2,015
SILVIA CARRILLO GREGORIO
INTEGRACIÓN DE LAS TICs EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL MEDIO
El nuevo modelo de la educación requiere crear un escenario donde el estudiante esté conectado a internet y así poder elevar la calidad de aprendizaje y la enseñanza, además aprovechar el impacto técnico de hoy para beneficiar el proceso educativo
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA 31266670
INTEGRACIÓN DE LAS TICs EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL MEDIO El nuevo modelo de la educación requiere crear un escenario donde el estudiante esté conectado a internet y así poder elevar la calidad de aprendizaje y la enseñanza, además aprovechar el impacto técnico de hoy para beneficiar el proceso educativo y que en las escuelas del país se pueda aplicar la tecnología de la información y la comunicación mediante una metodología didáctica apropiada y efectiva. Para llevar a cabo esa tarea digital en la educación media y a todo nivel, es preciso subrayar que la cooperación de todos es fundamental para alcanzar resultados positivos sin perder de vista el control que sobre el uso de las herramientas tecnológicas debe existir a efecto de que la inclusión del sistema digital posibilite al alumno el manejo de redes sociales efectivas sin sesgos, distorsiones, ni riesgos de ninguna naturaleza. Por lo anterior, el alumno y el maestro tienen que contar, no solo con los recursos y medios necesarios, sino también hay la necesidad de cumplir con las exigencias estratégicas y tácticas para darle la mejor direccionalidad a las TICs en la educación media. Para ello, es importante indicar que la inserción de los diferentes pueblos en la era de la comunicación digital representa una oportunidad para que la educación en un corto plazo otorgue a los estudiantes un espacio y una oportunidad de mejoramiento en cuanto a su rendimiento y desempeño. En la actualidad la TIC se está posicionando en la sociedad como una necesidad y demanda para facilitar el proceso educativo, sin perder de vista la interacción entre los sujetos principales de la educación a la hora de hacer uso de las herramientas y redes sociales existentes. En efecto, los aspectos fundamentales a observar en el proceso educativo son los siguientes: 1. Estado de la cuestión
En el sistema escolar la tecnología, la información y la comunicación marchan en pos de la modernización del sistema y esta corriente impacta desde dos perspectivas: a. Desarrollo de habilidades, destrezas, uso y gestión de los medios. “Lo que los estudiantes deberían saber y ser capaces de hacer para prender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez mas digital” (ISTE, 2007) b. Cambio de la estructura de aprendizaje para adquirir las habilidades, destrezas, uso y gestión de los medios. Se refiere a los “nativos digitales” por la facilidad innata que tienen las nuevas generaciones para manejar y alcanzar niveles superiores de destrezas en el manejo de los dispositivos digitales. 2. Desafíos para la utilización de las TIC en la educación Para poder aplicar adecuadamente la TIC en el medio escolar es importante considerar algunas bases para que los propósitos sean alcanzados, entre las finalidades principales están:
Establecer un objetivo claro que permita integrar la tecnología al medio escolar. Este implica un diseño, mantenimiento y gestión de la infraestructura tecnológica.
Evaluar la posibilidad que esta sea funcional y adecuada al contexto sociocultural y económico del estudiantado. Esta consiste en las competencias del profesor para efectivizar el currículo e integrar la tecnología a la escuela.
Uso e integración de la capacidad pedagógica. Consiste en la provisión de recursos y medios digitales para ser utilizados en el medio escolar conforme a la capacidad de instalación.
3. Propuestas para la integración de la tecnología en la escuela
Las políticas educativas de hoy tienen que estar dirigidas hacia la incorporación de la tecnología a la escuela, pero para ello tienen que implementarse estrategias eficientes y coherentes con las necesidades, entre estas está: La planificación, es decir una previsión de las acciones permitirá una inserción de alumnos seguros de hacer uso de los medios al alcance y disponibles para aprender. El
docente:
actualmente
pareciera
que
es
un
problema
por
desconocimiento, sin embargo la tecnología es una oportunidad para él con el fin de adquirir conocimientos y prácticas tecnológicas que más adelante serán replicados en beneficio de los alumnos. Los nativos digitales: el contacto del niño y el joven con el computador favorece y estimula el aprendizaje técnico y aumenta los conocimientos en dicha materia. La versión virtual: por este medio se trasladan los sentimientos, pensamientos, así como las emociones e intenciones humanas, lo que le permite al grupo mantenerse conectado. Ciudadanía digital: es decir la nueva forma de vida para los niños, los jóvenes y los adultos, lo que hace distinto el hoy y el mañana para todos.
4. Nativos e inmigrantes digitales. Las sociedades mundiales están experimentando cada vez nuevas formas de vida y de relación interpersonal generando consigo una identidad individual y colectiva diferente y que según VILCHES, esta nueva fórmula no divide al mundo, sino los conocimientos humanos son los que hacen la diferencia entre los informados y los desinformados. a) No vemos que no vemos: Heinz Von Foerster; indica que el pecado social es seguir pensando que se vive en un mundo arcaico cuando en realidad el cambio se ha dado por la
globalización mundial, por lo que el sistema educativo ya no responde a las necesidades y demandas de la sociedad moderna, es por ello que compara a seguir utilizando a un caballo como medio de transporte cuando ya existen autos, lo mismo sucede con la educación al seguir aprendiendo o enseñando de la misma forma, cuando en realidad hay otras formas y fáciles, en consecuencia existe la necesidad de rediseñar el currículo para que responda a las exigencias y demandas del tiempo y del espacio en que se vive. b) Slow food para el pensamiento: La intención del sistema digital es poner en orden la educación ya que la disyuntiva es acelerar la formación del docente inmigrante, pero no detener a la juventud ante los avances técnicos, es improbable que los niños y jóvenes se detraigan, es más probable que los adultos se resistan o evadan la tecnología y la otra opción es que el inmigrante se informe y se prepare para un mundo mejor y rápido, lo que existe es temor a los cambios porque supone que el manejo de las TICs son difíciles, cosa que no lo es, dándose cuenta de la facilidad a la hora de enfrentar este desafío técnico. c)
Cognición y subjetividad mediática: Se trata de los modos y formatos para transmitir la información hacia otros usuarios, en este caso en la escuela el profesor tiene que tener una manera de abordar las diferentes temáticas, así como la forma de tejerlos apropiadamente y luego colocarlos en la mente del estudiante concretando la mediación pedagógica virtual.
5. Educar en comunidad: El uso de la tecnología en la educación, es un reto de la época moderna, sobre todo para los inmigrantes digitales, no así los nativos quienes poseen ventaja al nacer y crecer con esta posibilidad, lo que sí es cierto es que los inmigrantes tienen que cambiar de actitud para no ver la tecnología como imposible y
aburrido, sino desafiar y buscar la posibilidad de desarrollar las habilidades y destrezas, porque muchas veces el mismo miedo no concede oportunidades ya que la persona no se da cuenta de lo que es capaz de hacer, es preciso cambiar un pensamiento ortodoxo por el moderno, ya que a la postre servirá para mejorar y elevar el rendimiento como el desempeño de los profesionales de la educación en especial, el nivel medio. 6. Conectivismo y Web 2.0: A la par del avance de la ciencia y la tecnología educativa, aun persiste la idea de la teoría constructiva, quizá porque esta facilita mediante estrategias pedagógicas y didácticas hacer uso de la herramienta tecnológica a través del principio de aprender a aprender, lo que se logra por medio de la actividad y la participación tanto de alumnos como maestros en la construcción del aprendizaje significativo.
Simens, sostiene que el conectivismo se alcanza por medio del deseo de aprender de los demás y de sí mismo, en especial cuando existe combinación entre la comunicación con otras personas y con medios tecnológicos. Este formato permite un cambio radical en cuanto a cantidad y calidad de la educación. La valorización de la web 2.0 depende de: 6.1. Posibilidades y retos de la web: para algunos este es un proceso confuso e incomprensible, para otros es la orientación informática y económica de una sociedad. 6.2. La inteligencia: en cuanto al valor y los límites intelectuales la web 2.0 consiste en la relación social combinada con el internet. Es decir se entiende como “la capacidad del grupo para resolver problemas que cada individuo del colectivo, de forma personal, no sería capaz de resolver ni, incluso, de entender” (Ribes 2007).
6.3. Sistemas de creación colectiva o redes sociales: al respecto consiste en los blogs, wikis, y otros medios electrónicos, cuyas herramientas otorgan espacios para hacer una publicación y compartirla con los demás estudiantes, lo que hace que crezca el interés así como el crecimiento de experiencias de cada participante.
Conclusiones: Las escuelas de hoy están desprotegidas porque la informática ni siquiera es una prioridad del estado ya que no proporciona recursos y medios de tal naturaleza. La tecnología es una herramienta que facilita el proceso de la educación lo que hace que alumnos y maestros interactúen y naveguen por internet, agilizando el proceso de enseñanza y aprendizaje virtual. La educación actual en Guatemala está lejos de la época moderna, por lo tanto se vale aun de recursos y medios tradicionales para educar. Las redes sociales ayudan a facilitar la comunicación entre personas, pero a nivel de instituciones educativas no existe esta posibilidad, hasta hoy es simplemente un ideal. La integración de la red social a la educación es fundamental, pero se tiene que implementar para que se pueda convertir en una realidad nacional. Bibliografía 1. Santamaría González, F. (2008), “Redes sociales y comunidades educativas. Posibilidades pedagógicas”.
Causas de la mala implementación de las TIC en el aula Después del largo tiempo que se lleva hablando en ámbitos educativos de las TIC, de sus potencialidades, de la mejora metodológica que van a provocar, de la revolución que supone, de los beneficios de usarlas por ser lo que se halla en el entorno social más cercano de los chavales, etc. resulta que no hay casi nadie en los centros educativos que las use como debe. La mayoría de los docentes se dedican a realizar un consumo de materiales realizados por terceros (léase editoriales) y, el más avezado en ello, se atreve quizás a montar un PowerPoint de forma autónoma. Hay excepciones (demasiado pocas), claro está. Por tanto algo no funciona. ¿Cuáles son los problemas habituales para implementar las TIC en el aula? A mi entender, los problemas fundamentales para ello son los siguientes:
Administración incapaz de mandar a sus docentes que cambien sus prácticas educativas. Ni incentivos, ni regulaciones que hagan posible que, en un período de tiempo razonable, el trabajo con dispositivos se haga de la manera más eficaz posible (sin ser necesaria la completa sustitución). Conectividad limitada. Incluso los centros con mayor dotación tecnológica tienen unas limitaciones importantes en cuanto a conectividad (velocidades de sus redes -tanto cableadas como wifi- que necesitan una mejora urgente) Coordinadores TIC más dedicados a arreglar cachivaches que a ser dinamizadores del uso de las TIC en sus centros educativos. Decisiones que hacen referencia a “aparatos” educativos y “programas” tomados desde despachos alejados de las aulas. No es raro ver como son muchos los postulantes que, sin haber intentado un solo día enfrentarse con la realidad de los centros, planean la introducción de tal o cual dispositivo o de plataformas de formación. Falta de evaluaciones externas (e internas) sobre la eficacia de los diferentes métodos de trabajo en aula donde intervengan las TIC. Falta de formación efectiva para el profesorado. Muchos docentes se forman en cursos que, por no llamar inútiles, los llamaríamos de cuestionabilidad absoluta. Unos cursos que, más allá de satisfacer la cantidad de horas necesarias para sexenios o concursos de traslados presentan una utilidad nula a la hora de aplicar lo aprendido en las aulas.
Incapacidad de la realización de trabajos colaborativos donde se usen las nuevas tecnologías (problema que se acrecienta en Secundaria, donde los Departamentos son totalmente estancos). Inexistencia de una planificación adecuada en los centros para diseñar un proyecto de introducción de las TIC más allá de papeles y más papeles enviados al Departamento de Educación respectivo, la mayoría copiados y no adaptados al entorno concreto, como justificación para recibir algún profesor de más o aumentar las reducciones horarias de sus plantillas. Moodle. Sí. Moodle es un error con mayúsculas. Un sistema de gestión de contenidos de aprendizaje totalmente rígido y vendido como el maná para todo el profesorado por la facilidad e interoperabilidad entre los diferentes centros educativos. Motivación. No se motiva para que se de un cambio metodológico donde el docente vea obligado a adaptarse a la realidad del siglo XXI. El único premio que recibe el “innovador” es una carga de trabajo mayor que la de sus compañeros. Tiempo para que el docente adapte la metodología a esta nueva realidad. El docente, cada nueva reglamentación, dispone de menos tiempo para “cosas útiles” y tiene un aumento de carga burocrática en su tarea. Sin tiempo, es imposible la adaptación.
Como vemos, la mayoría de las causas se deben al docente y a una mala gestión por parte de la Administración. Es por ello que, hasta que la Administración no se plantee potenciar el cambio (premiando o sancionando) y el docente no le encuentre utilidad real a modificar su metodología educativa incorporando las TIC, cualquier posible integración natural de las mismas en las aulas de nuestro entorno seguirá siendo pura utopía. Las causas y sus efectos En el proceso de enseñanza / aprendizaje se produce una fuerte relación entre el docente, el contenido y el estudiante. En ese escenario, las Tecnologías de Información y Comunicación TIC encontraron un espacio para entrar a hacer parte de dicha relación y transformarla. Tomando esa idea como punto de partida, la primera actividad del curso consistió en explorar los efectos que ha tenido la incorporación de las TIC en los procesos educativos. Luego de encontrar esos efectos, el siguiente paso consistió en buscar las causas que los hicieron posibles. .