Pga 14 15 by Sexto Fuente

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2014 / 2015

EL MANANTIAL Revista Digital

CEIP FUENTE DE LA SALUD

ÍNDICE - PRIORIDADES DEL CURSO 2014 / 2015 - CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS. -

VIGILANCIA DE RECREOS EN PRIMARIA

HORARIO GENERAL

ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO, ESPACIOS Y MATERIALES.

- NECESIDADES DE MOBILIARIO, EQUIPAMIENTO E INSTALACIONES. - ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. - PROYECTOS DEL CENTRO. -

PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL

PROGRAMACIÓN DE 1º y 2º DE PRIMARIA

PROGRAMACIÓN DE 3º y 4º DE PRIMARIA

PROGRAMACIÓN DE 5º y 6º DE PRIMARIA

PROGRAMACIÓN DE INGLÉS

PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (primaria), MÚSICA (ed. infantil)

PROGRAMACIÓN DE RELIGIÓN

PROGRAMACIÓN DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA.

PROGRAMACIÓN DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

PROGRAMACIÓN DE INTERCULTURALIDAD.

PROGRAMACIÓN AULA TIC.

PROGRAMACIÓN DE BIBLIOTECA

AMPA

PRIORIDADES DEL CURSO 2014 / 2015 • Renovar las programaciones de 1º, 3º y 5º de primaria y adaptar la metodología a los objetivos del Currículo de Primaria: Enseñanza práctica, aprendizaje activo, Lectura comprensiva de todo tipo de textos e integración de las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje. • Potenciar la coordinación de los cursos mediante la creación de una REVISTA CULTURAL DIGITAL, que sirva para dinamizar el trabajo cooperativo, la creatividad, y que refleje la vida de toda la comunidad educativa. • Potenciar las tareas que mejoran la comprensión lectora de todo tipo de textos, (lingüísticos, matemáticos, iconográficos…etc.), y de su proceso; la interpretación de ese análisis y de las inferencias y suposiciones planteadas; así como, de la búsqueda y ampliación de la información, en todas la áreas. (Qué se dice, quién lo dice, cómo lo dice, por qué... etc.) • Aumentar el uso de las herramientas TIC en las actividades de clase. • Rentabilizar el Área de Refuerzo y Profundización en 5º de primaria y extenderlo a 4º y 6º. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS. En el curso 2.014/2.015 cambiamos el horario de septiembre y de junio por el aprobado por el Consejo Escolar y la Consejería de Educación; que será de 9:30 a 13:00 horas. El resto del curso será de 9:00h. a 14:00h. Al mantenerse el apoyo a Primaria, que impartirá las asignaturas de Ciencias Naturales y Sociales en 5º curso. Hemos organizado el horario en base a criterios pedagógicos que nos permiten rentabilizar las especialidades de música y EF en 2º Ciclo de Infantil. En este Ciclo, se priorizan los apoyos en 2 años y 4 años por el elevado número de alumnos. Los tutores apoyarán, prioritariamente en el propio curso, después en su ciclo o en otro ciclo distinto al suyo. VIGILANCIA DE RECREOS EN PRIMARIA GRUPO A

GRUPO B

GRUPO C

JÉSSICA

Mª JOSÉ

PAZ

PILAR

FÉLIX

ADOLFO

DANIEL

AZUCENA / ISABEL

MANUEL / ARKAITZ

En Infantil no habrá turnos ya que por acuerdo de las maestras del Ciclo, custodiarán todas siempre. Para una mejor organización, los alumnos bajarán y subirán en fila, sin correr, siempre con su tutor/a o con el especialista que le toque en ese momento; y las familias se mantendrán fuera de los porches. HORARIO GENERAL El centro permanecerá abierto, desde las 7,45h. para los alumnos que utilicen el servicio de Ludoteca establecido por la AMPA, hasta las 18 h. en que finalizan las actividades extraescolares. De 9:00h. a 14:00h actividad docente; de 14 a 16 horas comedor escolar y de 16 a 18h. actividades complementarias organizadas por el AMPA y coordinadas por el Centro. Se establecen 25 sesiones semanales de octubre a mayo. Tres de una hora, hasta las 12 y dos de tres cuartos de hora de 12,30 a 14h. Y 15 sesiones de una hora en septiembre y junio. • Los apoyos se realizarán dentro del aula y en coordinación con el tutor, quien marcará las tareas y grupos objeto del apoyo. La profesora de apoyo a Educación Infantil se integrará en la organización general del Ciclo, apoyando preferentemente al curso de dos y cuatro años. El profesor de apoyo a Primaria reforzará en tercer ciclo preferentemente. • Se continuará con el Programa de Refuerzo en 3º ciclo de Primaria y 4º y la profesora acompañante se coordinará con el tutor de 5º. • Los profesores de PT y A.L. atenderán a los alumnos con necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje, coordinando sus actividades con los tutores y siguiendo las prescripciones determinadas en los informes de la orientadora, y los acuerdos que apruebe la CESPAD. También desempeñarán otras actividades, siempre que las necesidades de organización del centro lo requieran. • La sexta hora de permanencia en el Centro se dedicará a la tutoría de padres el lunes de 14 a 15h. o en la tarde de guardia que el profesor cite a las familias. El miércoles al Plan de Formación de Centro. Y Todos los martes se dedicarán dos horas, de 16 a 18, a reuniones de claustro, coordinación de ciclo, consejos escolares, reuniones con las familias, etc. Será de obligada asistencia para todos los miembros del claustro.

ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO, ESPACIOS Y MATERIALES. ADSCRIPCION Se han seguido las instrucciones de la Orden del 25/2010 de 31 de marzo recogidas en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. 1* 2* 3*

Que cada profesor rote con el mismo grupo. La antigüedad en el Centro. La especialidad para impartir determinadas materias o áreas.

La plantilla de docentes será de 19 maestros, como en años anteriores: 1 maestra y 1 técnico de infantil en 1º Ciclo de Infantil, (aula de 2 años), 4 maestras de E. I., 6 de Primaria: 1 ½ de inglés, 1 de Música, 1 de E. Física, 1 de Religión, 1 de P.T, y 1/2 A.L. y ½ de apoyo a Primaria. PROFESORADO EDUCACIÓN INFANTIL 2 años

Laura Saiz García

17 alumnos

Técnico

Irene Cano Salcines

3 años

Teresa Arconada Velasco

4 años

Mª Luz Mora Gao

25 alumnos

5 años

Montserrat Collantes Viaña

“

Apoyo y coordinación Gema Quevedo Gutiérrez Total:

74 alumnos

EDUCACIÓN PRIMARIA

1er Curso

Jéssica Martínez Pereira

20 alumnos

2º “

Mª Paz Gutiérrez Sierra (Coordinadora)

25 alumnos.

3º “

Pilar

19 alumnos.

4º “

Mª José Nieto Gutiérrez (Coordinadora)

alumnos.

5º “

José L. Ruiz

alumnos.

6º “

Isaías Arroyo Diez

alumnos.

Apoyo

Arkaitz Jiménez Herrero

Gamón Álvarez (Biblioteca)

Aguilar

(Coordinador)

Total: 133 alumnos ESPECIALISTAS

Inglés

Laura Bedia Noriega (Coordinadora de Formación)

Inglés Inf.

Mª Isabel Cagigas Sánchez

Artística

Adolfo Palacios González

E. Física

Félix Sáiz Castanedo

Daniel García Boada

Manuel Trueba Fernández

Religión

Azucena Cueto González

Orientadora Elena Villazán Gutiérrez

ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO Siguiendo las órdenes de comienzo de curso de la inspección, los profesores se seguirán organizando por Equipos de Ciclo, manteniendo, para su coordinación las reuniones de los martes, más las consideradas necesarias en cada momento. Dirigirá y convocará (según calendario establecido), cada una de las mismas, el coordinador de cada ciclo, siendo supervisadas por La Jefatura de Estudios. Las fechas de coordinación docente, Comisión de Coordinación Pedagógica y sesiones de evaluación están reflejadas en el D.O.C y en la programación de actividades de este documento. CALENDARIO DE REUNIONES •

CLAUSTROS ORDINARIOS

1 y 10 de septiembre, 7 de octubre PGA y Cuesta de Gestión, 18 y 24 de noviembre renovación Consejo Escolar, 13 de enero Presupuesto de la Cuenta de Gestión, 10 de marzo y 26 de junio Memoria. •

CONSEJOS ESCOLARES

14 de Octubre PGA y Cuenta de Gestión del curso 13/14; 25 de noviembre Consejo Escolar; 20 de enero Presupuesto Cuenta de Gestión del año 2015; 17 de marzo y 30 de junio Memoria del Curso. •

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

1 de octubre

4 de febrero

6 de mayo

COMISIÓN DE SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 17 y 18 de septiembre •

11 de marzo

13 de mayo

REUNIONES DE CICLO CON LAS FAMILIAS

Primer Trimestre: 1º y 2º CICLO DE INFANTIL, 5 de septiembre; 1º 2º y 3º CICLO DE PRIMARIA 20 – 21 – 22 de octubre, Segundo Trimestre: TUTORIA CON LAS FAMILIAS: 9, 10 y 11 de febrero. Tercer Trimestre: ENTREVISTAS FINALES CON LAS FAMILIAS

Mes de Junio, 12 y 13 por la mañana y 16, 17 y 18, por la tarde.SESIONES DE EVALUACIÓN 1ª Evaluación 9 y 10 de diciembre. 2ª Evaluación 24 y 25 de marzo. 3ª Evaluación 1, 2 y 3 de junio PROPUESTA PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA Siguiendo las instrucciones de la Inspección serán actualizadas a la LOMCE y se presentarán antes del 15 de noviembre, introduciendo los cambios que la ley plantea para los cursos de 1º, 3º y 5º. Se ha tenido en cuenta el Análisis de la Evaluación de Diagnóstico y la Evaluación Inicial para la elaboración de los horarios en Tercer Ciclo y para el área de Refuerzo y Profundización de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas en 5º y en 6º de Primaria con una agrupamiento flexible para la distribución de los grupos, haciendo un desdoble semanal en cada curso del ciclo.

También

para la adscripción de los

alumnos del Proyecto de Refuerzo Educativo. Los responsables del seguimiento serán preferentemente los tutores de cada curso y el profesor de Ciencias Sociales y Naturales. La Metodología se basará en propuestas de Trabajo Cooperativo y soporte digital, preferentemente. ACTIVIDADES CULTURALES: Plan Lector REVISTA DIGITAL “El Manantial de la Fuente” (Nombre Provisional) • Planificación y Coordinación 4 y 11 de noviembre y a lo largo de las sesiones del Seminario de Formación TIC. • Creación de enero a Marzo. Publicación Nº 1 el martes 31 de marzo. Nº 2 el 1 de junio. •

23 de Abril Día del Libro.

•

Jornadas Culturales 30 y 31 de marzo y 1 de abril.

También nos proponemos llevar a cabo otras iniciativas encaminadas a dinamizar y concienciar a toda la comunidad educativa, como son: 1. Implicar a todos los miembros de la comunidad educativa en la redacción de la Revista Digital.

2. Seguir fomentando el valor de la Solidaridad mediante actuaciones puntuales: Recogida de alimentos, carrera solidaria, etc. 3.

Potenciar el Banco de libros al finalizar el tercer trimestre.

Todas estas iniciativas contarán con el apoyo seguimiento y colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa y serán controladas por el Consejo Escolar.

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y MATERIALES Existirán aulas específicas de inglés, para infantil y primaria, Educación Artística y Musical, Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Biblioteca e Informática; también se utilizará, ocasionalmente, el Parque del Doctor Morales como lugar de trabajo didáctico y lúdico, sobre todo en algunas actividades de Educación Física y como lugar de esparcimiento del alumnado que se queda al comedor. Las aulas y locales se destinarán preferentemente a la actividad propia del centro, pero estarán al servicio de otros usos, (AMPA, Ayuntamiento, Asociaciones, etc.), siempre que se necesite y previo conocimiento y aprobación por el Consejo Escolar; y cuando se garantice el mantenimiento y buen uso de los mismos. Para las actividades que requieran escenario, (teatro en inglés, actividades de dramatización, fiesta de fin de curso, etc.), se solicitará el uso de la Sala de Usos Múltiples del IES Torres Quevedo. ENTREVISTAS CON LAS FAMILIAS En ellas también participarán los profesores de las diferentes especialidades. También existirán los cauces necesarios de comunicación a través de entrevistas personales de los lunes, con los tutores y profesores especialistas, y de los representantes de los padres en el Consejo Escolar, de forma que las familias estén puntualmente informadas de las actividades relacionadas con la formación de sus hijos. También este curso se llevarán a cabo el 9, 10 y 11de febrero, las reuniones de los tutores con las familias de su clase con el objetivo de hacer una puesta en común, tutor o tutora y padres, del desarrollo del curso; a fin de revisar, comentar y analizar el funcionamiento general de cada curso. En las entrevistas individuales de final de curso se informará, a cada familia, de los resultados académicos, de la evolución del alumno y se les orientará sobre las tareas que tenga que tengan que hacer en verano.

NECESIDADES DE MOBILIARIO, EQUIPAMIENTO E INSTALACIONES. Las necesidades para el curso 2.014/ 2.015 en el apartado de: 1. •

OBRAS IMPRESCINDIBLE hacer un cierre del lado este del patio.

MOBILIARIO Y EQUIPO • Renovar mesas y sillas de las aulas de Educación Infantil. • Dos Pizarras Digitales, dos ordenadores portátiles y dos proyectores para las aulas de Educación Infantil. • Encimera y estantería para el office. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Se reflejan en las programaciones de cada uno de los ciclos, estarán ajustadas a los objetivos de las diferentes programaciones de aula, y se regirán por los siguientes criterios: 

Respetar la organización e intereses generales del centro.  Respetar el derecho de los profesores a atender su horario personal.  Respetar el horario personal de los alumnos.  Priorizar la atención en 2 años, infantil y 1º ciclo.  Máximo de una salida por trimestre o tres en el curso.

PROYECTOS DEL CENTRO

Continuaremos con el Proyecto de Refuerzo a los alumnos de tercer ciclo por la buena evaluación que los alumnos, las familias y los profesores hacen de dicha actividad. Potenciaremos la expresión y la comprensión oral y escrita mediante el desarrollo del Plan Lector mediante la edición de una Revista Digital elaborada por toda la comunidad educativa. Con él pretendemos desarrollar la Competencia Lingüística, la Competencia de conocimiento, Aprender a aprender y la Competencia Cultural y artística. Proyecto de Formación en los Centros, mediante el desarrollo de Seminario de Formación TIC. También participaremos otros proyectos de colaboración con otras instituciones, como la Cámara de comercio, Proyecto LaborESO, Ayuntamiento de Santander, Prácticas de cuidadoras de Guardería, o en las Prácticas de las Técnicos de Educación Infantil.

PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL Basada en la Propuesta Pedagógica y en los decretos correspondientes al primer y segundo ciclo de esta etapa. Las novedades en este curso se refieren: 1.-Directrices y decisiones generales c) Criterios para la organización y coordinación del desarrollo de las áreas en las que intervienen maestros especialistas. Los profesores especialistas en el nuevo curso; serán los mismos del curso pasado. En el aula de cuatro años se desdoblará el grupo en las clases de inglés y música. La tutora apoyará al profesor de E.F.. En el aula de tres y cinco años, la tutora apoyará a los especialistas. Se mantendrán reuniones trimestrales para coordinación. d) Criterios para la organización y coordinación del apoyo al alumnado. La profesora de Apoyo en E.I. durante este curso apoyará en las aulas de dos, tres y cuatro años. Aula 4 años: Se seguirá apoyando a dos alumnos/as de A.L. Se precisará valorar a varios alumnos/as como ya quedó reflejado en la memoria de final de curso. Se tendrán en cuenta necesidades nuevas que puedan surgir con los nuevos alumnos. e) Criterios para la planificación y organización del periodo de acogida. Aula 2 años: En Septiembre el horario será de 10-12 horas. Los alumnos se repartirán en dos grupos, viniendo el primero de 10-11 horas y el segundo de 11-12 horas. La siguiente semana cada grupo cambia de hora respectivamente. El último día del mes todos estarán de 10-12 horas. Aula 3 años: El período de adaptación o acogida para los cuatro alumnos/as nuevos se ha ofrecido de 11:30 a 13:00 horas; Los padres han preferido la jornada completa. i)Materiales y recursos didácticos. Las editoriales Edelvives, Oxford (Inglés) y S.M.(Religión) así como todos los recursos manipulables , informáticos, de entorno, etc. que se consideren necesarios para el desarrollo del alumnado de E.I. j) Criterios para la organización de la atención al alumnado que no curse enseñanza de religión. Se realizará en la biblioteca y los contenidos irán dirigidos a la educación en valores principalmente.

l) Concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados relacionados con el currículo. Plan TIC: Utilización del ordenador en las aulas que exista como recurso didáctico y semanalmente en el aula de informática. Plan Lector: Revista cultural digital. m) Criterios y procedimientos para la evaluación anual de la propuesta pedagógica. Se realizará como resultado del proceso de E/A a través de las reuniones prescriptivas de ciclos, quedando reflejado en la memoria anual; se tendrá en cuenta las variaciones que se presenten cada curso. n) Salidas didácticas. El segundo ciclo de E.I. realizará preferentemente una salida por trimestre que no sea viernes. Será acompañado por el apoyo de Infantil. Se prevén: -

Teatro

Museo marítimo

Salida en tren

Museo del tren

Salidas al entorno cercano y otras que puedan surgir en el desarrollo de la programación.

PROGRAMACIÓN DE 1º y 2º DE PRIMARIA En los cursos de 1º y 2º en el presente curso se mantiene la misma línea de trabajo, ya que permanece el mismo equipo de profesores a excepción de la tutora de 1º. Por este motivo, en algunos aspectos de esta PGA no nos referiremos a programaciones anteriores con el fin de no reiterarnos. En las programaciones quincenales quedan reflejados los procedimientos para la consecución de los objetivos y los criterios de evaluación correspondientes. Las áreas en la etapa de Primaria tras la entrada en vigor de la nueva ley educativa, LOMCE, quedan reflejadas en el siguiente cuadro.

AREAS CURRICULARES TRONCALES (LOMCE) MATEMÁTICAS LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CONOCIMIENTO DEL MEDIO (…) (LOE) CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES LENGUA EXTRANJERA:INGLÉS ÁREAS CURRICULARES ESPECÍFICAS (LOMCE) EDUCACIÓN FÍSICA A.E (LOE) RELIGIÓN / VSC VSC (LOMCE) MÚSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA PLÁSTICA

CURSO PRIMERO SEGUNDO X X X X X X X X X PRIMERO SEGUNDO X X X X X X X X

METODOLOGÍA La metodología que se lleva a cabo es activa, participativa y globalizadora. Se parte de los intereses y necesidades de los niños, respetando su ritmo de aprendizaje y su nivel de desarrollo, dentro de un currículo flexible y común. Se considera importante que los niños aprendan a gestionar sus propias emociones dentro de un buen clima de trabajo y convivencia. Esto favorecerá el aumento de la concentración, la mejora de la atención, la capacidad de resolver conflictos, desarrollará la autoestima y, en consecuencia, facilitará el crecimiento personal y mejorará el rendimiento escolar. El trabajo de las emociones se realiza en todas las áreas y en todo momento. El desarrollo de las competencias básicas tendrá como finalidad resolver problemas y situaciones en contextos diversos y permitirá , así mismo que el alumno: Sea capaz de utilizar los aprendizajes en propuestas que mejoren su realización personal. Forme parte de la sociedad como un ciudadano activo (cumpliendo normas, aceptando las “diferencias”, cuidando el medio ambiente, respetando los espacios públicos…).

Tome conciencia de que el aprendizaje es continuo, nos acompaña a lo largo de la vida y siempre hay algo que aprender. La lectura y la escritura constituyen uno de los aprendizajes más importantes en el Primer Ciclo de Primaria, pues las habilidades que posteriormente va a desarrollar el niño se basan en la misma. Se atenderán estas habilidades desde todas las áreas. Para llevar a cabo el plan de lectura y escritura partimos de los siguientes fundamentos: -

La expresión oral. La percepción y discriminación visual y auditiva. La organización espacio-temporal. La coordinación psicomotriz para el dominio del trazo.

Aprender a leer no solo significa descifrar un código escrito, sino que es comprender globalmente un texto adecuado a sus intereses para despertar la curiosidad y afianzar su hábito lector. Las actividades que se efectúan en relación con la lectura son las siguientes: o o o

o Lectura compartida Lectura guiada Lectura independiente. Lectura en voz alta realizada por el adulto.

El desarrollo de estas actividades se ha explicado en pasados.

la PGA de

cursos

En el área de Matemáticas se parte de la manipulación ayudándonos con diversos materiales (regletas, cromos, juguetes, balanza, ábaco, relojes…) llegando a la abstracción de los conceptos. Desde el primer momento se trabaja la descomposición de los números, introduciendo el concepto de suma y resta de forma simultanea. Las operaciones se aplican en la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana, de forma oral y escrita. De este modo, se consigue que los niños vean que los números son de gran utilidad en la vida diaria. Utilizamos materiales complementarios como juegos de cartas o mesa (parchís, oca, dominó…), tangram, miniarco, etc. que de forma lúdica les permiten aplicar los conceptos matemáticos que van conociendo. Se priorizan las áreas de Lengua y Matemáticas, ya que los contenidos trabajados en este ciclo son la base de aprendizajes posteriores. En el área de Conocimiento del Medio, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, se inician contenidos que se desarrollarán más ampliamente en los siguientes ciclos. El profesor de PT, con la colaboración de las tutoras, seguirá trabajando el programa “Fundi y el cerebro”. Con esta actividad se pretende ofrecer estrategias de trabajo que fomenten la atención, el seguimiento de órdenes y el trabajo autónomo.

COORDINACIONES Se trabajarán de manera sistemática, en colaboración con los especialistas de las distintas áreas, actitudes positivas y normas básicas que contribuyan al buen funcionamiento de la clase y fomenten el compañerismo, tratando de aunar criterios con todos los profesores que intervienen en los cursos. Con este fin se realizará a comienzo de curso una sesión de coordinación para consensuar estos aspectos, valorándose a lo largo del curso su grado de consecución. Así mismo, se establecerán reuniones periódicas con los especialistas de PT y de AL para marcar objetivos a alcanzar y pautas para trabajar conjuntamente. Se realizarán sesiones de coordinación con las profesoras de Educación Infantil y los cursos posteriores para establecer criterios de actuación que favorezcan el paso de los alumnos a los siguientes cursos y etapa. En estas sesiones de coordinación se pondrán en común los aspectos más relevantes a desarrollar en las distintas áreas. Se fijará un calendario de reuniones. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN La utilización de las TIC en estos cursos, tiene como finalidad adquirir los siguientes objetivos: Familiarizarse con el uso del ordenador como herramienta de trabajo. Afianzar los aprendizajes adquiridos en el aula mediante la realización de actividades relacionadas con lo ya trabajado. Iniciarse en la búsqueda de información. Se realiza un desdoble de la clase que permite individualizar las actividades propuestas y el tutor realiza un mejor seguimiento de las mismas. En el aula se utiliza la pizarra digital para presentar las actividades sirviéndose del libro digital y para buscar información complementaria o para poner en práctica los actividades elaboradas por las profesoras de 1º y 2º. Durante este curso se continuará la formación en TIC, lo que redundará en la mejora de la práctica docente. Así mismo, revisaremos y actualizaremos los recursos y actividades utilizadas en el aula de informática. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los libros de texto utilizados son los de la editorial Santillana, “Los caminos del saber”, globalizados para 1º y por áreas para 2º. En el presente curso académico comienza la transición de la nueva ley (LOMCE), afectando en este caso al primer curso, en la que aparecen como nuevas áreas de conocimiento, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, que sustituyen a la antigua área de Conocimiento del Medio. En el centro hemos optado por no cambiar los libros este curso (proyecto globalizado), por lo que no tendrán libro específico para dichas áreas.

Con el fin de dar coherencia a la presentación de los contenidos y aprendizajes, de acuerdo a la secuenciación del libro de texto de los alumnos y su correspondiente avance en complejidad de los mismos, hemos optado por presentar todos los temas del área de Ciencias de la Naturaleza y a continuación los de Ciencias Sociales. En estos cursos, se utilizan materiales de otras editoriales, de elaboración propia y los recursos TIC como ampliación de los mismos. Reforzamos los conceptos trabajados con los libros de información aportados por los alumnos y con los existentes en la biblioteca del colegio alusivos a los temas trabajados. En el área de matemáticas se utilizan otros materiales que se han explicado en apartados anteriores. PROCEDIMIENTOS E APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN

DEL

La evaluación es continua, global y formativa, basándose en la observación directa y en la realización de las actividades habituales, valorando el esfuerzo e interés por hacer el trabajo lo mejor posible. A comienzo de curso se efectúa una evaluación inicial, cuya finalidad es conocer los conocimientos previos que poseen los alumnos. Quincenalmente se realizan pequeños controles de lo trabajado que sirven para que el alumno se enfrente a la actividad de forma autónoma y para que las tutoras obtengamos información del grado de consecución de los objetivos propuestos (autoevaluación del docente). Todas las actividades que se realizan en el aula son consideradas como medio para el aprendizaje y para la evaluación. Los registros de evaluación utilizados son: -

Cuaderno del profesor.

Ficha individualizada de los contenidos adquiridos por los alumnos.

Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias y el cumplimiento de los objetivos. Cada trimestre se envía un informe de evaluación a las familias. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN EL CICLO La calificación de cada evaluación será el resultado del siguiente porcentaje: -

Consecución de los objetivos establecidos en cada área, otorgando mayor relevancia a los procesos de lectura, expresión oral- escrita y aplicación de los conceptos matemáticos: 60% de la nota. Presentación de los trabajos: 20%. Actitud ante los aprendizajes y aceptación de las normas: 20%.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Una vez diagnosticados, los alumnos con necesidades educativas reciben apoyo por parte de los profesores de PT y AL. Tras la prueba de madurez realizada en E. Infantil, en primer curso hay diagnosticados cuatro alumnos que precisan la intervención preventiva del especialista de PT, estos apoyos se realizarán en el aula, y al menos durante el primer trimestre. Dos alumnos son atendidos por el especialista de AL. Se seguirá la evolución de cada alumno por si precisasen valoración y atención. En segundo curso precisa la intervención del profesor de PT un alumno que permanece un curso más en el ciclo y otros cuatro alumnos que continúan del curso pasado. Así mismo, siete alumnos son atendidos por el especialista de AL y se propone la valoración de otro más por si precisase esta atención. Por otra parte, el equipo docente de estos cursos apoya dentro de la clase a aquellos niños que llevan un ritmo de aprendizaje más lento en las áreas de Lengua y Matemáticas, sin precisar de apoyos específicos en la actualidad. Los desdobles realizados en el Área de Lengua Extranjera e Informática permiten una atención y seguimiento más individualizado de los alumnos. ACCIÓN TUTORIAL. Se realizarán las reuniones informativas de cada curso en las que se comentan las líneas generales de 1º y 2º . Todos los lunes de 14 a 15 horas se dedicarán a la tutoría individual con las familias, abordándose en estas reuniones aspectos particulares de cada alumno. Destacar que seremos flexibles con las familias, atendiendo a sus posibilidades de asistencia, estableciendo el momento más conveniente fuera del horario de tutoría cuando así se precise. Al finalizar el curso se informará, a cada familia, de forma individualizada de la evolución de cada alumno, del grado de consecución de los objetivos y de la adquisición de las competencias. Así mismo se le ofrecerán propuestas de trabajo que, con carácter voluntario, pueden realizar durante el verano, con el fin de consolidar así lo adquirido a lo largo del curso. PLAN LECTOR Y SEMANA CULTURAL Participaremos en la planificación y elaboración de la revista escolar, en formato digital “ El MANANTIAL”, en la que intervendrá toda la comunidad escolar. Se acude una vez a la semana a la biblioteca para efectuar el préstamo de libros. Así mismo, se otorgará gran importancia a la biblioteca de aula con cuentos y libros de información adecuados a sus intereses, a los que se accede libremente en distintos momentos de la jornada escolar.

SALIDAS DIDÁCTICAS Las salidas previstas para el curso 2014/15 son las siguientes: - Charla en el colegio: “Viva nuestra energía” (30 de septiembre). - Parque del Dr. Morales, en el mes de octubre-noviembre. - Museo Marítimo y paseo por el entorno del mismo, el 14 de noviembre. - Actividad cultural (teatro, conciertos, exposiciones…) en el segundo trimestre. - Conciertos Pedagógicos para 2º curso, en el Conservatorio Jesús de Monasterio (la fecha e invitación dependen del Conservatorio). - Parque del Dr. Morales en primavera. - Salida a Liérganes en tren. Visita al Fluviarium, en el mes de mayo. Además de estas actividades, se realizarán aquellas que con carácter general organice el Colegio, así como otras a las que pudiéramos ser invitados por otras instituciones y que consideremos de interés.

PROGRAMACIÓN DE 3º y 4º DE PRIMARIA -

Medidas de atención a la diversidad

Medidas organizativas

Temporalización

Plan de interculturalidad

T.I.C.

Plan lector

Plan de acción tutorial

Actividades complementarias

Criterios de calificación e instrumentos de evaluación

Propuestas

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Se solicitará al equipo de Orientación la valoración de

los alumnos que se

considere necesario. Alumnado con necesidades educativas específicas - Dos alumnos de 4º serán atendidos durante el curso por el profesor de Pedagogía Terapéutica. - Dos alumnos de 3º y tres de 4º serán atendidos por el profesor especialista de Audición y Lenguaje. Alumnado con refuerzo educativo dentro del aula - El profesorado realizará refuerzo educativo a los alumnos, en unas ocasiones de forma grupal y en otras de forma individual, a aquellos que lo precisen. - El profesor especialista en Pedagogía Terapéutica llevará a cabo los programas de “Autoinstrucciones” y de “Habilidades Sociales” con los dos grupos del Ciclo dentro de las respectivas aulas.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS Se realizará un desdoble semanal en los niveles de tercero y cuarto que se aprovechará para la utilización de las TIC y el desarrollo del proyecto lector con mayor eficacia. TEMPORALIZACIÓN En cada una de las tres evaluaciones trataremos 5 Unidades Didácticas aproximadamente (Excepto en Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza de 3º, que serán 2), cada una de ellas distribuida en 8 sesiones como sigue: 1ª sesión: Evaluación inicial, revisión de algún concepto anterior y presentación del nuevo tema. Sesiones 2ª a 6ª: Desarrollo de contenidos, actividades diversas de aprendizaje: orales y escritas, individuales, por parejas y grupales, utilizando diversos formatos. 7ª sesión: Prueba oral o escrita de conocimientos. 8ª sesión: Revisión, comprobación de aciertos y errores, explicación de algún concepto no entendido. En ocasiones se podrá cambiar el orden de temas propuesto en los textos elegidos si lo consideramos necesario pedagógicamente. PLAN DE INTERCULTURALIDAD Trabajaremos en colaboración con el coordinador para la acogida, integración y ayuda en diferentes aspectos como idioma, costumbres, hábitos saludables, etc. de los alumnos procedentes de otras zonas o etnias. En 4º continuará siendo atendido un alumno procedente de Ghana por el coordinador de Interculturalidad. T.I.C Utilizaremos los ordenadores del aula de informática para realizar algunas actividades didácticas relacionadas con las Áreas de Lengua, Matemáticas, C. Medio, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. También se les iniciará en el uso del procesador de textos.

Se aprovechará una hora semanal con la profesora de apoyo para desdoblar la clase. Se potenciará la utilización de las pizarras digitales en las aulas. Las tutoras continuarán con su formación en el Seminario que se llevará a cabo en el centro.

PLAN LECTOR Seguiremos las pautas señaladas en el Proyecto Lector, Escritor e Investigador de nuestro centro. Los alumnos llevarán los libros de la biblioteca en préstamo a casa y en clase realizaremos actividades de comentario y recomendación de los que nos parezcan más interesantes. Utilizaremos la biblioteca para consulta, investigación, lectura, para aprender su funcionamiento, comprender su importancia y alguna celebración literaria y artística. Trabajaremos la lectoescritura en todas las Áreas para mejorar la entonación, comprensión, expresión oral, composición escrita y todos los aspectos relacionados con la misma. Participaremos en la elaboración de la revista digital escolar del centro. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Mediante entrevistas personales, las familias pondrán en común con los tutores o especialistas aspectos educativos de sus hijos. Para ello se destinará una hora semanal a lo largo del curso para aquellas que lo deseen o cuando la tutora lo estime oportuno. A principio de curso se realizará una reunión general de ciclo y de cada grupo para informar sobre objetivos, dar orientaciones, pedir colaboración etc. En el mes de febrero se convocará una reunión para valorar la marcha del curso en cada nivel y tratar algún tema de interés educativo. Durante el mes de junio se llevarán a cabo entrevistas individuales con cada familia para comentar el trabajo realizado.

En los momentos que se considere necesario, se establecerán comentarios o acciones que se encaminen a resolver conflictos o problemas personales de nuestros alumnos/as con afecto y respeto. Se informará a las familias trimestralmente mediante un boletín en el cual se refleja la consecución de los objetivos trabajados y la asistencia a clase de cada alumno/a. Entre tutores, especialistas, niveles y ciclos se llevarán a cabo las siguientes actuaciones: - Sesiones de evaluación por niveles: las tutoras junto con el profesorado de E. Artística, E. Física, Religión, Inglés, PT y AL. - Coordinación con los profesores de PT, AL y orientadora del Centro, para fijar los criterios a seguir con los alumnos de cada nivel que por sus características así lo requieran. - Reuniones de ciclo para coordinar nuestra actividad educativa. - Intercambio de criterios educativos con tutores de otros ciclos. - Puesta en común de actuaciones con los especialistas que impartan docencia en el ciclo. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Primer trimestre - Charla en el colegio: “Viva nuestra energía” (30 de septiembre). - Estudio de la Biodiversidad del parque Doctor Morales, con la colaboración del Centro Medioambiental “Los Viveros” (23 de octubre). Segundo trimestre - Parque del Doctor Morales - Visita al cuartel de la Guardia Civil (Plan para la convivencia y mejora de la seguridad escolar). Tercer trimestre - Parque del Doctor Morales - Parque Natural de Campoo - Los Valles con la colaboración de la Consejería de ganadería, pesca y desarrollo rural ornitológico).

(visita a la colonia de cigüeñas y al centro

Además se participará en aquellas actividades que con carácter general se programen en el Centro, en las organizadas por los profesores especialistas, así como en las que consideremos de interés para nuestros alumnos. Recibiremos visitas de familiares y representantes de diferentes entidades tanto en las aulas como en otras dependencias del colegio para aportar sus vivencias y conocimientos a nuestro Proyecto Educativo. Para la elección de las actividades complementarias se han tenido en cuenta tanto los intereses propios de la edad de nuestros alumnos como los contenidos del Curriculum de 3º y 4º cursos de E. Primaria. Asimismo aprovecharemos éstas para transmitir de forma vivencial los valores relacionados con la convivencia, el respeto y la participación. Tanto durante las visitas como en las actividades anteriores y posteriores que realizaremos en el aula, habrá una interrelación entre las diferentes Áreas. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La calificación de cada evaluación se llevará a cabo a través de los siguientes instrumentos y será el resultado de los porcentajes expresados a continuación: -Pruebas escritas y orales: 70% de la nota. -Cuaderno y otros trabajos, así como habilidades escritoras, orales e informáticas: 20%. -Interés y esfuerzo ante la asignatura, respeto, participación, trabajo en equipo: 10%. PROPUESTAS Retomando nuestras propuestas de mejora de la Memoria del curso pasado, nos proponemos: - Fomentar la cooperación entre alumnos, el esfuerzo personal, la concentración en el trabajo y el trato respetuoso. - Incentivar la relación entre los alumnos y alumnas de los dos niveles del Ciclo tanto en actividades lúdicas como de trabajo.

- Desarrollar la creatividad y la imaginación nuestras y de nuestros alumnos/as para aportar soluciones y que participen activamente en su propio aprendizaje. - Fijar un calendario de reuniones entre ciclos y con los profesores especialistas para unificar acciones que faciliten el tránsito entre los distintos ciclos, la evaluación y calificación, etc. - Seleccionar celebraciones y actividades a realizar en común y compartir espacios y experiencias con todos.

PROGRAMACIÓN DE 5º y 6º DE PRIMARIA a) La contribución de las áreas y su planificación para el desarrollo de las competencias básicas. En los últimos cursos de la etapa, potenciaremos el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología. En cada una de las áreas pretendemos adquirir, además de las competencias propias, contenidos directamente relacionados con el desarrollo de las restantes competencias. De forma transversal trabajaremos las competencias de aprender a aprender, tratamiento de la información y competencia digital; la de autonomía e iniciativa personal.

Además

estas

competencias

desarrollan

las

actividades

complementarias que tienen siempre como objetivos el desarrollo de valores. b) La concreción y adecuación de los objetivos de las diferentes áreas en el ciclo. Objetivos generales del tercer ciclo de primaria: ▪ Utilizar los procedimientos oportunos para obtener la información, para resolver una situación, organizarla, procesarla, representarla, tomar decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su realización. ▪ Desarrollar el pensamiento lógico, la sensibilidad estética y la capacidad creativa, aprendiendo a disfrutar, respetar y valorar críticamente las obras propias y ajenas. ▪ Actuar y desenvolverse con autonomía en las actividades cotidianas y en los grupos sociales a los que pertenece, reconociendo sus posibilidades y limitaciones. Objetivos específicos del tercer ciclo de primaria: 1.-Seguir fomentando la lectura, la expresión oral y escrita, la ortografía y gramática en este ciclo. 2.- Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. 3.- Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales. 3.- Adquisición de hábitos de estudio fomentando la responsabilidad en el cumplimiento de las tareas escolares.

4.- Reforzar la adquisición de hábitos de respeto hacia compañeros, profesores y personal del centro. 5.- Potenciar la utilización de la Pizarra Digital y buen uso del blog de la clase.

c) Los enfoques didácticos y metodológicos que se consideran más coherentes para la adquisición y desarrollo de las competencias básicas por parte del alumnado. El proceso de enseñanza y aprendizaje cumple los siguientes requisitos: •

En la práctica docente tendremos en cuenta un enfoque globalizador de los contenidos.

•

Buscaremos la lectura comprensiva de diferentes tipos de textos en todas las áreas.

•

En cada una de las áreas buscaremos el uso de resúmenes, esquemas, comprensión lectora, representaciones gráficas, etc.

•

Diseñaremos

actividades

integradas

que

permitan

avanzar

hacia

aprendizajes que incluyan más de una competencia al mismo tiempo. •

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

•

Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.

Los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes: - La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos. - La gradación de las actividades, cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada contenido, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía. Apostar por las tecnologías de la información y comunicación.

• Valoración y atención a cada uno desde su diversidad. • -

Sensibilidad por la educación en valores.

Partimos del

Análisis de la Evaluación de Diagnóstico y de la Evaluación

Inicial en la elaboración de los horarios y para el área de Refuerzo y Profundización de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas en 5º y en 6º de Primaria

con una agrupamiento flexible para la distribución de los grupos,

haciendo un desdoble semanal en cada curso del ciclo.

También

para la

adscripción de los alumnos del Proyecto de Refuerzo Educativo. e) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar. La selección la haremos por criterios que tengan en cuenta

tanto las

características de las áreas como de los alumnos y, por supuesto, los objetivos y contenidos que pretendemos conseguir y desarrollar. Libros de texto, cualquier otro tipo de documento, y en cualquier soporte. El actual curso los materiales curriculares a utilizar en Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio corresponden a la Ed. Santillana y Ed. SM en quinto. Se hará uso de los medios informáticos y audiovisuales como un material complementario para el refuerzo y/ o ampliación de las actividades del aula. Realizaremos agrupamientos flexibles atendiendo a la diversidad del alumnado, para superar posibles dificultades de aprendizaje o programas de enriquecimiento dirigidos a alumnos con más capacidad intelectual. f) Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje. Se realizaran los siguientes tipos de evaluación: - Evaluación Inicial: Se ha realizado a través de la prueba de evaluación inicial en Lengua y Matemáticas, con el objeto de tener información general e individual sobre los conocimientos previos de los alumnos. - Evaluación Continua: Mediante el seguimiento individualizado de los alumnos. - Evaluación Final: Para conocer y valorar el grado de consecución de las competencias en comunicación lingüística, matemática, competencia básica en ciencia y tecnología y el logro de los objetivos. La evaluación determinará no sólo el grado de consecución de los objetivos generales por parte de los alumnos, sino que además servirá al profesor para evaluar su trabajo de programación. Los procedimientos e instrumentos de evaluación serán: • Observación del trabajo diario en clase y la actitud del alumno. • Trabajos individuales y en grupo. • Preguntas orales, entrevistas y diálogos. • Ejercicios en la pizarra y en el blog. • Ejercicios escritos. • Pruebas objetivas y exposiciones de los temas.

• Corrección periódica de cuadernos. • Autoevaluación. Para el registro de datos se utilizarán una ficha individual en la que se reflejará la actitud del alumno, su interés, su atención y en general su espíritu de trabajo que se apreciarán mediante los instrumentos antes citados. Criterios de calificación •

Calificaciones: Pruebas escritas y orales: 70% de la nota.

•

Trabajos: Cuaderno, exposiciones,

así como habilidades escritoras e

informáticas: 20%. •

Conductas: Comportamiento, respeto y trabajo en equipo: 10%.

g) Las medidas de atención a la diversidad del ciclo. Para dar respuesta a todo el alumnado y prevenir las necesidades de los alumnos que requieran una actuación específica, nos proponemos atender las siguientes necesidades: Hay diagnosticados: En 5º curso un alumno con Adaptaciones Curriculares significativas en las áreas de Lengua y Matemáticas, que recibe refuerzo de P.T. y A.L. y dos alumnos propuestos para ser valorados por la orientadora En 6º curso. Hay propuestos dos alumnos para ser valorados por la orientadora. Aplicaremos como medida ordinaria que estos alumnos formen parte del PROA y técnicas de trabajo cooperativo e instrumentos de evaluación que favorezcan su desarrollo y progreso.

h) Contenidos y actividades. -

Contenidos.

Los incluidos en el proyecto curricular del ciclo. -

Actividades.

Las organizaremos por categorías en función de su distinta finalidad. Habrá actividades de refuerzo y de consolidación, de agrupamientos flexibles. Por otro lado, diseñaremos otro tipo de actividades más diversificadas que impliquen una complejidad mayor o una ampliación del tema. - Metodologías diversas. •

Exposición oral.

•

Exposición individual o de grupo.

•

Planteamiento de situaciones problemáticas.

•

Trabajos en grupos.

•

Trabajos de colaboración.

i) Planes, programas y proyectos. Para fomentar la competencia lectora, nos proponemos potenciar el Plan lector mediante la implicación de los alumnos en la elaboración de la Revista digital y la lectura continuada de libros de la biblioteca. Y para potenciar la competencia tecnológica, continuaremos con el uso del ordenador como recurso didáctico que mejora los accesos al aprendizaje y su aplicación en el diseño de la Revista digital del Centro. Utilizar las TIC como un recurso didáctico. •

Adquisición y refuerzo de nuevos aprendizajes

•

Búsqueda de información

•

Fomentar la creatividad, fantasía e imaginación

•

Medio de comunicación e intercambio

•

Medio de expresión

j) Actividades complementarias y extraescolares •

Primer Trimestre: “Viva nuestra energía”, Visita al aeropuerto.

•

Segundo Trimestre: Museo prehistoria de Santander.

•

Tercer trimestre: En 6º el Parlamento de Cantabria Y viaje fin de curso.

•

Y otras salidas que por su interés se vayan incorporando al programa. k) Educación en valores de cada una de las áreas del ciclo. •

Ofrecemos y potenciamos: un clima de diálogo, de pluralidad y de convivencia.

•

Educación para la libertad, la responsabilidad y madurez personal.

•

En el proceso educativo consideramos elemento esencial el esfuerzo.

•

Sensibilidad para el desarrollo de una conciencia ecológica apostando por una cultura de desarrollo sostenible.

•

La educación para la ciudadanía, comprometida con la paz, la justicia, la solidaridad y los derechos humanos.

•

Gestión de la información y la interpretación de la realidad.

•

Educación para el futuro desde el contexto social actual.

PROGRAMACIÓN DE INGLÉS El área de lengua extranjera tiene como objeto formar alumnos que puedan utilizarla para comprender, hablar, leer y escribir en dicha lengua. El eje de esta área y de nuestra programación es la consecución de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita. Ésta se llevará a cabo en contextos sociales significativos, que permitan expresarse con progresiva eficacia y corrección y que abarquen todos los usos y registros posibles. Enfoques metodológicos Las bases metodológicas que inspiran nuestro trabajo son las siguientes: • • • •

El punto de partida del aprendizaje de los alumnos son sus primeros conocimientos previos, centrándonos en aquello que resulta familiar y cercano al alumno, interrelacionándolo con otras áreas curriculares. Se propiciarán situaciones comunicativas que incluyan el humor y el juego que capten la motivación del alumno y faciliten el aprendizaje. La programación será flexible, de modo que todos los integrantes del grupo puedan participar y encuentren actividades para aplicar conocimientos y aptitudes, tomando conciencia de sus logros y de su progreso día a día. La intervención del profesor será activa, reflexiva y ajustada al nivel del alumno ayudándole en la interacción con los demás, evaluando lo que hacen y proporcionando el feed-back necesario.

Materiales y recursos didácticos Recursos materiales que se van a utilizar • Libro de texto. Ed. Oxford • Reproductor CD • Cañón y portátil • Pizarra Digital Interactiva • Libros, Cds, Dvd’s, cuentos juegos • Cámara de vídeo y fotos

Recursos espaciales disponibles • Aulas de inglés • Aula de informática • • y

Biblioteca Patio

Procedimientos e Instrumentos de evaluación La evaluación está integrada

en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se

combina una evaluación formativa con una evaluación más formal y sumativa. Instrumentos de evaluación: Evaluación sumativa: test de cada unidad que incluye comprensión oral, comprensión escrita y expresión escrita, expresión oral y prueba de lectura expresiva. En alguna ocasión, para los más mayores el test trimestral, y test global. Se tratará siempre de que no se conviertan en el único instrumento de evaluación de los aprendizajes. De hecho, los resultados de estos tests se considerarán un dato más, y no exclusivo, dentro del proceso de evaluación. Evaluación formativa: creación de un portafolio que implique el uso de una o varias destrezas, se valorará la consecución de éstas del mismo modo que en las pruebas orales o escritas, o como exposición de un tema para evaluar el progreso continúo del alumno, así como la presentación correcta de todos los ejercicios solicitados. Autoevaluación: autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. Criterios de calificación Con el resultado obtenido de cada instrumento de observación y medición, se realiza una evaluación sumativa, que

será el resultado del siguiente

porcentaje: 

A los resultados de las pruebas para cada una de las destrezas (comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita) se le otorga el 80% de la calificación, distribuido de la siguiente manera: •

20% para comprensión oral,

•

20% para expresión oral,

•

20% para comprensión escrita,

•



20% para la expresión escrita. (nota media de todas las destrezas). El resultado sumativo de todas las actividades de clase, cuaderno y trabajos (evaluación formativa) obtiene el 10% de la calificación. 32

 La actitud y comportamiento, respeto por sus compañeros y profesores, puntualidad… obtiene el 10% de la calificación. 

En primer curso de Primaria, la nota de comprensión oral y escrita y de expresión oral es global y sumativa. En segundo curso, en donde se incluye también la expresión escrita, también es global y sumativa. A partir del segundo ciclo, se hará la nota media entre las cuatro destrezas cuando el alumno/a haya superado todas las destrezas; si ha suspendido una de ellas, suspende la evaluación.

Medidas atención a la diversidad Se usarán cuando sean necesarios actividades de refuerzo y ampliación que permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. Por otro lado los desdobles permiten organizar grupos más adecuados en cuanto a número de alumnos, lo que redunda en un mejor seguimiento y atención de los mismos. Actividades complementarias y extraescolares Se trabajará la Navidad, Halloween, San Valentín, el día de la Paz y San Patrick. Se participará en las actividades de la semana cultural y revista digital escolar. Participaremos en algún evento cultural o de inmersión lingüística, que se complemente con nuestra programación.

PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

La PGA del área de Educación Física para el presente curso viene determinada, fundamentalmente, por la convivencia de dos leyes de Educación con sus consiguientes desarrollos curriculares.

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El área de Educación física contribuye al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Esta área es clave para que niños y niñas adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condición física que les acompañen durante la escolaridad y a lo largo de la vida. Asimismo el área contribuye al desarrollo de las competencias sociales y cívicas. Es un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuye al desarrollo de la cooperación y la solidaridad. Esta área contribuye en alguna medida a la adquisición de la conciencia y expresiones culturales. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. El área favorece un acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana. La Educación física ayuda a la construcción del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva. El área contribuye a la competencia de aprender a aprender mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades físicas colectivas facilitan la adquisición de recursos de cooperación. Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. También contribuye a la competencia digital mediante el uso que el 34

alumnado hace de las tecnologías digitales para el acceso, creación y publicación de información relacionada con la Educación Física. A su vez, contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que el área aporta.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS El enfoque metodológico tendrá un carácter eminentemente lúdico, utilizando el juego como el contexto ideal para la mayoría de los aprendizajes. Será el principal elemento motivador de las mismas y el medio preferente de aprendizaje. En 5º y 6º de Educación Primaria se plantearán trabajos de investigación en el aula que favorezcan el uso de las TICs.

CONTENIDOS La estructuración de los contenidos refleja cada uno de los ejes que dan sentido a la Educación física en la enseñanza primaria: el desarrollo de las capacidades cognitivas, físicas, emocionales y relacionales vinculadas a la motricidad; la adquisición de formas sociales y culturales de la motricidad; la educación en valores y la educación para la salud.

Conforme al currículo oficial correspondiente en cada caso, el área se ha estructurado en cuatro bloques para 1º, 3º y 5º y en cinco bloques para 2º, 4º y 6º.

TEMPORALIZACIÓN: Durante el curso académico 2014/2015 se establecen en el horario 1, 2 o 3 sesiones semanales de Educación Física en función del grupo: •

1 sesión semanal para los grupos de Segundo Ciclo de Educación Infantil.

•

3 sesiones semanales para 1º y 2º de Educación Primaria: 2 sesiones de 60’ y una de 45’.

•

2 sesiones semanales para 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria: una sesión de 60’ y otra sesión de 90’. 35

Debido a la diferente distribución temporal entre algunas de ellas por motivos de organización de horario, se debe plantear una cierta flexibilidad a la hora de desarrollar nuestras unidades didácticas y más concretamente sus sesiones, encontrándonos tiempos de 45, 60 y 90 minutos.

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Siguiendo el criterio general del centro, en el área de Educación Física se evaluarán tanto los aspectos formales del área como la actitud hacia el estudio, el esfuerzo personal, el trabajo colaborativo y el respeto al resto de miembros de la comunidad educativa. El instrumento fundamental de evaluación será la observación sistemática, apoyada por plantillas de anotación elaboradas para la recogida de información. Por otro lado, en 5º y 6º de Educación Primaria se contemplarán otros instrumentos complementarios, como la elaboración por parte del alumnado de trabajos de investigación en los que tengan que desarrollar estrategias y procedimientos de búsqueda y tratamiento de la información. En este curso, además, comenzaremos con la realización de exámenes objetivos de elección múltiple.

LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL En el curso 2014-2015 se continuará impartiendo una sesión (1 hora) semanal de Educación Física en Segundo Ciclo de Educación Infantil a cargo del especialista del área de Educación Física. La actuación del especialista de Educación Física irá orientada a apoyar la labor del profesorado de Educación Infantil en el ámbito de la Educación psicomotriz. Los objetivos, contenidos,

metodología y medidas de atención a la

diversidad seguirán la misma estructura que el curso pasado. OBJETIVOS GENERALES 1. Desarrollo de los aspectos perceptivo-motrices. 2. Desarrollo orgánico y funcional. 3. Desarrollo afectivo-social. 36

4. Desarrollo cognitivo. CONTENIDOS Y METODOLOGÍA Aunque

la Educación Física no esté contemplada como un área a

desarrollar específicamente dentro del Currículo de la Educación Infantil, sí que algunos de sus contenidos los podríamos incluir dentro de las áreas de Educación Infantil

Identidad

y Autonomía

Personal

y la de

Comunicación

Representación, a saber: El cuerpo y la propia imagen, El juego y movimiento, Cuidado de uno mismo, Expresión musical, Expresión corporal, Ajuste motor y Representaciones en el espacio, etc. Desde el área de Educación Física proponemos que el niño se conozca a sí mismo, tanto física como psíquicamente y que además se estime, desarrollando sus capacidades para utilizar sus recursos personales en cada momento. LA INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Dentro del área de la Educación Física se trabajarán los elementos transversales establecidos en el artículo 10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, prestando especial atención a:

a) La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. b) La calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminación por razón de discapacidad. c) La resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia y el respeto a los derechos humanos. d) El desarrollo sostenible y el medio ambiente. e) El espíritu emprendedor a partir de actitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico. 37

La actividad física y la dieta equilibrada.

g) La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico. El área de Educación Física, debido a sus características específicas, propone situaciones propicias para el desarrollo de la educación en valores. El trabajo colaborativo posibilita enormes oportunidades para fomentar en el alumnado la reflexión en la propia acción y la adquisición y construcción de estos valores. Mediante el trabajo en grupos reducidos para la resolución de problemas, la microenseñanza ejercida por algunos alumnos, los juegos de oposición, por equipos, etc., se estará pendiente de forma permanente en el desarrollo de valores universalmente aceptados en el alumnado. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Actividades complementarias dentro del centro: Kilómetros de solidaridad: en colaboración con Save the Children, se realizará una actividad atlética (carrera) con todo el alumnado del centro como participante, en la que se recaudarán fondos que serán donados a la organización Save the Children para defender los derechos y proporcionar alimentos a las niñas y niños de Mali. La actividad se realizará en el tercer trimestre del curso. Día de la bici: destinado a alumnos de tercer ciclo donde se realiza una jornada relacionada con la educación vial. Actividades complementarias fuera del centro: Senderismo: se realizará una marcha por la calzada romana de Mediaconcha, entre Pesquera y Bárcena de Pie de Concha. Aprovecharemos para conocer parte de la historia de Cantabria, así como algunos ejemplares destacables de nuestra flora. Proyecto “Madera de ser”: 5º y 6º de primaria. Día 7 de mayo. Además, se contempla de forma habitual la utilización del parque anexo al recinto escolar, lo que nos servirá para complementar de forma enriquecedora nuestras unidades didácticas. Todas estas actividades no están cerradas, en el transcurso del año se podrán presentar nuevas propuestas a las que intentaremos dar cabida dentro de nuestra programación.

PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (primaria), MÚSICA (ed. infantil) En la música de primaria haremos algunos ajustes en los contenidos, que no irán más allá de su actualización, reordenación, y eliminación de algunos temas que realmente rara vez se tocaban por falta de horas y por su importancia menor. Esperamos poder infundir un ambiente más sosegado y concentrado en las clases, que no se vea influido por la premura de aprovechar el poco tiempo disponible. Intentaremos, asimismo, ir tratando puntualmente con los padres los problemas que vayan surgiendo, debidos a disciplina o a especiales requerimientos educativos. En primero y segundo queremos iniciar las clases con unas actividades de audición y mejora de la voz coral cuyos efectos no van a ser evaluables a corto plazo, pero pensamos que compense el tiempo que conlleven. El instrumento melódico a trabajar será en principio la flauta, en quinto y sexto, pero ello dependerá de los resultados que arroje una primera exploración, con cada grupo. En educación infantil, la manera de impartir música se pretende simplificar, ya que realmente no era necesaria tanta variedad de actividades ni tanta diversificación por edades. Se intentará también mejorar la calma, la escucha y la atención al detalle. En plástica, empezamos ahora a disponer de una planificación ordenada y coherente, tras unos años de tentativas, condicionadas por el uso de editoriales y materiales diversos, y por la falta de experiencia. Si bien el desarrollo de esta materia estará marcado por el ahorro económico, confiamos en mantener un mínimo encanto para las actividades. Ha llegado el momento también de dar algo más de libertad al trabajo de los niños, y de reflejar en las calificaciones el esfuerzo realizado por la mayoría de ellos, en los últimos cursos, por adaptarse a las exigencias del maestro. Sí que habrá que cambiar un poco los esquemas, de cuarto a sexto curso, con el nuevo sistema, que reduce el horario de plástica; de esa manera las clases se harán probablemente más livianas, pero veremos si dará tiempo a trabajar por ejemplo con témperas. Evaluación y calificación: Se valorará ante todo la calidad de las realizaciones concretas, es decir, los resultados en el logro de los contenidos (conocimientos, procedimientos, actitudes), si bien las calificaciones así básicamente obtenidas podrán estar moduladas, en interés formativo (y en casos puntuales), por la evaluación del esfuerzo o interés observado en el alumno, así como por el efecto de motivación o advertencia que se pretenda conseguir, ello bajo una visión global de ese momento escolar concreto en la vida del estudiante; se tratará, así, de incidir en el estado de ánimo o en la manera de enfocar la materia por parte del niño. La modificación de la calificación original así efectuada, será en todo caso exigua (el tránsito del aprobado al suspenso o viceversa, o entre dos niveles de calificación inmediatos), y se realizará consultado el tutor y el equipo docente. Es, pues, posible que un alumno de escasas aptitudes llegue a aprobar por el 39

esfuerzo demostrado, pese a no haber obtenido un desempeño suficiente; o que un alumno brillante en potencia no obtenga una gran nota, por mostrar un rendimiento que no es el que se podría esperar. En plástica: se valorarán y calificarán las obras realizadas, con arreglo a criterios enunciados durante la instrucción, y también, si hay tiempo, después de la calificación misma. Se estimulará, en ocasiones, la discusión con los alumnos sobre estos temas, ya que contribuyen a formar la apreciación estética. Se harán también exámenes escritos, de cinco o diez preguntas, y en principio el peso de estas últimas notas será igual al de las obras plásticas, haciendo media con ellas; si en algún caso una nota computase por la mitad o el doble de su valor, caso posible, se comunicará antes al alumnado. En música: igualmente, se valorará y calificará la calidad –rítmica, melódica, tímbrica- de las realizaciones sonoras, con arreglo a criterios que en general serán obvios, o serán explicados cuando no resulten tan evidentes. Se harán a veces exámenes escritos y, como en plástica, si contasen más o menos que su valor en la media, ello se dirá a los alumnos. En resumen, la calificación estará integrada, si en términos de porcentajes hemos de expresarnos, en un 40% por la nota de las realizaciones artísticas y otro 40% la nota de las pruebas escritas –cuando las hubiere-, más un 20% (10% +10%) de interés y esfuerzo, pero este 20% solo se activará en casos en que se persiga algún efecto en el niño, pues la experiencia nos dice que la mayoría de las veces no es necesario entrar en tales consideraciones. En cuanto a la actitud general o comportamiento (disruptivo, participativo, indiferente, etc.), creemos que se suele regir por variaciones idiosincráticas naturales, que no tiene mucho sentido forzar. Se pedirá, por supuesto, un buen comportamiento, pero no se premiará por mantenerlo, ya que entendemos que ello ha de ser lo normal. El mal comportamiento tendrá, por lo demás, su tratamiento aparte (conversaciones, castigos, llamadas a la familia) y encontrará su oportuno reflejo en el apartado de “observaciones”. .

PROGRAMACIÓN DE RELIGIÓN Objetivos Los objetivos que se pretenden alcanzar para el curso 2014-2015 son básicamente los mismos del curso anterior, no obstante, es preciso reforzar aquellos que no se consiguieron en su totalidad, como por ejemplo, seguir mejorando el interés por la asignatura y continuar trabajando con el ordenador y con la pantalla digital. Enfoque didáctico y metodológico Educación Infantil En esta etapa se pretende ayudar a los alumnos a que descubran los símbolos y relatos religiosos cristianos presentes en su entorno familiar y social, así como desarrollar actitudes y valores cristianos que faciliten la convivencia. El trabajo de este curso es en contenidos básicamente el mismo que el año pasado, sin embargo cambia en su metodología. Seguiremos teniendo un cuadernillo de fichas individual para cada alumno. Se va a dar más prioridad al trabajo en grupos y por talleres; cada tema tiene al final un taller que incluye la educación en valores y de las emociones a través de unas tarjetas. El nuevo material para esta etapa incluye actividades interactivas para trabajar en la pantalla digital, intentaremos, en la medida de lo posible, desarrollarlas al menos en infantil de cinco años, ya que es el aula que dispone de pantalla digital. Como novedad tenemos una mascota, se llama “LO” y es una gotita de agua. Lo nos va a acompañar a lo largo de todo el curso, el objetivo es que los niños a esta edad vean la asignatura de Religión cercana y alegre. Educación Primaria Los objetivos básicos de esta etapa son que el alumno conozca y valore los principales modelos de vida cristiana , a través de algunos personajes del Antiguo Testamento y del Nuevo Testamento, del mismo modo, que reconozca la influencia de la Religión cristiana en el medio social y cultural en el que vive.

En el tercer ciclo, en el curso de 6º vamos a continuar trabajando con el proyecto, el arte a través de la religión, titulado “Una ventana al arte”, es decir conocer, en la medida de lo posible, diferentes obras de arte religioso, de pintura, arquitectura y escultura. Con ello se pretende que el alumno sepa llevar a la práctica aquellos conocimientos aprendidos en clase, un medio como puede ser un museo, una exposición, una ciudad, etc. Y con ello trabajar la competencia cultural y artística. Método de trabajo En los tres ciclos de Educación Primaria se va a seguir con el libro de texto como herramienta de trabajo para el alumno, No obstante se utilizan otros materiales y recursos didácticos como el DVD, el ordenador, murales, juegos, canciones, etc. A partir del segundo ciclo, se

empieza a utilizar la Biblia como un recurso

complementario que acerca al niño al mensaje de Jesús. Este curso vamos a ir elaborando de una manera cooperativa, todos los cursos, desde infantil hasta sexto, un libro-Biblia llamado “el libro de Jesús” (parábolas). Participarán en él todos los cursos por medio de dibujos y fotografías. A final de curso le donaremos a la Biblioteca. Metodología Seguiremos una metodología activa, creativa y participativa de manera que fomente tanto las actividades individuales como las grupales, y el aprendizaje de los contenidos religiosos de aplicación en la vida diaria Evaluación La evaluación a lo largo del curso es continua. En el primer y segundo ciclo no se hacen pruebas escritas. Cada día repasamos oralmente lo visto el día anterior, bien preguntando a los niños directamente o a través de juegos como “el ahorcado” que se juega en grupo. Esta actividad hace ver lo aprendido en cada nivel y en función del resultado se van poniendo unas notas. En el tercer ciclo se hace un examen escrito al final de cada trimestre, además de unos trabajos, bien escritos o en Power Point.

PROGRAMACIÓN DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA. 1. OBJETIVOS Los objetivos para el Aula de Pedagogía Terapéutica siguen en la línea de los cursos anteriores. A modo de síntesis se pueden establecer dos grandes objetivos: •

Colaborar con el centro en aquellas actuaciones que puedan beneficiar al

máximo número de alumnos posibles, de tal manera que la presencia del profesor de PT no se reduzca a actuaciones individualizas y específicas aunque la prioridad de su labor educativa se centre en alumnos con necesidades educativas específicas. •

Intervenir con aquellos alumnos que precisen de medidas específicas por

presentar dificultades de aprendizaje, conducta o desarrollo en sus diversas modalidades. 2. ORGANIZACIÓN GENERAL Las cuestiones de organización general se mantienen en cuanto a la elaboración de horarios, alumnos atendidos y demás cuestiones generales. La elaboración de los horarios será flexible y modificable a lo largo del curso. Durante este curso y siguiendo las instrucciones de la Consejería de comienzo de curso, se van a priorizar los primeros cursos, de tal forma que los apoyos tengan un marcado carácter preventivo. La distribución inicial por ciclos será la siguiente: •

Ningún alumno en Infantil.

•

11 alumnos en 1º ciclo.

•

3 alumnos en 2º ciclo.

•

5 alumnos en 3º ciclo.

En relación al curso anterior destacar que por el momento no hay alumnos en Infantil y se ha incrementado el número en el 1º ciclo. Para dar respuesta a este elevado número de alumnos con dificultades de aprendizaje se van a destinar en un principio 11 horas de apoyo semanales al ciclo. 43

3. METODOLOGÍA La práctica educativa realizada desde el aula de pedagogía terapéutica será guiada por los principios metodológicos básicos del aprendizaje inclusivo: principio normalizador, de integración, enfoque globalizador y multidisciplinar, aprendizaje funcional y significativo y el desarrollo del trabajo autónomo. Como en cursos anteriores seguiré con los apoyos grupales en primer y segundo ciclo. En el primer ciclo se utilizará el programa “Fundi y el cerebro” como acción preventiva que mejore la atención y el procesamiento de la información de todo el alumnado. En el segundo ciclo se introduce “El método Federico” que trata de complementar el método del primer ciclo con autoinstrucciones que favorezcan la resolución de problemas y mejora del rendimiento. También se van a introducir actividades que mejoren las relaciones interpersonales y ciertas habilidades sociales, especialmente las referidas a las relacionadas con los sentimientos y con alternativas a la agresión. 4. MATERIALES Los materiales, como en cursos anteriores, seguirán siendo los de aula o en su defecto, materiales muy similares a estos. Solamente en aquellos casos en los que se necesite trabajar de una manera puntual y concreta algún contenido específico se utilizarán materiales propios del área de pedagogía terapéutica. El aula dispone de materiales, tanto de aula como específicos, renovado gracias a las donaciones de tutores y profesores de área. El ipad y el ordenador estarán presentes continuamente en mis clases, normalizándose su uso como una herramienta más a disposición del alumno (diccionario visual, apoyo mediovisual 5. AGRUPAMIENTOS Y TIEMPOS. Analizando las experiencias de cursos anteriores y las instrucciones iniciales de la Administración se va a potenciar los refuerzos dentro del aula, especialmente en el 1º ciclo. No se descarta que en función de las necesidades algún apoyo se realice fuera con el objetivo de trabajar algún aspecto concreto y más difícil de conjugar con el trabajo de aula. Las sesiones seguirán siendo de una hora o 45 minutos después del recreo. En el caso de ser posible se realizarán apoyos grupales. Dados los buenos resultados obtenidos durante el 45

curso pasado se mantiene el aprendizaje en autoinstrucciones para 2º ciclo, con una periodicidad quincenal y se introducen actividades de habilidades sociales. En el caso de 1º ciclo se utilizará el método “Fundi y el cerebro”, también con una periodicidad quincenal. 6. COORDINACIÓN Y EVALUACIÓN Se mantiene la coordinación con el AL y Orientadora del centro los miércoles de 9 a 10. La atención a padres será los lunes de 14 a 15. Cada trimestre se entregará a las familias un informe cualitativo de los progresos del alumno.

PROGRAMACIÓN DE AUDICIÓN Y LENGUAJE Durante el curso 2014-2015, el CEIP Fuente de la Salud contará con el apoyo de un especialista en Audición y Lenguaje a media jornada. Desde el Aula de Audición y Lenguaje se atenderá a aquellos alumnos/as que necesiten

apoyo

materia

comunicación,

lenguaje

habla,

proporcionándoles estrategias para su integración escolar y social, así como corrigiendo o mejorando aspectos del lenguaje y del habla que entorpezcan o impidan un desarrollo comunicativo correcto. 1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS Los objetivos marcados estarán orientados a la utilización del lenguaje como un instrumento para conseguir: •

la organización del pensamiento, las emociones, la conducta

•

la comprensión de la realidad

•

la comunicación oral y escrita.

•

la construcción y comunicación del conocimiento

Los contenidos que se trabajarán para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje serán aquellos relacionados con las bases anatómico-funcionales, la fonética y fonología, la semántica, la morfosintaxis, la pragmática y

la lecto-

escritura.

2. ORGANIZACIÓN Y AGRUPAMIENTOS La organización del apoyo será flexible, para posibilitar la adaptación a la diversidad de situaciones que se puedan presentar. El horario de atención a los alumnos será de una, dos y hasta tres sesiones semanales en función de las necesidades educativas de dicho alumnado. Se realizarán dos tipos de agrupamientos: individuales y en pequeño grupo. Las sesiones tendrán una duración de 30 a 60 minutos. Inicialmente, recibirán atención de A.L. 18 alumnos (2 de Educación Infantil y 16 de Educación Primaria). Distribución por cursos de los alumnos que inicialmente recibirán apoyo de A.L.: •

2 alumnos en Infantil 4 años

•

2 alumnos en tercer curso

•

2 alumnos en primer curso

•

3 alumnos en cuarto curso

•

8 alumnos en segundo curso

•

1 alumno en quinto curso 47

3. 4. METODOLOGIA Y RECURSOS La práctica educativa realizada desde el aula de AL favorecerá la integración escolar y social del alumnado teniendo siempre presente los

principios de

normalización, individualización, funcionalidad, socialización y globalidad. Desde éste aula se utilizará una metodología dinámica, cooperativa, motivadora y que fomente la adquisición de aprendizajes significativos y la autonomía del alumnado. Los recursos y materiales didácticos a utilizar, se basarán en la individualización de la enseñanza, primando los recursos de carácter específico, funcional y lúdico. El uso de las nuevas tecnologías jugará también un papel importante como un elemento motivador y un recurso de aprendizaje. 5. COORDINACIÓN Y EVALUACIÓN Los miércoles se realizará una reunión semanal con la Orientadora del centro y el maestro de PT. Las coordinaciones con el resto del profesorado se llevarán a cabo los martes por la tarde. La atención a padres se realizará los miércoles de 14:00 a 14:30 y si es preciso los martes en horario de 16:00 a 18:00. Se realizará una evaluación inicial encaminada a establecer un punto de partida con los alumnos/as. A partir de este punto la evaluación se realizará trimestralmente teniendo en cuenta los logros conseguidos por los alumnos/as en función de los objetivos propuestos y dejando constancia de ello en los informes pertinentes.

PROGRAMACIÓN DE INTERCULTURALIDAD.

OBJETIVOS

Los objetivos generales para este curso serán los siguientes: • Intervenir con aquellos alumnos que así lo requieran. Esta intervención se centrará en el aprendizaje del castellano como L2. Se podrá apoyar en las diferentes áreas, pero siempre con el objetivo final de dotar al alumno de una competencia lingüística suficiente para que pueda afrontar su escolaridad sin otras medidas específicas. •

Favorecer la incorporación del alumno y sus familias al centro.

•

Renovar el plan de acogida para todo el alumnado nuevo al centro, tanto

sea de incorporación tardía al sistema educativo como no. 2.

METODOLOGÍA

Se dedican inicialmente tres horas semanales, las cuales se utilizan exclusivamente para la enseñanza del castellano como L2. Como en cursos anteriores el horario es flexible tanto en las horas como en distribución de las mismas, adaptándose a las necesidades que vayan surgiendo. Comenzamos el curso con varios alumnos de incorporación tardía con orígenes diversos: Moldavia, Rumania, Ghana, China, Colombia, Venezuela, Marruecos, Bolivia… Sólo un alumno, de origen ghanes, precisa de intervención directa por parte del coordinador de interculturalidad, dado que presenta una competencia lingüística media-baja que no le permite integrarse en su currículo con normalidad. Los apoyos siempre se realizan a través de las áreas, es decir, se aprende español mediante el área de conocimiento del medio, lengua o matemáticas. Se fijan las reuniones familiares con una periodicidad trimestral. Al final de cada trimestre se entregará a cada familia un informe cualitativo donde quede reflejado la evolución del alumno, especialmente en la competencia matemática y la integración al centro. Durante este curso se va a tratar de favorecer la realización de diferentes tareas de aula que apoyen el conocimiento y respeto mutuo de los diferentes países y culturas presentes en el centro. También se considera importante renovar el plan de acogida.

PROGRAMACIÓN AULA TIC. 1. INTRODUCCIÓN La aplicación de las TICs a la práctica educativa de nuestro centro tendrá los siguientes objetivos generales: •

Adquisición o refuerzo de nuevos aprendizajes relacionados con las TICs.

•

Búsqueda de información.

•

Fomentar la creatividad a través del uso del ordenador.

•

Medio de comunicación e intercambio.

•

Medio de expresión.

2. OBJETIVOS  Utilización de las TICs como herramienta pedagógica integrada en el currículo escolar.  Se seguirá apoyando al profesorado en la utilización de las TICs integradas en las diferentes áreas mediante la búsqueda y el apoyo técnico necesario para su correcta utilización.  Favorecer la utilización de los libros interactivos en las aulas.  Favorecer la utilización de las TIC como recurso de acceso a la información y puente comunicativo inter e intracentro. •

Utilizar herramientas web 2.0 para conocer y compartir trabajos y contenidos trabajados desde las aulas.

•

Renovar la página Web del colegio desde su nueva ubicación, así como el perfil de Facebook, potenciando su utilización como herramienta comunicativa interactiva.

•

Seguir favoreciendo la creación y renovación de blogs de aula.

 Mantenimiento, mejora y ampliación de la dotación informática del Centro. •

Colaboración con los tutores de 5º y 6º de Primaria en el proyecto Escuela 2.0, que ya está en marcha en todo el 3º ciclo y que precisa de ajustes en la puesta en marcha y mantenimiento de los equipos.

•

Mantener y actualizar todos los programas ya instalados en los ordenadores del centro, así como la búsqueda e instalación de otros nuevos si las necesidades de profesores y alumnos así lo requieren.

3. ACTIVIDADES PROGRAMADAS PROFESORADO  Iniciación, formación y acercamiento en el entorno TIC Iniciar y potenciar el uso de las nuevas tecnologías: •

Difundir la nueva página web del colegio entre el profesorado. Recordar la creación y manejo de los blogs como herramienta práctica de comunicación y aprendizaje.

•

Seguir avanzando en el conocimiento y utilización de la plataforma Yedra y Educantabria y sus aplicaciones administrativas.

•

Coordinar el seminario de trabajo que este curso se centrará en la revista educativa digital y que tratará de ser un escaparate de toda la actividad de centro, con doble formato: digital y papel.

 Recopilación de recursos elaborados de uso libre Continuaremos recopilando los recursos didácticos de uso libre que encontremos en la red y programas educativos gratuitos adecuados a los diferentes niveles del alumnado, así como de los programas que nos faciliten las distintas administraciones educativas.  Puesta en práctica con el alumnado. Dependiendo del nivel educativo se realizarán diferentes actividades con los programas correspondientes. Servirán para desarrollar el currículum, de refuerzo o de ampliación. También se introducirán las TIC en aquellos proyectos que se realicen en el centro.  Creación de nuestros propios recursos. En función del grado de dominio de las nuevas tecnologías, trataremos de elaborar recursos que satisfagan las necesidades que se vayan presentando. Creación de Blog educativos por aulas o ciclos.  Formación Durante el curso 2014-2015 seguiremos formándonos en la utilización y puesta en marcha de las tics. Durante el presente curso el seminario se centrará en el diseño, creación y publicación de una revista escolar digital.

3. METODOLOGÍA La metodología tendremos en cuenta las siguientes características en todo proceso de enseñanza-aprendizaje: • • •

Flexibilidad. Comunicación. • Dinamismo.

• Investigación. • Cooperación.

Utilización del aula de informática. •

El coordinador realizará el horario semanal de utilización del aula, realizando una distribución ajustada a las necesidades y a las demandas de todos los profesores del centro.

•

El uso por parte del alumnado fuera del horario establecido se realizará siempre con el consentimiento y el acompañamiento de un profesor.

4. RECURSOS HUMANOS El Coordinador TIC desempeñará las siguientes funciones: •

Apoyo al profesorado.

•

Mantenimiento de equipos, mediante asistencia técnica externa (APD).

•

Recogida de datos.

•

Evaluación de fases.

•

Práctica con el alumnado. Durante el curso 2014-2015 se seguirá haciendo especial hincapié en la formación del profesorado en el entorno tic, por una parte a través de los cursos del CEP de Santander y por otra con la realización de un seminario de trabajo en el centro. MATERIALES • Aula de informática dispone de 13 ordenadores, pizarra digital, scanner, impresora y conexión a Internet con línea ADSL. • Todas las aulas de Primaria están dotadas con pizarra digital. En Infantil hay una pantalla digital. El aula de sexto cuenta con 22 ultraportátiles y el quinto con 23. • Las aulas disponen de ordenadores con conexión a Internet.

• Las aula de PT y Al están dotadas con dos iPad. Las aulas de Inglés cuentan con PDI y portátiles. PROGRAMACIÓN DE BIBLIOTECA Para el presente curso 2014 - 2015 nos planteamos lo siguiente: •

Ser el centro de recursos para todos utilizando cualquier tipo de soporte.

•

Apoyar el aprendizaje en todas las Áreas del curriculum.

•

Promover el acceso a la cultura, el deseo de aprender y el disfrute de la lectura.

•

Mantener un fondo equilibrado con obras de ficción, generales y de consulta, de conocimiento, etc. adecuándolo a las necesidades que deriven del Proyecto Educativo del Centro.

•

Colaborar para que el uso de la biblioteca y las TIC sea tarea transversal y de uso específico de cada Área.

•

Trabajar conjuntamente con la persona responsable de TIC.

•

Facilitar a todos los profesores la información que se considere pertinente y recoger sus sugerencias.

•

Potenciar el préstamo y la difusión de los fondos.

•

Colaborar en la mejora de la lectura en relación con la expresión oral y escrita de nuestros alumnos/as.

•

Continuar con la formación de usuarios.

•

Ayudar a toda la Comunidad Educativa a llevar a cabo nuestro Proyecto Lector (revista digital).

•

Poner en práctica las propuestas expresadas en la Memoria del curso pasado:  Colaboración de todos en el orden, conservación y restauración de ejemplares.  Sustitución de los ejemplares que por su estado o temática no sean adecuados para nuestros alumnos.  Revisión de los ejemplares para profesores.

AMPA PROYECTO DE LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS Y CULTURALES ORGANIZADAS POR LA ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS DURANTE EL CURSO 2014-2015 Con fecha 22 de septiembre se propusieron las siguientes actividades extraescolares para el curso 2014-2015: LUDOTECA, TAEKWONDO, NATACIÓN, BALONCESTO, FUTBITO, FUNNY ENGLISH, JUMPINGCLAY ART, TEATRO, YOGA EN FAMILIA, BAILE MODERNO Y RECICLAJE CREATIVO. Requisitos: para participar en cualquiera de las actividades extraescolares organizadas para este curso no es necesario ser socio del AMPA, pero el no serlo supone un incremento de 10€/mes/niñ@ en cada actividad. La cuota anual para pertenecer a la asociación es de 20 € por familia. Para acceder al servicio de ludoteca es requisito indispensable ser socio del ampa. Finalizado el plazo de inscripción se han confirmado las siguientes,

LUDOTECA: El horario de la ludoteca es de 07.45 a 09.00 horas en el aula designada por el colegio. Los niños estarán en un lugar seguro en el que pasar momentos divertidos haciendo uso de los distintos materiales y juegos que hay destinados a tal fin. La persona encargada del cuidado de los niños es Victoria Camacho (empresa SERVYREST, S.L.), que está muy familiarizada con los niños de este centro. La ludoteca funcionará de Septiembre a Junio. Está dirigida a niños de 2 a 12 años. Como novedad se ofertan dos únicas plazas para niños/as de dos años que se asignarán por riguroso orden de inscripción, en la Dirección del colegio. En ningún caso, se podrá ampliar este número de plazas. NO podrá haber esporádicos de ludoteca de 2 años. Tarifas: 55

Fijos:

33 €/mes

Esporádicos que acuden 1 semana:

11 €

Esporádicos que acuden días sueltos:

4€

Los fijos deberán abonar el importe mediante ingreso en la cuenta de la asociación en los 10 primeros días de cada mes haciendo constar: LUDOTECA Y NOMBRE COMPLETO DEL NIÑ@. Cuenta de Caja Cantabria : 2048 2131 69 3400001975 Los esporádicos pagarán a la monitora de la ludoteca en el momento de dejar al niño: •

los esporádicos semanales abonaran la cuota los lunes

•

los esporádicos diarios abonaran la cuota en el momento de dejar al niño

NOTA: los niños deben ser entregados a la persona responsable de la actividad por un adulto que les acompañe, no se permite dejarles en el patio. Los niños deberán venir desayunados de casa. TAEKWONDO El objetivo a conseguir es la adquisición por parte de los alumnos de una comprensión básica del taekwondo. Imparte:

Gimnasio SEUL

Horario:

Martes y jueves 16:00-17:00

Lugar: Pabellón Precio: 23 € Grupo: Niñ@s de 4 a 12 años Forma de pago: pago directo al monitor **A los alumnos nuevos se les hará un precio especial en el traje y cinturón de taekwondo de 30€.

NATACIÓN El objetivo es que los niñ@s se familiaricen con el medio acuático. Imparte:

MARISMA WELLNESS CENTER

Horario: Lugar: Precio:

Viernes 16:50-17:35 Piscina del Marisma 49,50 € primer trimestre (11 sesiones) 49.50 € segundo trimestre (11 sesiones)

27 € tercer trimestre ( 6 sesiones) Grupo: Niñ@s de 3 a 12 años Forma de pago: transferencia bancaria al comienzo de la actividad CUENTA: ES45 0049 5379 24 2511022000 FUTBITO Practicar un deporte divertido y de máxima actualidad donde aprenderán valores como el respeto, el trabajo en equipo o la obediencia. Consiste en una actividad sana y divertida donde el alumno además adquirirá un mayor dominio técnico y táctico del juego. Imparte: EDUCO Horario: Miércoles y viernes 16:00-17:00 Lugar: Pabellón Precio: 18 € Grupo: Niñ@s de 4 a 12 años Forma de pago: GIRO BANCARIO Se solicitarán los datos mediante ficha por el monitor FUNNY ENGLISH A la hora de enseñar, sea cual sea el objeto de aprendizaje, no debemos olvidar las necesidades de los niños, por eso en este taller se utiliza fundamentalmente el juego como instrumento didáctico y la inmersión lingüística como metodología que potencia la adquisición de las segundas lenguas a través del método natural. El objetivo fundamental es despertar el interés y curiosidad del niño por el idioma, pero además, que lleguen a comprender el mensaje de textos orales en lengua extranjera (rimas, canciones, cuentos, instrucciones simples…)Se busca y se fomenta la participación activa en situaciones de comunicación habituales y sencillas.

Imparte:

LA ESCUELUCA 57

Horario:

Lunes y miércoles 16:00-17:00 Funny English Infantil, 1º, 2º y 3º

Martes y jueves 16:00-17:00 Funny English 4º,5º y 6º Lugar: Aula ingles Precio: 30 € Funny English Forma de pago: ingreso en la cuenta del ampa en los 5 primeros días del mes, indicando english+nombre del niñ@

BAILE MODERNO En el taller de “Siente el ritmo” conseguiremos mantenernos en forma y desconectar de la rutina diaria de una manera amena y divertida, aprendiendo los pasos básicos de bollywood, batuka, zumba y la danza moderna.

Imparte:

LA ESCUELUCA

Horario:

Miércoles 17:00-18:00

Lugar:

Pabellón

Precio:

15 €

Grupo:

Infantil y Primaria

Forma de pago: ingreso en la cuenta del ampa en los 5 primeros días del mes, indicando baile+nombre del niñ@ Las actividades están sujetas a un nº mínimo de inscripciones de 10 niños/as durante todos los meses que se desarrolle la actividad. RESTO DE ACTIVIDADES CULTURALES PROYECTADAS PARA ESTE CURSO •

Colaborar con el colegio en todas las actividades en las que nos sea requerida nuestra ayuda.

•

Fiesta de Haloween o samuin : pendiente por determinar fecha

•

Fiesta de Navidad: Nos visitará un Paje Real y haremos una fiesta para todos los niños/as del colegio, ofreciéndoles un chocolate caliente con sobaos o bizcochos. Se financiará con fondos de la Asociación y colaboración de los Padres del Colegio.

•

Carnaval: con motivo de los carnavales, se quiere organizar una fiesta con merienda incluida en la que todos los alumnos, maestros, padres y acompañantes pueden disfrazarse si lo desean, con la única pretensión de pasar un rato divertido.

•

Fiesta de fin de curso: se financia en su mayor parte con los fondos de la Asociación y se pretende una participación directa de los niños/as en los juegos que se organizan. A lo largo del curso se perfilará su contenido.

•

Banco de libros: continuar con este proyecto que permite el intercambio / préstamo de libros de texto, reutilizándose los libros de cursos anteriores que supone un ahorro económico para las familias.