N°96 - Décembre 2015
SOMMAIRE
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Enseignement Moral & Civique 2 PPCR 3 Conseil régional : CREFOP 4 Colloque «Faites» de la Laïcité 5 La voie professionnelle 6 Réforme et professeurs-documentalistes 7 CPE, 35H et pas plus ! 7 L’affiche du correspondant VRAI / FAUX 8-9
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DNB et EPS EPI, on a testé pour vous Préparer sa mutation Espace Adhérent Qr code mode d’emploi Rester informé & connecté Bulletin d’adhésion Les stages et formations 2016
10 11 11 12 13 14 15 16
É
DITO
C’est dans une atmosphère lourde que nous terminons cette année civile.
Certains d’entre nous ne la trouverait pas bien «gaie». En effet, impactée par les assassinats du 13 novembre, notre République en sort blessée. Et derrière ce traumatisme collectif, nous avons vécu avec les élections régionales la concrétisation de ces souffrances et cicatrices. Et notre école ? Prise entre l’arrachement au réel et la violence du quotidien, elle a pour devoir de continuer à donner du sens. Et ses personnels ? Comme des pans de notre société, nous, enseignants et personnels au service de l’éducation, nous tenons bon malgré tout. C’est parce que nous sommes aussi des citoyens et des acteurs du service public de part nos métiers, que nous devons assumer notre rôle.
E
comme
Enseignement Moral et Civique :
«ce n’est pas qu’un enseignement disciplinaire ! »
L’enseignement moral et civique à l’école et au
collège met en œuvre quatre principes :
• penser et agir par soi-même et avec les autres et pouvoir argumenter ses positions et ses choix ; • comprendre le bien-fondé des normes et des règles régissant les comportements individuels et collectifs, les respecter et agir conformément à elles ; • reconnaître le pluralisme des opinions, des convictions, des croyances et des modes de vie ; • construire du lien social et politique. La plupart du temps il a été attribué aux enseignants d’histoire-géographie mais il reste l’affaire de chaque personnel de l’éducation quoiqu’en disent certains enseignants qui ne jurent que par leur discipline … C’est en effet un fabuleux levier de discussions avec les élèves et de liaisons entre les disciplines à l’heure des EPI .
général de Gaulle, Mère Teresa… Mais des étoiles noires, personne ne m’en a jamais parlé. Les murs des classes étaient blancs, les pages des livres d’histoire étaient blanches. J’ignorais tout de l’histoire de mes propres ancêtres. Seul l’esclavage était mentionné. L’histoire des Noirs, ainsi présentée, n’était qu’une vallée d’armes et de larmes. » « Il est important de comprendre comment nos préjugés se sont mis en place pour pouvoir les déconstruire. Nos sociétés doivent intégrer l’idée pourtant simple que la couleur de la peau, le genre, la religion, la sexualité d’une personne ne détermine en rien son intelligence, la langue qu’elle parle, ses capacités physiques, sa nationalité, ce qu’elle aime ou déteste. Chacun de nous est capable d’apprendre n’importe quoi, le pire comme le meilleur. »
A l’approche des élections, cette maxime prend une dimension particulière dans notre région. J’ai lu le livre de Lilian Thuram «mes étoiles Les adultes citoyens se souviendront-ils de nos noires» que j’ai particulièrement apprécié : enseignements : seront-ils responsables «L’Homme, petit ou grand, a besoin d’étoiles pour et éviteront-ils le pire ? se repérer. Dans mon enfance, on m’a montré beaucoup d’étoiles. Je les ai admirées, j’en ai rêvé : Socrate, Baudelaire, Einstein, Marie Curie, le Revue trimestrielle Directeur de publication : PENIN Nicolas N° CPPAP : 0610 S 06652 IMP. SCIE 62800 LIEVIN Section académique de LILLE 254 boulevard de l’Usine-10010-59000 Lille Fives TEL. 03.20.62.22.86 -FAX. 03.20.62.22.88 e-mail : ac-lille@se-unsa.org - Web : www.se-unsa.org
L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 2
Anne Duc Maugé
La liberté de conscience, de croire ou de ne pas croire, la justice, l’égalité, la fraternité, le travail, sont des composantes de notre identité de citoyen et de professionnel. C’est parce que notre école, et ses membres, ont cette place particulière que le SE-Unsa continue d’œuvrer pour les valeurs qui lui sont chères. C’est pourquoi nous organisons le samedi 23 janvier 2016 à Arras un colloque qui traitera de ces enjeux actuels autour de ce qui est plus qu’une valeur mais un principe constitutionnel : la laïcité.
C’est aussi ça un syndicat utile ! Nicolas Penin
Secrétaire Académique
P PCR
Les Parcours Professionnels, les Carrières et les Rémunérations ...
L es négociations dans la Fonction Publique sur
l’avenir des Parcours Professionnels, les Carrières et les Rémunérations ont eu lieu durant ces derniers mois, jusqu’à la signature d’un accord. Celui-ci a été signé par l’UNSA, et d’autres fédérations mais pas toutes. Cet accord est une avancée pour les fonctionnaires, donc pour les enseignants. De ce fait, les négociations dans les différents ministères vont commencer pour l’application de l’accord. Concrètement, quels changements pour nous ? En moyenne :
• +80 € /mois, donc 960 €/an, soit plus de
25 000 € sur la carrière.
• Une négociation salariale tous les ans pour discuter de la valeur du point d’indice de la rémunération qui est gelée depuis 2010 ! Pour l’UNSA Éducation, et donc le SE-UNSA, c’est
OUI
!
Les syndicats avaient jusqu’à fin septembre pour signer l’accord… ou le refuser. Pour que la proposition soit validée, il fallait une majorité en faveur de cet accord. Avec 6 syndicats sur 9 prêts à s’engager et représentant près de 50% des voix, le gouvernement a décidé de valider cet accord.
Cette proposition PPCR marque des avancées concrètes pour tous les collègues.
L’UNSA, réformiste et pragmatique, s’est prononcée favorablement à la signature de cet accord.
• Une intégration d’une partie des primes dans l’indice de rémunération améliorera les futures pensions de 150 à 300 euros annuels. • Un grade supplémentaire dans la carrière, donc une meilleure rémunération au final. L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 3
C
onseil Régional
Le CREFOP (comité régional de l’emploi, de la formation et de l’orientation professionnelles) s’est réuni ce 22 octobre pour débattre notamment du Service Public d’Orientation, de l’apprentissage dans le cadre de la mise en œuvre de deux nouveaux Contrats d’Objectifs Sectoriels (numérique et services à la personne) et la déclinaison académique du plan de lutte contre le décrochage scolaire. Les questions relatives à la carte des formations, si importantes pour la voie professionnelle, n’ont pas été étudiées compte tenu du calendrier serré et de la perspective des échéances électorales. Fidèle à ses principes et ses valeurs, l’Unsa a réaffirmé ses engagements et tiré la sonnette d’alarme quant aux incertitudes qui pèsent sur la prochaine gouvernance.
Plus qu’ailleurs, la problématique de l’insertion est particulièrement aiguë dans notre région. Les sorts de la formation et l’emploi sont intimement liés. Ces débats sont complexes et l’Unsa ne s’est jamais réfugiée dans une opposition de principe et a toujours défendu la cohérence et la complémentarité des voies notamment dans les formations post-bac. Différentes solutions doivent être proposées aux jeunes en particulier à ceux qui relèvent de la formation sous statut scolaire. Ces dernières années, l’accent a été mis sur l’apprentissage ; mais force est de constater que ce n’est pas la panacée. La formation initiale doit être valorisée et soutenue puisqu’elle apparaît souvent comme la voie la plus adaptée pour les jeunes les plus en difficulté dans certains bassins. Il s’agit concrètement d’appuyer les équipes d’enseignants et de vie scolaire sur place en particulier concernant le décrochage et son volet prévention. Plus largement, c’est une politique générale de lutte contre le décrochage qui doit être mise en application. Mais la prévention concerne aussi les missions des enseignants de la Lutte contre le décrochage (MLDS) qui ont vu ces dernières années une montée excessive des charges administratives liées aux fonds européens et ce, sans aucune assistance humaine. Il en va de leurs conditions de travail. Cette épineuse question de la prévention ne doit pas être marginalisée faute de moyens. La recherche de débouchés à courts et moyens termes ne doit
Des missions éducatives ou démission éducative
?
pas faire perdre de vue l’impérieuse nécessité de déceler et de prévenir le décrochage en amont. C’est encore le meilleur moyen de faire réussir les jeunes. Le chantier est considérable. Tous les acteurs doivent être mobilisés (professionnels, institutionnels, sans oublier les familles) et aller dans le même sens pour que ces chiffres de décrochage inquiétants ne restent pas que de simples statistiques. La Région garde un rôle majeur de pilotage dans la déclinaison et la mise en œuvre du plan. Toujours est-il que nous nous félicitons de la réaffirmation de l’engagement de l’État, seul garant de l’équité de la garantie de financement, qui garde l’initiative notamment dans la répartition des moyens. Dans le cadre du Service Public Régional de l’Orientation, les notions d’égalité et de simplicité d’accès pour tous les publics doivent présider à la recherche de solutions les plus appropriées. Bien entendu, même si l’intérêt du jeune doit rester au centre des préoccupations, il ne faut pas oublier les personnels qui sont en première ligne, les Conseillers d’Orientation Psychologues. Leur expertise et leur expérience contribuent à développer chez tous les élèves et étudiants des compétences à s’informer et à s’orienter afin de construire des projets et des parcours. Mais cet objectif sous tend un accompagnement important particulièrement chez les jeunes les moins autonomes. À ce titre, il ne faut pas oublier les jeunes handicapés qui doivent pouvoir accéder aux Centres d’information. Des travaux d’accessibilité sont indispensables pour respecter l’égalité des chances. L’Unsa soutient donc toutes les actions tendant à « raccrocher » les jeunes qui ont quitté le cadre scolaire. Le pilotage des politiques dans le cadre d’un dialogue social apaisé et constructif (à l’instar de ce qui a été réalisé pour les COS) doit aboutir à des résultats concrets et mesurés en termes d’insertion et d’accès à l’emploi puisque cela reste la finalité. Une incertitude demeure quant à la carte des formations. Elle ne saurait être soumise à quelque expérimentation politique... En effet, le rôle de la Région est prépondérant... qu’en sera-t-il si le Conseil Régional tombe aux mains de forces obscures moins volontaristes en termes d’éducation ? Certains discours en disent long et nous alertent. Pour l’extrême droite, il s’agit de «Lutter contre la gabegie des M² dans les lycées, ou les moyens trop importants sans demander de comptes...» Mohamed Attia, Voie professionnelle & PLP
L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 4
L
AïCITÉ
A VOTRE AGENDA
La Laîcité fait partie des valeurs que nous défendons, c’est pour cette raison que l a Section Académique du
SE-Unsa de Lille
a le plaisir de vous inviter au colloque
«FAITES» DE LA Quels sont les enjeux pour l’École et la République
Le samedi
?
23
j a n v i e r 2016
9h à 14h à l’Université d’Artois, 9 r u e d u Te m p l e à A R R A S .
I N T E RV E N A N T S •M. CLOUET Mathieu IA-IPR d’histoire-géographie de l’Académie de Lille,référent académique Laïcité •M. CADENE Nicolas Rapporteur général de l’observatoire de la Laïcité. • M m e C O S TA - L A S C O U X J a c q u e l i n e Sociologue, directrice de recherche du CNRS
RENSEIGNEMENTS ET INSCRIPTIONS Scannez ce QR code avec un smartphone, rendez-vous sur le site internet et complétez le formulaire ou par courriel à la section. Le nombre de places étant limité, merci de confirmer impérativement votre présence le plus rapidement possible. L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 5
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oie professionnelle ...
Rentrée PLP : une énième revalorisation (verbale) de la voie professionnelle......
S i l’on en croit le discours sur la voie pro de la
La ministre a souligné l’importance des enseignements généraux dans les formations.
ministre de l’Éducation nationale dans le cadre du lancement des 30 ans du Bac pro : « l’enseignement professionnel est indispensable parce qu’aujourd’hui comme il y a trente ans, il répond à des besoins Encore une fois, le décalage entre les mots économiques et sociaux précis de notre pays ». et la réalité est considérable. Les conditions d’enseignement dans les disciplines générales sont souvent très difficiles en particulier en langues Ce constat est vivantes. Peu de cours sont dédoublés, ce qui paraît unanimement partagé. aberrant quand on sait qu’il s’agit de préparer des Mais au delà des mots, nous attendons depuis examens oraux... des années une revalorisation concrète de cette voie de formation souvent sous estimée. Malgré une certaine amélioration, les LP restent trop souvent des seconds choix alors même que la carte des formations (en particulier dans notre région) offre un panel très large pour les jeunes. Le SE-Unsa attend une campagne de promotion de la formation initiale de la voie pro. Nous réclamons également un véritable soutien financier et humain des Lycées Professionnels et des Sections d’Enseignement Professionnel. Pour la ministre, l’apprentissage et l’enseignement professionnel sont complémentaires. Dans les deux cas, les élèves sont formés en alternance, alternant formation théorique et périodes en entreprise. Mais dans les faits, ces dernières années l’accent a été mis sur l’apprentissage. Le SE-Unsa plaide pour un équilibre des voies de formation. Il convient de raisonner en fonction des spécificités et des besoins particuliers des différentes filières. Continuer à afficher dans l’absolu des chiffres et objectifs globaux n’a aucun sens. Les élèves étaient au centre du discours de Najat Vallaud-Belkacem et c’est une bonne chose mais il ne faudrait pas négliger les personnels de la voie pro qui manquent également de considération.
La situation des PLP n’est donc pas idéale... et ce n’est pas la création d’une nouvelle indemnité annuelle de 300 € pour les personnels enseignants des lycées professionnels ( 400 € en 2016 ) qui reconnaîtra la réalité de leur difficile mission. En attendant d’obtenir une légitime pondération comme leurs collègues certifiés, le SE-Unsa milite pour l’augmentation de l’indemnité PLP afin d’arriver, à terme, au niveau d’une hsa. La ministre établit un bilan de l’action menée depuis 2012…et il semble plutôt flatteur mais il ne faut pas se tromper ! Les disparités sont importantes. Les statistiques du Bac Pro sont impressionnantes mais elles ne doivent en aucun cas occulter les conséquences d’une massification imposée, notamment sur les jeunes les plus fragiles. Les PLP ont dû faire face à une hétérogénéité croissante avec des DHG rabotées par manque de cadrage et à des exigences accrues en enseignement général, le tout avec moins de temps de formation. Le SE-Unsa revendique un ajustement du bac pro 3 ans et attend avec impatience la présentation du bilan. Comme toujours, nous restons vigilants et ne manquerons pas de porter ces revendications lors des discussions notamment les problématiques liées à la santé au travail qui deviennent extrêmement prégnantes chez nos collègues. Mohamed Attia, Voie professionnelle & PLP
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éforme
La réforme du statut des enseignants et des professeurs-documentalistes
Avec
la réforme du statut des enseignants, il semblerait que le rôle d’enseignant du professeurdocumentaliste soit enfin mieux reconnu, puisque le décret précise que le service d’information et documentation de 30 heures des profs-docs peut « comprendre, avec leur accord, des heures d’enseignement […]. Chacune d’elle est alors décomptée pour la valeur de 2 heures. » Les heures d’enseignement visées sont celles qui « correspondent aux heures d’intervention pédagogique devant élèves liées aux enseignements figurant dans les grilles horaires de chacun des cycles d’enseignement. ».
Mais les témoignages de nombreux collègues profs-docs montrent que l’application du décret se fait difficilement, voire pas du tout dans bon nombre d’établissements. Si ce décret permet enfin de prendre en compte notamment les heures d’AP et de TPE, il néglige toute une partie du travail des professeurs
R
documentalistes comme les heures menées en coanimation dans le cas de projets transdisciplinaires. Mais surtout, ce décret écarte les heures d’initiation à la recherche documentaire assurées par un très grand nombre de collègues, puisque ces heures d’IRD ne figurent pas dans les grilles d’enseignement. En définitive, ce décret et surtout son application ne règlent en rien la situation des professeursdocumentalistes. C’est pourquoi le SE-Unsa va proposer, au lieu d’un décompte d’heures, que soit adopté le principe d’une IMP attribuée à tous les professeurs-documentalistes rémunérant leur mission de pédagogie documentaire. Cette IMP permettrait ainsi que le rôle d’enseignant du prof-doc soit reconnu, sans que les collègues documentalistes aient à négocier auprès de leur chef d’établissement la reconnaissance de leurs heures et permettrait aussi de prendre en compte l’ensemble des heures d’enseignement des professeurs-documentalistes, de l’AP au TPE en passant par les projets transdisciplinaires, l’EMI ou l’IRD. Cécile Mirland, professeur documentaliste
evendication
Les négociations menées par le SE-Unsa lors des chantiers-métiers ont abouti à une formulation plus claire et plus explicite pour définir le temps de service hebdomadaire des CPE.
C’est pourquoi le SE-Unsa lance l’action « 35 heures… pas plus ! » pour mettre en lumière cette réalité aux yeux de l’institution et l’inciter à la prendre en compte d’une façon ou d’une autre.
La notion de « 35 heures inscrites à leur emploi du temps », enfin transcrite dans le marbre législatif, est une avancée attendue depuis plus de 10 ans par la profession. Cependant, la problématique des multiples dépassements de service reste en suspens et le principe de récupération est loin d’être appliqué dans tous les établissements.
A Lille, nous réclamons en outre la création de postes de CPE. Depuis des années nous gérons la pénurie avec des collèges ou lycées déshabillés pour en habiller d’autres.
La vraie solution passe par des créations à Lille L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 7
!
LILLE
ma j or i tai re d e l ’ AC A D É MIE D E
heures actuellement à
116
heures.
VR A I : l e v o l u m e h o r a i r e d e s é l è v e s d e l a s i x i è m e à l a t r o i s i è m e
«Avec la réforme, les élèves vont faire moins d’heures»
110,5
FAU X : l e v o l u m e h o r a i r e d e s e n s e i g n e m e n t s p a s s e d e
«Avec la réforme, il y a moins d’heures de cours»
Épisode 1 : les volumes horaires
?
perdra -t’on des heures
Fé dé rat ion
Unsa -
heures à
104
heures (2 6 heures par niveau).
«Chaque collège peut modifier le nombre d’heures des disciplines»
108,5
à toute s v o s qu e sti on s.
l e s ré pon s e s
pour obte nir
F l a she z ce QR cod e
FAU X : l e v o l u m e h o rai re e t l e s p ro g ramm e s d e s e n s e i g n e m e nt s c o mmu n s d’u n c y c l e s o nt i d e nt i qu e s p o u r t o u s l e s é l è v e s . D e p l u s , l a ré p ar t it i o n d u v o l u m e h o rai re d o it re s t e r i d e nt i qu e p o u r t o u s l e s é l è v e s d’u n m ê m e niv e au .
«Les élèves peuvent avoir un nombre d’heures de cours différents»
FAU X : l e s v o l u m e s h o rai re s s o nt n at i o n au x . L e u r ré p ar t it i o n d o it re s p e c t e r l e v o l u m e h o rai re g l o b a l d û à c h a qu e d i s c i p l i n e d’e n s e i g n e m e nt o b l i g at o i re .
passe de
E PS
le «DNB» nouveau est arrivé
Le
DNB (Diplôme National du Brevet) validé au CSE marque une rupture avec le DNB actuel pour toutes les disciplines. L’EPS participera à l’évaluation des compétences pour attribuer les 400 points du contrôle continu. En cela, elle ne diffère pas des autres disciplines puisque c’est le socle commun qui est la référence explicite pour le contrôle continu et que toutes les disciplines y contribuent. Les épreuves terminales jouent un rôle secondaire.
Nous, au SE-Unsa, nous assumons de faire évoluer le système éducatif. Le protocole national EPS du DNB mis en place en 2012 ne disparaîtra pas totalement car nous contribuerons, comme nos collègues des autres disciplines, à attribuer les 400 points pour le contrôle continu lors de l’évaluation des compétences. Un outil commun pour positionner les élèves sera donc construit pour accompagner les programmes. Nous ne pensons pas au SE-Unsa qu’une épreuve terminale supplémentaire d’EPS aurait été bénéfique pour les élèves. Était-ce le souhait du Snep-FSU? Le brevet n’est pas un mini bac mais bien une mesure de fin de la scolarité obligatoire. Il doit permettre de n’exclure aucun élève et de réduire le nombre de décrocheurs du système scolaire.
En effet elles serviront principalement à confirmer le niveau satisfaisant des élèves positionnés par les conseils de classe et à permettre aux élèves à la maîtrise fragile de se « rattraper ». Toutes les disciplines n’y figurent pas mais seul le Snep-FSU crie au scandale ! Les autres disciplines concernées (LV et enseignements artistiques) ne se sentent pas menacées, elles !
C’est pour cela qu’il devait évoluer ! Nous ne souhaitons pas nourrir les craintes des collègues tout en les enfermant dans un statut particulier qui ne peut que desservir la profession.
Pourquoi tenter de faire trembler la profession sur un mensonge ? Déjà en 2012, à la mise en place de l’épreuve d’EPS pour le contrôle continu au DNB, le Snep-FSU n’était pas en accord. Il parlait même d’une coupure entre l’institution et le terrain. Le SE-Unsa avait fait évoluer le texte pour l’adapter au terrain en faisant passer à 3 notes prises en comptes sur trois compétences différentes au lieu de 4. Nous n’avons pas manqué non plus de souligner à l’époque les difficultés de cette mise en place. Alors maintenant qu’une nouvelle proposition sur le DNB arrive, le Snep-FSU voudrait nous faire croire que la situation actuelle était idéale et parfaite pour l’EPS ?
Au SE-Unsa nous nous situons aux antipodes de cette démarche en nous battant pour que les PEPS soient des certifiés comme les autres et pour que l’EPS soit une discipline comme les autres. « La Ministre de l’Education Nationale exécute l’EPS », c’est le titre du dernier communiqué de presse du SNEP-FSU qui tente d’agiter la profession et remettre de l’huile sur le feu dans une discipline qui a toujours eu une longueur d’avance dans l’éducation nationale. Mais qui refuse aux PEPS de devenir des certifiés comme les autres ? Claire Soufflet-Lemancel, EPS
L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 10
E PI
Les Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (EPI) : Quand le terrain tord le cou aux caricatures
En Juin dernier, treize professeurs du collège, tous volontaires décident d’expérimenter dès cette année les Epi dans une classe de 4e. Tous ne soutiennent pas la réforme du collège dans son intégralité mais veulent découvrir par les textes et les mises en oeuvre ce que sont effectivement ces epi. Il est vrai que dans notre collège, on peut s’appuyer sur une tradition des projets interdisciplinaires : Les idd n’ont jamais été abandonnés, et bon nombre de projets menés par les collègues traversent les disciplines. [mise au point n°1: Cette réforme n’est pas « hors-sol » ]. Une fois tous autour de la table, on se rend compte très vite que nous sommes suffisamment nombreux pour une mise en oeuvre sur deux classes. [mise au point n°2: Aucun collègue n’est forcé de s’investir dans les EPI. Les volontaires suffisent pour encadrer ces 2/3h par classes]. Début de réunion ; chacun liste au tableau les points de programmes susceptibles d’être croisés avec une autre discipline. Les associations sont faites facilement, les thèmes repérés. [mise au point n°3 : les heures d’EPI ne sont donc pas prélevés sur les disciplines mais permettent bien de traiter une partie du programme]. Chacun des projets est alors associé facilement à une des thématiques proposées. Les binômes affinent alors leur projet en choisissant notamment la durée de l’epi et ses modalités de mises en œuvre. Les epi d’une heure sur un trimestre ont la préférence de beaucoup, même si des projets sur l’année et par semestre sont aussi envisagés. Les modalités choisies
PVM
vont être variées et vont donc nous permettre d’évaluer celles qui sont les plus pratiques : 1h/semaine – séquence de 12h – 2h/semaine pendant six semaines …[mise au point n°4 : il existe bien une grande souplesse laissée aux équipes] Elaboration des calendriers sur l’année. C’est le point le plus délicat. On répartit les projets sur les deux classes. Une contrainte nous pose problème : les classes d’un même niveau doivent avoir le même nombre d’heures d’Epi dans leur emploi du temps, ici deux heures. On se voit donc dans l’obligation d’abandonner un projet sur un semestre. Mise à part ce cas, la répartition se fait sans autre problème. [mise au point n°5 : la mise en place des Epi n’est pas un casse tête insurmontable pour les chefs d’établissement. Il leur faudra surtout veiller à répartir les binômes dans les mêmes classes et à leur donner des heures consécutives dans l’emploi du temps si le projet l’exige. Pour le reste, faire confiance aux équipes, utiliser intelligemment les journées de fin d’année scolaire seront des aides précieuses]. La répartition sur l’année est trouvée après plusieurs simulations pour les deux classes [mise au point n°6 : Les emplois du temps sont fixes sur l’année. Pas d’emploi du temps trimestriel pour les enseignants. Les heures utilisées sont celles inscrites dans les emplois du temps. Nul besoin d’alignement non plus. Certes l’an prochain, il y aura les heures marges à répartir. Là, on peut en effet imaginer que leur attribution change d’un trimestre à l’autre … ce qui est déjà le cas avec les hse.] Laurent Fillion, Enseignant au collège de l’Europe à Ardres
comme Préparer Votre M utation V ous souhaitez ou devez changer de poste à la rentrée 2016 . Afin d’en faciliter la lecture, nous mettons à votre disposition une brochure spéciale :
« Les mut’ : comment ça marche ?» Le SE-Unsa est là pour vous accompagner tout au long des opérations
!
L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 11
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comme ressources
Sur le site académique du Se-UNSA Lille , à l’adresse http://sections.se-unsa.org/lille Connectez-vous à votre Espace adhérent, en 3 secondes MéTHoDE PoUR voUS CoNNECTER à voTRE ESPaCE PERSoNNEL
Étape 1 Cliquez sur «espace adhérent» Étape 2 Saisir vos données personnelles • Code de syndiqué : 1 LETTRE en majuscule et 7 chiffres Figurant sur votre attestation • NoM de famille (en majuscule) Celui de la carte de syndiqué-e-s
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vIE DE L’ÉTAbLISSEMENT INFoS DES ÉTAbLISSEMENTS qUESTIoNS / RÉPoNSES TITULAIRES NoN TITULAIRES oUTILS / RESSoURCES
L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 12
Vie Etablissement • • • • • • •
Vie Etablissement Les conseils d’enseignement et de classe Le conseil pédagogique Les obligations ? Je suis correspondant-e : je fais quoi ? Contrat d’objectifs On «doit rattraper»... Quoi ? et quand ? ...
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Conditions de travail en établissement M@gistère ou la magie du ministère La sécurité et les conditions de travail en établissement Droit de retrait ? ...
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Le Conseil d’Administration CA : décisions exécutoires , lesquelles et quand ? Sorties scolaires IMP Mesures de carte Temps forts : la DGH ...
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QUESTIONS-RéPONSES • • • • •
TITULAIRES • • • • •
Guide de la formation Réforme du collège 2016 Postes particuliers IMP actualisées rentrée 2015 Mutations intra : Postes potentiellement vacants ...
UTILISATION D’UN QR CODE Comment lire un QR code
AVANCEMENT Tableaux 2014-2015 . Avancement d’échelon PLPCertifiés-CPE-PEPS Avancement des agrégés ... NOTATION Evaluation et notation ...
NON-TITULAIRES • • • •
Infos des Etablissements • • • • •
Surveillance/correction d’examens : peut on m’obliger ? Changement d’emploi du temps Remplacements courts Je suis TZR à l’année, à quoi ai-je droit ? ...
Non-titulaires : l’Unsa pour une véritable négociation Droit au chômage Personnel non-titulaire Rémunération Personnel non-titulaire ...
OUTILS / RESSOURCES • • • • • • •
ma GIPA, y ai-je droit ? Détachement : quand et comment ? Service partagé du second degré Stagiaires et ex-stagiaires : le (re)classement l’état doit protéger ses agents Exercer le droit de retrait ...
Une fois que vous avez téléchargé l’application :
?!
Pour lire un QR code, il faut : • un téléphone mobile ou une tablette • un accès à Internet depuis votre appareil • une application «lecteur de QR code» vous permettant de lire les QR codes. (ex : QR barcode scanner, ...)
Étape 1 : l’utilisateur lance l’application flashcode et vise un code barre 2D avec l’appareil photo de son appareil mobile. Étape 2 : l’application demande l’autorisation de l’utilisateur pour ouvrir une connexion Internet. Étape 3 : l’application ouvre le navigateur et connecte automatiquement l’utilisateur sur la bonne page du site Internet.
L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 13
R
estez informé
çA Y EST
& connecté
!!! ... POUR LES COLLèGES,
la formation sur la réforme
Après des interventions directes auprès de la ministre et du recteur, le SE-Unsa a obtenu un guide académique pour la mise en place de la formation sur la réforme du collège.
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Langues vivantes à Lille : enfin la CAELVE se met en place
Alors que le SE-Unsa l’ avait demandé depuis de nombreux mois, la commission académique pour l’enseignement des langues vivantes étrangères (CAELVE) s’est enfin réunie.
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Stages académiques du Se-Unsa Le SE-Unsa organise des stages syndicaux, à destination des collègues syndiqués ou non-syndiqués. «Ma carrière & MOI - jeunes», «TZR», «Ma Mut’ inter et MOI», «Instances-fonctionnement d’établissement», «spécial REP+», «spécial CPE», «spécial pôle sciences», «carrière-retraite», «CHSCT en LP, ......
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District UNSS : c’est reparti ! En fin d’année scolaire dernière, les coordonnateurs de district UNSS voyaient diminuer leur enveloppe de fonctionnement de plus de 52% . Suite à ce coup dur porté au sport scolaire, le SE -Unsa a interpellé le Recteur sur cette situation inacceptable.
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L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 14
it d é r c e d % 66 d ’i m p ô t s !
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Bi admissible
PEGC, CE-EPS
135
104
167
Indice >500
50
E.V.S. / A.V.S.
50
Assistant d’éducation 41
Vacataire
80
STAGIAIRE
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7
192
244
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83
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325
263
6
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278
217
10 11
41
263
5
217
291
247
5
171
217
261
201
9
Supléant
247
4
191
278
228
4
163
201
243
189
8
Étudiant / E.A.P.
236
3
181
261
213
3
154
187
225
176
7
Temps partiel : au prorata de la quotité de travail ; disponibilité, congé parental : 41€ Autres situations : nous contacter
401<Indice <500
Indice <400
NON TITULAIRES
217
2
1
ÉCHELON
171
162
247
234
PEGC, CE-EPS
147
178
211
Agrégé
2
6 166
199
140
166
199
163
5
176
1
157
187
158
4
Prof. écoles, certifié, COP, CPE, PLP, P. EPS, D CIO
ÉCHELON
174
Agrégé
PEGC, CE-EPS
153
3
Prof. écoles, certifié, COP, CPE, PLP, P. EPS
ÉCHELON
NON TITULAIRES CONTRACTUEL
CI. ex.
Hors Classe
TITULAIRE
Classe normale
TITULAIRE
J’adhère au SE-Unsa simplement en complétant entièrement ce document. Paiement fractionné sans aucun frais. Nom : …………………………. Prénom : …………………………………..…… Né(e) le : | _ _ | _ _ | _ _ _ _ | Si travail à temps partiel, préciser la quotité SVP : ……. Adresse : ………………………………………………………….....................………………………… Code Postal : | _ _ _ _ _ _ | Commune : ………..……..…………………….... Téléphone : | _ _ | _ _ | _ _ | _ _ | _ _ | Portable : | _ _ | _ _ | _ _ | _ _ | _ _ | E-mail : …………………………………..………………........…………………………..….. Corps : ......................................... Grade : [ ] classe normale [ ] hors classe Affectation (nom et adresse précise) : ……………......…………………………….……………….... ............................................................................................................................................................. Mon échelon actuel : ....... MONTANT DE MA COTISATION : ....... € Date et signature :
-Compléter le document ci-dessous sans oublier de le signer -Joindre obligatoirement un RIB -Retourner l’ensemble à SE-UNSA-section académique de Lille 254 Bd de l’Usine-10010-59040 LILLE Cedex -Une copie à conserver vous sera retournée avec votre Référence Unique Mandat. -Cette référence sera à rappeler dans toute correspondance concernant votre cotisation.
Se syndiquer au SE-Unsa et régler sa cotisation en plusieurs fois sans frais.
Référence Unique Mandat : (Réservé au créancier)
Signature (*) :
Identifiant Créancier SEPA : FR16ZZZ401981 Nom : Syndicat des Enseignants - UNSA Adresse : 209 Boulevard Saint-Germain Code postal : 75007 Ville : PARIS Pays : FRANCE
Les informations contenues dans le présent mandat, qui doit être complété, sont destinées à n’être utilisées par le créancier que pour la gestion de sa relation avec son client. Elles pourront donner lieu à l’exercice, par ce dernier, de ses droits d’oppositions, d’accès et de rectification tels que prévus aux articles 38 et suivants de la loi n° 78-17 du 6 janvier 1978 relative à l’informatique, aux fichiers et aux libertés. Note : vos droits concernant le présent mandat sont expliqués dans un document que vous pouvez obtenir auprès de votre banque.
A (*) :
Le (*)
BIC (*)
IBAN (*)
Débiteur Vos Nom Prénom (*) : ……………………………………… Votre Adresse (*) : …………………………………………… ………………………………………………………… Code postal (*) : ……………………… Ville (*) : ……………………………………………... Pays (*) : ………………………………………………
Veuillez compléter tous les champs (*) du mandat, joindre un RIB ou RICE, puis adresser l’ensemble au créancier.
Paiement : Récurrent
Mandat de Prélèvement SEPA CORE En signant ce formulaire de mandat, vous autorisez le syndicat SE-Unsa à envoyer des instructions à votre banque pour débiter votre compte, et votre banque à débiter votre compte conformément aux instructions du SE-Unsa. Vous bénéficiez du droit d’être remboursé par votre banque selon les conditions décrites dans la convention que vous avez signée avec elle. Une demande de remboursement doit être présentée : - dans les 8 semaines suivant la date de débit de votre compte pour un prélèvement autorisé, - sans tarder et au plus tard dans les 13 mois en cas de prélèvement non autorisé.
80 euros - 52,80 euros de crédit d’impo ts = 27,20 euros de cotisat ion réelle sur 10 mois soit 2,72 euro / mois
Tu n’es pas syndiqué(e) e syndicat ?? ou tu t’es trompé(e) d NSA !! ET TU VEUX LE SUIVI U
Adhésion 2015-2016 Adhérez maintenant !
Stages 2 ème T R I M E S T R E
Unsa
- Fé d é r a t i o n m a j o r i t a i r e d e l ’ A C A D É M I E D E L I L L E
Les stages syndicaux, à destination des collègues syndiqués ou non-syndiqués
D ES Q U ES TI O N S ?! N ou s av on s le s ré po ns es
!
• Le mardi 12 janvier 2016 : 2 Stages «Réforme du collège» à Cappelle la grande et à Oignies. • Le jeudi 14 janvier : 2 Stages «Réforme du collège» à Aire sur la Lys et Lille*.
• Le mardi 2 février : Stage « Jeunes-Ma carrière et Moi»
• Le vendredi 5 février : Stage «Déroulement de carrière-retraite»
• Le lundi 4 janvier : Stage «Santé au travail» spécifique au Lycée Pro, au lycée Béal de Lens. • Le mardi 23 février : Stage «EPS», à Bavay.
• Le mardi 23 février : Stage «CPE», à Roubaix.
• Le mardi 8 mars : Stage «Ma Mut’ intra et Moi», à Lille*.
• Le mercredi 9 mars : Stage «ma Mut’ intra et Moi», à Lille*.
• Le jeudi 10 mars : Stage «PLP»
• Le mardi 15 mars : Stage «Ma Mut’ intra et Moi», à Lille*.
ouv
! s u o t er t à
• Le mercredi 16 mars : Stage «Ma Mut’ intra et Moi», à Lille*. *Les stages de Lille ont lieu à la Bourse du Travail à Lille-Fives, 254 boulevard de l'usine.
!! Attention !! il faut déposer son autorisation d’absence 30 jours avant la date prévue. Et EVIDEMMENT, s'inscrire auprès de la section académique du Se-Unsa pour réserver sa place, au plus vite !! La formation syndicale est un droit, elle est de 12 jours par an. Le formulaire type, pour le rectorat, à télécharger sur le site, à compléter, et à déposer au secrétariat de son établissement, pour envoi au rectorat.
F l a she z ce QR cod e pour obte nir l e s ré pon s e s à toute s v o s qu e sti on s.