Tirage : 3 000 exemplaires - 0,76 euro ISSN 1241-7823
ACADéMIE DE LILLE
Le magazine du Syndicat des Enseignants-Unsa
n°
I nclus, cahier spécial
102 - Janvier 2017
Professeur Lycée Collège
C hoisissez
une année
20 17
#utile
& © photolia
#positive
Combat
Cher(e) collègue, cher(e) camarade,
é dit o r ial
Le temps est arrivé ! Nous sommes à l’heure de vérité ! Celui du bilan politique d’une refondation débutée en 2012 . Depuis 4 ans, le sillon a donné naissance à une politique éducative volontariste, ambitieuse et cohérente. Il ne faut pas avoir la mémoire courte sur l’ensemble des mesures prises pour les élèves et les personnels. Tant sur l’organisation du travail, la reconnaissance du métier que les moyens attribués... S’il nous fallait retenir un chiffre outre la remise en place d’une formation initiale, ce serait la création des 54 000 postes dans le primaire et le secondaire, et qui sont à confronter aux 80 000 postes supprimés lors du quinquennat précédent. Nous ferons tous un bilan avec des points négatifs et qui relèvent parfois plus de la forme que du fond mais l’école a eu, lors de ces dernières années, plus de moyens pour fonctionner. Et la refondation a eu aussi pour ambition une meilleure reconnaissance professionnelle et statutaire pour ses personnels. A la suite de ce bilan, aujourd’hui, nous exigeons de la continuité et de la sérénité. Pour l’école, l’incantation de la rupture doit laisser place à un discours responsable. L’école du XXIe siècle est autre chose qu’un totem républicain que les politiques se transmettent et se disputent. Et pourtant, nous avons dans le même temps pour obligation de continuer à agir. Pour le SE-Unsa, agir pour les personnels : c’est revendiquer. Pour nous : Revendiquons ! C’est pourquoi la résignation, la crainte ou les chouettes de mauvais augure ne nous effraient pas. Oui ! Ce sont les projets politiques qui feront l’école mais ce sont aussi et d’abord les personnels. Et ils ont dès lors à être reconnus et respectés, à être les acteurs d’une communauté éducative responsable et libre de faire des choix. Le temps n’est pas au repli, le combat continue !
Le Secrétaire Académique, Nicolas PENIN
SOMMAIRE
• Calendrier des dates de payes et des pensions 3 • Vote UNSA & TPE 3 • égalité homme/femme 4 • LSUN, oû en est-on ? 5 • Victoire pour la MLDS 6 • Découvrir la fédération UNSA 7 • Zoom sur l’UNSA-éducation 8 Cahier spécial PLC
de 9 à 21
• Le rapport d’activié académique 22 • Du PEPS dans la course à la présidentielle 23 • Création d’un corps de PSYEN 24 • Violence en LP 25 • Le SE-Unsa, ça sert à quoi ? 26 • Bulletin d’adhésion 27 • Stages 2ème Trimestre 28 Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 2
affiches du correspondant à afficher
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Dates des payes et pensions des fonctionnaires de l’État
2017
janvier février mars avril mai juin juillet août septembre octobre novembre décembre
Payes
vendredi 27 vendredi 24 mercredi 29 mercredi 26 lundi 29 mercredi 28 jeudi 27 mardi 29 mercredi 27 vendredi 27 mardi 28 mercredi 20
Pensions
lundi 30 lundi 27 jeudi 30 jeudi 27 mercredi 31 mai jeudi 29 juin vendredi 28 mercredi 30 jeudi 28 lundi 30 mercredi 29 vendredi 22
Revue trimestrielle Directeur de publication : PENIN Nicolas N° CPPAP : 0610 S 06652 IMP. SCIE 62800 LIEVIN Section académique de LILLE 254 boulevard de l’Usine-10010-59000 Lille Fives TEL. 03.20.62.22.84 -FAX. 03.20.62.22.88 e-mail : ac-lille@se-unsa.org - Web : www.se-unsa.org
Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 3
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ON EN EST ENCORE LOIN GALITE HOMME-FEMME Billet d’humeur …
Ma voiture familiale vieillissant, nous avons décidé d’en changer. Mon mari étant trop occupé pour s’en charger, j’ai décidé d’aller en reconnaissance dans les garages du nord après avoir consulté les offres sur internet. Sachant le modèle que nous voulions et les critères d’achat, je suis entrée chez un premier concessionnaire de voitures d’occasion : j’ai fait le tour des voitures, suis restée un moment devant le modèle qui me plaisait, suis montée dedans ... et suis repartie sans qu’aucun commercial ne m’ait demandé quoi que ce soit ! Sans me décourager, j’entre chez un second garage et forte de ma première expérience, je repère le véhicule et m’approche ensuite des vendeurs regroupés devant la machine à café : on me regarde, on s‘approche. Le vendeur répond à mes interrogations et me vante les voitures automatiques plus faciles à conduire, le miroir de courtoisie qui s’éclaire et le siège passager qui se régle électriquement... je lui demande alors de me faire une offre de reprise de mon ancien véhicule puisque le modèle vu pourrait m’intéresser : « Revenez avec monsieur, je vous ferai une offre ! »( dans tes rêves !) Troisième garage, enfin on me fait une offre de reprise :« mais madame, votre voiture est bien griffée, il faut faire attention. Et vos pneus (qui ont un an) il faut les changer ! Et les bosses sur le toit, elles viennent d’où ? Votre volant a du jeu …. Bon je vous fais une offre au juste prix (1700 € sous l’argus) et c’est bien parce que vous m’êtes sympathique ; (Qu’est-ce-que ce serait si je ne l’avais pas été !) !
!
Un peu découragée par ces accueils, je décide de raconter cela à mon mari le soir au restau, on est à deux et c’est à mon tour de l’inviter. Je n’ai pas vraiment mangé le midi, trop occupée par les voitures, je choisis un bon steack et mon mari du poisson. « Pour les vins, monsieur a choisi ? » (Oui, il a choisi car moi je n’ai pas eu la carte des vins !) Mon mari part se laver les mains, j’aurais bien bu un peu en l’atttendant mais le serveur attend au comptoir avec la bouteille et le seau faisant mine de ne pas me voir ! Et devinez qui se retrouve avec les couverts à poisson ? Bon enfin , « l’homme » étant revenu, il va pouvoir goûter le vin (je dois avoir un palais trop délicat pour ne pas reconnaître un goût de bouchon). Après le repas, moment fatidique de l’addition : je la demande et sors ma carte bleue pour que le serveur amène la machine... L’addition, comme la machine est proposée... à mon mari. Et pourtant, je peux payer, je travaille dans l’éducation Nationale, j’ai un salaire équivalent à celui de mes collègues masculins qui sont au même échelon et indice que moi ! Je ne travaille pas pour rien comme certaines autres salariées du privé ! Bon il est vrai que le collègue qui a le même salaire que moi est plus jeune et celui qui a mon âge est un peu plus loin dans les échelons mais, je n’avais qu’à pas vouloir trois enfants ! Quand on manque quelques mois dans l’année, il est normal que sa note administrative n’augmente pas : on rayonne moins, on travaille moins bien, on est moins à l’heure que les années précédentes ... Et puis quand l’inspecteur est venu , j’étais en arrêt maternité et cinq ans quand un autre est revenu, je n’avais qu’à pas être en congé parental pour le second ... Comme dirait un de mes collègues, «je n’avais qu’à pas faire de mômes !» Enfin , en France, il faut reconnaître qu’on est quand même en avance par rapport aux Etats-Unis : les Américains n’ont pas voulu d’une femme comme présidente , il ont choisi un homme blond ! Les Français, eux sont prêts à voter pour une femme blonde mais là , il faudrait se demander si elle ne ferait pas mieux de s’occuper de sa famille plutôt que d’un pays !
Anne Duc-Mauge
Lycées - Collèges & SEGPA Certifié-e-s Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 4
L SUN
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L’année scolaire 2016 /2017 est celle de la mise en œuvre du LSU et de sa version numérique, le LSUN. Concrètement, où en est-on ? La position du SE-Unsa est claire : favorable au dispositif, il est hors de question de se coltiner du boulot supplémentaire parce que le ministère est incapable de fournir le logiciel, qu’il impose lui-même, en temps et en heure. Ce qui existe : • L’application LSUN existe et fonctionne en version de test. L’ergonomie de l’interface est claire, simple et agréable à utiliser. • Les tutoriels à destination des enseignants, des directeurs d’école et des chefs d’établissement sont en ligne sur Éduscol en version papier et en vidéo. Ce qui reste à venir : • Les fonctionnalités permettant d’intégrer les évaluations « sans notes » et les niveaux de maîtrise des compétences du socle étaient annoncées pour le courant du mois de novembre 2016… mais Soeur Anne ne voit que le ministère qui toussoie. • La mise à disposition des équipes de l’outil, prévue pour la rentrée 2016, est annoncée comme imminente… mais Soeur Anne ne voit qu’une promesse qui verdoie. • L’interfaçage avec les logiciels tiers (Pronote, SACoche, Edumoov, Livreval, Cerise Prim…), c’est-à-dire la possibilité de transférer les données d’un outil externe dans le LSUN, est annoncé pour février 2017. (Sacoche, c’est fait… comme quoi, un prof compétent peut se montrer plus efficace que des professionnels de l’informatique) Ce qui inquiète : • Le LSUN n’est toujours pas concrètement opérationnel et testable sur nos accès professionnels. • L’interfaçage entre les outils de suivi des élèves (Pronote, Edumoov…) et le LSUN n’est pas encore effectif. • Des remontées de terrain font état de chefs exigeant que la saisie soit faite sur l’interface officielle dès le 1er trimestre, ce qui impliquait une double saisie pour tous les collègues utilisant un autre outil numérique. • à force de délais toujours augmentés, la fin de l’année scolaire risque d’être cavalière, alors que l’orientation des élèves est en jeu. Ce seront alors les enseignants qui devront pallier les conséquences de ces contraintes et certains sauront appeler à leur professionnalisme sans en avoir fait preuve eux-mêmes. Après que les premiers conseils de classe se sont tenus, alors que les formations devraient déjà avoir eu lieu, on comprend l’impatience et l’inquiétude des enseignants… L’action de votre syndicat : Le SE-Unsa intervient et vous accompagne : il a adressé un courrier à la ministre demandant une mise en oeuvre progressive, auquel son directeur de cabinet vient de répondre positivement. En clair, le seul élément “incontournable” étant le
ù en est-on
?
positionnement de fin de cycle sur la maîtrise des domaines du socle, et les bulletins périodiques «pouvant dans un premier temps ne pas être complétés sous forme numérique», il est tout à fait possible de produire un livret du 1er puis du 2e trimestre avec votre outil habituel (sous forme numérique ou non) à condition qu’il comporte tous les éléments prévus.
Les conseils du SE-Unsa
Quand on constate que le logiciel, libre et gratuit, Sacoche, a été développé par un seul professeur, soutenu par l’association Sésamath, on ne peut qu’être consterné par l’inefficacité de notre administration à produire des logiciels pour ses équipes. Il serait peut-être temps de changer l’organisation et/ ou de soutenir et produire des logiciels libres plutôt que subventionner des entreprises privées. Par ailleurs, dans la foulée de la réforme du collège, l’administration fait une nouvelle fois preuve de son incapacité à former ses personnels. •Si vous êtes déjà utilisateur d’un outil numérique (cas généralisé dans les collèges), refusez toute double saisie puisque ce qui sera saisi dans votre outil habituel (Pronote, Edumoov…) s’interfacera dans le courant de l’année scolaire avec l’outil officiel. •Si vous n’avez pas d’outil de suivi numérique (cas fréquent dans le premier degré) et que la plateforme académique est fonctionnelle et prise en main, saisissez le LSUN sur cette plateforme et faites une impression papier ou un envoi par mail aux parents. •Si vous n’avez pas d’outil numérique de suivi et que la plateforme académique (1er degré) n’est pas fonctionnelle ou prise en main, produisez pour le 1er trimestre un livret papier ou numérique avec vos outils habituels. •Informez votre section SE-Unsa en cas de pression de votre hiérarchie pour effectuer une double saisie ou une saisie dans des conditions difficiles.
Laurent Charlemagne
consultez notre FAQ complète est disponible sur notre blog “École de demain”
Qu’est-ce que le LSU
?
• Les bilans périodiques sont-ils des documents supplémentaires à produire ? • Quand doit-on renseigner les bilans périodiques ? • Qu’est-ce qui doit figurer dans les bilans périodiques ? • Qu’est-ce qui doit figurer dans les bilans de fin de cycle ? • Quand doit-on compléter les bilans de fin de cycle ? • Combien de temps ces éléments sont-ils conservés ? • Est-ce que je peux continuer à utiliser mon logiciel habituel ? • Est-ce que je vais devoir compléter tous les détails dans les bulletins de chaque élève ? • Est-ce que je vais devoir faire une double saisie pour que les informations apparaissent dans le LSUN ?
Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 5
v
IctoIrE poUr La MLdS LES ENSEIGNANTS COORDONNATEURS ENfIN ENTENDUS
#sansdevoirs
Une délégation SE-Unsa a été reçue le 17 novembre 2016 au rectorat auprès du DrH M. CoLSoN, de la CSAIo Mme LEVEQUE (cheffe des services de l’orientation) et 2 psychologues du travail.
#sansnotes
accompagnement
actu alternatives au
redoublement anglais AP
apprendre blog citoyenneté
classe inversée colloque
collège2016 collège unique
compétences devoirs diplôme DNB
individualisation innover
interdisciplinarité ...
https : // e col e de d emai n. wordpress.com /
Dossier Dossier ENT EPI Facebook
Le Se-Unsa intervient très régulièrement sur le mal-être au travail des enseignants coordonnateurs de la MLDS ou les conditions de travail et de sécurité laissent perplexes. Ce que le Se-Unsa constate : •Surcharge de travail, pression temporelle, •Faible contrôle sur le travail, •Manque d’équité, •Conflits de valeur, demandes contradictoires, •Manque de clarté dans les objectifs, les moyens. •Manque de clarté dans le partage des tâches, intensification du travail, mode de management, stress au travail. •Des manifestations d’épuisement professionnel, émotionnel, vision négative, sentiment de non-accomplissement, etc. Ces effets ont-ils des impacts sur la santé ? Quel est le nombre des arrêts maladie sur deux ans ? Quel est l’effectif des enseignants coordonnateurs ayant effectué la démarche d’un changement de carrière ? Ce sont des éléments qui seraient nécessaires de connaître. Le Se-Unsa signale depuis plus de cinq ans cette situation qui sont pour nous autant de signaux qui doivent interpeller notre administration. En conclusion, le DrH entend notre alerte ainsi que le recteur qui l’a portée auprès de la ministre ce jour. Notre administration a souhaité aller au plus vite pour les rencontres de terrain qui seront menées par un Inspecteur de l’orientation et des psychologues du travail. Enfin, la dernière rencontre qui vient entériner le gT Métier des enseignants discipline CPIF (Coordination Pédagogique et Ingénierie de la Formation) a été programmée le 24 novembre 2016. Il était temps car dans l’ordre des priorités, celui de la lutte contre le décrochage n’était guère en phase avec celui de la reconnaissance de ces enseignants... Nathalie LIoTArD
CoP - MLDS - greta - gIP - FCIP Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 6
U nsa-éducation C ’est
quoi une fédération
ç a sert à quoi
Au tout début de ma syndicalisation au Se-Unsa, beaucoup me parlaient de l’Unsa en me disant, « toi qui es à l’Unsa, …. ». Et moi de répondre, « je ne suis pas à l’Unsa, je suis au ‘SE’». Avec un peu de recul, je me rends compte que le SE-Unsa, ce n’est pas juste mon syndicat qui me suit, mais c’est bien mon syndicat au sein d’une fédération syndicale qui s’appelle l’Unsa-éducation et j’ai décidé de vous la présenter. Parce qu’être syndiqué, c’est bien. Mais être syndiqué au sein d’une fédération reconnue, c’est mieux !!! Le Se-Unsa, syndicat des enseignants fait partie de l’Unsa-éducation, qui fait partie de l’Unsa. L’Unsa, l’union nationale des syndicats autonomes, est une fédération qui regroupe différentes fédérations par secteur professionnel. Les valeurs défendues sont les mêmes que celles défendues par le Se-Unsa, à savoir un syndicalisme inter professionnel autonome, positif et efficace. Cette reconnaissance de l’Unsa au plan national permet de porter nos valeurs sur des thématiques nationales qui dépassent le cadre de l’éducation nationale. L’intérêt de cette reconnaissance, et de cette représentativité, n’est plus à démontrer. Au sein de l’Unsa, le secteur de l’éducation est représenté par l’Unsa-éducation. L’Unsa-éducation, c’est 22 syndicats. Deuxième fédération à l’Éducation nationale, première sur l’académie de Lille : L’Unsa-Éducation est sans conteste la première fédération des métiers de l’Éducation ! Elle regroupe les assistantes sociales, les infirmières scolaires, les chefs d’établissement, mais aussi les personnels d’intendance et d’administration , les professeurs des écoles et l’ensemble des professeurs du second degré,… Sur notre Académie, l’Unsa-éducation, c’est la garantie d’être représenté et entendu dans toutes les instances académiques et départementales (CDEN, CHSCT, CTA, CDAS, ….). avec la plus grande représentativité de nos métiers et de leurs particularités. Cédric Bart Chargé de mission et de developpement
Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 7
Z oom sur Unsa-éducation 62, c’est plus de 17 syndicats représentés. C’est un soutien et une présence à l’ensemble de ses syndicats. C’est la possibilité de mutualiser les moyens. C’est le fait d’être majoritaire sur les instances comme les CHSCT. C’est aussi la faculté de mobiliser et de répondre aux différentes sollicitations avec des experts sur tous les dossiers et les groupes de travail. L’Unsa-éducaton 62, c’est une mobilisation commune pour défendre tous les métiers, comme la réintégration de la journée de formation par bassin des cpe. C’est la présence aux manifestations des chefs d’établissement ou encore des infirmières scolaires. L’Unsa-éducation 62, c’est la mise en place de formations inter professionnelles et de stages sur tout le département. L’Unsa-éducation, c’est surtout un réseau de proximité, capable de défendre les valeurs d’humanisme, de liberté, d’égalité et de laïcité, au travers de manifestations et conférences.
Votre vie d’AED, ça se passe comment ?
Bien que membre à part entière de la communauté éducative, rares sont les occasions où l’on vous permet de vous exprimer sur votre métier ! Le SE-Unsa estime au contraire que votre expérience, votre avis de praticien sont des informations précieuses pour faire évoluer votre fonction, vos missions. Syndicat de tous les personnels enseignants, d’éducation, d’accompagnement, votre témoignage est précieux pour nous ! Même de manière anonyme, parlez-nous de vous !
Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 8
Le magazine du Syndicat des Enseignants-Unsa
cahier spécial Certifié-e-s
ACADéMIE DE LILLE
janvier 2017
SOMMAIRE
Commissaires paritaires Certifié-e-s
Des Élus et des permanents en lycées, collèges et SEGPA PROCHES DE VOUS ET à votre écoute Martin Pillier Franck williot
Nos élu-e-s académiques et nationaux dans les différentes commissions paritaires suivent votre carrière (avancement, passage d’échelon, passage sur liste d’aptitude ou à la hors classe...), vos demandes de mutation, vos dossiers médicaux... Bref, nous mettons tout en œuvre pour que nos adhérent-es bénéficient des meilleurs conseils et du meilleur suivi. Laurent Charlemagne
Ariane Alfred
Cécile Mirland
Pierre-Philippe Louart
Fabienne Reveillon
Anne Duc-Mauge Nathalie Liotard
Hélène Corre
• spécial PLC - IMP mode d’emploi 10 • spécial PLC - IMP et profs docs 11 • spécial PLC - Brexit toujours 12 • spécial PLC - l’info PPCR 13 • spécial PLC - L’affiche du correspondant 14 et 15 • spécial PLC - Profs docs, comme les autres ? 16 et 17 • spécial PLC - SEGPA et textes réglementaires 16 ème • spécial PLC - 6 inclusive 17 • spécial PLC - éRea - nouveau projet de texte 18 • spécial PLC - STOP à l’injustice en REP - Laicité 20 • spécial PLC - PPCR et CPE 21 Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 9
u
n COLLEGUE
PLC
SYMPATHIQUE
P e n se z à lui do n n er
!?
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I
QUOI ? COMMENT ? mp
dans les collèges, dans les lycées
La circulaire (de n°2015-475) de cadrage des IMP (indemnité pour mission particulière) liste les missions qui peuvent donner droit à l’IMP et indique les taux préconisés. Une IMP sera automatiquement attribuée : •En technologie au collège, « dès lors que les équipements concernés sont utilisés par plusieurs professeurs ». Le taux préconisé est de 1250 €. •Pour la coordination des activités physiques et sportives. Le taux est de 1250 € pour 3 ou 4 postes d’EPS (en ETP) et 2500 € au-delà de 4. Pour les autres disciplines le coordonnateur pourra être indemnisé « prioritairement dans les disciplines ou champs disciplinaires pour lesquels les effectifs enseignants sont les plus importants et pour celles où il existe une charge de travail particulière liée à la gestion d’équipements ou de projets disciplinaires spécifiques ». Les missions de coordonnateur de discipline devront être mises en place « dans chaque établissement ». Pour le SE-Unsa, les critères retenus ont une certaine pertinence ; pour autant, le cadrage n’est pas satisfaisant car il ne permet pas d’assurer l’équité sur l’ensemble du territoire. Les autres missions qui peuvent donner lieu à une indemnisation par l’IMP sont : •Coordonnateur de cycle d’enseignement ou de niveau d’enseignement •Référent culture •Référent pour les ressources et usages pédagogiques numériques •Référent décrochage scolaire •Tutorat des élèves dans les classes des lycées d’enseignement général et technologique et des lycées professionnels •Toute mission d’intérêt pédagogique ou éducatif
La circulaire décline le contenu de chaque mission ainsi que les conditions de sa mise en place. Il n’existe pas de lettre de mission au niveau de l’établissement. L’IMP comporte 5 taux annuels : Le taux central est fixé à 1250 € (équivalent au taux moyen de l’HSA). Un taux « demi » à 625 € et un taux « quart » à 312,50 € sont prévus pour des missions moins importantes. Pour les missions plus lourdes, le texte prévoit un taux « double » à 2700 € et un taux triple à 3750 € pour des missions représentant l’équivalent de 3h de travail. Qui attribue les IMP ? La liste des missions particulières attribuées, et le taux préconisé, dans un établissement doit faire l’objet d’un débat et d’un avis du Conseil pédagogique puis du Conseil d’administration. En revanche, déterminer à qui telle ou telle IMP sera attribuée est du ressort du chef d’établissement. Attention, cette procédure a lieu entre février et juin pour l’année scolaire suivante. Les missions particulières et les indemnités qui y sont liées sont attribuées dans le cadre de l’enveloppe notifiée par le recteur d’académie. Une mission peut être partagée entre plusieurs enseignants et un même enseignant peut être chargé de plusieurs missions particulières. L’IMP est ouverte à l’ensemble des enseignants d’un établissement y compris les professeurs documentalistes, les CPE et les enseignants du premier degré. suite page 11
SRIAS késako ? Le SRIAS, c’est la Section Régionale Inter-ministérielle d’Action Sociale. Dans la Fonction Publique d’état, l’ACTION SOCIALE, culturelle et de loisirs repose sur les politiques d’action sociale propres à chaque ministère et sur la politique d’action sociale en interministériel impulsée par le CIAS : Comité Interministériel d’Action Sociale. Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 10
Suite
Imp dans les collèges, dans les lycées Certaines missions particulières peuvent justifier un allègement de service plutôt qu’une IMP. Dans ce cas, l’établissement doit en faire la demande par un vote du conseil d’administration. La décision d’attribution de l’allègement revient au recteur.
Quels types d’IMP : Il existe deux types d’IMP, les IMP pour mission ponctuelle, qui sont versées généralement après service fait, et les IMP pour des missions qui s’effectuent tout au long de l’année, comme par exemple la mission de référent culture ou de référent numérique. Dans ce cas, l’IMP est versée en 9 fois, du mois de novembre à juillet.
I
QUOI
?
COMMENT
Le SE-Unsa revendique que les allègements de service soient automatiquement accordés : s’ils permettent d’éviter un complément de service pour les missions lourdes notamment celles de référent numérique, la gestion d’un matériel important, les APSA dans les gros établissements etc. Une IMP/allègement de service pourra également être attribuée pour des missions particulières au niveau académique. Le contenu de la mission sera alors déterminé par une lettre de mission établie par le recteur. Ariane Alfred Lycées-Collèges & SEGPA - Certifié-e-s
MP et profs docs est-ce possible
Quelles IMP pour les profs-docs ? Toutes les IMP peuvent être attribuées au prof-doc, au même titre que les enseignants d’autres disciplines, du moment que la mission est effectivement assurée par le prof-doc. L’IMP la plus communément attribuée au prof-doc est celle concernant la mission de référent culture, mais rien n’empêche l’attribution d’autres IMP, comme référent numérique, référent décrochage scolaire, référent sécurité routière, etc… Un enseignant (et donc un prof-doc) peut tout à fait bénéficier de plusieurs IMP s’il effectue plusieurs missions. En clair, vous pouvez très bien toucher par exemple l’IMP référent culture et l’IMP référent numérique. Inversement, si vous êtes deux profs-docs dans le même établissement, vous pouvez aussi vous partager une IMP ! Cas du référent culture ? Dans le cas de l’IMP référent culture, qui concerne un grand nombre de profs-docs, le montant conseillé par le rectorat est d’une demi-IMP, soit 625€. Mais ce n’est qu’un taux conseillé, il peut donc tout à fait varier sur proposition du conseil pédagogique et être augmenté (ou diminué).
Quoi qu’il en soit, veillez à ce que le versement de votre IMP soit mensualisé, de façon à être sûr-e d’être effectivement indemnisé-e En résumé, il est très important pour un prof-doc de participer au conseil pédagogique, car c’est là qu’il pourra défendre ses droits et veiller à ce qu’on lui reconnaisse certaines missions particulières qu’il assume. Si vous êtes référent culture ou référent TICE, ou que vous effectuez toute autre mission sur l’année, vous devez vérifier que vous touchez bien cette IMP à partir du mois de novembre. Enfin, on ne peut vous refuser une IMP au prétexte que vous êtes prof-doc. De même, on ne peut vous refuser le cumul de deux IMP au prétexte que vous en touchez déjà une. Si la mission est effectuée, elle doit être indemnisée !
Cécile Mirland Responsable Entrée dans le métier - Professeurs Documentalistes
Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 11
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E
t moi, prof d’anglais ...
« Dans le cadre de la réforme de la scolarité obligatoire, l’articulation entre le socle commun de connaissances, de compétences et de culture et les nouveaux programmes de langues vivantes est renforcée. Ces derniers réaffirment la place centrale de la culture dans la démarche d’apprentissage d’une langue étrangère. » « Dans une période dont le contexte est particulier et où de nombreux défis sont à relever il convient de rappeler que l’enseignement des langues vivantes participe du refus des stéréotypes, des préjugés et du repli sur soi. Il contribue à la formation du citoyen de demain en confrontant l’élève à une autre appréhension du monde qui l’entoure, en développant son sens critique et sa capacité à la tolérance. » Extraits de la lettre de cadrage des IA-IPR de langues vivantes aux professeurs. Pour les autres, je ne sais pas, mais pour les profs d’anglais, ça devient compliqué ces temps-ci... Déjà le Brexit nous posait quelques problèmes : que celui qui n’a pas commencé à envisager la république d’Irlande pour ses prochains voyages scolaires lève la main ! Qui plus est, la langue anglaise devrait, en toute logique, disparaître des langues officielles de l’Union Européenne puisque l’Irlande a choisi le gaélique et Malte, le maltais... C’est malin ! Et puis question « refus des stéréotypes, des préjugés et du repli sur soi », c’était déjà, en soi, plutôt raté ! Mais on n’avait encore rien vu ! Là, du coup, ça devient franchement galère ! Quoi qu’on en pense, c’est quand même plus facile d’avoir une approche culturelle sur les droits civiques avec un premier président afroaméricain dans la lignée de Martin Luther King, qu’ avec un président nouvellement élu, ouvertement raciste, misogyne et j’en passe, non seulement en paroles, mais aussi en actes si on regarde qui il a choisi comme conseillers les plus proches. Il n’a pas dû étudier beaucoup les langues vivantes étrangères... La démocratie peut être «le pire des systèmes... », surtout si on oublie qu’un de ses « piliers fondamentaux » (tiens, ça rappelle des trucs!) est, outre le respect du verdict des urnes, celui des minorités. Et là, ça devient vraiment compliqué, cette idée de « respect » : comment respecter quelqu’un
qui ne s’est montré ni très respectueux envers les minorités ni respectable dans son comportement mais qui a quand même gagné ? Faut-il le respecter pour cela ? Comment faire respecter un verdict électoral dont on pense qu’il est le fruit véreux d’une partie de poker menteur dont Trump fut l’ atout maître ? Comment développer le sens critique des élèves face à des affirmations forgées de toutes pièces (trumped up en anglais) et assenées comme des vérités, tout en évitant de tomber dans le piège de la condescendance des élites et des sachants dont les postulats seraient, par essence, moins contestables ? Comment inciter ces mêmes élèves à respecter leurs engagements, quand dans le même temps on souhaite vivement que certains élus ne respectent surtout pas leurs promesses de campagne ? Comment mettre la culture et la tolérance au centre de l’enseignement, quand manifestement, cela ne semble pas indispensable pour réussir dans le monde d’aujourd’hui, en tout cas pour se faire élire ? Comment amener les élèves à dépasser leurs préjugés sans les mettre en porte à faux vis-à-vis d’opinions communément admises dans leur cercle familial et de plus en plus revendiquées, tout en respectant le principe de neutralité de l’enseignement public ? Bref, comment faire pour que Trump soit le dernier démagogue à l’emporter, sans pour autant devenir the Last Trump 1 annonciateur de la fin de la démocratie comme fondement de nos sociétés. «La démocratie est le pire des systèmes, à l’exclusion de tous les autres », disait Churchill. La faire vivre au quotidien sans la dévoyer est donc un enjeu de civilisation majeur. Il revient à chacun d’entre nous la lourde responsabilité d’en défendre, coûte que coûte, les principes essentiels : égalité des citoyens, liberté dans le respect d’autrui. C’est le défi que tous, dans toutes les disciplines, nous devons relever. Le pouvons-nous encore dans « une période dont le contexte est particulier » ?
« YES, WE CAN ! » « Trompette du Jugement Dernier » (laïcité quand tu nous tiens...)
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Hélène Corre
Lycées-Collèges & SEGPA
Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 12
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254 boulevard de l’Usine - 10010 - 59040 Lille Fives - tél. 03.20.62.22.86 - ac-lille@se-unsa.org
remplacement / Avancement / rémunérations / Détachements / obligations / Laïcité / CHSCT / DGH / réunions / EPI / Sortie scolaire / Sécurité
Conditions de travail / IMP / Conseil d’Administration / Service Public / Notations / Stages / Formations / Mutations / Postes particuliers
DE LA MATErNELLE AU LYCéE, ENSEMBLE CoNSTrUISoNS NoTrE AVEN I r
Unsa
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evendication PROFS DOCS
A LIGNEMENT de l’ ISP sur l’ ISOE
Pour l’égalité de traitement entre les professeurs documentalistes et les professeurs d’autres disciplines:
Alors que les CPE ont vu leur indemnité revalorisée, ainsi que les professeurs des écoles, les professeurs-documentalistes sont les seuls dont le montant de l’indemnité n’a pas été revu à la hausse.
Pour le SE-Unsa, le montant de cette indemnité de sujétion particulière doit être aligné sur celui de l’ISOE des autres enseignants. La pétition « Je signe pour l’égalité » lancée en mai 2015 par le SE-Unsa a été un succès : plus de 2000 collègues l’ont signée. C’est d’ailleurs dans l’académie de Lille que la pétition a recueilli le plus de signatures ! Le SE-Unsa ne baisse pas les bras et revendique toujours l’alignement de l’ISP sur l’ISOE afin de prendre en compte les missions des profs-docs concernant l’orientation, mais aussi les autres missions comme la mise en place de la politique documentaire et l’ouverture culturelle. Cécile Mirland
LE SE-Unsa prend-il soin des profs docs Parce que les profs-docs sont souvent isolés dans leur établissement car seuls représentants de leur discipline, il est important d’entendre leur parole et de soutenir leurs revendications. Avec le SE-Unsa, les professeurs-docs sont bien entourés. Au niveau académique, ils sont suivis par Cécile Mirland, elle-même prof-doc, ça aide !
?
c’est Nicolas Anoto qui a pour mission de gérer le dossier. Le SE-Unsa fait ainsi partie du groupe de travail ministériel sur la réactualisation de la circulaire de mission.
Bref, au SE-Unsa, on bichonne les profs-docs !
C’est par exemple suite au stage syndical spécial prof-doc du SE-Unsa à Lille en avril 2015 qu’a émergé l’idée d’une pétition pour l’alignement de l’indemnité de sujétion spécifique des profs-docs sur l’ISOE des autres enseignants. Et au niveau national, Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 16
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La nouvelle circulaire de missions our une meilleure reconnaissance des profs-docs
LE SE-Unsa, en tant qu’organisation syndicale représentative, fait partie du groupe de travail ministériel sur la réactualisation de la circulaire de missions. Cette nouvelle circulaire s’appuiera sur le référentiel de compétences de 2013 et remplacera notre circulaire actuelle, plus très actuelle puisqu’elle date de 1986. Le projet de circulaire accorde une très large place à l’Education aux médias et à l’information, à la politique documentaire, à l’ouverture culturelle et à la place des ressources numériques. Le SE-Unsa plaide pour la prise en compte de la dimension pédagogique du métier de professeur-documentaliste et la participation des
S EGPA
professeurs-documentalistes à tous les parcours et aux différents domaines du socle commun au collège. Il demande la reconnaissance de l’implication des professeurs-documentalistes dans l’AP, les TPE et les EPI, la prise en compte des heures d’enseignement et de coenseignement. Le SE-Unsa souhaite aller plus loin encore et demande la création d’un groupe de travail pour aborder des objectifs supplémentaires : l’égalité de traitement en matière de primes, la pondération pour l’éducation prioritaire pour les profs-docs aussi, et les perspectives de carrière avec surtout la création d’une agrégation de documentation.
ç a (re)bouge
du c ôté des SEGPA
La circulaire n° 2015-176 du 28 octobre 2015 s’installe dans le paysage des collèges. Partout on tâtonne, on expérimente, on cogite, bref on se débrouille. Faut dire qu’on ne nous a pas facilité les choses : mettre en place cette circulaire, s’impliquer dans la réforme du collège et en cadeau sucrer 7 heures dans la dotation de chacune des SEGPA, quelle belle reconnaissance ! Néanmoins, il faut avancer, il faut s’impliquer, il faut réussir cette révolution Copernicienne. Oui, l’école doit être plus inclusive, oui la ségrégation ne peut plus être une règle, oui chaque élève doit avoir la possibilité d’évoluer avec les camarades de sa classe d’âge. C’est bien dans cette logique que notre Syndicat est intervenu lors du CTSD du 62 pour réclamer un accompagnement des équipes de terrain de l’école élémentaire. Les psy-sco, les enseignants de RASED, les directeurs d’école sont les bras armés de la préorientation vers les enseignements adaptés et les ignorer serait probablement savonner une planche qui n’a déjà pas besoin de l’être car … Un discours réapparait. Le Recteur, le DASEN, ne manquent plus une occasion de rappeler que le taux de scolarisation en SEGPA de l’académie est bien supérieur à la moyenne nationale. Souvenons-nous, c’est bien sur ce constat que Marie-Jeanne Philippe avait élaboré un vaste plan de fermeture de ces structures.
place 3 groupes de travail :le premier sur l’orientation, le deuxième sur l’inclusion, le troisième sur le parcours d’accès à la qualification. A un moment ou un autre les organisations syndicales seront associées et nous serons présents. Si les conclusions sont déjà écrites et ressemblent fortement à celles présentées il y a quelques temps, nous aurons alors la même réponse et la mobilisation sera forte. En revanche, si ce travail a pour fruit un projet ambitieux pour le réseau des SEGPA, permet de nouvelles perspectives pour nos élèves les plus en difficulté et se veut être une vraie réponse à la spécificité de nos territoires, alors nous serons les premiers à l’accompagner et ne pourrons que féliciter ces initiatives. A suivre …
On n’en est pas là puisque « la SEGPA est un sujet sensible dans l’académie » dixit Monsieur le Recteur et on met en Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 17
Alain BAVAY Directeur de SEGPA
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a 6 ème INCLUSIVE
Le rapport de l’IGEN de novembre 2013 relatif au traitement de la grande difficulté scolaire fait le constat que les élèves de SEGPA ne partagent que très peu de temps d’apprentissage avec les autres élèves de collège. Cela va à l’encontre de la dynamique d’inclusion prônée pour les élèves en situation de handicap et est contre le « principe d’une école inclusive » affirmé par l’article 1er de la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la république du 8 juillet 2013. Maintenant que le cycle de consolidation recouvre les niveaux CM1 CM2 et 6ème , la question de l’orientation en SEGPA en fin de CM2 se pose … Objectifs : Une meilleure inclusion de tous les élèves dans l’esprit de la réforme du collège avec de nouvelles modalités d’orientation : En CM1 présentation de la 6ème inclusive aux parents si l’élève risque de ne pas pouvoir résoudre ses difficultés avant la fin de l’école primaire En CM2 le dossier devra être constitué et s’il y a proposition de pré-orientation , l’élève sera affecté en segpa . Si les parents refusent, il passera en 6ème ordinaire. En 6ème, le dossier sera systématiquement révisé pour réinterroger l’opportunité de l’orientation et une orientation en segpa sera possible pour les élèves de 6ème en graves difficultés avec constitution d’un dossier. Un parcours de formation individualisé : Les programmes d’enseignement sont ceux du collège Les élèves bénéficient des EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires), de l’AP (accompagnement personnalisé), du PEAC
P OURQUOI
(parcours d’éducation artistique et culturelle), de l’EMC (enseignement moral et civique), du Parcours Avenir, du Parcours éducatif de Santé … La mise en place concrète : Les élèves sont affectés dans une 6ème SEGPA puis : Des inclusions individuelles dans une même classe de 6ème ordinaire peuvent se faire tout au long de l’année (2 ou 3 élèves par classe). L’inclusion est plus ou moins importante en fonction du projet élaboré pour chaque élève et des contraintes organisationnelles . Les enseignants de segpa peuvent travailler autour de projets communs avec leurs collègues des autres classes du collège en co- interventions .
Cette politique d’inclusion se poursuivra en 5ème, 4ème et 3ème SEGPA afin que les élèves puissent au minimum préparer le CFG mais surtout le DNB professionnel . L’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences et la découverte des champs professionnels sont les moyens pour accéder à une formation qualifiante.
Le SE-unsa est favorable à la mise en œuvre de dispositifs inclusifs mais défend la spécificité pédagogique des enseignements généraux adaptés et le maintien de moyens identifiés au sein du collège pour les mettre en œuvre. Anne Duc-Mauge
Lycées - Collèges & SEGPA Certifié-e-s
Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 18
A SH
Érea : une circulaire
dans les tuyaux ministériels
Le ministère, après deux réunions préparatoires, vient de nous présenter un projet de circulaire sur les Érea qui devrait prendre effet à la rentrée 2017. La précédente datait de 1995. Un rapport de l’Inspection générale avait pointé le lourd déficit de pilotage et les dérives fonctionnelles qui en résultaient. Ce texte redynamisera-t-il les Érea ? Il ne modifie pas, en tout cas, profondément la logique de ces structures. Objectifs, finalités, publics accueillis, procédures d’orientation… Diffèrent peu de la circulaire de 1995. Les procédures sont réactualisées au regard des évolutions de la Loi d’orientation et de celle de 2005. On retrouve les caractéristiques d’identification des élèves attendus autour des critères scolaires, sociaux et familiaux. Les taux d’encadrement sont réaffirmés avec 16 élèves sur le temps de classe, 8 en atelier, 25 pour les ½ pensionnaires et 8 pour les internes « en moyenne ». L’accent est mis sur le réseau d’établissements au service de l’inclusion et la dimension d’innovation pédagogique. Les personnels Cette circulaire présente des différences importantes avec celle de 1995 en cela qu’elle indique les personnels qui sont conduits à y exercer et introduit un élément nouveau avec la confirmation règlementaire de la présence d’une équipe de vie scolaire autour de CPE.
mais aussi dans des actions d’accompagnement du parcours de chaque élève.Pour ce qui concerne les CPE, nous avons obtenu qu’ils aient accès à des modules de formation spécifique qui seront inscrits dans la circulaire CAPPEI (nouveau diplôme spécialisé en remplacement du 2CA-SH). Concernant les enseignants, leurs obligations règlementaires de service sont redéfinies par rapport au nouveau cadre institué par les décrets de 2014. Ils assurent deux missions essentielles : d’enseignement et d’accompagnement éducatif. Au niveau de l’internat, leur intervention prendra fin « au plus tard à 21h30 ». Un temps de tuilage avec les AED devra être organisé. C’était notre demande. Les enseignants pourront conserver « à titre exceptionnel » un temps de travail de nuit. Se pose tout de même la question du décompte des heures d’accompagnement pédagogique et éducatif. Nous avons rappelé que pour le SE-Unsa, celles-ci doivent être comptées comme les heures d’enseignement, en effet l’accompagnement pédagogique et éducatif demande aussi des préparations. Tous les PE, quelles que soient leurs fonctions, doivent être à 21h dans le 2nd degré et à 24h dans le 1er degré. Nous avons demandé un cadrage national qui évite ainsi les interprétations académiques parfois fantaisistes. Nous nous interrogeons également sur la prise en compte des heures de coordination et de synthèse.
Pour le SE-Unsa, une équipe de vie scolaire composée d’AED recrutés sur profil et formés à la prise de poste autour d’un CPE peut être un « plus » dans les établissements, à condition que la formation soit bien au rendez-vous. À notre demande, la circulaire l’inscrit comme obligatoire. Les enseignants pourront être redéployés sur des missions pédagogiques et éducatives principalement dans le temps de classe,
Et maintenant ? Après avoir étudié les différentes propositions syndicales, le ministère doit nous présenter une nouvelle version avant un autre groupe de travail en janvier. Ces échanges devraient aboutir à une publication en avril. Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 19
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AED-AESH-CUI
njustice
Pas de prime REP, stop à l’injustice !
Depuis la rentrée 2015 , les personnels des 1 089 réseaux d’éducation prioritaire bénéficient de la nouvelle prime REP : cela représente 110 000 personnes (enseignants, CPE, Copsy, personnels administratifs, techniques, sociaux et de santé).
que tous les personnels, l’indemnité REP.
Parce que je trouve cela injuste que les AED, AESH et CUI soient les seuls à ne pas percevoir la prime REP
« Tous les agents » sont concernés, affirme la ministre : mais les AED, AESH et CUI sont encore les grands oubliés ! Cette prime est versée pour « faire face à des tâches spécifiques dans les écoles et collèges socialement défavorisés […] au vu de l’intensité de la tâche ». Les personnels de surveillance et d’encadrement font partie intégrante des équipes pédagogiques et sont en première ligne dans la gestion des situations de tension ou de violence, et ce, au quotidien. Sans eux, les établissements ne fonctionneraient pas correctement. Ils exercent auprès des élèves un rôle majeur sous un statut ultra précaire. Ils méritent d’avoir la reconnaissance de la spécificité de leur travail en REP et doivent percevoir, au même titre
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Je complète le formulaire de soutien du SE-Unsa
9 décembre : journée de la laïcité
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La Laïcité et sa pratique au quotidien à l’École et partout ailleurs
Depuis 2015, le 9 décembre, anniversaire de la loi de 1905, est devenu la journée de la laïcité à l’École. Le SE-Unsa appelle ses adhérents à faire de ce jour un moment de rassemblement et de transmission de la laïcité et des valeurs de la République. La circulaire parue au BO n°41 du 5 novembre 2015 reste d’actualité. Elle s’inscrit dans le cadre de la grande mobilisation de l’École pour la transmission des valeurs de la République. Pour vous aider, le SE-Unsa a publié : - Un kit laïcité, présentant des situations concrètes - Un livret Et si on parlait laïcité - Les actes du colloque Quelle laïcité en 2015 ? organisé dans le cadre du CNAL (Comité national d’action laïque).
Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 20
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é quotidien ailleurs
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PCR et évaluation des CPE ce qui va changer
Les nouvelles modalités concrètes de l’évaluation proposées par le Ministère modifieront largement le processus actuel centré en grande partie sur la note administrative annuelle du chef d’établissement. Les IA-IPR-EVS vont désormais entrer dans la danse et un nouveau protocole d’inspection est dans les tuyaux.
Des moments clés de la carrière
L’évaluation professionnelle s’appuiera notamment sur des inspections aux 6ème et 8ème échelons proposant une accélération de carrière d’un an à 30 % des promouvables. Les collègues au 9ème échelon avec deux ans d’ancienneté dans ce dernier feront l’objet d’une évaluation professionnelle dans le cadre de l’accès à la hors classe. Au cours de la hors classe, il sera procédé à un examen de l’ensemble de la carrière pour l’accès à la classe exceptionnelle (mais sans inspection). Concernant les autres échelons, le passage de l’un à l’autre dans les 3 classes (classe normale, hors classe et classe exceptionnelle) donnera lieu à un avancement automatique.
L’évaluation se scinde en trois parties
Une phase préparatoire pour laquelle le CPE pourra utiliser un document d’appui synthétique et court (un recto/verso), normalisé, unique sur tout le territoire. Une inspection conforme au nouveau protocole en cours de réécriture par l’Inspection Générale. Un entretien avec l’inspecteur pour faire le point suite à l’inspection, et pour échanger sur les thèmes évoqués dans le document d’appui. Cette démarche évitera quelques dérives et permettra à chacun de savoir de quoi il va retourner. Cet entretien sera complété par un second avec le chef d’établissement dans un délai de 6 semaines.
Et après l’évaluation ?
- Un compte rendu d’évaluation professionnelle sera ensuite transmis aux CPE indiquant, pour chaque compétence professionnelle évaluée, le niveau d’expertise relevé par l’inspecteur et/ou le chef d’établissement. Les items retenus sont de 4 natures : à consolider, satisfaisant, très satisfaisant, excellent. - Le CPE porte ensuite d’éventuels commentaires et observations. - Ce document est alors transmis au Recteur afin qu’il établisse l’appréciation finale sur le degré de maîtrise des compétences professionnelles du CPE. C’est ce qui déterminera la proposition éventuelle d’accélération de carrière. En cas d’égalité, des critères d’ancienneté permettraient de départager les candidats. - Le CPE peut ensuite contester cette appréciation devant la CAP compétente.
Un dispositif d’accompagnement
Parallèlement au nouveau processus d’évaluation, un dispositif d’accompagnement des collègues et des équipes, tout au long de la carrière, est mis en œuvre. Il pourra être déclenché soit à la demande des inspecteurs, soit à celle des CPE. Les objectifs sont de permettre un retour sur les pratiques, faire le
bilan des besoins en formation continue et favoriser la mobilité professionnelle. Seront mobilisés les IA-IPR-EVS, les formateurs et probablement le Proviseur Vie Scolaire.
Priorité sera donnée aux débuts de carrière
Cet accompagnement peut donner lieu, à la fin du dispositif, à un compte rendu écrit par les « accompagnants » mais ce n’est absolument pas obligatoire. Afin de rééquilibrer les distorsions entre disciplines ou corps dans le 2nd degré, 50 postes d’IA-IPR seront créés à la rentrée 2017.
2016-2017 : une année de transition et d’anticipation Au cours de l’année scolaire 2016-2017, les commissions compétentes (CAPA ou CAPN selon le cas) prononceront, pour la dernière fois, les promotions d’échelons aux 3 rythmes d’avancement (grand choix, choix, ancienneté) et les promotions à la hors-classe sur la base des barèmes académiques en vigueur. Durant cette année scolaire charnière, les campagnes d’inspection seront prioritairement orientées vers les personnels éligibles à un avancement accéléré en 2017-2018 : - Les collègues du 6ème échelon qui bénéficient d’une ancienneté inférieure ou égale à un an au 01/09/2016 - Les collègues au 8ème échelon qui bénéficient d’une ancienneté comprise entre six et dix-huit mois au 01/09/2016
Un groupe de travail à venir
Le Ministère a prévu de réunir les organisations syndicales représentatives en décembre ou en janvier sur cette thématique. L’adaptation des documents-supports (document d’appui préalable et compte-rendu d’évaluation) aux personnels d’éducation sera le premier enjeu de la réunion. Les représentants du SE-Unsa feront des propositions en adéquation avec le référentiel de compétences et la nouvelle circulaire de missions.
La définition du poids des évaluateurs entre l’IA-IPR-EVS et le chef d’établissement constituera le second enjeu. Avec ces nouvelles règles, les cartes sont désormais rebattues et c’est bien l’expertise partagée entre 2 évaluateurs qui impactera les moments-clés de la carrière. Espérons que ce rééquilibrage, s’il ne résout pas notre revendication d’un corps d’inspection propre, donne au moins la possibilité aux CPE de faire valoir l’étendue de leur champ de compétences et de faire reconnaître les spécificités de leur métier.
Personnels d’Éducation Besoin d’informations
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Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 21
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apport d’activité Académique 2013-2016 éduquer toujours
Au cours de ces dernières années, la politique éducative menée a touché notre école sous toutes ses formes. Avant d’aborder un bilan éducatif et syndical, il nous faut recontextualiser cette action dans un monde, un pays et une région bouleversés. Certes notre région a connu une nouvelle forme administrative, et les compétences entre la région, les départements et les métropoles doivent encore se stabiliser mais c’est surtout dans un temps de crispation et de repli sur soi que notre école a maintenant à agir. Les enseignants, comme tous les citoyens, ont eu à encaisser les drames vécus par notre pays, et à assurer, au nom de la nation, l’émotion et les tensions que pouvaient vivre notre jeunesse.
personnels d’éducation, nous avons conforté notre vision globale du système éducatif. A plusieurs reprises nous sommes rentrés dans l’action en faveur des personnels au plan local et nous avons porté au plan académique notre opposition sur plusieurs dossiers. Suite aux rencontres avec les collègues, et aux audiences tenues, nous sommes restés fidèles à notre volonté de dialogue et de proposition. Toutefois, nous sommes aussi rentrés dans l’action sur la mission de lutte contre le décrochage scolaire, la formation de CPE, la violence et la gestion au sein des établissements ou la « formation » réforme du collège qui ont à chaque fois porté leurs fruits.
Pour le SE-Unsa Lille, la revendication est l’essence même de notre syndicalisme, dans un esprit positif qui différencie les politiques progressistes de celles de la réaction, de la Le SE-Unsa Lille est resté vigilant sur les situations haine, et du conservatisme social et scolaire. particulières dans les établissements et a rappelé au Un syndicat gagnant Recteur comme à ses directeurs académiques que le « vivre ensemble » dépasse le temps de l’émotion, et que l’institution ne peut pas laisser les personnels seuls face à des situations de tension ou de violence qui peuvent habiter encore ces semaines dernières les établissements de notre académie. Notre ambition est d’éduquer, et elle le restera. Une école Refondée
Depuis 2013, notre section académique a vu sa syndicalisation progresser (+36% pour le second degré), et notre action s’est développée. C’est pourquoi notre syndicat remercie ses adhérents et ses militants qui portent au quotidien ce syndicalisme de progrès. L’UNSA rayonne au service de tous !
A la sortie du quinquennat de Nicolas Sarkozy, la formation initiale et 80 000 postes avaient été supprimés dans l’Education Nationale. A la suite, c’est une politique volontariste qui a été menée sous le chapeau « Refondation de l’Ecole » et de la loi d’orientation du 8 juillet 2013. Au plan académique, le SE-Unsa a accompagné et défendu les collègues de tous les corps. Fier d’être le syndicat de tous les enseignants et
Je commande le kit «élèves à besoins particuliers» Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 22
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Course à la présidentielle :
des annonces inquiétantes pour les Peps
EPS
Plusieurs évènements politiques majeurs sont venus percuter l’actualité ces derniers jours. Le SE-Unsa souhaite attirer l’attention sur les propositions inquiétantes du futur candidat Fillon. La proposition de baisse de 500 000 fonctionnaires impactera de fait les Peps, comme tous les fonctionnaires. Les conséquences, nous les connaissons déjà : augmentation du nombre d’élèves, augmentation du nombre d’heures d’enseignement, une mobilité professionnelle et géographique paralysées… Mais les solutions pourraient être plus radicales comme ce candidat l’a proposé pour les PLP avec un basculement total des personnels d’enseignement aux régions.
Au lieu de se battre pour une note au DNB, alors que l’EPS participe comme les autres disciplines à sa validation, le SE-Unsa propose un passage au «Devenir certifié» pour une intégration définitive dans l’Éducation nationale, une amélioration des conditions de travail, une augmentation du pouvoir d’achat des enseignants d’EPS.
Il est donc pour nous indispensable de rappeler à tous nos collègues Peps que d’être un corps à part dans l’Éducation nationale est une fragilité. Ne pas être dans le corps des certifiés comme la plupart de nos collègues est la porte ouverte à toute initiative d’exclusion de l’Éducation nationale au nom des économies publiques.
Aide z-nous à porter cette
Le SE-Unsa propose pour cela un statut de certifié avec 16h de cours et 2h de sport scolaire. Par équilibre logique, le SE-Unsa demande dans le même temps un alignement des ORS des agrégés avec 13h d’enseignement et 2h de sport scolaire.
revendication
essentielle pour la profession à l’aube d’une nouvelle élection en signant
Ce statut de Peps, si cher au Snep-FSU, n’est pas protecteur et nous impose des obligations règlementaires de services supérieures à nos collègues. Les conséquences sont simples : •3000h de plus dans une carrière pour les Peps comparativement aux collègues certifiés ; •des HSA/HSE payées moins chères comparativement aux collègues certifiés ; • une indemnité «classes à examen» largement inférieure à la pondération octroyée aux certifiés.
UTILISATION D’UN QR CODE Comment lire un QR code
?!
Pour lire un QR code, il faut : • un téléphone mobile ou une tablette • un accès à Internet depuis votre appareil • une application «lecteur de QR code» vous permettant de lire les QR codes. (ex : QR barcode scanner, ...)
notre
pétition .
Une fois que vous avez téléchargé l’application : Étape 1 : l’utilisateur lance l’application flashcode et vise
un code barre 2D avec l’appareil photo de son appareil mobile. Étape 2 : l’application demande l’autorisation de l’utilisateur pour ouvrir une connexion Internet. Étape 3 : l’application ouvre le navigateur et connecte automatiquement l’utilisateur sur la bonne page du site Internet.
Bonne navigation
Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 23
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Création d’un corps de PSYEN
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et adoption au CTM
Le Comité technique Ministériel a adopté le décret de création du corps des psychologues de l’Éducation Nationale par 11 voix pour (FSU-UNSA-SNALC) et 4 voix contre (Sgen-CFDT-FO-CGT). L’adoption de ce décret sur la création du corps des psychologues de l’Éducation nationale revêt un caractère à la fois solennel et historique. Comme l’a rappelé Christian Chevalier, secrétaire général du SE-Unsa, « ce moment est attendu par nos collègues psychologues et Conseillers d’orientation psychologues depuis des dizaines d’années. Après de nombreux espoirs déçus, nous y sommes enfin. » À travers la reconnaissance professionnelle des personnels, c’est la psychologie et sa contribution à la réussite de tous les élèves, à la lutte contre les inégalités sociales et à l’accès des jeunes à une qualification en vue de leur insertion professionnelle, qui trouvent une place reconnue dans notre ministère. Pour le SE-Unsa, cette place devra être assurée à tous les niveaux, y compris auprès des recteurs et des DASEN. Le SE-Unsa continuera à porter la revendication d’une chaîne fonctionnelle et hiérarchique pour les psychologues de la spécialité « EDA », les psychologues de la spécialité « EDO » ayant déjà les DCIO et les IEN-IO pour les accompagner dans leur travail.
équilibré et respectueux des missions des deux valences de ce nouveau corps. Le décret va prendre sa forme définitive après un passage au Conseil d’état dans les semaines à venir. Celui-ci devrait se prononcer avant la mi-janvier, pour une publication au Journal Officiel avant la fin janvier. La première session du concours de recrutement pourra donc se dérouler comme prévu.
D’ores et déjà, nous devons nous projeter dans l’avenir, et nous attendons que cette création, pour qu’elle ne soit pas qu’un symbole, aussi fort soit-il, s’accompagne d’une campagne de recrutement à la hauteur des besoins identifiés au service de tous les élèves. Construire une école plus inclusive, plus juste et plus efficace, bienveillante et attentive au bien-être des élèves passe aussi par davantage de psychologues pour un travail de qualité. C’est une attente forte des familles, des jeunes, des équipes pédagogiques et éducatives et des psychologues eux-mêmes.
Nous avons salué la méthode qui a permis d’aboutir à ce projet de décret, à savoir une concertation fournie avec les partenaires sociaux mais aussi entre partenaires sociaux, avec cette volonté commune de déboucher sur un texte
Du nouveau pour les Contractuels !
Un groupe de travail relatif aux personnels contractuels s’est tenu le vendredi 25 novembre 2016 au Rectorat de Lille. Notre organisation syndicale était, bien entendu, présente.
Il a été question de la déclinaison académique de la réforme nationale des grilles de rémunération des personnels contractuels. Jusqu’à présent, nos collègues de l’académie de Lille sont recrutés selon 3 catégories qui tiennent compte notamment de leur niveau de diplôme et de leur expérience professionnelle.
La refonte des grilles ne conserverait que 2 catégories : l’une (plus avantageuse pour la plupart des enseignants) et l’autre qui ne concernerait que quelques collègues qui ne remplissent pas les conditions de diplôme pour le concours. Le SE-Unsa a proposé un rythme d’avancement accéléré en début et en fin de grille afin que la plupart des collègues atteignent rapidement un échelon de rémunération acceptable. Cette idée a visiblement fait consensus auprès des autres organisations syndicales. Espérons qu’elle soit retenue par l’administration.
Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 24
P LP &
V iolence en LP :
Ne tendez pas l’autre joue ...
voie
professionnelle
Le climat scolaire est particulièrement lourd en ce moment. Tous les jours, ou presque, on note des agressions verbales, voire physiques à l’encontre des personnels. Les conditions de travail ont toujours été difficiles dans les « LP ». En effet, la hausse des effectifs, les regroupements de section, l’absence d’action forte au niveau rectoral, les rumeurs de fermeture (Grande Synthe) ou de fusion d’établissements rendent la tâche de nos collègues toujours plus compliquée. D’ailleurs, plusieurs indicateurs nous alarment depuis des mois. De plus en plus de collègues, même les plus chevronnés, craquent littéralement et sont contraints de s’arrêter. Les dossiers suivis par la médecine de prévention augmentent de manière exponentielle. Le nombre de conseils de discipline dans certains bassins reste excessivement élevé… Les derniers incidents à Roubaix (agression d’une enseignante et d’une CPE) et à Calais (violente agression d’un professeur) témoignent d’une escalade insupportable. Depuis la rentrée, plusieurs débordements nous avaient déjà été remontés. Le SE-Unsa a tiré la sonnette d’alarme dès septembre et a dénoncé cette ambiance délétère. Mais nous ne pouvons nous contenter d’un simple constat et d’audiences au rectorat.
Le SE-Unsa exige donc un plan de lutte contre la violence et pour le « vivre ensemble », notamment en direction des LP . Notre organisation syndicale veut que le chantier « éducation prioritaire » soit rouvert de toute urgence au niveau ministériel et que certains lycées professionnels de l’académie de Lille soient classés REP+.
Un plan rectoral d’ampleur, à la hauteur de la gravité des faits, doit impérativement être mis en place. Les chefs d’établissement doivent être accompagnés dans la mise en application sur le terrain. Il ne faut pas se le cacher, des moyens humains (enseignants, CPE, AED, médecins du travail) et financiers conséquents sont indispensables pour espérer des résultats rapides. Il s’agit de retrouver des conditions sereines d’apprentissage pour les élèves et de meilleures conditions de travail pour les personnels.
Mohamed Attia Voie professionnelle / PLP - Formation continue
Une certaine unanimité s’est dégagée afin de reconduire les mêmes critères retenus pour l’expérience professionnelle (en les améliorant bien sûr) pour le classement dans les échelons. Les discussions se poursuivent actuellement au ministère quant à la circulaire précisant les modalités concrètes et pratiques de recours aux contractuels. Par conséquent, nos travaux régionaux sont, pour le moment, suspendus.
B ien
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proche de vous
entendu, le SE-Unsa continuera à être force de proposition et défendra des conditions de travail et de rémunérations à la hauteur du travail de ces collègues qui connaissent souvent la précarité. Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 25
L e SE - Un s a , ç a s er t à quoi janvier
•CAPA : avancement •Changement de corps (liste d’aptitude) : ne pas oublier le dossier syndical •Conseil d’Administration - dotation globale horaire : créations/suppressions de postes •Limite de dépôt de temps partiel / CFP / disponibilités sur autorisation •Agrégation interne •CAPES interne envoi dossier RAEP • Proposition en CA des créations, suppressions et partages des postes •Mesures de carte scolaire (ne pas oublier le dossier syndical) - proposition postes partagés Février •pas de notation administrative cette année (gel de la note 2015-2016) + campagne d’avis pour la hors classe. •Suivi de dossier médical pour mutation intra-académique. MARS/AVRIL •Si demande de révision de note administrative : renvoyer la fiche syndicale •Résultat de la mutation inter-académique •Saisie des voeux de mutations de la phase intra-académique •Concours externes agrégation : épreuves écrites (mars) •Concours externes agrégation et CAPES : épreuves écrites (avril) •Consultation de l’avis des chefs d’établissements et des IPR pour la hors classe
à suivre ...
Académie de Lille - spécial PLC - janvier 2017 - page 26
Paie men t frac tion né sans aucu n frais .
pension <1400 : 104 euros
Retraité
50
Assistant d’éducation
236
328
266
6
183
236
281
Au t r e s s i tu at i on s : n o u s c on t a c te r
@seunsaLille
281
7
194
247
294
@seunsa.lille
41 €
pension > 1850 : 138 euros
80
281
5
219
294
249
5
173
219
263
236
10 11 219
STAGIAIRE
266
4
193
281
230
4
164
203
245
9 203
41
249
3
183
263
215
156
189
228
8 190
étudiant / E.A.P.
1400 <pension <1850 : 128 euros
50
E.V.S. / A.V.S.
238
250
3
7 177
Temps partiel : au prorata de la quotité de travail ; disponibilité, congé parental :
171
137
105
Indice >500
401<Indice <500
Indice <400
NON TITULAIRES
219
1
PEgC, CE-EPS
2
164
PEgC, CE-EPS
éCHELON
172
236
201
177
2
149
179
213
Prof. écoles, certifié, CoP, CPE, PLP, P. EPS, D CIo
141
168
201
Agrégé
158
6 167
1
189
5 164
éCHELON
NON TITULAIRES CONTRACTUEL
Ci. ex.
Hors Classe
tituLaire
PEgC, CE-EPS
4 160
156
Prof. écoles, certifié, CoP, CPE, PLP, P. EPS 175
3 155
éCHELON
Classe Agrégé normale Bi admissible
tituLaire
Nom : …………………………. Prénom : …………………………………..…… Né(e) le : | _ _ | _ _ | _ _ _ _ | Si travail à temps partiel, préciser la quotité SVP : ……. Adresse : ………………………………………………………….....................………………………… Code Postal : | _ _ _ _ _ _ | Commune : ………..……..…………………….... Téléphone : | _ _ | _ _ | _ _ | _ _ | _ _ | Portable : | _ _ | _ _ | _ _ | _ _ | _ _ | E-mail : …………………………………..………………........…………………………..….. Corps : ......................................... échelon : ...... Affectation (nom et adresse précise) : ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. MONTANT DE MA COTISATION : ...... € Date et signature :
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Le (*) : ………………………… Les informations contenues dans le présent mandat, qui doit être complété, sont destinées à n’être utilisées par le créancier que pour la gestion de sa relation avec son client. Elles pourront donner lieu à l’exercice, par ce dernier, de ses droits d’oppositions, d’accès et de rectification tels que prévus aux articles 38 et suivants de la loi n° 7817 du 6 janvier 1978 relative à l’informatique, aux fichiers et aux libertés. Note : vos droits concernant le présent mandat sont expliqués dans un document que vous pouvez obtenir auprès de votre banque.
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Identifiant Créancier SEPA : Fr16ZZZ401981 Nom : Syndicat des Enseignants - UNSA Adresse : 209 Boulevard Saint-germain Code postal : 75007 Ville : PArIS Pays : FrANCE
Veuillez compléter tous les champs (*) du mandat, joindre un rIB ou rICE, puis adresser l’ensemble au créancier.
Paiement : Récurrent
Mandat de Prélèvement SEPA CORE En signant ce formulaire de mandat, vous autorisez le syndicat SE-Unsa à envoyer des instructions à votre banque pour débiter votre compte, et votre banque à débiter votre compte conformément aux instructions du SE-Unsa. Vous bénéficiez du droit d’être remboursé par votre banque selon les conditions décrites dans la convention que vous avez signée avec elle. Une demande de remboursement doit être présentée : - dans les 8 semaines suivant la date de débit de votre compte pour un prélèvement autorisé, - sans tarder et au plus tard dans les 13 mois en cas de prélèvement non autorisé.
-Cette référence sera à rappeler dans toute correspondance concernant votre cotisation.
Adhérez dès maintenant et réglez sa cotisation en plusieurs fois sans frais. le document ci-dessous sans oublier de le signer à la fédération majoritaire -Compléter -Joindre obligatoirement un rIB l’ensemble à la section SE-UNSA de votre académie -retourner -Une copie à conserver vous sera retournée avec votre référence Unique Mandat.
• Un suivi individualisé, un accès à l’espace adhérent, des informations régulières tout au long de votre vie professionnelle et personnelle.
A dhésion 2016-201 7
Unsa -
Fé d é r a t i o n m a j o r i t a i r e d e l ’ A C A D É M I E D E
LILLE
S tages
2
ème
o uve
s u o t à rts
!
TRIMESTRE Les stages syndicaux, à destination des collègues syndiqués ou non-syndiqués
D ES Q U ES TI O N S ? !
N o u s a v o n s le s ré p o n se s
!
• Le mardi 10 janvier : stage « Carrière et moi-Entrée dans le métier », à Lille • Le vendredi 13 janvier : stage « Santé au travail en LP », à Calais
• Le jeudi 12 et le vendredi 13 janvier : stage « PSC1 CPE », à Auchel
• Le lundi 23 janvier : stage « Maths-Sciences-Techno au collège », à Calais • Le mardi 24 janvier : stage « Lycée LGT », à Lille
• Le vendredi 27 janvier : stage « Collège : et maintenant ? », à Lille • Le jeudi 2 mars : stage « Le PPCR ? », à Béthune
• Le mardi 7 mars ou le mercredi 8 mars : stage « Ma Mut’ Intra et moi », à Lille • Le jeudi 9 mars : stage « Correspondants PLP », à Lens
• Le mardi 14 mars : stage « EPS », à Valenciennes
• Le mardi 21 mars : stage « Ma Mut’ Intra et moi », à Lille
• Le mardi 4 avril : stage « Professeurs-Documentalistes », à Lille
• Le jeudi 6 avril : stage « CPE », à Noeux-les-Mines
S’inscrire + simplement
Il faut déposer son autorisation d’absence 30 jours avant la date prévue, et s'inscrire en parallèle auprès de votre section académique pour réserver sa place, au plus vite !
La formation syndicale est un droit, elle est de 12 jours par an. (Repas offert aux syndiqués, 10 € de participation pour les non adhérents)
D E L A MAT E R N E L L E AU LyC É E, E N S E M b L E CO N S T R U I S O N S N OT R E Av E N I R Conditions de travail / IMP / Conseil d’Administration / Service Public / Notations / Stages / Formations / Mutations /
!
Postes particuliers
Remplacement / Avancement / Rémunérations / Détachements / Obligations / Laïcité / CHSCT / DGH / Réunions / EPI / Sortie scolaire / Sécurité
254 boulevard de l’Usine - 10010 - 59040 Lille Fives - tél. 03.20.62.22.86 - stage@seunsalille.fr