Pga 1314 by Sexto Fuente

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

HISTORIAS, CUENTOS, LEYENDAS, POESÍAS, SOLIDARIDAD

CURSO 2013 / 2014

CEIP FUENTE DE LA SALUD PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2.013/ 2.014

ÍNDICE • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

PRIORIDADES DEL CURSO 2013 / 20134. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO, ESPACIOS Y MATERIALES . NECESIDADES DE MOBILIARIO, EQUIPAMIENTO E INSTALACIONES . ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. PROYECTOS DEL CENTRO. EDUCACIÓN INFANTIL PRIMER CICLO DE PRIMARIA SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA TERCER CICLO DE PRIMARIA INGLÉS EDUCACIÓN ARTÍSTICA – MÚSICA EDUCACIÓN FÍSICA AUDICIÓN Y LENGUAJE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA INTERCULTURALIDAD TIC RELIGIÓN PROYECTO LECTOR, ESCRITOR E INVESTTIGADOR EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA ACTIVIDADES DEL AMPA

PRIORIDADES DEL CURSO 2013 / 2014

• • • •

Desarrollar el valor de la Solidaridad en la Comunidad Educativa. Aprobar el Reglamento de Régimen Interno. Potenciar el trabajo en equipo con el Plan Lector en base al tema de la Semana Cultura: “De princesas y dragones: historias, cuentos y mucho más”· Profundizar en la aplicación de la pizarra digital como herramienta de trabajo.

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS.

En el curso 2.013/2.014 continuamos la jornada de mañana con el horario de 9 a 14 horas de octubre a mayo. Durante los meses de septiembre y junio el horario será de 9 a 14:00h. Este curso al disponer un maestro de apoyo a Primaria de media jornada, hemos podido organizar el horario en base a criterios pedagógicos que nos permiten rentabilizar las especialidades de música y EF extendiéndolas a 2º Ciclo de Infantil que tendrá una hora semanal de cada materia. De este modo la Atención Educativa del 3º Ciclo la pueden impartir las tutoras de 2º Ciclo en las horas de apoyo. Y la de apoyo a Primaria impartir el Conocimiento del Medio en 3º Ciclo, con lo cual los tutores pueden ejercer mejor sus funciones en el Equipo Directivo, en su asignatura y en su tutoría.

VIGILANCIA DE RECREOS EN PRIMARIA GRUPO A Mª LUZ PILAR DANIEL

GRUPO B Mª JOSÉ FÉLIX AZUCENA / ISABEL

GRUPO C PAZ ADOLFO MANUEL / ARKAITZ

En Educación Infantil no habrá turnos ya que por acuerdo de las maestras del Ciclo, custodiarán todas siempre. Los alumnos bajarán y subirán siempre con su tutor/a o con el especialista que le toque en ese momento.

HORARIO GENERAL El centro permanecerá abierto desde las 7,45h. para los alumnos que utilicen el servicio de Ludoteca establecido por la AMPA, hasta las 18 h. en que finalizan las actividades extraescolares. De 9 a 14 actividad docente; de 14 a 16 horas comedor escolar y de 16 a 18h. actividades complementarias organizadas por el AMPA y coordinadas por el Centro. Se establecen 25 sesiones semanales. Tres de una hora, hasta las 12 y dos de tres cuartos de hora de 12,30 a 14h. • Los apoyos se realizarán dentro del aula y en coordinación con el tutor, quien marcará las tareas y grupos objeto del apoyo. La profesora de apoyo a Educación Infantil se integrará en la organización general del Ciclo, apoyando preferentemente al curso de dos y tres años. El profesor de apoyo a Primaria reforzará en tercer ciclo preferentemente. • Se continuará con el Programa de Refuerzo en 3º ciclo de Primaria y 4º curso y la profesora acompañante se coordinará con el tutor de 5º. • Los profesores de PT y A.L. atenderán a los alumnos con necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje, coordinando sus actividades con los tutores y siguiendo las prescripciones determinadas en los informes de la orientadora, y los acuerdos que apruebe la CESPAD. También desempeñarán otras actividades, siempre que las necesidades de organización del centro lo requieran. • La sexta hora de permanencia en el Centro se dedicará a la tutoría de padres el lunes de 14 a 15h. o en la tarde de guardia que el profesor cite a las familias. El miércoles al Plan de Formación de Centro. Y Todos los martes se dedicarán dos horas, de 16 a 18, a reuniones de claustro, coordinación de ciclo, consejos escolares, reuniones con las familias, etc. Será de obligada asistencia para todos los miembros del claustro.

ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO, ESPACIOS Y MATERIALES. ADSCRIPCION Se han seguido las instrucciones de la Orden del 25/2010 de 31 de marzo recogidas en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. • • •

Que cada profesor rote con el mismo grupo. La antigüedad en el Centro. La especialidad para impartir determinadas materias o áreas.

La plantilla de docentes será de 19 maestros, como en años anteriores: 1 maestra y 1 técnico de infantil en 1º Ciclo de Infantil, (aula de 2 años), 4 maestras de E. I., 6 de Primaria: 1 ½ de inglés, 1 de Música, 1 de E. Física, 1 de Religión, 1 de P.T, y 1/2 A.L. y ½ de apoyo a Primaria.

PROFESORADO EDUCACIÓN INFANTIL

2 años

Laura Saiz García

18 alumnos

Técnico

Irene Cano Salcines

3 años

Mª Luz Mora Gao

25 alumnos

4 años

Monserrat Collantes Viaña

“

5 años

Gema Quevedo Gutiérrez

“

Apoyo y coordinación Teresa Arconada Velasco Total:

76 alumnos

EDUCACIÓN PRIMARIA

1er Curso

Mª Paz Gutiérrez Sierra

25 alumnos

2º “

Mª Luz Rojo

21 alumnos.

3º “

Mª José Nieto Gutiérrez (Biblioteca)

23 alumnos. “

4º “

Pilar Gamón Álvarez (Coordinadora)

alumnos.

5º “

Isaías Arroyo Diez

alumnos.

6º “

José L. Ruiz

alumnos.

Apoyo

Arkaitz Jiménez Herrero

Rada (Coordinadora)

Aguilar

(Coordinador)

Total: 134 alumnos

ESPECIALISTAS

Inglés

Laura Bedia Noriega (Coordinadora de Formación)

Inglés Inf.

Mª Isabel Cagigas Sánchez

Artística

Adolfo Palacios González

E. Física

Félix Sáiz Castanedo

Daniel García Boada

Manuel Trueba Fernández

Religión

Azucena Cueto González

Orientadora Elena Villazán Gutiérrez

ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO Los profesores se organizarán por Equipos de Ciclo, manteniendo, para su coordinación las reuniones de los martes, más las consideradas necesarias en cada momento. Dirigirá y convocará (según calendario establecido) cada una de las mismas, el coordinador de cada ciclo, siendo supervisadas por La Jefatura de Estudios. Las fechas de coordinación docente, Comisión de Coordinación Pedagógica y sesiones de evaluación están reflejadas en el D.O.C y la hoja de programación de actividades de este documento. CALENDARIO DE REUNIONES •

CLAUSTROS ORDINARIOS

2 y 11 de septiembre, 8 y 9 de octubre PGA y Cuesta de Gestión, 14 de enero Cuenta de Gestión, 18 de febrero RRI y 26 de junio Memoria. •

CONSEJOS ESCOLARES

15 de Octubre PGA y Cuenta de Gestión del curso, 21 de enero Cuenta de Gestión del año y 27 de junio Memoria. •

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

1 de octubre

4 de febrero

6 de mayo

COMISIÓN DE SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1 de Octubre •

11 de marzo

6 de mayo

REUNIONES DE CICLO CON LAS FAMILIAS

Primer Trimestre: 10 de septiembre, 1º y 2º CICLO DE INFANTIL; 21 – 22 – 23 de octubre, 1º CICLO, 2º CICLO Y 3º CICLO DE PRIMARIA Segundo Trimestre: TUTORIA CON LAS FAMILIAS: 27, 28 y 29 DE ENERO •

ENTREVISTAS FINALES CON LAS FAMILIAS

Mes de Junio, 12 y 13 por la mañana y 16, 17 y 18, por la tarde,

SESIONES DE EVALUACIÓN 1ª Evaluación mes de diciembre día 10 (1º y 2º ciclo) y 12 (3º ciclo) 2ª Evaluación mes de abril día 8 (1º y 2º ciclo) y 10 (3º ciclo) 3ª Evaluación mes de junio días 9, 10 y 11 (1º, 2º y 3º ciclo).

ACTIVIDADES CULTURALES: Plan Lector: 29 octubre, 11 febrero, 1 de abril y 13 de mayo. 30 de Abril Día del Libro” Semana Cultural 14, 15, 16 y 30 de abril. Tema: “De princesas y dragones.” (Historias, cuentos, leyendas, poesías, solidaridad…y mucho más). Para ello nos proponemos llevar a cabo tres iniciativas fundamentales: 1. Implicar a todos los miembros de la comunidad: Padres, alumnos y profesores. 2. Recogida de Alimentos para las familias más necesitadas. A distribuir al final del primer trimestre. 3. Potenciar el Banco de libros al finalizar el tercer trimestre. Todas estas iniciativas contarán con el apoyo seguimiento y colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa y serán controladas por el Consejo Escolar.

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y MATERIALES Existirán aulas específicas de inglés, para infantil y primaria, Educación Artística y Musical, Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Biblioteca e Informática; también se utilizará, ocasionalmente, el Parque del Doctor Morales como lugar de trabajo didáctico y lúdico, sobre todo en algunas actividades de Educación Física y como lugar de esparcimiento del alumnado que se queda al comedor Las aulas y locales se destinarán preferentemente a la actividad propia del centro, pero estarán al servicio de otros usos, (AMPA, Ayuntamiento, Asociaciones, etc.), siempre que se necesite y previo conocimiento y aprobación por el Consejo Escolar; y cuando se garantice el mantenimiento y buen uso de los mismos. Para las actividades que requieran escenario, (teatro en inglés, actividades de dramatización, fiesta de fin de curso, etc.), se solicitará el uso de la Sala de Usos Múltiples del IES Torres Quevedo. 8

ENTREVISTAS FINALES CON LAS FAMILIAS En ellas también participarán los profesores de las diferentes especialidades. También existirán los cauces necesarios de comunicación a través de entrevistas personales de los lunes, con los tutores y profesores especialistas, y de los representantes de los padres en el Consejo Escolar, de forma que las familias estén puntualmente informadas de las actividades relacionadas con la formación de sus hijos. Este curso también se llevarán a cabo en el mes de febrero, las reuniones de los tutores con las familias de su clase con el objetivo de hacer una puesta en común, tutor o tutora y padres, del desarrollo del curso; a fin de revisar, comentar y analizar el funcionamiento general de cada curso. En las entrevistas individuales con cada familia de final de curso, se informará de la evolución de los alumnos y se les orientará en las tareas que tuvieran que hacer en verano y se les informará de los resultados académicos. NECESIDADES DE MOBILIARIO, EQUIPAMIENTO E INSTALACIONES. Las necesidades para el curso 2.013/ 2.014 en el apartado de: MOBILIARIO Y EQUIPO • Pizarra digital, ordenador y proyector para el aula de inglés de Infantil y Primer Ciclo. • Renovación de algunos equipos informáticos. • Teléfono inalábrico del Aula de Infantil de 2 años. • Finalizar el office. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Se reflejan en las programaciones de cada uno de los ciclos, estarán ajustadas a los objetivos de las diferentes programaciones de aula, y se regirán por los siguientes criterios:  Respetar la organización e intereses generales del centro.  Respetar el derecho de los profesores a atender su horario personal.  Respetar el horario personal de los alumnos.  Priorizar la atención en 2 años, infantil y 1º ciclo.  Máximo de una salida por trimestre o tres en el curso.

PROYECTOS DEL CENTRO Continuaremos con el Proyecto de Refuerzo a los alumnos de tercer ciclo por la buena evaluación que los alumnos, las familias y los profesores hacen de dicha actividad. Potenciaremos la expresión y la comprensión oral y escrita mediante el desarrollo del Plan Lector: la Semana Cultural el 14, 15 y 16 de abril, y Día del Libro el 30 que este año tratará de potenciar la creatividad y la expresión escrita y plástica con el tema: “Princesas y Dragones.” También continuaremos con el valor de la Solidaridad que incluirá las siguientes actividades: Banco de Alimentos en el primer trimestre y El km. Solidario con la ONG Save the Children en el tercer trimestre.

Con esto pretendemos desarrollar la Competencia Lingüística la Competencia de conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural y la Competencia social y ciudadana, que favorezca: • El desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión en las diferentes artes: Literaria, plástica, de representación, etc. • El fomento de la creatividad • Fomentar la sensibilidad ante los problemas de las personas. • Compresión de la realidad social en que se vive. •

Actitudes y hábitos de convivencia y vida en sociedad de esta comunidad educativa

EDUCACIÓN

INFANTIL

Basada en la Propuesta Pedagógica y en los decretos correspondientes al primer y segundo ciclo de esta etapa. Las novedades en este curso se refieren: 1.-Directrices y decisiones generales c) Criterios para la organización y coordinación del desarrollo de las áreas en las que intervienen maestros especialistas. Los profesores nuevos este curso corresponden a las especialidades de Inglés y A.L. El resto de especialistas se mantienen como en cursos anteriores, así como su periodicidad. En el aula de tres años se dividirá el grupo para música y permanecerán en su aula para inglés. Se mantendrán reuniones trimestrales para coordinación. d) Criterios para la organización y coordinación del apoyo al alumnado. La profesora de Apoyo en E.I. durante este curso apoyará en las aulas de 2-3 años. El horario podrá ser modificado el trimestre siguiente si surgieran nuevas necesidades mediante acuerdo. Aula 3 años: están pendiente de una posible revisión/valoración por parte del equipo de orientación dos alumnos, uno de ellos con acusada disfemia y daltonismo y el segundo porque aportó informe de Atención Temprana. Aula 5 años: Se apoyará un alumno de A.L. y P.T. Se tendrán en cuenta necesidades nuevas que puedan surgir con los nuevos alumnos. e) Criterios para la planificación y organización del periodo de acogida. Aula 2 años: En Septiembre el horario será de 10-12 horas. Los alumnos se repartirán en dos grupos, viniendo el primero de 10-11 horas y el segundo de 11-12 horas. La siguiente semana cada grupo cambia de hora respectivamente. El último día del mes, todos estarán de 10-12 horas. Aula 3 años: El horario de Septiembre para los diez alumnos nuevos que se incorporan por primera vez al centro será de 11-2 horas. i) Materiales y recursos didácticos. Las editoriales Edelvives, Oxford(Inglés) y S.M.(Religión) así como todos los recursos manipulables, informáticos, de entorno, etc. que se consideren necesarios para el desarrollo del alumno de E.I. j) Criterios para la organización de la atención al alumnado que no curse enseñanza de religión. Se realizará en la biblioteca y los contenidos irán dirigidos a la educación en valores principalmente. l) Concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados relacionados con el currículo.

Plan TIC: utilización del ordenador en las aulas que exista como recurso didáctico y semanalmente en el aula de informática. Plan Lector: teniendo en cuenta la temática de la semana cultural” de dragones y princesas” para el conocimiento y desmitificación. m) Criterios y procedimientos para la evaluación anual de la propuesta pedagógica. Se realizará como resultado del proceso de E/A a través de las reuniones prescriptivas de ciclos, quedando reflejado en la memoria anual; se tendrá en cuenta las variaciones que se presenten cada curso. n) Salidas didácticas. El segundo ciclo de E.I. realizará preferentemente una salida por trimestre que no sea viernes. Será acompañado por el apoyo de infantil. Se prevén: - Teatro. - Fabrica de alimentos (mermelada, queso…). - Escuela de consumidores. - Parque Karpín o Cabárceno. Las salidas de tutor- aula sólo podrán contar con el apoyo de padres o madres. Su realización se realizará a lo largo del curso como apoyo a la programación.

PRIMER CICLO DE PRIMARIA En este ciclo permanece el mismo equipo de profesoras que en cursos anteriores, manteniéndose la misma línea de trabajo. Por este motivo, en algunos aspectos de esta PGA nos referiremos a programaciones anteriores con el fin de no reiterarnos. En las programaciones quincenales quedan reflejados los procedimientos para la consecución de los objetivos y los criterios de evaluación correspondientes. METODOLOGÍA La metodología que se lleva a cabo en este Ciclo es activa, participativa y globalizadora. Se parte de los intereses y necesidades de los niños, respetando su ritmo de aprendizaje y su nivel de desarrollo, dentro de un currículo flexible y común. En este ciclo es importante que los niños aprendan a gestionar sus propias emociones dentro de un buen clima de trabajo y convivencia. Esto favorecerá el aumento de la concentración, la mejora de la atención, la capacidad de resolver conflictos, desarrollará la autoestima y, en consecuencia, facilitará el crecimiento personal y mejorará el rendimiento escolar. El trabajo de las emociones se realiza en todas las áreas y en todo momento. El desarrollo de las competencias básicas permitirá que el alumno: -

Sea capaz de utilizar los aprendizajes en propuestas que mejoren su realización personal. Forme parte de la sociedad como un ciudadano activo (cumpliendo normas, aceptando las “diferencias”, cuidando el medio ambiente, respetando los espacios públicos…). Tome conciencia de que el aprendizaje es continuo, nos acompaña a lo largo de la vida y siempre hay algo que aprender.

La lectura constituye uno de los aprendizajes más importantes en el Primer Ciclo de Primaria, pues las habilidades que posteriormente va a desarrollar el niño se basan en la misma. Para llevar a cabo el plan de lectura y escritura partimos de los siguientes fundamentos: -

La expresión oral. La percepción y discriminación visual y auditiva. La organización espacio-temporal. La coordinación psicomotriz para el dominio del trazo.

Aprender a leer no solo significa descifrar un código escrito, sino que es comprender globalmente un texto adecuado a sus intereses para despertar la curiosidad y afianzar su hábito lector.

Las actividades en relación con la lectura son las siguientes: o o o o

Lectura compartida. Lectura guiada. Lectura independiente. Lectura en voz alta realizada por el adulto.

El desarrollo de estas actividades se ha explicado en pasados.

la PGA de

cursos

En el área de Matemáticas se parte de la manipulación ayudándonos con diversos materiales (regletas, cromos, juguetes, balanza, ábaco, relojes…) llegando a la abstracción de los conceptos. Desde el primer momento se trabaja la descomposición de los números, introduciendo el concepto de suma y resta de forma simultánea. Las operaciones se aplican en la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana, de forma oral y escrita. De este modo, se consigue que los niños vean que los números son de gran utilidad en la vida diaria. Utilizamos materiales complementarios como juegos de cartas o mesa (parchís, oca, dominó…), tangram, miniarco, etc. que de forma lúdica les permiten aplicar los conceptos matemáticos que van conociendo. Se priorizan las áreas de Lengua y Matemáticas, ya que los contenidos trabajados en este ciclo son la base de aprendizajes posteriores. En el área de Conocimiento del Medio se inician contenidos que se desarrollarán más ampliamente en los siguientes ciclos. El profesor de PT, con la colaboración de las tutoras, seguirá trabajando el programa “Fundi y el cerebro”. Con esta actividad se pretende ofrecer estrategias de trabajo que fomenten la atención, el seguimiento de órdenes y el trabajo autónomo. COORDINACIONES Se trabajarán de manera sistemática, en colaboración con los especialistas de las distintas áreas, actitudes positivas y normas básicas que contribuyan al buen funcionamiento de la clase y fomenten el compañerismo, tratando de aunar criterios con todos los profesores que intervienen en el ciclo. Con este fin se realizará a comienzo de curso una sesión de coordinación para consensuar estos aspectos, valorándose a lo largo del curso su grado de consecución. Esta pauta de trabajo, que ya se ha llevado a cabo en cursos anteriores, nos parece importante seguir afianzándola para mejorar el clima de la clase. Así mismo, se establecerán reuniones periódicas con los especialistas de PT y de AL para marcar objetivos a alcanzar y pautas para trabajar conjuntamente. Se realizarán sesiones de coordinación con las profesoras de Educación Infantil y Segundo Ciclo para establecer criterios de actuación que favorezcan el paso de los alumnos entre etapas y ciclos. En estas sesiones de coordinación se pondrán en común los aspectos más relevantes a desarrollar en las distintas áreas. 14

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN En el 1º ciclo de primaria la utilización de las TIC tiene como finalidad adquirir los siguientes objetivos: -

Familiarizarse con el uso del ordenador como herramienta de trabajo. Afianzar los aprendizajes adquiridos en el aula mediante la realización de actividades relacionadas con lo ya trabajado. Iniciarse en la búsqueda de información.

Se realizan mediante un desdoble de la clase que permite individualizar las actividades propuestas y permite al tutor realizar un mejor seguimiento de las mismas. En el aula se utiliza la pizarra digital para presentar las actividades sirviéndose del libro digital y para buscar información complementaria o para poner en práctica los actividades elaboradas por las profesoras del ciclo. Durante este curso se continuará la formación en TIC, lo que redundará en la mejora de la práctica docente. Así mismo, revisaremos y actualizaremos los recursos y actividades utilizadas en el aula de informática.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los libros de texto utilizados en el Primer Ciclo son los de la editorial Santillana, “Los caminos del saber”, globalizados para 1º y por áreas para 2º. Se utilizan materiales de otras editoriales, de elaboración propia y los recursos TIC como ampliación de los mismos. Reforzamos los conceptos trabajados con los libros de información aportados por los alumnos y con los existentes en la biblioteca del colegio alusivos a los temas trabajados. En el área de matemáticas se utilizan otros materiales que se han explicado en apartados anteriores.

PROCEDIMIENTOS E APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN

DEL

La evaluación es continua, global y formativa, basándose en la observación directa y en la realización de las actividades habituales, valorando el esfuerzo e interés por hacer el trabajo lo mejor posible. A comienzo de curso se efectúa una evaluación inicial, cuya finalidad es conocer los conocimientos previos que poseen los alumnos. Quincenalmente se realizan pequeños controles de lo trabajado que sirven para que el alumno se enfrente a la actividad de forma autónoma y para que las tutoras obtengamos información del grado de consecución de los objetivos propuestos (autoevaluación del docente). 15

Cada trimestre se envía un informe de evaluación a las familias. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN EL CICLO La calificación de cada evaluación será el resultado del siguiente porcentaje: -

Consecución de los objetivos de lectura, expresión oral- escrita y aplicación de los conceptos matemáticos: 60% de la nota. Presentación de los trabajos: 20%. Actitud ante los aprendizajes y aceptación de las normas: 20%.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Una vez diagnosticados, los alumnos con necesidades educativas reciben apoyo por parte de los profesores de PT y AL. Tras la prueba de madurez realizada en E. Infantil, en primer curso hay diagnosticados seis alumnos que precisan la intervención preventiva del especialista de PT. Cinco alumnos son atendidos por el especialista de AL y se seguirá la evolución de alguno más por si precisasen valoración y atención. En segundo curso precisa la intervención del profesor de PT un alumno que permanece un curso más en el ciclo y otros dos alumnos que continúan del curso pasado. Así mismo, dos alumnos son atendidos por el especialista de AL y se propone la valoración de otro más por si precisase esta atención. Por otra parte, las profesoras de ciclo apoyan dentro de la clase a aquellos niños que llevan un ritmo de aprendizaje más lento en las áreas de Lengua y Matemáticas, sin precisar de apoyos específicos en la actualidad. Los desdobles realizados en el Área de Lengua Extranjera e Informática permiten una atención y seguimiento más individualizado de los alumnos. ACCIÓN TUTORIAL. Se realizarán las reuniones informativas de grupo, en las que se comentan las líneas generales del ciclo y de cada curso. Todos los lunes de 14 a 15 horas se dedicarán a tutoría individual con las familias, abordándose en estas reuniones aspectos particulares de cada alumno. Al finalizar el curso se entregarán personalmente a las familias los boletines de información, comentando de forma individualizada la evolución de cada alumno, el grado de consecución de los objetivos de nivel o ciclo y las propuestas de trabajo que, con carácter voluntario, pueden realizar durante el verano, con el fin de consolidar así lo adquirido a lo largo del curso.

PLAN LECTOR Y SEMANA CULTURAL Participaremos en las actividades organizadas a nivel de centro que tienen como lema “Princesas y dragones”, resaltando al mismo tiempo valores como la solidaridad con aquellos que están más próximos. Dentro del plan lector se abordarán aspectos relativos a la expresión escrita, contenido de gran importancia en este ciclo junto con la expresión oral. Nos centraremos fundamentalmente en los útiles empleados, el qué escribir y las pautas de corrección. Se acude una vez a la semana a la biblioteca para efectuar el préstamo de libros. Así mismo, en la clase hay una pequeña biblioteca con cuentos y libros de información adecuados a sus intereses, a los que se accede libremente en distintos momentos de la jornada escolar. SALIDAS DIDÁCTICAS Las salidas previstas para el curso 2013/14 son las siguientes: - Parque del Dr. Morales, en el mes de octubre. - Museo del Faro de Cabo Mayor, en el mes de noviembre. - Parque de Bomberos, 14 de febrero de 2014. - Conciertos Pedagógicos para 2º curso, en el Conservatorio Jesús de Monasterio (la fecha e invitación dependen del Conservatorio). - Parque del Dr. Morales en primavera. - Salida a la zona de la Vega de Pas con visita a una fábrica de productos alimenticios, mayo de 2014. Además de estas actividades, se realizarán aquellas que con carácter general organice el Colegio, así como otras a las que pudiéramos ser invitados por otras instituciones y que consideremos de interés.

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA -

Medidas de atención a la diversidad Medidas organizativas Concreción de planes, programas y proyectos *Plan de interculturalidad *T.I.C. *Plan lector *Plan de acción tutorial

Salidas didácticas Incorporación de la educación en valores Criterios de calificación e instrumentos de evaluación.

Medidas de atención a la diversidad Se solicitará al equipo de Orientación la valoración de los alumnos que se considere necesario entre los que comienzan el 2º Ciclo de Primaria. La orientadora continuará con la evaluación de un alumno de cuarto. Alumnado con necesidades educativas específicas - Dos alumnos de 3º y 2 de 4º serán atendidos durante el curso por el profesor de Pedagogía Terapéutica. - Cuatro alumnos de 3º y uno de 4º serán atendidos por el profesor especialista de Audición y Lenguaje. Alumnado con refuerzo educativo dentro del aula - El profesorado realizará refuerzo educativo a los alumnos, en unas ocasiones de forma grupal y en otras de forma individual, a aquellos que lo precisen. - El profesor especialista en Pedagogía Terapéutica llevará a cabo los programas de “Autoinstrucciones” y de “Habilidades Sociales” con los dos grupos del Ciclo dentro de las respectivas aulas. Medidas organizativas Se realizará un desdoble semanal en cuarto que se aprovechará para la utilización de las T.I.C. y el desarrollo del proyecto lector con mayor eficacia. Temporalización En cada una de las tres evaluaciones trataremos 5 Unidades Didácticas aproximadamente, cada una de ellas distribuida en 8 sesiones como sigue:

1ª sesión: Evaluación inicial, revisión de algún concepto anterior y presentación del nuevo tema. Sesiones 2ª a 6ª: Desarrollo de contenidos, actividades diversas de aprendizaje orales y escritas, individuales, por parejas y grupales y utilizando diversos formatos. 7ª sesión: Prueba escrita de conocimientos. 8ª sesión: Revisión, comprobación de aciertos y errores, explicación de algún concepto no entendido. En ocasiones cambiaremos el orden de temas propuesto en los textos elegidos si lo consideramos necesario pedagógicamente. PLAN DE INTERCULTURALIDAD. Trabajaremos en colaboración con el coordinador para la acogida, integración y ayuda en diferentes aspectos como idioma, costumbres, hábitos saludables, etc. de los alumnos procedentes de otras zonas o etnias. Un alumno procedente de Ghana será atendido por el coordinador de Interculturalidad. Al ser de incorporación tardía ha sido evaluado y se le ha escolarizado en 3º curso de EP. aunque por edad le correspondería 4º EP. T.I.C Utilizaremos los ordenadores para realizar algunas actividades didácticas relacionadas con las áreas de Lengua, Matemáticas y C. Medio en el aula de informática. Se aprovechará una hora semanal con la profesora de apoyo para desdoblar la clase en 4º curso no siendo así en 3º ya que todos los apoyos realizados por la tutora de 4º serán dedicados a la atención del nuevo alumno incorporado a la clase mientras sea necesario. Se potenciará la utilización de las pizarras digitales de las aulas al proceso educativo. Las tutoras continuarán con su formación en el Seminario que se llevará a cabo en el centro.

PLAN LECTOR Seguiremos las pautas señaladas en el Proyecto Lector, Escritor e Investigador de nuestro centro. Los alumnos llevarán los libros en préstamo a casa y en clase realizaremos actividades de comentario y recomendación de los que nos parezcan más interesantes. Utilizaremos la biblioteca para consulta, investigación, lectura, para aprender su funcionamiento, comprender su importancia y alguna celebración literaria y artística. Trabajaremos la lectoescritura en todas las áreas para mejorar la entonación, comprensión, expresión… y todos los aspectos relacionados con la misma. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Mediante entrevistas personales, las familias pondrán en común con los tutores o especialistas aspectos educativos de sus hijos. Para ello se destinará una hora semanal a lo largo del curso para aquellas que lo deseen o cuando la tutora lo estime oportuno. A principio de curso se realizará una reunión general de ciclo y de cada grupo para informar sobre objetivos, dar orientaciones, pedir colaboración etc. En el mes de enero se convocará una reunión para valorar la marcha del curso y tratar algún tema de interés educativo. Durante el mes de junio se llevarán a cabo entrevistas individuales con cada familia para comentar el trabajo realizado. En los momentos que se considere necesario, se establecerán comentarios o acciones que se encaminen a resolver conflictos o problemas personales de nuestros alumnos/as con afecto y respeto. Se informará a las familias trimestralmente mediante un boletín en el cual se refleja la consecución de los objetivos trabajados ese trimestre por cada alumno/a. Entre tutores, especialistas, niveles y ciclos se llevarán a cabo las siguientes actuaciones: - Sesiones de evaluación por niveles: las tutoras junto con el profesorado de E. Artística, E. Física, Religión, Inglés, P.T y A.L.

- Coordinación con los profesores de P.T, A.L y orientadora del Centro, para fijar los criterios a seguir con los alumnos de cada aula que por sus características así lo requieran. - Reuniones de ciclo para coordinar nuestra actividad educativa. - Intercambio de criterios educativos entre tutores y especialistas que impartan docencia en el nivel. Retomando nuestras propuestas de mejora de la Memoria del curso pasado, nos proponemos: - Fomentar la cooperación entre alumnos, el esfuerzo personal, la concentración en el trabajo y el trato respetuoso. - Incentivar la relación entre los alumnos y alumnas de los dos niveles del Ciclo tanto en actividades lúdicas como de trabajo. - Desarrollar la creatividad y la imaginación nuestras y de nuestros alumnos/as para aportar soluciones y que participen activamente en su propio aprendizaje. -Hacer hincapié en los conocimientos previos al inicio de cada tema. - Participar en reuniones interciclos y con los profesores especialistas para unificar acciones que faciliten el tránsito entre los distintos ciclos, la evaluación y calificación, etc. - Poner en común iniciativas, ideas y puntos a desarrollar para cooperar en proyectos de todo el colegio. - Seleccionar celebraciones y actividades a realizar en común y compartir espacios y experiencias con todos. - Explicar los criterios e instrumentos de evaluación a las familias. - Elaborar nuevo material para una evaluación más ajustada de las Competencias Básicas. SALIDAS DIDÁCTICAS Primer trimestre - Parque del doctor Morales. - Concierto didáctico de la Banda Municipal Segundo trimestre - Parque del Doctor Morales - Planetario Tercer trimestre - Parque del Doctor Morales

- Un Parque Natural de la Comunidad de Cantabria Además se participará en aquellas actividades que con carácter general organice el Centro, en las organizadas por los profesores especialistas, así como en las que consideremos de interés para nuestros alumnos. Recibiremos visitas de familiares y representantes de diferentes entidades tanto en las aulas como en otras dependencias del colegio para aportar sus vivencias y conocimientos a nuestro Proyecto Educativo. A la hora de la elección de las salidas y visitas didácticas se han tenido en cuenta tanto los intereses propios de la edad de nuestros alumnos como los contenidos del Curriculum del Segundo Ciclo de E. Primaria. Asimismo aprovecharemos éstas para transmitir de forma vivencial los valores relacionados con la convivencia, el respeto y la participación. Tanto durante las visitas como en las actividades anteriores y posteriores que realizaremos en el aula, habrá una interrelación entre las diferentes Áreas. INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES En Educación Primaria el currículo se organiza en Áreas de conocimiento con un carácter global e integrador: E. Primaria

Conocimiento del Social y Cultural

Ámbitos de valores

Medio

Convivencia, Interculturalidad, Salud ambiental, Igualdad entre hombres y Natural, mujeres, Consumo, E. Vial.

Lengua Castellana y Literatura

Convivencia, Interculturalidad, Salud ambiental, Igualdad entre hombres y mujeres, Pensamiento creativo

Matemáticas

Convivencia, Investigación y Pensamiento creativo, Igualdad entre hombres y mujeres.

Lectura

Convivencia, Interculturalidad, Salud ambiental, Igualdad entre hombres y mujeres.

Tanto en las horas lectivas como en las de juego, en traslados por el centro y por el exterior, iremos transmitiendo de forma vivencial, no teórica, los valores relacionados fundamentalmente con la convivencia armónica y pacífica,

respetando los principios democráticos, fomentando la libertad de expresión, el pensamiento crítico, la participación, la colaboración, el buen humor y la amabilidad. Consideramos importante para la educación de nuestros alumnos/as el cuidado de su salud y la atención al Medio Ambiente, reduciendo el consumo de algunos productos, energía eléctrica, agua y papel y reciclando todo lo posible. Fomentamos la participación de las familias para unificar criterios y lograr una verdadera educación, en la que es necesaria toda la Comunidad Educativa. La lectura, la escritura, la investigación y el pensamiento creativo en la búsqueda de soluciones, serán líneas básicas en nuestra Programación. Tratamos de que nuestros alumnos/as lleguen a ser conscientes de la importancia del esfuerzo y la voluntad para alcanzar metas y de que la cultura y el conocimiento nos lleva al desarrollo personal, al disfrute del trabajo, del ocio, del mundo y de las personas que nos rodean. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La calificación de cada evaluación se llevará a cabo a través de los siguientes instrumentos y será el resultado de los porcentajes expresados a continuación: -Pruebas escritas y orales: 70% de la nota. -Cuaderno y otros trabajos, así como habilidades escritoras e informáticas: 20%. -Actitud ante la asignatura, respeto por sus compañeros y profesores, puntualidad…: 10%. “Que no se pierda una sola gota de agua en el mar y que no quede un solo cerebro sin educar” (Santiago Ramón y Cajal).

TERCER CICLO DE PRIMARIA Aspectos que ya fueron desarrollados en las programaciones anteriores: • La contribución de las áreas y la planificación del ciclo al desarrollo de las competencias básicas. • La concreción y adecuación de los objetivos de las diferentes áreas en el ciclo. • Objetivos específicos del tercer ciclo de primaria. • Los enfoques didácticos y metodológicos. • Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar. • Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje. • Contenidos, actividades y metodologías. • Educación en valores de cada una de las áreas del ciclo.

Las medidas de atención a la diversidad del ciclo. Alumnado con necesidades educativas específicas. • En 5º curso dos alumnos con desventajas socioeducativas. • En 6º curso dos alumnas con Adaptaciones Curriculares (AC) significativas en las áreas de Lengua y Matemáticas y AC no significativas en Conocimiento del Medio. Un alumno de interculturalidad, con desconocimiento de la lengua castellana. Recibirá apoyos dentro y fuera del aula. • Y dos alumnas con refuerzo educativo dentro del aula Propuestas de mejora a los resultados de la Evaluación de Diagnóstico Haciendo una primera valoración de los resultados obtenidos en la evaluación de diagnóstico de 2012 y 2013, hay que señalar, que en las áreas de Lengua y Matemáticas, para mejorar algunas competencias, vamos a incidir en los Referentes Curriculares que se definen en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación: • Seleccionar contenidos que mejoren la adquisición de ciertas competencias, como la compresión de textos lingüísticos o matemáticos, la redacción coherente de textos. • Incluir en los criterios de evaluación actividades que estén próximas a su entorno y que les sean más significativas. • Potenciar el trabajo en equipo, por parejas o pequeño grupo, favoreciendo la coeducación. • Saber interpretar los resultados y aplicar lo aprendido a otras situaciones. • Incluir las nuevas tecnologías para potenciar la autoevaluación.

Planes, programas y proyectos. Para fomentar la competencia lectora, nos proponemos potenciar el Plan lector con más y mejores actuaciones en la biblioteca, desarrollando el proyecto “Princesas y dragones” dentro del proyecto de la Semana Cultural. Para potenciar la competencia tecnológica utilizaremos las TIC como un recurso didáctico. • Adquisición y refuerzo de nuevos aprendizajes • Búsqueda de información • Fomentar la creatividad, fantasía e imaginación • Medio de comunicación e intercambio • Medio de expresión y de autoevaluación. Actividades complementarias y extraescolares • Primer Trimestre: Salida al Palacio de Festivales 5º y 6º. (23 de octubre). • Segundo Trimestre: Charla de la Fundación Oso Pardo: “Naturaleza y Hombre”, en el centro para 5º y 6º. (el 4 de febrero) • Tercer trimestre: Parlamento de Cantabria 6º. 1. Museo de Prehistoria 5º y 6º. 2. Visita al Centro Meteorológico 5º (6 de marzo) Criterios de calificación La calificación de cada evaluación será el resultado del siguiente porcentaje: • Pruebas escritas y orales: 70% de la nota. • Cuaderno y trabajos, así como habilidades escritoras e informáticas: 20%. • Actitud y respeto por sus compañeros y profesores, puntualidad…: 10%. Considerando las propuestas de mejora de la Memoria del curso pasado, nos proponemos: • Impulsar la cooperación entre los alumnos, el esfuerzo personal, el buen entendimiento y el trato respetuoso. • Partir de los conocimientos previos de los alumnos al inicio de cada tema. • Favorecer la inclusión de los alumnos en el proceso de aprendizaje. • Potenciar la motivación en las tareas escolares haciendo que sean más atractivas, mejor adaptadas y que requieran de las nuevas tecnologías. • Desarrollar el Plan Escuela 2.0 siguiendo lo dicho anteriormente. • Fomentar la creatividad y la imaginación de nuestros alumnos. • Realizar actividades que potencien la autoevaluación. 25

• Explicar los criterios de evaluación a las familias. INGLÉS El área de lengua extranjera tiene como objeto formar alumnos que puedan utilizarla para comprender, hablar, leer y escribir en dicha lengua. El eje de esta área y de nuestra programación es la consecución de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita. Ésta se llevará a cabo en contextos sociales significativos, que permitan expresarse con progresiva eficacia y corrección y que abarquen todos los usos y registros posibles. El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística de manera directa en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. Así mismo también contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender y es un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia de autonomía e iniciativa personal, Finalmente, y a pesar de que la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la Competencia matemática no se mencionan específicamente en los objetivos para Lengua Extranjera, dada la naturaleza de los materiales elaborados para impartir esta asignatura, se pueden encontrar muchas oportunidades de desarrollar también estas competencias. Enfoques metodológicos Las bases metodológicas que inspiran nuestro trabajo son las siguientes: •

El punto de partida del aprendizaje de los alumnos son sus primeros conocimientos previos, centrándonos en aquello que resulta familiar y cercano al alumno, interrelacionándolo con otras áreas curriculares.

•

Se propiciarán situaciones comunicativas que incluyan el humor y el juego que capten la motivación del alumno y faciliten el aprendizaje.

•

La programación será flexible, de modo que todos los integrantes del grupo puedan participar y encuentren actividades para aplicar conocimientos y aptitudes, tomando conciencia de sus logros y de su progreso día a día.

•

La intervención del profesor será activa, reflexiva y ajustada al nivel del alumno ayudándole en la interacción con los demás, evaluando lo que hacen y proporcionando el feed-back necesario.

Materiales y recursos didácticos Recursos materiales que se van a utilizar • TV y Vídeo. • Reproductor CD. • Cañón y portátil. • Pizarra Digital Interactiva. • Cámara de vídeo y fotos. • Libros, cuentos y juegos. Este curso se pretende dotar el aula de los pequeños de cañón y pizarra, así como de más cuentos y juegos. Recursos espaciales disponibles • Aulas de inglés • Aula de ordenadores • Biblioteca • Patio Procedimientos e Instrumentos de evaluación La evaluación está integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se combina una evaluación formativa con una evaluación más formal y sumativa. Instrumentos de evaluación: Evaluación sumativa: test de la unidad, y en alguna ocasión, para los más mayores el test trimestral, y test global. Evaluación formativa: creación de un portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno, evaluación continúa en la hoja de evaluación. Autoevaluación: autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. Medidas atención a la diversidad Se usarán cuando sean necesarios actividades de refuerzo y ampliación que permitan dar una atención individualizada y adaptada a su ritmo de aprendizaje. Los desdobles del primer ciclo de Primaria permiten organizar grupos más adecuados en cuanto a número de alumnos, lo que redunda en un mejor seguimiento y atención de los mismos. Actividades complementarias y extraescolares Se trabajará la Navidad, Halloween, San Valentín, el día de la Paz y San Patrick. Se participará en las actividades de la semana cultural. Participaremos en algún evento cultural o de inmersión lingüística, que se complemente con nuestra programación.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA – MÚSICA: Se pretende este año dar prioridad al aprendizaje de canciones para que los niños vayan haciendo su repertorio vocal a lo largo de los cursos. Con los alumnos de tercer ciclo especialmente se trabajará el canto, ya que han manifestado aptitudes. El aprendizaje de la flauta se irá decidiendo según la pericia que se observe en la generalidad del grupo, y en todo caso será sólo en tercer ciclo y como mera iniciación, ya que se prevén otras vías más fáciles y rápidas para fomentarles la musicalidad. En educación infantil hay intención de que las actividades sean más concretas, más enfocadas a la consecución de objetivos, y que los niños se acostumbren a atender al sonido, si bien con flexibilidad, dada la corta edad y lo espaciado de las sesiones. La evaluación será lo más minuciosa posible, correspondiendo con cada aspecto trabajado; ello se hará normalmente a la vista de todos, y los criterios de valoración se harán explícitos en cada caso, cuando no resulten obvios. Se procurará que el alumnado manifieste también sus apreciaciones en la medida en que se disponga de tiempo, para corregir posibles errores del maestro, o mejorar su evaluación; y para formar también el criterio de los niños, e iniciarse en la crítica musical. EDUCACIÓN ARTÍSTICA – PLÁSTICA: En unos tiempos marcados por la escasez, se ha pensado sacar adelante esta área con el menor desembolso por parte de las familias. Dotada ya el aula de los medios técnicos, se han reunido imágenes, de variadas características y graduadas por dificultad, para hacer de modelo en dibujo y pintura cuando se dé término a los blocs del curso pasado, que será lo más inmediato. Algo de dibujo lineal también se quiere hacer, desde primer curso si resulta oportuno, y se completará el trabajo con papiroflexia, ahora más sistemática, y modelado, con un material que imita al barro, si la economía lo permite. Hay intención de adentrarse en alguna técnica nueva, pero el afianzar los medios más habituales es lo prioritario aunque no sea tan distraído, ya que preferimos creer en los resultados tangibles sin confiar todo al futuro. Como en música, en principio no habrá mucho margen para la libertad ni la experimentación, ya que preferimos aprovechar el tiempo centrándonos en el fomento de habilidades y en la comprensión; se procurará que el enfoque creativo domine la clase de manera, digamos, transversal. Para la evaluación se seguirá fomentando una comparación sana y constructiva, exponiendo los trabajos con su calificación obtenida, improbable de modificar dada la escasez de tiempo, pero habiendo explicado las claves de la calidad. Por lo demás, sería deseable que este curso se encontrase más tiempo para hablar con padres y docentes, en lo referente sobre todo a disciplina y a niños que precisan mayor ayuda.

EDUCACIÓN FÍSICA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA La finalidad del área es favorecer el desarrollo personal, a la vez que promover aspectos perceptivomotrices, expresivos, comunicativos, afectivos y cognitivos, por medio de una acción centrada en el cuerpo y el movimiento. Atiende a las funciones del movimiento: de conocimiento, anatómico-funcional, estética y expresiva, de comunicación y de relación, higiénica y de salud. Favorece el dominio corporal y crea un marco evolutivo para el desarrollo integral del alumno. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El área de Educación física contribuye esencialmente al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Esta área es clave para que niños y niñas adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condición física que les acompañen durante la escolaridad y a lo largo de la vida. Asimismo el área contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana desarrollando habilidades sociales. Es un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuye al desarrollo de la cooperación y la solidaridad. Esta área contribuye en alguna medida a la adquisición de la competencia cultural y artística. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. El área favorece un acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana. La Educación física ayuda a la consecución de la Autonomía e iniciativa personal en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva. El área contribuye a la competencia de aprender a aprender mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades físicas colectivas facilitan la adquisición de recursos de cooperación. Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. También contribuye a la competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital mediante el uso que el alumnado hace de las tecnologías digitales para el acceso, creación y publicación de información relacionada con la Educación Física. El área también contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que el área aporta.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS El enfoque metodológico tendrá un carácter eminentemente lúdico, utilizando el juego como el contexto ideal para la mayoría de los aprendizajes. Será el principal elemento motivador de las mismas y el medio preferente de aprendizaje. La estructura temporal de la clase debe ser flexible, pero prevalecerá la división en tres partes (puesta en acción, parte principal y vuelta a la calma). Las explicaciones claras, sencillas y justas. En el Tercer Ciclo de Educación Primaria se plantearán trabajos de investigación en el aula que favorezcan el uso de las TICs. CONTENIDOS La estructuración de los contenidos refleja cada uno de los ejes que dan sentido a la Educación física en la enseñanza primaria: el desarrollo de las capacidades cognitivas, físicas, emocionales y relacionales vinculadas a la motricidad; la adquisición de formas sociales y culturales de la motricidad; la educación en valores y la educación para la salud. Conforme al currículo oficial, el área se ha estructurado en cinco bloques. Cada bloque se desarrolla en cada uno de los ciclos de forma proporcionada a las exigencias de los mismos. TEMPORALIZACIÓN: Durante el curso académico 2013/2014 se establecen en el horario 1, 2 o 3 sesiones semanales de Educación Física en función del grupo: • 1 sesión semanal para los grupos de Segundo Ciclo de Educación Infantil. • 3 sesiones semanales para los grupos de Primer Ciclo de Educación Primaria: 2 sesiones de 60’ y una de 45’. • 2 sesiones semanales para los grupos de Segundo y Tercer Ciclo de Educación Primaria: una sesión de 60’ y otra sesión de 90’. Debido a la diferente distribución temporal entre algunas de ellas por motivos de organización de horario, se debe plantear una cierta flexibilidad a la hora de desarrollar nuestras unidades didácticas y más concretamente sus sesiones, encontrándonos tiempos de 45, 60 y 90 minutos. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Siguiendo el criterio general del centro, en el área de Educación Física se evaluarán tanto los aspectos formales del área como la actitud hacia el estudio, el esfuerzo personal, el trabajo colaborativo y el respeto al resto de miembros de la comunidad educativa. El instrumento fundamental de evaluación será la observación sistemática, apoyada por plantillas de anotación elaboradas para la recogida de información. Por 30

otro lado, en Tercer Ciclo de Educación Primaria se contemplarán otros instrumentos complementarios, como la elaboración por parte del alumnado de trabajos de investigación en los que tengan que desarrollar estrategias y procedimientos de búsqueda y tratamiento de la información. LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL En el curso 2013-2014 se continuará impartiendo una sesión (1 hora) semanal de Educación Física en Segundo Ciclo de Educación Infantil a cargo del especialista del área de Educación Física. La actuación del especialista de Educación Física irá orientada a continuar y apoyar, de manera estrechamente coordinada, la labor del profesorado de Educación Infantil en el ámbito de la Educación psicomotriz. OBJETIVOS GENERALES 1. Desarrollo de los aspectos perceptivo-motrices. a. Esquema corporal. b. Coordinación. c. Estructura espacial y temporal. 2. Desarrollo orgánico y funcional. a. Mantener la flexibilidad. b. Favorecer las estructuras corporales elementales. c. Desarrollar adecuadamente los elementos que configuran la estructura del pie. d. Iniciar la adopción de posturas correctas. 3. Desarrollo afectivo-social. a. Iniciar la participación en actividades de grupo. b. Iniciar los hábitos básicos de limpieza e higiene relacionados con la actividad física. c. Expresar situaciones emotivas con lenguaje corporal. d. Ayudar al desarrollo de la propia autonomía. e. Enseñar juegos y danzas populares adecuadas a la edad. 4. Desarrollo cognitivo. a. Tomar conciencia de ritmos y movimientos lineales para reforzar el aprendizaje de la lectoescritura. b. Relacionar la educación física con otras materias.

CONTENIDOS Y METODOLOGÍA Aunque la Educación Física no esté contemplada como un área a desarrollar específicamente dentro del Currículo de la Educación Infantil, sí que algunos de sus contenidos los podríamos incluir dentro de las áreas de Educación Infantil de Identidad y Autonomía Personal y la de Comunicación y Representación, a saber: El cuerpo y la propia imagen, El juego y movimiento, Cuidado de uno mismo, Expresión musical, Expresión corporal, Ajuste motor y Representaciones en el espacio, etc.

Desde el área de Educación Física proponemos que el niño se conozca a sí mismo, tanto física como psíquicamente y que además se estime, desarrollando sus capacidades para utilizar sus recursos personales en cada momento. Para que se conozca físicamente, trabajaremos su esquema personal progresivamente a lo largo de la etapa, incluyendo partes internas (estómago, corazón, pulmón, etc.), así como sus cambios físicos relacionados con el peso, talla, etc. Para que logre su autonomía, le pondremos en situación de realizar actividades de dificultad creciente, siempre de acuerdo con su capacidad, fomentando hábitos de higiene corporal y de descanso, cumplir órdenes sencillas, recoger y ordenar los materiales al término de la actividad. Por medio del equilibrio, el ajuste corporal y el afianzamiento de la propia lateralidad, el niño desarrollará sus propias capacidades motrices y aprenderá a orientarse en el espacio y en el tiempo. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD/ ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO No solo se refieren a los alumnos con dificultades en los aprendizajes del área, sino también a aquellos que tienen cierto rechazo hacia la actividad física, poca motivación, malas experiencias, etc. Por todo ello, deberemos: 1. Realizar una evaluación inicial de cada uno de los alumnos que nos permita conocer sus características, una adaptación de los objetivos y una selección de los contenidos.

2. Seguir una Metodología activa, que permita al alumno ser protagonista de su propio aprendizaje. 3. Utilizar medios materiales y recursos didácticos variados que faciliten la adquisición de las habilidades o la asimilación de los contenidos. 4. Adecuar la evaluación a los diferentes niveles de aprendizaje. Durante este curso se han escolarizado dos alumnos procedentes de Ghana sin conocimiento del idioma español, en tercer y sexto curso de Educación Primaria. En estos casos, se facilitará el acceso al currículo a la vez que el aprendizaje del idioma español siguiendo una metodología bilingüe, en la que el maestro realizará la comunicación con el alumnado en castellano y en inglés (idioma oficial de Ghana). Por otro lado, se aprovechará la situación para trabajar aspectos como el respeto a las diferencias culturales y raciales, además de la apreciación por la riqueza de la diversidad cultural.

LA INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Dentro del área de la Educación Física se trabajarán aspectos relacionados con la sensibilización, incorporación y desarrollo en el alumnado de los siguientes valores: a)

La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, analizando la contribución de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al desarrollo del conocimiento en la humanidad.

La diversidad cultural en todos los ámbitos de la vida política y social: el aprecio y valoración por los rasgos culturales y costumbres característicos de otras culturas y el respeto hacia ellas.

El respeto a las diferencias culturales, mostrando rechazo por todo tipo de discriminación por razón de nacimiento, situación económica o social, género, raza o religión.

El ejercicio responsable de los derechos y deberes, con el consiguiente fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.

La educación en la cultura de paz y no-violencia, tendente al logro de un clima de convivencia basada en el respeto mutuo.

La adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva que favorezcan un adecuado estado de bienestar físico, mental y social, para sí y para los demás.

La educación vial y el respeto a las normas tanto desde su situación de peatones como de futuros conductores.

La educación para un consumo responsable.

El respeto al medio ambiente y el interés por la conservación del entorno natural.

j) k)

La utilización responsable del tiempo libre y del ocio. El fomento de la capacidad emprendedora del alumno.

El área de Educación Física, debido a sus características específicas, propone situaciones propicias para el desarrollo de la educación en valores. El trabajo colaborativo posibilita enormes oportunidades para fomentar en el alumno la reflexión en la propia acción y la adquisición y construcción de estos valores. Mediante el trabajo en grupos reducidos para la resolución de problemas, la microenseñanza ejercida por algunos alumnos, los juegos de oposición, por equipos, etc., se estará pendiente de forma permanente en el desarrollo de valores universalmente aceptados en el alumnado.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Actividades complementarias dentro del centro: Kilómetros de solidaridad: en colaboración con Save the Children, se realizará una actividad atlética (carrera) con todo el alumnado del centro como participante, en la que se recaudarán fondos que serán donados a la organización Save the Children para sus actuaciones de atención sanitaria y alimentación con niños y niñas de Etiopía. La actividad se realizará en el tercer trimestre del curso. Día de la bici: destinado a alumnos de tercer ciclo donde se realiza una jornada relacionada con la educación vial. Actividades complementarias fuera del centro: Bautismo de mar: aprovechando la proximidad de la bahía y los recursos naturales de los que disponemos en la ciudad se plantea esta interesante práctica Albergue multiaventura: se propondrá la realización de una actividad de 3 días en albergue para la realización de actividades en la naturaleza y deporte alternativo. Se intentará que las actividades se realicen utilizando la lengua inglesa como vehículo de comunicación. Además, se contempla de forma habitual la utilización del parque anexo al recinto escolar, lo que nos servirá para complementar de forma enriquecedora nuestras unidades didácticas. Todas estas actividades no están cerradas, en el transcurso del año se podrán presentar nuevas propuestas a las que intentaremos dar cabida dentro de nuestra programación.

AUDICIÓN Y LENGUAJE Durante el curso 2013-2014, el CEIP Fuente de la Salud contará con el apoyo de un especialista en Audición y Lenguaje a media jornada. Desde el Aula de Audición y Lenguaje se atenderá a aquellos alumnos/as que necesiten apoyo en materia de comunicación, lenguaje y/o habla, proporcionándoles estrategias para su integración escolar y social, así como corrigiendo o mejorando aspectos del lenguaje/o habla que entorpezcan o impidan un desarrollo comunicativo correcto. 1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS Los objetivos marcados estarán orientados a la utilización del lenguaje como un instrumento para conseguir: • la comprensión de la realidad • la construcción y comunicación del conocimiento • la organización del pensamiento, las emociones, la conducta. • la comunicación oral y escrita. Además, la actuación de A.L., dentro del marco de atención a la diversidad, está dirigida a conseguir los siguientes objetivos: -

Colaborar con el profesorado en la detección de alumnos con necesidades en el ámbito de la comunicación y del lenguaje así como en la búsqueda de estrategias y selección de materiales didácticos adecuados a cada caso. Apoyar e intervenir con el alumnado que presente dificultades en el campo de la comunicación y del lenguaje para lograr su plena integración en el aula. Estimular el desarrollo lingüístico en los niños que presentan retraso, alteraciones y/o dificultades en dicho desarrollo. Generalizar los aprendizajes conseguidos a los distintos contextos en que se desenvuelve el alumno. Asesorar a las familias sobre cómo estimular el lenguaje en el contexto familiar e implicarles en la evolución lingüística de sus hijos.

Los contenidos que se trabajarán para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje serán todos aquellos relacionados con estos ámbitos: • • •

Bases anatómico-funcionales Fonética y fonología Semántica

• • •

Morfosintaxis Pragmática Lectura y escritura

2. ORGANIZACIÓN Y AGRUPAMIENTOS La organización del apoyo será flexible, para posibilitar la adaptación a la diversidad de situaciones que se puedan presentar. El horario de atención a los alumnos será de una, dos y hasta tres sesiones semanales en función de las necesidades educativas de dicho alumnado. Se realizarán dos tipos de agrupamientos: individuales y en pequeño grupo. Las sesiones tendrán una duración de 30 a 60 minutos. Inicialmente, recibirán atención de A.L. 15 alumnos (3 de Educación Infantil y 12 de Educación Primaria). No obstante, a lo largo del curso este número puede variar ante la demanda y detección de nuevos casos. Distribución por ciclos de los alumnos que inicialmente recibirán apoyo de A.L.: • • •

3 alumnos en Infantil 5 años 7 alumnos en primer ciclo 5 alumnos en segundo ciclo

3. METODOLOGIA Y RECURSOS La práctica educativa realizada desde el aula de A.L. favorecerá la integración escolar y social del alumnado teniendo siempre presente los principios de normalización, individualización, funcionalidad, socialización y globalidad. Desde éste aula se utilizará una metodología dinámica, cooperativa, motivadora y que fomente la adquisición de aprendizajes significativos y la autonomía del alumnado. Los recursos y materiales didácticos a utilizar, se basarán en la individualización de la enseñanza, primando los recursos de carácter específico, funcional y lúdico. El uso de las nuevas tecnologías juega un papel importante, siendo el ordenador un elemento muy motivador y recurso de aprendizaje. 4. COORDINACIÓN Y EVALUACIÓN Se llevará a cabo una reunión semanal con la Orientadora del centro y el profesor de PT todos los miércoles. La atención a padres se realizará los miércoles de 14 a 14.30.

Se realizará una evaluación inicial encaminada a establecer un punto de partida con los alumnos/as. A partir de este punto la evaluación se realizará trimestralmente teniendo en cuenta los logros conseguidos por los alumnos/as en función de los objetivos propuestos y dejando constancia de ello en los informes pertinentes. Durante este curso se han establecido reuniones trimestrales con cada uno de los ciclos con el objetivo de realizar un seguimiento de los apoyos junto al PT y a la orientadora. Se utilizarán dichas reuniones para tomar decisiones conjuntas y ajustar la respuesta educativa a las necesidades del alumno. Estas reuniones se establecen los martes de 4 a 6.

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA 1. OBJETIVOS Los objetivos para el Aula de Pedagogía Terapéutica siguen en la línea de los cursos anteriores. A modo de síntesis se pueden establecer dos grandes objetivos: • Colaborar con el centro en aquellas actuaciones que puedan beneficiar al máximo número de alumnos posibles, de tal manera que la presencia del profesor de PT no se reduzca a actuaciones individualizas y específicas aunque la prioridad de su labor educativa se centre en alumnos con necesidades educativas específicas. • Intervenir con aquellos alumnos que precisen de medidas específicas por presentar dificultades de aprendizaje, conducta o desarrollo en sus diversas modalidades. 2. ORGANIZACIÓN GENERAL Las cuestiones de organización general se mantienen en cuanto a la elaboración de horarios, alumnos atendidos y demás cuestiones generales. La elaboración de los horarios será flexible y modificable a lo largo del curso. Este curso se van a priorizar las primeras horas para los niños más pequeños ya que se puede prever menor tolerancia al cansancio en los primeros cursos. La distribución inicial por ciclos será la siguiente: • • • •

1 alumno en Infantil 5 años. 9 alumnos en 1º ciclo. 4 alumnos en 2º ciclo. 3 alumnos en 3º ciclo.

3. METODOLOGÍA La práctica educativa realizada desde el aula de pedagogía terapéutica será guiada por los principios metodológicos básicos del aprendizaje inclusivo: principio normalizador, de integración, enfoque globalizador y multidisciplinar, aprendizaje funcional y significativo y el desarrollo del trabajo autónomo. Como en cursos anteriores seguiré con los apoyos grupales en primer y segundo ciclo. En el primer ciclo se utilizará el programa “Fundi y el cerebro” como acción preventiva que mejore la atención y el procesamiento de la información de todo el alumnado. En el segundo ciclo se intervendrá directamente sobre la atención con el método “Federico” que mejora las autoinstrucciones y como novedad se van a introducir alguna actividad para la mejora de las habilidades sociales y las relaciones intragrupos.

4. MATERIALES Los materiales, como en cursos anteriores, seguirán siendo los de aula o en su defecto, materiales muy similares a estos. Solamente en aquellos casos en los que se necesite trabajar de una manera puntual y concreta algún contenido específico se utilizarán materiales propios del área de pedagogía terapéutica. El aula dispone de materiales, tanto de aula como específicos, renovado gracias a las donaciones de tutores y profesores de área. El ipad y el portátil estarán presentes continuamente en mis clases, normalizándose su uso como una herramienta más a disposición del alumno (diccionario visual, apoyo mediovisual 5. AGRUPAMIENTOS Y TIEMPOS. Analizando las experiencias de cursos anteriores se va a potenciar los refuerzos dentro del aula, especialmente en Infantil y 1º ciclo. No se descarta que en función de las necesidades algún apoyo se realice fuera con el objetivo de trabajar algún aspecto concreto y más difícil de conjugar con el trabajo de aula. Las sesiones seguirán siendo de una hora o 45 minutos después del recreo. En el caso de ser posible se realizarán apoyos grupales. Dados los buenos resultados obtenidos durante el curso pasado se mantiene el aprendizaje en autoinstrucciones para 2º ciclo, con una periodicidad quincenal y se introducen actividades de habilidades sociales. En el caso de 1º ciclo se utilizará el método “Fundi y el cerebro”. 6. COORDINACIÓN Y EVALUACIÓN Se mantiene la coordinación con el AL y Orientadora del centro los miércoles de 9 a 10. La atención a padres será los lunes de 14 a 15. Cada trimestre se entregará a las familias un informe cualitativo de los progresos del alumno. Durante este curso se han establecido reuniones trimestrales con cada uno de los ciclos con el objetivo de realizar un seguimiento de los apoyos junto al AL y a la orientadora. Se utilizarán dichas reuniones para tomar decisiones conjuntas y ajustar la respuesta educativa a las necesidades del alumno. Estas reuniones se establecen los martes de 4 a 6.

AULA DE INTERCULTURALIDAD 1.

OBJETIVOS

Los objetivos generales para este curso serán los siguientes: • Elaborar la valoración inicial del alumnado de incorporación tardía al sistema educativo, tanto a nivel curricular como a nivel social y familiar, poniendo especial énfasis en la valoración de su nivel de español. Como resultado de esta evaluación se redactará un informe en el que se recojan indicaciones y orientaciones para ajustar al máximo la respuesta educativa. • Intervenir con aquellos alumnos que así lo requieran. Esta intervención se centrará en el aprendizaje del castellano como L2. Se podrá apoyar en las diferentes áreas, pero siempre con el objetivo final de dotar al alumno de una competencia lingüística suficiente para que pueda afrontar su escolaridad sin otras medidas específicas. • Favorecer la incorporación del alumno y sus familias al centro.

2. METODOLOGÍA Durante este curso y debido a la incorporación de dos alumnos que presentan un nivel A1 de español, se dedican inicialmente seis horas semanales, las cuales se utilizan exclusivamente para la enseñanza del castellano como L2. Como en cursos anteriores el horario es flexible tanto en las horas como en distribución de las mismas, adaptándose a las necesidades que vayan surgiendo. Comenzamos el curso con varios alumnos de incorporación tardía con orígenes diversos: Ghana, Moldavia, Rumania, China, Polonia, Colombia, Venezuela, Méjico, Marruecos, Bolivia… Sólo dos alumnos, originarios de Ghana, precisan de intervención directa por parte del coordinador de interculturalidad, dado que presentan una competencia lingüística muy baja. Los apoyos siempre se realizan a través de las áreas, es decir, se aprende español mediante el área de conocimiento del medio, lengua o matemáticas. Se fijan las reuniones familiares con una periodicidad trimestral. Al final de cada trimestre se entregará a cada familia un informe cualitativo (preferentemente en su lengua de origen) donde quede reflejado la evolución del alumno, especialmente en la competencia matemática y la integración al centro. Durante este curso se va a tratar de favorecer la realización de diferentes tareas de aula que apoyen el conocimiento y respeto mutuo de los diferentes países y culturas presentes en el centro. 3. EVALUACIÓN Se entregará a la familia, junto al boletín de notas, un informe cualitativo de la evolución del alumno en el que se hará especial hincapié en la evolución de la competencia lingüística del alumno.

PROGRAMACIÓN AULA TIC 1. INTRODUCCIÓN La aplicación de las TICs a la práctica educativa tendrá los siguientes objetivos generales: • Adquisición o refuerzo de nuevos aprendizajes. • Búsqueda de información. • Fomentar la creatividad a través del uso del ordenador. • Medio de comunicación e intercambio. • Medio de expresión. 2. OBJETIVOS  Utilización de las TICs como herramienta pedagógica integrada en el currículo escolar. • Se seguirá apoyando y animando al profesorado en la utilización de las TICs integradas en las diferentes áreas mediante la búsqueda y el apoyo técnico necesario para su correcta utilización. • Favorecer la utilización de los libros interactivos en las aulas.  Favorecer la utilización de las TIC como recurso de acceso a la información y puente comunicativo inter e intracentro. • Utilizar herramientas web 2.0 para conocer y compartir trabajos y contenidos trabajados desde las aulas. • Mantener la página Web del colegio, así como el perfil de Facebook, potenciando su utilización como herramienta comunicativa interactiva. • Favorecer la creación de blogs de aula.  Mantenimiento, mejora y ampliación de la dotación informática del Centro. • Colaboración con los tutores de 5º y 6º de Primaria en el proyecto Escuela 2.0, que ya está en marcha en todo el 3º ciclo y que precisa de ajustes en la puesta en marcha y mantenimiento de los equipos. • Finalizar con el montaje, instalación y puesta en marcha de las PDIs pendientes de instalar y mejorar el funcionamiento de aquellas que a día de hoy no funcionan de forma correcta (3º y aula de inglés). • Mantener y actualizar todos los programas ya instalados en los ordenadores del centro, así como la búsqueda e instalación de otros nuevos si las necesidades de profesores y alumnos así lo requieren.

3. ACTIVIDADES PROGRAMADAS PROFESORADO  Iniciación, formación y acercamiento en el entorno TIC Iniciar y potenciar el uso de las nuevas tecnologías: •

Seguir difundiendo entre profesorado y alumnado el conocimiento y uso del Portal Educativo "Educantabria", y sus aplicaciones. • Seguir avanzando en el conocimiento y utilización de la plataforma Yedra y sus aplicaciones administrativas. • Durante este curso la formación va a ir encaminada hacia cómo aplicar aquello que hemos aprendido en los dos cursos anteriores a nuestra práctica educativa, tratando de aunar la temática general de las actividades de centro para este año “dragones y princesas 2.0” con las TICs.  Recopilación de recursos elaborados de uso libre Continuaremos recopilando los recursos didácticos de uso libre que encontremos en la red y programas educativos gratuitos adecuados a los diferentes niveles del alumnado, así como de los programas que nos faciliten las distintas administraciones educativas. 

Puesta en práctica con el alumnado.

Dependiendo del nivel educativo se realizarán diferentes actividades con los programas correspondientes. Servirán para desarrollar el currículum, de refuerzo o de ampliación. También se introducirán las TIC en aquellos proyectos que se realicen en el centro. 

Creación de nuestros propios recursos.

En función del grado de dominio de las nuevas tecnologías, trataremos de elaborar recursos que satisfagan las necesidades que se vayan presentando. Creación de Blog educativos por aulas o ciclos. 

Formación

Durante el curso 2013-2014 seguiremos formándonos en la utilización y puesta en marcha de las tics. Durante el presente curso daremos al seminario un toque práctico, aplicando lo ya aprendido a materiales y proyectos de centro.

3. METODOLOGÍA La metodología tendremos en cuenta las siguientes características en todo proceso de enseñanza-aprendizaje: • Flexibilidad. • Comunicación. • Dinamismo. • Investigación. •

Cooperación.

Utilización del aula de informática. El coordinador realizará el horario semanal de utilización del aula, realizando una distribución ajustada a las necesidades y a las demandas de todos los profesores del centro. • El uso por parte del alumnado fuera del horario establecido se realizará siempre con el consentimiento y el acompañamiento de un profesor. •

4. RECURSOS HUMANOS El Coordinador TIC desempeñará las siguientes funciones: • • • • •

Apoyo al profesorado. Mantenimiento de equipos, mediante asistencia técnica externa (APD). Recogida de datos. Evaluación de fases. Práctica con el alumnado.

Durante el curso 2013-2014 se seguirá haciendo especial hincapié en la formación del profesorado en el entorno tic, por una parte a través de los cursos del CEP de Santander y por otra con la realización de un seminario de trabajo en el centro. MATERIALES • Aula de informática dispone de 13 ordenadores, pizarra digital, scanner, impresora y conexión a Internet con línea ADSL. • Hay 7 aulas con pizarra digital en Primaria y un aula en Infantil. El aula de sexto cuenta con 22 ultraportátiles y el quinto con 23. • Las aulas disponen de ordenadores con conexión a Internet. • Las aula de PT y Al están dotadas con dos iPad.

RELIGIÓN Objetivos Los objetivos que se pretenden alcanzar para el curso 2012-2013 son básicamente los mismos del curso anterior, no obstante, es preciso reforzar aquellos que no se consiguieron en su totalidad, como por ejemplo, seguir mejorando el interés por la asignatura y continuar trabajando con el ordenador y con la pantalla digital. Enfoque didáctico y metodológico Educación Infantil En esta etapa se pretende ayudar a los alumnos a que descubran los símbolos y relatos religiosos cristianos presentes en su entorno familiar y social, así como desarrollar actitudes y valores cristianos que faciliten la convivencia. El trabajo de este curso es en contenidos básicamente el mismo que el año pasado, sin embargo cambia en su metodología. Seguiremos teniendo un cuadernillo de fichas individual para cada alumno, sin embargo se va a dar más prioridad al trabajo en grupos y por talleres, cada tema tiene al final un taller que incluye la educación en valores y de las emociones a través de unas tarjetas. El nuevo material para esta etapa incluye actividades interactivas para trabajar en la pantalla digital, intentaremos, en la medida de lo pasible, desarrollarlas al menos en infantil de cinco años, ya que es el aula que dispone de pantalla digital. Como novedad tenemos una mascota, se llama LO y es una gotita de agua. Lo nos va a acompañar a lo largo de todo el curso, el objetivo es que los niños a esta edad vean la asignatura de Religión cercana y alegre. Educación Primaria Los objetivos básicos de esta etapa son que el alumno conozca y valore los principales modelos de vida cristiana , a través de algunos personajes del Antiguo Testamento y del Nuevo Testamento, del mismo modo, que reconozca la influencia de la Religión cristiana en el medio social y cultural en el que vive. En el tercer ciclo, en el curso de 6º vamos a continuar trabajando con el proyecto, el arte a través de la religión, titulado “Una ventana al arte”, es decir conocer, en la medida de lo posible, diferentes obras de arte religioso, de pintura, arquitectura y escultura. Con ello se pretende que el alumno sepa llevar a la práctica aquellos

conocimientos aprendidos en clase a, un medio como puede ser un museo, una exposición, una ciudad, etc. Y con ello trabajar la competencia cultural y artística. Método de trabajo En los tres ciclos de Educación Primaria se va a seguir con el libro de texto como herramienta de trabajo para el alumno, No obstante se utilizan otros materiales y recursos didácticos como el DVD, el ordenador, murales, juegos, canciones, etc. A partir del segundo ciclo, se empieza a utilizar la Biblia como un recurso complementario que acerca al niño al mensaje de Jesús. Este curso vamos a ir elaborando de una manera cooperativa todos los cursos, desde infantil, hasta sexto un libro-Biblia llamado “el libro de Jesús”. Participarán en él todos los cursos por medio de dibujos y fotografías. A final de curso le donaremos a la Biblioteca. METODOLOGÍA Seguiremos una metodología activa, creativa y participativa de manera que fomente tanto las actividades individuales como las grupales, y el aprendizaje de los contenidos religiosos de aplicación en la vida diaria LA EVALUACIÓN La evaluación a lo largo del curso es continua. En el primer y segundo ciclo no se hacen pruebas escritas. Cada día repasamos oralmente lo visto el día anterior, bien preguntando a los niños directamente o a través de juegos como “el ahorcado” que se juega en grupo. Esta actividad hace ver lo aprendido en cada nivel y en función del resultado se van poniendo unas notas. En el tercer ciclo se hace un examen escrito al final de cada trimestre, además de unos trabajos, bien escritos o en Power Point.

PROYECTO LECTOR, ESCRITOR E INVESTIGADOR DE PRINCESAS Y DRAGONES, SOLIDARIOS Recogiendo la propuesta del Equipo de Biblioteca expresada en la Memoria del curso anterior, el Claustro intentará centrar su observación en la escritura poniendo en común los diferentes aspectos: técnica, postura, tipo de pauta, tipos de propuestas para los textos, creatividad, utilidad, corrección, etc.

A lo largo del curso tendrán lugar cuatro reuniones de todo el Claustro de profesores para recoger propuestas y concretar acciones a llevar a cabo en nuestras aulas, en las Jornadas Culturales y en otros momentos. BIBLIOTECA “LA FUENTE DEL SABER” Para el presente curso 2013- 2014 nos planteamos lo siguiente: • • • •

• • • • • • •

•

Ser el centro de recursos para todos utilizando cualquier tipo de soporte. Apoyar el aprendizaje en todas las Áreas del curriculum. Promover el acceso a la cultura, el deseo de aprender y el disfrute de la lectura. Mantener un fondo equilibrado con obras de ficción, generales y de consulta, de conocimiento, etc. adecuándolo a las necesidades que deriven del Proyecto Educativo del Centro. Colaborar para que el uso de la biblioteca y las TIC sea tarea transversal y de uso específico de cada Área. Trabajar conjuntamente con la persona responsable de TIC. Facilitar a todos los profesores la información que se considere pertinente y recoger sus sugerencias. Potenciar el préstamo y la difusión de los fondos. Colaborar en la mejora de la lectura en relación con la expresión oral y escrita de nuestros alumnos/as. Continuar con la formación de usuarios. Ayudar a toda la Comunidad Educativa a llevar a cabo nuestro Proyecto Lector (se realizarán cuatro reuniones con todo el Claustro, a lo largo del curso, analizando y poniendo en común aspectos relacionados con la escritura y centrado en el tema “De princesas y dragones, Solidarios”. Divulgar nuestro blog de la biblioteca iniciado en el pasado curso y fomentaremos la participación en él de los integrantes de nuestra Comunidad educativa. La dirección es: www.bibliotecafuente.blogspot.com

•

Poner en práctica las propuestas expresadas por los profesores en la Memoria del curso pasado: 47

Mayor dotación de cuentos para el Ciclo de Educación Infantil. Préstamo para los alumnos de 2 años. Organizar alguna actuación de Cuentacuentos profesional. Realizar sesiones de Cuentacuentos en Educación Infantil por parte de alumnos de Primaria. Sustituir libros de edades superiores a las de nuestros alumnos por otros más adecuados.

EOEP Partiendo de las necesidades de comienzo de curso, de la Memoria del curso anterior y de la circular y las instrucciones referidas a la Orientación (EOEP), y teniendo en cuenta el marco normativo de la LOE, se continuará con la labor iniciada en años anteriores, siendo un Centro que cuenta con elevada matrícula en sus aulas y con alumnos/as con necesidades educativas específicas, por lo que es de Atención Preferente con dos sesiones semanales. Este Centro tiene actualmente Educación Infantil: 1er Ciclo (2 años) y 2º Ciclo, y Educación Primaria. Cuenta con profesorado especialista: Pedagogía Terapéutica a tiempo completo, y Audición y Lenguaje, media jornada.

ACTUACIONES • Revisión y seguimiento del Proyecto Curricular de Etapa. • Se continuará con el PAD: Plan de Acción Tutorial, Plan de Apoyo al Proceso de Enseñanza/Aprendizaje, Plan de Acogida al Alumnado / Profesorado nuevo.

OBJETIVO GENERAL Colaborar con la escuela para la mejora de la calidad de la enseñanza, reorientando el tipo de actuación, potenciando el “éxito” con igualdad de oportunidades. – Servicios de apoyo al profesorado. – Asesoramiento en la elaboración y aplicación de programas de prevención y tratamiento. – Propiciar la realización de programas de innovación educativa. – Información a los miembros de la comunidad educativa de los recursos sociales, educativos, etc., existentes en el Sector. – Colaborar / asesorar en la implicación del centro en los Planes Institucionales de la Consejería de Educación que ha asumido el Centro: Plan Lector (Biblioteca Escolar), TICs, Plan de Refuerzo Educativo Complementario, Interculturalidad, así como con el representante de Igualdad.

INTERVENCIÓN A partir de nuestras funciones, se ha tenido en cuenta el Decreto de Ordenación de la Atención a la Diversidad (29/08/2005), así como las Instrucciones de la Dirección General Ordenación e Innovación Educativa de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Comunidad Autónoma de Cantabria para el curso 2013/2014; e igualmente, el Programa de Compensación de Desigualdades derivadas de circunstancias socioeducativas y el Plan de Interculturalidad.

Intervención orientada en el APOYO a los CENTROS y la COLABORACIÓN con el profesorado en tareas relacionadas con la atención a la diversidad y la planificación y desarrollo curricular, para contribuir al desarrollo de las competencias básicas del alumnado que promuevan su desarrollo integral. Se partirá de las necesidades sentidas del Centro y posteriormente consensuadas con cada profesor/a o grupo de profesores (compromiso de trabajo), definiendo tareas y responsabilidades, realizando una evaluación y seguimiento de las actuaciones. Partiendo de lo planteado por el Director, recogida información del Claustro, se demanda y prioriza evaluaciones del alumnado. En esta evaluación se priorizará:

1er Trimestre: – Alumnado nuevo en el Centro, especialmente por necesidades valorado en ADI. – Alumnado que presente más desfase curricular o dificultades comportamen-tales. – Seguimiento casos curso anterior Plan de Prevención. – Materiales específicos para trabajar las dificultades específicas de aprendizaje. 2º Trimestre: – Dictámenes, Informes y Acreditaciones con vistas al cambio de Etapa (E.S.O.). Marzo. er

3 Trimestre: – Programa de Prevención de Dificultades en Educación Infantil 5 años. – Seguimiento de casos.

Este curso se incidirá en:

• Asesoramiento sobre Estimulación de la Inteligencia. Funciones ejecutivas. • Asesoramiento al profesorado en la evaluación y promoción del alumnado con

Necesidades Educativas Específicas. • Orientaciones sobre Prevención, a título oritentativo, abusos sexuales a menores. • Apoyo al proceso de Enseñanza / Aprendizaje, a nivel de centro (CCP, CESPAD), con:

Programa de Prevención en Educación Infantil 5 años / Paso a Educación Secundaria. • Información sobre programas basados en DN:CAS: Fundi y el Cerebro, Cogest, PPIG. • Potenciar la coordinación con tutores y especialistas: Pedagogía Terapéutica /

Coordinador de Interculturalidad / Audición y Lenguaje. • Prevención de las Dificultades de Aprendizaje y de Desarrollo Personal-Social. Programa

de Prevención, Educación Infantil 5 años. • Seguimiento y revisión del Plan de Acción Tutorial: Plan de Convivencia, Iniciación a la

Mediación para la Resolución de Conflictos, Plan de Orientación Académico–Profesional.

MODELO DE INTERVENCIÓN Asesor en colaboración, con roles complementarios respecto al profesorado, buscando soluciones conjuntas (Centro – Equipo), desde relaciones de igualdad, corresponsabilidad y complementariedad.

FUNCIONES — Colaboración con el profesorado en la adopción de medidas de Atención a la Diversidad. Objetivos:

– Facilitar la inclusión de atención a todo el alumnado por parte de todo el profesorado en la organización general del centro. – Formular propuestas para su elaboración. – Asesorar sobre instrumentos y medidas (ordinarias y, en su caso, específicas y/o extraordinarias). Materiales:

– Decreto de Atención a la Diversidad – Plan de Interculturalidad – Materiales específicos (agrupamientos, aprendizaje cooperativo). Instrumentos de evaluación: de los aprendizajes y de los procesos de enseñanza Fases:

– Detección de necesidades por todo el Claustro. – Análisis y toma de decisiones sobre algunos temas y/o aspectos. – Objetivos. – Medidas propuestas. Valoración de los recursos del Centro para dichas medidas. – Evaluación y seguimiento del Plan. A través del Equipo Directivo – CCP – CESPAD. Tiempo estimado:

– Octubre – Mayo.

— Favorecimiento de una respuesta a la diversidad, procurando que al alumnado se le proporcione una atención adecuada a sus necesidades (Programas Preventivos). Iniciados en cursos anteriores. Potenciar actuaciones preventivas tanto de aprendizaje como de desarrollo personal social.

• Atención Psicopedagógica de 0 a 6 años, asesorando al profesorado y familias: – Educación Pre-escolar (2 años): En colaboración con las familias y tutoras – Escalas Observacionales del Desarrollo: Secadas, Portage. Programa Cogest.

– Educación Infantil (3 – 6 años): Escalas Observacionales de Desarrollo. Previa observación en el aula y cumplimentación de la Hoja de Derivación por el tutor, se valorarán los casos de especial dificultad que no pueda ser atribuida a un retraso evolutivo por deficiencias socio-ambientales.

• Programa de Prevención de Dificultades y Potenciación del Desarrollo Madurativo en Educación Infantil 5 años: Etapa: Educación Infantil 5 años Objetivos:

–Valorar el grado de adquisición de los requisitos madurativos propios de su edad / nivel. –Contribuir al desarrollo cognitivo y socio-afectivo del alumnado. –Detectar necesidades, tanto individuales como grupales. –Coordinar pautas educativas: familia / centro. –Pautas de actuación como respuesta a las necesidades. Fases:

–Presentación del programa. –Evaluación de los alumnos/as: aptitudes, socio-afectivo, sensorio-motor, estado de salud (en algún caso). –Entrevista familiar (en los casos necesarios). –Valoración médica y de la PTSC de los datos, que se plasmarán en un Informe individualizado. –Información y orientación de los resultados al profesorado y las familias. Responsables:

–E.O.E.P. –Tutora Metodología: Colaborativa. Pequeño grupo e individual. Temporalización: Tercer Trimestre. Recursos:

–Pruebas psicopedagógicas. –Escala de Observación del alumno/a en el contexto escolar –Material de Evaluación Psicomotriz Evaluación:

–Al final de curso, para analizar los resultados obtenidos y plantear propuestas de mejora para el próximo curso. Seguimiento:

–Se hará con los del curso anterior. Se detectó un grupo de N=5 alumnos para trabajar con ellos. –Material: Fundi y el Cerebro (Programa Aprender a Aprender). — Realización de Evaluación Psicopedagógica multidisciplinar y colaborativa del alumnado con necesidades educativas específicas y/o especiales.

• Valoración, Seguimiento de los alumnos/as con necesidades educativas

específicas y/o especiales o en situación de desventaja social, así como de aquéllos

que precisen apoyo / refuerzo educativo, y su orientación hacia la

modalidad de escolarización más adecuada. IMPORTANTE

∗

Análisis y recogida de necesidades, siendo imprescindible rellenar la Hoja de Solicitud de Diagnóstico por parte del tutor: 2 Modelos: Infantil / Primaria

∗

En la Valoración de los alumnos/as con necesidades educativas específicas y/o especiales se recogerá información sobre los aspectos de: Contexto Sociofamiliar, Nivel de Competencia Curricular (Tutor y Profesor de Pedagogía Terapéutica), Estilo de Aprendizaje, Contexto Escolar, Desarrollo General, Medidas de Atención a la Diversidad adoptadas.

∗

Evaluación Psicopedagógica, si procede, previa autorización familiar, identificando sus necesidades educativas personales, curriculares y sociofamiliares. Elaboración del Informe (confidencial) con la modalidad de escolarización y tipo y grado de ayuda que precisa.

• Dictámenes de escolarización a los alumnos/as con Necesidades Educativas

Especiales. • Acreditaciones a los alumnos/as con Necesidades Educativas Específicas. • Informes del alumnado de Necesidades Educativas según las instrucciones de

la Consejería de Educación. Temporalización: 15 días antes de iniciarse el periodo de escolarización

• Colaboración en la elaboración, seguimiento y evaluación de las

Adaptaciones Curriculares.

Alumnos/as:

– Alumnos/as con Necesidades Educativas Específicas. Proceso:

– Identificación de las necesidades educativas que presenta (Informe). – Determinar la respuesta educativa: Centro:recursos materiales, personales Aula: metodología, organización, evaluación ∗ Individual: a partir de los criterios de evaluación de ciclo, personal, familiar Se iniciará Atención a la Diversidad, si es posible, desde el PASS (Planificación, Atención, Simultáneo, Secuencial), PPIC. ∗ ∗

Estimulación de las Funciones Ejecutivas. Responsables:

– Tutor con la colaboración de los especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, y la Orientadora. Temporalización:

– Primer Trimestre: Revisión de Adaptaciones y elaboración de nuevos casos. – Durante todo el curso: Dedicación de un tiempo semanal para colaborar en el seguimiento y puesta en práctica (miércoles). – Tercer Trimestre: Evaluación de las adaptaciones y elaboración de pro-puestas para el próximo curso. • Seguimiento de alumnos/as con necesidades educativas específicas de acuerdo con el Decreto de Atención a la Diversidad, especialmente en el momento de su paso a la E.S.O. • Coordinación con los Institutos a los que están adscritos (Secundaria). Visita al Centro y coordinación con el Departamento de Orientación del instituto al que está adscrito. Temporalización: A lo largo del curso.

— Colaborar con los tutores en el establecimiento y aplicación del Plan de Acción Tutorial. Elaboración, actualización, desarrollo y seguimiento. Temporalización: A lo largo del curso. • Análisis y valoración de Técnicas Tutoriales, incidiendo en los aspectos de:

Desarrollo Personal-Social, en función de la demanda, posibles programas y materiales: Fundación Botín, En la Huerta con mis amigos, Consejería de Sanidad, Habilidades de desarrollo personal-social. • Programa de prevención del abuso sexual infantil. • PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO–PROFESIONAL.

– Orientación personal-escolar e información académico-profesional. – Proceso de toma de decisiones: Manejando información sobre sí mismo y el mundo académico, así como su historia personal / académica / motivaciones / contextos y la situación económica familiar, reflexionando para tomar decisiones adecuadas. Importante: Trabajar la discriminación por sexo, origen socio-cultural para el acceso a los distintos estudios y en un futuro la profesión. • PLAN DE CONVIVENCIA. Colaborar en el seguimiento del Plan de Convivencia.

Pautas sobre Bulling / Ciberespacio Iniciación a la Mediación. — Participación en la Comisión de Seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad. — Promoción de la cooperación – colaboración entre centro educativo – familia. • Entrevistas familiares e informes cuando sea necesario de Valoración y

Seguimiento, principalmente de los alumnos/as con necesidades educativas especiales y/o específicas. • Coordinación y derivación a los recursos sociocomunitarios del Sector, cuando

fuera preciso. • Se prestará colaboración y asesoramiento en temas relacionados con familias

con vistas a una mejor relación y comunicación escuela - familia,

• así como se atenderán las demandas en lo relativo a la educación de sus

hijos/as. — Colaboración con el Equipo Directivo en temas que afecten al Centro, así como con otras Instituciones, Organismos y recursos del Sector. • Colaboración con la Dirección y la Jefatura de Estudios en temas relacionados

con Atención a la Diversidad, estableciéndose una hora semanal en el horario, así como con el profesorado especialista (Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje). • Coordinación semanal con los especialistas:

A parte de la puesta al día de la evolución del alumnado (características, nivel de competencia, metodología, adaptaciones y seguimiento familiar). Este curso se incidirá en la formación de: – Programas de Estimulación Cognitiva (COGEST), Educación Infantil – Programas de Estimulación Metacognitiva (FUNDI), Educación Infantil – Programas de Aprender a Aprender, PPIC – Estimulación de la Inteligencia: Funciones ejecutivas • Asesorar al profesorado en la evaluación y promoción del alumnado. • Coordinación con otras Instituciones. • Colaborar en las actividades de tutoría y en aspectos metodológicos con el

profesorado. • Actualizar el censo del alumnado (Yedra) para ANEAES. • Coordinar con los IES (Secundaria), Departamento de Orientación • Reuniones establecidas: CCP, CESPAD.

La asistencia del equipo será semanal, dos días a la semana, determinándose los días en función de que exista el aula de Audición y Lenguaje libre para trabajar la Orientadora, y tarde cuando sea necesario para reuniones de coordinación (CCP – CESPAD) o entrevistas familiares. La P.T. de Servicios a la Comunidad, así como el Médico (Javier Vada), en función de las demandas y su disponibilidad. Observación: A disposición de lo que las necesidades del Centro demanden a través de su Director.

PROYECTO DE LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS Y CULTURALES ORGANIZADAS POR LA ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS DURANTE EL CURSO 2013-2014 La Junta Directiva de esta Asociación ha propuesto para el curso 2013-2014 las actividades extraescolares que se relacionan a continuación: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PARA LOS ALUMNOS: Para participar en cualquiera de las actividades extraescolares organizadas para este curso no es necesario ser socio del AMPA, pero el no serlo supone un incremento de 5€/mes/niño en cada actividad. La cuota anual para pertenecer a la asociación es de 20 € por familia. LUDOTECA: es una actividad que está organizada por la AMPA y su finalidad es dar opción a los padres, cuyo horario laboral no es compatible con el horario escolar. Con el nuevo horario del curso escolar, se adoptan los horarios de la LUDOTECA de 07.45 a 09.00. Lugar: aula designada por el colegio Los niños/as estarán en un lugar seguro en el que pasar momentos divertidos haciendo uso de los distintos materiales y juegos que hay destinados a tal fin. La persona encargada del cuidado de los niños/as es Victoria Camacho, que está muy familiarizada con los niños/as de este centro. La ludoteca funcionará de Septiembre a Junio. Está dirigida a niños/as de 3 a 12 años, y las tarifas para este curso están pendientes de concretarse hasta conocer el número de niños/as interesados en esta actividad. NOTA: los niños/as deben ser entregados a la persona responsable de la actividad por un adulto que les acompañe, no se permite dejarles en el patio, deberán venir desayunados de casa. ES REQUISITO INDISPENSABLE SER SOCIO DEL AMPA PARA ACCEDER A ESTE SERVICIO De cara a una mejor organización de este servicio, necesitamos conocer el número de alumnos interesados en la ludoteca lo antes posible. LUDOTECA DE DOS AÑOS: esta actividad comenzará a prestarse en el mes de Octubre y va dirigida a los niños/as de 2 años. Se desarrollará en el aula de dos años y comenzará a las 07.45. No se admite la asistencia de niños/as en días sueltos. Se recuerda a los padres que los niños/as de 2 años, por ley, no pueden permanecer en el centro escolar más de 8 horas diarias. ES REQUISITO INDISPENSABLE SER SOCIO DEL AMPA PARA ACCEDER A ESTE SERVICIO Es necesario un mínimo de 5 niños/as para poner en marcha este servicio. Hasta no conocer el número total de niños/as no podremos concretar el precio, por tanto, d e cara a una mejor organización del mismo, necesitamos conocer el número de alumnos interesados lo antes posible.

TAEKWONDO (Gimnasio SEUL gimnasioseul@taekwondocantabria.com): El objetivo a conseguir es la adquisición por parte de los alumnos de una comprensión básica del taekwondo. La actividad está dirigida a niños/as de 4 a 12 años, y se impartirá los martes y jueves de 16.00 a 17.00 en el pabellón deportivo del colegio desde Octubre hasta Junio. El precio es de 22€ al mes. A los alumnos nuevos se les hará un precio especial en el traje y cinturón de taekwondo de 15€. ATLETISMO: Actividad dirigida a niños/as de 3 a 12 años; consiste en hacer carreras de velocidad, distancias largas, vallas, salto de longitud, relevos, etc., con la posibilidad de realizar competiciones los fines de semana. Se desarrollará en el pabellón del colegio los lunes en horario de 16.00 a 17.15 h de octubre a mayo. El precio es de 12€ al mes. FUTBITO: Con esta actividad se pretende mejorar las habilidades motrices, mejorar la habilidad y destreza del jugador con el balón, mejorar la técnica individual y de equipo, que los niños/as conozcan todas las superficies de contacto que se pueden emplear en la práctica del futbol, las reglas básicas del futbol, y sobre todo que puedan disfrutar del aprendizaje de uno de los deportes más practicados en el mundo. La actividad está dirigida a niños/as de 4 a 12 años, se impartirá los miércoles y viernes de 16.00 a 17.30 en el pabellón deportivo del colegio de octubre a mayo, y el precio es de 18€ al mes. INGLES (Academia ACTIVA www.activa.org). Se ha diseñado un programa para el estudio del inglés para los alumnos cuyas principales características son: clases de enfoque comunicativo; profesorado bilingüe especialista en el idioma; pruebas de nivel trimestrales; seguimiento personalizado; posibilidad de optar a un examen oficial que reconozca el nivel del alumno. Dirigido a niños/as de 3 a 12 años. Se formarán 4 grupos en función del nivel de los alumnos, con un mínimo de 8 alumnos y un máximo de 12 por grupo. Las clases se impartirán los lunes y miércoles de 16.00 a 17.00 de octubre a mayo en las aulas designadas por el colegio. El precio es de 27€ al mes. NATACION (MARISMA WELLNESS CENTER www.clubdeportivomarisma.com): La actividad se desarrollará los viernes en horario de 16.50 a 17.35 con un mínimo de 12 alumnos. Dirigido a niños/as de 3 a 12 años. El precio por trimestre es: 45,00€ primer trimestre (10 sesiones); 45.00€ segundo trimestre (10 sesiones); 31,50€ tercer trimestre (7 sesiones). Forma de pago: transferencia bancaria al inicio de la actividad a la cuenta:

DANZA/BAILE (Escuela de Danza Mª Luisa Martín www.danzasantander.com). Se trabajará fundamentalmente la danza clásica. Dirigido a niños/as de 4 a 12 años. Se impartirá los martes en horario de 16.30 a 17.30 en las instalaciones de la escuela de danza (Joaquín Bustamante nº 10, 2ª planta). Son necesarios un mínimo de 10 alumnos por grupo y el precio es de 20€ al mes.

MINITENIS: el objetivo de esta actividad enseñar la táctica y técnicas básicas del tenis, estimular a los jugadores en este juego, enseñar las habilidades y destrezas básicas con la raqueta y la pelota siempre utilizando el juego y la diversión como método de aprendizaje. Esta actividad está dirigida a niños/as de 5 a 12 años con un máximo de 10 niños/as. Se impartirá en el pabellón deportivo del colegio los lunes de 16.00 a 17.00 de octubre a mayo. El precio es de 12€ al mes.

NOVEDADES PARA ESTE CURSO BALONCESTO (Club Deportivo ESTELA SANTANDER www.cdestela.com): el objetivo de esta actividad es acercar a los niños/as el baloncesto de una manera acorde a su edad: acercarse al baloncesto desde el juego, conocimiento de los aspecto básicos del juego colectivo e individual, aprendizaje de las reglas como elemento del juego. Esta actividad está dirigida a niños/as de 5 a 12 años. Se realizarán en el pabellón deportivo del colegio los martes y jueves de 17.00 a 18.00 de octubre a junio. El precio es de 20€ al mes. RESTO DE ACTIVIDADES CULTURALES PROYECTADAS PARA ESTE CURSO. Campaña de recogida de juguetes en Navidad en colaboración con el colegio Fiesta de Haloween, con concurso de postres/bizcochos: pendiente determinar fecha Fiesta de Navidad: Nos visitará un Paje Real y haremos una fiesta para todos los niños/as del colegio, ofreciéndoles un chocolate caliente con sobaos o bizcochos. Se financiará con fondos de la Asociación y colaboración de los Padres del Colegio. Carnaval: con motivo de los carnavales, se quiere organizar una fiesta con merienda incluida en la que todos los alumnos, maestros, padres y acompañantes pueden disfrazarse si lo desean, con la única pretensión de pasar un rato divertido. Fiesta de fin de curso: se financia en su mayor parte con los fondos de la Asociación y se pretende una participación directa de los niños/as en los juegos que se organizan . A lo largo del curso se perfilará su contenido. Fondo de libros: poner en marcha un proyecto de BANCO DE LIBROS en el que mediante el intercambio/préstamo de libros de texto se puedan reutilizar los libros de cursos anteriores, con el ahorro económico para las familias que esto supone. PROPUESTAS DE MEJORA: Conseguir que el número de familias asociadas sea el 100%. Colaborar en el desarrollo del Objetivo del Centro: Solidaridad con los más cercanos Banco de alimentos, Banco de libros, Hucha Solidaria