Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais

Manual Pedagรณgico | Diretrizes e Processos Gerais

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Rede Decisão Juntos aprendemos mais

Índice Apresentação 5 Equipe pedagógica das unidades 7 Direção da unidade - responsabilidades 7 Coordenação pedagógica Educação Infantil e Período Complementar 10 Coordenação pedagógica Ensino Fundamental - anos iniciais 12 Orientador educacional - Ensino Fundamental - anos finais 16 Orientador educacional - Ensino Médio 18 Auxiliar de coordenação 21 Auxiliar Educação Infantil e Período Complementar (estágio) 22 Tecnologia Educacional - Professor(a) 24 Núcleo Cultural e Esportivo - Auxiliar Esportivo 28 Diretrizes Gerais 32 Calendário escolar 32 Material didático 32 Entrega dos materiais aos(às) professores(as) 33 Acompanhamento do uso do material didático 34 Entrega de materiais aos alunos 34 Rotinas escolares 36 Início das aulas 36 Entrada e saída 40 Último dia de aula 41 Alunos de inclusão 42 Orientação para atendimento de estudantes 46 Orientações para prestar socorro a alunos(as) em caso de emergência 51 Solicitação de relatórios a professores sobre estudantes 52 Parceria Google 55 Murais de conquistas (gestão à vista) 57 Comunicados semanais 57 Coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais 58 Professores 58 Pais e responsáveis 61 Pesquisas 61 Utilização dos espaços do colégio 62 Casos de sucesso 64 Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) 65 Livro de ocorrências e agenda de sala 65 Gerenciamento de conflitos 67 Saídas pedagógicas 69 Verificação de aprendizagem 75 Política para ausência em avaliações 75 Avaliações internas - Provas substitutivas 75 Avaliações externas 77 Produções específicas 77 Lançamento de notas de alunos transferidos no decorrer do ano letivo 78 Orientações gerais para reuniões de pais e responsáveis 78 Entrega de boletim - 3º trimestre e exames finais 82 Conselhos de classe 84 2

Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais Orientações para recursos na Delegacia de Ensino 85 Compensação de ausência 87 Equipe docente 88 Reunião pedagógica de planejamento anual 88 Formação de professores(as) 88 Feedbacks de aula 89 Programa Decisão + : Ed. Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais 90 Programa Decisão + : Ensino Fundamental - anos finais e Ensino Médio 90 Reuniões semanais com os professores da Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais 91 Feedbacks semestrais aos professores 94 Planejamento, preparação e registro de aula 95 Planejamento trimestral 95 Preparação de aula 96 Registro da aula 97 Rotina de aula 97 Pluralidade e diversidade 97 ENEM - pagamento de inscrição para o corpo docente 98 Escola de professores 98 Premiação anual corpo docente 99

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Apresentação

Você está recebendo um manual com as diretrizes e processos pedagógicos da Rede Decisão. Este documento contém todas as informações importantes para que você conheça as principais rotinas e projetos pedagógicos da nossa rede. Além deste manual, também estão disponíveis os seguintes manuais pedagógicos: Educação Infantil; Ensino Fundamental - anos iniciais; Ensino Fundamental - anos finais e Ensino Médio; • Período Complementar; • Curso de férias.

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Em cada documento, você encontrará um índice que indica todas as informações que serão tratadas. Em cada projeto, além de uma breve descrição do mesmo, você encontrará as principais responsabilidades de todos os envolvidos nos nossos processos pedagógicos: desde a equipe pedagógica da Rede Decisão, até a direção, coordenação, orientação educacional, professores, etc. de cada uma das unidades.

Esperamos que desfrute da leitura e que encontre aqui todas as informações relevantes para seu dia a dia.

Equipe pedagógica - Rede Decisão

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Nossa missão, visão e valores

MISSÃO Utilizar a educação como agente transformador, para que nossos alunos se deslumbrem pelo conhecimento, queiram aprender a aprender e assim sejam capazes de buscar sua realização pessoal, social e profissional.

VISÃO Ser reconhecida por alunos, pais e comunidade pela preocupação e pelo cuidado em formar pessoas felizes, tolerantes, competentes e valorosas.

Se tornar referência nacional, ao longo da próxima década, pela alta qualidade de ensino.

VALORES Amor: acreditamos que todas as relações humanas, pessoais e profissionais devem ser baseadas no amor, para que nelas haja sempre tolerância, respeito, cooperação e carinho.

Disciplina: a disciplina permite que sejamos capazes de desenhar objetivos e seguir as etapas necessárias para atingi-los.

Autonomia: indivíduos autônomos são capazes de encontrar o caminho para realizar seus sonhos e assim transformar o mundo. Ética: uma postura ética garante a sustentabilidade do nosso projeto educacional.

Excelência: buscar a excelência pessoal, profissional e acadêmica significa querer sempre ser o melhor que se pode ser.

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Equipe Pedagógica das unidades Direção da unidade - responsabilidades Todas as unidades da Rede Decisão possuem um diretor responsável. A Direção deve expressar com clareza seus objetivos, informações e expectativas sobre seus colaboradores.

Além disso, deve estar sempre aberta a sugestões e propostas de colaboradores que visam melhorar a qualidade de trabalho dentro da escola. A direção da unidade é responsável por tudo que acontece na unidade.

A equipe de cada unidade da rede depende da quantidade de alunos e de outras necessidades e particularidades. De qualquer forma, a direção da unidade é responsável por gerir todos os colaboradores da unidade. De forma geral, a seguinte equipe estará presente:

• • • • • • • • • • •

Equipe docente; Coordenadores pedagógicos (Infantil e Complementar e Ensino Fundamental anos iniciais); Orientadores educacionais (Ensino Fundamental - anos finais e Ensino Médio); Auxiliares de coordenação; Auxiliares da Educação Infantil e Período Complementar - estagiários(as); Secretária escolar da unidade; Professor(a) responsável por Tecnologia Educacional (TE) - gestão do dia a dia, com apoio do gestor central de TE. Núcleo Cultural e Esportivo - estagiário(a).

Equipe de segurança, limpeza e manutenção - gestão do dia a dia, com apoio do CSC. Estagiário de sistemas (TI) - gestão do dia a dia, com apoio do CSC. Gerente comercial (relacionamento com as famílias) - gestão do dia a dia, com apoio do CSC.

A fim de garantir a boa gestão da unidade escolar, a direção da unidade possui as seguintes atribuições, que devem ser realizadas com a frequência indicada abaixo: Diariamente •

Criar circunstâncias favoráveis para o desenvolvimento das atividades rotineiras do colégio, como espaço físico, material, entre outros que sejam necessários.

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Garantir que todas as atividades e eventos previstos no calendário escolar estejam ocorrendo na data estabelecida.

• Acompanhar as solicitações de compra que são feitas para a unidade para produtos de limpeza, materiais de escritório e papelaria, contratação de transporte, infraestrutura, alimentação e brindes no caso de eventos.

• Gerir o petit cash da unidade: guardá-lo em local seguro, lançar a movimentação no sistema de gestão escolar no mesmo dia em que ela ocorrer, informar saldo e solicitar reabastecimento ao financeiro do CSC sempre que necessário.

• Preencher o formulário da rotina e cumprir todas as atividades ali indicadas: •

o o

o o

o o o

Ler a rotina de todos os membros da equipe e garantir que todos estejam realizando esse preenchimento.

Realizar atendimentos a alunos, responsáveis, especialistas e professores apenas em casos graves e visando a resolução definitiva de problemas e conflitos. Os atendimentos rotineiros deverão ser realizados pela coordenação pedagógica ou orientadores educacionais.

Retornar as ligações dos responsáveis que tenham entrado em contato ao longo do dia.

Realizar a leitura de e-mails e acompanhamento das atividades e compromissos indicados na agenda Google, assim como as tarefas enviadas através do Google Classroom.

Indicar possíveis faltas ocorridas na equipe.

Solicitar abertura de vagas ou novas contratações.

Compartilhar informações importantes com a mantenedora, sobretudo casos urgentes e graves que tenham ocorrido nas unidades.

Semanalmente •

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Participar da reunião semanal com os demais diretores de unidade da Rede Decisão e com a equipe pedagógica da Rede Decisão para análise e discussão de informações pertinentes ao cotidiano escolar (sextas-feiras).

Analisar os dados pedagógicos enviados pela equipe pedagógica da Rede Decisão e executar o plano de ação definido com bases nesses dados.

Realizar uma reunião semanal individual com cada coordenador pedagógico e orientador educacional da unidade (segundas-feiras).

Realizar uma reunião semanal individual com a secretária escolar da unidade (terçasfeiras).

Realizar a reunião semanal com a líder comercial da unidade (terças-feiras).

Realizar a reunião semanal de cumbuca com os coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais (quintas-feiras).

Solicitar à equipe pedagógica da rede a inclusão de temas nos comunicados semanais e garantir que todos os comunicados semanais aos professores sejam enviados pela equipe.

Garantir que todos os atendimentos necessários a estudantes, responsáveis, professores e especialistas estejam sendo realizados na unidade e ler os relatórios preenchidos pela equipe.

Garantir que os projetos pedagógicos de todos os segmentos estejam sendo realizados na unidade e realizar a leitura dos relatórios preenchidos pela equipe.

Assistir às aulas, preencher os relatórios e dar feedbacks aos professores, e garantir 8

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• • •

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que os coordenadores pedagógicos estejam fazendo o mesmo com as respectivas equipes.

Acompanhar o ponto de todos os colaboradores. Sinalizar o colaborador semanalmente em caso de não cumprimento de horário.

Acompanhar os documentos da delegacia de ensino e sanar possíveis problemas.

Acompanhar a contratação de funcionários (inclui professores) com o perfil do Colégio, alinhados com os valores da Rede Decisão e realizar as entrevistas finais com os candidatos selecionados.

Garantir que as líderes comerciais estejam fazendo a gestão do malote corretamente.

Realizar o preenchimento da Gestão à vista da sala da coordenação.

Mensalmente •

• •

• • •

Realizar a reunião de feedback mensal (com preenchimento de formulário) de todos os membros da equipe: coordenadores, orientadores, secretária escolar e gerente comercial.

Garantir que todos os membros da sua equipe também realizem os feedbacks mensais com as respectivas equipes.

Garantir a realização e estar presente nas reuniões de pais e responsáveis e demais eventos escolares, visando envolver toda a comunidade na participação, assim como fortalecer o vínculo com a comunidade.

Acompanhar e garantir o bom andamento das avaliações internas e externas.

Garantir a realização das celebrações mensais do Ensino Fundamental - anos iniciais e reuniões de representantes de sala do Ensino Fundamental - anos finais e Médio.

Realizar o preenchimento da Gestão à vista da sala dos professores.

Trimestralmente • •

• • • • •

Acompanhar e garantir que todos os boletins sejam entregues sem nenhum erro a todos os alunos e responsáveis.

Certificar-se que sejam realizadas as avaliações externas previstas em calendário e que seja feita a divulgação dos resultados das mesmas para toda a equipe de docentes e para os estudantes.

Acompanhar e garantir o bom andamento das provas substitutivas e exames (parciais e finais).

Acompanhar a realização do conselho de classe trimestral (com o corpo docente) e os conselhos participativos (com alunos do Ensino Fundamental - anos finais e Médio).

Acompanhar a elaboração e entrega dos relatórios trimestrais da Educação Infantil, Período Complementar e Projeto Bilíngue (se houver).

Verificar se a secretaria está com os processos alinhados com a delegacia de ensino.

Acompanhar o recebimento e revisar o planejamento trimestral recebido dos(as) professores(as). Dar feedbacks em relação a esse planejamento sempre que necessário.

Semestralmente Realizar os feedbacks semestrais dos professores do Ensino Fundamental - anos finais e Ensino Médio juntamente com os coordenadores de área.

• Garantir que os coordenadores pedagógicos da Educação Infantil e Ensino Fundamental •

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- anos iniciais realizem os feedbacks semestrais com todos os professores da unidade, com preenchimento do formulário.

• Acompanhar as reuniões pedagógicas realizadas com o corpo docente no início e fim do semestre.

• Garantir a realização das premiações e eventos esportivos do fim do semestre previstos em calendário.

Coordenação pedagógica Educação Infantil e Período Complementar Diariamente • • • • •

• • • •

• • • •

Acompanhar a entrada, intervalo e saídas dos alunos, assim como a dinâmica do transporte.

Preencher o formulário da rotina.

Realizar atendimentos a alunos, responsáveis, especialistas e professores sempre que necessário.

Garantir que os projetos e as rotinas pedagógicas estejam sendo realizados por todos(as) os(as) professores(as).

Acompanhamento dos professores: realizar o acompanhamento de uma série por dia (G3, G4 ou G5) de todos os aspectos listados abaixo. Todos os professores devem ser acompanhados semanalmente, através de reunião semanal, com foco nos seguintes aspectos: • Leitura do semanário (preparação de aula) dos(a) professores(as).

• Verificação da indicação de lição de casa pelos(as) professores(as).

• Verificação do lançamento de presença e conteúdo ministrado no sistema de gestão escolar pelo professor.

• Verificação do preenchimento da rotina “Nosso dia” pelos(as) professores(as).

• Acompanhamento do projeto trimestral com os(as) professores(as).

• Acompanhamento do material didático com os(as) professores(as).

Assistir aulas e dar feedback aos(às) professores(as) (uma aula por mês de cada professor(a)).

Lançar as ocorrências do segmento no sistema de gestão escolar.

Realizar a leitura dos relatórios de atendimento a responsáveis e especialistas realizados pelos(as) professores(as).

Realizar a leitura de e-mails e acompanhamento das atividades e compromissos indicados na agenda Google, assim como as tarefas indicadas enviadas através do Google Classroom.

Verificar solicitações e tarefas no sistema de gestão escolar da Rede Decisão.

Indicar possíveis faltas ocorridas na equipe e preencher o formulário para informar o RH. Solicitar abertura de vagas e novas contratações e, caso necessário, realizar entrevistas com novos colaboradores.

Em caso de problemas de saúde dos alunos, a coordenação deverá acompanhar o encaminhamento do caso aos responsáveis, zelando sempre pelo bem-estar do aluno.

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Organização da logística, acompanhamento e capacitação dos auxiliares (estagiários) responsáveis pelos alunos do período complementar.

• Acompanhar, treinar e orientar os auxiliares (estagiários) da educação infantil e período complementar.

• Zelar pelo uso do avental pela equipe de professores(as).

•

Semanalmente • • • • •

Participar da reunião semanal com a direção para alinhamento das atividades prioritárias da semana. (segundas-feiras) Participar da reunião semanal de cumbuca com a equipe pedagógica da unidade. (quintas-feiras) Garantir a realização dos acompanhamentos quinzenais de português e matemática e realizar a análise dos dados com os professores nas reuniões semanais.

Contribuir com a elaboração dos comunicados semanais de professores e responsáveis. Realizar o envio dos comunicados semanais dos professores.

Participar do momento de preenchimento da Gestão à vista da sala da coordenação.

Mensalmente • •

• •

• •

Participar da reunião individual de feedback mensal com a direção.

Liderar a organização e acompanhar os eventos internos e externos do seu segmento: o Eventos externos: Dia das Mães, Dia dos Pais, Festa Junina, Evento de Natal e Festa de Encerramento. o Eventos internos: Baile de Carnaval, Dia das Crianças, Páscoa e demais datas comemorativas.

Estruturar as apresentações de atividades mensais que devem ser enviadas aos responsáveis.

Ter uma atenção especial e orientar com responsabilidade os professores que possuem em suas salas alunos de inclusão, atendendo a famílias e profissionais que acompanham estes alunos pelo menos uma vez por mês.

Fazer o feedback das auxiliares da Educação Infantil e Período Complementar (estagiários).

Participar da Gestão à vista da sala dos professores.

Trimestralmente • •

• • •

Garantir a elaboração e revisar os relatórios trimestrais elaborados pelos(as) professores(as) sobre os alunos e garantir que todos sejam impressos.

Reuniões de pais e responsáveis: fazer revisão da apresentação e organização da logística. Garantir o preenchimento do formulário das reuniões realizadas pelos(as) professores(as).

Garantir a entrega do material didático aos alunos.

Realizar reuniões de capacitação e alinhamento com os(as) professores(as) sempre que necessário.

Acompanhar o recebimento e revisar o planejamento trimestral recebido dos(as) professores(as). Dar feedbacks em relação a esse planejamento sempre que 11

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necessário.

Participar da reunião trimestral de coordenação pedagógica com a equipe pedagógica da Rede Decisão.

Semestralmente Organizar as saídas pedagógicas do semestre, em parceria com a equipe pedagógica da Rede Decisão e com o fornecedor contratado.

• Realizar os feedbacks semestrais com todos os professores do segmento, com preenchimento do formulário.

• Liderar as reuniões pedagógicas realizadas com o corpo docente no início e final do semestre.

•

Anualmente Com o apoio da equipe pedagógica da Rede Decisão, montar semana pedagógica de planejamento anual.

• Acompanhar a logística e organização de toda a equipe para a realização das reuniões de “anamnese” antes do primeiro dia de aula.

• Montar turmas.

• Analisar e aprovar os alunos que pleiteiam vaga na instituição (realizada com base no relatório e avaliações realizados triagem).

•

Coordenação pedagógica Ensino Fundamental - anos iniciais Diariamente • Acompanhar entrada, intervalo e saídas dos alunos, assim como a dinâmica do transporte.

• Preencher o formulário da rotina.

• Realizar atendimentos a alunos, responsáveis, especialistas e professores sempre que necessário.

• Garantir que os projetos e rotinas pedagógicos estejam sendo realizados por todos(as) os(as) professores(as).

• Acompanhamento dos professores. Os seguintes aspectos devem ser acompanhados.

A cada dia, realizar o acompanhamento de uma série (1º, 2º, 3º, 4º e 5º ano) de todos os aspectos listados abaixo, através de reunião com semanal com cada professor(a): Leitura do semanário (preparação de aula) dos professores.

Verificação da indicação de lição de casa pelos professores.

Verificação do lançamento de presença e conteúdo ministrado no sistema de gestão escolar pelo professor.

• Verificação do preenchimento do mural “Nossas Conquistas” pelos professores.

• Acompanhamento do material didático com os professores.

• • •

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• • • • • • • • • •

Assistir aulas e dar feedback aos(às) professores(as) (uma aula por mês de cada professor(a)).

Realizar a leitura dos relatórios de atendimento a responsáveis e especialistas realizados pelos professores.

Realizar a leitura das ocorrências de alunos do segmento.

Verificar solicitações e tarefas no Sistema de gestão escolar da Rede Decisão.

Realizar a leitura de e-mails e acompanhamento das atividades e compromissos indicados na agenda Google.

Indicar possíveis faltas ocorridas na equipe e preencher o formulário para informar o RH. Solicitar abertura de vagas e novas contratações e, caso necessário, realizar entrevistas com novos colaboradores.

Acompanhar, treinar e orientar os auxiliares de coordenação.

Realizar o acompanhamento pedagógico dos alunos de seu segmento que estão matriculados no período complementar.

Zelar pelo uso do avental pela equipe de professores.

Semanalmente • • • •

• •

Participar da reunião semanal com a direção para alinhamento das atividades prioritárias da semana. (segundas-feiras) Participar da reunião semanal de cumbuca com a equipe pedagógica da unidade. (quintas-feiras) Liderar uma reunião semanal com o auxiliar de coordenação do segmento.

Garantir a realização dos acompanhamentos semanais de português e (segundasfeiras) matemática e realizar a análise dos dados com os professores e dar os feedbacks necessários.

Contribuir com a elaboração dos comunicados semanais de professores e responsáveis. Realizar o envio dos comunicados semanal dos professores.

Participar da Gestão à vista da coordenação.

Mensalmente • • • • • • •

•

Participar da reunião individual de feedback mensal com a direção.

Realizar a reunião de feedback mensal (com preenchimento de formulário) com o auxiliar de coordenação do segmento.

Liderar a organização dos eventos escolares referentes ao segmento e garantir o bom andamento dos mesmos.

Realizar a Celebração mensal coletiva com todos os alunos do segmento.

Realizar o Show do conhecimento com uma série por mês.

Realizar a revisão das provas do seu segmento.

Ter uma atenção especial e orientar com responsabilidade os professores que possuem em suas salas alunos de inclusão, atendendo a famílias e profissionais que acompanham esses alunos pelo menos uma vez por mês.

Participar da Gestão à vista da sala dos professores.

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Trimestralmente •

• • • • •

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Reuniões de pais e responsáveis: revisão da apresentação e organização da logística. Garantir o preenchimento do formulário das reuniões realizadas pelos(as) professores(as).

Garantir a entrega do material didático aos alunos.

Acompanhar a impressão dos boletins do segmento e revisar boletins por amostragem.

Realizar reuniões de capacitação e alinhamento com os(as) professores(as) sempre que necessário.

Analisar os resultados das avaliações externas realizadas e dar o feedback para professores e alunos.

Garantir a realização das provas substitutivas. Acompanhar o recebimento e revisar o planejamento trimestral recebido dos(as) professores(as). Dar feedbacks em relação a esse planejamento sempre que necessário.

Participar da reunião trimestral de coordenação pedagógica com a equipe pedagógica da Rede Decisão.

Semestralmente Organizar as saídas pedagógicas do semestre, em parceria com a equipe pedagógica da Rede Decisão e com o fornecedor contratado.

• Realizar os feedbacks semestrais com todos os professores do segmento, com preenchimento do formulário.

• Liderar as reuniões pedagógicas realizadas com o corpo docente no início e fim do semestre.

•

Anualmente • • • • •

Com o apoio da equipe pedagógica da Rede Decisão, montar a semana pedagógica de planejamento anual.

Montar turmas.

Participar do processo de seleção de estagiários para a unidade.

Analisar e aprovar os alunos que pleiteiam vaga na instituição (realizada com base no relatório e avaliações realizados na triagem).

Liderar a organização e acompanhar os eventos internos e externos do seu segmento: Eventos externos: Dia da Família, Dia do Amigo, Festa Junina e Festa de Encerramento.

• Eventos internos: Baile de Carnaval, Dia das Crianças, Páscoa, Celebração Mensal e Show do Conhecimento.

•

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Orientador educacional - Ensino Fundamental - anos finais Diariamente • • • • • • • • • • •

Acompanhar a entrada, intervalo e saídas dos alunos.

Preencher o formulário da rotina.

Realizar atendimentos a alunos, responsáveis e especialistas sempre que necessário.

Quando necessário, realizar conversas com professores sobre alunos.

Realizar a leitura das ocorrências de alunos do segmento, solicitar e entregar advertências e convocações ao POFAS sempre que necessário.

Fazer as convocações e acompanhar os alunos na monitoria e reuniões de representantes de sala.

Verificar as solicitações e tarefas no Sistema de gestão escolar da Rede Decisão.

Realizar a leitura de e-mails e acompanhamento das atividades e compromissos indicados na agenda Google.

Acompanhar, treinar e orientar os auxiliares de coordenação.

Realizar a substituição de professores em caso de falta.

Comunicar casos graves à direção.

Semanalmente • • • • • • • • • •

Participar da reunião semanal com a direção para alinhamento das atividades prioritárias da semana. (segundas-feiras) Participar da reunião semanal de cumbuca com a equipe pedagógica da unidade. (quintas-feiras) Liderar uma reunião semanal com o auxiliar de coordenação do segmento. (segundas-feiras) Organizar e realizar os encontros de monitoria com os alunos de todas as turmas do segmento (quintas-feiras).

Liderar os encontros do POFAS sempre que haja alunos convocados (sextas-feiras).

Contribuir com a elaboração dos comunicados semanais.

Assistir às aulas para acompanhar a dinâmica da turma e dos alunos e dar feedback ao professor sobre esse aspecto.

Zelar pelos murais das salas e corredores garantindo que estejam sempre atualizados.

Abastecer as informações no Google Classroom do segmento.

Participar da Gestão à vista da coordenação.

Mensalmente Participar da reunião individual de feedback mensal com a direção.

Realizar a reunião de feedback mensal (com preenchimento de formulário) com o auxiliar de coordenação do segmento.

• Participar da organização dos eventos escolares referentes ao segmento e garantir o bom andamento dos mesmos.

• Realizar a reunião com os representantes de sala do segmento.

• Garantir o bom andamento da semana de provas do segmento: • •

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Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais Garantir que as provas sejam impressas dentro do prazo estabelecido (2 dias antes da data da prova) e realizar a conferência das mesmas (quantidade correta de cadernos e gabaritos).

• Durante a realização das provas, estar presente no corredor do segmento durante todo o período.

Revisar os mapas de sala.

Ter uma atenção especial e orientar com responsabilidade os professores que possuem em suas salas alunos de inclusão, atendendo a famílias e profissionais que acompanham estes alunos pelo menos uma vez por mês.

Participar da Gestão à vista da sala dos professores.

Comunicar à direção as informações que forem importantes para ações e correções na escola ou com equipe de professores.

•

• •

• •

Trimestralmente Reunião de responsáveis: revisão da apresentação e organização da logística.

Garantir a entrega do material didático aos alunos.

Garantir a realização das provas substitutivas.

Realizar o conselho participativo dos alunos a cada entrega de boletim. Acompanhar a impressão dos boletins do segmento e revisar boletins por amostragem.

• Feedback das avaliações externas com divulgação dos alunos destaque e preenchimento do Hall da Fama, além de divulgação no Google Classroom.

• Participar da reunião trimestral de orientadores educacionais com a equipe pedagógica da Rede Decisão.

• Participar da reunião de conselho de classe trimestral para discussão dos resultados dos alunos.

• • • •

Semestralmente Organizar as saídas pedagógicas do semestre, em parceria com a equipe pedagógica da Rede Decisão e com o fornecedor contratado.

• Realizar a eleição dos representantes de turma.

• Participar das reuniões pedagógicas realizadas com o corpo docente no início e fim do semestre.

•

Anualmente • • • • • • •

Montar turmas e mapas de sala.

Realizar o Projeto Travessia.

Analisar e aprovar os alunos que pleiteiam vaga na instituição (realizada com base no relatório e avaliações realizados na triagem).

Zelar pela permanência dos bons alunos para o ano seguinte (envolvê-los na rematrícula).

Comunicar à escola as sugestões de alunos que não fazem parte do perfil da instituição.

Comunicar a retenção e promoção dos alunos.

Auxiliar na organização do evento de Colação de Grau, em parceria com a equipe pedagógica da Rede Decisão e com o fornecedor contratado.

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•

Liderar a organização e acompanhar os eventos internos e externos do seu segmento: • Eventos externos: Evento Cultural e Festa Junina.

• Eventos internos: Celebração semestral.

Orientador educacional - Ensino Médio Diariamente • • • • • • • •

• •

Acompanhar entrada, intervalo e saídas dos alunos.

Preencher o formulário da rotina.

Realizar atendimentos a alunos, responsáveis e especialistas sempre que necessário.

Quando necessário, realizar conversas com professores sobre alunos.

Realizar a leitura das ocorrências de alunos do segmento, solicitar e entregar advertências e convocações ao POFAS sempre que necessário.

Verificar as solicitações e tarefas no Sistema de gestão escolar da Rede Decisão.

Realizar a leitura de e-mails e acompanhamento das atividades e compromissos indicados na agenda Google.

Realizar o acompanhamento da realização de lição de casa através do portal do sistema de ensino (sempre que a informação estiver disponível) e estimular os alunos para que realizem as lições no portal.

Acompanhar, treinar e orientar os auxiliares de coordenação.

Pensar em ações para promover um envolvimento maior dos alunos com os estudos e preparação para avaliações externas e vestibulares.

Semanalmente • • • • • • • • • •

Participar da reunião semanal com a direção para alinhamento das atividades prioritárias da semana. (segundas-feiras) Participar da reunião semanal de cumbuca com a equipe pedagógica da unidade. (quintas-feiras) Liderar uma reunião semanal com o auxiliar de coordenação do segmento. (segundas-feiras) Realizar os encontros de monitoria com os alunos de todas as turmas do segmento (quintas-feiras).

Realizar os encontros do “Conexão Futuro” (quartas-feiras).

Liderar os encontros do POFAS sempre que haja alunos convocados (sextas-feiras).

Contribuir com a elaboração dos comunicados semanais.

Assistir às aulas para acompanhar a dinâmica da turma e dos alunos e dar feedback ao professor sobre esse aspecto.

Zelar pelos murais das salas e corredores garantindo que estejam sempre atualizados.

Participar da Gestão à vista da coordenação.

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Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais

Mensalmente Participar da reunião individual de feedback mensal com a direção.

Realizar a reunião de feedback mensal (com preenchimento de formulário) com o auxiliar de coordenação do segmento.

• Participar da organização dos eventos escolares referentes ao segmento e garantir o bom andamento dos mesmos.

• Realizar a reunião com os representantes de sala do segmento.

• Garantir o bom andamento da semana de provas do segmento: • •

Garantir que as avaliações internas sejam impressas dentro do prazo estabelecido (2 dias antes da data da prova) e realizar a conferência das mesmas (quantidade correta de cadernos e gabaritos).

• Elaborar as listas de mistura das salas e orientar os auxiliares a fim de garantir que as provas sejam separadas até o dia anterior à realização da prova.

• Durante a realização das provas, estar presente no corredor do segmento durante todo o período.

•

Revisar os mapas de sala existentes.

Ter uma atenção especial e orientar com responsabilidade os professores que possuem em suas salas alunos de inclusão, atendendo a famílias e profissionais que acompanham estes alunos pelo menos uma vez por mês.

• Participar da Gestão à vista da sala dos professores.

• Participar da reunião do Grêmio com os alunos - sempre que necessário.

• Análise de resultados dos alunos em avaliações internas, externas, divulgação em sala, Google Classroom e Hall da Fama.

• •

Trimestralmente Reunião de responsáveis: revisão da apresentação e organização da logística.

Garantir a realização das provas substitutivas.

Garantir a entrega do material didático aos alunos.

Acompanhar a impressão dos boletins do segmento e revisar boletins por amostragem.

• Realizar o conselho participativo dos alunos a cada entrega de boletim.

• Participar da reunião trimestral de orientadores educacionais com a equipe pedagógica da Rede Decisão.

• Participar da reunião de conselho de classe trimestral para discussão dos resultados dos alunos.

• • • •

Semestralmente Organizar as saídas pedagógicas do semestre, em parceria com a equipe pedagógica da Rede Decisão e com o fornecedor contratado.

• Realizar a eleição dos representantes de turma.

•

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Rede DecisĂŁo Juntos aprendemos mais

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Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais •

Participar das reuniões pedagógicas realizadas com o corpo docente no início e fim do semestre.

Anualmente • • • • • • • • •

Montar turmas e mapas de sala com o auxílio dos professores (quando necessário).

Analisar e aprovar os alunos que pleiteiam vaga na instituição (realizada com base no relatório e avaliações realizados triagem).

Participar do Aulão ENEM, contribuindo sempre que possível.

Incentivar os alunos para que realizem a eleição do Grêmio e dar o suporte necessário.

Zelar pela divulgação das informações dos principais vestibulares, motivar os alunos a participar e acompanhar seus resultados.

Acompanhar a inscrição do ENEM e manter uma lista atualizada para que possamos ter acesso aos resultados com o desempenho dos alunos.

Comunicar a Rede Decisão sobre as aprovações dos alunos no ENEM e vestibulares.

Auxiliar na organização do evento de Colação de Grau, em parceria com a equipe pedagógica da Rede Decisão e com o fornecedor contratado.

Liderar a organização e acompanhar os eventos internos e externos do seu segmento: • •

Eventos externos: Feira das profissões.

Eventos internos: Festa dos aprovados, Celebração semestral e Aulão ENEM.

Auxiliar de coordenação Descrição das atribuições • • • • • • • • •

• •

Ligar e desligar projetores, ares-condicionados e computadores das salas de aula, se necessário ajustar o ar-condicionado de alguma sala no horário do intervalo.

Acompanhar a entrada dos alunos observando uniformes e calçados, em caso de inconformidade providenciar o uniforme adequado.

Acompanhar a dinâmica do corredor do segmento, orientando os alunos sempre que necessário sobre as regras e postura esperada.

Atender ligações da direção/coordenação, recados, fazer liberação dos alunos, entregar materiais em salas.

Fazer ligações e agendamentos de reuniões.

Liderar o rodízio dos livros paradidáticos em sua unidade e segmento.

Controle e logística para a utilização dos Chromebooks.

Fazer registro das solicitações realizadas pelos alunos nos horários de entrada, intervalo e saída para posteriormente encaminhar aos setores responsáveis.

Fazer registro no sistema de gestão escolar das ocorrências de saúde, atrasos, saídas, faltas e ocorrências disciplinares. Registrar também a ausência em avaliações (internas e externas) e atestado médico para justificar a falta em avaliações e ligar para os responsáveis orientando a realização de solicitação de prova substitutiva.

Atender aos alunos que estiverem doentes e ligar para os responsáveis quando necessário.

Ligar para os responsáveis pelos alunos que estavam ausentes na aula (Desafio zero) e 21

Rede Decisão Juntos aprendemos mais

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

que chegarem atrasados e preencher o respectivo formulário.

Entregar as impressões solicitadas pela coordenação/direção.

Coordenar, controlar e gerenciar a sala de estudos.

Coordenar a logística de eventuais fornecedores externos e parceiros.

Auxiliar na gestão dos grupos de estudos e monitorias.

Acompanhar solicitações de saída antecipada.

Atualizar os murais das salas sempre que solicitado pela coordenação ou orientação.

Separar as avaliações internas e externas, distribuir e devolver para a correção.

Liberação de saída de alunos.

Ser responsável pelo setor de “achados e perdidos” do segmento.

Agendar reuniões e confirmar presença de pais e alunos.

Zelar pela organização, segurança e qualidade do ambiente dentro do colégio.

Participar das reuniões semanais com a coordenação ou orientação.

Participar de eventos escolares.

Auxiliar no conselho participativo fazendo os registros das solicitações dos alunos.

Eventualmente substituir professores em caso de atrasos ou faltas.

Aplicar provas e simulados.

Entregar convocações ao POFAS. Zelar pelo ambiente harmonioso na escola durante toda a permanência dos alunos do seu segmento na escola.

Quando necessário, acompanhar as saídas pedagógicas.

Auxiliar nas festividades escolares e nos aniversários dos alunos.

Carregar diariamente os rádios comunicadores e distribuí-los para as equipes pela manhã.

Estar presente em reuniões de pais quando solicitado pela direção.

Auxiliar Educação Infantil e Período Complementar (estágio) Perfil desejado • • • • • • • • •

Estudante do curso de Pedagogia.

Cursando a partir do segundo semestre.

Preferencialmente que resida na região do colégio.

Pró-ativo.

Aberto a aprender e se desenvolver.

Com vontade de crescer na carreira.

Facilidade de relacionamento interpessoal com diferentes perfis de pessoas.

Disciplinado: atento aos horários, vestimenta e posturas adequadas ao cargo.

Experiência prévia com crianças ou escola é um diferencial.

Objetivos do cargo de estagiária da Educação Infantil •

Oferecer suporte aos professores e coordenação da Educação Infantil, assim como aos alunos e pais também.

• Apoiar na execução das tarefas diárias de rotina escolar da Educação Infantil.

• Aprender sobre as práticas pedagógicas da Educação Infantil, criando oportunidade para o desenvolvimento de novos talentos dentro da Rede Decisão.

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Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais

Características principais do estágio em Educação Infantil • • • • •

Estágio participativo, não observacional.

Aprendizado prático.

Formação de novos talentos.

Oportunidades de efetivação e atuação futura como professora.

Oportunidades de crescimento.

Rotina diária do cargo - Educação Infantil • • • •

Dar suporte às professoras da Educação Infantil nas atividades diárias.

Acompanhar os momentos de entrada, saída e lanche dos alunos.

Acompanhar a ida ao banheiro e momentos de higiene das crianças.

Dar suporte às atividades do Núcleo Cultural e Esportivo, trocando as crianças.

Atividades diárias do cargo • •

• •

•

•

•

Encontro da turma - recepcionar os alunos junto a professora na hora da entrada, garantindo que todos os alunos estejam acomodados antes do início da aula.

Atividades durante as aulas - dar suporte às professoras na realização das atividades diárias com os alunos. Não ficar apenas em uma sala, mas acompanhar todas as turmas de Educação Infantil do período de trabalho.

Higiene - acompanhar os alunos na ida ao banheiro, garantindo que todos estejam limpos após o uso do mesmo.

Hora do lanche - acompanhar os alunos na hora do intervalo, garantindo que comam de maneira adequada (boca fechada, jogando lixo no lugar correto, usando guardanapo) e se comportem (sem gritos, andando em fila, sentados todos na mesa, sem conflitos).

Hora da saída - cuidar para que todos os alunos voltem para casa com as coisas arrumadas e limpos. Acompanhar os alunos que vão de transporte escolar até a entrada no veículo.

Resolução de conflitos - mediar possíveis conflitos entre os alunos, cuidando para que as situações de desavença não se estendam. Construir aprendizados sobre bons relacionamento com os alunos.

Alunos doentes, machucados ou acidentados - dar suporte à coordenação no primeiro atendimento aos alunos que estão com sintomas de doença e se machucaram ou acidentaram na escola.

Rotina diária do cargo - Período Complementar • • •

Acompanhar sua turma do complementar, desde o almoço até a saída.

Assegurar que todas as rotinas do Complementar estejam sendo cumpridas.

Participar de reuniões e capacitações com a coordenação pedagógica.

Atividades diárias do cargo • • • • •

Encontro da turma - recepcionar os alunos e encaminhá-los para o almoço.

Almoço - acompanhamento do almoço com sua turma.

Lição de casa e estudos - realização da lição de casa e estudos com as crianças.

Atividades núcleo cultural e esportivo - encaminhar as crianças para as atividades.

Fechamento do dia - organizar o material e encaminhar as crianças a saída.

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Rede Decisão Juntos aprendemos mais

Atividades extra •

Comparecer a eventos do colégio (exemplos: reunião de pais, festa da família, festa junina) quando solicitado pela coordenação pedagógica.

• Participação em treinamentos e capacitações oferecidas pela Rede Decisão (avisados previamente).

Tecnologia Educacional - Professor(a) O colaborador de Tecnologia Educacional - professor(a) tem como função dar apoio à equipe pedagógica das unidades nos seguintes processos: • •

Utilização das tecnologias educacionais, descritas abaixo.

Liderança do processo de formatação e impressão de provas do Ensino Fundamental - anos finais e Médio - formatação e salvar o arquivo em PDF e compartilhar com a secretaria.

• Acompanhamento do processo de formatação e impressão de provas do Ensino Fundamental - anos iniciais (dando suporte à coordenação do segmento).

• Dar suporte aos professores para os lançamentos nos diários (presença e conteúdo ministrado), com base no relatório semanal enviado pela secretaria às segundas-feiras.

TE irá garantir que as ausências de lançamento não sejam ocasionadas por problemas de acesso ao sistema.

Utilização das tecnologias educacionais O colaborador de Tecnologia Educacional - professor tem como função identificar as questões levantadas a respeito do uso de tecnologias, principalmente ligadas à equipe docente e às práticas pedagógicas, como Perseus, Google Classroom, G-Suíte, Fábrica de Provas (apenas Colégio Decisão - Aeroporto), Portais dos sistemas de ensino (Anglo, SAS, Objetivo), Portal Plurall (lição de casa EM Anglo), Coordenador Web (Resultado Simulados Anglo), Geekie, Lousa Digital e Khan Academy.

O colaborador de TE - professor deve realizar atendimentos em grupo ou individuais para esclarecer dúvidas e solucionar problemas de capacitação e acesso. Deve auxiliar os professores da rede para que estejam familiarizados com a utilização das ferramentas disponíveis, esclarecer o que cada uma dessas ferramentas oferece ao professor e como pode ser feita a sua utilização em sala de aula, acompanhar a sua utilização, incentivando-a quando necessário.

Deve acompanhar a utilização das ferramentas educacionais como Google Classroom, ferramentas do Google For Education, Perseus e, a partir dessas análises, realizar atendimentos em grupo ou individual para esclarecer dúvidas e solucionar problemas de capacitação e acesso.

Também deverá acompanhar a utilização e funcionamento dos equipamentos (Datashow, Chromecast, Chromebooks, notebooks) notificando a área de TI quando for necessário algum ajuste ou manutenção. Acompanhar a utilização da sala Google (laboratório Hashtag) e incentivá-la quando necessário.

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Manual Pedagรณgico | Diretrizes e Processos Gerais

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Rede Decisão Juntos aprendemos mais

Com base nesses acompanhamentos, deve elaborar e aplicar treinamentos de reciclagens periodicamente.

Atribuições G-Suite •

• • • •

Anualmente, assim que forem liberados, liderar o processo de entrega dos e-mails aos alunos e realizar o primeiro acesso com eles no Laboratório Hashtag. Caso o professor responsável por TE não dê aulas em todas as turmas, deverá definir um professor para realizar essa atividade com os alunos.

Acompanhar o processo de reset de senhas esquecidas (professores e alunos) e sinalizar o suporte caso haja algum problema.

Acompanhar os chamados de problemas de inclusão em grupos de e-mail. Caso seja identificado algum problema, irão repassar para o suporte.

Acionar o suporte caso algum professor não seja incluído no Google Drive do corpo docente da sua unidade.

Orientar os professores em relação ao uso de todas as ferramentas do G-Suite (e-mail, Google Drive, agenda Google).

Classroom •

Verificar se as salas foram criadas corretamente (início do ano) e que tenham sido arquivadas as turmas do ano anterior.

• Acompanhar inclusão de novos alunos nas salas. Caso seja identificado algum problema, irão repassar para o suporte.

• Orientar os professores em relação ao uso do Google Classroom e todas as suas funcionalidades (postagem aviso, tarefas e perguntas, reutilização de postagens, uso de formulários com gabarito, criação de tópicos, como criar cópias dos arquivos para os alunos nas postagens, programar postagens, acompanhar a realização de tarefas e corrigi-las atribuindo notas, etc).

Portais do sistema de ensino • Acompanhar a geração de usuários e senhas de professores e alunos no início do ano.

Caso seja identificado algum problema, sinalizar o suporte.

• Acompanhar o processo de reset de senhas esquecidas (professores e alunos) e sinalizar o suporte caso haja algum problema.

• Orientar os professores em relação às principais funcionalidades, ferramentas e materiais disponíveis no portal.

Perseus • Acompanhar a geração de usuários e senhas de professores e responsáveis no início do ano. Caso seja identificado algum problema, sinalizar o suporte.

• Acompanhar o processo de reset de senhas esquecidas (professores e alunos) e sinalizar o suporte caso haja algum problema.

• Acessar o portal do professor (Portal Educacional) com senha provisória. Com esse acesso, o TE conseguirá visualizar o portal do professor, identificar o problema e realizar possíveis correções como lançamento de notas erradas (mesmo que o sistema esteja fechado).

• Caso suma conteúdo, o TE deverá solicitar ao professor que envie o conteúdo que desapareceu para que o suporte possa fazer o lançamento.

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Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais • Identificar problemas de grade e sinalizar o suporte para que realize a correção, garantindo que não haja perda do conteúdo lançado anteriormente.

• Identificar problemas de pesos de avaliações e sinalizar o suporte para que realize a correção.

Avaliações internas (provas) • Ao receber o calendário das provas, o TE deverá acompanhar com os professores o prazo de entrega das provas, priorizando os professores cujas provas acontecem no início da semana de provas.

• Ao receber a prova do professor, o TE irá imprimir uma cópia e entregar para que ele faça a revisão. O professor indicará necessidades de alteração e encaminhará para o TE, com sua assinatura e a data da revisão.

• O TE deverá organizar as provas em pastas no Google Drive por segmento e série, sempre seguindo o seguinte padrão para o nome do arquivo: ANO LETIVO_PROVA(P1 A P6)_CÓDIGO UNIDADE_SEGMENTO_SÉRIE_TURMA(S) (igual ao Perseus)_DISCIPLINA. Exemplo: 2018_P1_DEC_F6MA_HISTÓRIA.

O TE será responsável por realizar a revisão da formatação das provas e deverá garantir que a Orientação para elaboração de provas esteja sendo seguida por todos os professores. Caso o TE identifique algum erro, deverá retornar para o professor para que esse faça a devida revisão em até 24 horas.

Após a revisão, o TE deverá salvar o arquivo em PDF e compartilhar o arquivo com a secretaria@unidade.com.br para impressão três dias úteis antes da data da prova.

A impressão será realizada pela secretaria com apoio dos estagiários de TI. Formação e capacitação do corpo docente • Elaborar treinamentos sobre todos os itens citados acima e realizar essas capacitações com os professores (individualmente ou em grupo).

• Nas salas de aula do Google Classroom do corpo docente de cada unidade, gravar e postar tutoriais e orientações para os professores.

Suporte • Acompanhar todas as solicitações feitas ao suporte pela sua unidade e garantir sua resolução dentro do prazo estabelecido.

• Identificar, a partir dessas solicitações, possíveis necessidades de ajuste no fluxo de suporte x unidades e propor soluções para agilizar os atendimentos.

Requisitos • Pleno acesso às plataformas para auxiliar os professores.

• Contato direto com a equipe de suporte.

• Cada unidade da Rede deve ter um representante de TE, no qual todos manterão um canal direto de contato para solucionar dúvidas e problemas, reportando-se diretamente ao coordenador de TE. • Participação em cursos e eventos para aperfeiçoamento.

• Reuniões semanais de alinhamento.

• Ter uma turma no Google Classroom de formação de professores para envio de 27

Rede Decisão Juntos aprendemos mais

notificações, tutoriais, informativos, fórum, dicas de aulas e sugestões de aulas e melhorias.

• Contato direto com a área de TI para garantir que a utilização da tecnologia não seja comprometida por questões relacionadas à área e solicitar auxílio rápido aos responsáveis.

Diário • Identificar se os sistemas estão em pleno funcionamento: • Garantir que ninguém esteja com problemas de acesso para que não ocorram atrasos nos preenchimentos.

• Acompanhar se as dúvidas ou problemas estão sendo resolvidos.

Semanal • Call via hangout ou reunião presencial (mensalmente) com o gestor de TE. • Reunião com a direção da unidade.

Mensal • Feedback mensal com o gestor.

• Treinamentos: o gestor irá liderar a elaboração de treinamentos e reciclagens com colaboração da equipe para que a utilização seja plena e de acordo com as normas do colégio.

Metas • Estabelecer 100% de utilização dos sistemas de tecnologia do colégio e sanar todas as dúvidas.

• Liderar capacitações para estimular o uso da tecnologia em sala de aula visando potencializar a aprendizagem dos alunos.

Núcleo Cultural e Esportivo - Auxiliar Esportivo O auxiliar esportivo tem como função realizar as seguintes atividades: Atividades pedagógicas • Apoiar os professores do NCE na realização das atividades; • Auxiliar na preparação das atividades programadas para o dia.

• Substituir o professor de esportes em alguma urgência operacional (dependendo da função dele).

• Apoiar os professor do NCE na preparação de algum evento ou apresentação; • Passar autorizações e apoiar na entrega de comunicados de eventos e apresentações.

Atividades logísticas e de controle de turmas • Apoiar os professores do NCE na logística do alunos (acompanhamento dos alunos até a realização das aulas, saída dos alunos);

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Manual Pedagรณgico | Diretrizes e Processos Gerais

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Rede Decisão Juntos aprendemos mais

• Apoiar o professor no controle de alunos das turmas do NCE: • Ajudar na chamada dos alunos; • Passar a lista dos alunos presentes e não matriculados para a líder comercial para cobrança.

• Apoiar a líder comercial no ajuste das turmas do NCE; Atividades de apoio aos responsáveis • Acompanhar o diretor em alguma solicitação de atendimento do pai (nunca poderá ir sozinho).

Atividades esportivas • Separar as súmulas e materiais de jogos.

Atividades administrativas • Auxiliar o responsável pelo setor na organização e controle dos materiais utilizados na sua área de atuação.

• Zelar pela conservação e limpeza de materiais do NCE, conferindo-os, providenciando pequenos reparos (junto ao diretor), calibrando bolas, etc.

• Zelar pela manutenção e limpeza dos equipamentos, instrumentos e materiais utilizados, bem como do local de trabalho.

• Fazer o inventário dos materiais referente às atividades do NCE; • Relacionar os materiais em desuso.

• Auxiliar na elaboração da lista de compras para reposição de materiais utilizados no NCE. • Colaborar na elaboração de relatórios da atividades do NCE; A quem responde: • O auxiliar esportivo responde diretamente ao diretor da unidade.

• O auxiliar não responde ao professor, apenas o auxilia de acordo com a orientação do Diretor da unidade.

Uso de Tecnologias Educacionais O auxiliar esportivo terá acesso ao BI da Rede Decisão para auxiliar o professor nas seguintes funções: • Na verificação de listas de chamadas; • Auxiliar os professor em caso de dúvidas de lançamento de faltas (isso não significa que ele deverá ser o responsável por essa tarefa. A responsabilidade da chamada é do professor do NCE).

Suporte • Auxiliar o professor nas solicitações feitas ao suporte pela sua unidade focando sobretudo no ajuste de turmas do NCE; • Reportar qualquer problema no lançamento de chamadas.

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Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais

Requisitos Formação: • Ensino Médio Completo; • Cursando a partir do 6º semestre de educação física em faculdade reconhecida pelo Ministério da Educação; • Profissionais de educação física contratados com expediente de 30 horas semanais.

• Experiência prévia e diversificação de modalidades serão consideradas um diferencial; • Conhecimentos básicos no pacote Office (Excel e Word); Da função: • Pleno acesso às plataformas para auxiliar os professores do NCE; • Contato direto com a equipe de suporte.

• Cada unidade da Rede deve ter um auxiliar esportivo, no qual todos manterão um canal direto de contato para execução das suas atividades, reportando-se diretamente ao diretor da unidade.

• O auxiliar não responde ao professor, apenas o auxilia de acordo com a orientação do Diretor da unidade; • Participação em cursos e eventos para aperfeiçoamento.

• Reuniões semanais de alinhamento.

Diário • Identificar se algum professor está com problema de chamada; • Garantir que ninguém esteja com problemas de acesso para que não ocorram atrasos nos preenchimentos das chamadas; • Identificar alunos frequentes e não matriculados no NCE; • Passar as líderes comerciais os alunos irregulares para cobrança; • Apoio logístico às turmas do NCE; Semanal • Reunião com a direção da unidade.

• Verificação da frequência de lançamento.

Mensal • Feedback mensal com o Diretor de unidade; • Treinamentos: gestor do NCE irá liderar a elaboração de treinamentos e reciclagens com colaboração da equipe para que a utilização seja plena e de acordo com as normas da unidade;

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Rede Decisão Juntos aprendemos mais

Diretrizes Gerais Calendário Escolar

Todas as unidades da Rede Decisão adotam o sistema trimestral. A data de início e término do ano letivo, assim como de cada trimestre é a mesma para todas as unidades.

As únicas particularidades em relação ao calendário dizem respeito às avaliações externas, que seguem os calendários do material didático adotado, e alguns eventos específicos de cada unidade.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1.

Elaborar o calendário anual das unidades e encaminhar para a direção, coordenação e orientação das unidades para revisão.

Responsabilidades da direção da unidade 1.

Garantir que todas as datas definidas em calendário sejam cumpridas pela unidade.

Responsabilidades da coordenação, orientação e dos(as) professores(as) 1.

Conhecer e respeitar o calendário definido para a unidade.

Responsabilidades da secretaria da Rede Decisão e das unidades 1.

Homologar o calendário anual das unidades na Delegacia de Ensino.

Material Didático Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão Realizar discussões com a coordenação pedagógica das unidades sobre os materiais didáticos adotados ao longo do ano letivo, visando receber feedbacks concretos acerca de sua utilização.

2. Definir os materiais didáticos que serão adotados por todas as escolas do grupo.

1.

Responsabilidades da direção da unidade 1.

Acompanhar a utilização do material didático adotado em sua unidade.

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Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais

Responsabilidades da coordenação pedagógica Garantir a utilização do material didático pelos(as) professores(as), cumprindo com os prazos de início e término do livro/apostila.

2. Agendar e participar dos treinamentos referentes à utilização do material didático e esclarecer eventuais dúvidas dos(as) professores(as) que possam surgir.

1.

Responsabilidades dos orientadores educacionais 1.

Acompanhar o uso do material didático pelos alunos e sinalizar a direção em caso de atraso do professor.

Responsabilidades dos(as) professores(as) Utilizar o material didático adotado pelo colégio.

Participar dos treinamentos sobre a utilização do material didático e levar eventuais dúvidas que possam surgir para a coordenação.

3. Sinalizar problemas em relação ao material didático utilizado e prazos para o cumprimento.

1.

2.

Entrega dos materiais aos(às) professores(as) Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Acompanhar com a equipe responsável pela compra de material para garantir a entrega dos materiais didáticos nas unidades juntamente com a editora.

2. Comunicar às unidades acerca das datas de entrega.

Responsabilidades da direção da unidade 1. Acompanhar o recebimento do material e entrega aos(às) professores(as).

Responsabilidades da coordenação pedagógica (Ed. Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais) e auxiliares de coordenação (Ensino Fundamental - anos finais e Médio) 1. Conferir o material que foi recebido e separá-lo para agilizar o processo de entrega aos(às) professores(as).

2. Elaborar e imprimir uma ata que será assinada por cada professor confirmando o recebimento do material.

3. Buscar os(as) professores(as) nos intervalos ou horários de entrada e saída para realizar a entrega desse material.

4. O coordenador pedagógico deverá aproveitar esse momento para verificar que o término do livro ou apostila anterior tenha sido feito dentro do prazo definido e, ao entregar o material ao(à) professor(a), poderá esclarecer dúvidas eventuais que possam surgir.

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Rede Decisão Juntos aprendemos mais

Responsabilidades da secretaria 1. Elaborar, imprimir e armazenar as atas de entrega do material aos(às) professores(as).

Responsabilidades dos(as) professores(as) 1. Ao receber o material na reunião pedagógica de início do ano, o(a) professor(a) deverá lê-lo integralmente para entender a totalidade da proposta.

2. Garantir que o planejamento das aulas seja feito respeitando o conteúdo estabelecido pelo material.

3. Comunicar a coordenação ou direção com antecedência caso tenha algum problema para cumprir com o cronograma estabelecido, para que juntos possam pensar em um plano de ação.

Acompanhamento do uso do material didático A utilização correta do material didático adotado, dentro dos prazos estabelecidos, deverá ser responsabilidade conjunta dos(as) professores(as), da coordenação pedagógica e da direção. Por isso, deve ser feito um acompanhamento junto aos(às) professores(as) da utilização do material.

Alguns meios podem ser utilizados para a realização desse acompanhamento: 1. Verificação do conteúdo ministrado no sistema de gestão escolar.

2. Alinhamento com os professores no momento das avaliações externas.

3. Análise do conteúdo de provas para verificar se está de acordo com o planejamento trimestral.

4. Acompanhamento da agenda de sala, preenchida pelos alunos.

5. Ao assistir uma aula, verificar se o conteúdo trabalhado está alinhado com o planejamento.

Caso seja identificado algum atraso, é importante que a coordenação ou o diretor agende uma reunião com o(a) professor(a) e estabeleça um plano de ação.

Entrega de materiais aos alunos Responsabilidades da direção da unidade 1. No início do ano letivo, definir quem será o responsável na escola por liderar o processo de entrega do material aos alunos. Recomenda-se que seja um dos auxiliares de coordenação. Importante ressaltar que esse responsável irá liderar o processo para todos os segmentos (Infantil ao Ensino Médio).

2. A cada entrega, definir quais serão os espaços utilizados, tanto para a separação do material quanto para a entrega aos alunos. Para a Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais, o material deve ser levado até a sala para ser entregue aos alunos. Já no Ensino Fundamental - anos finais e Médio, os alunos devem ser 34

Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais

organizados para saírem de sala em grupos de 10 em 10 para pegarem o material no local definido.

Responsabilidades da coordenação / orientação pedagógica 1. No dia antes da entrega, avisar aos(às) professores(as) para que eles estejam cientes e possam se planejar para essa interrupção da sua aula.

2. Garantir que a entrega seja feita na data estabelecida e que todos os alunos tenham recebido o material.

Responsabilidades do auxiliar de coordenação 1. Conferir o material que foi recebido e separá-lo para agilizar o processo de entrega aos alunos.

2. É responsabilidade do auxiliar garantir que o(a) professor(a) assine a ata de recebimento para seus alunos e que coloque o nome de todos nas apostilas.

3. Após a entrega, o auxiliar de coordenação do segmento deverá nomear todas as apostilas que não foram entregues, devido à falta dos alunos. O auxiliar será responsável por realizar essa entrega aos alunos o mais rápido possível.

Responsabilidades da secretaria 1. Elaborar, imprimir e armazenar as atas de entrega do material aos alunos.

Responsabilidades dos(as) professores(as) do Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais 1. Assinar a ata de recebimento para seus alunos e colocar o nome de todos nas apostilas.

2. Após a entrega das apostilas aos alunos, verificar quais não receberam as apostilas.

Avisar o auxiliar de coordenação a cada semana sobre os alunos que permanecerem sem apostila.

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Rede Decisão Juntos aprendemos mais

Rotinas escolares Início das aulas A experiência da primeira semana de aula é determinante para a relação que o estudante terá com o colégio ao longo de todo o ano letivo. Por isso, a Rede Decisão acredita que devemos ter um cuidado especial com essa semana e diretrizes específicas devem ser seguidas.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Solicitar ao departamento de compras as lembrancinhas do primeiro dia de aula que serão entregues aos alunos da Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais.

2. Elaborar os comunicados que serão enviados aos responsáveis. Junto com o segundo comunicado do ano, solicitar à equipe pedagógica das unidades a apresentação que será enviada aos pais e responsáveis do segmento com fotos dos primeiros dias de aula.

Responsabilidades da direção da unidade Uma semana antes do início das aulas 1. Orientar a equipe escolar dos papéis a serem desempenhados no primeiro dia de aula, assim como nos demais dias do ano letivo.

2. Designar as salas em que ficará cada uma das turmas.

3. Garantir o envio do primeiro comunicado aos responsáveis.

4. Garantir que os seguranças deixem seus recursos organizados para o reinício das aulas (cones, guarda-sol, guarda-chuva, banners de “Boas-Vindas”, etc.).

5. Estabelecer local para armazenamento do material didático e reforçar a logística para a entrega, tanto no primeiro dia de aula quanto no restante no ano.

6. Reforçar com toda a equipe informações referentes à utilização da lousa digital, do projetor, do computador, luminárias e ar-condicionado.

7. Solicitar aos auxiliares de coordenação que verifiquem se os equipamentos das salas estão em ordem: lousa digital, computadores, projetores e ar-condicionado.

8. Transporte: providenciar a compra das pulseirinhas que serão entregues aos transportadores no primeiro dia de aula. As pulseirinhas serão colocadas nos alunos antes de desembarcarem. Informar aos transportadores acerca desse procedimento.

Solicitar aos transportadores que permaneçam no colégio após deixarem os alunos que já contrataram seus serviços, para que os pais interessados possam esclarecer eventuais dúvidas.

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9. Organizar a anamnese com os alunos do Infantil (reuniões realizadas nos dois primeiros dias do ano letivo, entre a professora, os pais e o aluno).

10. Revisar a apresentação recebida da Rede Decisão com as informações que deverão ser compartilhadas com os alunos pelos professores no primeiro dia de aula.

11. Garantir que a coordenação e a orientação pedagógica realizem as entrevistas necessárias com os alunos e responsáveis de alunos ingressantes.

12. Definição dos alunos antigos que serão responsáveis por recepcionar os novos alunos em sua turma e fazer o convite a eles.

Dia anterior ao início das aulas 1. Garantir a impressão de três cópias das listas dos alunos: uma para o pátio, uma para a porta das salas e uma para o livro de ocorrências (para os(as) professores(as)).

2. Garantir a impressão dos informativos das salas de cada andar.

3. Garantir que os quadros dos murais das salas, referentes aos projetos pedagógicos de cada segmento, estejam afixados e atualizados.

4. Garantir que todas as salas estejam em ordem para o início das aulas.

5. Reforçar que a coordenação deverá fotografar e registrar os primeiros dias de aula para elaborar a apresentação que será enviada aos responsáveis no fim da primeira semana de aula.

6. Certificar-se de que o sistema de som utilizado para as saídas dos alunos esteja em ordem.

No 1º dia 1. Sempre estar devidamente uniformizado e garantir que toda a equipe também esteja.

2. Chegar 15 minutos antes do horário habitual no primeiro dia e garantir que toda a equipe também o faça.

3. Acompanhar a entrada dos alunos, a chegada dos(as) professores(as), os intervalos, andamentos das aulas e saída. Nesse momento, a intenção é recepcionar os alunos e professores, fazer o acolhimento e passar as orientações necessárias.

4. Passar em todas as salas se apresentando aos alunos e desejando um excelente ano letivo.

Na primeira semana de aula 1. Realizar a primeira reunião de pais e responsáveis, conforme indicado em calendário. Para a 3ª série do EM, realizar uma reunião sobre o ENEM. Responsabilidades da coordenação pedagógica e orientação educacional Uma semana antes do início das aulas 1. Preparar as lembrancinhas para os alunos e professores (uma por aluno/ professor).

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Rede DecisĂŁo Juntos aprendemos mais

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Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais

2. Providenciar a “pulseirinha” do transporte.

Dia anterior ao início das aulas 1. Solicitar a impressão de três cópias das listas dos alunos: uma para o pátio, uma para a porta das salas e uma para a pasta de ocorrências (para os(as) professores(as)).

2. Solicitar a impressão dos informativos das salas de cada andar.

3. Solicitar a impressão dos materiais para os murais das salas.

4. Revisar as apresentações que serão feitas pelos(as) professores(as) aos alunos no primeiro dia de aula e solicitar que os auxiliares salvem essas apresentações nos computadores das salas.

5. Garantir que todas as salas estejam em ordem para o início das aulas.

No primeiro dia 1. Sempre estar devidamente uniformizado.

2. Entregar aos transportadores as pulseirinhas de identificação de alunos para colocar nos alunos antes de desembarcarem.

3. Acompanhar a entrada dos alunos, a chegada dos(as) professores(as), os intervalos, andamentos das aulas e saída. Nesse momento, a intenção é recepcionar os alunos e professores, fazer o acolhimento e passar as orientações necessárias.

4. Passar em todas as salas se apresentando aos alunos.

5. Ao longo das primeiras semanas de aula, a coordenação da Educação Infantil deverá ter especial atenção à adaptação dos alunos, contribuindo para que ela ocorra da melhor maneira possível.

6. Ter atenção especial aos novos alunos: caso o aluno não conheça ninguém, o coordenador/orientador deverá apresentá-lo a um aluno da mesma turma, e pedir que faça o acolhimento.

7. Em casos de indisciplina nos primeiros dias de aula, o aluno deve ser chamado pela coordenação/orientação e devemos tentar estabelecer vínculo e combinados com o aluno. Se necessário, já agendar com o responsável, se possível, no mesmo dia.

Responsabilidades dos auxiliares de coordenação Uma semana antes do início das aulas 1. Ler o primeiro comunicado do ano enviado aos responsáveis e esclarecer eventuais dúvidas com a coordenação/orientação.

2. Verificar se os equipamentos das salas estão em ordem: lousa digital, computadores, projetores e ar-condicionado.

3. Separar por turma as lembrancinhas para os alunos e professores (uma por aluno/ professor).

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Dia anterior ao início das aulas 1. Verificar se o número de carteiras por sala é condizente com o número de alunos matriculados na turma.

2. Imprimir três cópias das listas dos alunos: uma para o pátio, uma para a porta das salas e uma para o livro de ocorrências (para os(as) professores(as)).

3. Imprimir os informativos das salas de cada andar.

4. Salvar as apresentações que serão feitas pelos(as) professores(as) aos alunos no 1º dia de aula nos computadores das salas.

5. Garantir que todas as salas estejam em ordem para o início das aulas.

No 1º dia 1. Sempre estar devidamente uniformizado.

2. Chegar 15 minutos antes do horário habitual no primeiro dia.

3. Acompanhar a entrada dos alunos, a chegada dos(as) professores(as), os intervalos, andamentos das aulas e saída. Nesse momento, a intenção é recepcionar os alunos e professores, fazer o acolhimento e passar as orientações necessárias.

4. Passar em todas as salas se apresentando aos alunos e orientando-os em relação ao procedimento do transporte.

Responsabilidades dos(as) professores(as) 1. Sempre estar devidamente uniformizado (avental).

2. Chegar 15 minutos antes do horário habitual no primeiro dia.

3. Acompanhar a entrada dos alunos, os intervalos e saída. Nesse momento, a intenção é recepcionar os alunos, fazer o acolhimento e passar as orientações necessárias.

O principal objetivo desse dia é começar a estabelecer um vínculo de confiança com os alunos.

4. Nas primeiras aulas, realizar a apresentação do primeiro dia de aula que estará salva no computador da sala. Esclarecer eventuais dúvidas que possam surgir.

5. Entregar as lembrancinhas aos alunos.

Entrada e saída Os momentos de entrada e saída devem ser muito bem organizados garantindo, assim, a segurança dos nossos alunos. Para auxiliar a equipe pedagógica no controle da circulação de alunos, adotamos as carteirinhas escolares, com legendas de cor.

Carteirinha vermelha: o aluno não poderá sair desacompanhado do Colégio em nenhuma circunstância.

• Carteirinha amarela: o aluno só poderá sair desacompanhado do Colégio se o responsável autorizar.

• Carteirinha verde: o aluno poderá sair desacompanhado do Colégio a qualquer momento.

• Carteirinha azul: o aluno utiliza o transporte escolar e só poderá sair do Colégio •

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Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais

dessa forma, a menos que seja autorizado pelo responsável.

Responsabilidades da direção da unidade 1. Zelar pela segurança e bem-estar de todos os alunos durante a entrada e saída.

2. Estar presente, sempre que possível, para recepcionar os alunos na entrada e se despedir deles na saída.

Responsabilidades da coordenação / orientação pedagógica 1. Auxiliar a supervisão dos alunos no pátio tanto na entrada quanto na saída.

2. Para o Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais: definir o rodízio de horário dos(as) professores(as), garantindo assim que sempre haverá um professor de cada série supervisionando os alunos.

3. Usar esse momento para estabelecer vínculos com os alunos.

4. Para o Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais: se responsabilizar por fazer a saída, chamando os alunos no microfone quando chegarem os responsáveis.

Responsabilidades dos(as) professores(as) do Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais 1. Auxiliar a supervisão dos alunos tanto na entrada quanto na saída.

2. Orientar os alunos a ficarem atentos aos nomes que estão sendo chamados no microfone.

3. Usar esse momento para estabelecer vínculos com os alunos.

Responsabilidades do auxiliar de coordenação 1. Passar nas salas 10 minutos antes do término das aulas para encaminhar os alunos que irão de transporte para o local adequado.

2. Supervisionar os alunos no pátio tanto na entrada quanto na saída.

3. Orientar os alunos a ficarem atentos aos nomes que estão sendo chamados no microfone.

4. Usar esse momento para estabelecer vínculos com os alunos.

5. Após 20 minutos do horário da saída, todos os alunos que ainda não tiverem ido embora deverão ser encaminhados para o espaço específico - delimitado e previamente estabelecido - onde deverão aguardar os responsáveis.

Último dia de aula O último dia de aula marca o fechamento de um ciclo e, portanto, é importante que seja realizada uma atividade para possibilitar um momento de reflexão sobre o ano que passou com os alunos. Essa atividade deverá ser realizada com todos os alunos do 2º ano do Fundamental à 3ª série do Ensino Médio.

Atenção: para as turmas do Ensino Fundamental - anos finais e Ensino Médio serão realizados a celebração semestral e o evento esportivo no último dia letivo, descritos nos 41

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manuais desses segmentos. Portanto, as atividades descritas abaixo deverão ser realizadas no último dia de aula/provas, que antecede o dia das premiações e evento esportivo.

Responsabilidades da direção, coordenação pedagógica e orientação educacional 1.

2.

3.

4.

Orientar os professores em relação a essa atividade.

Circular nas salas enquanto a atividade estiver acontecendo.

Liderar a organização do evento.

Acompanhar o bom andamento do evento.

Responsabilidade dos professores 1. A atividade deverá ser realizada no último dia de aula do semestre, na última aula. Caso haja prova nas últimas aulas, essa atividade deverá ser realizada antes das provas.

2. O professor deverá solicitar a formação de um círculo do qual ele também fará parte e fará as orientações claras das regras para a realização desta atividade: 1. Manter silêncio.

2. Em sentido horário todos irão falar, um de cada vez, e deverão ser ouvidos.

3. O foco da atividade é: 1. Fazer uma reflexão sobre o aproveitamento do ano/semestre letivo.

2. Fazer um planejamento para o próximo ano letivo.

3. Uma frase positiva de algo bom que aconteceu neste ano.

4. O encerramento deverá contemplar um vídeo de superação, trabalho em equipe, amor e celebração.

Alunos de inclusão • •

•

• • •

•

Toda a equipe pedagógica das unidades deve ter uma atenção especial com os alunos de inclusão que estejam matriculados em nossas unidades.

A coordenação/orientação pedagógica deve orientar com responsabilidade os professores que possuem em suas salas alunos de inclusão, garantindo que todos tenham conhecimento do laudo do aluno e, também, das orientações passadas pelos especialistas que acompanham esses alunos.

A coordenação/orientação deve realizar mensalmente atendimentos a famílias e profissionais que acompanham esses alunos. É importante que a coordenação/ orientação solicite laudos e atualização periódica dos mesmos aos responsáveis e especialistas.

Em conselhos de classe, alunos de inclusão devem ser discutidos de maneira diferenciada, levando sempre em consideração as particularidades de cada um deles.

No que se refere a avaliações, há particularidades por segmento e tipo de avaliação.

Ao realizar mapeamentos de sala, os alunos que possuem necessidades especiais devem ser colocados na frente da sala, sempre que essa medida for coerente com o laudo do aluno.

Quando houver formação de grupos para realização de alguma atividade, distribuir em todos os grupos os alunos de inclusão.

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Avaliações internas (provas) •

Ensino Fundamental - anos iniciais: os alunos de inclusão farão uma prova diferenciada.

As orientações para a elaboração das provas serão definidas em conjunto pela coordenação e professores(as), com base nos laudos e reuniões com especialistas.

• Ensino Fundamental - anos finais e Médio: os alunos de inclusão realizarão a mesma prova dos demais alunos. No entanto, os alunos que apresentarem algum diagnóstico médico ou laudo indicando que necessitam de uma visão avaliativa diferenciada deverão fazer um trabalho por trimestre, chamado Trabalhos de Mediação (TM). Para essas disciplinas, o aluno de inclusão não realizará Exame Parcial, ainda que não obtenha a média mínima para aprovação no trimestre. Todas as informações necessárias para a organização desses Trabalhos de Mediação (TM) estão detalhadas abaixo.

Importante frisar que os alunos de inclusão realizarão os Exames Finais, que ocorrem após o fechamento do boletim do 3º trimestre, já que, para esses exames, há aulas preparatórias.

Avaliações externas •

As provas dos alunos de inclusão devem ser separadas e não devem ser enviadas à secretaria. Essas provas são corrigidas pela coordenação pedagógica/orientação educacional. Caso a nota do aluno de inclusão seja inferior a 7,0 (sete), essa nota deve ser desconsiderada e deve ser atribuída nota 7,0 a esse aluno.

• A responsabilidade do direcionamento da secretaria para o lançamento dessa nota no sistema de gestão escolar é da coordenação pedagógica/orientação educacional.

Trabalhos de Mediação (TMs) O objetivo do Trabalhos de Mediação (TM) é permitir que o aluno demonstre sua evolução em termos de aprendizagem de uma maneira mais adequada às suas necessidades. A nota que o aluno obtiver no trabalho será somada à média do trimestre e dividida por dois (média aritmética) para compor sua média final. Caso o aluno não atinja a média 6,0 após o trabalho especial, será atribuída a ele em seu boletim a maior nota entre a média final do trimestre e a média final após o trabalho especial. Os Trabalhos de Mediação (TM) devem ser elaborados por disciplina, apenas para as disciplinas nas quais o laudo do aluno de inclusão indique que há necessidade de uma verificação de aprendizagem diferenciada.

Importante destacar que os alunos de inclusão devem realizar os TMs durante o trimestre, independente da nota que obtenham nas avaliações. A Rede Decisão entende que a realização desses trabalhos contribuirá positivamente para a aprendizagem desses alunos e, portanto, uma vez que o laudo do aluno indique necessidade de uma verificação de aprendizagem diferenciada, o trabalho deverá ser realizado.

Responsabilidades da direção da unidade •

No início de cada trimestre, informar a equipe pedagógica dos prazos para entrega, correção e lançamento de notas dos Trabalhos de Mediação (TM), que devem ser entregues aos alunos no dia subsequente ao término da primeira prova de cada trimestre (P1, P3, P5), e recebido de volta para correção um dia antes do início da semana de provas da segunda prova de cada trimestre (P2, P4 e P6).

• Garantir a realização dos Trabalhos de Mediação (TM) por todos os alunos de inclusão do Ensino Fundamental - anos finais e Ensino Médio da unidade.

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Responsabilidades dos orientadores educacionais •

• •

•

•

•

•

Solicitar aos(às) professores(as) que elaborem os Trabalhos de Mediação (TM) da forma mais detalhada possível, contendo todas as instruções para que os alunos entendam o que devem fazer e o que é esperado deles.

Solicitar a impressão dos Trabalhos de Mediação à secretaria.

Entregar os Trabalhos de Mediação (TM) aos alunos de inclusão em uma reunião de atendimento, explicando detalhadamente o objetivo do trabalho e os cuidados com a qualidade das respostas que eles devem ter, bem como o cumprimento do prazo de entrega. Certificar-se de que todos os responsáveis e alunos tenham sido informados sobre os trabalhos e prazos de entrega.

Assegurar-se de que os alunos devolveram os trabalhos no prazo solicitado. Caso algum trabalho esteja incompleto, solicitar ao professor que devolva ao aluno e explique pessoalmente a ele, em detalhes, o que deve ser feito e estabelecer um novo prazo para entrega. Garantir que o aluno entendeu e que fará o trabalho conforme solicitado, respeitando o novo prazo de entrega.

Separar todos os trabalhos por disciplina e entregar aos professores para correção no prazo de até 5 dias úteis após o prazo estipulado para a entrega dos trabalhos pelos alunos.

Garantir que as correções serão feitas pelos professores e que as notas serão lançadas até o prazo máximo do término do trimestre (mesmo prazo de entrega de notas das últimas provas do trimestre).

Receber de volta todos os trabalhos corrigidos e devolver aos alunos junto com o pacote de avaliações e boletim do trimestre.

Responsabilidades dos(as) professores(as) •

Os(As) professores(as) deverão entregar para os orientadores educacionais, até três dias úteis antes da data de entrega para o aluno, os Trabalhos de Mediação (TM) feitos com o máximo de detalhamento das instruções e expectativas de entrega possíveis (o que fazer, como fazer, formato da entrega, o que é esperado, etc.).

• Assim que os alunos finalizarem o trabalho, os(as) professores(as) devem fazer sua correção, cumprindo os prazos de devolução do trabalho aos orientadores educacionais e do lançamento das notas.

• Informar ao orientador educacional imediatamente sempre que algum trabalho estiver incompleto ou fora dos padrões solicitados. Nesse caso, após o alinhamento com o orientador educacional, o professor deverá entregar novamente o trabalho ao aluno, explicar o que é esperado e solicitar a refação. O orientador educacional fará o monitoramento da nova entrega pelo aluno.

• Lançar as notas finais no sistema dentro do prazo estabelecido e devolver os trabalhos corrigidos para o orientador educacional. O lançamento das notas deverá ser feito no campo dos “exames parciais”, já que os alunos de inclusão não devem realizar esses exames.

Responsabilidades da secretaria • •

Impressão dos Trabalhos de Mediação dentro do prazo solicitado.

Monitoramento do lançamento de notas e comunicação aos orientadores educacionais no caso de não cumprimento de prazos por parte dos professores.

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Orientação para atendimento de estudantes Uma das atividades mais importantes realizadas pela coordenação pedagógica e orientadores educacionais é o atendimento aos estudantes. Há dois tipos de atendimento que podem ocorrer: disciplinares e pedagógicos. O ideal é que os atendimentos pedagógicos superem os atendimentos disciplinares. Alunos dedicados, engajados com o estudo e com sua aprendizagem apresentam menos problemas disciplinares.

Atendimentos pedagógicos Os atendimentos pedagógicos têm como objetivo orientar o aluno de como ele pode potencializar seu processo de aprendizagem. Em outras palavras, os atendimentos pedagógicos devem orientar o estudante sobre como aprender e como estudar. Esses atendimentos devem ser agendados pela coordenação e orientação com base no desempenho acadêmico dos estudantes. Alunos que reprovaram deverão ser atendidos logo na primeira semana do ano, e deverão ter um acompanhamento mensal. Já os demais alunos deverão ser atendidos conforme seu rendimento acadêmico ao longo do ano.

Antes do atendimento 1. Verificar se o aluno possui algum laudo (alunos de inclusão).

2. Reler atendimentos anteriores realizados com o aluno (disciplinares e pedagógicos), responsáveis e especialistas.

3. Levantar as notas em avaliações internas e externas anteriores. Caso seja o primeiro atendimento do ano, levantar as notas do ano anterior.

4. Levantar as faltas acumuladas do aluno do ano. Um aluno não deve faltar mais do que cinco vezes no ano.

5. Levantar as ocorrências do aluno.

6. Verificar a participação do aluno em atividades complementares.

7. Escola anterior (novos alunos).

8. Imprimir um calendário de organização mensal e outro de organização semanal para apresentar ao aluno.

9. Agendar previamente o atendimento com o aluno. Os atendimentos pedagógicos devem preferencialmente ser realizados fora do período de aula (contraturno) ou durante as aulas de Educação Física (desde que previamente acordado com o(a) professor(a)). Caso haja alunos com dificuldades parecidas, é possível realizar atendimentos em pequenos grupos com os alunos.

10. Solicitar aos estudantes que tragam seus cadernos, apostilas e agenda para o atendimento.

Durante o atendimento 1. Solicitar aos alunos que realizem uma autoavaliação em relação aos tópicos abaixo.

Dependendo do objetivo do atendimento, alguns tópicos podem ser priorizados em detrimento de outros.

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2. Após a autoavaliação dos alunos, orientá-los em relação à conduta adequada.

Sala de aula • • • • • • • • •

Revejo as anotações da aula anterior e consulto um colega, caso tenha faltado.

Sempre possuo material para fazer anotações em sala.

Identifico minhas anotações: disciplina, assunto, data.

Anoto aspectos destacados pelo professor: tópicos, títulos, subtítulos, pontos-chave.

Faço anotações sintéticas, com minhas próprias palavras, de modo inteligível.

Completo minhas anotações quando estou estudando.

Destaco os aspectos que foram enfatizados pelo professor.

Indico dúvidas a serem resolvidas.

Apresento minhas dúvidas na sala de aula.

Onde estudar • • •

• • • • • •

Escolho estudar sempre num mesmo local ou em lugares com características tão adequadas quanto às do local habitual ou que possuam semelhanças.

Escolho um local que possa ser utilizado apenas para estudar e apenas por mim ou por pessoas que também estejam estudando (por exemplo, na escrivaninha).

Estudo em um local com boas condições gerais: boa iluminação, limpo, arejado, organizado, com temperatura apropriada para as condições climáticas, sem ruídos e objetos que distraiam a atenção.

Defino e preparo o local antes de começar a estudar.

Escolho lugares em que eu não me sinta desconfortável ao estudar, mas que também não esteja tão confortável que acabe dormindo.

Utilizo mesa ou escrivaninha com tampo liso, amplo o suficiente para acomodar o material de estudo necessário.

Utilizo cadeira com encosto, com altura que possibilite manter os cotovelos à altura do tampo e os pés apoiados no chão.

Possuo local para guardar o material de estudo (estante, armário, etc.).

Faço adaptações para minimizar as características desfavoráveis do local (por exemplo, utilizo almofadas para garantir uma posição adequada, me posiciono de costas para objetos que me distraiam, utilizo protetor de ouvidos para atenuar sons).

Quando estudar: • • • • •

Estudo com regularidade e de acordo com um plano de estudos, e não “em cima da hora’’ (da prova) e por causa das “pressões” da escola.

Planejo os meus estudos: proponho, avalio e revejo os planos feitos, de modo permanente.

Estabeleço um plano de estudos que garante uma previsão de atividades a curto, médio e longo prazo.

Estabeleço um plano de estudos que leve em conta todas as minhas atividades (não apenas as de estudo).

Marco meus compromissos indicando quando eles deverão estar cumpridos (prazo final) e quando as atividades relativas a eles devem ser iniciadas.

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• • •

• •

•

•

•

•

Prevejo períodos regulares (diários ou próximo disso) de estudo.

Dou preferência para estudar em períodos de melhor rendimento no dia.

Em cada período de estudo, reservo tempo para rever os assuntos recém-aprendidos em aula, completar minhas anotações e também para preparar a ida para as próximas aulas (rever anotações, dúvidas).

Planejo minhas sessões de estudo dando preferência às disciplinas mais difíceis ou custosas, depois as mais fáceis e agradáveis, servindo como forma de descanso.

Nas minhas sessões de estudo intercalo as disciplinas que exigem diferentes formas de raciocínio e de trabalho, de modo que uma sirva de ‘’pausa’’ no esforço requerido por outra.

Quando tenho dificuldade para começar a estudar, planejo algo bem agradável para começar, mas com uma tarefa relativamente curta, para que não acabe ficando só por aí.

Faço meus planos de estudo semanalmente, a partir de uma matriz básica de estudos na semana, considerando as ocorrências da semana anterior, os compromissos já agendados para o período seguinte e o que aprendi sobre o meu comportamento de estudo na semana que acabou.

Altero meus planos no conjunto caso seja necessário considerar fatos novos: o que não pôde ser feito no período previsto, remanejo de modo que não seja simplesmente abandonado e esquecido.

Levo em conta, no meu planejamento, a proximidade de provas e exames.

Rendimento no estudo: • • • • •

• • •

Planejo antecipadamente quando interromper a atividade de estudo (e não quando surge cansaço ou quando a dificuldade é acentuada).

Interrompo o estudo após ter cumprido um objetivo, e não de acordo com a passagem do tempo (por exemplo, após a leitura de um capítulo, e não após duas horas de estudo).

Planejo objetivos de estudo cujo cumprimento é compatível com os meus tempos ótimos de rendimento.

Faço breves intervalos para descanso, mesmo quando estou rendendo bem, para manter o ânimo (desde que não signifiquem ou se tornem um modo de fugir da tarefa).

Nos intervalos me engajo em atividades que não competem com o estudo e dificultam retomar o trabalho (por exemplo, uma caminhada breve, um lanche leve, um exercício para a postura).

Coloco tudo em ordem antes de deixar o local de estudo para facilitar o regresso.

Planejo a realização de uma tarefa agradável ao retornar como uma motivação adicional para o retorno.

Apenas estudo nos períodos de estudo, para que não tenha outros condutos que atrapalhem os estudos nesta situação.

Material ao estudar • •

Providencio tudo que vou necessitar para estudar antes de começar a fazê-lo.

Deixo ao alcance apenas o material que estou necessitando para o assunto que está sendo estudado.

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Mantenho meu material de estudo devidamente identificado e, sempre que possível, no mesmo local.

• Organizo tudo de modo que a retirada de um material não desorganize os outros.

• Arrumo o material que acabou de ser usado.

• Mantenho meu material de estudo sempre em boas condições de uso e de funcionamento.

•

Como estudar • •

• • • • • •

•

•

•

Proponho-me inicialmente unidades de informações fáceis e pequenas para estudo, aumentando o tamanho e o grau de dificuldade de forma gradual.

Assumo um papel ‘’ativo’’ ao estudar (mesmo quando a atividade é aparentemente passiva, como no caso de leitura): escrevo, faço exercícios, formulo e respondo perguntas, formulo hipóteses, elaboro exemplos, etc.

Faço com que atividades agradáveis sigam períodos de estudo.

Quando desmotivado, invento procedimentos novos, criativos, estudo com outras pessoas.

Evito associações com situações desagradáveis, como fazer o estudo ser seguido delas ou estudar diante de condições desfavoráveis; Evito deixar de fazer algo muito desejado para estudar, a menos que isso comece a virar rotina.

Garanto a solução de dúvidas antes de prosseguir no estudo.

Procuro conhecer o modo de o professor trabalhar e crio modos apropriados para estudar diferentes assuntos (por exemplo, faço definições de conceitos quando definições serão cobradas nas provas).

Antes de estudar, tomo providências em relação a assuntos que possam vir a perturbar o estudo ou ser pretexto para interrompê-lo (desentendimento a resolver, telefonema a fazer), mesmo que as providências sejam prever quando e como as situações serão enfrentadas, que não na hora de estudar.

Se ocorre uma interrupção fora do meu controle, que possa comprometer a qualidade da continuidade do estudo, suspendo temporariamente a sessão de estudo, até que possa restabelecer a tranquilidade e a disposição necessárias para um bom rendimento.

Coloco fora do meu alcance e visão tudo que possa me distrair (por exemplo, coloco o celular no silencioso e longe de mim).

Enfrentando provas e exames Quando uma prova se aproxima, sei a hora de parar de estudar, de modo que boas condições físicas (descanso, alimentação) e psicológicas (relaxamento, concentração) sejam garantidas.

• Diante da prova, dou uma olhada no conjunto das questões, para ter uma ideia do volume e da dificuldade das questões.

• Ao fazer provas, faço uma previsão do tempo que será necessário para as diferentes questões.

• Estabeleço uma sequência para trabalhar as questões mais fáceis e rápidas da prova primeiro.

•

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Decido sobre quando insistir numa mesma questão em função do que ainda há para ser feito.

• Faço uma revisão cuidadosa da prova antes de entregá-la.

•

Atendimentos disciplinares Os atendimentos disciplinares têm como objetivo orientar o aluno em relação ao seu comportamento.

Atendimento individual • Iniciar dizendo que o estudante terá o direito de falar.

• Solicitar ao estudante que narre o ocorrido.

• Fazer as seguintes reflexões com o estudante: i.

Pensar ganha-ganha (quem saiu ganhando nesta situação?); ii.

O que é ser pró-ativo? (deixar claro que é fazer o que é certo sem ninguém mandar ou estar olhando); iii.

O que o aluno poderia ter feito diferente para evitar a situação? (círculo de retroalimentação positiva).

• Entregar a penalização cabível condizente com o Manual da Família; • Em casos graves, agendar reunião com os responsáveis; • Em casos extremamente graves, o estudante só sai da escola após o comparecimento de seus responsáveis (evitando possíveis conflitos externos).

Atendimento em grupo • • • • • • • • • •

Iniciar dizendo que terão direito de falar.

Em ordem alfabética, falará um por vez e, quando um estiver falando, ninguém pode interromper.

Fazer escuta empática (colocar-se no lugar do outro).

Pensar ganha-ganha (quem saiu ganhando nesta situação?)

O que é ser pró-ativo ? (deixar claro que é fazer o que é certo sem ninguém mandar ou estar olhando) Encerrar com a retratação entre os alunos.

Certificar-se de que ambos estão verdadeiramente satisfeitos com a solução do problema.

Entregar a penalização cabível condizente com o Manual da Família.

Em casos graves, agendar com os responsáveis.

Em casos extremamente graves, os alunos só saem da escola após o comparecimento de seus responsáveis (evitando possíveis conflitos externos).

Orientações para prestar socorro a alunos(as) em caso de emergência Dentro de qualquer ambiente escolar, o principal objetivo deve ser evitar que ocorram 51

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acidentes. No entanto, é importante que toda a equipe pedagógica tenha clareza de como proceder em casos de emergência.

Caso alguma criança se machuque, a primeira atitude é sempre ligarmos para um responsável para que ele venha buscar o aluno. Caso o responsável não possa vir, deve-se perguntar aonde ele quer que leve a criança (geralmente onde tem convênio) e alguém da escola deve acompanhar a criança até que o responsável chegue no local. Legalmente, somos responsáveis pela integridade física e devemos ter cuidado para não haver margem para um processo de “omissão de socorro”. Caso não consigamos contato com os responsáveis, devemos socorrer a criança e acompanhá-los ao hospital do convênio ou hospital público mais próximo, e continuar tentando o contato. Em casos leves, um auxiliar de coordenação poderá acompanhar um aluno. Já em casos graves, é importante que um coordenador acompanhe de carro, transporte providenciado pela escola ou Samu o aluno ao hospital. É importante que na ficha cadastral dos alunos estejam presentes todas as informações necessárias para esses momentos, como quem informar em caso de acidentes, alergias a medicamentos, etc.

Solicitação de relatórios a professores sobre estudantes Em alguns casos, os responsáveis ou especialistas poderão solicitar relatórios sobre os estudantes aos(às) professores(as). Para a elaboração desses relatórios, as seguintes recomendações deverão ser seguidas: 1. Os coordenadores pedagógicos ou orientadores educacionais serão responsáveis por colher as informações necessárias para preenchimento do relatório com os(as) professores(as) e também pela elaboração do relatório.

2. Caso não haja uma orientação do especialista para elaboração desse relatório (questionário a ser preenchido) e visando orientar os coordenadores pedagógicos ou orientadores educacionais para elaboração do mesmo, as perguntas abaixo podem ser feitas aos(às) professores(as), inclusive de maneira coletiva, na sala dos professores, durante o intervalo.

3. O relatório final deve ter no máximo uma página de extensão e deverá ser revisado pela direção da unidade antes de ser encaminhado para os responsáveis ou especialistas.

FATORES INTELECTUAIS

1. Sabe seguir instruções dadas individualmente?

2. Sabe seguir instruções dadas coletivamente?

3. Tem espírito de iniciativa?

4. Pede informações e sabe recebê-las?

5. Acompanha histórias e sabe reproduzi-las?

6. Assimila e aplica o que é ensinado?

7. Tem desejo de aprender?

8. Consegue expressar seus pensamentos?

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9. Necessita de auxílio para realizar as tarefas escolares?

10. Necessita de recuperação paralela?

11. Sua compreensão é rápida?

12. Qual o seu raciocínio? (abstrato ou concreto) 13. Tem dificuldade de memorizar?

14. Tem alguma dificuldade de aprendizagem? Em quê?

FATORES EMOCIONAIS e SOCIAIS

1. Apresenta ou apresentou dificuldade de adaptação?

2. Aparentemente demonstra ser uma criança contente?

3. Chora facilmente?

4. Reclama muito?

5. Resolve sozinho os problemas que lhe são apresentados?

6. É agressivo?

7. É calmo e não excessivamente instável?

8. É razoavelmente pacífico, não provocando as crianças?

9. É cooperador, não se negando a fazer as coisas?

10. É suficientemente independente, não precisando do auxílio da professora?

11. É suficientemente confiante, não pedindo aprovação?

12. É satisfatoriamente sociável, não sendo muito egoísta ou exibicionista?

13. Quer ser o primeiro?

14. Preocupa-se em tirar boas notas?

15. Ajusta-se facilmente a novas situações?

16. Apresenta concentração necessária para tarefas escolares?

17. É irrequieto em sala de aula?

18. Participa normalmente de atividades em grupo?

19. Sabe esperar a sua vez?

20. Obedece a ordens dadas na primeira vez?

21. Deseja e participa de atividades que não sejam pura recreação?

22. É disciplinado, lembrando-se de suas obrigações rotineiras (regras)?

23. Conversa sobre si?

24. Apresenta algum comportamento diferente?

25. Apresenta algum tipo de tensão ou ansiedade?

26. Tem algum tipo de manipulação, tique ou cacoete?

27. Veste-se sozinho?

28. Amarra o cadarço sozinho?

29. Come sozinho?

30. Necessita sair várias vezes para ir ao banheiro?

SITUAÇÃO PSICOMOTORA – VISO MOTORA

1. Utiliza a mão esquerda, direita ou ambas para escrever?

2. Sua coordenação motora em relação às outras crianças é normal, melhor ou pior?

3. É ágil com seu corpo em atividades físicas e no recreio?

4. Ordena gravuras em sequência lógica?

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5. Diferencia formas, tamanhos?

6. Seu ritmo de trabalho é lento, normal ou rápido?

ESCRITA

1. Troca letras? Quais?

2. Omite letras? Quais?

3. Inverte ou deforma letras? Quais?

4. Escreve de trás para frente?

5. Tem uma “boa caligrafia”?

6. Sabe ocupar corretamente a linha?

7. Respeita as margens?

8. Usa o lápis com facilidade?

9. É capaz de copiar o seu nome?

10. Seus desenhos são estruturados?

11. Conhece a sequência das letras do alfabeto?

12. Reconhece as letras do alfabeto quando essas estão misturadas?

MATEMÁTICA – RACIOCÍNIO LÓGICO

1. Conhece a sequência dos números? Até quanto?

2. Reconhece esses números dentre outros?

3. Escreve números espelhados (invertidos)? Quais?

4. Realiza cálculo mental? Envolvendo números até 9 ou maior?

5. Realiza operações? Quais?

6. Resolve problemas? Através de que maneira?

7. Compõe e decompõe numerais?

LEITURA E LINGUAGEM

1. Omite letras? Quais?

2. Gagueja?

3. Troca letras? Quais?

4. Aproxima muito os olhos para fazer a leitura?

5. Usa óculos?

6. Fala e entende bem a língua materna (português)?

7. Em casa, fala somente o português?

8. Pronuncia corretamente todas as palavras?

9. Seu vocabulário é ideal para sua idade?

10. Fala com voz modulada e ritmo adequado?

SITUAÇÃO FÍSICA

1. Já desmaiou?

2. Tem tonturas?

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3. É de seu conhecimento se o aluno fez um tratamento específico? Qual?

4. Queixa de dores constantes? Que tipo de dores?

5. Qual a sua atitude frente a doenças e dores?

6. Falta muito às aulas por motivo de saúde?

7. Toma algum medicamento no horário de aula? Qual?

8. Cai com frequência, machucando-se?

9. É “estabanado”?

10. Participa com desenvoltura das aulas de Educação Física?

11. É ágil com seu grupo em atividades físicas, recreio, corridas?

12. Como é sua postura ao sentar-se na carteira?

13. E a postura ao realizar as atividades propostas?

Parceria Google Os estudantes do século 21 já nasceram em um mundo com internet, celulares, redes sociais, etc. Esses elementos fazem parte do mundo que esses estudantes conhecem e, portanto, não faz sentido excluir essas ferramentas do ambiente escolar. Seu uso, porém, deve ser constantemente orientado pela equipe pedagógica do colégio e deverá sempre estar focado em facilitar a aprendizagem dos alunos e na verificação dessa aprendizagem pelo(a) professor(a). Pensando nisso, a Rede Decisão firmou uma parceria com o Google para que todos os colégios sejam usuários das ferramentas do Google para Educação.

A capacitação dos professores para o uso dessas ferramentas será feita através de treinamentos organizados pela Rede Decisão. Além disso, há uma sala de aula virtual (Google Classroom) focada na Formação de Professores. Todos os novos professores da rede são convidados a participar dessa sala de aula. Lá, os professores encontrarão apresentações, links para tutoriais, sugestões de cursos, etc., sobre como utilizar as ferramentas Google.

Além disso, a equipe de Tecnologia Educacional (TE) poderá dar o apoio necessário a toda a equipe docente em relação ao uso dessas ferramentas.

Detalhamos abaixo as responsabilidades de todos em relação a essa parceria.

Lembramos que os e-mails Google são disponibilizados para todos os alunos a partir do 2º semestre do 5º ano. Portanto, a partir dessa série, os professores poderão utilizar o Google Classroom para enviar tarefas, exercícios, apresentações, textos, links para videoaulas, etc. para os alunos.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Elaborar os comunicados acerca do projeto que serão enviados aos responsáveis.

2. Garantir que sejam gerados e-mails Google para todos os alunos e professores no início do ano. Para novos professores e alunos que ingressem ao longo do ano, acompanhar para que também recebam esses e-mails.

3. Acompanhar a criação as salas do Google Classroom.

4. Garantir que na reunião pedagógica anual de todos os colégios haja sempre um momento de capacitação do Google para Educação.

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Rede Decisão Juntos aprendemos mais

Responsabilidades da direção da unidade 1. Incentivar toda a equipe pedagógica da unidade a utilizar as ferramentas do Google para Educação.

2. Orientar a coordenação, orientadores, alunos e professores quanto ao uso dos e-mails Google e salas do Google Classroom.

Responsabilidades da coordenação pedagógica e orientadores educacionais 1. Incentivar toda a equipe docente a utilizar as ferramentas do Google para Educação.

2. Orientar alunos e professores quanto ao uso dos e-mails Google e salas do Google Classroom.

3. Orientar os auxiliares de coordenação para que sejam capazes de sanar eventuais dúvidas dos responsáveis que possam surgir acerca do Google para Educação.

4. Revisar o conteúdo postado pelos professores do seu segmento e orientar a equipe docente caso haja qualquer conteúdo inadequado para que seja imediatamente retirado.

Responsabilidades dos(as) professores(as) 1. No início do ano, um professor (para Ensino Fundamental - anos finais e Médio preferencialmente o(a) professor(a) responsável por TE) deverá utilizar uma aula para orientar os alunos em relação ao uso das ferramentas Google para Educação.

2. A partir do 6º ano, postar semanalmente as lições de casas no Google Classroom.

3. Postar conteúdos relevantes relacionados ao conteúdo trabalhado em sala de aula e indicados no material didático no Google Classroom.

4. Postar as orientações das produções específicas (trabalhos) através do Google Classroom e solicitar aos alunos que todas as entregas das produções específicas também sejam feitas através do Google Classroom.

5. Utilizar o Google Classroom para sanar dúvidas dos seus alunos e propor atividades diferentes, com novas abordagens para compreender o assunto em questão, e que engajem os alunos.

6. Utilizar as ferramentas do Google para auxiliar com a verificação da aprendizagem.

7. Assegurar que o conteúdo postado no Google seja sempre adequado à faixa etária dos alunos e ao ambiente escolar. O(A) professor(a) é responsável pela revisão de todo o conteúdo postado.

8. Verificar a veracidade das informações antes de transmiti-las para evitar disseminar boatos, conteúdos falsos ou mentirosos.

9. Respeitar os direitos autorais na internet. Citar a fonte ou a referência do conteúdo utilizado e seja original ao criar os seus.

10. Antes de abordar tópicos polêmicos (sexualidade, drogas, deficiências, religião, minorias, entre outros), converse com a coordenação ou orientador educacional sobre a melhor forma de tratar desses temas dentro do contexto proposto.

11. Em sala, orientar os estudantes em relação ao uso correto da tecnologia, para que não atrapalhe sua concentração e aprendizado.

12. Garantir que todas as publicações estejam: • Agregando valor às conexões; 56

Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais

• • • • • •

•

Respeitando a todos, independente de gênero, etnia, crença, classe social e orientação sexual; Transmitindo uma imagem positiva; Gerando e compartilhando conhecimento relevante; Manifestando o pensamento de forma responsável, respeitosa e educada; Mantendo uma atitude ética, nunca publicando conteúdos ofensivos, difamatórios ou que ridicularizem outras pessoas com crenças diferentes das suas.

Usando somente fotos ou imagens legais, lembrando que nunca poderemos usar imagens que prejudiquem a honra e a reputação das pessoas fotografadas ou que não possuam finalidades pedagógicas para a atividade em questão.

Respeitando as leis vigentes.

Responsabilidades dos auxiliares de coordenação 1. Sanar eventuais dúvidas dos alunos e responsáveis que possam surgir acerca do Google para Educação.

Murais de conquistas (gestão à vista) A Rede Decisão acredita no acompanhamento de alguns indicadores com a equipe pedagógica das unidades, estabelecendo, assim, um espaço de reflexão e debate. Há dois acompanhamentos que são feitos: as Conquistas dos coordenadores e orientadores e as Conquistas da equipe docente das unidades.

As Conquistas dos coordenadores e orientadores devem ser preenchidas semanalmente, às segundas-feiras (com o dados referentes à semana anterior). Esse preenchimento deve ocorrer com a presença de toda a equipe de coordenadores e orientadores e deverá ser liderado pelo diretor da unidade. Os dados referentes a esse preenchimento são enviados pela equipe pedagógica da Rede Decisão, através do Google Classroom, aos diretores. Uma vez a cada semestre, os coordenadores pedagógicos da Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais deverão levar seus(suas) professores(as) até a sala da coordenação para apresentar esse quadro de conquistas à equipe docente do segmento.

Já as Conquistas da equipe docente devem ser preenchidas mensalmente. O preenchimento ocorre na primeira sexta-feira do mês (com os dados referentes ao mês anterior). Este preenchimento deverá ser feito pela direção da unidade e devem estar presentes os coordenadores e orientadores. Na segunda-feira subsequente, a coordenação e a direção deverão estar presentes na sala dos professores no horário do intervalo para repassar com a equipe docente todos os aspectos do quadro. Esses dados e instruções de preenchimento também são enviados pela equipe pedagógica da Rede Decisão às unidades.

Comunicados semanais A Rede Decisão procura estabelecer um canal de comunicação significativo, eficiente e organizado com todos. Por isso, os comunicados detalhados abaixo são enviados semanalmente.

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Coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais Às segundas-feiras é enviado um comunicado aos coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais, com todas as atividades importantes que precisam ser realizadas ao longo da semana. Esse comunicado é elaborado com base no calendário escolar de cada segmento e também nas sugestões enviadas pelos diretores das unidades. Esses comunicados são a base da reunião semanal que a direção realizada com os coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais, já que ele contém todas as informações importantes referentes àquela semana.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Elaboração semanal dos comunicados, com informações por segmento. Nesse comunicado, as seguintes informações estarão presentes: informativos sobre as rotinas escolares, projetos pedagógicos, saídas pedagógicas, eventos (internos e externos), verificação de aprendizagem (avaliações internas e externas, produções específicas, etc.), reuniões de responsáveis, entre outros.

2. Envio do comunicado, através do Google Classroom, a todos os coordenadores e orientadores das unidades. Esse envio será feito às sextas-feiras, no fim do dia, para que esteja disponível para todos na segunda-feira, no primeiro horário.

Responsabilidades da direção da unidade 1. Caso queira incluir alguma informação no comunicado semanal, a direção pedagógica deverá preencher o formulário destinado a essa finalidade.

2. Na reunião semanal com os coordenadores e orientadores realizada pelo diretor, todas as atividades presentes no comunicado deverão ser abordadas.

Responsabilidades dos coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais 1. Ler o comunicado atentamente e organizar a rotina semanal considerando as informações nele presentes.

Professores Às segundas-feiras é enviado um comunicado semanal aos professores com todas as atividades importantes que precisam ser realizadas ao longo da semana. Esse comunicado é elaborado com base no calendário escolar de cada segmento.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Elaboração semanal dos comunicados, com informações por segmento. Nesse 58

Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais

comunicado, as seguintes informações estarão presentes: informativos sobre as rotinas escolares, projetos pedagógicos, saídas pedagógicas, eventos (internos e externos), verificação de aprendizagem (avaliações internas e externas, produções específicas, etc.), reuniões de responsáveis, entre outros.

2. Envio do comunicado, através do Google Classroom, aos diretores das unidades. Esse envio será feito às sextas-feiras, no fim do dia, para que esteja disponível para todos na segunda-feira, no primeiro horário.

Responsabilidades da direção da unidade 1. Caso queira incluir alguma informação no comunicado semanal, a direção pedagógica deverá preencher o formulário feito para essa finalidade.

2. A direção deverá revisar o comunicado e acrescentar informações pertinentes à sua unidade escolar. Uma vez feita essa revisão, a direção deverá encaminhar o comunicado à equipe de professores(as) do Ensino Fundamental - anos finais e Médio e deverá encaminhar o comunicado aos coordenadores pedagógicos da Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais para que eles realizem o envio deste comunicado às respectivas equipes.

3. É responsabilidade da direção da unidade assegurar-se que toda a equipe docente esteja ciente de todas as informações contidas nesses comunicados e que cumpra com as atividades e prazos ali determinados.

Responsabilidades dos coordenadores pedagógicos 1. Caso queira incluir alguma informação no comunicado semanal, a coordenação pedagógica deverá preencher o formulário feito para essa finalidade.

2. A coordenação deverá revisar o comunicado e acrescentar informações pertinentes à sua unidade escolar.

3. O comunicado deverá ser enviado aos professores da Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais pela coordenação pedagógica, às segundas-feiras.

4. O comunicado também deverá ser afixado no mural da sala dos professores.

Responsabilidades dos orientadores educacionais 1. Caso queira incluir alguma informação no comunicado semanal, os orientadores educacionais deverão preencher o formulário feito para essa finalidade.

2. Os orientadores educacionais devem ler atentamente o comunicado enviado aos(às) professores(as) do seu segmento e esclarecer com a direção eventuais dúvidas que possam surgir.

Responsabilidades dos(as) professores(as) 1. Os professores devem ler o comunicado atentamente e organizar a rotina semanal considerando as informações nele presentes.

2. É responsabilidade do professor se atentar aos prazos indicados no comunicado e garantir seu cumprimento.

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Rede DecisĂŁo Juntos aprendemos mais

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Pais e responsáveis A Rede Decisão acredita que estabelecer um canal de comunicação eficiente com pais e responsáveis é o primeiro passo para envolvê-los cada vez mais com a vida escolar dos estudantes. Por isso, às terças-feiras, é enviado um Comunicado Semanal a todos os responsáveis. A ideia é que os responsáveis recebam um único e-mail semanal com todas as informações relevantes ao cotidiano escolar. Esse comunicado é elaborado com base no calendário escolar do segmento. Abaixo estão detalhadas as responsabilidades, tanto da Rede Decisão quanto das unidades.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Elaboração semanal de um comunicado por semana, por segmento, para os pais e responsáveis.

2. Nesse comunicado, as seguintes informações estarão presentes: informativos sobre as rotinas escolares, projetos pedagógicos, saídas pedagógicas, eventos (internos e externos), verificação de aprendizagem (avaliações internas e externas, produções específicas, etc.), reuniões de responsáveis, entre outros.

3. Liderar, juntamente com a equipe de marketing da Rede Decisão, a diagramação e envio desses comunicados aos pais e responsáveis.

4. Realizar, juntamente com a equipe de marketing da Rede Decisão, a análise dos indicadores referentes ao envio desses comunicados.

Responsabilidades da equipe de marketing da Rede Decisão 1. Diagramar os comunicados semanais que serão enviados aos responsáveis, tendo como base as informações passadas pela equipe pedagógica da Rede Decisão.

2. Realizar o envio, através do sistema escolhido, para os responsáveis.

3. Acompanhar o impacto desses comunicados (clicks, leitura, entre outros).

Responsabilidades da direção da unidade 1. Caso queira incluir alguma informação no comunicado semanal, a direção pedagógica deverá preencher o formulário feito para essa finalidade.

2. Realizar a leitura do comunicado enviado aos pais e responsáveis para que possa esclarecer eventuais dúvidas.

Responsabilidades dos coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais 1. Caso queira incluir alguma informação no comunicado semanal, a coordenação/ orientação pedagógica deverá preencher o formulário feito para essa finalidade.

2. Realizar a leitura do comunicado enviado aos pais e responsáveis para que possa esclarecer eventuais dúvidas.

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Pesquisas

A Rede Decisão acredita na gestão colaborativa e, por isso, envia algumas pesquisas de opinião a toda comunidade escolar ao longo do ano. Em todas elas, as respostas são anônimas. Todas as pesquisas são enviadas realizadas duas vezes ao ano: em maio, com resultados em junho, e em outubro, com resultados em novembro. Abaixo, estão listadas as pesquisas realizadas, assim como o departamento responsável pela elaboração e análise dos resultados.

1. Pesquisa de clima organizacional (Recursos humanos): enviada a todos os colaboradores da Rede Decisão, avalia o clima da organização. É muito importante que todos respondam a essa pesquisa, pois é através dela que conseguimos melhorar constantemente.

2. Pesquisa de satisfação de pais e responsáveis (Equipe Pedagógica): enviada aos responsáveis de todos os segmentos.

3. Pesquisa de satisfação dos estudantes (Equipe Pedagógica): enviada a todos os alunos do Ensino Fundamental - anos finais e Ensino Médio, para que possam realizar uma avaliação global do colégio e do corpo docente. Essa pesquisa deverá ser respondida pelos alunos na escola, no Laboratório Hashtag. A equipe de Tecnologia Educacional (TE) será responsável por levar os alunos para que respondam a pesquisa ou designar um professores que irá fazê-lo.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Informar às unidades das datas de envio dessas pesquisas.

2. Analisar os dados da pesquisa de satisfação de pais e responsáveis, assim como da pesquisa dos estudantes.

3. Compartilhar os resultados de todas as pesquisas com os diretores das unidades.

Responsabilidades da direção da unidade 1. Informar toda a equipe pedagógica e comunidade escolar (quando pertinente) do envio das pesquisas e incentivar a participação de todos.

2. Compartilhar os resultados das pesquisas com a equipe pedagógica da unidade.

3. Refletir sobre os resultados das pesquisas, visando sempre melhorar a satisfação de todos.

Utilização dos espaços do colégio A Rede Decisão acredita que o processo de ensino-aprendizagem pode ocorrer não só na sala de aula, mas em todos os espaços do colégio. Por isso, incentivamos nossos(as) professores(as) a prepararem aulas que explorem melhor o espaço escolar, garantindo experiências significativas e despertando cada vez mais a vontade de aprender dos estudantes.

Para organizar essa utilização do espaço, algumas diretrizes devem ser seguidas. Todos os

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espaços podem ser utilizados: pátio, quadras, laboratório de ciências da natureza, espaço do conhecimento, Laboratório #Hashtag, sala de dança e artes marciais, etc.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Solicitar ao departamento responsável no CSC a criação das agendas Google das salas utilizadas pelos professores.

Responsabilidades da direção da unidade 1. Incentivar os(as) professores(as) a realizarem pelo menos uma aula por mês, por turma, fora da sala.

2. Garantir que essa utilização cumpra com as diretrizes estabelecidas de reserva de espaço, horários, organização e conservação dos espaços.

3. Acompanhar através das agendas Google a realização dessas aulas pelos(as) professores(as).

Responsabilidades da coordenação pedagógica 1. Garantir que os(as) professores(as) realizem pelo menos uma aula por mês, por turma, fora da sala.

2. Orientar os(as) professores(as) em relação às diretrizes estabelecidas de reserva de espaço, horários, organização e conservação dos espaços.

3. Acompanhar através das agendas Google a realização dessas aulas pelos(as) professores(as).

Responsabilidades dos(as) professores(as) 1.

2.

3.

4.

Realizar pelo menos uma aula por mês, por turma, fora da sala de aula.

Reservar o espaço que será utilizado com antecedência.

Respeitar os horários de reserva e de aula para não prejudicar os demais professores.

Caso seja necessária a compra de algum material para essa atividade, realizar a solicitação com uma semana de antecedência.

5. Retirar e devolver a chave do espaço na coordenação (para espaços fechados).

6. Garantir que, após o uso, o espaço seja deixado em ordem para o(a) próximo(a) professor(a).

7. Registrar a atividade realizada através de fotos e vídeos e enviar para divulgação por meio do formulário “Casos de sucesso”.

Responsabilidades dos auxiliares de coordenação 1. Zelar pela organização e harmonia do ambiente escolar.

2. Organizar a logística para utilização dos espaços.

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Rede Decisão Juntos aprendemos mais

Casos de sucesso A Rede Decisão sabe que diariamente os(as) professores(as) preparam e ministram aulas diferenciadas que proporcionam ricas oportunidades de aprendizagem aos alunos. Por isso, possuímos o projeto “Casos de sucesso”, que tem a intenção de reconhecer e valorizar essas práticas, assim como divulgá-las para a comunidade escolar.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Informar a equipe pedagógica das unidades do link através do qual poderão ser compartilhados os “Casos de sucesso” e enviadas as fotos.

2. Orientar a equipe de marketing da Rede Decisão em relação a essas postagens.

Responsabilidades da equipe de marketing da Rede Decisão 1. Realizar as postagens no Facebook da Rede Decisão, com base no formulário “Casos de Sucesso”.

Responsabilidades da direção da unidade 1. Incentivar constantemente a equipe de professores para que inscrevam boas práticas no projeto “Casos de sucesso”.

2. Parabenizar os(as) professores(as) que estejam inscrevendo as boas práticas no projeto.

3. Acompanhar a página do Facebook da escola para ver as publicações de todos os segmentos.

Responsabilidades dos coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais 1. Incentivar constantemente a equipe de professores para que inscrevam boas práticas no projeto “Casos de sucesso”.

2. Parabenizar os(as) professores(as) que estejam inscrevendo as boas práticas no projeto.

3. Acompanhar a página do Facebook da escola para ver as publicações de todos os segmentos.

Responsabilidades dos(as) professores(as) 1. Preparar aulas inovadoras e inscrevê-las no projeto “Casos de sucesso”.

2. Compartilhar com demais professores ideias de aulas inovadoras.

3. Acompanhar a página do Facebook da escola para ver as publicações de todos os segmentos.

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Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB)

A Rede Decisão acredita na importância das avaliações externas e, por isso, todas as escolas da rede deverão participar de todas as edições abertas a escolas particulares das três provas que compõem o SAEB: Avaliação Nacional da Educação Básica (ANEB), Avaliação Nacional de Rendimento Escolar (ANRESC, conhecida também como Prova Brasil) e a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA).

Detalhamos abaixo a responsabilidade de toda a equipe da Rede Decisão para garantir a aplicação das mesmas.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Informar a secretaria escolar da rede Decisão acerca das datas de inscrição das provas SAEB. 2. Acompanhar e garantir que as inscrições sejam realizadas anualmente para todas as escolas da rede, e que o pagamento das taxas seja feito dentro do prazo.

3. Informar às escolas da rede acerca das datas da realização das provas.

4. Incluir nos comunicados semanais enviados aos professores e responsáveis a informação acerca das datas de aplicação das provas.

5. Analisar os resultados de todas as unidades da rede nas avaliações e compartilhar esses resultados com o diretor de cada unidade.

Responsabilidades da direção da unidade 1. Liderar a aplicação das provas em sua unidade.

2. Orientar a equipe pedagógica da unidade em relação aos detalhes dessa aplicação.

3. Analisar os resultados do desempenho da sua unidade nas avaliações.

Responsabilidades da equipe pedagógica das unidades 1. Acompanhar a aplicação das avaliações em sua unidade.

Responsabilidades da secretaria escolar 1. Realizar a inscrição de todas as unidades da rede no SAEB e encaminhar os boletos de pagamento para o departamento de Contas a pagar da Rede Decisão.

2. Informar a equipe pedagógica da Rede Decisão acerca das datas de aplicação das provas assim que for informada das mesmas pelo INEP.

Livro de ocorrências e agenda de sala

Em todas as salas das escolas da Rede Decisão deve haver um livro de ocorrências no qual os(as) professores(as) deverão indicar informações importantes ocorridas em sala de aula. É a partir das informações contidas no livro de ocorrências que a equipe pedagógica da unidade, assim como pais e responsáveis, tomarão ciência do que ocorreu em sala.

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Rede Decisão Juntos aprendemos mais

Além disso, em todas as salas do Ensino Fundamental - anos iniciais ao Ensino Médio deve haver uma agenda de sala na qual os representantes de turma (alunos) irão detalhar o conteúdo trabalhado por cada um dos professores e cada uma das aulas.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Solicitar à equipe de marketing da Rede Decisão, no início do ano, a elaboração do livro de ocorrências e agenda de sala padrão que serão usados por toda a rede.

2. Encaminhar às unidades antes do início das aulas os modelos para que possam ser impressos para cada turma.

3. Esclarecer eventuais dúvidas em relação ao preenchimento do livro de ocorrências e ao lançamento das ocorrências no sistema de gestão escolar, assim como referentes ao preenchimento da agenda de sala.

4. Realizar análises das ocorrências e encaminhá-las às unidades.

Responsabilidades da equipe de marketing da Rede Decisão 1. Elaborar o livro de ocorrências e a agenda de sala padrão que serão usados por toda a rede.

Responsabilidades da direção, coordenação e orientação 1. Assegurar que haja um livro de ocorrências e uma agenda de sala em todas as turmas.

2. Acompanhar o lançamento das ocorrências no sistema de gestão.

3. Com base nas análises de ocorrências enviadas pela equipe pedagógica da Rede Decisão, colocar em prática as medidas cabíveis.

4. Com base nas informações presentes na agenda de sala, realizar acompanhamentos periódicos para garantir que não haverá atrasos no conteúdo trabalhado pelos professores.

Responsabilidades dos(as) professores(as) 1. Realizar o lançamento, a cada aula, de todas as ocorrências e faltas no livro de ocorrências.

2. Assegurar-se que as informações contidas no livro de ocorrência sejam claras e orientem o lançamento dessas ocorrências no sistema de gestão escolar.

Responsabilidades dos(as) auxiliares de coordenação 1. Entregar os livros de ocorrências aos(às) professores(as) e as agendas de sala aos representantes de sala no início do dia e recolhê-los no fim do dia.

2. Realizar diariamente o lançamento de ocorrências no sistema de gestão escolar.

3. Caso alguma anotação feita pelo professor não esteja clara, procurá-lo para esclarecer as dúvidas antes de realizar o lançamento.

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Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais

Responsabilidades da secretaria escolar 1. Realizar a impressão de um livro de ocorrências para cada uma das turmas no início do ano.

2. Realizar a impressão de uma agenda de sala para cada turma do Ensino Fundamental - anos iniciais ao Ensino Médio no início do ano.

Gerenciamento de conflitos

Inevitavelmente, em toda convivência humana há conflitos. A construção de um ambiente harmonioso, portanto, tem mais a ver com a rápida resolução desses conflitos, do que com a ausência deles. Pensando nisso, e também na formação integral dos alunos, desenvolvendo suas habilidades sociais, a Rede Decisão orienta a todos os profissionais da área pedagógica quanto ao caminho a ser percorrido visando o gerenciamento desses conflitos. O grande objetivo é desenvolver nos alunos a habilidade de solução de problemas interpessoais, reduzindo comportamentos incompatíveis com as atividades escolares e melhorando o desempenho individual e coletivo.

Equipe docente – em sala de aula 1. Observe: atente-se à “sinergia” da sala! Um conflito começa quando as emoções negativas se tornam visíveis a todos, portanto, é importante estar atento às anormalidades em sala de aula. Com o convívio com a turma, é possível verificar que os alunos têm um comportamento padrão, portanto, quando algo atípico acontece na sala é perceptível e merece atenção.

Por exemplo, alunos quietos demais ou explosivos dão indícios de que algo não está bem.

2. Desenvolva a empatia: “Procure primeiro compreender para ser compreendido”. Devemos sempre considerar que o aluno tem problemas, como qualquer outro indivíduo e por isso merece todo o respeito. Entender que isso é o começo de uma relação mais eficiente entre as partes. Ter um olhar sobre os problemas e não sobre o aluno como “aluno-problema” auxilia no relacionamento professor(a)–aluno(a). O caminho é a comunicação. Um bom professor sempre vai escutar seu aluno, procurando ter empatia pela situação dele.

3. Seja líder e específico: “Seja pró-ativo”, sempre que surgirem conflitos ou comportamentos inadequados em sala de aula é fundamental que a intervenção do(a) professor(a) seja imediata, mesmo que seja marcando uma “conversa” no intervalo ou aula extra. A negligência apenas aumenta a incidência de problemas. O papel do(a) professor(a) é prioritário na condução dos conflitos, é ele o responsável pela formação do aluno. O respeito se conquista numa relação de confiança, delegar a solução dos problemas da sua sala lhe trará uma imagem negativa, de incapacidade e negligência. Encare os conflitos e problemas como oportunidade de aprendizado. Contextualize as situações, dê bons exemplos de superação, use o reforço positivo. O desgaste nessas situações quase sempre é muito grande até porque são muitos os desafios enfrentados diariamente, mas ser positivo e encarar com mais leveza o cotidiano escolar tornam o ambiente mais agradável.

4. Oriente os estudantes para que eles consigam desenvolver habilidades sociais, ou seja, comportamentos que favoreçam o relacionamento. Para isso, é necessário uma intervenção que trabalhe os valores humanos, autonomia, responsabilidade e autocontrole desde muito cedo.

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Rede Decisão Juntos aprendemos mais

5. Alunos não podem ser retirados da sala. Sair da aula não contribui para seu aprendizado social e não resolve os conflitos, apenas retarda os problemas.

6. As intervenções devem acontecer durante as aulas quando o problema atingir a maior parte da turma. Sempre que surgir um conflito em sala, pare sua aula e promova uma assembleia onde os alunos possam falar e escutar diferentes visões do mesmo acontecimento. Mesmo que, a princípio, você acabe “gastando” tempo com esse procedimento, aos poucos os alunos vão incorporando regras e valores, pois é somente a vivência que pode realmente proporcionar esse tipo de aprendizado. Procure orientar os estudantes a primeiro compreender para então ser compreendido , se colocar no lugar do outro é sempre a melhor maneira de entender e resolver os problemas.

7. As orientações podem acontecer no momento do conflito ou nos horários de intervalo ou aulas extras, mas sempre pelo(a) professor(a). Caso o mesmo necessite da intervenção pontual deverá solicitar que o coordenador, orientador ou auxiliar da coordenação permaneça na sala para que ele possa sair e orientar o grupo.

8. Estabeleça sempre um “ganha-ganha” nas soluções, tome decisões em acordo com a turma. Crie sinergia e um ambiente de cumplicidade entre todos. Deixe claro “o objetivo em mente” e o que precisam fazer o mais importante.

9. No livro de ocorrência, devem ser registrados os comportamentos inadequados e as condutas tomadas pelos(as) professores(as).

10. Nas reuniões com a coordenação ou direção, os(as) professores(as) deverão relatar os casos para que, se necessário, se estabeleça planos de ação pontuais, como atendimento do aluno pela coordenação ou orientação educacional, agendamento de reunião com os pais e encaminhamentos.

11. Casos graves de conduta inadequada devem ser reportados imediatamente à coordenação e à direção.

Equipe docente e coordenadores pedagógicos ou orientadores educacionais – conversas com alunos devido a ocorrências disciplinares 1. Escute cada parte conflitante com imparcialidade. Siga sempre a ordem alfabética, não permita interrupções dos demais. Todos devem ter o direito de falar.

2. Incentive sempre a pró-atividade; é importante que os alunos façam seus relatos assumindo as suas atitudes, não apenas apontando as falhas dos outros. Oriente a começar sempre com “Eu...”

3. Incentive a escuta empática, orientando os alunos a se colocarem no lugar do outro.

4. Pensar ganha-ganha: quem saiu ganhando nesta situação?

5. Oriente os alunos para que eles sejam capazes de encontrar a solução para os conflitos, usando a técnica do “Círculo de retroalimentação positiva”.

6. Encerrar com a retratação entre os alunos e certificar-se de que ambos estão verdadeiramente satisfeitos com a solução do problema.

7. Entregar a penalização cabível condizente com o Manual do Aluno.

8. Em casos graves, agendar os responsáveis.

9. Em casos extremamente graves, os alunos só saem da escola após o comparecimento de seus responsáveis (evitando possíveis conflitos externos).

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Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais

Responsabilidades da direção da unidade 1. Capacitar a equipe pedagógica, garantindo que essas orientações de gerenciamento de conflitos sejam colocadas em prática no cotidiano escolar.

Responsabilidades dos coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais 1. Seguir as orientações indicadas para a resolução de conflitos, descritas acima.

2. Esclarecer eventuais dúvidas com os(as) professores(as).

Responsabilidades dos(as) professores(as) 1. Seguir as orientações indicadas para a resolução de conflitos, descritas acima.

2. Preencher o livro de ocorrências diariamente, seguindo as seguintes diretrizes: a. A responsabilidade de gerenciamento de conflitos na sala de aula é do(a) professor(a) . Caso o conflito seja resolvido durante a aula, não é necessário preencher o livro de ocorrências. b. Caso necessário, o(a) professor(a) pode contar com o auxílio da coordenação pedagógica/orientadores educacionais para a resolução de conflitos. Porém é importante lembrar que o objetivo das ações corretivas é sempre mudar o comportamento do aluno e não puni-lo. Portanto, tenha consciência de que sempre que um aluno for enviado para a coordenação as providências estabelecidas no Manual da Família serão tomadas (advertência, suspensão, etc.).

1. Garantir que o preenchimento do livro de ocorrências seja claro o suficiente para que possa ser compreendido sem necessidade de esclarecimentos adicionais.

Saídas pedagógicas As experiências concretas, fora do ambiente escolar, possibilitam aprendizados diferenciados e somam vivências além daquelas proporcionadas pelas práticas tradicionais.

A mudança de ambiente, atividades diferentes e outras formas de analisar o mesmo conteúdo motivam e levam a descobertas marcantes.

Pensando nisso, a Rede Decisão organiza uma saída pedagógica por ano para os alunos de cada segmento que possuem temáticas ligadas ao material didático adotado pelas escolas.

Sempre que possível, essas saídas são organizadas no mesmo dia para todas as unidades da Rede, de modo que haja uma integração entre todos os alunos. Os projetos pedagógicos referentes a essas saídas também serão elaborados ou revisados de maneira conjunta pelos professores na reunião de planejamento anual.

Todas as unidades poderão realizar uma saída adicional por ano, além das que estão previstas pela rede. Nesse caso, será responsabilidade da unidade entrar em contato com o fornecedor e organizar toda a logística da saída. O pagamento dessas saídas será feito pelos alunos diretamente para o fornecedor.

Para as saídas organizadas pela rede, estão detalhadas abaixo as responsabilidades de cada área.

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Rede Decisão Juntos aprendemos mais

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. A data das saídas será definida no momento de elaboração do calendário escolar.

2. A definição dos locais levará em consideração a localização de todas as escolas e sugestões enviadas pela equipe pedagógica de cada colégio. Os locais serão informados à equipe pedagógica na reunião pedagógica do início do ano. Há alguns locais prédefinidos para essas saídas que poderão ser revistos com base nas sugestões enviadas pelas unidades.

• Educação Infantil - local definido anualmente.

• 1º ano - Cidade do Livro • 2º ano - Bichomania • 3º ano - Cidade das Abelhas • 4º ano - Fazenda do café • 5º ano - Planetário • 6º ano - Sítio arqueológico Morrinhos - Centro de Arqueologia de São Paulo • 7º ano - Centro de São Paulo • 8º ano – Paranapiacaba • 9º ano - Museu do Holocausto • 1ª série - Reator Nuclear do IPEN • 2ª série - Museu AfroBrasil • 3ª série – Visita à USP. 3. Haverá um fornecedor único que realizará as saídas pedagógicas para toda a rede.

4. Os comunicados que deverão ser enviados aos responsáveis (via e-mail e através das agendas) também serão elaborados de maneira centralizada em parceria com a empresa escolhida para liderar as saídas pedagógicas e serão enviados às unidades.

5. Será enviado na semana anterior às saídas pedagógicas um checklist padrão que será usado como base para a organização logística do dia da saída pedagógica.

6. Solicitar ao departamento de compras que organize a confecção de camisetas que serão utilizadas pela equipe pedagógica das unidades no dia das saídas pedagógicas.

Responsabilidades da direção da unidade 1. Analisar os custos e os projetos das saídas pedagógicas recebidos da Rede Educacional Decisão e garantir que estejam adequados às particularidades da escola.

2. Um mês antes da saída, realizar uma reunião com a coordenação, orientação e com os(as) professores(as): • Solicitar aos(às) professores(as) a elaboração ou revisão dos projetos/trabalhos das saídas pedagógicas. Para a Educação Infantil e 1º ano não há projetos/ trabalhos.

• Definir os(as) professores(as) e auxiliares que irão acompanhar a saída.

• Revisar o checklist padrão para a organização logística do dia da saída pedagógica.

• Realizar as modificações que forem necessárias para adequar o checklist padrão às particularidades da escola (horário de saída, local de encontro, etc.).

3. Designar o colaborador que ficará responsável pela recepção e registro da chegada dos alunos.

4. Designar o colaborador que ficará responsável pela entrega do crachá ou “pulseirinha de identificação” quando for o caso; 5. Designar o colaborador que ficará responsável pelos registros (fotografias) no dia do evento; 70

Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais

6. Solicitar e organizar os rádios comunicadores para o dia do evento, se necessário.

Responsabilidades dos coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais 1. Enviar os comunicados impressos e por e-mail aos responsáveis um mês antes da saída pedagógica.

2. Acompanhar a entrega das autorizações impressas pelos responsáveis e comparar com a lista de confirmação de pagamento enviada pelo fornecedor escolhido. Realizar ligações para os responsáveis que enviarem a autorização, mas não tiverem realizado o pagamento até 15 dias antes da saída pedagógica.

3. No dia anterior à saída pedagógica: • Imprimir a lista final dos alunos recebida do fornecedor responsável. Garantir que todos os alunos que estejam na lista tenham autorizações assinadas pelos responsáveis e que não haja divergências entre alunos que entregaram autorizações e pagamentos realizados (segundo informados pelo fornecedor).

• Imprimir o checklist padrão, com as informações da logística do dia, e seguir o padrão de organização e segurança nele contido.

• Comunicar aos transportadores, à cantina, à recepção, à secretaria, sobre a data, horário, turma e local do evento; • Definir as seguintes informações: professores e auxiliares dos ônibus, total de alunos por ônibus.

• Solicitar os telefones e nomes dos motoristas.

Orientar alunos e professores sobre a roupa a ser utilizada no dia do evento.

Passar nas salas orientando os alunos sobre a data limite a importância e a vestimenta adequada, e, se for o caso, lembrá-los dos recursos necessários (lanches, boné, etc.).

4. Apenas coordenadores pedagógicos: acompanhar com os professores a elaboração ou revisão dos projetos da saída pedagógica.

5. No dia da saída pedagógica: • Acompanhar as saídas pedagógicas do segmento, aproveitando esse momento para estabelecer vínculos significativos com os alunos.

• Levar papel higiênico, saco de lixo, caneta de tecido (se necessário) e pranchetas (se necessário).

• Na sala de aula, antes da saída para o evento fazer as seguintes orientações: i.

Todos devem estar devidamente uniformizados para sua segurança e melhor organização do evento; ii.

Todos devem respeitar e ouvir atentamente os professores e monitores; iii.

Levar o roteiro de observação feito pelo professor e levar material para registro; iv.

Lembrar que não nos responsabilizamos por perda ou dano em equipamentos eletrônicos (já que não permitimos a utilização dos mesmos); v.

Cada aluno é responsável por transportar e cuidar dos pertences que levar, portanto você irá carregá-lo, leve somente o necessário. Caso leve blusão de inverno, lembre-se de identificá-lo com seu nome; vi.

Em caso de necessidade solicite primeiro a ajuda do professor responsável, ou funcionário do local, nunca aceite ajuda de estranhos ou ligue para casa; vii.

Todos devem ir ao banheiro antes de sair do colégio.

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Rede DecisĂŁo Juntos aprendemos mais

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viii.

Caso seja necessário levar lanche, não esqueça de levá-lo com você! ix.

No ônibus todos deverão permanecer sentados durante todo o trajeto; x.

Ao sair do ônibus, permanecer com o grupo em fila; xi.

O que ficar no ônibus, somente terá acesso na volta do passeio; xii.

Andaremos sempre em fila até estarmos no local; xiii.

Todos deverão andar atrás do professor responsável; O professor ficará com vocês durante TODA a visita. xiv.

Nunca fique sozinho. Caso se perca do grupo, fale com um segurança ou responsável do local, que deverá estar devidamente uniformizado; NUNCA SAIA DE ONDE VOCÊ ESTÁ. ALGUÉM VOLTARÁ PARA PROCURÁ-LO; xv.

Não aceite nada de estranhos; xvi.

Problema de condutas inadequadas um representante do colégio irá acompanhar o aluno até o ônibus, onde aguardará até a saída do grupo; xvii.

Certifique-se de que se lembrou de pegar todos os seus pertences; xviii.

Ajude sempre que possível.

•

Fazer a conferência dos alunos na entrada do ônibus. Para isso, solicitar aos alunos que façam uma fila, em ordem alfabética.

Responsabilidades do(a) professor(a) 1. Elaborar o projeto referente à saída pedagógica e entregá-lo juntamente com o planejamento trimestral. O projeto deve conter as seguintes informações e deverá ser entregue no modelo fornecido pelo colégio: • Objetivos da saída pedagógica.

• Conteúdo que será trabalhado em sala de aula como preparação para a saída pedagógica.

• Estratégias de mensuração dos resultados: definir como serão medidos os objetivos estabelecidos para a saída pedagógica.

• Roteiro de observação que será usado pelos alunos durante a saída pedagógica.

• Roteiro do trabalho (produção específica) que deverá ser realizado pelos alunos com base na saída pedagógica.

2. Envolver e orientar os alunos sobre a importância da atividade.

3. Acompanhar sua turma na saída pedagógica, aproveitando esse momento para estabelecer vínculos significativos com os alunos.

4. O professor responsável deverá entregar o roteiro de observação para o dia da visita e o roteiro de trabalho do aluno para análise dos coordenadores ou orientadores.

Responsabilidades da secretaria 1. Realizar a impressão, quando solicitada, dos comunicados que serão enviados aos responsáveis e dos trabalhos das saídas pedagógicas que serão entregues aos alunos.

2. Imprimir as três listas finais de participantes recebida da equipe pedagógica da Rede Decisão ou do fornecedor contratado: uma para o condutor do ônibus, uma para o(a) professor(a) acompanhante, uma para acompanhamento da coordenação/orientação.

3. Se necessário, entregar os rádios comunicadores para os coordenadores ou orientadores e professores(as) participantes.

4. Fazer quatro vias da programação do evento com as turmas e horários: uma para 73

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a recepção, uma para os porteiros, uma para o acompanhamento da coordenação/ orientação, uma para os transportadores escolares.

5. Fazer o cartaz para identificação do ônibus.

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Verificação de aprendizagem A Rede Decisão acredita que a verificação de aprendizagem deve ser realizada de forma contínua por todos(as) os(as) professores(as). No Manual Pedagógico de cada segmento, há um detalhamento de todos os instrumentos de verificação de aprendizagem que deverão ser utilizados. Ainda assim, há algumas orientações gerais que se aplicam a todos os segmentos, descritas abaixo.

• A definição dos pesos das avaliações é feita anualmente pela equipe pedagógica da Rede Decisão em conjunto com os diretores de unidades.

• Os pesos das avaliações podem variar dependendo do trimestre e série dentro de um mesmo segmento.

• A informação de pesos das avaliações será disponibilizada anualmente para a equipe pedagógica das unidades em um único arquivo, chamado “Grade de notas”. Essa informação será apresentada para os professores na reunião pedagógica do início do ano.

• O sistema de gestão escolar é programado no início do ano já considerando o peso de cada avaliação. Sendo assim, deverão ser lançadas notas de 1 a 10 para todas as avaliações. O próprio sistema fará o cálculo das médias considerando os pesos.

• Serão atribuídas notas às seguintes avaliações: provas internas (P1 a P6, provas substitutivas, exames parciais e finais), avaliações externas, trabalhos de mediação (para alunos de inclusão) e produções específicas (trabalhos). Não deverá ser atribuída nota a nenhum outro instrumento de verificação de aprendizagem.

• Os professores lançarão as notas das provas internas (P1 a P6, provas substitutivas, exames parciais e finais), trabalhos de mediação (para alunos de inclusão) e produções específicas (trabalhos). Já as notas das avaliações externas serão lançados pela secretaria escolar da unidade e replicadas para todas as disciplinas.

Política para ausência em avaliações Avaliações internas - Provas substitutivas Os alunos da Rede Decisão que apresentarem faltas nas avaliações internas deverão realizar as avaliações substitutivas que ocorrem ao fim de cada trimestre. Essas avaliações contemplarão todo o conteúdo do trimestre.

Haverá isenção da taxa dessa avaliação desde que seja apresentado o atestado médico que justifique a ausência do aluno. Caso o aluno perca as duas provas do trimestre (prova par e prova ímpar), ele realizará apenas uma prova substitutiva que irá substituir ambas notas.

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As responsabilidades da equipe pedagógica em relação à elaboração das provas substitutivas e envio dos conteúdos são as mesmas das provas normais (P1 a P6). As responsabilidades específicas ao processo de provas substitutivas estão detalhadas abaixo.

Responsabilidades da direção da unidade 1. Garantir que os processos referentes às provas substitutivas estejam acontecendo: lançamento de ocorrências de faltas, solicitações dos responsáveis no sistema, elaboração das provas e conteúdos pelos professores e geração de atas e impressão das provas substitutivas pela secretaria.

2. Orientar os coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais em relação à definição do horário de aplicação das provas substitutivas.

Responsabilidades dos coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais 1. Acompanhar os processos referentes às provas substitutivas: lançamento de ocorrências de faltas, solicitações dos responsáveis no sistema, elaboração das provas e conteúdos pelos professores (apenas coordenadores pedagógicos) e geração de atas e impressão das provas substitutivas pela secretaria.

2. Ao receber as provas impressas da secretaria, conferir a ata de presença com número de provas impressas e nomear as provas. Todos os alunos presentes na ata de presença deverão ser convocados para realizar a prova.

3. Orientadores educacionais (Ensino Fundamental - anos finais e Médio): aplicar as provas substitutivas aos alunos no contraturno, nas datas definidas no calendário.

4. Após a prova, enviar a ata de presença para a secretaria.

Responsabilidades dos(as) professores(as) 1. Ensino Fundamental - anos iniciais: aplicar as provas substitutivas aos alunos nas aulas vagas.

2. Realizar a correção e o lançamento das notas das provas em até 48 horas após sua realização.

Responsabilidades da secretaria 1. No último dia da semana de provas às 17 horas, a secretaria deverá fechar a lista dos alunos que farão a prova substitutiva com base nas “ocorrências de ausência em prova” lançadas no sistema. Com base nessa lista deverá ser feita a ata da prova substitutiva.

2. Todas as atas de presença da prova ímpar do trimestre (P1, P3 ou P5) já deverão estar arquivadas na secretaria.

3. Todos os atestados médicos que justifiquem a ausência em prova já deverão estar na secretaria.

4. Todos os boletos de provas substitutivas (na ausência de atestados) são gerados automaticamente pelo sistema. Caso o responsável não tenha feito a solicitação, com base na ata de presença, a secretaria irá fazer as solicitações de modo que os boletos 76

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sejam gerados para esses responsáveis.

5. A secretaria terá a manhã do dia subsequente ao último dia da semana de provas para entregar as provas e atas de presença impressas para os coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais.

6. A quantidade de provas para impressão terá como base as ocorrências de “ausência em prova com a prova especificada” lançadas no sistema.

Avaliações externas Não há provas substitutivas para avaliações externas. No entanto, os alunos da Rede Decisão que apresentarem faltas justificadas nas avaliações externas realizadas aos fins de semana não terão prejuízo na composição da média final. Consideramos as faltas justificadas aquelas que ocorrem por motivos de doença (com atestado médico) ou trabalho (aluno que comprove vínculo empregatício e turno de trabalho aos sábados durante o mesmo horário de realização da prova). Em caso de faltas não justificadas, o aluno receberá nota zero na avaliação externa.

Se a avaliação externa for realizada em dois dias e o aluno se ausentar, tendo a falta justificada, em apenas um deles, será considerada apenas a nota do dia em que ele realizou a prova, sendo esse valor duplicado aos dois dias.

Nos casos em que o aluno faltar nos dois dias das avaliações externas devido a algum evento pontual (como doença, por exemplo), será considerada a nota da última avaliação externa realizada pelo aluno. Para a primeira avaliação externa do ano, deverá ser feita uma média das provas ímpares do trimestre. Para as faltas recorrentes, como nos casos de alunos que trabalham e nunca podem comparecer aos sábados ou fins de semana, serão duplicadas as médias das notas das provas ímpares do trimestre para composição das notas dos simulados. Já alunos que ingressarem na Rede Decisão no 2º semestre, para todas as avaliações do 2º trimestre que tenham sido realizadas no 1º semestre, deverão receber nota na média da escola. Em todos esses casos, será responsabilidade da secretaria realizar o cálculo e lançamento dessas notas.

Já em casos de questões anuladas (por definição da direção da unidade), deve-se somar a quantidade de questões anuladas no total de acertos do aluno. Em outras palavras, caso tenham sido anuladas 5 questões, por exemplo, devem-se somar 5 pontos para todos os alunos.

Produções específicas Caso o aluno não entregue a produção específica no prazo definido pelo professor, ele poderá realizar a entrega com até uma semana (7 dias) de atraso, valendo 50% da nota.

Em casos de plágio, o trabalho do aluno será zerado e ele poderá entregar outro trabalho em até uma semana (7 dias), valendo 50% da nota.

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Lançamento de notas de alunos transferidos no decorrer do ano letivo Caso algum aluno tenha sido transferido no decorrer do ano letivo e, com isso, não tenha a nota de trimestres ou avaliações anteriores, os seguintes procedimentos devem ser seguidos, seguindo as particularidades de cada caso descrito abaixo. Independente do caso, o importante é ter em mente que o aluno nunca poderá ser prejudicado com essa transferência e consequente importação de notas anteriores, sendo a orientação sempre realizar o lançamento da maior nota disponível.

1. Caso o aluno tenha estudado em uma escola trimestral e tenha sido transferido já com a nota final dos trimestres anteriores: essa nota deverá ser lançada pela secretaria no sistema de gestão escolar assim que o aluno realizar a matrícula.

2. Caso o aluno tenha estudado em uma escola bimestral e tenha sido transferido já com a nota final dos bimestres anteriores: as maiores notas bimestrais devem ser lançadas pela secretaria no sistema de gestão escolar assim que o aluno realizar a matrícula.

Exemplo: caso o aluno seja transferido no 3º trimestre e já tenha notas do 1º, 2º e 3º bimestres da escola anterior, devem ser lançadas para o 1º e 2º trimestres as duas maiores notas dentre as três notas disponíveis de cada disciplina.

3. Caso o aluno tenha sido transferido de escola bimestral ou trimestral sem ter a nota final do bimestre ou trimestre: devem ser observadas as avaliações parciais disponíveis do aluno e devem ser lançadas as maiores notas das avaliações disponíveis. Exemplo: caso o aluno seja transferido no 1º trimestre após a realização da P1 e PE. Devem ser resgatadas as notas parciais da escola anterior e lançadas as maiores notas disponíveis. Caso o aluno não tenha nenhuma nota parcial anterior, o aluno poderá optar por duplicar a nota da P2 ou realizar a prova substitutiva para contar como nota da P1 e PE. Nesse caso, o professor ficará responsável pelo lançamento da nota da prova substitutiva no campo da P1 e PE.

Orientações gerais para reuniões de pais e responsáveis A proximidade entre as famílias e o colégio é um pilar essencial de um ambiente educacional de sucesso. Por isso, a Rede Decisão realiza algumas reuniões ao longo do ano letivo para todos os segmentos. Há também algumas reuniões que são realizadas apenas para um segmento específico, descritas no manual do segmento.

1. Início de ano: tem como objetivo apresentar informações relevantes ao cotidiano escolar.

Nesse momento, deverão ser reforçadas informações referentes a calendário escolar, horários, grade de notas, saídas pedagógicas, manual da família, transgressões, POFAS, informações de contatos da Rede Decisão, entre outros.

2. Reuniões de fechamento de trimestre: no fechamento de cada trimestre, haverá uma reunião, prevista em calendário. Nesse momento, são entregues os boletins aos pais e responsáveis e esclarecidas eventuais dúvidas que possam surgir. Na reunião do 3º

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trimestre, também são entregues o pacote com as provas e boletins com os resultados finais aos responsáveis, assim como os projetos e horários de exame final, se necessário.

Como essa reunião do 3º trimestre possui uma dinâmica particular, detalhamos abaixo algumas orientações adicionais.

3. Entrega de resultados finais: última reunião do ano. Nessa reunião, são entregues os resultados finais dos alunos que ficaram de exame final. Ou seja, nesse momento, são informadas as retenções. Sendo assim, a dinâmica dessa reunião é diferente das demais.

Os pais dos alunos retidos devem ser convocados algumas horas antes do horário da reunião coletiva e devem ser atendidos de maneira individual pelos coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais e informados da retenção. Já os pais dos alunos aprovados deverão ser convocados em um mesmo horário e virão para retirar o boletim dos alunos. Para os alunos que tenham sido aprovados por conselho, deverá ser assinado um termo de ciência pelos responsáveis.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Definir a data das reuniões no momento de elaboração do calendário escolar.

2. Elaborar os comunicados que deverão ser enviados aos responsáveis informando aos responsáveis acerca das reuniões.

3. Elaborar uma versão básica das apresentações que deverão ser feitas aos responsáveis, com as respectivas pautas, e enviá-las à direção pedagógica da unidade.

Essas apresentações deverão ser revisadas e adaptadas às particularidades de cada escola.

4. Em reuniões de entrega de boletim, enviar à direção da unidade a incidência de notas vermelhas nas turmas. Com isso, a direção poderá orientar os coordenadores/ orientadores de quais turmas podem apresentar problemas durante a reunião.

5. No dia do Conselho participativo + entrega de boletim, solicitar envio de e-mail marketing avisando da solicitação de boletim via WhatsApp. Responsabilidades da direção da unidade 1. Quinze dias antes da reunião, a direção pedagógica deverá realizar uma reunião com os coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais. Nesse momento serão discutidos: • Revisão da apresentação padrão e discussão das alterações que serão feitas por cada coordenador/orientador.

• Definição da logística do dia da reunião (salas utilizadas, local de entrada e saída, organização da equipe, etc.). Idealmente, as reuniões da Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais devem ocorrer nas próprias salas de aula dos alunos. Já as reuniões de Ensino Fundamental - anos finais e Médio devem ocorrer nas maiores salas de aula disponíveis ou até no pátio ou auditório, caso seja necessário. Lembrando que as reuniões de Ensino Fundamental - anos finais e Médio terão a presença dos pais e responsáveis de mais de uma turma.

1. Garantir que os conselhos participativos (descritos no Manual do Ensino Fundamental - anos finais e Médio) tenham sido realizados durante a aula, nos dois dias que antecedem as reuniões. Lembrando que nos conselhos participativos os boletins já 79

Rede Decisão Juntos aprendemos mais

são entregues aos alunos e eles fazem uma reflexão sobre o próprio desempenho.

2. Garantir que no dia da reunião, durante a aula, os(as) professores(as) de Ensino Fundamental - anos iniciais tenham realizado a autoavaliação com os alunos, descrita no manual do segmento.

3. Acompanhar a organização das reuniões e estar presente durante toda a duração das mesmas, atendendo sempre que necessário os responsáveis e se atentar a todos os comentários que possam surgir no dia da reunião.

ATENÇÃO:

Há algumas diferenças em relação à organização das reuniões da Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais versus Ensino Fundamental - anos finais e Médio. As reuniões da Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais são lideradas pelos professores. São eles que realizam as apresentações aos pais e responsáveis. Durante a reunião, a coordenação pedagógica do segmento deverá permanecer no corredor e realizar atendimentos sempre que necessário.

Já as reuniões de Ensino Fundamental - anos finais e Médio são lideradas pelos orientadores educacionais. Os professores devem estar presentes no dia da reunião e, após a apresentação dos orientadores, deve ser organizado um plantão de dúvidas para que os pais possam falar com os professores que desejarem.

Sendo assim, as responsabilidades descritas abaixo já levam em consideração as particularidades das reuniões de cada um dos segmentos.

Responsabilidades dos coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais 1. Envio do comunicado aos responsáveis com a data e o horário da reunião.

2. Avisar ao auxiliar de coordenação, à cantina, aos seguranças, à loja de uniforme, aos transportadores e recepção da data e dos horários da reunião.

3. Providenciar as listas de presença que serão assinadas pelos responsáveis.

4. Liderar a organização das reuniões.

5. Revisar a apresentação padrão recebida, adequando-a às particularidades da escola e das turmas.

6. Estar próximo das turmas com maior incidência de notas vermelhas (informação será enviada pela equipe pedagógica da Rede Decisão).

Responsabilidades dos(as) professores(as) da Educação Infantil e Ensino Fundamental anos iniciais e orientadores educacionais (Ensino Fundamental - anos finais e Médio) 1.

2.

3.

4.

Preparar a sala de aula para receber os responsáveis.

Liderar as reuniões em sala de aula com os responsáveis.

Após a reunião, preencher o formulário referente à reunião.

Seguir a apresentação e a pauta recebidas e agendar atendimentos individuais

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Manual Pedagรณgico | Diretrizes e Processos Gerais

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posteriores com os responsáveis caso seja necessário.

Responsabilidades dos(as) professores(as) da Educação Infantil 1. Entregar os relatórios trimestrais aos responsáveis e esclarecer eventuais dúvidas em relação ao seu conteúdo.

2. Na última reunião do ano, entregar também o portfólio do projeto “Eu sou assim”, o livro de registro do projeto “Semente Mágica” e quaisquer outros materiais que tenham sido produzidos pelos alunos ao longo do ano.

Responsabilidades dos(as) professores(as) do Ensino Fundamental - anos iniciais 1. Entregar a pasta de provas aos responsáveis durante a reunião. Nessa pasta devem estar: provas do trimestre, acompanhamentos semanais de português e matemática, produções específicas, produções de texto e o boletim dos alunos.

Responsabilidades dos(as) professores(as) de Ensino Fundamental - anos finais e Médio 1. Estar presente no dia da reunião e realizar os atendimentos aos responsáveis nos plantões definidos pelos orientadores educacionais.

Entrega de boletim - 3º trimestre e exames finais

Uma vez concluída a última etapa do ano letivo (3º trimestre), é necessário organizar a entrega do boletim com resultados finais aos responsáveis e estudantes. Para isso, estão detalhadas abaixo as etapas a serem seguidas.

Responsabilidades da coordenação pedagógica (Ensino Fundamental - anos iniciais) e direção (Ensino Fundamental - anos finais e Ensino Médio) 1. Com base nos relatórios da secretaria, acompanhar o lançamento de notas dos professores do seu segmento, garantindo que não haverá atrasos.

2. Solicitar os projetos de exame aos professores, acompanhar seu recebimento e solicitar a impressão.

3. Elaboração da grade de horários de aula (considerando pelo menos três aulas para o Ensino Fundamental - anos finais, de cada matéria, e duas aulas para o Ensino Médio podem ser dobradinhas).

4. Elaboração da grade de horários de exame (sempre que possível, incluir um plantão de dúvidas antes dos exames). Não é necessário separar as turmas para a realização do exame - todas as turmas de uma mesma série poderão realizar o exame juntas.

5. Solicitar a impressão de uma cópia dos horários e projetos de exame para cada professor.

6. Certificar-se, com antecedência, quais professores irão ajudar com a entrega dos

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boletins e orientá-los no processo, ou seja, assinatura da lista de presença e entrega do envelope.

Responsabilidades dos orientadores educacionais 1. Enviar e-mail para os responsáveis indicando a data e os horários de entrega dos boletins. Reforçar que não será entregue resultado para alunos de exame que não estejam acompanhados de seus responsáveis legais.

2. Definir a logística da entrega dos boletins (turmas e salas) e afixar os comunicados no pátio, corredores e salas para orientar os responsáveis.

3. Afixar no pátio a lista de alunos promovidos.

4. Realizar o atendimento de responsáveis e alunos, utilizando senhas que respeitem a ordem de chegada.

5. Garantir que os “pacotes” de cada aluno contenham: Aluno promovido: • Boletim • Certificados das Olimpíadas • Comunicado de formatura/festa de encerramento • Certificado de conclusão (9º ano e 3ª série EM) • Destaques do ano • Prova substitutiva • Provas Aluno de exame: • Boletim • Certificados das Olimpíadas • Prova substitutiva • Provas • Projeto de exame • • Calendário de exame ● Horário de exame Responsabilidades dos(as) professores(as) 1. Lançar todas as notas das provas nos prazos definidos em calendário.

2. Elaborar os projetos de exame das suas disciplinas e enviar para a coordenação ou direção no prazo estabelecido.

Responsabilidades da secretaria 1. Acompanhar o lançamento de notas dos(as) professores(as), garantindo que não haverá atrasos. Enviar periodicamente relatórios de ausência de lançamentos aos professores.

2. Imprimir boletins, projetos de exame e ata de presença para a reunião.

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Conselhos de classe Ao fimde cada trimestre, devem ser realizados conselhos de classe no Ensino Fundamental - anos finais e Médio. Esses conselhos têm como objetivo uma discussão sobre os alunos entre todo o corpo docente, a coordenação, orientadores educacionais e direção pedagógica. Nesses conselhos devem ser identificados os alunos que estejam apresentando alguma dificuldade pedagógica para que seja colocado em prática um plano de ação para ajudá-los a recuperar os déficits de aprendizagem. Nesses conselhos ao fim de cada trimestre, não é feito nenhum arredondamento ou ajuste de nota.

Já no Conselho final, que ocorre após os exames finais, o principal objetivo é realizar a discussão sobre os alunos que não tenham sido aprovados nos exames finais para definir se serão ou não aprovados para o próximo ano letivo. Nesse momento, alguns ajustes de nota poderão ser realizados.

Lembramos que toda a discussão realizada nos conselhos é confidencial e, portanto, nada do que é discutido deverá ser comentado fora desse encontro.

Além disso, há algumas orientações legais que devem ser seguidas: •

Alunos de inclusão: devem ser discutidos de maneira diferenciada, levando sempre em consideração as particularidades de cada um deles.

• Melhora de rendimento: em todas as discussões, em consonância com a legislação vigente, devemos avaliar se o aluno apresentou algum tipo de melhora no seu desempenho ao longo do ano. Esse critério é determinante para a promoção ou retenção de um aluno.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Enviar as informações que serão necessárias para garantir a boa execução do conselho de classe. A discussão do conselho deverá ser feita com base nas seguintes informações: • Notas: além da média final, deverão ser avaliadas as notas de avaliações internas, externas e produções específicas de cada aluno.

• Ocorrências: levantar as ocorrências disciplinares do aluno ao longo de todo o ano.

• Faltas: levantar o total de faltas dos alunos ao longo do ano letivo.

• Registros de atendimento, tanto de alunos como de responsáveis: disponibilizar os relatórios de atendimento, caso seja necessário acessá-los durante a discussão.

2. Orientar os diretores de unidade para que as discussões realizadas no Conselho de Classe sejam feitas com base nas informações descritas acima, para que sejam objetivas.

Responsabilidades da direção da unidade 1. Analisar as informações recebidas da equipe pedagógica da Rede Decisão e garantir que as discussões do conselho sejam realizadas tendo como foco essas informações.

2. Organizar a logística do dia do conselho: horário (cuidando para que sejam respeitados 84

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o horário de início e o de término do conselho), local e participantes.

3. Garantir que a ata da reunião seja elaborada pela secretaria.

4. Assim que finalizar o conselho do segmento, informar a secretaria das decisões tomadas em conselho – alunos aprovados e alunos retidos para iniciar a impressão de documentos: • Boletins finais.

• Termo de ciência e compromisso: para alunos aprovados por “Conselho de Classe” haverá um Termo de Ciência e Compromisso onde o responsável deverá assinar mostrando ciência de que o aluno foi promovido pelo conselho.

• Termo de ciência de retenção: já os responsáveis dos alunos que ficaram retidos deverão assinar um Termo de Ciência de Retenção, o qual indica em quais disciplinas o aluno ficou retido.

• Transferências: existem situações em que o aluno poderá ser direcionado a procurar outra escola e essa decisão pode ser definida e acatada pelo conselho.

5. Estar presente nas reuniões de conselho de sua unidade.

6. Para os alunos promovidos pelo conselho, atribuir um professor – tutor que irá acompanhá-lo ao longo do ano seguinte.

Responsabilidades dos orientadores educacionais 1. Analisar previamente as informações recebidas da equipe pedagógica da Rede Decisão e organizar qualquer informação adicional que julgue necessária (problemas pessoais, familiares, de saúde, etc. que tenham sido enfrentados pelos alunos ao longo do ano).

2. Participar do Conselho de Classe, contribuindo sempre que necessário.

3. Após a realização do conselho, o orientador deverá entrar em contato por telefone com o responsável de todos os alunos reprovados para solicitar que eles venham até o Colégio no período da manhã do dia da entrega dos resultados finais, agendando reuniões a cada 15 minutos. Será responsabilidade do orientador conduzir essas reuniões com os responsáveis.

4. Realizar a conferência dos boletins do seu segmento, garantindo que estejam refletindo as decisões do conselho.

Responsabilidades da secretaria 1. Elaborar uma ata da reunião, indicando os alunos aprovados e retidos, assim como eventuais alterações de notas que precisam ser feitas.

2. Após o conselho, a secretaria é responsável por realizar a impressão de todos os documentos acima citados e dar andamento a todos os processos necessários na delegacia de ensino.

Orientações para recursos na Delegacia de Ensino

Sabemos que, legalmente, em caso de reprovação, os alunos e as famílias poderão entrar com um recurso na Delegacia de Ensino. Por isso, colocamos abaixo algumas orientações de como devem ser conduzidos esses casos.

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Responsabilidades da direção de unidade 1. Enviar um e-mail para a equipe pedagógica da Rede Decisão avisando que o responsável entrou com o recurso.

2. Solicitar ao orientador educacional que ele realize o primeiro atendimento das famílias, conforme descrito abaixo. Caso a família insista no recurso após esse primeiro atendimento, a direção deverá assumir a condução do caso e liderar o caso a partir desse momento.

3. Se após a conversa com a direção, a família ainda insistir no recurso, a direção poderá sutilmente sugerir que o aluno faça a reclassificação em uma escola próxima. Essa reclassificação implica que o aluno poderá realizar uma prova e, caso seja aprovado, poderia dar prosseguimento à série seguinte. A direção deverá conhecer as escolas da região que realizam esse procedimento.

4. Se, ainda assim, o responsável não acatar com as sugestões, deverá ser convocado um novo conselho de classe para que o resultado seja revisto. Esse conselho é garantido por lei.

5. Caso o conselho opte por manter a decisão da retenção, é essencial garantir que todos os procedimentos estejam documentados, já que os responsáveis ainda poderão recorrer em instâncias superiores.

Responsabilidades dos orientadores educacionais 1. Realizar o primeiro atendimento à família quando essa trouxer a documentação do recurso. Neste atendimento, o orientador educacional deverá conscientizar a família dos seguintes pontos: • O resultado alcançado foi o que o aluno obteve através do seu esforço.

• Seria importante que o aluno tivesse a oportunidade de refazer o ano para ter uma base mais sólida do seu conhecimento para o ano seguinte, pois uma base sólida é fundamental para uma vida acadêmica de sucesso.

2. Caso a família insista no recurso, o orientador deverá solicitar a presença da direção, que irá conduzir o caso a partir desse momento.

Responsabilidade da secretaria 1. Elaborar uma lista de presença do conselho extra (caso tenha sido convocado) e colher a assinatura de todos os presentes.

2. Após o conselho, a secretaria é responsável por realizar a impressão de todos os documentos acima citados e dar andamento a todos os processos necessários na Delegacia de Ensino.

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Compensação de ausência

Compensação de ausência são atividades programadas para que os alunos possam compensar ausências ao longo do ano letivo, com a finalidade de suprir as faltas e sanar as lacunas de aprendizagem provocadas pelas mesmas. Todos os alunos que ultrapassarem o limite de 25% do total de aulas dadas deverão realizar a compensação de ausência.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Enviar trimestralmente para as unidades a lista de alunos que tenham superado 25% de faltas, por disciplina.

2. Orientar as unidades que, para compensar ausência, os alunos deverão realizar os exames parciais ao final de cada trimestre ou exame final para o 3º trimestre.

Responsabilidades da direção de unidade 1. Informar a equipe das unidades (coordenadores, orientadores e professores) acerca dos trabalhos de compensação de ausência e garantir que estejam sendo realizados.

Responsabilidades dos professores 1. Realizar a correção dos exames parciais e encaminhar para coordenador ou orientador do segmento Responsabilidades dos coordenadores e orientadores 1. Assegurar-se de que os alunos que tenham superado 25% de faltas realizem os exames parciais ou final como compensação de ausência.

2. Receber os exames corrigidos dos professores e encaminhar para a secretaria da unidade.

Responsabilidades da secretaria 1. Uma vez recebidos os trabalhos dos alunos, abonar as faltas do trimestre.

2. Arquivar no prontuário do aluno os exames parciais.

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Equipe Docente Antes de detalhar alguns aspectos práticos do dia a dia da equipe docente da Rede Decisão, vale esclarecer como entendemos o papel do professor. Na Rede Decisão, o professor deve ser um mediador, facilitador e catalisador do processo de aprendizagem. O professor não é tido como um transmissor de conhecimento, mas alguém que irá preparar as melhores condições para viabilizar a construção desse conhecimento. Dito isso, o professor se torna indispensável, já que será responsável por organizar o contexto de aprendizagem para que os alunos, dotados de experiências anteriores e únicas, sejam capazes de elaborar suas representações a partir das quais a construção do conhecimento irá se estruturar.

Reunião pedagógica de planejamento anual A reunião pedagógica de planejamento anual ocorrerá sempre no mês de janeiro, na semana que antecede o início do ano letivo. Todos(as) os(as) professores(as) da Rede devem estar presentes, assim como a equipe pedagógica de todas as unidades (diretores, orientadores e coordenadores).

Essa reunião será organizada pela equipe pedagógica da Rede Decisão, em conjunto com as unidades. Diretores, coordenadores, orientadores e professores serão convidados a liderar dinâmicas nessa reunião. Haverá sempre dias em um único local com todas as unidades e dias em que as equipes estarão em suas respectivas unidades.

Os principais alinhamentos referentes ao ano letivo serão feitos durante essa reunião.

Ela será também um momento de integração entre os professores de todas as unidades da Rede Decisão.

Apenas para os(as) professores(as) da Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais haverá um encontro prévio, em dezembro (na semana após a festa de encerramento), durante o qual serão antecipadas algumas discussões acerca do planejamento de eventos e projetos do ano seguinte. Essa reunião também será organizada pela equipe pedagógica da Rede Decisão, em conjunto com as equipes pedagógicas das unidades.

Formação de professores(as) A Rede Decisão acredita que todos os nossos colaboradores, assim como nossos estudantes, estão em um processo contínuo de aprendizagem. Por isso, são realizadas diversas iniciativas para contribuir com esse desenvolvimento do nosso corpo docente. Essas iniciativas estão descritas abaixo.

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Feedbacks de aula A Rede Decisão acredita que o hábito de assistir às aulas e dar feedback aos professores é uma ferramenta valiosa para contribuir com a formação da sua equipe docente. O objetivo dessa dinâmica é proporcionar um momento de troca com o corpo docente. Ao assistir a uma aula, não se está avaliando o professor. Assistir às aulas permite que se estabeleçam conversas periódicas com os professores para que eles possam refletir sobre sua prática didática. Espera-se que, a partir dessa reflexão, eles melhorem essa prática ainda mais. Há quatro iniciativas para que essa dinâmica de assistir às aulas e dar feedback aos professores seja estabelecida: 1. Rotina da direção da unidade: os diretores devem semanalmente assistir aulas de seus professores do Ensino Fundamental - anos finais e Médio.

2. Rotina coordenação pedagógica Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais: os coordenadores pedagógicos devem semanalmente assistir às aulas de seus professores.

3. Programa Decisão +: programa liderado pela equipe pedagógica da Rede Decisão, que visa dar dois feedbacks anuais, mais profundos, a nossos professores, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. Na Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais, os coordenadores pedagógicos serão responsáveis por assistir às aulas e dar os feedbacks. Já no Ensino Fundamental - anos finais e Ensino Médio, os feedbacks serão dados por um professor que irá liderar o projeto e integrará a equipe pedagógica da Rede Decisão.

Ainda que haja algumas diferenças entre as aulas assistidas como parte das rotinas e aquelas vistas como parte dos programa citados, alguns pressupostos se aplicam a todas elas.

1. Comunicação com o professor: o professor sempre deverá ser avisado, com antecedência, que sua aula será assistida. Nesse momento, caso haja algum ponto específico que será observado (exemplo: controle de sala, organização da lousa, oratória, clareza da explicação, etc), é importante também informar ao professor.

2. Rubricas padrão: as mesmas rubricas serão utilizadas para estruturar o feedback que será dado aos professores. Abaixo estão detalhados os itens que compõem essas rubricas, já com as particularidades dos segmentos.

• Preparação da aula 1.1- Organização da aula 1.2- Utilização consciente de instrumentos e recursos pedagógicos (FII E MÉDIO) • Didática 2.1- Adequação do conteúdo à faixa etária, nível socioeconômico e/ou experiência de vida do aluno (INFANTIL E FI) 2.1- Conhecimento do conteúdo e conhecimento pedagógico (FII E MÉDIO) 2.2 – Contextualização do conteúdo da realidade do aluno 89

Rede Decisão Juntos aprendemos mais

2.3 - Verificação de aprendizagem • Comunicação 3.1- Efetividade da comunicação com os alunos 3.2- Clareza da explicação (FII E MÉDIO) • Engajamento 4.1- Engajamento e participação dos alunos • Liderança 5.1-Atitudes do professor diante de indisciplina e lidar pedagogicamente com situação de conflitos 5.2- Afetividade (INFANTIL E FI) 5.2- Criar um ambiente de respeito e empatia (FII E MÉDIO)

Programa Decisão + : Ed. Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais Direcionado aos(às) professores(as) da Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais. A ideia do programa é que esses(as) professores(as) recebam feedbacks e orientações que os possibilitem melhorar ainda mais sua prática didática.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Realizar as capacitações necessárias para que os coordenadores pedagógicos da Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais possam executar esse projeto com sua equipe docente.

Responsabilidades dos(as) professores(as) 1. Engajar-se no projeto realizando, duas vezes ao ano, as seguintes atividades: • Gravar uma aula e compartilhar o vídeo com a coordenação pedagógica através do canal definido.

• Realizar a autoavaliação, seguindo os protocolos definidos.

• Participar dos feebacks com a coordenação pedagógica.

Programa Decisão + : Ensino Fundamental - anos finais e Ensino Médio Direcionado aos(às) professores(as) do Ensino Fundamental - anos finais e Ensino Médio.

A ideia do programa é que esses(as) professores(as) recebam feedbacks e orientações que os possibilitem melhorar ainda mais sua prática didática. O foco deste projeto serão os novos

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Manual Pedagógico | Diretrizes e Processos Gerais

professores da Rede Decisão. No entanto, os demais professores da Rede poderão participar de maneira voluntária. Os professores mentores, capacitados pela equipe pedagógica da Rede Decisão serão responsáveis por dar feedbacks aos professores que participarem do projeto.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Liderar o projeto em todas as unidades da rede, realizando a divulgação e todas as etapas de formação e implementação necessárias para sua execução.

2. Definir as ferramentas que serão utilizadas para a execução do projeto: canal para envio de aulas gravadas, protocolos e rubricas de avaliação e autoavaliação.

3. Orientar os professores em relação ao projeto e suas etapas e dar os feedbacks aos professores participantes.

Responsabilidades dos(as) professores(as) mentores(as) 1. Participar das capacitações e reuniões semanais do projeto.

2. Realizar o acompanhamento dos(as) novos(as) professores(as) da sua unidade, assim como dos(as) demais professores(as) que tenham interesse em participar do projeto.

Responsabilidades dos(as) professores(as) 3. Engajar-se no projeto realizando, duas vezes ao ano, as seguintes atividades: • Gravar uma aula e compartilhar o vídeo com a equipe pedagógica da Rede Decisão através do canal definido.

• Realizar a autoavaliação, seguindo os protocolos definidos.

• Participar dos feedbacks com o(a) professor(a) mentor responsável.

Reuniões semanais com os professores da Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais Outra atividade importante para a formação contínua da equipe docente são as reuniões semanais realizadas pela coordenação pedagógica da Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais com os professores de seu segmento, seguindo as seguintes orientações: • Participantes: coordenador pedagógico do segmento e professor(a). Essa reunião deverá ser agendada previamente, sempre na aula vaga do(a) professor(a). A reunião deverá ocorrer sempre no mesmo dia e horário.

• Duração: 45 minutos (duração da aula vaga).

• Objetivo: realizar um alinhamento geral com os(as) professores(as) sobre temas pertinentes ao dia a dia.

• Pauta: nessas reuniões, devem ser discutidos os itens citados abaixo: 1. Semanário (preparação de aula): antes da reunião, a coordenação deverá

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realizar a leitura do semanário do professor. Com base na leitura, deverá orientar os professores em relação aos pontos de melhoria, assim como sugerir práticas didáticas inovadoras.

2. Uso do material didático pelo professor: é responsabilidade do professor utilizar o material didático em suas aulas e garantir que o material seja concluído dentro dos prazos estabelecidos no início do ano. Nessas reuniões, a coordenação deverá garantir que o professor não esteja atrasado em relação a esse planejamento e ainda que esteja utilizando o material corretamente (segundo orientações do sistema de ensino), 3. Lição de casa: a Rede Decisão acredita que os professores devem indicar lição de casa para os alunos todos os dias. A lição de casa é indispensável para que os alunos fixem aquilo que aprenderam e efetivamente se apropriem desse conhecimento. Nos manuais de cada segmento há orientações em relação à lição de casa. Nessas reuniões semanais, a coordenação deverá orientar o professor em relação a essa indicação de lição de casa.

4. Preenchimento do diário online (presença e conteúdo ministrado): acompanhar o preenchimento e orientar os professores em casos de atraso de preenchimento.

5. Preenchimento dos quadros dos projetos pedagógicos nos murais da sala: alguns projetos pedagógicos possuem acompanhamentos diários que devem ser realizados pelo professor e preenchidos nos quadros correspondentes. É responsabilidade da coordenação orientar os professores em relação a esse preenchimento e garantir que sejam realizados diariamente.

6. Feedback de aulas assistidas: a coordenação poderá aproveitar essas reuniões para dar feedbacks aos professores, 7. Avaliações internas e externas: análise dos resultados da turma nas avaliações.

8. Acompanhamento quinzenal/semanal de português e matemática: análise do desempenho dos alunos no acompanhamento anterior e revisão do planejamento para resolver possíveis problemas que tenham sido identificados.

9. Projetos pedagógicos e eventos: conversas sobre projetos e eventos que devem ocorrer ao longo do próximo mês. Alinhamentos sobre logística, decoração, trabalho com os alunos, entre outros.

10.

Aula nota 10: a Rede Decisão usa como referência o livro Aula nota 10 para orientar seus professores em relação a práticas que podem ser implementadas em sala de aula. Para que os professores se apropriem das 47 técnicas, além dos treinamentos periódicos que são oferecidos pela rede, pedimos que a coordenação discuta uma técnica por semana com os professores. Nessa discussão, a coordenação deverá combinar com o professor uma atividade para que ele aplique a técnica ao longo da semana. Na semana seguinte, o professor deverá compartilhar como foi essa aplicação com a coordenação.

11.

Acompanhamento do projeto trimestral (Educação Infantil): devem ser discutidas as atividades da semana que estejam trabalhando o tema do projeto trimestral.

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Manual Pedagรณgico | Diretrizes e Processos Gerais

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Rede Decisão Juntos aprendemos mais

Feedbacks semestrais aos professores Com a correria do dia a dia, muitas vezes não é possível ter uma conversa individual mais profunda com cada professor da equipe. No entanto, são justamente essas conversas que possibilitam discussões, reflexões e debates transformadores. Por isso, ao fim de cada semestre, deve ser realizada uma conversa de feedback individual com cada professor. A Rede Decisão acredita que reuniões de feedback entre colaboradores e gestores são momentos ricos de troca e reflexão.

Por isso, todos os coordenadores pedagógicos da rede deverão realizar semestralmente uma reunião de feedback individual com todos os professores do seu segmento. Os diretores de unidades deverão realizar os feedbacks com os professores do Ensino Fundamental anos finais e Ensino Médio.

Responsabilidade da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Elaborar o formulário padrão que será utilizado para realizar os feedbacks e revisá-lo sempre que necessário.

2. Compartilhar o formulário padrão e os dados necessários para que seja realizado esse feedback com a direção de todas as unidades da rede ao fim de cada semestre letivo junho e novembro.

3. Esclarecer eventuais dúvidas em relação aos formulários e dados enviados.

4. Acompanhar a realização dos feedbacks através dos formulários e organizar capacitações sempre que necessário em relação a esse tema.

Responsabilidade da direção da unidade 1. Revisar o formulário de feedback recebido da Rede Decisão e esclarecer eventuais dúvidas.

2. Orientar a coordenação pedagógica da sua unidade para que realizem esses feedbacks com todos os professores.

3. Acompanhar pelo menos um feedback de cada coordenador e orientá-lo em relação a essa dinâmica sempre que necessário.

4. Garantir que todos os professores de sua unidade recebam feedbacks ao fim de cada semestre.

Responsabilidade da coordenação pedagógica e direção de unidade 1. Revisar o formulário de feedback e esclarecer eventuais dúvidas antes de realizar o feedback com o primeiro professor.

2. Reservar um horário e local para o feedback e enviar o convite para o professor. É importante que todos estejam cientes com antecedência do dia que será realizado o feedback. Os feedbacks deverão ser realizados nos seguintes momentos: • Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais: aulas vagas ou dias de planejamento após o término das aulas.

• Ensino Fundamental - anos finais e Médio: horários de provas (outra pessoa 94

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deverá ficar na sala no local do professor realizando a aplicação).

3. Preparar-se para o feedback, analisando as informações enviadas pela equipe pedagógica da Rede Decisão.

Planejamento, preparação e registro de aula Planejamento trimestral A Rede Decisão acredita que a aprendizagem é potencializada quando os professores pensam de antemão no propósito da aula, alinhando-o com as expectativas curriculares, e com base nisso realizam o planejamento. Para isso, orientamos nossos professores a realizarem o planejamento trimestral com base nas diretrizes definidas pelo Understanding by Design Framework (UbDTM), resumidas abaixo.

Esse modelo oferece um processo invertido de três estágios, descritos a seguir.

Estágio 1: Identificando os objetivos de aprendizagem O foco do primeiro estágio é que os professores tenham clareza a respeito das prioridades. É preciso definir o que queremos que os alunos façam com o que aprenderam, dentro e fora da escola. Conhecimento factual e habilidades devem ser vistos como um meio para que os estudantes desenvolvam um desempenho concreto e significativo, e que sejam capazes de acionar esse conhecimento e essas habilidades sempre que necessário.

Perguntas-chave: • • • •

O que os alunos deveriam saber, entender e ser capazes de fazer?

Como o conhecimento aprendido será acionado pelos alunos dentro e fora da escola?

Que compreensões duradouras são desejadas?

Quais questões essenciais serão exploradas em profundidade e fornecerão o foco de aprendizagem?

Estágio 2: Determinando as evidências da verificação da aprendizagem

Nesse estágio, o foco está em garantir que a aprendizagem esperada tenha sido atingida.

Deve-se, portanto, buscar as evidências necessárias para ter essa garantia. Há dois tipos de verificações possíveis: “tarefas de desempenho” e outras evidências. As outras evidências são coletadas através da realização de exercícios, provas, observação, ou seja, metodologias tradicionais de verificação de aprendizagem.

Já as tarefas de desempenho demandam que os alunos apliquem o conhecimento adquirido em uma situação nova e autêntica, de modo que seja possível verificar se os estudantes são capazes de acessar e transferir o conhecimento adquirido. As tarefas de desempenho não devem ocorrer a cada aula, mas ao final de uma unidade ou capítulo, quando 95

Rede Decisão Juntos aprendemos mais

um conteúdo mais amplo e complexo tenha sido concluído.

Perguntas-chave: • Como saberemos se estudantes alcançaram os resultados desejados?

• O que aceitamos como evidência de que os estudantes realmente compreenderam o conteúdo e que serão capazes de usar (transferir) esse aprendizado em novas situações?

• Como avaliaremos o desempenho dos alunos de forma justa e consistente?

Estágio 3: Planejar experiências e instruções de aprendizagem

Nesse estágio, o foco está em planejar as atividades que serão realizadas para garantir que os estudantes sejam capazes de ativamente construir conhecimento e aplicálo posteriormente. Complementando os momentos de exposição do conteúdo (que são necessários e extremamente ricos), é necessário que os estudantes tenham um espaço para significar aquilo que aprenderam, através de atividades nas quais apliquem o conhecimento adquirido e recebam feedback constante do professor-facilitador sobre seu desempenho ao utilizar esse conhecimento.

Perguntas-chave: • Como iremos apoiar os estudantes para que eles entendam ideias e processos importantes?

• Como iremos prepará-los para transferir de forma autônoma seu aprendizado?

• Quais conhecimentos e habilidades os estudantes precisam para ter um desempenho efetivo e alcançar os resultados desejados?

• Quais atividades, sequências didáticas e recursos são mais adequados para atingir nossos objetivos?

Além das reflexões acima, realizar o planejamento trimestral permite que todos os professores avaliem integralmente o conteúdo que irão trabalhar ao longo do trimestre e o dividam já levando em consideração o tempo necessário para trabalhar cada conteúdo, as datas de avaliações internas e externas, saídas pedagógicas, produções específicas, feriados, etc. Esse planejamento também já deverá estabelecer trabalhos interdisciplinares que acontecerão ao longo do trimestre, como o conteúdo das saídas pedagógicas será trabalhado em sala, preparação para eventos, trabalho com os livros paradidáticos, etc.

O planejamento trimestral deverá ser entregue através do Google Classroom da equipe docente de cada unidade, nos prazos estabelecidos previamente. Lembrando que cada professor deverá entregar um planejamento para cada uma das turmas nas quais ministra aula.

Preparação de aula

Diferentemente do planejamento, que tem como objetivo proporcionar um espaço de reflexão a médio prazo para o professor, com foco nos objetivos de aprendizagem, a 96

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preparação de aula é um trabalho que deve ocorrer em um momento próximo à realização da aula.

A preparação da aula deve ser feita tomando-se como base o planejamento trimestral.

Analisa-se os objetivos de aprendizagem estabelecidos e pode-se, então, definir mais detalhadamente as estratégias de ensino-aprendizagem que serão adotadas. É nesse momento que o professor elabora um rascunho da lousa que irá apresentar aos alunos, seleciona um vídeo, música ou obra de arte que irá mostrar, que escolhe os exercícios que irá resolver com os alunos, que prepara a experiência que irá realizar no laboratório, que elabora uma apresentação que irá utilizar na aula, entre outros.

Registro da aula

A última etapa do trabalho docente em relação às aulas ministradas é o registro de aula.

Nessa atividade, o professor deve registrar no sistema de gestão escolar duas informações: a presença dos alunos e o conteúdo ministrado. A presença dos alunos deve ser registrada impreterivelmente no dia da aula. Já o conteúdo ministrado poderá ser registrado até o fim da semana. É importante que o professor aproveite o momento do registro para refletir sobre as duas etapas anteriores. Será que o planejamento da aula foi cumprido? A preparação permitiu que os objetivos de aprendizagem fossem atingidos? Há algo que possa ser revisto para o ano seguinte?

Rotina de aula Há uma rotina estabelecida que deverá ser seguida por todos(as) os(as) professores(as) na condução das aulas: 1. Recepcionar os alunos na sala de aula.

2. Orientar aos alunos que tomem seus respectivos lugares.

3. Realizar a chamada e lançar as informações no sistema de gestão escolar.

4. Orientar aos alunos que coloquem somente o material da aula à mesa.

5. Antes de começar, deixar claros para os alunos o tema e o objetivo de aprendizagem da aula, assim como as atividades que serão realizadas e a duração de cada uma. Isso auxiliará os alunos a ter foco, se organizar e diminuir a ansiedade.

6. Fazer a verificação e correção das lições de casa.

7. Ministrar a aula visando atingir os objetivos de aprendizagem.

8. Realizar com os alunos exercícios de fixação do conteúdo apresentado em aula.

9. Ao final de cada aula, realizar atividade de verificação da aprendizagem por parte dos alunos. Garantir que os objetivos de aprendizagem da aula tenham sido cumpridos.

10. Preencher o livro de ocorrências.

Pluralidade e diversidade Seguindo a BNCC 2017, a Rede Decisão apoia que a “instituição escolar seja deliberadamente aberta à pluralidade e à diversidade, e que a experiência escolar seja acessível, eficaz e agradável para todos, sem exceção, independentemente de aparência, etnia, religião, sexo ou quaisquer outros atributos, garantindo que todos possam aprender”.

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Discussões acerca da pluralidade, diversidade e respeito às minorias deverão estar presentes em sala de aula, tendo como base o material didático utilizado pela instituição e devidamente indicados no planejamento pedagógico. As discussões deverão promover o respeito e a tolerância com base nos referenciais teóricos propostos e devem sempre ser alinhadas com a direção da unidade.

ENEM - pagamento de inscrição para o corpo docente A Rede Decisão acredita que a melhor maneira de prepararmos os alunos para a prova do ENEM é garantir que toda a equipe docente conheça muito bem a prova. Para isso, não há nada melhor do que estar no lugar do aluno e fazer a prova! Por isso, a Rede Decisão irá pagar a inscrição de todos os professores que trouxerem o comprovante de realização da prova.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Comunicar a todos os professores da rede, na época da inscrição do ENEM, acerca desse benefício.

2. Orientar os diretores de unidade acerca do fluxo de pagamento que deverá ser seguido para reembolsar o valor do ENEM para os professores que tiverem realizado a prova.

Responsabilidades da direção da unidade 1. Incentivar os professores, de todos os segmentos, a realizarem a prova do ENEM. 2. Seguir o processo para garantir que todos os boletos dos professores que tiverem realizado a prova sejam reembolsados.

Responsabilidades dos(as) professores(as) 1. Realizar sua inscrição no ENEM. 2. Após a realização da prova, seguir a orientação da direção da unidade para receber o reembolso do valor da inscrição.

Escola de professores A Rede Decisão acredita que os(as) professores(as) são nosso recurso mais valioso e, por isso, incentiva sua equipe docente a partilhar momentos de troca de saberes e experiências. É justamente com esse propósito que surge a escola de professores. A escola de professores é um encontro feito por professores para professores. E é justamente por isso que acreditamos tanto nesse projeto: estamos certos de que o futuro da educação será construído por equipes de professores engajados que juntos irão propor as inovações que irão revolucionar a educação.

Responsabilidades da equipe pedagógica da Rede Decisão 1. Definir as datas nas quais ocorrerão os encontros da escola de professores e comunicar a equipe pedagógica das unidades no início do ano.

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2. Na reunião de planejamento anual, apresentar o projeto Escola de professores aos(às) professores(as) e disponibilizar um tempo para que os(as) professores(as) definam o tema e data do primeiro encontro do ano.

3. Organizar a logística dos encontros. Procurar mesclar encontros nas unidades e outros entre unidades ao longo do ano.

4. Assegurar-se que haja professores para liderar o encontro nas datas previstas em todas as unidades.

5. Dar todo o apoio necessário aos professores que irão liderar os encontros.

6. Realizar toda a comunicação referente aos encontros.

Responsabilidades da direção da unidade 1. Incentivar a equipe docente a participar dos encontros da Escola de professores.

2. Disponibilizar o espaço e os recursos materiais necessários para viabilizar os encontros.

3. Participar, sempre que possível, dos encontros da Escola de professores.

Responsabilidades dos(as) professores(as) 1. Liderar os encontros da Escola de professores, sobre temas que interessem a todo o corpo docente.

2. Sempre que possível, participar dos encontros e incentivar os colegas para que façam o mesmo.

Premiação anual do corpo docente

A Rede Decisão acredita que seu corpo docente é seu bem mais valioso. Por isso, anualmente premiamos nossos melhores professores na festa de fimde ano. Nesse momento, os professores são premiados segundo os seguintes critérios: • Professores selecionados através do programa “Professor Destaque Rede Decisão”: os professores poderão inscrever um projeto realizado ao longo do ano letivo. Um jurado interno, composto por todos os diretores das unidades, irá selecionar os melhores projetos que serão premiados.

• Professores melhor avaliados nas pesquisas de corpo docente respondidas pelos alunos ao longo do ano: anualmente, são realizadas duas pesquisas com os alunos do Ensino Fundamental - anos finais e Médio sobre o corpo docente, uma no primeiro semestre e outra no segundo semestre. A premiação realizada na festa de fim de ano deverá premiar o professor de cada unidade que tiver o melhor desempenho na soma das duas pesquisas. Para isso, deverá ser levada em consideração a média da avaliação, considerando todos os atributos, do professor nas duas pesquisas.

• Professores com melhor desempenho em avaliações externas: deverão ser premiados os professores que obtiverem ranking acima de 75% em todas as avaliações externas em todas as turmas ao longo do ano. Atenção: no caso desse critério não se deve considerar a média dos rankings obtidos ao longo do ano, mas um desempenho acima de 75% em todas as avaliações realizadas.

• Casos de sucesso: deve ser premiado o professor da Educação Infantil ou Ensino Fundamental - anos iniciais de cada unidade que tenha realizado mais preenchimentos no formulário ao longo do ano, solicitando postagens no Facebook.

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Juntos

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aprendemos mais!

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