af de fire områder nedsat en arbejdsgruppe med elevrepræsentation. Arbejdsgrupperne havde alle udvalgsforankring, og bestod derudover af særlige ressourcepersoner i relation til indsatsområdet. Arbejdsgruppens bud på konkretiseringer blev præsenteret på PRmøder, og tilsvarende præsenterede elevrådsrepræsentanter konkretiseringerne på elevrådsmøder. I relation til flere af konkretiseringerne blev der afsat særlige ressourcer til afprøvning og fremdrift af indsatsen i bilag til Sct. Knud-modellen.
• December 2019: Bestyrelsen præsenteredes for endelig rapport om nuværende strategi og drøftede færdigt udspil til strategi for perioden 20202025
• 1/1 2020: Strategien trådte i kraft.
Strategiens indsatsområder
Nedenfor præsenteres de fire områder i strategiplanen for 2020-2025. Præsentationen i hvert indsatsområde efterfølges af en opsamling, der adresserer, hvor langt vi er kommet med de konkrete tiltag i hvert område. I forlængelse heraf skitseres det, om indsatsen har en karakter, hvor det skal drøftes, om den bør permanentgøres. I bilagsmaterialet er alle indsatser fra strategiplanen gengivet.
Studiekompetencer
Vi vil understøtte elevernes udvikling fra elev til studerende ved målrettet at fokusere på elevernes medansvar for egen og andres læring. Vi vil understøtte, at eleverne lærer både at give og modtage feedback, og at de tager ejerskab i relation til større studieforberedende projekter ved at arbejde selvstændigt og opsøgende både i relation til emneudvælgelse, problemformulering og skriftligt produkt. Vi vil synliggøre formålet med en studentereksamen ved at arrangere alumnedage, hvor eleverne får lejlighed til at møde tidligere elever, der kan fortælle om erhvervede studiekompetencer, som de bruger i deres videre liv og fagligheder, som de siden har arbejdet videre med.
Opsamling på konkrete tiltag
1. Styrkelse af lektiecafé
2. Pilotprojekt med peer-to-peer
3. Peer-to-peer på tværs af årgange
4. Ejerskab i elevgruppen til store opgaver og projekter
5. Alumnedag
Styrkelse af lektiecafé
Skolens tidligere ”lektiecafé” har skiftet navn og hedder nu ”Studiecafé”. Sammen med navneskiftet er brandet ændret, så der i højere grad er fokus på, at man hygger sig med sine klassekammerater samtidig med, at man får lavet sine lektier. Formålet er altså ikke længere kun lektiehjælp. Det er dog fortsat muligt at få hjælp til lektier og afleveringer, Studiecaféen er bemandet af både lærere og ”studiepiloter”- dygtige 3.g-elever, som lønnes for at hjælpe.
Studiecaféen er synliggjort dels i elevernes skema og dels på skolens digitale aktivitetstavle. Caféen er åben to eftermiddage om ugen fra kl. 13.45-16.45 – og der serveres friskbagte boller i løbet af eftermiddagen. Oplevelsen er, at der kommer langt flere elever end tidligere, og der er rigtig god stemning i studiecaféen. For at alle skal få øjnene op for tilbuddet besøger 1g-klasser studiecaféen i en fagtime i grundforløbet.
Det er hensigten at fortsætte studiecaféen i de nuværende rammer.
Pilotprojekt med peer-to-peer (fase 1)
Arbejdet med peer-to-peer blev igangsat på en af personalets forberedelsesdage i 2021, forud for elevernes skolestart, med et oplæg og demonstration af programmet Peergrade, som blev indkøbt til skolens undervisere. En af skolens IT-vejledere havde til opgave at være særlig behjælpelig med programmet, og to undervisere fik en særlig opgave i porteføljen til at afprøve programmet mere systematisk i forskellige klasser. Deres erfaringer blev ved skoleårets afslutning delt med kollegiet.
Peer-to-peer på tværs af årgange (fase 2)
I strategiens anden del meldte matematikfaggruppen sig til at afprøve peer-to-peer i forskellige former, så alle elever på matematikholdene gjorde sig erfaringer med at give og modtage respons indbyrdes. Matematikgruppen fremlagde erfaringer på et PR-møde i foråret 2023, hvor der inden havde været sendt skriftlig evaluering til matematiklærerne samt afholdt årgangsvis fokusgruppeinterview med tilfældigt udvalgte elever. Eleverne var overvejende positive over for arbejdet, men pointerede, at stramme vurderingskriterier er nødvendige. Generelt oplevede eleverne det positivt at give og modtage respons – samt at se andre bud på besvarelser end deres egene. Lærerne var ligeledes overvejende positive, men oplevede, at Peergrade-programmet kunne være lidt tungt at arbejde med.
Evalueringen er foretaget i regi af PU, som anbefaler, at der arbejdes videre med peer-topeer, bl.a. i studieretningsfagene og i arbejdet med SRP.
Ejerskab i elevgruppen til store opgaver og projekter
Skolens materiale til de store skriftlige opgaver og projekter er blevet samlet, dels på skolens Skriftlighedsportal og dels i klassenotesbøger, så det fremstår mere overskueligt. Der er udarbejdet og revideret guides, og der er lavet små film med tidligere elever, som udfolder gode råd og deres oplevelse af skriveprocesser samt den frustration, som kan opleves i skriveprocessen forskellige faser. De lovpligtige skrivedage på skolen ifm. SRP er blevet programsat, og både her og ifm. SRO og DHO er det afsat god tid til vejledning. Desuden er der moduler forud for opgaverne, hvor eleverne på forskellig vis hjælpes med idegenerering samt forberedelse af vejledningssamtale.
Der vil fortsat være behov for justeringer af skolens materiale til de store opgaver og projekter, og bl.a. PU vil hvert år i efteråret gå materialet kritisk igennem.
Alumnedag
Der har siden strategiens tilblivelse været afviklet alumnedag for skoles 2.g-elever i november, dog aflyst af COVID et år. Her inviteres alumner tilbage på skolen for at fortælle om deres uddannelsesvej, og hvordan de har brugt deres studentereksamen ifm. deres videregående uddannelse. Alumnedagen har været indledt med et mere generelt oplæg om valg af videregående uddannelser, hvorefter de mange alumner har fortalt deres historie.
Alumnedagen har været en stor succes, og eleverne har i et karrierekompetencemæssigt perspektiv fået afklaret spørgsmål og set, at der er mange uddannelses- og karriereveje, også mod næsten samme mål.
I år (2023) har vi måttet aflyse alumnedagen pga. for få alumner, og i foråret har skolen med stor ærgrelse måtte konstatere, at det afprøvede format ikke kan fortsætte, fordi der ikke er tilstrækkeligt med alumner, der har mod på at stille op år efter år. Det er ikke en mulighed kun at afvikle arrangementet hvert tredje år, da det vil samtidig vil øge behovet for alumner markant, fordi alle årgange så skal i spil.
Tiltagenes videre forløb
Der vil formentlig også i den kommende strategi være en indsats, der adresserer studiekompetencer, men med et andet fokus og andre konkrete tiltag.
Trivsel
Vi vil fortsat understøtte, at elever og personale trives og udfolder sig i en skolekultur, hvor gensidig respekt, åbenhed og mangfoldighed har gode betingelser. Vi vil videreføre det målrettede arbejde med at understøtte fællesskaber, både i og på tværs af klasser og årgange, og vi vil fokusere på at tilbyde aktiviteter, der forebygger et ensidigt fokus på at præstere. Vi vil tydeliggøre elevernes muligheder for at deltage i elevgrupper (fx elevråd, globale gymnasier, OS-elevgruppe) og i trivselsfremmende aktiviteter (fx skoleforestilling, caféudvalg), fordi trivsel har optimale forudsætninger i en skolekultur med gode muligheder for at involvere sig.
Opsamling på konkrete tiltag
1. Sociale arrangementer
2. Tydeliggørelse af muligheder for elevengagement uden for undervisningen
3. Udvidet intro2
4. Håndtering af præstationskulturen
5. Styrkelse af den kollegiale trivsel
Sociale arrangementer
Der udbydes flere sociale arrangementer på skolen end tidligere, og der er især fokus på aktiviteter, hvor alkohol ikke indgår. Lærerne har haft mulighed for før fag- og opgavefordelingen fra 2023 at indmelde frivillige aktiviteter, som udbydes efter skoletid. Lærerne har haft mulighed for før fag- og opgavefordelingen fra 2023-2024 at indmelde frivillige aktiviteter, som udbydes efter skoletid. På den måde er der afsat flere ressourcer, og flere forskellige aktiviteter tilbydes eleverne. Det gælder bl.a. kemisk julestue, ”langdistancelæsning” og meget andet.
Opmærksomheden på sociale aktiviteter med mindre eller uden alkohol har også betydet, at der til skolefesterne er en såkaldt ”promillebar”, hvor elever via alkometer kan påvise en meget lav promille og derved få refunderet en del af indgangsbilletten. Derudover er aulaen indrettet til en mere rolig festzone med mulighed for hyggesnak, brætspil mm.
Sct. Knuds Gymnasium er fra skoleåret 2023-24 med i et forskningsprojekt med Århus Universitet; Vores Valg, med henblik på at oplyse om og ændre unges alkoholvaner.
Erfaringer med ”søsterklasser” er kun sporadisk indsamlet, men der er erfaringer med enkelte klasser, der på tværs af årgang har hjulpet hinanden med det faglige arbejde.
De fællesskabende aktiviteter samt fokus på unges alkoholindtag vil også fremadrettet være et fokusområde.
Tydeliggørelse af muligheder for elevengagement uden for undervisningen
Der har på skolen altid været tilbudt forskellige frivillige aktiviteter, men i denne strategiperiode er intensiteten steget, og informationen om de forskellige fællesskabende aktiviteter efter skoletid er blevet samlet. Der er således opsat en stor skærm i skolens indgangsparti, som kun viser kommende arrangementer. Samme skærmbillede vises i samtlige klasselokaler, inden underviseren i hver time erstatter billedet med dagens stof. Skærmbilledet indeholder en QR-kode, hvorigennem elever kan ønske kommende aktiviteter – og tilkendegive interesse for at være med til at arrangere. Ligeledes findes nu en plakatsøjle i indgangspartiet, hvor mere udfoldet information om aktiviteterne kan formidles. Man kan se den samlede aktivitetskalender på skolens hjemmeside. Aktiviteterne spænder vidt; fra kor til loppemarked, fra musical til fodbold, herunder klasseture til stadion og OB-kampe. Der er yderligere etableret en “eventgruppe” på skolen – en gruppe af elever, som til tider med hjælp fra flere elever, arrangerer forskellige events med relativ kort planlægningsfase, bl.a. har eventgruppen arrangeret brætspilsaften med fællesspisning samt medvirket i tilrettelæggelse af julefrokost i en forlænget spisepause i december.
Aktivitetsskærmen samt ”eventgruppen” fortsætter, så vi som skole understøtter ønsket om, at Sct. Knuds Gymnasium er et godt sted både at være og lære, og hvor vores elever trives både i og udenfor undervisningen. Derfor er der fortsat ønske om at have indsatserne på trivselsområdet med i den kommende strategi. Det er et vedvarende arbejde. Dog er synliggørelsen via skærmene lykkes så godt, så den del ikke behøver være en del af strategien. Trivselsudvalget har i slutningen af skoleåret evalueret tiltaget i elevgruppen. Der deltog ca. 140 elever i evalueringen, og der er en klar tendens til, at eleverne ønsker at deltage i aktiviteter efter skoletid, men at det skal fange deres interesse og meget gerne være sammen med kammerater, de kender, hvis de skal prioritere at deltage. Eleverne angiver primært lektier og fritidsarbejde som årsag til ikke at møde til aktiviteterne – og ikke, at de ikke har
lyst til at deltage i aktiviteter efter skoletid. 2/3 af eleverne svarer, at de som udgangspunkt kan tænke sig at deltage i aktiviteter efter skoletid i næste skoleår. Hvad angår lærerevalueringen, er der et meget sparsomt grundlag. Der tegner sig dog et billede af, at tilslutningen ikke har været overvældende til alle udbudte aktiviteter. Således har der været aktiviteter som er blevet gennemført med et meget lavt deltagerantal eller slet ikke har kunnet gennemføres som følge af ingen fremmødte elever.
Udvidet Intro 2
Der er brugt mange kræfter på at få grundforløbsklasserne til at fungere og meget energi på socialt at finde sig til rette i en ny klasse. Studieretningsstarten er af mange af landets elever blevet oplevet som hård. Derfor gentages introprocessen efter ca. tre måneder (Intro2), når de nye klasser starter op. Skolens Introudvalg og O/T’er arbejder fortsat på at lette overgangen, bl.a. ved at facilitere, at fællesskabende aktiviteter tages mere med ind i undervisningen. Forud for dette skoleår har introudvalget sparret med andre skoler om tilrettelæggelsen af Intro2. Det har resulteret i flere nye tiltag, fx fælles madpakkespisning og studieretningspræsentation første skoledag i studieretningsforløbet, endnu et modul med studievejleder og team, et ekstra studiemodul til teambuilding med fast program, studiemodul til forberedelse af underholdning til studieretningsfest og studiemodul til juleklip.
Evalueringer viser, at eleverne vurderer Introudvalgets arbejde og aktiviteter godt. I evalueringen angives på en skala fra 1-6, og de fleste spørgsmål bedømmes mellem 4 og 5. Kommentarerne til spørgeskemaet viser, at mange elever er tilfredse, men der er fortsat en del elever, som ønsker endnu flere fællesskabende aktiviteter i skoletiden.
Den sociale tryghed er et meget vigtigt parameter, både i relation til generel trivsel og faglig trivsel, så derfor vil Sct. Knuds Gymnasium fortsat arbejde på at lave introduktionen, herunder Intro2, til skolehverdagen så god som muligt.
Desuden er der i skoleåret 2023-24 afprøvet en model med en forstærket teamindsats i 1.g. Teamlærerne har deltaget i kursusdag og har fået ekstra ressourcer til at følge gruppedannelsesprocessen i klasserne tæt i grundforløbet. Der er afprøvet forskellige modeller for, hvordan en klasses øvrige lærere nemt kan melde iagttagelser i undervisninger tilbage til teamet. Tiltaget er evalueret i slutningen af grundforløbet med henblik på at videreføre best practice til studieretningsklasserne. Evalueringen blandt teamlærerne viste stor tilfredshed med mange af de tiltag, som er afprøvet, bl.a. flere små møder og skemaer til indmelding af iagttagelser i klasserne. Generelt er der stor velvilje ift. samarbejde om klasserne.
Håndtering af præstationskulturen
Præstations- og karakterpres udfordrer mange unge. På Sct. Knuds Gymnasium har mange undervisere derfor nedtonet brugen af karakterer i dagligdagen, for at mindske presset om høje karakterer og sætte yderligere fokus på lærings- og udviklingspotentiale gennem den formative feedback i stedet.
Der har været udbudt forløb i mindfulness og yoga, hvor elever i forbindelse med skoledagen har kunnet arbejde mere bevidst med mental sundhed.
Alle elever har været til fællesarrangement om håndtering af præstationskulturen. Samme oplæg i tilpasset form er afholdt for forældregruppen.
Et nyt initiativ i OS-regi er en såkaldt elev-elev-coach-ordning. Her tilbyder en gruppe elever, på baggrund af en kursusdag, små coachingsamtaler med andre elever på skolen om
forskellige emner vedr. studievaner. Desværre har opstarten vist sig at være svær. I skoleåret 2024-2025 afprøves en anden forankring.
Præstationskulturen og pres mange steder fra, bl.a. sociale medier er i tiden et vilkår. Derfor må vi som skole fortsat hjælpe og støtte vores elever i deres håndtering af deres hverdag.
Styrkelse af den kollegiale trivsel
AMR har udsendt et spørgeskema for at afdække, hvilke kollegiale arrangementer og tiltag, personalegruppen efterlyser og har lyst til at medvirke til at arrangere. Dette har resulteret i et overblik over både de aktiviteter, som for nuværende eksisterer, og hvilke aktiviteter, der med fordel kan igangsættes. Resultaterne er blevet præsenteret og drøftet på PR-møde (efterår 2023), og en udløber heraf, er blevet nedsættelsen af et uformelt “eventudvalg” for interesserede medarbejdere, hvor bemandingen løbende udskiftes.
Tiltagenes videre forløb
Intro-arrangementerne fortsætter i den nuværende form, og vil løbende blive evalueret. Der arbejdes på at udbrede viden og efteruddannelse i relation til forstærket teamindsats til flere af/potentielt alle skolens lærere.
Præstationskulturen er et fortsat opmærksomhedspunkt i relation til flere aspekter af skolens virke. Ligesom arbejdet med at skabe gode betingelser for trivsel vil fortsætte.
Bæredygtighed
Vi vil i relation til klima og miljø være et bæredygtigt gymnasium! Det bæredygtige fokus skal både vise sig i måden, vi driver skolen på, og det skal finde vej til undervisningen, når det er relevant. Eleverne skal vide, at de befinder sig på et gymnasium, der prioriterer bæredygtighed, og vi vil understøtte, at eleverne aktivt forholder sig til bæredygtighed både i relation til det lokale og nære samt til det globale og internationale.
Opsamling på konkrete tiltag
1. Grønne udearealer
2. Affald og genbrug med omtanke
3. Bæredygtig energiforsyning og energiforbrug
4. Bæredygtighed i undervisningen
Grønne udearealer
Skolens udearealer er afdækket ift. brug af pesticider, grønne tage og områder med ”vild med vilje”. Der er rundt på skolen i samarbejde med biolog etableret afgrænsede områder med ”vild med vilje”/herboende plantearter. I relation til disse områder er der udarbejdet undervisningsmateriale til biologiundervisningen, ligesom der er opsat små skilte, hvor forbipasserende kan læse om tiltaget. Brugen af pesticider på skolens område var i forvejen meget begrænset, og er nu minimeret til et næsten ikke eksisterende niveau.
Der er ikke etableret grønne tage. Hal-taget viste sig ikke at være egnet ift. øget vægt, og det flade tag på skolens sydfløj står foran en renovering indenfor en årrække. I den forbindelse vil det blive vurderet, hvorvidt det giver mening at opsætte solceller eller at etablere et grønt tag.
Affald og genbrug med omtanke
Det er afdækket, hvorvidt skolens indkøb eksplicit kan have blik for bæredygtige leverandører. Gymnasiefællesskabet bidrager til dette fokus på indkøb.
Der er i Odense Kommune fokus på sortering og håndtering af affald. Udskiftning af skoler og institutioners affaldscontainere er ikke helt i takt med private husstande, men skolen opfylder fulde kommunens krav. Indenfor på skolen er der opsat affaldsspande/-poser til sortering, så elever og ansatte sorterer affald på samme måde som i private hjem.
Til skolens arrangementer, hvor der tidligere har været anvendt engangsservice, er der nu indkøbt bl.a. krus og glas, som vaskes og genbruges.
Bæredygtighed er tænkt ind som et afgørende parameter i skolens idrætsdag, hvor genanvendelse, genbrug og bæredygtighed i forhold til udklædning er medtællende i den samlede bedømmelse af de enkelte klasser.
Nødvendigheden af bæredygtig levevis bliver kun mere og mere aktuel, hvorfor skolen fortsat vil agere så bæredygtigt som muligt, både selvfølgelig af hensyn til miljøet, men også for sammen med eleverne at have fokus på vores aftryk.
Bæredygtig energiforsyning og energiforbrug
Det er undersøgt i samarbejde med Gymnasiefællesskabet, hvorvidt skolens energiforbrug kan optimeres, hvilket bl.a. har resulteret i udskiftning af lyskilder i skolens idrætshal, fællesområder, gangarealer og klasser. Energioptimeringen har medført en væsentlig reduktion i skolens energiforbrug. Der benyttes desuden udelukkende grøn strøm. Stor set alle vandarmaturer på toiletter er udskiftet med modeller m. sensorer, som begrænser vandforbruget. Der er udarbejdet en vedligeholdelsesplan, hvor bæredygtig energiforsyning og energiforbrug er indtænkt.
Bæredygtighed i undervisningen
Bæredygtighed indtænkes i fag og flerfaglige forløb. Det er bl.a. aftalt, at der i alle elevernes flerfaglige innovative forløb i 2.g fremadrettet skal indgå bæredygtighed på en eller anden måde. Bæredygtighedsudvalgets rundspørgen i faggrupperne viser, at arbejdet med bæredygtighed er i gang i langt de fleste faggrupper. Dog mener udvalget, at der med udgangspunkt i rundspørgen er belæg for, at der også fremadrettet skal være fokus på at få bæredygtighed til at indgå som en naturlig del af alle relevante fags undervisning, og det arbejde vil bæredygtighedsudvalget meget gerne deltage i.
Det er et af strategiens mål, at transport ifm. studieture gøres mere bæredygtig, så der kun flyves, når det er uundgåeligt, bl.a. ifm. de internationale studieretningers udveksling med USA. Dette strategipunkt blev på opfordring fra PR evalueret i foråret 2024. Evalueringen viste en overvejende tilfredshed med skoles rejsepolitik, dog med forslag om en oversigt, fx på en væg på skolen, over studierejsernes CO2-regnskab, bl.a. for at bevidstgøre eleverne endnu mere om klimakonsekvenser af de valg, vi træffer. En sådan væg vil blive etableret.
Tiltagenes videre forløb
Det er hensigten, at Bæredygtighedsudvalget også efter strategiens udløb skal være en del af skolens udvalgsstruktur, og at der skal formuleres et justeret kommissorium i den forbindelse, bl.a. med fokus på undervisningsdelen. Herudover vil skolen også fremadrettet sigte mod så bæredygtige løsninger som muligt i forbindelse med renovering, nyanskaffelser og generel drift.
Udsyn
Vi vil understøtte, at eleverne oplever STX som del af noget større. Vi vil være den samarbejdende skole, hvor undervisningen, når det er naturligt, rækker ud til virksomheder og uddannelsesinstitutioner. I virksomhedssporet viser vi eleverne, hvordan fagene kan anvendes i praksis, og hvordan fx computational thinking spiller en rolle i mange jobfunktioner. I uddannelsessporet udfordres vores elever både ved at agere formidlere af viden til grundskoleelever og ved at stifte bekendtskab med fagene, som de praktiseres på videregående uddannelser. Desuden vil vi videreføre vores internationale fokus, som giver eleverne mulighed for at arbejde med kulturmøder både lokalt og globalt. Endelig vil vi være den åbne skole, der inviterer lokalsamfundet ind til arrangementer, når det giver mening.
Opsamling på konkrete tiltag
1. Studieretning med fokus på teknologi
2. Arrangementer på skolen åbnes for lokalsamfundet
3. Undervisning ud af boksen
4. Undervisning af elever i grundskolen
5. Kulturmøder
Studieretning med fokus på teknologi
Teknologistudieretningen er oprettet, men hvorvidt flere studenter fra Sct. Knuds Gymnasium tager en naturvidenskabelig videregående uddannelse, er endnu uvist. Der er etableret kontakt til Universal Robots og SDU med henblik på samarbejde ifm. det daglige arbejde i studieretningen. Det flerfaglige forløb i 2.g er udarbejdet med fokus på innovation, men det forløb har ikke været med eksterne samarbejdspartnere.
Skolen har desuden fået indrettet et Maker Space, bl.a. med små programmerbare robotter. Statusmøde med studieretningslærere og SR-koordinator i efteråret 2023 understreger, at studieretningen er kommet godt fra start og kan være en måde, hvorpå der kan tiltrækkes flere elever til naturvidenskabelige studieretninger. Lærergruppen deler ny viden, forløb og kontakter. Det til trods ønsker de naturvidenskabelige lærere ikke at fortsætte tiltaget i sin nuværende form, da tiltrækningen af flere elever har været ret begrænset. Desuden har teknologistudieretningen fungeret i en ”papegøjeklasse”, hvilket har besværliggjort toning og samarbejder.
Arrangementer på skolen åbnes for lokalsamfundet I de forløbne år har der været afholdt forskellige foredrag, hvor lokalsamfundet har været inviteret ind på skolen. Arrangementerne formidles bl.a. på skolens hjemmeside og som begivenheder på skolens Facebook-side. Højskoleforeningen har været vært ved nogle af disse, men også skolens forældreforening har arrangeret foredrag, hvor også hele klasser har deltaget. Også skolens adventskoncert i Thomas Kingos Kirke er åben for lokalsamfundet.
I foråret 2024 er der afviklet tre live streamede foredrag fra AU under Offentlige foredrag i Naturvidenskab, hvor (mestendels) matematik-, fysik og biologiklasser har deltaget.
Der er oprettet Facebook-begivenheder, omtale på skolens hjemmeside og husstandsomdelt 1300 flyers i lokalområdet suppleret med plakater i omkringliggende (dagligvare)butikker o.l.
Undervisning ud af boksen
Skolens klasser deltager løbende i forskellige aktiviteter, hvor undervisningen flyttes væk fra de vante rammer. Administrationen modtager hen over et skoleår mange invitationer og tilbud, som formidles videre til underviserne via mail eller i ugebrevet. I foråret 2024 afvikles en “blokdag” for 2. årgang, hvor fokus er på samarbejde og/eller på at besøge eksterne. Alle faggrupper har senest fra dette skoleår oprettet side i fagets One Note, hvor kontakter og aftaler deles.
Undervisning af elever i grundskolen
Der er etableret samarbejde med bl.a. Hunderupskolen og Munkebjergskolen, hvor samarbejdet har relateret sig til henholdsvis dansk- og musikundervisningen. Samarbejdet med Hunderupskolens 8. klasseelever er bl.a. dokumenteret ved billeder, se HER
Desuden udbyder undervisere i naturvidenskab fortsat korte undervisningsforløb med eksperimentelt arbejde til udskolingsklasser på omkringliggende skoler.
Kulturmøder
Det er en ambition at bringe forskellige kulturmøder ind i skolehverdagen, ligesom undervisningen på andre tidspunkter rykker ud af skolen. Vi har bl.a. haft elevgruppe på Ungdommens Folkemøde og klasser har haft virtuel kontakt med en gymnasieklasse i Kenya.
Tiltagenes videre forløb
Samarbejdet med de lokale, omkringliggende skoler søges videreført. Resultaterne af strategiens indsatser har vist sig meget frugtbare og inspirerende for både vores og grundskolernes elever og lærere.
Skolens udvikling i perioden
Skolens selvevalueringer og opfølgningsplaner for hvert af de fem år i strategiperioden kan ses her: https://www.sctknud-gym.dk/undervisningen/kvalitetssikring/ Heri fremgår udviklingen i elevernes score i den nationale trivselsmåling, eksamensresultat og overgangsfrekvens.
Bilagsmateriale
Strategiplan2020-2025
Den samlede beskrivelse er tilgængelig på skolens hjemmeside: https://www.sctknudgym.dk/om-os/organisation/strategiplan/