Pec definitivo by Sexto Fuente

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PROYECTO EDUCATIVO

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

COLEGIO PÚBLICO FUENTE DE LA SALUD

Curso 2.014/2015

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ÍNDICE  INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN     

CONTEXTUALIZACIÓN SEÑAS DE IDENTIDAD PRINCIPIOS DE IDENTIDAD IDENTIDAD ACADÉMICA FINES DE LA ACCIÓN EDUCADORA

 OBJETIVOS QUE SE PROPONE EL CENTRO  REFERIDOS AL CENTRO  REFERIDOS AL ALUMNADO  REFERIDO A LAS FAMILIAS  REFERIDO AL PROFESORADO

 

LÍNEA METODOLÓGICA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO PROMOCIÓN Y REPETICIÓN APOYO/RECUPERACIÓN DE ALUMNOS/AS EVALUACIÓN DEL CENTRO



CONCRECIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR



  

 ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO  ORGANIGRAMA GENERAL DEL CENTRO  LA PARTICIPACIÓN, EL TRABAJO EN EQUIPO Y LA COORDINACIÓN  ELEMENTOS PERSONALES o EL ALUMNADO o EL PROFESORADO o PERSONAL NO DOCENTE  ESPACIOS DEL CENTRO  DEFINICIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR  OFERTA DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS o COMEDOR ESCOLAR o LUDOTECA  RELACIONES CON EL AYUNTAMIENTO  RELACIONES CON OTROS CENTROS Y SERVICIOS  RELACIONES CON EL AMPA  ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES  CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO 

ANEXO: REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR.

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Introducción/Justificación El PEC del Colegio Público Fuente de la Salud se va a elaborar siguiendo la normativa de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa, (LOMCE), el Proyecto Curricular Cantabria y los diferentes Planes y Programas Educativos que se aplican en el Centro. En él definimos nuestro estilo educativo, unificamos los criterios que dan coherencia a nuestra labor docente, determinamos los valores que recogen los planteamientos institucionales y posibilitamos la reflexión de la Comunidad Escolar. Con él se pretende dejar claro cual es nuestro ideal educativo y las líneas comunes de actuación, partiendo de la elaboración conjunta de todos los miembros de la comunidad educativa y consensuando los aspectos tanto docentes como de organización y gestión. Está realizado para que pueda utilizarse con facilidad por cualquier miembro de esta comunidad, para que propicie la necesaria unidad de criterios y marque el estilo propio del Centro. Hemos distribuido el contenido conforme a nuestro propósito de dar coherencia al conjunto de actividades del Centro; por ello, lo hemos planteado partiendo del conocimiento de nuestra realidad más próxima (contextualización), dando respuesta a las preguntas: "¿dónde estamos?, ¿quiénes somos?. En los siguientes puntos hemos intentado fijar con claridad "Qué pretendemos", por medio de una formulación breve y concreta de objetivos y finalidades. En el último punto hemos abordado los aspectos referidos a la estructura y organización del Centro. Finalmente a modo de anexo planteamos el RRI. Para su elaboración y posterior modificación, se ha seguido la normativa vigente: - Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre - Decreto 80/2014, de 26 de diciembre, que modifica el Decreto 25/2010, de 31 de marzo, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Colegios de Educación Infantil y Primaria, - Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currículo de la educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria Adaptándola a la realidad de nuestro Centro, partiendo de la propuesta del equipo directivo, la modificación del PEC, será aprobado por el Claustro y más tarde por el Consejo Escolar.

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Contextualización Nuestro centro es un colegio público situado en la zona occidental de la capital, donde acuden alumnos/as preferentemente de los barrios limítrofes (Cajo, Cazoña, Grupo Renfe y El Alisal) con alumnado extranjero que representa actualmente un número pequeño pero la incorporación es progresiva. Está situado dentro del entorno natural del Parque Público del Dr. Morales de 175.000 m 2, lo que proporciona un ambiente tranquilo, relajante y sin los ruidos habituales de las ciudades. Nuestro colegio cuenta con tres plantas:  En la planta baja está el aula de Primer Ciclo de Educación Infantil 2 años y el local del AMPA, los servicios de los niños, uno en cada patio cubierto y un trastero.  En la primera planta hay seis aulas, tres comedores-guardería, la cocina, la sala de profesores, despacho de la Psicóloga-Orientadora, cuarto del conserje, dos servicios de alumnos y uno de profesores.  Y en la segunda planta, tres aulas de primaria, dos de inglés, una de artística y música, la biblioteca, el aula de PT y otra de AL, los servicios de alumnos y el de profesores, el cuarto de máquinas y los despachos de dirección y secretaría. A pesar de la antigüedad del Colegio, se encuentra en un buen estado de conservación, por un continuo mantenimiento y renovación de las instalaciones que se ha ido realizando en los últimos años. El patio es muy amplio (3.000 metros 2 aproximadamente) y bien cuidado. En uno de los laterales hay un recinto pequeño para los niños de 2 años. Esta superficie se complementa con dos patios cubiertos y un pabellón polideportivo. La dotación de estas instalaciones facilita la realización de múltiples actividades lúdicas y deportivas, promovidas tanto por el Centro, como por otras entidades, que solicitan su utilización. La mayoría de nuestro alumnado pertenece un nivel socio cultural diverso, de familias trabajadoras en diferentes sectores y sus necesidades educativas se orientan a una formación básica, humana y cultural que les permita afrontar con garantías la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO). Es un Centro de Educación Infantil y Educación Primaria. El Centro está formado por 10 unidades, repartidas de la siguiente forma: o o

Educación Infantil (1º y 2º Ciclo): 4 unidades. Educación Primaria (1º y 2º nivel): 6 unidades.

Con una ratio consolidada de 20 alumnos por aula, en todas las etapas.

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El Claustro del Centro lo formamos 19 profesores/as de los cuales a tiempo completo somos 14 y en media jornada 5 y una profesora de Religión. Diez profesores/as son tutores, cinco especialistas más dos maestros de apoyo una en E. Infantil y otro en Primaria. Existe además una Técnico Superior en Educación Infantil en el aula de 2 años. Se imparten clases en horario de mañana de nueve a catorce horas. El número de alumnos entre todas las etapas varía en una horquilla de 210 a 220 alumnos, que se distribuyen, aproximadamente, de la siguiente manera:   

E. Infantil (2 años)……………………….. 18 alumnos/as E. Infantil……………………………………….. 60 alumnos/as E. Primaria……………………………………….130 alumnos/as

SEÑAS DE IDENTIDAD 1.- PRINCIPIOS DE IDENTIDAD.El Proyecto Educativo del C. P. Fuente de la Salud se justifica en función de los criterios establecidos por Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa que hace suyos los principios y valores de la Constitución y se asienta en los principios y libertades reconocidos en ella. Estos principios y valores se incorporan a toda la acción educadora y a todos los recursos y materiales didácticos del Centro y asume como propios los siguientes Principios de Identidad. Básicos generales  El Centro es un colegio público de carácter aconfesional.  Educar en el respeto hacia todas las ideologías y creencias, tanto de los profesores, como de los padres y alumnos intentando darles una información lo más objetiva posible, para que se vayan formando en sus propios criterios siendo los padres los máximos responsables de este proceso.  El Centro es lugar de trabajo y participación de la Comunidad Educativa.  Lograr una escuela democrática con la participación activa de todos sus miembros (profesores-alumnos-padres- personal auxiliar no docente) en el proceso educativo.  Conseguir que cada sector de la Comunidad Educativa esté debidamente representado.  Procurar el funcionamiento óptimo de todo el colectivo, asumiendo los derechos y deberes que la legislación otorga.  Mantener un sistema de gestión administrativa basado en una información y comunicación eficaz y ágil para toda la comunidad educativa, potenciando para ello las nuevas tecnologías.  Estimular las relaciones del Centro con otras Instituciones. 2. Identidad académica.  Educación en la diversidad y coeducación. 5

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Educar en la aceptación de las diferencias individuales y/o grupales favoreciendo la integración de todos los alumnos dentro de una escuela inclusiva.  Detectar y diagnosticar tempranamente la existencia de necesidades educativas especiales en todos nuestros alumnos.  Fomentar el respeto hacia las diferencias ideológicas, religiosas, sociales, culturales..., como fuente de enriquecimiento para todas las personas, creando un clima de diálogo, tolerancia y respeto, fomentando la participación de todos los miembros de la comunidad educativa y potenciando los momentos de encuentro. La filosofía y actuaciones se desarrollan en el Plan de Atención a la Diversidad del Centro. 

 Educación para el futuro desde el contexto social en el que nos encontramos.  Favorecer la adquisición de competencias a partir del conocimiento de la realidad social y natural del entorno, facilitando instrumentos de análisis y fomentando la adquisición de hábitos de trabajo intelectual.  Educación para la libertad, la responsabilidad y madurez personal.  Practicar aspectos positivos de la vida en democracia.  Crear hábitos de respeto hacia las personas, las cosas y las normas de convivencia.  Desarrollar una labor tutorial permanente enfocada a detectar y prevenir posibles carencias, problemas o conflictos personales y adoptar estrategias encaminadas a la resolución de los mismos. La filosofía y actuaciones se desarrollan en el Plan de Acción Tutorial.  Educación para la convivencia y la solidaridad.  Utilizar la mediación como instrumento básico para la prevención y la resolución pacífica de conflictos.  Propiciar la participación activa y directa de los alumnos y de todos los sectores educativos en la resolución de conflictos, con el fin de mejorar la convivencia en nuestro centro.  Conseguir la implantación de las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro y velar por su cumplimiento, dándoles la difusión adecuada a todos los miembros de la comunidad.  Desarrollar la socialización del alumnado a través del trabajo cooperativo como complemento del individual.  Profundizar, mediante la acción tutorial, en el conocimiento de cada alumno-a y de sus circunstancias personales y socio-familiares. Las normas sobre convivencia se desarrollan en el Plan de Convivencia del Centro.  Educación en valores.  Trabajar la transversalidad como fuente importante para la adquisición de valores y actitudes: Respeto, Solidaridad y Democracia.

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3.- Fines de la acción educadora.  Desarrollar en los alumnos las competencias básicas (lingüística, matemática, del conocimiento, tecnológica, artística y cultural,…) que le capaciten para su desarrollo personal e integración social.  Responder adecuadamente a las necesidades de los alumnos/as partiendo de sus circunstancias educativas y personales, procurando un aprendizaje significativo.  Formar alumnos competentes en lecto-escritura: impulsando el hábito lector, fomentando la lectura como placer, conocimiento y fuente de información, potenciando el uso de la biblioteca, desarrollando la comprensión lectora en diferentes soportes y estimulando la producción propia.  Facilitar la utilización de las TIC desde un punto de vista racional y crítico, aplicadas tanto al proceso de enseñanza-aprendizaje de los profesores como de los alumnos.  Preparar al alumnado para la transición de la etapa Infantil a Primaria y de ésta a la Educación Secundaria.

OBJETIVOS QUE SE PROPONE EL CENTRO: 1.- Referidos al Centro. Nuestro Centro adopta la competencia como una filosofía de actuación que se identifica con el trabajo bien hecho, la autoevaluación y la mejora continua de nuestra actividad académica y organizativa.  Impartir una enseñanza competente y prestar un servicio educativo que satisfaga las necesidades, intereses, expectativas y aspiraciones del alumnado y sus familias.  Realizar acciones en materia de competencia que aporten valores al alumnado, profesorado, personal del centro y al resto de la comunidad educativa.  Potenciar la innovación y el emprendimiento en todas las acciones que se realicen en el centro.  Considerar el trabajo en equipo como un elemento clave en la organización, para conseguir una gestión competente.  Diseñar y aplicar todos los procesos que se realicen en el centro conforme a los principios y valores recogidos en este Proyecto Educativo. 2.- Referidos a los alumnos  Orientarles en su desarrollo personal y social, fomentando el respeto a los derechos y a las libertades, logrando su realización personal.  Prepararles para participar en la vida social a través de la formación para la paz, la cooperación y la solidaridad, ejerciendo la ciudadanía activa.  Adquirir hábitos intelectuales de autonomía en el trabajo y de curiosidad científica, siendo capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.  Ayudarles a que descubran, conozcan, desarrollen y mejoren tanto sus propias cualidades como sus potencialidades físicas, psíquicas, intelectuales, afectivas, éticas y sociales; fomentando, asimismo, su creatividad mediante el trabajo escolar.  Inculcarles, potenciarles y hacer que valoren y se comporten con actitudes democráticas, solidarias, participativas, de tolerancia y de mutuo respeto y colaboración.  Procurarles una experiencia de aprendizaje que les estimule a habituarse a pensar, ejercitarse a aprender, buscando la participación activa en el aula. 7

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 Hacer que consideren la importancia del esfuerzo, del trabajo y del estudio para que vayan madurando como personas formadas intelectualmente, a la vez que se responsabilizan de sus propios compromisos.  Procurar que sean capaces de autoevaluarse y coevaluarse con objetividad y sentido crítico. 3.- Referidos a las familias  Ofrecer un servicio educativo acorde con los tiempos actuales.  Colaborar con los padres en todos aquellos temas que tengan relación con la formación de sus hijos.  Informar a las familias sobre la evolución de sus hijos/as y escuchar sus aportaciones para un mejor conocimiento del alumnado.  Mantener reuniones personales y de grupo con las familias de los escolares.  Ofertar desde el Colegio otros servicios, fuera de las horas lectivas, que se complementen con la enseñanza en período lectivo: comedor, ludoteca, actividades extraescolares, etc.  Ofrecer buena disponibilidad para que la familia participe en la vida escolar: Revista Digital, semanas culturales, fiestas,...etc. 4.- Referidos al profesorado     

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Proporcionar a los alumnos una formación acorde con la edad y el Proyecto Curricular de Ciclo. Procurar un proceso de enseñanza-aprendizaje inmerso en el contexto personal, familiar, cultural y social del alumno. Atenderles en cuantas necesidades de índole pedagógica (PAD) que puedan surgir a lo largo de su escolaridad. Actualizarse en las innovaciones educativas de cada momento, por ejemplo en el uso de las TIC, (Seminario Permanente). Favorecer el trabajo en equipo del profesorado como forma de trabajo habitual, atendiendo a la necesidad que tiene el centro de que exista una coordinación y coherencia en las acciones que se realizan en él. Potenciar la comunicación con las familias para tratar todos aquellos temas relacionados con la formación de sus hijos. Favorecer y fomentar la participación del profesorado en actividades de formación. Fomentar un clima de relación que sea cordial y abierto, considerando que la existencia de un buen ambiente de trabajo influye en la eficacia de la acción educativa.

LÍNEA METODOLÓGICA La línea metodológica a seguir pretende poner en práctica una serie de estrategias, con el fin de conseguir un ambiente escolar basado en la convivencia, siguiendo los principios democráticos de la libertad responsable, del respeto y de la solidaridad. El proceso didáctico ha de adquirir un dinamismo que genere en el alumnado la autoconfianza suficiente para facilitar el desarrollo de sus competencias básicas dentro de las posibilidades individuales de cada persona. 8

CEIP FUENTE DE LA SALUD  Metodología de aprendizaje.

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

Utilización del lenguaje para transmitir ideas, inculcando la necesidad de la verbalización – competencia lingüística - como medio para explicar hipótesis, actividades, razonamientos y conclusiones.



Uso de las nuevas tecnologías de la comunicación para poder buscar, obtener, procesar y comunicar la información siendo crítico con ella. – Tratamiento de la información y competencia digital -



Desarrollo de la creatividad, potenciando sus aptitudes, atendiendo y respetando las diferencias individuales de cada uno, así como su ritmo de aprendizaje, para facilitar en el alumnado la adquisición de la competencia de autonomía e iniciativa personal -.



Mediante actividades habituales impulsar la capacidad de razonamiento – competencia matemática desde los primeros niveles para enfrentarse aquellas situaciones cotidianas que se precisen.



Uso de la negociación y el diálogo como medio para conseguir la participación – competencia social y ciudadana - que le permiten tomar decisiones y elegir responsablemente como comportarse en determinadas situaciones.



Con simulaciones o participaciones en actividades de la vida diaria próximas para actuar sobre el mundo físico y valorar los cambios que la actividad humana produce sobre el medio - competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico - procurando que el proceso didáctico se inicie en la vida real para una mejor construcción del aprendizaje.

Utilizando diversas técnicas, crear en el alumnado, hábitos de estudio – competencia de aprender a aprender –que puedan contribuir a la consecución del mayor número de conocimientos, que le sean útiles y prácticos.  Mediante actividades culturales y artísticas fomentar la creatividad, la imaginación y la iniciativa desarrollando el trabajo colectivo – competencia cultural y artística. 

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. Orden EDU 54/2007, de 22 de noviembre, por la que se establecen las condiciones para la evaluación y promoción en Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. La evaluación será global respecto al conjunto de competencias básicas que el alumno debe desarrollar. Tendrá también un carácter continuo y regulador que debe reorientar el proceso educativo cuando sea preciso.  El proceso será formativo en su totalidad. Por ello serán objeto de evaluación la adquisición de objetivos de las diferentes áreas, basados en los estándares de aprendizaje; y en todas aquellas circunstancias cuya incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje se consideren relevantes.  Se realizará intentando conjugar su propio progreso personal y la superación de los criterios de evaluación recogidos en el Proyecto Curricular de Ciclo y en las adaptaciones curriculares (en su caso) de centro, etapa, curso así como en el DIAC (Documento Individual de Adaptación Curricular) en su caso.  Como instrumentos de evaluación se utilizarán: la observación directa y continuada del proceso de aprendizaje y de desarrollo personal del alumno/a, 

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seguimiento y valoración de tareas y, en su caso, pruebas periódicas, junto con la autoevaluación y coevaluación. 

Al finalizar tercero y sexto curso de E. Primaria se realizará una evaluación de las competencias básicas alcanzadas por los alumnos. Y en sexto la Prueba Estandarizada de Inglés.



Los PCC detallarán los criterios, instrumentos, documentos de registro y seguimiento que utilizarán para la evaluación del alumnado.



Se realizará una evaluación inicial y tres evaluaciones a lo largo del curso.

PROMOCIÓN Y REPETICIÓN. El Colegio define el siguiente marco que orientará las decisiones de los Equipos de Tutores: La decisión sobre la promoción/repetición del alumnado, en principio, se hará teniendo en cuenta los criterios de evaluación de los Proyectos Curriculares de curso, las adaptaciones curriculares si las hubiera, y el propio progreso personal y madurativo del alumno/a.  En la decisión de promocionar se tendrán en cuenta, además, un conjunto de razones o criterios que a juicio del equipo de profesores/as que intervienen en el ciclo sean relevantes.



El momento de la repetición, si se produce, dependerá de si ha alcanzado el desarrollo de las competencias básicas y de cómo vaya evolucionando el proceso madurativo del alumno/a. Para pasar a secundaria no se podrá promocionar si no se han agotado las medidas de refuerzo y de permanencia en la etapa.



La decisión de repetir o no, será el resultado de un acuerdo del equipo coordinado por el/la tutor/a, oído el resto de profesores que atienden al alumno/a y a la orientadora. Orden ECD/110/2014, de 29 de octubre, que establece las condiciones para la evaluación y promoción en Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.



En el proceso de toma de decisiones se informará y consultará a la familia y se decidirá, siempre que ello sea posible, de acuerdo con ella.



Para los alumnos que permanezcan un año más en el curso, se establecerá un plan de refuerzo o recuperación con los siguientes aspectos: o Consecución de los objetivos generales del ciclo o etapa y grado de desarrollo de las competencias básicas. o Áreas que es necesario reforzar con los objetivos a conseguir y los contenidos a superar. o Otros aspectos que se consideren relevantes para su desarrollo personal y social (actitud, motivación, sociabilidad, etc.)

APOYO/RECUPERACIÓN DE ALUMNOS. 

Para reincorporar a los alumnos a los niveles mínimos se les proporcionará apoyo, entendido como una adaptación dentro del aula y se potenciará la implicación familiar en el seguimiento y apoyo en la realización de las tareas 10

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escolares. La filosofía y actuaciones se desarrollan en el Plan de Atención a la Diversidad del Centro. Por otra parte en el Centro, para algunos alumnos de 5º y 6º, se imparte el programa de Refuerzo Educativo en Ed. Primaria en un convenio de Consejería con la Universidad de Cantabria. Se realiza en horario extraescolar de 16:00h. a 17:45h. de lunes a jueves. Habrá dos grupos: A y B. con un máximo de 8 alumnos en cada uno.  La programación/elaboración de estas actividades y sus correspondientes materiales se desarrollarán a través de un trabajo coordinado del tutor/a y el profesorado responsable del apoyo.

EVALUACIÓN DEL CENTRO. Serán objeto de evaluación anual todos los apartados de nuestro Proyecto Educativo, tanto en su formulación teórica como en niveles más concretos de aplicación: Programación General Anual, Reglamento de Régimen Interno, PCC... Esta evaluación puede ser externa, a través del Servicio de Inspección Técnica Educativa o interna, a través de los Equipos de Coordinación, Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustro y Consejo Escolar. La evaluación autónoma interna, componente imprescindible de todas nuestras actuaciones, que no implica sólo a la actuación docente, sino también la forma en qué sabemos responder a las necesidades sociales, se desarrollará a través de un proceso continuado que tiene su punto culminante en la elaboración de la Memoria final de curso, punto de partida para la elaboración del programa de trabajo para el curso siguiente, y que debe ser aprobada por el Claustro y Consejo Escolar.

CONCRECIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR La elaboración del Proyecto Curricular del centro tendrá en cuenta los principios, objetivos y metodología que se desarrollan en el Proyecto Educativo y para ello desarrollaremos los siguientes aspectos:  Tratamiento transversal de la educación en valores en las diferentes áreas.  Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.  El plan lector para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora.  Los principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial.  Las medidas de coordinación con otras etapas educativas anteriores y posteriores.  Las medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o tutores no hayan optado por que cursen enseñanzas de Religión reciban la debida atención educativa.  Las directrices generales para elaborar el plan de evaluación de la práctica docente. 11

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 Acuerdos globales sobre evaluación y promoción del alumnado.

ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO  Funcionan como estructuras básicas, el Claustro del Profesorado, el Consejo Escolar y los Órganos Unipersonales del Centro (Director, Jefe de Estudios y Secretaria).  Los componentes de la plantilla del Centro se agrupan por Equipos de Coordinación, dirigidos por un coordinador. Existe una Comisión de Coordinación Pedagógica, formada por cada uno de los coordinadores de ciclo, el Jefe de Estudios, la psicóloga del equipo de orientación y el director.  Cada profesor rotará con sus alumnos hasta la finalización de cada nivel y una vez finalizado se le asignará otro curso según las normas establecidas.  Existen reuniones periódicas de coordinación dentro de los niveles e interniveles, gestionadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica.  Los alumnos con necesidades de refuerzo son atendidos durante algunos períodos escolares por el profesorado de apoyo, siempre bajo la coordinación del tutor.  Los alumnos valorados por la orientadora con necesidades educativas específicas si así lo determina el informe serán atendidos por un profesor especialista en Pedagogía Terapéutica y/o en Audición y Lenguaje.  La ratio media es aproximadamente de 20 alumnos por aula.  El Equipo directivo pretende ser participativo y abierto a la colaboración del Claustro de Profesores y, a propuesta de sus miembros, realizar planes de actuación conjuntos que orienten la labor pedagógica e impliquen la participación de la Comunidad Educativa.

ORGANIGRAMA GENERAL DEL CENTRO

CLAUSTRO

SECRETARÍA

DIRECTOR

CONSEJO ESCOLAR

COMISIONES - CONVIVENCIA - ECONÓMICA - COMEDOR

JEFATURA DE ESTUDIOS TUTORES Y ESPECIALISTAS

Comisión de Coordinación Pedagógica

COORDINADORES DE CICLO GRUPOS 12 DE ALUMNOS/AS

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CESPAD EQUIPOS DE COORDINACIÓN PERSONAL NO DOCENTE Técnico Educativo del aula de 2 años Vigilante del centro Personal de limpieza Personal de comedor

APOYOS EXTERNOS AL CENTRO Servicios de Inspección Técnica Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Ayuntamiento. Otras instituciones.

1er Infantil 1er Nivel de Primaria 2º Nivel de Primaria

AMPA

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La participación, el trabajo en equipo y la coordinación Entendemos por participación contribuir de forma activa, responsable y solidaria en todas las decisiones y actividades acordadas o desarrolladas en el Centro. Decreto 80/2014, de 26 de diciembre, que

modifica el Decreto 25/2010, de 31 de marzo, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Colegios de Educación Infantil y Primaria,

Los cauces de participación son:  Consejo Escolar: Es el órgano máximo de participación de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa, La cuota detallada de cada sector viene recogida en el capítulo I, art. 9. Los profesores que forman parte del Consejo Escolar asumen la representación colectiva de las decisiones del Claustro. Se realizarán, por lo menos, tres reuniones a lo largo del curso y cuantas veces sea necesario. En el seno del mismo funcionará con carácter permanente la Comisión Económica, pudiendo constituirse cada curso escolar aquellas otras que se consideren necesarias. Capítulo II, artículo 123, de la LOE  Claustro de Profesores: Es el órgano pedagógico supremo del Centro para su constitución se tendrán en cuenta las competencias que vienen recogidas en el capítulo II, artículo 23. Participa de las responsabilidades de gobierno y gestión, a través de sus representantes en el Consejo Escolar. Participación obligatoria de sus miembros una vez al trimestre, como mínimo, y tantas veces como sea necesario. En las reuniones de Claustro se buscará una dinámica que, además de la intervención del E. Directivo, los coordinadores y el profesorado a título individual, participen aportando sus opiniones. Los acuerdos del Claustro son vinculantes y de obligado cumplimiento.  Comisión de Coordinación Pedagógica: La constituyen los siguientes miembros: Director/a, el/la Jefe de Estudios, los coordinadores, un profesor/a de Educación Especial y el orientador/a del EOEP que atiende el Centro. realizándose una reunión mensual. Sus competencias vienen recogidas en la Sección Primera, artículos 27 al 29. La Comisión es un órgano de coordinación, su función es proponer y coordinar procesos: asume, pues, un papel dinamizador.  Comisión del Seguimiento del PAD (CESPAD): Se reunirá cuando se considere necesario además de las prescriptivas para el seguimiento del mismo siguiendo las pautas de actuación que determine la CCP.  Ciclos y Niveles: El Equipo de Ciclo es el órgano pedagógico básico, responsable de organizar y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo. Su composición, organización y competencias están reguladas en los artículos 39 a 42 del título III del Reglamento Orgánico. Pretendemos un desarrollo de competencias básicas, contenidos, metodología, criterios de evaluación, orientación escolar y convivencia, resultado de la confluencia de aportaciones de todos en reuniones semanales. (Provisional).

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 Equipos Docentes de Proyectos: Reuniones según la necesidad del Proyecto y de los compromisos asumidos, llevando a cabo la programación de dichos Proyectos.  El Tutor/a: Cada grupo tendrá un maestro/a- tutor/a designado por el director/a, ateniéndose a los criterios de adscripción aprobados en el primer Claustro del curso correspondiente. Éstos se recogerán anualmente en la Programación General. Sus funciones abarcan tanto aspectos docentes como de orientación del alumnado.  Otros profesores/as: La actual composición de las plantillas de E.Infantil y Colegios de Primaria, además de los tutores y tutoras, incluye profesores/as que intervienen en las tutorías con una finalidad específica: Idioma, Educación Física, Educación Musical y Artística, Pedagogía Terapéutica, Logopedia, Religión, y Prof. de Apoyo a Infantil. Se les considera miembros del Equipo de Coordinación en el que intervienen, a todos los efectos: coordinación, decisiones, etc. de tal forma que cualquiera de ellos según la presencia horaria, podría ejercer de tutor o cubrir otras tareas.

Elementos personales. El alumnado La organización y funcionamiento del Centro se articulará en torno al alumnado como elemento central del proceso educativo, en el que cobran sentido las diferentes decisiones y actuaciones de la Comunidad Educativa en busca de una formación integral del mismo. Se realizarán desdobles para impartir el área de Inglés en el Primer Ciclo de Primaria. El alumnado con ACNEEs se organizará para recibir apoyo individualizado y o en pequeño grupo. En la idea de ofrecer una educación integral, que contemple la enseñanza en el disfrute del ocio y tiempo libre, se potenciará la participación del alumnado en las actividades complementarias y extraescolares.

Asistencia del alumnado. A los padres, madres o tutores corresponde la responsabilidad de garantizar la asistencia a clase de sus hijos/as. Se trata de un derecho a proteger por parte de la familia y de la Institución Escolar; la primera responsabilidad corresponde al tutor/a, que rellenará diariamente el estadillo de asistencia del alumnado que entregará al final de curso al Jefe de Estudios. Es importante señalar, dentro de este apartado, que en una educación en valores no deben descuidarse aspectos como la puntualidad, cuidado de hábitos de sueño y alimentación, higiene personal, condiciones ambientales, responsabilidad en el uso de los materiales de trabajo... que posibiliten una asistencia efectiva y aprovechamiento de su estancia en el colegio por parte del alumnado. En el RRI se contemplan medidas concretas de actuación ante estas situaciones.

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El profesorado La plantilla del profesorado está formada por 10 tutores/as, junto con los maestros/as especialistas en Inglés, Música, Educación Física, Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica, Profesora de Apoyo en E. Infantil y en Primaria y Religión. Se cuenta asimismo con el asesoramiento de una psicóloga del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. Las actividades colectivas de perfeccionamiento del profesorado serán planificadas por el Claustro y coordinadas por el/la Jefe de Estudios. Además se facilitará la realización de actividades de perfeccionamiento en colaboración con el/la representante del Colegio en el CEP (Centro de Profesores).

Sustituciones La intervención del profesorado especialista en las tutorías genera un horario libre de docencia directa al alumnado que revierte en aspectos de organización del Centro: apoyos, sustituciones de bajas, apoyo a programas o servicios del colegio (Biblioteca,…) Los criterios que se manejan para cubrir posibles bajas son:  Las bajas de corta duración o ausencias de una o varias horas se cubrirán con los profesores/as que tienen horas a disposición del Centro.  Cuando falta un profesor/a especialista el alumnado se queda con el tutor/a.  Las bajas de media o larga duración serán cubiertas por la Consejería de Educación. A principio de curso el/la Jefe de Estudios elabora un cuadro de sustituciones que pretende solucionar situaciones puntuales. En el caso de bajas más duraderas se comunicará a la Consejería para que manden un sustituto/a.

Asistencia del profesorado. El Equipo Directivo registrará en Yedra, el parte de faltas de asistencia del profesorado, y una copia será expuesta en el tablón informativo. Es deber de cada profesor/a justificar por escrito las ausencias, lo que no es óbice al derecho de cada uno de ellos a faltar siempre que existan motivos que lo justifiquen. Todo el profesorado tiene asignadas por el Jefe de Estudios tareas y responsabilidades durante las 6 horas de permanencia en el colegio. Éstas incluyen docencia directa, apoyo al alumnado, coordinación de programas, cubrir sustituciones, acompañar en las salidas didácticas, claustros, consejos, reuniones de ciclo y nivel, (para coordinar programaciones, debatir aspectos pedagógicos y de organización del Centro...), atención a las familias del alumnado, actividades de tutoría,... que redundan de forma directa en la calidad educativa que se oferta a nuestro alumnado.

Personal no docente Está formado por: Técnico Educativo Especialista en Educación Infantil en el aula de 2 años, vigilante, personal de limpieza y monitoras de comedor del Centro. Son un elemento fundamental en el servicio a la Comunidad Educativa, con funciones definidas en sus convenios laborales o reglamentos y que dependen en su funcionamiento diario del Director.

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Espacios del Centro Junto con las tutorías, donde se desarrollan normalmente las clases, existen en el Centro espacios de uso común. Actualmente contamos con: BIBLIOTECA. Con una importante dotación bibliográfica, toda ella informatizada, es un recurso didáctico fundamental. Se contemplan en su funcionamiento tanto actividades de préstamo como de consulta, en horario lectivo. Se ha dotado también de una pantalla de televisión que junto con el ordenador portátil sirve también como recurso de audiovisuales. AULA DE INFORMÁTICA. El Colegio tiene como objetivo la utilización de los medios informáticos en la enseñanza. El aula está dotada con un ordenador por cada dos alumnos, scanner, impresoras, cañón de luz, pizarra digital,...; acceso a Internet y mobiliario adaptado. Se contempla la asistencia de una hora semanal para todos los niveles desde 2 años a 6º de Primaria. AULA DE MÚSICA Y ARTÍSTICA. Por ella pasan todos los alumnos de E. Primaria del Centro. Existen recursos suficientes y en ella se imparten las áreas de música y artística. AULAS DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE. En ellas se atiende a los alumnos con necesidades educativas específicas, priorizando los de necesidades educativas especiales y o cualquier otro que se determine por informe. AULAS DE INGLÉS En ellas se imparte el área de Inglés por los especialistas. PISTA POLIDEPORTIVA CUBIERTA. En ella se imparte la E. Física a los niveles de Ed. Primaria y algunas actividades de Ed. Infantil. También se realizan actividades deportivas extraescolares organizadas por el AMPA y del Patronato Deportivo Municipal

Definición de la jornada escolar. Horario general del Centro En septiembre y junio el horario es de 9:30 a 13:00 como horario lectivo y una hora de programación, coordinación y entrega personal de informes a las familias. En los meses restantes el horario lectivo es de 9:00 a 14:00h. Las horas de obligada permanencia se realizarán según la normativa vigente. 

Lunes: Atención a las familias. 17

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Martes: Reuniones de CCP, Claustros, Consejos, Comisiones. Otras reuniones de curso, etc.

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Miércoles: Actividades de formación.

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Jueves: Guardia de control de las actividades complementarias. Criterios para establecer el periodo de adaptación del alumnado de dos años.

Con el fin de facilitar la integración de los alumnos de dos años que se incorporan por primera vez al centro, se establecerá un periodo de adaptación durante el mes de septiembre que permita una atención más personalizada y con arreglo a los siguientes criterios:    

Todos los niños permanecerán en el centro el mismo tiempo. El tiempo de permanencia se establecerá por turnos. Todos los alumnos pasarán por el centro todos los días y en periodos diferentes. En octubre se incorporan a clase con el horario normal.

Criterios para establecer el periodo de adaptación del alumnado de tres años. Con el fin de facilitar la integración de los alumnos de tres años, se establecerá un periodo de adaptación en las dos primeras semanas que permitan una atención más personalizada y con arreglo a los siguientes criterios:  Este periodo se aplica a los alumnos nuevos que por no haber tenido ningún tipo de escolarización lo necesiten, aunque las familias pueden rechazarlo por necesidades laborales.  Todos los niños del periodo de adaptación, permanecerán en el centro el mismo tiempo.  El tiempo de permanencia se establecerá por turnos de forma que se vaya incrementando progresivamente.  Todos los alumnos pasarán por el centro todos los días y en periodos diferentes.  La última semana de septiembre se incorporan a clase con el horario normal.

Oferta de servicios complementarios. Comedor Escolar. Objetivos El Comedor Escolar es un servicio educativo complementario que debe atender a la consecución de los siguientes objetivos: 1. Educación para la Salud 1. Fomentar y desarrollar hábitos personales de higiene y buena alimentación como base de una correcta Educación para la Salud. 18

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2. 3. 4. 5. 6.

Poner en práctica normas higiénicas y sanitarias estudiadas en clase. Iniciarse en gustos variados y en la ingesta de todo tipo de alimentos. Mantener posturas correctas en la mesa. Desarrollar hábitos en el uso adecuado de los utensilios de comida. Adquirir y poner en práctica hábitos relacionados con las normas de educación básicas en la mesa. 7. Interesar a las familias en los beneficios que puedan obtenerse de una colaboración conjunta con los Responsables del Comedor, tanto en lo referido a la salud del alumno como a su educación nutricional. 8. Concienciar a la familia en los patrones de conducta adquiridos en el comedor del Centro Educativo y la importancia de continuar con los mismos en su hogar. 2. Educación para la Convivencia 1. Adquirir y poner en práctica hábitos de convivencia y cooperación en las tareas comunes. 2. Despertar en los alumnos el espíritu de cooperación, implicándolos, según sus posibilidades, en tareas de servicio de Comedor: poner y retirar el servicio, ayudar a los más pequeños… 3. Fomentar el compañerismo y las actitudes de respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la Comunidad Escolar. 4. Lograr un comportamiento correcto en la mesa 5. Lograr un ambiente sin mucho ruido, evitando gritos y dialogando de forma distendida. 6. Cuidar y respetar los locales, mobiliarios, enseres y utensilios de uso común. 3. Educación para el Ocio  Crear hábitos y proporcionar estrategias para la utilización correcta del tiempo libre.  Planificar actividades de ocio y tiempo libre que contribuyan al desarrollo armónico de la personalidad y al fomento de hábitos sociales y culturales. FUNCIONES DE LAS MONITORAS La atención educativa, apoyo y vigilancia de los alumnos del comedor responsabilidad de las monitoras, que se dirigirán a los alumnos en el tono debiendo realizar las siguientes funciones:

será adecuado,

 Cuidar y vigilar a los alumnos, tanto en el comedor como en el patio, baños, aulas u otros espacios que se determinen utilizar, desde la salida de clase a las 13horas y hasta la entrada por la tarde a las 15 horas.  Controlar la entrada y salida, impidiendo que salgan alimentos fuera del comedor.  Velar por el adecuado comportamiento en la mesa y la forma de comer.  Realizar tareas de asesoramiento y educación para que los alumnos comensales adquieran hábitos saludables de alimentación, higiene y relación social, velando para que la ingesta sea adecuada.  Cumplimentar un parte diario de control en el que se haga constar las incidencias producidas y entregarle a la Dirección del Centro.  Atender y trasladar al hospital al alumno que lo requiera, quedando el resto del personal al cuidado de su grupo, avisando a la familia del herido o enfermo y comunicándoselo al Director.  Informar individualmente, y desde el inicio de la deficiencia, a las familias de los alumnos que no estén cumpliendo alguna de las normas 19

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Organización 

Higiene

1. Los alumnos a partir de los 3 años deberán saber comer por sí mismos, hacer uso de los servicios y lavarse las manos. 2. Todos los alumnos pasarán por los servicios para lavarse las manos antes de acudir al Comedor. Durante la comida no podrán ir al servicio a no ser por indisposición y siempre con permiso de la Monitora. 3. No se podrán meter objetos al Comedor. Las carteras, libros, abrigos... se dejarán en el local correspondiente. 4. No está permitida la entrada de los alumnos en el office. 5. Se pondrá especial cuidado en la correcta utilización de los cubiertos, así como en el uso de la servilleta. 6. No se puede tirar pan, agua o restos de comida al suelo ni a otros alumnos. 7. Después de comer, y antes de ir a los lugares asignados para el ocio, todos los alumnos deberán pasar por el servicio, para lavarse la boca. Organización y comportamiento 1.A la hora de salida del Colegio, los alumnos de E. Infantil y del Primer Ciclo de Primaria serán recogidos por sus monitoras en las puertas de sus clases y conducidos al Comedor. Posteriormente irán al servicio a lavarse las manos y pasarán al Comedor. Estas acciones se realizarán por orden, en fila y en silencio, bajo la supervisión de las monitoras. Los alumnos de 3º a 6º de Primaria saldrán con el resto de sus compañeros en fila hasta el patio, donde les custodiará su monitora hasta las 13,30horas, en la que subirán en fila al servicio para asearse y, ordenadamente entrarán el comedor con calma para coger la bandeja. 2. La entrada al Comedor se hará por grupos en fila, con orden y tranquilidad, sin correr, sin empujar a los compañeros ni gritar. 3. Los alumnos se sentarán en los lugares que les serán asignados, siguiendo un orden de edad aproximada. Estos lugares serán fijos, pudiendo ser cambiados a criterio de las Monitoras. 4. Se deberá respetar todo el material y utensilios, siendo los alumnos responsables de su deterioro por mal uso. 5. Deberán permanecer correctamente sentados en todo momento, sin jugar ni balancearse en las sillas ni moverse de su sitio. No podrán levantarse. Para llamar a las Monitoras, deberán hacerlo levantando la mano. 6. Es muy importante comer en un ambiente tranquilo y relajado, por lo que nunca se dirigirán a los demás gritando, sino hablando en un tono de voz adecuado. 7. En caso de que se considere oportuno, por razones estrictamente educativas, los alumnos colaborarán, en la medida de sus posibilidades, con el Servicio del Comedor. 8. Los alumnos están obligados a respetar a las monitoras en los mismos términos que al profesorado del Centro: deben obedecerlas y seguir sus indicaciones. 9. Los alumnos se sentarán en la mesa y esperarán a que les sirvan. Y al acabar de comer deberán tirar las sobras procurando hacer el menor ruido posible y no manchar. 

Alimentación

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1. Los alumnos deberán adaptarse al menú establecido, comiendo la cantidad que se les sirva, como mínimo la mitad, y el postre completo. 

Tiempo libre

1. Cada grupo permanecerá en el lugar asignado bajo la supervisión de la Monitora y realizando la actividad programada. Ningún alumno podrá separarse de su grupo sin permiso. 2. No se permite la práctica de juegos peligrosos, entendiéndose por ello aquellos que puedan poner en peligro la integridad física de las personas. 3. Los días de lluvia los mayores estarán con su monitora en el pabellón, los pequeños en el comedor y los medianos en la biblioteca.

Ludoteca. El objetivo de la A.M.P.A. es participar en la educación de nuestros hijos, bien colaborando con la dirección del colegio, bien organizando actividades complementarias a las realizadas por éste, como ludoteca, festejos, actividades extraescolares etc. La ludoteca es la actividad donde se desarrolla una importante labor de apoyo a las familias a través de un programa de actividades y juegos. El horario se desarrolla de lunes a viernes de 7:45 a 9:00

RELACIONES INSTITUCIONALES Con el Ayuntamiento de Santander, se llevarán a través de.  El Representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar.  El Director como intermediario con el Ayuntamiento y sus distintas Concejalías (Cultura, Deporte, Servicios Sociales,…) para participar en actividades que desde dicho organismo se promuevan. El Ayuntamiento se encarga del mantenimiento del Centro, utilizando sus instalaciones.

RELACIONES CON OTROS CENTROS Y SERVICIOS  Con el Centro de Profesores y Recursos, a través del Profesor Representante del Claustro.  Con la Universidad de Cantabria, a través del Profesor Coordinador de Tutores de Alumnos en Prácticas.  Con el Gobierno de Cantabria a través de las restantes Consejerías: Cultura, Economía y Hacienda, Sanidad ...  Y con otros Centros Públicos; especialmente con el IES Leonardo Torres Quevedo, al que está adscrito nuestro centro. Y también Con otros Centros Privados. 21

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 Nos relacionados también con otras instituciones de la cultura del deporte, y de la banca con Liberbank.

RELACIONES CON LAS AMPAS A través de sus representantes, los cauces de comunicación son:  El Consejo Escolar  La Dirección del Centro, quien mantendrá una estrecha relación para planificar y coordinar todas las actividades complementarias.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Se programarán adecuadamente al principio de curso y serán aprobadas por el Consejo Escolar. En dichas salidas los alumnos irán acompañados, prioritariamente por los maestros tutores, y apoyados por otros maestros/as, cuando se considere necesario.