Colegio San Herm enegildo Dos Herm anas
ESTAMPAS DE LA PASADA SEMANA SANTA
Este año homenajeamos a la Hermandad de la Santa Cruz, Ntro. Padre Jesús en la Presentación al Pueblo y Ntra. Sra. del Amor y Sacrificio.
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Boletín del Colegio San Hermenegildo
Concluye el taller de baile por sevillanas
ENTREGA DE DIPLOMAS
. . . y también el de informática
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GRUPOS DEL CURSO 2005-2006 con sus tutores y tutoras
Niñas y niños de Educación Infantil ( a la izquierda los de 3 años con la señorita Inma Y, a la derecha, el grupo de 4 años con la señorita Mari Luz)
A la izquierda, el grupo de Educación Infantil 5 años con su señorita Marga y, a la derecha, el curso 1º de Educación Primaria con la señorita Mª Ángeles.
A la izquierda, el grupo de 2º de Ed. Primaria con D. Javier y a la derecha, el curso 3º de Ed. Primaria con la señorita Loli.
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GRUPOS DEL CURSO 2005-2006 con sus tutores y tutoras
A la izquierda, el grupo de 4º de Ed. Primaria con D. Juan y a la derecha, el curso 5º de Ed. Primaria con su tutor D. Víctor
A la izquierda, el grupo de 6º de Ed. Primaria con D. Francisco y a la derecha, el curso 1º de E.S.O. con su tutor D. Fernando
A la izquierda, el grupo de 2º de E.S.O. con su tutor D. Miguel Ángel y a la derecha, el curso 3º de E.S.O. con su tutor D. Juan Manuel Santamaría Boletín del Colegio San Hermenegildo
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Jornada de Convivencia Lepe–Dos Hermanas
El pasado día 20 de abril se trasladó hasta el Colegio un grupo de unos cincuenta alumnos y alumnas del CEIP Rodrigo Pérez de Acevedo (Lepe-Huelva) para llevar a cabo un encuentro con alumnos/as de nuestro Centro, viviendo y experimentando una jornada de convivencia, utilizando la actividad física como medio de disfrute y de relación socioafectiva entre iguales. 6
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Hemos introducido como objetivo continuar realizando este tipo de actividades durante los dos cursos siguientes, 2006-07 y 2007-08, dentro del Proyecto Escuela Espacio de Paz que nuestro Centro ha presentado en la Consejería de Educación, titulado:
LA COMUNIDAD UN LUGAR PARA CRECER Entre los fundamentos de este Proyecto, encontramos las siguientes propuestas: En el objetivo nº 4 :“Fomentar, promover y uti-
lizar las actividades lúdicas y deportivas para mejorar el respeto y la tolerancia entre iguales y la valoración de cultura de paz.” (Fomentando la realización de actividades y llevar a cabo prácticas que contribuyan a integrar hábitos de conducta saludable a través del juego y del deporte, incrementado la competencia en valores como cooperación, esfuerzo, responsabilidad, etc...)
En el objetivo nº 6 :“Favorecer situaciones de
interacción entre el alumnado del mismo y de diferentes niveles, especialmente entre grandes y pequeños, mediante la realización de proyectos compartidos y tareas comunes de cooperación.” (Incluyendo la promoción de actividades de convivencia con alumnos/as de otros Colegios, tanto de nuestra localidad como de fuera de ella).
Los impulsores y encargados de realizar este encuentro fueron los profesores de Educación Física del Colegio Público Rodrigo Pérez de Acevedo, Fran Martínez Nieto y el de nuestro Centro, Francisco Javier García Pérez.
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,FOTOS. ,VARIADAS.
La señorita Mari Luz dirige una oración a la Virgen con los más pequeños. A la derecha, Fr. Francisco Carretero en el campo de recreo el día de la exhibición de paramotores y, en la 3ª foto, unos de los pilotos explica “detalles técnicos” del motor a Eduardo Asencio y a Antonio de Dios.
Aquí están los de 4º, los que terminan, los que ya nos dejan para el curso próximo, … Francisco Javier Racero, Juan De Dios Heredia, Rocío Durán, Verónica López, Sofie Winderickx, Marta Rodríguez, Mari Carmen Torres, Laura Montijano, Enrique Tinoco, Álvaro Jiménez , Javi Sánchez, José Manuel Cambil, Cristina Conejero, Jesús Ruiz, Andrés García, Manuel Jesús Garrido, Daniel Cotán, Jaime Mariscal, Juan José Hueso, Miguel Ángel Oliva, Dani Mejías, Antonio De Dios Castro y Maikel Ferreras con su tutor Juan Manuel Barrera. (… y Eduardo Asencio que faltó ese día)
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Actividades en “La Forestal (Rota)
24, 25 y 26 de mayo
(Colegios Cervantes, Concepción Vázquez, José Varela y San Hermenegildo)
Visita a la Granja Escuela “La Cañada” 24 de mayo
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Las alumnas y los alumnos de la clase de 3º de E.S.O. de nuestro Colegio participan en el Concurso Nacional
“EL PAÍS DE LOS ESTUDIANTES” Con el patrocinio de la Junta de Andalucía, el diario ‘El País’, ENDESA y bajo la dirección de D. Fernando Segura, el alumnado del curso 3º de E.S.O. ha participado en este concurso, consistente en la elaboración de un periódico vía Internet con las herramientas infográficas que el periódico “EL PAÍS” ha puesto a su servicio ‘on line’. De la provincia de Sevilla han participado 18 Centros de Secundaria: IES Alcaria (Puebla del Río), IES Azahar, IES Carlos Haya y CDP Santa María (Sevilla), CDP Calasancio Hispalense, IES El Arenal y CDP San Hermenegildo (Dos Hermanas), IES Camas (Camas), IES Gerena (Gerena), IES Gelves (Gelves), IES Guadalquivir (Lora del Río), IES Itálica (Santiponce), IES López de Arenas (Marchena), IES Maese Rodrigo (Carmona), CDP María Inmaculada (Mairena del Alcor) y San Fernando (Constantina). En esta página de Nuestro Boletín podemos ver la portada de este periódico virtual que puede ser visitado en internet, junto con los de los otros centros de toda España que han participado en este evento, en la dirección http://estudiantes.elpais.es
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Con motivo del partido de semifinales de la copa de la UEFA entre el Schalke 04 y el Sevilla F.C., nos visitó un grupo procedente de
Su objetivo básico es prevenir la marginación juvenil en el barrio a través de: • • • • •
Oferta de relación pedagógica estable Oferta de valores y normas claras Oferta de un lugar de encuentro Oferta de apoyo escolar Oferta de apoyo en cualquier crisis
Sus usuarios son menores/jóvenes de 5 a 19 años, de ambos sexos. El acceso es voluntario y suelen ser jóvenes de clase social baja, muchos de ellos con bajo nivel intelectual y con problemas de conducta, que además presentan problemas familiares, escolares, de delincuencia y consumo de drogas. Las principales carencias detectadas en el entorno familiar en los usuarios que acuden al Jugendtreff son: pobreza económica, emocional y de relación, ausencia de padre o madre, violencia, drogadicción y alcoholismo, bajo nivel escolar y un nivel de paro bastante elevado (20%).
Bruder Lucinio macht den Kindern deutlich, dass sie von Gott geliebt werden und sich deshalb auf Weihnachten freuen können.
LA CASA DE LOS AMIGONIANOS EN GELSENKIRCHEN JUGENDTREFF DER AMIGONIANER, en la ciudad de Gelsenkirchen, es un de los centros juveniles que los Terciarios Capuchinos (Amigonianos) tienen en Alemania. Su apertura se realizó en 1989, se amplió 1997 y es Centro de Día desde 2003. Se realizan actividades lúdicas, clases de apoyo, grupos de tiempo libre, asesoramiento a familias, ayudas individualizadas y es Centro de Día para 15 niños. Está atendido por tres frailes, dos trabajadores sociales y varios voluntarios. Boletín del Colegio San Hermenegildo
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LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INFANTIL VISITAN la GRANJA ESCUELA “SAN BUENAVENTURA” (Alcalá de Guadaíra)
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Granja Escuela San Buenaventura (Día 2 de junio)
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LUDOTECA DEL COLEGIO SAN(INAUGURADA HERMENEGILDO EN ABRIL DE 2006)
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XXVIII EDICIÓN DE LAS JORNADAS DEPORTIVO-CULTURALES
15, 16 y 17 de Mayo de 2006
Juegos y deportes ª ª ª ª ª ª ª ª ª ª ª ª ª
SOGATIRA CONCURSO DE TRIPLES BALÓN-TIRO CINTAS EN BICICLETA CARRERAS DE SACOS GYMKHANA JUEGOS CON GLOBOS CARRERAS DE VELOCIDAD, FONDO Y RELEVOS. JUEGO DEL PAÑUELO SALTO DE LONGITUD FÚTBOL SALA, VOLEYBOL, FUTVOLLEY Y BADMINTON JUEGOS COOPERATIVOS EXHIBICIÓN DEL CLUB DE PARAMOTOR DOS HERMANAS
Actividades formativas ª CONCURSO DE CARTELES ª PRESENTACIÓN: BITS DE JUAN RAMÓN JIMÉNEZ Y PLATERO ª CINE-FÓRUM ª ACTIVIDADES PLÁSTICAS Y ARTÍSTICAS SOBRE JUAN RAMÓN JIMÉNEZ Y LA CONVIVENCIA. ª LECTURA COLECTIVA DE FRAGMENTOS DE “PLATERO Y YO” ª DRAMATIZACIÓN: EL BURRO PLATERO. ª VISITA A LA EXPOSICIÓN “PLATERO RECORRE ANDALUCÍA” ª BÚSQUEDA PROGRAMADA DE DATOS EN INTERNET- WEB QUESTS ª ACTUACIONES MUSICALES
Este año homenajeamos a
Juan Ramón Jiménez Premio Nobel de Literatura 1956
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LA ORTOGRAFÍA EN JUAN RAMÓN JIMÉNEZ Juan Ramón Jiménez empleaba una or-
ginal a su ortografía. Su interés por simplificarla
tografía propia que personaliza aún más su
obedece, más que a una preocupación por la
obra y sus textos. La idea de simplificar la
Gramática, a un mayor acercamiento entre los
ortografía viene desde antiguo. La pretensión
fonemas y las grafías que lo representan porque
de escribir como se habla, de escribir con na-
defendía la idea de que había que escribir como se
turalidad proliferó en el Renacimiento, época
hablaba y, para ello, reducía las parejas de conso-
en al que se quería suavizar y agilizar la prosa
nantes como “ns” a “s” (“La trasparencia, Dios, la
latinizante medieval dándole nuevos giros. Ya
trasparencia”), “pt” a “t” (en “setiembre”) omitía
en el siglo XX algunos escritores como Miguel
consonantes implosivas mudas como la “-h” en
de Unamuno escribían a veces “coger” con
“oh” y simplificaba la dualidad “j/g” y “s/x”
“j”, aunque no lo hacían sistemáticamente.
ajustándola a la realidad sonora del español
Conocida y polémica fue la propuesta del es-
hablado: “j” y “s”.
critor Gabriel García Márquez de simplificar el idioma español, proyecto que tuvo seguidores pero que no vio culminado su éxito ni su implantación final. Juan Ramón Jiménez, como en todo, también le dio un tratamiento peculiar y ori-
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Veamos algunos fragmentos: “Espresar con palabra lírica aquel espectáculo sobrecogedor de altura y lejanía, inmensamente acertada... ” “Hoy, cuando encuentro libros míos de colejio todos ilustrados al marjen por mi aburrimiento, se me renueva, ya explicada, aquella tristeza.”
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“No me interesé mucho por la carrera de leyes que mis padres elijieron para mí y abandoné pronto la Universidad de Sevilla donde empecé a estudiarla.”
vas formas métricas innovando el panorama
“¡Inefable Jiralda, gracia e intelijencia, tallo libre!”
formales, también aportó novedades en el
“Creo que le vi un día de nazareno, en una procesión sevillana de Semana Santa; tal vez en la Cofradía del Silencio o en la de la Virjen de la Esperanza.”
literario español y abriendo nuevos cauces
campo del léxico.
Así habla sobre su ortografía en la Universidad de Puerto Rico. “Se me pide que escriba algo en Universidad sobre mis ideas ortográficas; o mejor dicho, se me pide que esplique por qué escribo yo con jota las palabras en “ge”, “gi”; por qué suprimo las “b”, las “p”, etc., en palabras como “oscuro”, “setiembre”, etc., por qué uso “s” en vez de “x” en palabras como “excelentísimo”, etc. Primero, por amor a la sencillez, a la simplificación en este caso, por odio a lo inútil. Luego, porque creo que se debe escribir como se habla, y no hablar, en ningún caso, como se escribe. Después, por antipatía a lo pedante. ¿Qué necesidad hay de poner una diéresis en la “u” para escribir “vergüenza”? Nadie dice “excelentísimo” ni “séptima”, ni “transatlántico”, ni “obstáculo”, etc. Antiguamente la esclamación “Oh” se escribía sin “h”, como yo la escribo hoy, y “hombre” también. ¿Ya para qué necesita “hombre” la “h”; ni otra, “hembra”? ¿Le añade algo esa “h” a la mujer o al hombre? Además, en Andalucía la jota se refuerza mucho y yo soy andaluz.” Juan Ramón nos cuenta que otros familiares también emplearon esa peculiar ortografía y que
Creó nuevas palabras (neologismos)
él se familiarizó con ella desde pequeño:
formadas por composición (“amarillomar”,
“Un tío mío, hombre de gran cultura y viajero incansable, y quien me legó una parte de su hermosa biblioteca, escribía así y me pidió que yo lo hiciera; y, como me gustaba, lo hice. De modo que, como me acostumbré a escribir así desde niño, me pareció absurdo escribir de otra manera. Mi jota es más higiénica que la blanducha “G”, y yo me llamo Juan Ramón Jiménez, y Jiménez viene de “Eximenes”, en donde la “x” se ha transformado en jota para mayor abundamiento. En fin, escribo así porque yo soy muy testarudo, porque me divierte ir contra la Academia y para que los críticos se molesten conmigo. Espero, pues, que mis inquisidores habrán quedado convencidos, después de leerme, con mi explicación y, además, de que para mí el capricho es lo más importante de nuestra vida.”
“cuerpialma”), combinación (“ondeajes”) y
Juan Ramón Jiménez dominaba a la perfección el lenguaje e, igual que experimentó con nue-
derivación (“antecielo”, “ultracielo”, “frutecer”). Veamos algunos ejemplos: En Sevilla, Triana, y en un bello huerto sobre el Guadalquivir (...). Desde el patio se veía ponerse el sol contra la Catedral y la Jiralda, términos rosafuego entre el verde oscuro. Cuando yo era el niñodiós, era Moguer este pueblo, una blanca maravilla, la luz con el tiempo dentro (...) “...abajo en la humedad suaves verdores de naranjo manchan la bruma azul y violeta; arriba la Jiralda, rosaoro, como olvidada del suelo, como suspendida en el aire, canta en todas sus campanas un repique que aunque ensordece, es todo ensueño.”
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Reportaje fotogrĂĄfico de las Jornadas
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BoletĂn del Colegio San Hermenegildo
EXHIBICIÓN EN EL RECREO (17 Mayo)
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Bocadillada, clausura, entrega de premios ‌
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BoletĂn del Colegio San Hermenegildo
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«Seguramente el título es demasiado blando para la realidad que denuncio» explica Javier Urra, «aunque ya se aclara en los dos subtítulos: Cuando los padres son las víctimas y Del niño consentido al adolescente agresivo. Yo soy consciente de que seré criticado por muchos, que me llamarán alarmista y me acusarán de estigmatizar a niños y jóvenes... Ya se que en la mayoría de los hogares la relación padres/hijos funcionan muy bien y que ambos se sienten mutuamente orgullosos, se comprenden, se respetan y se quieren. Pero no tengo más remedio que denunciar una realidad que está creciendo exponencialmente ante mis ojos, día a día, y eso pese a la resistencia de los padres a asumirla. Es muy duro para un padre o una madre admitir que su hijo les pega porque delata un clamoroso fracaso educativo» -¿De qué tipo de niños hablamos?
Un niño consentido puede terminar siendo un adolescente agresivo Hace ya una década que Javier Urra, psicólogo de la Fiscalía de Menores de la Comunidad de Madrid, supo, publicó, y repitió hasta la saciedad, que la violencia real no estaba en las calles ni en los institutos sino en el hogar, que los niños eran generalmente las víctimas de esta violencia y también, ocasionalmente, los agresores. Al su despacho llegan, con una frecuencia cada vez más alarmante, padres pidiendo ayuda, padres que no saben cómo controlar a hijos apenas adolescentes, padres que han perdido toda autoridad, y lo que es peor, padres tan angustiados como asustados porque ya han sufrido los primeros embates de una criatura sin control alguno que para conseguir lo que quiere ya, aquí y ahora, no duda en utilizar el chantaje, el engaño, y las amenazas, sino la violencia física pura y dura. Javier Urra ha escrito un libro desolador y también ejemplar que muchos padres deberían aprenderse de memoria para evitar su propia infelicidad y la de sus hijos: «El pequeño dictador», en la editorial La Esfera de los Libros. En realidad los pequeños dictadores que él conoce y de los que habla son criaturas despóticas y crueles que si nadie les abre la mente a tiempo con una buena ración de disciplina y racionalidad terminarán llenando los reformatorios primero y las cárceles después.
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-Se trata en su mayoría de hijos únicos, o hijos últimos, cuyos hermanos han abandonado ya el hogar y que tratan de imponer su propia ley en casa. Son niños caprichosos, sin límites, que dan órdenes a los padres, que organizan la vida familiar, que quieren ser constantemente el centro de atención. Son desobedientes, desafiantes, no aceptan frustración alguna... Lo que quieren, lo quieren al instante... y si no se les pone límite, si los padres no ponen coto a sus desmanes seguramente se convertirán en adolescentes conflictivos mucho más difíciles de controlar -¿En qué momento se da ese primer paso que luego ya es imparable? -Se da a edades muy tempranas y por cosas absolutamente normales en un niño. Es normal que un niño coja una rabieta cuando no consigue lo que quiere. Lo que no es normal es que el padre y la madre no sepan encauzar esas rabietas, no sepan que un niño debe aprender a no tener todo cuanto quiere, no consigan enseñarle cómo afrontar una frustración, algo que necesariamente el niño tendrá que aprender para poder desenvolverse el día de mañana en la vida... -Así que empieza con rabietas inocentes mal llevadas por los padres... -El niño que tira el bocadillo porque lo que quiere es un donut, y va la madre y se lo compra. Ese niño que no cede el columpio en un jardín público sin que nadie haga la menor señal para enseñarle a compartir las cosas. Ese otro que pega desde muy crío sin que nadie le enseñe que eso no debe hacerse... El niño no es responsable a esa edad, pero sí sabe cuándo se le habla en serio. Los padres son los responsables de su educación. Si nadie le enseña desde pequeñito que nunca se debe tratar con violencia a una persona, crecerá ignorante, creyendo que pegar es un derecho y seguirá pegando si con ello consigue lo que quiere.
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Una realidad contradictoria -Hemos pasado de una educación de respeto absoluto, casi de miedo al padre, al profesor, a las autoridades, en la que ciertamente se han cometido abusos de autoridad, a una sociedad permisiva que educa a los niños en sus derechos pero no en sus deberes. De los “niños traumatizados” hemos pasado a la “parálisis educativa” por no traumatizar al niño. Se cede, se permite, se les ofrece todo lo que sus padres no tuvieron y ahí es donde muchas familias han perdido el norte, la autoridad y la fuerza moral.
«Niño agenda» y «niño llave» -La vida de muchos padres es difícil: el trabajo, los horarios, las propias tensiones personales... Vivimos contra reloj, no hay tiempo de escuchar, de contar cuentos o jugar con los hijos... Estamos demasiado cansados. Los niños viven ese estrés, son «niños agendas» que van de una actividad extraescolar a otra, o niños que pasan mucho tiempo solos, o niños que deambulan entre la casa de un padre y una madre separados,… madres primerizas que se encuentran solas en su tarea, parejas separadas que ceden para evitar conflictos... Y las diferencias educativas, los modelos, son múltiples y van desde los «niños-llave» que llevan colgada al cuello la llave de casa y pasan solos el resto de la jornada, frecuentemente ante el televisor, o niños superprotegidos a los que se les acompaña a todo sitio en todo momento... Primero yo y siempre yo Son chicos que crecen en una gran desvinculación afectiva. No es que rechacen a sus padres, es que no tienen con ellos vínculo afectivo alguno. Esta desvinculación se da sobre todo en hijos únicos, o en hijos que han tenido una equívoca relación con su madre, una ambigua relación en la que la madre le consiente todo, en una situación que el chico vive como «soy el rey de la casa», y «antes yo, primero yo, luego yo y siempre yo».
También se da el caso de algún niño maltratado que cuando es mayor lo devuelve y pega a su madre. Otros porque ven que su padre pega a su madre para obtener dinero y ellos hacen lo mismo para obtener lo que quieren. También hay casos de separación mal llevados en los que el padre le dice al chico, «no hagas caso a tu madre, es una loca», y cuando su madre le obliga a ducharse, a estudiar, a llegar a la hora a casa, se rebela, da un portazo, da un empujón, y si ve que no hay respuesta, se crece y va a mayores, … Hijos de padres que han llegado a tener un poder adquisitivo que los suyos no tuvieron y que quieren dar a sus hijos todo lo que ellos no tuvieron. Son niños que hacen y deshacen, y disponen de los padres para todo sin pararse a consultar primero. Su filosofía consiste en: «lo que quiero, lo quiero ya, ahora mismo»… Lo lleva pidiendo así desde que era un crío enrabietado. A los 4 años, hace gracia y la gente que le rodea, padres, abuelos...se ríe y le da lo que quiere. A los 7 años, un buen día, pega una patada a su madre porque no le da lo que quiere y no pasa nada: «cosas de críos». A los 13 el niño se ha convertido en el tirano de la casa, dice que no le da la gana ir al colegio y vuelve a las tantas, piensa que su casa es un hotel en el que entra y sale cuando quiere, abre la nevera y come cuando y cuanto quiere. Marca su territorio constantemente desbordando a sus padres, a sus madres sobre todo, porque esos padres no suelen ni aparecer... ¿Qué hace la Fiscalía si vienen padres a pedir ayuda?
A veces si la relación con sus padres está muy emponzoñada, lo mejor es separar al chico, distanciarlo de sus padres y enviarlo a otro núcleo familiar, a un tío.... Son chicos que jamás han sufrido un castigo y ese primer castigo les impacta mucho. Nosotros sabemos que los chicos son los chivos expiatorios de una relación fallida, algo ha fallado en su entorno hay que volver a restablecer los lazos familiares de respeto y afectos perdidos. El problema es que muchos padres que vienen aquí pidiendo ayuda, no saben en realidad lo que quieren porque cuando el problema es serio y les proponemos hacernos cargo del chico, se retraen. «No, no, te dice el padre, es que parece como si le hubiéramos denunciado» «Oiga, les digo, es que usted lo está denunciado porque si no lo denuncia no puede entrar aquí» ¿Todo el mundo sirve para ser padre o madre? Esa es la cuestión. Tenemos padres que no saben, que no están preparados para ello. Más aún, nos encontramos con adultos que no son adultos y que siguen anclados en una adolescencia inmadura. El chico lo sabe y busca fuera ese norte, esa orientación que todo chico necesita. Lo busca en la calle, en las pandillas, en la droga... Por eso es bueno que los padres se cuestionen sobre ellos mismos: ¿son un buen ejemplo? Ellos son hasta la adolescencia los principales referentes de sus hijos e hijas. Por eso siempre he creído que para evitar futuros comportamientos violentos no hay nada tan rentable como la prevención con los niños más pequeños. Es en el hogar donde se puede variar el perfil arisco del mundo, si en ese hogar brilla el cariño, la comprensión y el respeto.
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CURIOSIDADES Y PASATIEMPOS 1.- Si las dos balanzas de arriba están en equilibrio, ¿qué habría que añadir a la de abajo para que también estuviera en equilibrio perfecto?
2.-
Coloca los números 50, 60, 60, 70, 80, 100, 100, 110 y 90 para rellenar los cuadros que faltan, de manera que todas las filas verdiagonales principales sumen 400.
ticales y horizontales y también las dos
3.-
Moviendo sólo uno de los vasos, consigue que queden colocados: lleno-vacío-lleno-vacío-lleno-vacío
4.- Moviendo sólo tres de estas monedas o piezas circulares, consigue que la figura apunte hacia abajo.
5.- ¿Qué valor numérico tendrá la interrogación de abajo a la izquierda? 6.- ¿Qué flecha es la que corresponde al dibujo que falta en el centro? ¿Hacia arriba? ¿Hacia abajo? ¿Hacia la izquierda? ¿Hacia la derecha?
7.- ¿Qué letra ocuparía con cierta lógica la parte superior de esta estrella de David?
Soluciones en la página 26 Boletín del Colegio San Hermenegildo
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Carta mecanografiada, fechada el 4 de diciembre de 1900, en la que el Secretario del Consejo de Administración de la Compañía de los Ferrocarriles Andaluces comunica la autorización a las estaciones para que expidan billetes a mitad de precio a los religiosos de la Congregación, “en vistas a las cartas de obediencia expedidas por el Superior de la Orden y mediante el uso del hábito por parte de los interesados”
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No es lo mismo decir …
que …
Entreno en coche deportivo Yo lo coloco y ella lo quita No sea burra María es pía Si yo viera Echa té El dulce lamentar de dos pastores el Rey no muere Ayuna los viernes, por supuesto María no compró la más cara Pensé: ¡qué memoria! Útiles de jardinero María no estudia Se lo di, señorita ¿Sabes depilar? Con desayuno Comí acedías Su padre es conde de algo Ana Conda Aquiles Cuesta Caro Aquiles Mata Armando Esteban Quito Elena Morado Elena Nito Elsa Lami de Milán Estela Garto Ines Perada Ines Table Lola Mento Mario Neta Susana Torio
En tren o en coche deportivo Yo loco, loco y ella loquita No se aburra María espía si lloviera échate el dulce lamen tarde dos pastores el Reino muere hay una los viernes por su puesto Mariano compró la máscara ¡pensé que me moría! útil es dejar dinero Mariano, ¡es tu día! Se lo diseñó Rita ¿Sabes de Pilar? condes hay uno comí hace días Su padre se esconde de algo anaconda aquí les cuesta caro aquí les mata armando este banquito el enamorado el enanito el salami de Milán este lagarto inesperada inestable lo lamento marioneta su sanatorio
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1 Para conseguir el equilibrio hay que añadir 1 y ½ diamantes grandes a la derecha.
2 100 - 110 - 90 100 - 80 - 60 70 - 50 - 60
3
4
La flecha debe apuntar hacia arriba porque la secuencia que se repite es abajo, izquierda, izquierda, derecha, arriba, en una espiral en el sentido del reloj desde la parte superior izquierda.
i) 4 x n = 28 ii) 2 x n + 2 x p = 30 iii) p + c + m + n = 20 iv) 2 m + c + p = 16
7
Luego la suma de la columna incógnita vale 25.
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Solución a los pasatiempos de la página 21
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Representamos la naranja por n, el plátano por p, las cerezas por c y el melón por m
De i) obtenemos que n=7, de ii) que p = 8 y de iii) y iv) que m = 3 y c = 2.
EL TRASTERO
La letra que faltaría sería la U . Una serie sería H – I - J y la otra sería T - U – V.
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Friendship Home Luis amigo de manila (filipinas) agradece su ayuda a nuestros alumnos y alumnas de la E.s.O.
Recortes de la Revista
Friendship Home Father Luis Amigo 2339 Espiritu Street, Malate, 1004 Manila City, Philippines Tel./Fax: (63-2) 522-13-19 E-mail: frlamigo@codewan.com.ph fhfrlamigo@yahoo.com http://www.friendshiphomeluisamigo.org
Hemos introducido el compromiso de continuar con los apadrinamientos de niños y niñas del Tercer Mundo durante los cursos 2006-07 y 2007-08 dentro del Proyecto Escuela Espacio de Paz de nuestro Centro, titulado
LA COMUNIDAD UN LUGAR PARA CRECER Entre los fundamentos de este proyecto, encontramos que, en el objetivo nº 9, se propone: “Promover actuaciones encaminadas a la creación de una conciencia solidaria, tanto en el alumnado como en el resto de la Comunidad Educativa, y mantenerla viva con acciones que tengan cierta constancia y durabilidad.” Boletín del Colegio San Hermenegildo
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Excursión Cicloturista a “La Corchuela” 30 de mayo
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NOS VISITÓ ZAGALOLI
Una oveja negra que algunos ya conocían y que otros muchos miraban con una mezcla sorpresa y asombro estuvo visitando a los niños y a las niñas en los patios, en las clases…
Era, y es, la “Zagaloli”, la mascota de los zagales. Una oveja negra que representa la oveja perdida de la parábola de Jesús y, a través de ella, se enseña a ayudar a los más pobres y a las personas marginadas de la sociedad, personas a las que, como a Zagaloli, hay que ayudar y acompañar. Los zagales son jóvenes de entre 10 y 18 años que realizan diversas actividades de formación y de ocio y tiempo libre encaminadas a educar en el amor y el respeto a los demás, especialmente a los más desfavorecidos y marginados. Se les enseña a compartir y a convivir en grupo para que, cuando tengan dieciocho años, los jóvenes puedan estar preparados para asumir compromisos mayores. Boletín del Colegio San Hermenegildo
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Asociación Juvenil Cancuá - Zagales -- Día del Zagal 2006
¿Quiénes somos los Zagales? Zagal es el ayudante del pastor. Los zagales somos un grupo formado por chicas y chicos, a partir de 5º de Primaria y hasta los 18 años, que quiere vivir la experiencia de ser amigos con el mismo estilo que Jesús y desarrollar nuestra fe dentro de la forma de vida de los Amigonianos, imitando, como buenos Zagales, al Buen Pastor que es Jesús.
Confirmaciones 2006
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Uno de los proyectos gestados en el Equipo de Pastoral y puesto en marcha por su coordinadora Elena Barbero ha sido la SEMANA SOLIDARIA. Durante la Semana Solidaria nuestros alumnos y alumnas trabajaron la realidad de otros niños y niñas de su misma edad en el Tercer Mundo. Con tal motivo la oveja “Zagaloli” viajó hasta Dos Hermanas y estuvo unos días entre nosotros. El jueves día 11 de mayo, el mismo día que nos visitaron los Colegios “Orippo” y “Highlands”, se puso un “chiringuito” en el recreo y desayunamos bocadillos con filetes calentitos, que preparaba Manolo Barbero, o tortilla española. El dinero recaudado con la venta de los bocadillos, refrescos y zumos de ese día se destinó al proyecto “Friendship Home Father Luis Amigó” en Manila, Filipinas. En ese mismo Centro de Manila, como ya se informaba en el Boletín del primer trimestre, los alumnos y alumnas de la E.S.O. de nuestro Colegio están llevando a cabo este curso el apadrinamiento de tres niñas y un niño, uno por cada clase. Boletín del Colegio San Hermenegildo
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actividades deportivas
L U D O V O L E Y
Palacio municipal de los deportes
P R O M O C I O N E S
D E P O R T I V A S
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Bolet铆n del Colegio San Hermenegildo
(Vel贸dromo)
EN EL 250 ANIVERSARIO DE SU NACIMIENTO . . .
¿ Quién fue verdaderamente Mozart ? Mozart fue diferentes personas, dependiendo de la época. Su vida llena de azares, su muerte confusa y prematura, escribiendo aquel Réquiem que le encargó un personaje anónimo, su entierro en una tumba colectiva, su caótica situación financiera, todo ello contribuyó muy pronto a crear la imagen del músico incomprendido, arruinado y malogrado. Esta es la visión principal dejada por el siglo XIX, que se empeñó en concentrarse en esa imagen ‘romántica’ de Mozart, la misma en que se encasillan otros artistas desaparecidos temprano, como Chopin o Mendelssohn. Lo cierto es que poco antes de morir la situación de Mozart había comenzado a mejorar: en 1791, el último año de su vida, se publicaron en Viena de cerca de veinte obras suyas. Varias otras le fueron encargadas, entre ellas dos óperas, ‘La Clemencia de Tito’ y ‘La Flauta Mágica’; escribió el impresionante concierto para clarinete, y volvió a los escenarios vieneses para estrenar el concierto para piano número 27 y se dispuso a componer una misa de Réquiem, entre otras muchas actividades. Luego de cambios políticos y económicos en el Imperio Austro-Húngaro a partir de 1786, que afectaron a todos los músicos -y no sólo a Mozart-, las cosas habían comenzado a sonreírle de nuevo. Incluso había saldado la mayoría de deudas que había contraído a finales de aquella década, dejando acreedores menores. Aquella visión romántica del compositor fracasado y abandonado, contrasta en gran medida con la figura de ‘Amadeus’ creada para el teatro londinense por el escritor británico Peter Schaeffer, y que luego llevara al cine en 1984 el director Milos Forman. En la obra de teatro y en la película, encontramos a un Mozart ingenuo e inmaduro, totalmente incapaz
de lidiar con la vida de los adultos, si bien tremendamente dotado para el arte musical. Hay cosas de la célebre cinta que son ciertas: su relación conflictiva con Leopoldo, su padre, y con el Arzobispo Colloredo, o sus dificultades para sortear con éxito la maraña de intrigas presentes en la corte vienesa, aunque no al extremo de llegar a achacarle su muerte a Antonio Salieri, el compositor imperial, como sugiere Schaeffer en su obra.
También hay otra imagen, esta impulsada por unos pocos académicos de la actualidad, que creen encontrar en Mozart algunos rasgos del llamado Síndrome de Tourette, el cual se manifiesta en poderosos tics –nunca se ha conocido que el compositor los tuviera-; el uso compulsivo de procacidades y lenguaje escatológico; y otras muestras de comportamiento errático al estilo de quienes sufren de autismo. Salvo muestras aisladas de lenguaje infantil en sus cartas, nada de lo anterior ha sido plenamente comprobado, aunque denota que la fascinación por su persona, corre a la par con la admiración de su obra perenne.
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CONVIVENCIA ORIPPO
El jueves día 11 de Mayo, se desplazaron hasta las instalaciones de nuestro Centro 3 autobuses desde el C.E.I.P. Orippo para vivir un día de convivencia entre todas y todos: alumnos, alumnas, profesores, profesoras, padres y madres de este Colegio Público que radica en la barriada nazarena de Los Montecillos.
Este tipo de actividades pertenecen a un programa de apertura de nuestras instalaciones a las Comunidades Educativas de otros Centros Educativos, dentro del Proyecto "LA COMUNIDAD, UN LUGAR PARA CRECER", presentado para su inclusión en la Red Andaluza de Escuelas Espacios de Paz. Este curso ya hemos recibido las visitas de grupos de alumnos y alumnas de los Colegios José Varela, Cervantes, La Compasión y Orippo, de nuestra ciudad, del Colegio Público Rodrigo Pérez de Acevedo de Lepe y del Colegio Privado “Highlands” de Montequinto.
El rincón de los recuerdos
Muchos habréis visto unas tablillas colgadas de algunos árboles de nuestro Colegio, indicando su nombre común y su nombre científico. La tablilla de PALMERA CANARIA (PHOENIX CANARIENSIS) es incluso “famosa” en el fondo de muchas fotos de recién casados saliendo de la Capilla en los últimos 10 años. Efectivamente, fue hace 10 años, en Mayo de 1996, cuando se pusieron esas tablillas que habían sido rotuladas y luego barnizadas pacientemente, buscando una dudosa permanencia en el tiempo que al final ha sido real, puesto que hoy día todavía quedan muchas en sus lugares originales y algunas de las que ya no están, no “se han caído de forma natural”. Esas tablillas informativas fueron preparadas, rotuladas y barnizadas en “la academia”, una casa de la calle Ave María donde D. Francisco y el que suscribe, organizaban actividades de apoyo y refuerzo, impartían “clases particulares” a un grupo más o menos numeroso de alumnos/as de varios colegios de nuestra ciudad. Todo ello se complementó con la publicación informativa cuya portada se reproduce a la izquierda. Ésta fue redactada y montada en un primitivo ordenador 286, con un monitor de fósforo verde y una ruidosa impresora matricial que habíamos rescatado de la chatarra y que “echamos a andar” Manolo Sánchez Vázquez, director del IES Gonzalo Nazareno y un servidor, en la Biblioteca del Colegio cuando ésta todavía ocupaba la actual clase de 3º de Primaria … - Joaquín Sánchez
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Boletín del Colegio San Hermenegildo
Elaboramos y presentamos para su aprobación nuestro Proyecto Escuela Espacio de Paz ( 2006-07 y 2007-08 )
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Javier con el equipo de colaboradores en la convivencia con el C.E.I.P. Rodrigo Pérez de Acevedo de Lepe (Huelva)
M A Y O M E S D E
La “cuentacuentos” en el aula de Educación Infantil de 3 años
M A R Í A
“Plateros” de tamaño natural de 1º y 2º de Primaria
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8:00 y hasta las 15:00, consultando y concertando la ampliación de horario que se desea. Pueden inscribirse niños y niñas desde los 3 hasta los 12 años (Ed. Infantil y Primaria), DE CUALQUIER CENTRO DE ENSEÑANZA
El Colegio San Hermenegildo organizará la Escuela de Verano por tercer año consecutivo. Para ello ha delegado su diseño, gestión y desarrollo, como ya lo hiciera los dos veranos anteriores, a la empresa DIVEREDUCA S.C., que vuelve a proponer una programación llena de actividades culturales, artísticas y deportivas, con el objeto de entretener y emplear el tiempo libre y ocio de los escolares en el verano, de una forma productiva y lúdica, haciéndole más amenas las mañanas de la época estival. Por otro lado, se permite que padres y madres puedan desarrollar sus labores profesionales u otras tareas, al tiempo que sus hijos e hijas se divierten, aprenden y disfrutan del verano de la mano de monitores, maestros y maestras especializados en las diversas áreas. La Escuela de Verano ofrecerá sus servicios los meses de julio y agosto, de lunes a viernes, desde las 9:00 hasta las 14:00 o desde las
Las actividades variarán dependiendo de la edad, aunque podemos adelantar algunos de los TALLERES Y ACTIVIDADES: ► NUEVAS TECNOLOGÍAS ► DIBUJO Y PINTURA ► OBJETOS DECORATIVOS ► RECICLAJE ► BICICLETA ► BARRO ► MÚSICA Y BAILE ► TEATRO ► EXCURSIONES ► JUEGOS ALTERNATIVOS ► SALIDAS A LA PISCINA ► JUEGOS CON AGUA ► CINE
(Más Información en el 657 87 07 07)
Colegio San Hermenegildo
Camino de Los Frailes s/n. Aptdo. de Correos nº 25 Tlfno. 95 472 01 27 – Fax 95 567 52 07 41700 Dos Hermanas (Sevilla) san-hermenegildo@telefonica.net www.juntadeandalucia.es/averroes/san_hermenegildo
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