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5. Efecto invernadero y calentamiento global
Tiempo: uno o varios periodos (el maestro lo determinará de acuerdo al nivel y las necesidades de los estudiantes)
Estrategia de enseñanza: ECA
Fases: exploración, conceptualización y aplicación
Método de enseñanza: expositivo, demostrativo, de inquirir, acción o actividad
Técnica de enseñanza: repaso, preguntas y respuestas, discusión, asignación Técnica de assessment (avalúo): juegos, actividad para clasificar comportamientos que provocan calentamiento global Integración con otras materias: Meteorología, Ciencias Terrestres, Astronomía
Materiales:
• Cambio climático: Guía educativa para maestros • Presentación: Cambio climático • Vídeo: ¿Qué es el efecto invernadero? –
Sostenibilidad. Este vídeo es de Sostenibilidad para todos - Acciona y fue tomado de: https:// www.youtube.com/watch?v=YLFLxQ0t07A • Dibujo lineal de efecto invernadero • Crayolas o lápices de colores • Dibujo de un invernadero de plantas • Dibujo de la comparación del efecto invernadero y del calentamiento global • Hoja de la demostración del calentamiento global • Una caja de zapatos (de cartón); recicla una que tengas • Termómetro de ambiente • Cristal o plástico transparente para tapar la caja • Pega • Cartulina • Hoja de procedimiento para juego de efecto invernadero vs. calentamiento global • Hoja de la actividad para clasificar comportamientos que provocan calentamiento global y comportamientos que ayudan a disminuir los gases de efecto invernadero en nuestra atmósfera • Juego sobre el efecto invernadero. Este juego fue realizado por Endesa y tomado de https:// www.endesaeduca.com/Endesa_educa/recursosinteractivos/el-uso-de-la-electricidad/juegoefecto-invernadero
Nota: Es importante señalar que ni el Programa Sea Grant ni la Universidad de Puerto Rico auspician ninguna marca en particular. Solamente se mencionan a modo de ejemplo para facilitar que las personas tengan una idea del tipo de materiales que deben utilizar.
5
Tipo de taxonomía: N. Webb (2005)
Nivel de profundidad:
Nivel I: Pensamiento memorístico Nivel II: Pensamiento de procesamiento Nivel III: Pensamiento estratégico
Objetivos:
Luego de que se estudie el tema del efecto invernadero y calentamiento global, el estudiante podrá:
• definir los conceptos efecto invernadero, gases de efecto invernadero y calentamiento global. (conceptual) • analizar la función de los gases de efecto invernadero en la atmósfera. (conceptual) • dibujar el proceso del efecto invernadero. (procedimental) • explicar el proceso del efecto invernadero. (procedimental) • realizarán una demostración del efecto invernadero y el calentamiento global. (procedimental)
• dramatizar lo que ocurre con el calor según la cantidad de gases de efecto invernadero que se acumule en la atmósfera. (procedimental) • comparar el efecto invernadero que ocurre naturalmente y el calentamiento global causado por la emisión a gran escala de gases de efecto invernadero. (conceptual) • clasificar diferentes comportamientos que aumentan o reducen el efecto invernadero. (conceptual) • analizar las causas del calentamiento global. (conceptual) • proponer medidas para disminuir su aportación a la emisión de gases de efecto invernadero y por consiguiente al calentamiento global. (procedimental) • reconocer la importancia del efecto invernadero para la vida en la Tierra y de mantener bajo control la emisión de los gases de efecto invernadero para disminuir el calentamiento global. (conceptual) • colaborar activamente para proteger nuestros recursos naturales. (actitudinal) • asumir o adoptar conductas sostenibles para contribuir a la conservación de nuestro planeta. (actitudinal)
* Los estándares de contenido y expectativas de grado del Programa de
Ciencias del Departamento de Educación de Puerto Rico se encuentran al final de cada plan educativo. * Las hojas de datos, los avalúos (assessment) y demás material educativo que se utilizará durante cada clase, se incluye después de cada plan educativo y en el CD de la guía.
Actividades:
A. Inicio
1. Saludo
2. Asuntos administrativos: pasar asistencia, etc. (se realiza internamente)
3. Reflexión: “Se nos acaba el experimento más peligroso de la historia en este momento, que es ver la cantidad de dióxido de carbono que la atmósfera puede manejar antes de que haya una catástrofe ambiental”. (Elon Musk)
4. Mientras se estudió las zonas climáticas de la Tierra y los diferentes microclimas que tenemos en Puerto Rico, los estudiantes pudieron observar la importancia que tiene la atmósfera y la luz solar, entre otros factores, para mantener un clima adecuado para la vida (tal como la conocemos) en nuestro planeta. Aprovechando que los alumnos tienen este conocimiento, el maestro comenzará a enseñar el tema de efecto invernadero. Para esto, el docente utilizará la técnica de enseñanza de preguntas y respuestas para repasar brevemente lo que es la atmósfera, de qué gases está compuesta y las distintas capas que la forman. Además, irá introduciendo el nuevo tema. Las preguntas podrían ser las siguientes:
“¿Cuántos recuerdan lo qué es la atmósfera?” Cuando los estudiantes levanten la mano, el maestro le pedirá a algunos de ellos que expliquen en sus propias palabras lo que es. Luego, continuará preguntando: “¿Cuántas capas contiene la atmósfera de la Tierra? ¿De qué gases está compuesta?”
Nota: Recuerda que los gases que componen la atmósfera terrestre, y que los estudiantes podrían mencionar, son los siguientes:
Nombre del gas
Nitrógeno Oxígeno Argón Dióxido de carbono Ozono Vapor de agua Hidrógeno Neón Helio Xenón Metano Óxido nitroso Clorofluorocarbonos Partículas (polvo, etc.)
Símbolo químico
N2 O2 Ar CO2
O3 H2O
H2 Ne He Xe CH4 N2O
Porciento de masa
78.08 20.95 0.93 0.038 0.000004 0 a 4 0.00006 0.0018 0.0005 0.000009 0.00017 0.00003 0.00000002 0.000001
5. Una vez los estudiantes hayan contestado estas preguntas, el maestro dirá: “Analicen lo siguiente: si la atmósfera está compuesta por todos esos gases (refiriéndose a los que mencionaron los estudiantes), ¿cómo estos llegaron allí? ¿Qué función tienen ellos en nuestra atmósfera? ¿Cuáles de estos gases pueden retener mejor el calor? ¿Cómo se llama el proceso mediante el cual se retiene el calor en la atmósfera? Vamos a ver un vídeo que les ayudará a responder cada una de estas interrogantes”.
B. Desarrollo
1. Mientras los alumnos analizan estas preguntas, el maestro les colocará el vídeo ¿Qué es el efecto invernadero? – Sostenibilidad que habla del efecto invernadero. El educador les pide a los estudiantes que estén muy pendientes para que puedan contestar las interrogantes anteriores.
Tomado de: https://www.youtube.com/watch?v=YLFLxQ0t07A
2. Luego de ver el vídeo, el maestro les entregará a sus estudiantes un dibujo (lineal) en el que se puede apreciar parte de la Tierra con su atmósfera. En este podrán explicar la forma en que la atmósfera mantiene la temperatura en el planeta Tierra y definir lo que es el efecto invernadero. Ellos deben pintar las figuras y dibujar las flechas que les ayuden a mostrar el proceso completo. Luego, deben completar los espacios en blanco que tiene el dibujo.
3. Cuando terminen, el maestro enviará a la pizarra a algunos de los estudiantes para que hagan el dibujo y entre todos expliquen el efecto invernadero. El maestro aprovechará para aclarar todo el proceso y proyectará en la pizarra una ilustración de un invernadero de plantas para exponer la razón por la que le llaman efecto invernadero. De esta manera, los alumnos tendrán de manera visual la explicación, entonces escribirán en la pizarra la definición.
También el maestro puede hacer una demostración del efecto invernadero. Se utilizará el siguiente procedimiento:
Materiales:
1. Una caja de zapatos (de cartón); recicla una que tengas 2. Termómetro de ambiente 3. Cristal o plástico transparente para tapar la caja 4. Pega 5. Cartulina
Procedimiento:
1. Busca una caja de zapatos, fórrala de color blanco por dentro y pega la cartulina dentro de esta dividiéndola por la mitad.
2. Coloca el termómetro dentro de la caja.
3. Luego, coloca la caja al sol. Asegúrate de que la cartulina permite que el termómetro esté a la sombra.
4. Espera diez (10) minutos y anota la temperatura.
5. Ahora, sin mover la caja tápala con el cristal o con un plástico transparente.
6. Espera diez (10) minutos más y anota nuevamente la temperatura. ¿Qué observas?
Nota:
1. El docente debe recordar definir los gases que están relacionados con este proceso.
2. Es importante recalcar que el efecto invernadero es un proceso natural y de suma importancia para sostener la vida en la Tierra.
3. Recuerda que durante la demostración se está tratando de reproducir lo que ocurre en el planeta Tierra, pero a una escala pequeña. También es importante aclarar que en el proceso de efecto invernadero que causa calentamiento global, y por consiguiente cambio climático, lo que ocurre es que los gases de efecto invernadero, como el CO2, atrapan el calor que viene de la radiación infrarroja del sol y al aumentar significativamente, aumenta la temperatura del planeta. En la demostración, en términos físicos, podría estar subiendo la temperatura, en su gran mayoría, por el proceso de convección. La convección no causa calentamiento global. Sin embargo, el resultado del aumento en la temperatura es el mismo. Entonces, se lleva a cabo esta demostración para que los estudiantes observen y aprendan el concepto.
Definiciones:
Efecto invernadero – es un proceso natural de la Tierra mediante el cual algunos gases que se encuentran en la atmósfera, como por ejemplo el dióxido de carbono, retienen la energía de la tierra luego de haber recibido radiación solar.
Gases de efecto invernadero
– Son gases que componen la atmósfera que pueden ser de origen natural o antropogénico. Estos gases absorben y emiten radiación en determinadas longitudes de ondas del espectro de radiación infrarroja emitido por la superficie de la Tierra, la atmósfera y las nubes. Algunos de estos gases son: el vapor de agua, el dióxido de carbono (CO2), el metano (CH4), el óxido nitroso (N2O), los clorofluorocarbonos (CFC) y el ozono (O3).
Los rayos infrarrojos son irradiados desde el suelo y no pueden pasar a través del cristal Rayos de onda corta del sol
Los rayos de onda larga son irradiados hacia la atmósfera
El aire caliente sube y Rayos de onda corta calienta el invernadero calientan el suelo
4. Con las actividades anteriores, ya los estudiantes saben lo que es el efecto invernadero y su importancia para la vida en nuestro planeta. Sin embargo, está ocurriendo un fenómeno que los alumnos deben analizar y es el calentamiento global. El vídeo que ellos estuvieron observando les habla sobre el aumento de la producción de los gases de efecto invernadero por las acciones humanas. Entonces el maestro hará referencia a este vídeo (y si necesita colocarlo nuevamente, puede hacerlo) y le preguntará a sus estudiantes, “¿Qué ocurre cuando se producen más gases de efecto invernadero de lo que el planeta genera naturalmente?” El docente permite que los estudiantes opinen al respecto sin evaluar sus respuestas. Luego, los invita a jugar (dramatizar) para ver qué ocurre cuando el nivel de estos gases de efecto invernadero incrementan en nuestra atmósfera.
Juego: Efecto invernadero natural vs. calentamiento global
Primera Parte:
1. Diez (10) estudiantes hacen un círculo en un área del salón que el maestro designe.
Deben estar separados. Estos representan los gases de efecto invernadero de la atmósfera y el círculo es la Tierra.
2. Dentro del círculo, en el centro, se quedarán cinco (5) estudiantes que representan el calor que se acumula en el planeta.
3. Un estudiante tomará cinco (5) segundos aproximadamente en un cronómetro, mientras los estudiantes que representan el calor tratan de salir del planeta. Los demás estudiantes observarán si estos logran salir.
Segunda parte:
1. Todos los estudiantes formarán un círculo en un área del salón que el maestro designe.
Deben estar todos bien unidos. Estos representan los gases de efecto invernadero de la atmósfera y el círculo es la Tierra.
2. Dentro del círculo, en el centro, se quedarán los mismos cinco (5) estudiantes del ejercicio anterior y que representan el calor que se acumula en el planeta.
3. Un estudiante o el maestro tomará cinco (5) segundos aproximadamente en un cronómetro, mientras los estudiantes que representan el calor tratan de salir del planeta. Todos los estudiantes observarán si estos logran salir por la red que ellos están formando.
5. Al terminar el juego, el docente preguntará: “¿Qué pasó con el calor cuando no habían muchos gases de efecto invernadero en la atmósfera de la Tierra?” Luego que ellos contesten, le preguntará: “¿Qué ocurrió con el calor cuando se acumularon muchos gases de efecto invernadero en la atmósfera terrestre?”
Los alumnos observarán que cuando se acumulan en la atmósfera más gases de efecto invernadero de los que se producen naturalmente, el calor es atrapado y la Tierra se sobrecalienta, ocasionando calentamiento global. Entonces, el maestro aprovecha para
discutir lo que es el calentamiento global y qué lo provoca. Para esto, utilizará la ilustración de la comparación entre efecto invernadero que ocurre naturalmente y calentamiento global.
Calentamiento global – es el aumento prolongado en la temperatura promedio de la atmósfera terrestre y de los océanos, que ocurre por el incremento de gases de efecto invernadero, lo que ocasiona que el calor que entra a la Tierra se quede atrapado causando el aumento de la temperatura del planeta.
La luz solar atraviesa la atmósfera de la Tierra, donde parte de ella es absorbida por la superficie y otra es reflejada.
Los gases de efecto invernadero retienen parte de la luz reflejada.
Otra parte de la luz reflejada vuelve al espacio. Muchas de las actividades que realiza el ser humano actualmente, tales como la quema de combustibles fósiles, la deforestación, la ganadería, entre otras, están aumentando los gases de efecto invernadero en la atmósfera terrestre.
Debido a este incremento de los gases de efecto invernadero, la atmósfera retiene más calor de lo usual. Esto causa que el equilibrio natural se desestabilice y aumente la temperatura.
C. Cierre
1. Se les entregará a los estudiantes una hoja que contiene diferentes imágenes de comportamientos que ayudan a disminuir la emisión de los gases de efecto invernadero e imágenes que aumentan la emisión de estos gases. Los alumnos deben clasificarlos en comportamientos que podrían aumentar la posibilidad de calentamiento global y los que no aumentarían esa posibilidad.
2. Si el maestro tiene tecnología en el salón de clases, le pedirá a sus estudiantes que vayan a la Internet y entren a la siguiente dirección: https://www.endesaeduca.com/Endesa_educa/ recursos-interactivos/el-uso-de-la-electricidad/juego-efecto-invernadero. Allí encontrarán un juego interactivo en el que le ofrecen una serie de situaciones y ellos deben elegir si las acciones incrementan o reducen el efecto invernadero.
3. Se aclararán las dudas sobre el tema.
Asignación:
1. El docente les pedirá a los estudiantes que reflexionen sobre las causas del calentamiento global y mencionen qué está ocurriendo en el planeta debido al aumento de los gases de efecto invernadero. Luego, los alumnos deben hacer una lista de comportamientos que están realizando en su vida cotidiana que podría aportar al incremento de esta situación y proponer medidas para corregir esta conducta.
Nota: El maestro se asegurará de discutir esta asignación ya que los estudiantes deben mencionar que a causa del calentamiento global está ocurriendo cambios en el clima. Esto ayudará a introducir el próximo tema que se ofrecerá en clase.
Reflexión sobre la praxis:
La reflexión será realizada por el maestro luego de concluir la clase.
Acomodo razonable:
Se ofrecerá acomodo razonable a todos los estudiantes que así lo necesiten. A los estudiantes que tengan alguna dificultad, ya sea física o cognoscitiva, se les otorgará tiempo razonable para realizar sus tareas, tutorías en las horas de oficina y las oportunidades necesarias según sea el caso.
Estándares de contenido y expectativas de grado
Ciencias de la Tierra y el Espacio
Estándar: Interacciones y energía
Expectativas e indicadores:
El lugar de la Tierra en el Universo
K.T.CT1.IE.1 Hace observaciones para determinar el efecto de la luz solar sobre la superficie de la Tierra.
K.T.CT1.IE.3 Utiliza observaciones para predecir patrones en la Tierra causados por los distintos sistemas de este planeta; esto incluye los patrones del clima, el día y la noche, las estaciones y las fases lunares.
4.T.CT1.IE.2 Explica cómo el Sol es la fuente primaria de energía sobre la Tierra y que provoca muchos otros cambios que ocurren en la superficie de la Tierra.
Estándar: Estructuras y niveles de organización de la materia
Los sistemas de la Tierra
K.T.CT2.EM.1 Reconoce y describe los distintos materiales que componen los sistemas de la Tierra.
Conocimiento climático: Principios esenciales de la ciencia climática
Principio 1: El Sol es la principal fuente de energía para el sistema climático de la Tierra
a. La luz solar que llega a la Tierra puede calentar la tierra, el océano, y la atmósfera. Una parte de esa luz solar es reflejada de vuelta al espacio por la superficie, las nubes o el hielo.
Mucha de la luz solar que alcanza la Tierra es absorbida y calienta al planeta.
b. Cuando la Tierra emite la misma cantidad de energía que absorbe, su presupuesto energético está en equilibrio, y su temperatura promedio permanece estable.
Principio 2: El clima está regulado por interacciones complejas entre los componentes del sistema de la Tierra
c. La cantidad de energía solar absorbida o irradiada por la Tierra es modulada por la atmósfera y depende en su composición. Los gases de invernadero —tales como el vapor de agua, dióxido de carbono y metano— ocurren naturalmente en pequeñas cantidades y absorben y liberan energía termal más eficientemente que los gases más abundantes como nitrógeno y oxígeno. Los pequeños incrementos en las concentraciones de dióxido de carbono tienen un efecto mayor en el cambio climático.
d. La abundancia de los gases de efecto invernadero en la atmósfera es controlada por los ciclos biogeoquímicos que continuamente circulan estos componentes entre el océano, la tierra, la vida y las reservas atmosféricas. La abundancia de carbono en la atmósfera es reducida a través de la acumulación de sedimentos en el fondo marino y la acumulación de biomasa vegetal y la abundancia es incrementada a través de la deforestación y la quema de combustibles fósiles al igual que a través de otros procesos.
e. Las partículas en el aire, llamadas “aerosoles”, tienen un efecto complejo en el balance energético de la Tierra: pueden causar el enfriamiento al reflejar la luz entrante hacia el espacio, y calentamiento al absorber y liberar energía en la atmósfera. Las partículas pequeñas sólidas y líquidas pueden ser liberadas en la atmósfera a través de una variedad de procesos antropogénicos y naturales, incluyendo erupciones volcánicas, rocío marino, fuegos forestales y las emisiones generadas a través de las actividades humanas.
Principio 3: La vida en la Tierra depende del clima, es moldeada por él y la afecta
b. La presencia de pequeñas cantidades de gases de efecto invernadero que atrapan calor en la atmósfera calientan la superficie de la Tierra, dando como resultado un planeta que sostiene el agua líquida y la vida.
e. La vida —incluyendo microbios, plantas y animales y seres humanos— es una causa mayor del ciclo global de carbono y puede influenciar el clima global al modificar la composición química de la atmósfera. El registro geológico muestra que la vida ha afectado significativamente la atmósfera durante la historia de la Tierra.
Principio 4: El clima varía en el espacio y tiempo a través de los procesos naturales y antropogénicos
g. Los procesos naturales que remueven el dióxido de carbono de la atmósfera operan más lento cuando se comparan a los procesos actuales que los añaden a la atmósfera. Como consecuencia, el dióxido de carbono introducido en la atmósfera hoy puede permanecer allí por cien años o más. Otros gases de efecto invernadero, incluyendo algunos creados por los humanos, pueden permanecer en la atmósfera por miles de años.
Principio 6: Las actividades humanas están impactando el sistema climático
a. El consenso de los estudios científicos en el clima es abrumador, e indica que la mayor parte del incremento observado en las temperaturas globales promedio desde la primera parte del siglo XX es muy probable que se deba a las actividades humanas, principalmente por el incremento en las concentraciones de gases de efecto invernadero que resultan de la quema de combustibles fósiles.
b. Las emisiones resultantes de la quema de combustibles fósiles desde el comienzo de la
Revolución Industrial han aumentado la concentración de los gases de efecto invernadero en la atmósfera. Debido a que estos gases pueden permanecer en la atmósfera por cientos de años antes de ser removidos por procesos naturales, su influencia en el calentamiento se proyectará hasta el próximo siglo.
c. Las actividades humanas han afectado la tierra, los océanos y la atmósfera, y estos cambios han alterado los patrones globales del clima. La quema de combustibles fósiles, la descarga de químicos en la atmósfera, la reducción de la cobertura forestal, y la rápida expansión de la agricultura, el desarrollo, y las actividades industriales liberan dióxido de carbono en la atmósfera y cambian el equilibrio del sistema climático.
d. Hay una creciente evidencia que muestra que el cambio en muchos sistemas físicos y biológicos están relacionados al calentamiento global antropogénico. Algunos de los cambios resultantes de las actividades humanas han disminuido la capacidad del ambiente para sustentar varias especies y han reducido sustancialmente la biodiversidad del ecosistema y la resistencia ecológica.
Tomado del United States Global Change Research Program.
Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagüez Programa Sea Grant
________ Fecha: ________________ ______ ________________________
: Grupo Grado -
Nombre: Maestro (a): , o bserva cuidadosamente el siguiente dibujo. Pinta cada una de sus mostrará Mientras ves el vídeo que tu maestro te
Instrucciones:
partes y añade flechas o diagramas que expliquen el proceso mediante el cual la atmósfera retiene el calor. Escribe en los es pacios uyendo la función y la importancia de la atmósfera, el nombre del proceso que correspondientes la información que te pide, incl presenta la ilustración y una descripción del mismo.
Importancia y función de la atmósfera
______________________
atrapan más Gases que calor en la atmósfera
Gases que más abundan en la atmósfera terrestre
Gases naturales Gases artificiales
¿Cómo se llama el proceso que permite mantener la temperatura adecuada en el planeta Tierra?
Nombre: ______________ Descripción: ___________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________
Demostración del calentamiento global
El calentamiento global es el resultado del incremento de los gases de invernadero en la atmósfera terrestre. Estos gases atrapan el calor causando que la temperatura promedio del planeta aumente. Este proceso tiene serios efectos para los organismos que habitan la Tierra. Muchos científicos han encontrado que este aumento se debe, en gran medida, a la emisión de estos gases por diversos comportamientos humanos, tales como: la quema de combustibles fósiles, deforestación, prácticas agrícolas inadecuadas, entre muchos otros.
A continuación llevarás a cabo una demostración que te ayudará a visualizar cómo ocurre el calentamiento global. Realiza el siguiente procedimiento:
Materiales:
1. Una caja de zapatos (de cartón); recicla una que tengas 2. Termómetro de ambiente 3. Cristal o plástico transparente para tapar la caja 4. Pega 5. Cartulina
1a
1b
1c
2 y 3
5a Procedimiento:
1. Busca una caja de zapatos, fórrala de color blanco por dentro y pega la cartulina dentro de esta dividiéndola por la mitad.
2. Coloca el termómetro dentro de la caja.
3. Luego, coloca la caja al sol. Asegúrate de que la cartulina permite que el termómetro esté a la sombra.
4. Espera diez (10) minutos y anota la temperatura.
5. Ahora, sin mover la caja tápala con el cristal o con un plástico transparente.
6. Espera diez (10) minutos más y anota nuevamente la temperatura.
Cuando termines la demostración explica lo que observaste y cómo se puede ayudar a disminuir los gases de invernadero en nuestra atmósfera.
5b
A t m ó s f e r a
La atmósfera y la superficie arte de la T ierra refleja p de la radiación solar. Parte de la radiación solar infrarroja pasa a través de la atmósfera y se pierde en el espacio.
Gases de efecto invernadero
Parte de la radiación infrarroja es absorbida. Parte de la radiación infrarroja es absorbida y re emitida por las moléculas del gas de efecto invernadero. Esto causa que se caliente la superficie Cuando esta superficie de la Tierra y la troposfera. más calor, la radiación infrarroja es emitida adquiere nuevamente y es convertida en calor ocasionando la emisión de onda larga (infrarroja) otra vez hacia la atmósfera.
Entrada de radiación solar La radiación solar pasa atmósfera. por la La energía solar es absorbida por la superficie de la Tierra y la calienta.
ga son r Los rayos de onda la irradiados hacia la atmósfera
Rayos de onda corta del sol
Los rayos infrarrojos son irradiados desde el suelo y no pueden pasar a través del cristal Rayos de onda corta calientan el suelo
El aire caliente sube y calienta el invernadero
Efecto de invernadero vs. calentamiento global
El efecto invernadero es un proceso que ocurre naturalmente en la Tierra y es muy importante para mantener la vida, tal como la conocemos, en nuestro planeta. Sin embargo, como resultado de las actividades y comportamientos del ser humano, la cantidad de los gases de invernadero están aumentando en la atmósfera. Esto produce que la Tierra se sobrecaliente, provocando efectos inesperados en nuestro ambiente.
A continuación realizarás un juego que te permitirá entender el efecto invernadero que ocurre naturalmente y la razón por la que nuestro planeta se está calentando más de lo usual. Mientras juegas analiza lo que ocurre.
Primera Parte:
1. Diez (10) estudiantes harán un círculo en un área del salón que el maestro designe. Deben estar separados. Estos representan los gases de invernadero de la atmósfera y el círculo es la Tierra.
2. Dentro del círculo, en el centro, se quedarán cinco (5) estudiantes que representan el calor que se acumula en el planeta.
3. Un estudiante tomará cinco (5) segundos aproximadamente en un cronómetro, mientras los estudiantes que representan el calor tratan de salir del planeta. Los demás estudiantes observarán si estos logran salir.
Segunda parte:
2. Dentro del círculo, en el centro, se quedarán los mismos cinco (5) estudiantes del ejercicio anterior y que representan el calor que se acumula en el planeta.
Todos los estudiantes observarán si estos logran salir por la red que ellos están formando.
Al terminar de hacer el juego, contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué pasó con el calor cuando no habían muchos gases de invernadero en la atmósfera de la Tierra?
2. ¿Qué ocurrió con el calor cuando se acumularon muchos gases de invernadero en la atmósfera terrestre?
3. Explica a qué se debe el comportamiento que observaste.
4. ¿Cuáles son los efectos de este proceso?
5. ¿Cómo estás contribuyendo a que esto ocurra?
6. ¿Qué debes hacer para ayudar a disminuir la emisión de los gases de invernadero?
Muchas de las actividades que realiza el ser humano actualmente, tales como la quema de combustibles fósiles, la deforestación, la ganadería, entre otras, están aumentando los gases de efecto invernadero en la atmósfera terrestre. Debido a este increme nto de los gases de efecto invernadero, la atmósfera retiene más calor de lo usual. Esto causa que el equilibrio natural se desestabilice y aumente la temperatura.
La luz solar atraviesa la atmósfera de la Tierra, donde parte de ella es absorbida por la superficie y otra es reflejada. Los gases de efecto invernadero retienen parte de la luz reflejada. Otra parte de la luz reflejada vuelve al espacio.
Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagüez Programa Sea Grant
Efecto invernadero: Clasifica actividades humanas
________ Fecha: ________________ ______ ________________________
: Grupo Grado -
Nombre: Maestro (a): Observa cuidadosamente la siguiente ilustración y clasifica las actividades que se muestran allí como
Instrucciones:
o que aumentan este efecto. Escribe debajo del cuadro: (EI) comportamientos que reducen el efecto invernadero
. Aumenta EI o Reduce EI
Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagüez Programa Sea Grant
Efecto invernadero: Análisis de causas, efectos comportamientos que aumentan el calentamiento global y medidas para corregir conductas
________ Fecha: ________________ ______ ________________________
: Grupo Grado -
Nombre: Maestro (a): sobre las causas del haber estudiado el efecto invernadero y el calentamiento global, reflexion a Luego de
: Instrucciones
(efectos) . Luego, qué está ocurriendo en el planeta debido al aumento de los gases de invernadero a calentamiento global y mencion u vida cotidiana que podría aportar al incremento de esta situación y s realizando en t ntos que está una lista de comportamie haz Utiliza el espacio correspondiente para escribir tu análisis. medidas para corregir esta conducta. anota algunas
Medidas para corregir comportamientos
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Lista de comportamientos a s en tu vida que realiz el cotidiana que aumenta calentamiento global
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calentamiento del Efectos global
calentamiento Causas del global
