REVISTA ALIANZA MAGISTERIAL No 13

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“Educar es el camino”

Todos hemos oído hablar en los últimos días de los retos que nuestro estado habrá de enfrentar en este año. Retos que son propios de un estado que como el nuestro quiere ser siempre un mejor lugar para vivir, para que las nuevas generaciones crezcan rodeadas de condiciones favorables, para que las generaciones mayores, vean finalmente cumplido sus anhelos y sus esfuerzos de ayer, sean sus éxitos de hoy.

Retos también que son propios de un mundo que gracias a las comunicaciones y a la tecnología se hace cada vez más interdependiente, cada vez más articulado y por ello mismo cada vez más global. Retos que para los sinaloenses son oportunidades. Estos tiempos son donde debemos de estar muy bien unidos para apoyarnos mutuamente, en el que el trabajo conjunto y el esfuerzo colectivo serán la clave para aprovechar a plenitud todos y cada uno de los componentes de estas oportunidades. La divisa más solida con que contamos para hacer frente al futuro, ES LA EDUCACIÓN de nuestros niños, niñas y jóvenes. Por esto, EN EL COMITÉ EJECUTIVO DE LA SECCIÓN 27 DEL SNTE ya iniciamos los Trabajos rumbo al 5to Congreso Nacional de Educación y el 3er Encuentro Nacional de Padres de Familia y Maestros, poniendo en sus manos un manual como una contribución al trabajo diariamente realizado en las aulas y fuera de ellas con el propósito de elaborar propuestas para este 5to Congreso Nacional de Educación y 3er Encuentro de Padres de Familia, este trabajo colegiado debe ser un buen referente para conocernos mejor, para saber como estamos y cuánto nos falta para alcanzar el sitio que nos merecemos y al que aspiramos. Con objetividad, con transparencia, pero sobre todo con unidad y responsabilidad.

Tenemos la oportunidad de elaborar las mejores propuestas con las condiciones más idóneas para que su resultado sea la piedra angular en las políticas educativas de los próximos años. El trabajo que ustedes y nosotros realicemos se verá reflejado en el mayor número de propuestas que obtengamos. Ustedes y el estado entero merecen la más alta distinción, estoy seguro que estas será el resultado que habremos de obtener.

Respetuosamente

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as palabras de bienve nida fueron dirigidas por el P r o f r. S e rg i o Campas Soto, en la que hizo mención que agradecía la presencia de los asistentes a este magno evento de inicio de los trabajos de este 5to Congreso Nacional de Educación en Sinaloa, así mismo se procedió con el programa y le tocó dirigir el mensaje al Profr. Raúl Gasca Cervantes.

Buenos días a todos En los cuatro congresos realizados previamente a este Quinto Congreso Nacional de Educación, mencionó que se han construido propuestas para elevar la calidad de la educación, que con la fuerza del consenso se han traducido en políticas públicas como son la cultura de la evaluación y la formación continua desde los programas de carrera magisterial, explicó durante el mensaje inaugural en Sinaloa del 5º Congreso Nacional de Educación en representación del Profr.

Jaime Quiñónez Muñoz, el Profr. Raúl Gasca Cervantes, Secretario de las Finanzas de la sección 27 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), al tiempo que agregó que otros de los grandes logros obtenidos de las dinámicas de los anteriores congresos fue la creación de los consejos de participación social, así como el logro obtenido para considerar obligatoria la Educación preescolar y secundaria, la escuela siempre abierta, la escuela de tiempo completo, la Cartilla Nacional de Salud, entre otras. Asimismo explicó a los maestros, alumnos, directivos y padres de familia, invitados especiales presentes, que durante la realización de este congreso se abordarán temas de vital importancia para la mejora en la calidad educativa de todos los centros de trabajo

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apostados en la entidad y a nivel nacional. “Se abordarán los temas con visión a una educación de calidad, temas sobre la educación del siglo XXI, abordaremos experiencias exitosas que han t e n i d o l o s compañeros trabajadores de la educación en diversos temas como la enseñanza del inglés, la enseñanza de la historia, la enseñanza de las nuevas tecnologías que ahora están en boga y de las que hacemos uso correcto en su implementación como una herramienta para la enseñanza”.

Añadió que la educación de los niños y jóvenes de educación básica es una corresponsabilidad que debe ser adquirida por todos los actores participantes en el proceso formativo, no sólo educativo, mencionando como involucrar a los maestros, los directivos, las autoridades, la sociedad en general, pero sobre todo la participación activa y preocupada de los padres de familia.

A este quinto congreso, el cual fuera simultáneamente realizado a nivel nacional por teleconferencia, se contó con la participación especial vía microondas por la maestra Elba Esther Gordillo Morales, Presidenta del CEN del SNTE, así como el invitado de honor, el escritor Fernando Savater. Cabe mencionar que en este mismo Foro se informó sobre el Tercer Encuentro Nacional de Padres de Familia y Maestros, sobre éste explicó, el maestro Raúl Gasca que constituye un espacio que permite ampliar las propuestas de todos los actores sociales involucrados en la educación a través de foros abiertos a la reflexión y al diálogo, el intercambio de experiencias y la convivencia en la que se generen propuestas relevantes y determinantes para mejorar el sistema educativo nacional.

Muchas gracias

Maestra. Elba Esther Gordillo Morales: Antes que todo, muy buenos días a todas y a todos ustedes, a nuestros invitados especiales queremos decirle a nombre del magisterio nacional, de su organización gremial, el SNTE, muchas gracias por estar con nosotros.

Gracias, porque su presencia demuestra una vez más que todos estamos conscientes y claros que la educación es tarea de todos. Este día anunciamos al país Dr. Fernando Savater e invitamos a todos aquellos y aquellas, a toda participación social, a los padres de familia, aún a los gobiernos de los estados, al Gobierno Federal a que entremos en serio a una gran discusión sobre el tema que es del interés de todos. El SNTE tiene clarísimo que hay una exigencia social porque elevemos la calidad de la educación. Nuestra organización sindical tiene la convicción de que defender en sentido estricto como principio el Tercero Constitucional y lo laico, lo público, lo popular, lo nacional como patrimonio de sectores amplios, mayoritarios de la nación exigen tener una más y mejor educación. Gracias por estar, gracias compañeros dirigentes, gracias maestros y maestras de México.

Nuestra función no es una mera transmisión de conocimientos, es una vocación; es la capacidad, la convicción, el compromiso de dar lo mejor de todos y cada uno de nosotros. Basta de reformas que parchen, basta de no aceptar que lo que requerimos es una reforma de gran calado, que entendamos que la educación en términos generales tiene real y auténtica participación de todos los actores. Pero que el sistema educativo, el que imparte institucionalmente el gobierno debe ser un garante de equidad, de justicia, de productividad y de hombres y de mujeres que puedan acceder a una situación de pleno desarrollo.

Diríamos en términos coloquiales a lograr hombres y mujeres mexicanos universales y más felices, y se puede ser feliz cuando a fuerza de estar capacitado, preparado y con los conocimientos y en la libertad optar por aquella actividad que nos dé una mejor posibilidad de vida. Yo les doy las gracias a todos, convocar a este Quinto Congreso Nacional de Educación es movilizar conciencias, adquirir compromisos a los que estamos prestos, y para el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, para una servidora es una motivación y es un compromiso que un gran hombre universal, un filósofo, uno que ayer nos dotara de un maravilloso libro que muchos de los de aquí presentes, y muchos de los que nos están viendo lo tiene, que recuerdo bien cuando me trasladé a España, dialogué con él y le solicité que no teníamos un código moral para el magisterio, que era urgente tener. Él ya estaba muy avanzado en su obra, y entonces nos hizo la gran deferencia, con una actitud solidaria, humilde, como solamente alguien que ha escrito “Ética para Amador”, como alguien como el filósofo, don Fernando Savater podría hacer. Gracias por estar yo no quiero usar más la palabra, porque en mejores manos no podríamos estar.

Maestro. De ceremonias: Dr. Fernando Savater es uno de los intelectuales españoles de mayor prestigio nacional e internacional, autor de numerosos ensayos políticos, filosóficos y literarios. Ha escrito novela, narraciones y obras de teatro. Nació en San Sebastián en 1947, es parte del Movimiento por la Paz y la No Violencia, milita en la

iniciativa ciudadana Basta Ya. Galardonado con un sinfín de premios, tanto en España como en otros países de la Unión Europea, Asia, Estados Unidos y América Latina. Entre sus numerosas obras sobresalen “Ética para Amador”, “Política para Amador”, “El valor de educar”, “El contenido de la felicidad”, “La escuela de Platón”.

La obra de Savater, siempre lúcida y polémica, es imprescindible para Maestra Elba Esther Gordillo entender el espíritu de nuestro tiempo, una puesta en marcha de lujo, es la participación de Fernando Savater en este evento, con la conferencia magistral “Desarrollo educativo y progreso social”. Lo acompaña la maestra Elba Esther Gordillo Morales.

Maestro. Fernando Savater: Queridas amigas, queridos amigos, en primer lugar tengo que agradecer de nuevo la posibilidad de colaborar con los maestros, con los enseñantes mexicanos. Yo me he considerado siempre exclusivamente un maestro, creo que al mundo le hacen falta maestros y por lo tanto, cuando estoy entre ustedes, lo mismo que en mí país, frecuento muchos encuentros de pedagogía, muchos encuentros del magisterio, y por supuesto que estoy feliz de encontrarme entre ustedes, que es, digamos, mi mundo, mi gente. Efectivamente, hace años tuve el honor de, además de que fue muy útil para mí, debo decirlo, de que se me encargase una obra de reflexión filosófica amplia, sobre el tema de la educación, buscando sus principios, buscando sus motivos y también pensando en cómo debíamos orientarla cara al mundo históricamente transformándose. Para mí fue una experiencia muy importante porque me permitió leer y me permitió estudiar cosas que a mí me interesaban, pero que quizá yo nunca había llegado a (cambio de micrófono). Les decía que gracias a tener que escribir esta obra yo estudié y me acerqué a una serie de temas que conocía un poco superficialmente había oído hablar de ellos, pero no había llegado a estudiarlos, entonces me di cuenta de cuántas cosas implica la educación. Es decir, normalmente, fíjense, les digo nada más una anécdota para indicar como ha cambiado la apreciación de la educación de los últimos años. Antes la educación era una cosa restringida a los maestros, a los padres con niños pequeños que el resto de la sociedad prácticamente no se interesaba por ello. Cuando yo escribí El Valor de Educar, el editor me dijo: “hombre, no podías quitar la palabra educación, porque esas son palabras que limitan mucho el alcance del libro, porque eso sólo entonces va a interesar a profesionales o a padres de familia con hijos menores, pero no va a interesar al público en general” Y yo lo que insistí dije: “No, es que yo lo que quiero es mantener la palabra educar porque quiero que el público en general se interese por educar” Y tiene que ser el público, tiene que ser el pueblo, tiene que ser la ciudadanía, la ciudadanía la que se interese por la educación, porque los políticos normalmente no tienen la visión en el tiempo de la educación. La educación es imprescindible, pero actúa a plazos largos. Supongamos que mañana, ojalá fuera así, en todas partes, en México, en España, en todas partes se empezase a educar a la perfección, de la manera que todos deseamos y en nuestras más utopías, más soñadas. Si a partir de mañana se empezara a educar así, ¿cuándo se notaría el efecto de educación en la vida social, en la vida colectiva? Probablemente hasta dentro de 15 ó 20

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años no habríamos llevado a notar los efectos de la educación, porque los efectos de la educación van acumulándose y van creciendo como los propios educados han crecido. No hay político en el mundo que piense las cosas a 15 ó 20 años vista, la mayoría de ellos sólo la piensa 3 ó 4 meses cuando mucho. Entonces, tiene que ser la sociedad la que exija el interés por la educación, tiene que ser la sociedad la que fuerce de alguna manera a los políticos a preocuparse por la educación, no simplemente a preocuparse por mejorar la tecnología educativa, yo que he frecuentado a muchos ministros de educación en varios países y antes o después siempre sale: “Vamos a dotar a todos los niños de una computadora, bueno me parece muy bien naturalmente que unos niños tengan computadora, y tengan zapatos, y tengan ropa y tengan todas las cosas útiles para la vida. Pero la educación es algo que se hace de persona a persona, cuerpo a cuerpo como otras muchas cosas importantes de la vida, como el amor no se puede hacer de manera virtual, hay que hacerla cuerpo a cuerpo, porque sólo otro ser humano nos puede enseñar a ser humanos, sólo otro ser humano nos puede enseñar a vivir como humanos, ninguna máquina, ningún aparato.

Evidentemente los aparatos son muy importantes. Hoy tenemos unas fuentes de información extraordinarias, pero no es lo mismo informar que educar. La información es parte de la educación, preparar intelectualmente, laboralmente, científicamente a nuestras juventudes es evidentemente algo imprescindible, en un mundo tecnológicamente avanzado, donde además hay demandas laborales exigentes, etcétera.

Pero el objetivo de la educación va más allá, es la formación de ciudadanos; es decir, formar personas capaces de rentabilizar las garantías democráticas, de poder utilizar la democracia. La educación en Grecia, la educación nace precisamente junto con la democracia, para los griegos, educación y democracia iban necesariamente unidos, porque si uno no sabe, si uno no conoce, si uno no tiene una formación, cómo va a poder ejercer su papel como gobernante en una democracia.

Hay que recordar a los ciudadanos que una democracia, gobernantes somos todos, los que mandan en un momento determinado son nuestros mandados, aquellos a los que nosotros les hemos mandado mandar por un período de tiempo, pero los gobernantes somos nosotros. Por eso, Aristóteles, en su política, cuando habla de estos temas, dice: “Antes de haber sido gobernante, tendrás que haber sido gobernado” Es decir, el ser gobernado educativamente, es el primer paso para poder llegar a ser gobernante y la importancia de la educación en nuestras sociedades es pensar que hay que educar a cada niño, a cada joven, a cada adolescente, como si el futuro del país dependiera de él, de las decisiones que él va a tomar, porque en último término es así. La educación en un país democrático es siempre educación de príncipes, educación de quienes van a mandar, que son todos los ciudadanos. (Inaudible) economista y sociólogo canadiense, pero que trabajó en Harvard toda su larga vida, en uno de sus últimos libros, Galbraid decía: “Todas las democracias contemporáneas viven bajo el temor permanente a la influencia de los ignorantes” Y es efectivamente una preocupación: los ignorantes tienen voto y voz como los demás, pero naturalmente los ignorantes pueden ser manipulados, los ignorantes pueden ser engañados, los ignorantes pueden vetar las transformaciones necesarias que implican algún sacrificio en primer término, poder apoyar propuestas demagógicas, etcétera. La influencia de los ignorantes, claro que Galbraid dice: “Las democracias temen la influencia de los ignorantes” Uno sospecha que hay políticos que se aprovechan o confían en los ignorantes para poder realizar sus propuestas políticas. En cualquier caso, la influencia de los ignorantes a las que se refiere Galbraid, no piensen ustedes que son ignorantes en el sentido científico del término. En ese sentido todos somos mucho más ignorantes e ignoramos muchas más cosas de las que sabemos. No vamos a hablar de la ignorancia, de cuál es la función fanerógama de las plantas, o dónde está exactamente situada Tegucigalpa; no se refiere Galbraid a ese tipo de ignorancia. Se refiere a la ignorancia de quien es incapaz de comprender las demandas sociales inteligibles que otros hacen. Quien es incapaz de expresar de manera argumentada e inteligible sus demandas sociales a los demás, de quien no puede, en una palabra, ni persuadir, ni ser persuadido. La

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democracia es un orden social comunitario, instituido sobre la posibilidad de persuadir y ser persuadidos por los demás. Es decir, ese es el juego democrático, el parlamentarismo se basa en la capacidad de persuadir y ser persuadidos. Entonces, eso no es un elemento natural, no nace espontáneamente, es algo que hay que desarrollar. Muchas veces oímos esas expresiones de: “Todas las opiniones son respetables”, vaya tontería, por supuesto que todas las opiniones no son respetables, todas las personas son respetables, tenga las opiniones que tengan, eso es cierto, salvo que sean opiniones criminales, pero las opiniones en sí, no son respetables, están precisamente para ser discutidas, para ser validadas si son ciertas y rechazadas si son falsas.

Discutere --en latín--, ustedes recuerden sus lenguas clásicas, discutere es tirar de un árbol, para ver si tiene raíces; discutir una opinión es ver si tiene raíces en la realidad o es un capricho, una fantasía o una superstición, y la educación no está para respetar todas las opiniones, sino para aprender a seleccionar entre esas opiniones, las verdaderas, las útiles, y las socialmente necesarias. Antes, la educación se basó durante mucho tiempo en dar a los niños información sobre temas que desconocían; es decir, los niños se mantenían al margen de ciertas realidades de la vida, por ejemplo, las vinculadas al sexo, a la muerte, a la ambición, etcétera, y poco a poco la educación les iba relevando esas realidades. Hoy los niños vía televisión, internet, etcétera, están híper informados, ya la escuela no es el lugar de transmisión de la información, porque esa información les está llegando constantemente por todas las vías. Yo ahora hace unos meses, una amiga mía que tiene una niña pequeña de cuatro o cinco años, me comentaba que la niña llegó un día y le dijo: Mamá, yo cuando sea mayor no quiero tener niños. Mi amiga se quedó un poco sorprendida de esta propuesta y le dijo: ¿por qué? Es que la niña acaba de ver en televisión un parto y había decidido con cierta lógica que era una experiencia muy interesante pero que ella podía pasarse sin ella perfectamente. El hoy efectivamente las noticias llegan así, entonces la educación es el arte de aprender a navegar por la información, es más útil que nunca, porque precisamente en las informaciones que nos llegan a través de redes sociales, de medios de comunicación como la televisión, etcétera, viene todo mezclado lo útil y lo inútil, lo verdadero y lo falso, lo atroz y lo piadoso, todo está junto, todo está revuelto. La educación es el arte de gobernar a los jóvenes, a los niños para que aprendan a manejarse en ese caos informativo. El problema verdadero en nuestra sociedad es de educación, no es que la gente se quede sin educar, nadie se queda sin ser educado; la educación está tan unida a la condición humana que es imposible que nadie se quede sin ser educado, el problema es quién le va a educar, el problema es si va a ser educado por personas con conocimientos, por personas con una buena voluntad social, por personas que quieren hacer progresar sus comunidades o van a ser educados por la banda de gánster de su barrio, por los peores ejemplos que ven en la televisión, por los que creen que o el triunfo social se basa exclusivamente en la acumulación de dinero; esas cosas. Entonces nadie se va a quedar sin ser educado, el problema es quién le va a educar, el problema es si nosotros, los buenos educadores llegaremos antes que los malos y lograremos antes que ellos educar a los niños y prepararlos. Claro, muchas veces se nos dice a los educadores, y más todavía a los que hemos sido profesores de ética durante muchos años, se nos dice de qué sirve enseñar principios de solidaridad, de respeto, de cooperación, etcétera, si después ellos van a ver en televisión o en la calle o en cualquier sitio ejemplos de todo lo contrario y van a ver que

esas ideas que se le están transmitiendo en la escuela no se reflejan o no tienen un refrendo social como debiera. Es que por eso tenemos que educar, si la sociedad estuviera formada por émulos de Santa Teresa de Calcuta y San Francisco de Asís, entonces no necesitaríamos educar, simplemente les diríamos a los niños: Hijos, sal a la calle y haz lo que veas. Pero como eso no lo podemos hacer, como precisamente lo que tratamos de evitar es que esos malos educadores que van encontrarse sean los que se apoderen de su futuro; entonces nosotros tenemos que luchar por llegar antes y por llegar de una manera actualizada, de ahí la importancia del papel del maestro. Uno de los fundamentos del desarrollo educativo es que el papel del maestro esté dignificado socialmente, que esté escuchado socialmente, que el maestro no sea una figura marginal, sino que sea una figura central en nuestras democracias, que por supuesto tenga su reconocimiento económico, social, pero sobre todo que se le escuche, que se escuche sus opiniones, que se escuche el latido que él nos trasmite de lo que son nuestros hijos, de lo que son aquellos a los que debemos educar. Yo creo que en las sociedades se va avanzando en ese campo, pero todavía queda mucho.

En España había hace 40 años refranes terribles como “pasar más hambre que un maestro de escuela”, lo cual es todo un programa educativo, es decir, eso era lo que se entendía, el maestro era algo como una especie de residuo social; cuando en realidad es la función civilizadora por excelencia. Todos los que hemos sido profesores de universidad sabemos que en el fondo nosotros somos maestros de segunda, que si los maestros de primera, los que han tomado los niños en primer lugar, no han cumplido bien su función, nosotros no tenemos nada que hacer. O sea, yo recibía muchachos, muchachas, de 17, 18, 19 años, si no venían educados ya en lo básico y en lo fundamental, yo no les podía educar a esa edad, a esa edad yo podía ayudar a los que ya estuvieran educados, pero no inventarme una educación si no la habían recibido. Entonces la formación primera básica es absolutamente imprescindible, y es imprescindible hoy, no es que los instrumentos sean negativos, no es que sea malo el internet, no es que sean malas las redes sociales, lo que es malo es la adoración por esos medios, es creer que un instrumento técnico va a resolver lo que no resuelve la preocupación de la sociedad, lo que no resuelve la preocupación de tener unos enseñantes bien dotados y bien preparados. Es verdad, se suele decir “la buena educación es muy cara”, es cierto, una buena educación que tenga grupos de trabajo pequeños, profesores de apoyo, instrumentos, como estamos diciendo, para los alumnos, etcétera, es evidentemente una educación cara, pero yo les aseguro que la mala educación la pagan los países mucho más cara todavía, pagan mucho más cara la mala educación que la buena. Al final la buena educación sale barata en cuanto a rentabilidad y en cuanto a progreso de la sociedad. De modo que hoy, cara al siglo XXI ya en el que estamos ya bastante avanzados, tenemos que pensar en una educación que no solamente atienda problemas laborales, que no solamente atienda conocimientos científicos, sino que cree cultura humanitaria y humana. Hay un libro de una famosa educadora americana, Amy Woodman, que se titula “Cultivar la humanidad”. El principal papel de la educación es desarrollar la humanidad, pero la humanidad entendida democráticamente, digamos, a la moderna, siempre se habla de esa especie de sonsonete clerical de la crisis de valores. Lo que existe en nuestras sociedades es la crisis de civismo, es el civismo lo que está en crisis, y es eso lo que la educación tiene que intentar resolver, no predicar moralmente abstracciones que normalmente luego desmiente la propia conducta del predicador, sino buscar el refuerzo del civismo, porque el civismo se apoya en instituciones, se apoya en el reconocimiento social. Hay dos enemigos fundamentales de la democracia en todas partes, y ustedes lo saben igual que yo: son la miseria y la ignorancia. Lucha por la democracia todo el que combate la miseria y todo el que combate la ignorancia; y en todos aquellos

regímenes políticos en que se acepta como inevitable la miseria, y se acepta como inevitable la ignorancia, en realidad no hay verdadero espíritu democrático. Ese espíritu democrático es el que debemos suscitar, ese espíritu democrático es el que el educador tiene que suscitar en los alumnos, en los padres y en la propia sociedad, crear la preocupación de que efectivamente la lucha por la educación es algo que compete a toda la sociedad y que no ocupa un solo un pequeño período de tiempo. Educan, por supuesto, los padres en su casa, en la medida de lo posible, de manera afectiva, de identificación afectiva, etcétera; educamos los profesionales de la educación, también educan los medios de comunicación, además de informar, entretener, tienen una dimensión pedagógica de la cual deberían ser conscientes. Educan las personas de relevancia pública, políticos, deportistas, etcétera, educan para bien o para mal, pero educan, su ejemplo es seguido, impacta sobre mucha gente. El campo de la educación es muy amplio y permanece a lo largo, prácticamente, de toda la vida de las personas, pero solo hay un momento, el momento de la formación académica, en que nosotros, digamos, podemos controlarlo, podemos planearlo, no podemos elegir los padres de los niños, no podemos elegir probablemente los programas que van a ver en la televisión, ni las compañías que van a tener, ni el comportamiento de muchas figuras públicas célebres, pero nosotros sí podemos elegir lo que vamos a transmitir. Educar es, en el mundo de los valores, de las propuestas, de los anhelos, de las creaciones humanas, seleccionar lo imprescindible y transmitirlo a las nuevas generaciones. Aquello que queremos que se perpetúe, aquello que queremos que prospere, el mundo en el que queremos vivir, porque en el fondo nosotros estamos preparando el mundo en el que van a tener que vivir todos. Entonces, ¿qué mundo queremos que sea? ¿El mundo de la violencia, de la rapiña, de la extorsión, de la xenofobia o un mundo en el que nosotros pongamos por lo menos todo de nuestra parte porque no lleguen esos males? Es verdad que la educación no es omnipotente, no todo puede resolverse con la educación, y hay otros factores importantes en el desarrollo y también en el retroceso de los países, pero yo creo que en la solución de cada problema siempre hay una parte de dimensión educativa; puede que educación no resuelva el problema por sí sola, pero no se resuelve nunca el problema si no se ha atendido a esa parte educativa que hay en la solución de cada problema. Y yo creo que esa es nuestra función, y eso es por lo que nosotros tenemos que esforzarnos Por supuesto tenemos que saber cuáles son los objetivos que buscamos, no sólo objetivos a corto plazo, laborales, etcétera, muy respetables, pero que no pueden abarcar toda nuestra preocupación, tenemos que saber qué queremos y tenemos que pedirle a la sociedad que se conciencie de lo se está proponiendo y de lo que se está buscando. No se está buscando simplemente una salida laboral para que la gente, los niños se coloquen pronto cuando crezcan y empiecen a ganar dinero, sino se está intentando formar ciudadanos capaces de utilizar de una manera solidaria, una manera cooperativa, de una manera creadora las instituciones democráticas, y de transformar esas mismas instituciones de modo que sirvan para luchar con las injusticias, etcétera, que hoy desgraciadamente padecemos en todas partes en una medida o en otra.

Y bueno, ya ven ustedes, estas son las cosas, ya saben ustedes que los filósofos, incluso los simples profesores de filosofía, como es mi caso, somos especialistas en repetir lo que todo el mundo sabe, pero con un tono muy truculento para que parezca que se nos acaba de ocurrir en ese momento. Bueno, eso es lo que yo he hecho ante ustedes, creo que son cosas que ustedes saben, pero que conviene recordar, porque a veces la pelea por la cotidianeidad, por el pequeño detalle nos priva un poco de esa visión a más largo plazo que también es imprescindible. Yo les deseo, por supuesto, que durante este congreso y durante la ejecutoria que van a hacer, alcancen objetivos interesantes, prácticos, tengan unas buenas soluciones y, sobre todo, contagien a la sociedad de esta preocupación que nosotros tenemos. Es importante que la sociedad se contagie de esto y no de otras cosas negativas, violentas, arrogantes, ambiciosas que desgraciadamente son las que más suelen extenderse. Y de nuevo, como siempre, yo les agradezco su hospitalidad y su atención………Muchas gracias.

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se modifica la carrera magisterial y en lugar de reconocer y otorgar estímulos económicos con base en su antigüedad o grados académicos, ahora dependerá del aprendizaje de sus alumnos. Esto es, la evaluación de los alumnos pasará del 20 por ciento al 50 por ciento. Mencionó que a pesar de las resistencias y muchas, también maledicencias, “hemos avanzado con la homologación salarial de los maestros”.

Este cambio, esta profundización en la carrera magisterial, no implica de manera alguna la cancelación de los derechos adquiridos de los mentores. “Es más, ni siquiera la reducción de uno solo de los niveles que ahora tienen en la carrera magisterial. Los ingresos y los derechos se respetan escrupulosamente”, subrayó. Hizo un reconocimiento a los trabajadores de la educación, a LIC. ALONSO LUJAMBIO, FELIPE CALDERÓN, ELBA ESTHER su organización sindical y “decirlo con toda claridad, GORDILLO Y RAFAEL MORENO A SU LLEGADA AL CENTRO CULTURAL al SNTE por su disposición a dialogar, a exigir de DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA. manera responsable, a llegar a acuerdos, acuerdos que van más allá del legítimo y siempre respetado Al atestiguar la firma del Acuerdo para la Reforma de los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera interés magisterial, sino que van por el interés de la nación”.

Magisterial, el presidente Felipe Calderón aseguró que es Y añadió: “Porque se podrán decir muchos estigmas y un acto de justicia para millones de niños en México que no expresar muchos prejuicios acerca del SNTE, pero el hecho m e r e c e n c a r e c e r d e c a l i d a d e d u c a t i v a . es que hemos podido dialogar, entendernos y buscar siempre la superación de México a través de una educación El mandatario la calificó como la mayor reforma por la de calidad”. calidad educativa y la mayor aportación a la educación en En torno a la carrera magisterial, dijo que se trata de un los últimos 50 años. cambio fundamental, porque por primera vez se le otorga “Porque estamos, verdaderamente, transformando mayor peso al efecto educativo, a la educación de calidad de paradigmas y venciendo viejos prejuicios”, dijo, al tiempo los docentes en el aprendizaje de sus alumnos. 20 por ciento que defendió el hecho de que con dicha reforma se rompe el del puntaje se otorgará con base en la formación continua de círculo de la pobreza a través de la educación de calidad. los profesores. Con esto se da un sólido impulso a la En el Centro Cultural de la Universidad Autónoma de actualización y profesionalización de los profesores. Y un Puebla, ante un auditorio de más de 3 mil 400 personas, 20 por ciento más del puntaje de la carrera magisterial se insistió en que es “un acto de justicia para millones de niños determinará en función de las acciones de los docentes para que les permitirá salir del ciclo de la pobreza de la que resolver los problemas escolares más allá del aula. “Se busca que el profesor asuma un papel activo en la solución vivieron sus padres, abuelos, bisabuelos y tatarabuelos”. de problemas que afecten el rendimiento de los alumnos, el Subrayó que el objetivo es que los profesores impulsen rezago en el aprendizaje, la obesidad o el sobrepeso infantil, con mayor fuerza el avance educativo de más de 26 que ahora no se atiende. El 10 por ciento restante se definirá millones de alumnos en casi 200 mil escuelas públicas de a partir de los años en servicio y de la evaluación de sus instrucción preescolar, primaria y secundaria. Acompañado competencias profesionales. por la Presidenta del CEN del SNTE, La Maestra Elba Factores de evaluación en 2011: Esther Gordillo; el titular de Educación, Alonso Lujambio; y el gobernador de Puebla, Rafael Moreno, el presidente Aprovechamiento escolar (logro educativo de alumnos) Calderón dijo que la transformación de la carrera 50% magisterial, después de casi 20 años, no ha sido fácil.

Formación Continua 20% Hemos tenido que navegar contra la corriente y ha sido Preparación profesional 5% objeto de todo tipo de críticas y de supuestos, fundados e Antigüedad (años de experiencia) 5% infundados, pero seguimos adelante en el esfuerzo por Actividades curriculares 20% . transformar la educación en México”, afirmó. Detalló que 08 ALI

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Maestra Elba Esther Gordillo Morales La Presidenta del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE, Elba Esther Gordillo, en las instalaciones del Museo Nacional de Antropología en compañía del Secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio y el Presidente de la República, Felipe Calderón Hinojosa firmaron un acuerdo histórico para la evaluación universal de docentes en la educación básica en el país para elevar el estándar y calidad de la enseñanza en México. Palabras de la Maestra Elba Esther Gordillo, en la presentación del acuerdo para la evaluación universal de docentes y directivos en servicio de educación básica Licenciado Felipe Calderón Hinojosa, Presidente de México. Maestro Alonso Lujambio, Secretario de Educación Pública. Muy queridos y respetados dirigentes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, en su Comité Ejecutivo Nacional y muy queridos compañeros Secretarios Generales del país. Señores Secretarios de Educación de los estados. Señores funcionarios públicos.

Señoras y señores padres de familia. Don Leopoldo García, Doña Consuelo Mendoza, gracias por estar acompañándonos. Fernando Rodal, líder de la Confederación de Educadores de América. Gracias por acompañarnos. Doctor Claudio X. González, Presidente de Mexicanos Primero; gracias por estar con nosotros esta mañana. Licenciado Esteban Moctezuma Barragán, Presidente Ejecutivo de Fundación Azteca; Muy querido Ingeniero Enrique Madero Bracho, Presidente de Empresarios por la Educación Básica A.C. Gracias.

Ciudadano Rubén Álvarez Mendiola; Director Editorial de Educación a Debate, también muchas gracias por acompañarnos Queridas y queridos maestros. Queridos niños, queridas niñas. Señores de los medios de comunicación.

Un nuevo instrumento que tiene como propósito elevar la calidad de la educación, se pone en operación para todo el sistema educativo nacional.

Tal y como se lo propusimos el 15 de mayo pasado y usted lo autorizó, señor presidente, a partir del año 2012 se aplicará la Evaluación Universal obligatoria para docentes, directivos y docentes en funciones de apoyo técnico pedagógico en todas las escuelas públicas y privadas del país. Arribar a un acuerdo como el que hoy se da a conocer, no ha sido tarea fácil. Si de suyo evaluar significa intervenir de manera externa en un proceso de gestión y a quien la realiza, hacerlo en el desempeño docente resulta particularmente complejo debido a que involucra un importante número de opiniones, de intereses, de ideologías, de actores, de tomadores de decisiones, de organizaciones sindicales, pero también de las familias y de la sociedad en general. Más complejo resulta todavía cuando, de una manera del todo inconveniente, se ha utilizado a la evaluación como un pretexto para la crítica y el sojuzgamiento, politizando instrumentos que están obligados a mantener su neutralidad. Y este debate sobre la pertinencia o no de la evaluación educativa tiene dimensiones internacionales a lo largo de muchísimos años. Incluso, en los ámbitos académicos más calificados, se ha llegado a afirmar que después de un siglo de evaluación educativa, se duda todavía de su pertinencia en relación con el objetivo de elevar la calidad de la educación.

Entre las paradojas que se incorporan al debate, es que Finlandia, país que ocupa actualmente el primer lugar en el desempeño educativo, no tiene un sistema de evaluación universal de la gestión docente, ni lo ha considerado motivo siquiera de discusión. Algunos de los problemas que se señalan como difíciles de superar con respecto a la evaluación, y que en México tendremos que necesariamente resolver, está el que es altamente costosa si se hace con criterios de calidad; que condiciona el actuar de los docentes que pueden optar más por salir airosos de la evaluación que de su desempeño académico; que si no es consensuada tiene problemas en su aplicación; que si no es transparente y técnicamente impecable puede generar problemas de credibilidad, y que los evaluadores deben estar excelentemente preparados y demostrarlo así. Por eso hemos insistido que el instituto de evaluación nacional y de las propias entidades federativas, sea un órgano que esté integrado por los más conocedores, comprometidos con la educación y fuera del contexto institucional llamado gobierno o sindicato. Quizá el punto de partida es empezar por definir, desde la conducción del Estado, que la evaluación es con los maestros y las maestras y nunca contra ellos, por lo que resulta indispensable incorporarle procedimientos de autoevaluación, no hay como que cada quien sepa qué ha hecho, cómo lo ha hecho y así mismo éticamente pueda revisar si está cumpliendo con su compromiso y que se le permita estar implicado tanto en el proceso como en los resultados. A partir de la definición acerca del modelo de docente ideal que se busca, y el cual Julio de 2011

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todavía no tenemos, la evaluación universal deberá aportar información para saber qué es lo que requiere el maestro, cada maestro, para ir alcanzando ese modelo de servidor público. Para comprender cabalmente la dimensión del reto, no debemos olvidar que hay más de 1 millón y medio de maestros en servicio, que ellos han sido formados en las cerca de las 500 escuelas normales públicas y privadas que operan en el país y que han sido el resultado de ocho reformas curriculares en la educación normal en los últimos cincuenta años, las cuales nunca fueron suficientemente evaluadas. Ha llegado la hora de pensar con detenimiento, el tiempo nos alcanzó, ¿qué maestro, qué ciudadano queremos para el siglo XXI?, de ahí que insistimos en la demanda de la reforma de la formación de maestros y del programa de actualización y superación para estar acordes al reto de la exigencia de los niños y los jóvenes, pero por qué no también de los adultos porque se educa para la vida.

No hay que olvidar tampoco que la política pública de la educación, durante todo el siglo XX, estuvo orientada a lograr la universalización de la educación básica, a partir de la construcción de un piso de igualdad soportado en gran medida por la escuela pública, y que el hecho de movernos ahora hacia la calidad, implica una transformación de gran calado y múltiples implicaciones. Junto con el reconocimiento de lo complejo que resultará el proceso de evaluación y de sus resultados para la mejor formulación de los procesos de educación continua de los maestros y las maestras, está la circunstancia de que los maestros de México siempre se están educando y buscando los mecanismos para hacerlo parte de su vida activa. La primera característica a considerar es que dos terceras partes de los maestros en servicio han acudido, regularmente, a programas de actualización y de formación continua, y lo han hecho siempre de manera voluntaria porque, compete esencialmente a su vocación, la cual sigue siendo motivo central de su dedicación a la docencia, ésta es totalmente comprobable.

Seguramente recordamos a alguno o a muchos de los maestros que nos formaron y estoy segura que los asociamos con los libros, con el conocimiento, con el debate ilustrado, con el arte y la discusión apasionada de las ideas.

La segunda característica, que muchos expertos consideran como una ventana de oportunidad, es que dos quintas partes de los maestros tienen menos de diez años de servicio por lo que su disponibilidad hacia la formación continua es mucho más abierta, y que el treinta por ciento de la plantilla docente está ya en opción de jubilación; estamos presenciando el ordenado relevo generacional de los maestros de México. La tercera condición altamente positiva para lo que hoy iniciamos, es que el interés por la educación, por su calidad, es ahora un hecho social y aquí están muchos de sus actores 10 ALI

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que en ello están comprometidos por encima de la política, comprometidos con lo que puede hacer que México realmente se convierta en un país justo, libre, altamente competitivo, consciente de su identidad personal y en un desarrollo pleno y universal. Por fin, después de múltiples intentos, a la insistencia de maestros y su organización sindical, muchos se interesan por la educación de sus hijos; esperamos que ese interés de los padres de familia se convierta en la indispensable corresponsabilidad que se requiere para lograrla.

Señor Presidente: Mayo, para los maestros, para las maestras, es un mes de gran significado y aprecio; está fundido en nuestros valores y con nuestros sentimientos profundos. Este mayo lo iniciamos convocando a que juntos, sigamos pensando cómo mejorar la calidad de nuestra educación, de cara a los enormes retos de este tiempo. Y lo estamos terminando con el inicio de algo que parecía imposible ya que implicaba muchas resistencias y razonadas dudas. Con todo y que no esperamos que con sólo evaluar mejoraremos la educación, sabemos que es un muy buen inicio en el camino por superar los retos que la educación nos exige y que los mexicanos más apreciamos: la mejor formación de los ciudadanos mexicanos. Así lo valoramos, y establecemos el más firme compromiso de llevarlo a cabo.

Señor Presidente El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación agradece que por sus instrucciones siempre hayamos encontrado en la actitud del señor Secretario Alonso Lujambio, la voluntad de consensos y la búsqueda de acuerdos, muchos nos han criticado, sabemos que el tiempo juzgará.

Señor Presidente no hay duda, es usted el presidente de la educación, Muchas gracias.

Valle de México, a 15 de mayo de 2011.

PROF. JAIME QUIÑÓNEZ MUÑOZ SECRETARIO GENERAL DE LA SECCIÓN 27 DEL SNTE EN SINALOA. Estimado Dirigente y Amigo.

Es 15 de mayo; el día señalado por el Congreso constituyente para honrar a los Maestros mexicanos.

Como Educadores del 2011-2012, vivimos una época complicada por sus retos ineludibles; donde y cuando tu labor educativa y relevante militancia elevan la cálidad de nuestra educación mexiquense y nacional por ser el mejor camino, la alternativa probada para salir de cualquier complicación; y, en lo gremial, la unidad activa y bien organizada atenúa riesgos y abate amenazas.

La sección 36 del SNTE felicita al que hace saber, al que direcciona la capacidad de aprender para ser; inspirando la vida que rescata el sentido cívico para la mejor convivencia, ennobledida por los principios que dignifican y hacen plena la existencia, asegurando mejores horizontes a las generaciones venideras Reconocemos el cumplimiento de tu compromiso con la Educación y la Escuela Pública sustentadas en el artículo tercero constitucional; porque son fundamentos de reivindicación real para nuestro pueblo. Tu carrera se distingue entre los compañeros, los niños, los jóvenes; y sus familias que en conjunto constituyen la gran base humana del reconocimiento social que mucho nos fortalece.

Felicidades por tu profesionalismo y convicción demostradas; en este día de la Educación, de la Escuela y del Sindicato.

Sigue siendo uno de los mejores Secretarios Seccionales, que a través del tiempo venimos construyendo este SNTE, esa Sección que cumple con creatividad y ahínco variadas y complejas tareas que la hacen defensora de la Familia magisterial de tu estado, bastión importante de una Patria con porvenir.

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El Secretario General de la Sección 27 del SNTE, Profesor Jaime Quiñónez Muñoz, aseguró que los maestros de Sinaloa son los primeros en trabajar a favor de elevar la calidad de la educación, es por ello dijo, que cada año se someten a evaluaciones que sirven como diagnóstico para determinar en que materias se debe poner mayor énfasis, esto lo dijo, en el marco del segundo encuentro con padres de familia en la ETI 91 de Culiacán. Ante la presencia de cientos de padres de familia, el líder del magisterio federalizado los exhortó a platicar con los alumnos sobre la importancia que tiene la prueba ENLACE como instrumento de valoración, el cual se aplicará a partir del 23 de mayo con motivo de la Semana Nacional de Evaluación que está especificado en el calendario nacional. “Ya es común que los alumnos contesten este examen con la mentalidad que es una prueba que no vale para su calificación, y eso influye para que el mismo alumno conteste a veces sin analizar las preguntas o las respuestas, es por eso que como padres de familia los debemos concientizar a ponerle mayor empeño a la prueba Enlace”. Por otra parte, el profesor Jaime Quiñónez 12 ALI

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puntualizó que no solo deben ser evaluados los maestros y alumnos, es obligación dijo, evaluar a los gobiernos, a los funcionarios de la Secretaría de Educación Pública, la Secretaría de Seguridad Pública en el tema del programa Escuela Segura, y a todos aquellos que de alguna manera están involucrados con la educación. “Tal parece que el gobierno quiere deslindarse de ser el rector de la educación en México, ha dejado a los maestros y a los padres de familia absorber todos los gastos operativos de los planteles mediante las cuotas escolares, y por otra parte el Presidente de la República decreta una iniciativa para apoyar a los padres de familia de las escuelas privadas mediante la deducción de impuestos en el pago de colegiaturas, y yo les pregunto ¿Qué beneficios tienen los padres que tienen a sus hijos en escuela pública?- ninguno. Denunció el líder del SNTE 27.

Finalmente maestros y padres de familia coincidieron que se debe defender la escuela pública y el artículo 3ro constitucional que nos garantiza una educación gratuita, ya que aseguran es la escuela que han construido los mexicanos.

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Profr. Raúl Ernesto García Sánchez

Profr. Jesús Salomé R. Manjarres

La Comisión Negociadora del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación logró un incremento salarial del 4.75% para maestros de educación básica, así como otras prestaciones salariales y de asistencia social, así lo dió a conocer el Secretario General de la Sección 27 del SNTE, Prof. Jaime Quiñónez Muñoz.

El líder de los maestros federalizados de Sinaloa agregó, que este incremento al sueldo tabular, tiene efecto retroactivo al 1 de enero del 2011, esto a diferencia de años posteriores donde dicho aumento se aplicaba retroactivo al primer día de febrero.

De manera adicional, a partir del primero de enero del año en curso, se destinarán recursos equivalentes al 1.3% del sueldo tabular 07 para prestaciones del personal Docente de Educación Básica; igualmente se incrementará en un 4.75% al valor de la Compensación Provisional Compactable al personal docente que labora en la zona económica II, también con efecto al 1 de enero del 2011.

El profesor Jaime Quiñónez informó además, que se igualará el aguinaldo y la prima vacacional de la zona económica II con respecto a la zona económica III, con el concepto denominado “Fortalecimiento de CPC”. Dicho pago deberá realizarse en el mes de octubre de cada año.

Dentro del mismo convenio, la Comisión Negociadora del SNTE y el Gobierno Federal, pactaron aplicar 450 millones de pesos para la creación de nuevas plazas, además de seguir impulsando el sistema de Escuelas de Tiempo Completo de Educación Preescolar, Primaria y Secundaria.

También se autorizó el incremento salarial del 4.2% directo al sueldo tabular con efectos al 1 de enero de 2011 al Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación del Catalogo Institucional de Puestos de la Secretaría de Educación Pública.

Respecto a la Educación Media Superior se realizó la siguiente negociación: 1.- Incremento salarial del 3.9% para el Personal Docente, No Docente y de Apoyo y Asistencia a la Educación Media Superior y Superior (Homologados).

2.- Compensación por Actuación y Productividad (CAP) y Eficiencia en el Trabajo (ET) del 15%. 3.- Asignación de 60 millones de pesos para el Sistema de Desarrollo Profesional de Carrera para el Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación y No Docente del Modelo de Educación Media Superior y Superior.

4.- Asignación de 100 millones de pesos para un programa de Tecnologías de la Información para el personal Docente de los Subsistemas de Educación Media Superior y Superior.

ATENTAMENTE Profr. Jaime Quiñónez Muñoz Secretario General de la sección 27 del SNTE. COMISIÓN DE NEGOCIACIÓN SALARIAL Profr. Jesús Salomé R. Manjarres y Profr. Raúl Ernesto García Sánchez

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El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación Sección 27, inició la primera etapa del proceso de capacitación de Formación Docente para hijos de maestros y docentes en servicio que presentarán el examen para el Concurso de Asignación de Nuevas Plazas.

El Profesor Joaquín Murillo Salas, en representación de profesor Jaime Quiñónez Muñoz, Secretario General del SNTE 27, puntualizó ante la presencia del equipo de capacitadores, que el magisterio en Sinaloa asume todos los días el reto de elevar la calidad de la educación, de tal manera que con la aplicación de programas de capacitación y preparación para los nuevos maestros y docentes en servicio, la educación básica avanzará de manera vertiginosa.

Por su parte el director de la Fundación SNTE 27,

Miguel Ángel Millán Plaza, dió a conocer que los resultados del examen del 2010 fueron 1355 beneficiados en un universo de 7021 aspirantes.

La convocatoria para el Curso de Fortalecimiento Docente, será a partir del 22 al 27 de mayo para hijos de maestros con perfil docente, de igual manera para maestros en servició que quieren lograr la doble plaza.

Millán plaza confirmó que las inscripciones se llevarán a cabo del 30 de mayo al 17 de junio en todo el estado, siendo de manera tentativa el 18 de julio la aplicación del examen para la Asignación de Nuevas Plazas.

Dentro de los temas de capacitación se contempla Habilidades Intelectuales, Marco Legal y Normativo, Dominio de enfoque de nuevos planes educativos de educación Básica, entre otros.

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Las Escuelas de las zonas marginadas, principalmente de las áreas rurales, serranas y pesqueras del estado, arrasaron con los premios del Concurso Estatal de Fotografía y Video, en el cual, se exponen las carencias físicas con que cuentan los planteles de educación básica en Sinaloa.

En el caso del concurso a nivel preescolar el ganador fue el jardín de niños “Estefanía Castañeda” de Mazatlán, mientras que el Segundo y Tercer lugar pertenecen al jardín de niños “Ignacio Zaragoza” y “Roberto Gil Pérez” ambos del Municipio de Ahome.

En la categoría de Primarias, el ganador fue Nueva Creación de Capeyanes, Cósala, con fotografías del alumno Avimael Urrea. El Segundo y Tercer lugar fue para las escuelas CAM Número 8 de Mazatlán (Edwin Antonio Reséndiz) y Gral. Felipe Bachomo de Jahuara, El Fuerte, (María del Rosario Cervantes) respectivamente.

En Secundarias los ganadores fueron Blanca Denis Bretado de la Secundaria General. Número 8 de Mazatlán Primer Lugar, Diana Patricia Arrellanes de Telesecundaria Santa Bárbara de la Caña de Tepehuanes, Badiraguato Segundo Lugar, y Jesús Gilberto Rendón de E.S.T Pesquera de Mazatlán con el Tercer Lugar.

En la categoría de video el preescolar “Carlos González Peña”, Escuela Club de Leones, y la Escuela Secundaria General numero 5 ganaron el Primer Lugar en las tres categorías.

El premios a los Primeros Lugares fue de 30 mil pesos, de 20 mil el Segundo y 10 mil el Tercero.

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Dra. Xóchilt Irene Plaza López

Soy egresada de una escuela pública y trabajo en una escuela pública, la sección 27 del SNTE, a través de LA FUNDACIÓN SNTE , me ha dado la oportunidad de hacer algunas investigaciones sobre el bullying así contribuimos en poner nuestro granito de arena en este fenómeno que cada día esta mas galopante, de esta manera me dirijo a ustedes para decirles que también el sindicato participa en la formación y actualización del magisterio sinaloense y a la misma sociedad a través de los padres de familia ese es el objetivo de elevar la calidad de la educación en Sinaloa hoy no queremos maestros de banquillo por que, este nuevo siglo XXI, se requieren maestros con mayor preparación y actualización, sumemos esfuerzos a través de las comunidades escolares, directivos, maestros y padres de familia. En los últimos años se ha estado presentando con mayor incidencia las agresiones y abusos contra los niños y estudiantes en las escuelas y fuera de ellas, sin embargo, ahora es preocupante el hecho que se estén presentando con tanta incidencia los casos de bullying o violencia estudiantil, es de llamar la atención que el problema está en ocasiones pasando desapercibido por las propias autoridades educativas y hasta para los padres de familia. Tal parece que la incidencia y los grados de agresividad manifestados por los niños y jóvenes en las escuelas y fuera de ellas está en aumento, he de ahí que este diplomado se trate de capacitar a los maestros, respecto a

los factores que se están manifestándo para atender de manera preventiva los casos de maltrato e incluso detectar tanto a las víctimas como a los victimarios para que reciban la atención oportuna y adecuada. Algo está pasando, no basta con que se den pláticas en las instituciones, sino que se actué en consecuencia para que no se repitan los patrones de conductas violenta que se han estado presentando. SKINNER, 1952,” Dice el niño desde que esta en el vientre de la madre y ella es agredida el niño ya es candidato a un niño violento”. Bullying, MASLOW, 1964;” Si a un niño no le dan de comer y llega a la escuela y le activan el bullying se pone un niño agresivo”. Otros indicadores es también la T.V. están informando fuertes mensajes de agresión así como el nintedo, internet, feebook y otros… el bullying es la acción de agresión repetida varias veces: Para finalizar esta plática le voy a mostrar una tabla de una investigación que se hizo a los maestros con una pregunta ¿quien debe solucionar el problema del bullying?

El 37% dicen que el docente, el 21% no saben, el 18% la familia, el 15% los compañeros y, el 9% no hay solución. Conclusión urgente hagamos un alto en nuestra agitada vida, urgente que seamos mas humanos ,mas humildes, urgente que mires a tus hijos, esposa, amigos y toda ese maravilloso tesoro que es la humanidad, llamada niñez... Muchas gracias.

Asistentes Bullying Julio de 2011

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Sinaloa

Sección 27

Profr. Jaime Quiñónez Muñoz, Secretario General de la Sección 27 del SNTE.

C

omo parte de los festejos del Día el Maestro, este 20 de mayo se celebró la tradicional ceremonia de reconocimiento y entrega de estímulos económicos a los trabajadores de la educación en Sinaloa, Sección 27 socios del fideicomiso FIGLOSNTE 27 que cumplieron con el tiempo laboral necesario para su jubilación, así como a trabajadores que por distintas razones se retiran del sector educativo. En esta ocasión el acto tuvo lugar en el Mazatlán International Center, en Mazatlán, Sinaloa.

distintas razones se retiran del sector educativo. En este caso se benefició a 75 trabajadores quienes recibieron $5'600,498.00 distribuidos de forma proporcional dependiendo de su antigüedad en el servicio.

La derrama económica por ambos conceptos asciende a $93'457,013.03 para beneficio de 1.108 trabajadores.

Durante casi 18 años de vigencia del fideicomiso FIGLOSNTE 27 se han pagado estímulos por concepto de jubilación y retiro por la cantidad de $512'632.013.03, a 7,931 trabajadores del sector educativo demostrando con ello, que no hay mejor alternativa de prestaciones económico-sociales que el modelo FIGLOS para los trabajadores de la Educación.

Presidió el evento el Profr. Jaime Quiñónez Muñoz, Secretario General de la Sección 27 del SNTE y Presidente del Comité Técnico de FIGLOSNTE 27, acompañado del Dr. Francisco C. Frías Castro, Secretario de Educación Pública y Cultura en representación del C. Gobernador Constitucional del Estado de Sinaloa, Lic. Mario López Valdez; Dip. Profra. Rosa Elvira Cevallos Rivera, Presidenta de la Comisión de Educación del H. Congreso del Estado; Dip. Profr. Alfredo Vizcarra Día, Lic. Jorge E. Letamendi Lie, Oficial Mayor del H. Ayuntamiento de Mazatlán en representación del C. Presidente Municipal de Mazatlán; Capitán de Fragata Ernesto Vanoye Marín, representante de la comandancia de la cuarta zona naval de Mazatlán;

En esta ceremonia que se realiza por 17 años consecutivos, recibieron un merecido reconocimiento y un estímulo económico por $85,050.00, cada uno de los 1,033 trabajadores que cumplieron con 30 años de servicio en el caso de los varones y 28 años en el caso de las mujeres.

Por 16 años consecutivos, también recibieron su reconocimiento y estímulo económico quienes por 18 ALI

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Presidium de la ceremonia de entrega y estímulos de jubilación y retiro a socios del FIGLOSNTE 27.

Profra. Lourdes Sarabia López, Secretaria General de la Sección 53 del SNTE y Presidenta de FIGLOSNTE 53; Profr.

Bernardo Vega Carlos, Ex presidente del Comité Técnico de FIGLOSNTE 27 y Subsecretario de Educación del Gobierno del Estado; C. Martín Rodrigo Beltrán Niebla, Secretario de Organización del STASE en representación del C. Armando Heraldez Machado, Secretario General del Comité Ejecutivo del STASE y Presidente del Comité Técnico de FIGLOSTASE; Profr. Feliciano García Peraza, Ex presidente del Comité Técnico de FIGLOSNTE 27; Lic. Guillermo Juan López, Delegado Fiduciario de Banco Azteca, S.A.; los miembros del Comité Técnico de FIGLOSNTE 27 y el Lic. Martín B. Pacheco Ibarra, Director General de Dafi, S. C.; entre otras personalidades.

“Estoy muy contenta de recibir este beneficio y muy agradecida con FIGLOSNTE 27 porque es muy buen programa y nos ha dado un servicio de calidad todos estos años. Nos ha cumplido mucho más de nuestras expectativas iniciales” Profra. Alejandrina Patrón Gonzales Región Rosario-Escuinapa

Julio de 2011 Profr. Jaime Quiñónez entrega reconocimiento y estímulo.

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Más

Educación SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

Secciones 27 y 53

Durante los festejos del Día del Maestro el Gobernador del estado Mario López Valdez y el Secretario General de la sección 27 del SNTE Profr. Jaime Quiñónez Muñoz, el Gobernador convocó a los actores políticos, a los maestros a que lo apoyen "quiero responderle a Sinaloa, pero no puedo solo, les pido su ayuda y respetuosamente les pido que no lo hagan por mí, que lo hagan por Sinaloa".

En la entrega de la medalla "Ignacio Manuel Altamirano" a los maestros que cumplieron 40 años de servicio y donde estuvieron presentes familiares, amigos, los Secretarios generales de la sección 27 y 53, diputados federales y estatales como los del PRI, Cenovio Ruiz y Luis Antonio Cárdenas Fonseca, el mandatario estatal les dijo que necesitamos más seguridad, más empleo, ser más competitivos, pero si todos nos agarramos de la mano esa tarea va a salir adelante.

Asimismo el mandatario estatal refrendó su compromiso con el magisterio, a quien respeta, valora y reconoce porque ha sido muy trascendente la labor que han realizado al ser formadores de mejores ciudadanos y de construir, a través del proceso enseñanzaaprendizaje, a los futuros científicos y a la gente de bien que vive en Sinaloa, quienes en los próximos años jugarán un papel preponderante en el crecimiento y desarrollo del estado. Con los secretarios generales de ambas secciones del estado presentes se comprometió a mejorar las condiciones de los maestros: "quiero mostrarles hoy mi total disposición de trabajar agarraditos de la mano porque nuestro estado tenga la posibilidad de construir un futuro promisorio. No tendrán en mí alguien que no tenga la voluntad política y que no haga el esfuerzo económico de mejorar las condiciones de los maestros. Quiero ser el gobernador de los maestros, quiero que los maestros cuenten conmigo". Este gobierno les extiende la mano, los convoca a que desde el lugar donde nos toque jugar, en la posición en que estemos pensemos que podemos provocar una acción renovadora de valores. Uno a uno fueron pasando los maestros galardonados con más de cuatro décadas al servicio de la educación para recibir, de manos del gobernador y del secretario general de la sección 27, la

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medalla de oro, cheque por 62 mil 336 pesos como estímulo económico y el reconocimiento del mandatario por su labor al frente de las aulas. Este reconocimiento de entregarles un apoyo, unas medallas, un pergamino quizá sea muy significativo porque es un día grande en la vida escolar, pero la satisfacción que a ustedes les debe de quedar por todas esas historias de vida que deben de tener, eso con qué lo compran. "Mi gobierno los valora, les reconoce, se los digo de corazón, quisiera tener más cosas para darles".

El gobernador elogió el trabajo de los maestros y recordó que el responsable de que se haya salido de su rancho para decidir su vida fue precisamente un maestro, quien le dijo: muchachito es una lástima que no estudies, debes de buscar la manera de estudiar. Apreció que una de las tareas de los maestros, la más hermosa que es la de cambiar a una sociedad, el conocimiento, los valores, la disciplina, el compromiso que van sembrando y con lo atenidos que hemos resultado a veces los padres que deseamos que llegue pronto el ciclo escolar para mandarlos a la escuela para que ustedes nos los formen.

Por su parte el titular de la SEPyC Francisco Frías Castro llamó a los maestros a aprovechar su vocación formativa, ya que la educación es sin duda la herramienta de cambio más poderosa, la más probada y que ha ofrecido los mejores frutos para la convivencia armónica de la sociedad. "Ser maestro es una vocación y una voluntad que dura toda la vida, pero además es la defensa de una razón que le asiste al docente".

En el marco de los festejos del Día del Maestro el Secretario general de la sección 27del SNTE Profr. Jaime Quiñónez Muñoz y el Secretario de Educación Pública y Cultura, Francisco Frías Castro se pronunciaron por una reforma de fondo al sistema educativo que ayude a impulsar los cambios en la educación a la velocidad que la sociedad lo requiere. Durante la entrega de la Medalla "Maestro Rafael Ramírez" a 276 maestros con 26 y 30 años de servicio y un estímulo económico por 36 mil 630 pesos, en el Teatro Pablo Villavicencio donde se dieron cita los galardonados y sus familias, Frías Castro admitió que la Reforma actual "ya no nos alcanza para impulsar los cambios y las transformaciones del propio sistema educativo". "Por ejemplo, el horario escolar tiene que ser más flexible, de otra manera no hubieran surgido las escuelas de tiempo completo. Está muy claro que los programas de Habilidades Digitales para todos están sustituyendo a enciclomedia, tiene que generalizarse y generalizarse rápido; es también muy evidente que la mundialización de la economía nos está exigiendo un segundo idioma y debemos entonces llevar a las escuelas el conocimiento del inglés como segunda lengua". En este evento donde hubo abrazos, felicitaciones, flores, alegría y una gran convivencia entre los maestros y maestras

también el Profr. Jaime Quiñónez muñoz recalco que se esta trabajando fuerte para lograr mejorar las prestación laborales a la que el magisterio federalizado l tiene derechos pero también tenemos una gran responsabilidad de educar a la niñez sinaloense así como trabajar coordinados con los padres de familia y las comunidades. Por su parte el presidente municipal de Culiacán, precisó "como gobierno le apostamos a la educación y reconoció que los profesores "almacenan toneladas de sabiduría" que aplican en la educación que imparten y que tiene que ser reconocida como "la palanca del desarrollo económico, político y social del país".

Como parte de estos festejos en la explanada de la SEPyC autoridades educativas y municipales montaron una guardia y una ofrenda floral en memoria de los maestros que ya se adelantaron en el camino y posteriormente se ofreció un desayuno a los profesores en el Salón Las Flores.

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Dicha escuela rebasó la meta propuesta para este ciclo escolar 2010-2011 con alumnos inscritos que sobre pasan los 100, entre niños y jóvenes beisbolistas y actualmente están teniendo giras a otras ciudades del estado con la intención de poner en práctica todo lo aprendido en la escuela de béisbol y así mismo intercambiar experiencias entre los otros jugadores.

Hay gran aceptación de parte de la sociedad y de los padres de familia con este proyecto.

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El Secretario General de la Sección 27 ha brindado un gran apoyo al deporte, ya que es un factor determinante para el desarrollo integral de la niñez y juventud.

Es por eso que nos ofrece todo el apoyo a los alumnos y padres de familia así como a los coordinadores de la escuelita, así mismo hacemos un llamado a la sociedad en general convocándola a ser parte de este proyecto.

Dr. Frías y la ganadora Jaime entregando reconocimiento a los ganadores

Jaime entrega reconocimiento a la ganadora

Lourdes entrega a la ganadora Mensaje de agradecimiento

Profr. Jaime Quiñonez, Dr. Fco. Frías, Profra. Lourdes Sarabia

Autoridades Sindicales y SEP. con los ganadores

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En el compromiso por elevar el aprovechamiento y rendimiento escolar, así como abatir los altos índices de reprobación, deserción escolar, violencia y la falta de valores, las maestras y maestros, han demostrado con creces que están a la altura de los retos y la responsabilidad, conocedores de que por encima de los intereses de grupo, criminales o partidistas están los intereses supremos de la nación. Estamos conscientes, de que vivimos un momento determinante en que la enseñanza requiere de una autentica revolución pedagógica, se ha planeado con claridad la decisión del SNTE de renovar los enfoques, métodos y prácticas didácticas. En ese sentido, el sistema educativo vive

importantes transformaciones, resultado de las políticas internacionales que plantea la necesidad de hombres y mujeres con mayor participación en la sociedad y capaces de resolver problemas de carácter practico. En fundación SNTE, consideramos 26 ALI

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emergente potenciar la preparación| profesional, la actualización y capacitación de las maestras y maestros de educación básica, apostamos por la calidad de la educación básica, apostamos por la calidad de la educación. Sabedores de la realidad que impera en nuestra cultura sinaloenses en términos del complejo femenino social al que nos enfrentamos en la practica educativa, surge el compromiso del snte impulsar programas académicos dirigidos a brindar estrategias y herramientas para combatir y eliminar en gran medida la violencia en los entornos escolares. Nos congratula poder contar con cada uno de ustedes, estimados diplomantes, que conscientes de las necesidades de nuestro sistema educativo, buscan alternativas de formación para cultivar la profesionalización y atención de todos los alumnos y padres de familia, por esta razón, que uno de los propósitos del diplomado conceptualizado como “ el Bullying desde el modelo inclusivo: un proyecto colaborativo para los centros escolares”, será un espacio donde ustedes podrán enriquecer y mejorar las estrategias de atención de las y los alumnos que son participes de este fenómeno. Por otra parte, hoy podemos decir que la educación con calidad comienza cuando cada maestra o maestro se preocupa por estar inmerso en espacios de aprendizaje individual y grupal, donde la finalidad de procesos es convertirse en un nuevo modelo docente para los desafíos y retos de la educación actual. Es por ello, que hoy los felicito y los invito a reflexionar que los conocimientos solo florecen si son impartidos por buenos maestros, es un contexto adecuado, en un contexto con buena salud y estado emocional para que las niñas y los niños se fomenten como la mejor sociedad forjada desde nuestro presente. Sean todos ustedes bienvenidos y el mejor de los éxitos.

Gracias.

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Dr. Ramón Enrique López Con motivo del Día del Maestro se han organizado debates y escrito editoriales sobre los enormes problemas educativos que tienen Sinaloa y México. La situación de desastre educativo en la que vivimos no solamente es preocupante para el presente, sino que supone el mayor obstáculo para construir el estado y el país que queremos en el futuro.

En su número del mes de mayo, la revista Nexos dedica buena parte de su contenido a analizar lo que desde la portada denomina el “escándalo educativo”. Cuando uno lee los datos que citan los autores de varios de los ensayos publicados, se da cuenta de que no exageraban cuando diseñaron la portada.

Nos enteramos, por ejemplo, que apenas 62 de cada 100 niños terminan la primaria en los seis años en que deben hacerlo. De ellos apenas 59 ingresan en la secundaria, nivel que terminarán sólo 45 de cada 100. Es decir, a los 15 años de edad, la mitad de los jóvenes en México ya están fuera de la escuela. Esa falta de oportunidades educativas será un lastre enorme para su futuro profesional y para su desarrollo personal. Todo lo que deberían seguir aprendiendo en la escuela, no lo hallarán en las calles ni en un puesto de trabajo, suponiendo que puedan conseguir uno.

Aunque la dimensión cuantitativa de nuestros problemas educativos es muy importante, parece que tales problemas crecen cuando uno examina la calidad con que estamos formando a nuestros jóvenes.

En la prueba PISA correspondiente al año 2009 (cuyos resultados fueron dados a conocer apenas en diciembre de 2010), México aparece en el último lugar de los 34 países de la OCDE -en lectura, matemáticas y ciencias-. Entre el año 2000 y el 2009 los alumnos mexicanos tuvieron un avance de tres puntos porcentuales en la medición de lectura que hace PISA, mientras que los niños chilenos tuvieron (en ese mismo periodo) un avance de 39 puntos, en Israel avanzaron 29 puntos, en Perú 47, en Portugal 18 y en Brasil 19. No solamente hemos avanzado poco, sino que otros países nos han rebasado de forma decidida. Están haciendo las cosas mejor que nosotros.

Los resultados de las pruebas aplicadas a los alumnos mexicanos indican que casi la mitad de nuestros jóvenes no tienen la capacidad de comprensión de lectura necesaria para desempeñarse correctamente en las sociedades contemporáneas. No se trata de saber leer, de comprender las letras y poder repetir las frases que se leen. Se trata de 28 ALI

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advertir el significado de lo que se está leyendo y tener la capacidad de aplicarlo a situaciones concretas para resolver problemas. Esa capacidad no la tienen la mitad de nuestros niños y jóvenes.

El mundo del siglo XXI exige que las personas desarrollen capacidades que no se fomentan en las escuelas mexicanas. Hoy en día se debe aprender a trabajar en equipo y a utilizar la imaginación para poder desarrollar ideas innovadoras que tienen un gran valor humano y económico. Por eso Bill Gates fue durante muchos años la persona más rica del mundo y por eso Mark Zuckerberg es el multimillonario más joven de la historia.

La pregunta que debemos hacernos entre todos es ¿cómo lograr que los próximos Gates o Zuckerberg salgan de una escuela mexicana?, ¿qué necesitamos enseñarles a nuestros jóvenes para que sean capaces de inventar lo que en el futuro sustituirá a Google, a Facebook o a Windows?, No estoy seguro de tener la respuesta acertada para contestar tales preguntas, pero me queda claro que con algunos de los maestros que hoy están frente a nuestros niños no iremos a ninguna parte. No veo de qué manera un maestro que apenas sabe utilizar la computadora les enseñará a sus alumnos a diseñar nuevos programas o proyectos podrá apoyarse en YouTube para explicarles los temas más relevantes del mundo en el que vivimos.

Lo peor de todo es que no se observa un proyecto de cambio sustantivo en el horizonte político de Sinaloa y de México. La mayor parte de los políticos se limita a decir que hay que invertir más en educación, hoy en día se gasta muy poco. Si no somos capaces de ampliar la cobertura e incrementar los años de escolaridad con rapidez, estaremos condenados a seguir siendo un país maquilador, mediocre en su desempeño y subdesarrollado en su crecimiento.

Necesitamos escuelas de tiempo completo, en las que se enseñen las habilidades que necesita toda persona para desarrollarse con éxito en el mundo globalizado de nuestros días. Además la obligatoriedad del idioma ingles.

La apuesta que deberíamos hacer entre todos es a favor de un quiebre educativo de fondo, que nos pueda poner a la par con los países que han logrado dar el salto, dejando atrás la mediocridad que hoy en día nos atenaza. Ojalá que lo logremos y que sea pronto. A Sinaloa y México le urge tener un mejor sistema educativo y por ende un mejor lugar nacional e internacional..

Dra. Esther Lozada Valdez En los principios del siglo XXI y del Tercer Milenio todo lo que nos rodea así como lo más tradicional se encuentra cambiando. Antes tenía que transcurrir siglos enteros de historia humana para apreciar un avance en la cultura o en la tecnología imperante pero, desde la invención de la imprenta y del advenimiento de la revolución industrial a finales del siglo XVIII provocó que estos cambios se fueran dando de forma más vertiginosa hasta nuestros días que no tenemos mucha espera para apreciar cambios radicales en los conocimientos y en las tecnologías volviéndose obsoletos de un año, al siguiente.

El paradigma anterior “Hay que estudiar para trabajar”

ahora necesitamos el nuevo “Hay que estudiar toda la vida”. Nuestro mundo del siglo XXI, nos ha inmerso en una situación prácticamente de gran evolución en el cual la premisa es: “Adaptarnos a los cambios o desaparecer”.

Nuestro mundo ha cambiado y seguirá a pasos acelerados.

Muchas actividades tradicionales desaparecerán dando paso a otras que tenderán a desaparecer a la vez.

Habrá que aprender conocimientos, técnicas y desarrollar competencias.

Comprendiendo que debemos aprender a aprender, a ser autodidactas, saber investigar, hacerse llegar nuevos conocimientos por cuenta propia.

Uno de los imperativos para aprender es la lectura, existiendo dificultades en el aprendizaje por la situación antes citada.

Dentro de las dificultades se puede observar que los puntos de vista o enfoques de los diferentes especialistas de acuerdo a las dificultades para aprender tienen que ver con el diagnóstico de los diferentes alumnos, y difieren en muchos aspectos, lo que conduce a ofrecer clasificaciones de las necesidades de aprendizaje desde diferentes criterios, algunas de ellas hacen referencia a los aspectos más observables, externos y otros parecen referirse a las causas que generan las dificultades para aprender ; analizándose como: · Dificultades en el aprendizaje · Dificultades en la atención · Hiperquinesia · Disfunción cerebral mínima.

Otra de las razones que hace difícil el trabajo en este campo se refiere a la etiología de las dificultades en el aprendizaje. Según Morenza P, L (1997) al menos se puede distinguir dos grandes grupos: Los alumnos con dificultades en el aprendizaje como producto de condiciones adversas de vida y educación; y aquellos que presentan disfunciones del Sistema Nervioso Central (SNC). Considerando lo anterior como educadores y la importancia de desarrollar las habilidades de : “ Aprender a aprender” por lo competitivo de obtener trabajo y conservarlo para desempeñar las nuevas profesiones que necesite el futuro cambiante como la responsabilidad profesional docente de transmitir que el objetivo de la educación no termina con recibir un certificado, porque es un proceso que durará toda la vida y no solamente en lo laboral sino en lo educativo, que además de tener Maestros a disposición, también deberán aprender por sí mismos, desarrollar sus propias capacidades de investigación, distinguir lo relevante y necesario para sí mismo como para los demás: en conclusión “ A P R E N D E R A APRENDER”.

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Dr. J. Benito Guerra Prado

Podemos entender la posición que ocupa cada profesor dentro de la situación escolar y dentro de su equipo de pertenencia como reflejo de las relaciones de poder. En la medida que la participación de cada miembro, su presencia y sus posibilidades de toma de decisiones se organizan por la vida de la fuerza, se instala, en las relaciones internas del equipo, un conflicto, más menos manifiesto, en el cual cada uno lucha por conseguir el mayor predominio posible respecto a los otros. En la medida que cada uno pretende conformar su posición por la vía de la fuerza, una parte de los componentes pueden sentirse excesivamente coartados o anulados en sus posibilidades profesionales y personales, pueden sentir que la situación dentro de la cual están inmersos les restringe las posibilidades de aportación al grupo y que se le imposibilita de enriquecerse profesionalmente, lo cual a menudo comporta niveles muy bajos de gratificación y los precipita a comportamiento perjudiciales para el equipo y para la institución, que afectan, también, los niveles de gratificación de todo el resto de componente.

Podemos reflexionar, al mismo tiempo, sobre la posición de cada docente atendiendo a la jerarquía formal de la organización de las escuelas.

Los profesionales que integran una institución escolar pública de educación de preescolar y primaria están organizados en un sistema jerárquico en el cual la dirección, es elegida periódicamente. Encargarse de una dirección de una escuela implica un posicionamiento

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con características diferenciadas del resto de los miembros docentes: entre otros aspectos suele representar un incremento de la capacidad de participación, de toma de decisiones, un aumento del prestigio personal y una consideración diferenciada por parte de los demás componentes del equipo y de otros miembros que desearían ocupar esta posición.

Más allá de las funciones al ocupar la dirección, podemos considerar sus maneras de comportarse durante el ejercicio del cargo. Hay algunos que les desboca fuertes deseos de mandar, tienden a instalar relaciones dictatoriales o paterno-filiales con el resto de los profesores, confunden la obligación de cumplir las funciones que se le han otorgado al obtener la dirección para organizar la institución según su voluntad y tienen dificultades para limitarse a cumplir sus funciones e invaden otras que no les tocan , o pretenden acaparar ilimitadamente el placer que supone la mejora de la escuela y la ubicación como protagonista dl progreso institucional.

Estas actitudes y comportamientos se articulan con los resto de componentes del equipo y si bien para algunos, a veces con una posición muy dependiente, no resulta un problema aceptar directores dictatoriales o paternitas y pueden someterse a ellos con gusto, para el resto muchas veces se crean situaciones de malestar y de conflicto.

Como parte de los festejos emprendidos por el Ayuntamiento de Guasave, para los trabajadores de la educación, el presidente municipal, Ramón Barajas López, y del Colegiado de Organización del SNTE EL Secretario de Organización 11, el Profr. Rodolfo Ramos Santoyo develaron el monumento al maestro Guasavense acompañado de autoridades magisteriales, representantes del poder legislativo, funcionarios municipales e invitados especiales. Al encabezar una ceremonia en el cruce de las calles Guillermo Nelson y bulevar central, el

alcalde anunció la inversión de 26 Profr. Rodolfo millones de pesos este año para Ramos Santoyo mejorar infraestructura en los planteles educativos y exhortó a los docentes a sumarse a los esfuerzos de la administración municipal para promover una educación integral. “Soy un convencido de que sin educación no hay desarrollo ni bienestar social, por eso estamos trabajando para sumarnos a la era del conocimiento, construyendo mas escuelas, techumbres, cercas perimetrales, mas equipo de computo y capacitación permanente”, expreso.

Reconoció a los maestros por tener el privilegio y la responsabilidad de forjar a las nuevas generaciones de niños y jóvenes, destacando que los profesores son el pilar del desarrollo de Guasave por su noble labor. “Yo fui educado por una maestra jubilada, de mi madre aprendí el esfuerzo y la disciplina que es la actividad docente, por eso le tengo mucho cariño y respeto a esa profesión”, indicó. Camilo Ramírez, artista plástico que estuvo a cargo de la creación del monumento al maestro, denominado Evolución, explicó a los asistentes que los personajes que forman parte de la obra representan la lucha constante por el desarrollo de la sociedad. En transitado crucero de esta ciudad se develó el monumento al Maestro Guasavense, en el marco de los festejos del día del maestro.

Profr. Manuel Humberto López Angulo

Todos los maestros que laboramos en el nivel de educación primaria, sabemos que para que se asigne una plaza, ésta debe contar con el aval de validación, ya que este departamento que atinada y amablemente dirige desde hace 21 años el Profr. Manuel Humberto López Angulo, tiene el propósito principal de que los recursos o plazas en el nivel de primarias federalizadas, sea correctamente aplicadas y asignadas acorde a la estadística en cuanto a los alumnos se refiere que entregan los directores de cada una de las escuelas primarias de todo el estado. Incluyendo también que el proceso de aplicación de los recursos está regido por una normatividad y criterio del departamento

de planeación educativa quienes llevan el control y registro de las plazas presupuestales docentes y de apoyo a la educación que se asignan ciclo escolar tras ciclo. (Conserjes y administrativos).

Por este conducto las autoridades sindicales y oficiales hacen un Reconocimiento a la labor callada pero eficiente, ejercida durante tantos años por el PROFR. MANUEL HUMBERTO LÓPEZ ANGULO, AL FRENTE DEL D E PA RTA M E N TO D E VA L I D A C I Ó N D E ESCUELAS PRIMARIAS FEDERALIZADAS. Profr. Gustavo Barrón Castañeda Julio de 2011

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SUBCOMISIÓN ESTATAL MIXTA DE CAMBIOS Requisitos para cambios de estado 1. Copia del último talón(es) de cheque.

2. 2. Copia de cédula o título profesional correspondiente al nivel educativo.

3. 3. Copia del último formato único de personal.

4. 4. En caso de matrimonios que deseen cambiar de adscripción deberán anexar copia del acta de matrimonio o del acta de nacimiento de los hijos o testimonial de concubinato.

5. Constancia de bilingüismo (en caso de educación indígena).

NOTA: Los formatos serán llenados por los interesados en el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Sección 27, en el Colegiado de Asuntos Laborales de cada nivel, a partir de hoy y hasta el 15 de junio.

Requisitos para permutas 1. Constancia original en que venga especificado que la plaza es de base o código 95 sin titular.

2. Constancia original que diga el nombre de la escuela, centro de trabajo y domicilio, firmado por su autoridad inmediata.

3. Copia del último talón de cheque.

4. Copia del título o cédula profesional.

5. Copia de identificación oficial.

Etapas: 1º Etapa: A partir de hoy y hasta el 15 de julio (efectos 1 de septiembre).

2º Etapa: Del 16 de agosto al 11 de noviembre (efectos 1º de enero).

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NOTA: Los formatos serán llenados por los interesados directamente en la oficina del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE, ubicado en Venezuela No. 44, 31 Piso, Col. Centro, México, D. F., Tels. 01-555707-7000 Ext. 317 y 353.

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Inauguración del evento.

Zona Escolar 01.

Zona Escolar 02.

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Con el compromiso de impulsar el trabajo cooperativo y fortalecer los hábitos y actitudes hacia una cultura de alimentación saludable en los alumnos y maestros a través de un foro de expresión plástica, se llevo acabo en la sala de usos múltiples de la Secretaría de Educación Pública y Cultura, en Culiacán, Sinaloa. El Departamento de Educación Secundaria Técnica a través de la unidad de Cooperativas Escolares llevo a cabo el VII Encuentro Estatal de Cooperativas de Escuelas Secundarias Técnicas con el tema alimentación saludable, donde participaron alumnos y maestros asesores de las doce zonas escolares que integran este subsistema en Sinaloa.

El jefe del Departamento de Educación Secundaria Técnica, Profr. José Ramón Vallejo Montes, da la bienvenida a los asistentes con un mensaje, haciendo énfasis que en las escuelas secundarias técnicas se aplica el cooperativismo escolar fundamentado normativamente, de manera preventiva atendiendo la problemática de salud que se pudiera generar en las comunidades escolares y en los hogares sobre el consumo de alimentos no nutritivos “chatarra”, y apegándonos al reglamento de salud y educación física para las escuelas de educación básica del estado de Sinaloa, hemos convocado a todos los alumnos y maestros para que a través de un cartel se expresen con el tema alimentación saludable para comunicar y crear conciencia en la comunidad escolar. A su vez les hace la invitación de alimentarse saludablemente, dejar el sedentarismo y ejercitarse, a las 9:30 hrs. da por inaugurados los trabajos para lo cual fueron convocados.

Siguiendo con los trabajos el L.C.P. Fernando Pérez Correa Coordinador estatal de la Unidad de Cooperativas Escolares da a conocer la agenda de trabajo y la pone a consideración de los asistentes.

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Zona Escolar 03.

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OBJETIVO: 1. Socializar experiencias y fortalecer hábitos y actitudes positivas, a fin de enriquecer futuras acciones en beneficio del cooperativismo escolar.

Habiendo un ajuste en la agenda por petición de los alumnos, se acordó que la selección de carteles se obviara ya que no era un concurso si no un encuentro y todos los alumnos querían participar en plenaria para la defensa de sus carteles.

Continuando con los trabajos el Dr. Walter Bernal Coordinador del Programa Escuela y Salud da consejos sobre alimentación: Ø La importancia de la alimentación saludable en la población escolar Ø Fomento al consumo de alimentos saludables (frutas, verduras, leche) e incorporarlos al menú escolar.

Siguiendo con los trabajos los alumnos recorrieron la galería donde se expusieron los carteles para tener un acercamiento sobre las diferentes formas de expresión de los compañeros participantes, Posteriormente en plenaria pasaron a exponer el cartel individualmente cada uno de los alumnos. Estableciendo el compromiso de fomentar la alimentación saludable en las escuelas que vienen representando y exhibir los carteles en la feria de experiencias exitosas de escuelas secundarias técnicas a realizarse el mes de abril del presente año, por lo cual dejaron a cargo de la coordinación de Clausura del evento. cooperativas escolares los carteles, se procedió a la entrega de reconocimientos a los ganadores de cada zona escolar, siendo la 15:00hrs. Se dan por clausurados los trabajos.

PROFR. FERNANDO PÉREZ CORREA COORDINADOR ESTATAL DE LA UNIDAD DE COOPERATIVAS ESCOLARES

Zona Escolar 07.

Zona Escolar 08.

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Zona Escolar 12.

Zona Escolar 09.

Zona Escolar 10.

Zona Escolar 11.

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