Propósitodelamateria ¿?
Construir criterios de análisis del discurso visual mediante la valoración de las estructuras discursivas y la aplicación de las técnicas argumentativas para su incorporación al proceso de diseño de discursos gráficos.
Aptitudesdesarrolladas.
Durante la exposición y práctica de la materia se van mejorando o desarrollando habilidades para el diseño gráfico.
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Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas derivadas de la teorización del modelo de comunicaciónpersuasiva.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas concretos de comunicación gráfica mediante la aplicación de estructuras y técnicas argumentativas.
Sustenta una postura personal y toma decisiones por medio de la comprensión y reflexión sobre las estrategias retóricas aplicadas al análisis y producción de discursos visualespersuasivos.
Proyectos. 1 2 3
PRODUCTO GRÁFICO
PARA EL REGREO DE UNIDADES BÁSICAS
Diseñar un discurso visual o multisensorial (si aplica) para satisfacer una necesidad de los usuarios implicados en el regreso a clase en unidades deeducaciónbásica.
ME LLEVA LA HUESUDA
SIGNO PLÁSTICO
Diseñar una escultura plástica en base a un cuento con un previo proceso de análisis, contextualización, descontextualización y recontextualización
Identificar las piezas gráficas de las ofrendas expuestas en Día de Muertos y explicar cómo y dónde se encuentran presentesenellas.
PRODUCTOGRÁFICO PARAELREGREODE
UNIDADESBÁSICAS
Proceso.
Detectar una necesidad y los usuarios implicados para ubicar que necesidades según la pirámide de Maslow presenta.
Identificar el problema en el que se enfocara realizando un contraste de la situación real con la situación ideal.
Establecer el propósito, la intención, la audiencia en concreto y el efecto de lo que se diseñaría.
Aplicar el pensamiento convergente al encontrar entrar fallas de cada
idea y el como mejorarlas en base a las opiniones de alguien más.
Evaluar individualmente las propuestas.
Decidir que interacciones son las principales que se buscan, los participantes, el,acto directo o indirecto, el nivel de conveniencia del acto constatativo o performativo y el por qué.
Producir bocetos burdos, semicomprensivo, comprensivos, diagramación y una retícula.
Lorena Molina.Problema: Los niños suelen quitarse la protección (cubrebocas, careta, etc.) cuando juegan o dentro del horario de clases en la escuela y ponen en riesgo de contagio a sus compañeros e incluso a sus profesores o personal de la escuela. Los profesores no pueden estar cuidando y vigilando a cada niño dentro de la institución.
Solución: crear un álbum que incentive a los niños al cuidado y protección.
Elisa Peñaloza.
Problema: Los alumnos NO realizan lo que se les pide en las indicaciones aunque algunas veces los padres están conscientes de ello.
Solución: Sitio web oficial para el salón de cuarto A de UNIDADES BÁSICAS UPAEP, donde se podrá colocar todos los avisos, indicaciones u alguna otra información referente al ciclo escolar, ayudando a que los padres de familia estén informados del comunicado,además, para dirigirse a este sitio, se desarrollará un QR; este mismo se encontrará en la contraportada de las libretas que se brindarán a los estudiantes para que también ellos estén enterados de lo estipulado y así desarrollen el hábito de poner atención.
Josue Garista.
Problema: En el plantel UPAEP Atlixco existe una falta de señalización que indique a los conductores que hacer, en dónde debe de esperar a su hij@ para recogerlo, tiempo de entrega prolongado por conductores y por niños que no están atentos a la entrega, lugares de estacionamiento en los que está permitido esperar al pequeño con el fin de no generar obstrucciones al flujo vehicular.
Solución: Diseñar señales con elementos visuales textuales. Complementado con un escáner que leerá un código QR que los padres generaron previamente al inicio del ciclo escolar. Este código está asociado al nombre de las personas autorizadas por el tutor para recoger al niño, además de que se realizará la toma de una fotografía para que al escanear el QR aparezca la fotografía de la persona. Como apoyo adicional, se entregarán folletos en los que se explicará el nuevo proceso a seguir para poder ingresar a dejar y a recoger a los niños.
Valeria López.
Problema: Uso de cubrebocas en los salones de clases del preescolar del Centro
Escolar José María Morelos y Pavón.
Solución: Se realizarán dos carteles. El primer cartel consiste en demostrarles a los niños con solamente recursos gráficos como usar correctamente el cubrebocas, se divide en dos lados el cartel, el lado izquierdo, el incorrecto marcado con el color rojo tiene el personaje elegido usando mal su cubrebocas y con una carita triste encima de su cabeza indicando el error, del lado derecho, el correcto marcado con color verde tendrá al personaje usando de manera correcta el cubrebocas además de que tendrá de igual forma una carita feliz encima de la cabeza indicando el acierto.
Diana Zayas.
Problema: Actualmente muchos niños sufren de bullying por parte de sus compañeros y eso genera que los niños desarrollen múltiples traumas o inseguridades que claramente afecta su crecimiento personal.
Solución: Realizar un cartel que contenga recursos visuales y lingüísticos los cuales informarán a la comunidad de la escuela acerca de estas campañas que se llevarán a cabo en la institución para que formen parte de ella. Dentro de estas campañas se impartirán pláticas de un psicólogo experto a toda la comunidad la cual la conforman los alumnos, maestros y padres de familia.
MELLEVALA HUESUDA
Proceso.
Analizar la obra original seleccionada realizando una contextualización. Analizar el sut. explicandi, sut. aplicandi, nivel de texto.
Hallar el tipo de lector y lector modelo.
Identificar el tipo de código / describe la forma en que se usa o aplica en el texto original.
Recontextualizar desde la intención hasta el tipo y modelo de lector.
Identificar los principales elementos gráficos que logren proyectar lo que se busca exponer. Elaborar varios bocetos sobre la plantilla dada de los organizadores del proyecto en el que se expondrán las calaveritas.
Generar la escultura.
Valeria López.
Obra: Romeo y Julieta.
Enfoque: Las dos muertes de Julieta.
Descripción: Del lado derecho se muestra la primera muerte, la falsa y que estaba planeada por ella y el sacerdote. En este lado tenemos el color blanco protagonista de su piel, hay detalles más frescos y su vestido tiene un pequeño tono rojo más brillante, esto demostrando que esta muerte fue pacífica, linda hasta cierto punto y algo liberadora para ella. En el lado izquierdo se muestra la segunda y definitiva .muerte, la real y la que llego como resultado de una situación desesperada. Aquí tenemos al color negro en su piel, tonos más oscuros en su vestido y texturas secas, esto demostrando que esta segunda muerte fue trágica, dolorosa, lenta y letal para ella.
Eduardo Rojas.
Obra: CTHULHU'S CALLING.
Enfoque: Representar una de las criaturas impactantes de esta obra.
Descripción: Se moldea arcilla sobre la figura inicial dandole las características que mas se le asemejara a la criatura, agragandole luces led y tintes neon para que brille en la obscuridad.
Isavian Ramos.
Obra: El Charro Negro.
Enfoque: Mostrar la vida de un hombre que al ser codicioso y querer vivir de riquezas fácilmente
hizo un pacto con el diablo, el cual al final llegó a cobrar su deuda y ahora anda cobrando y algún día
alguien tomara su lugar.
Descripción: La calaverita esta rodeado de fuego, vestido de charro sin perder las características de que es una calavera y lo abraza un "diablo" .
Elisa Peñaloza.
Obra: El principito.
Enfoque: Que las personas que hayan leído está obra, recuerden los grandes momentos del pequeño. Que los nuevos lectores puedan interesarse por la lectura. Que los niños se diviertan descifrando los códigos. Inspirar al público meta a emprender proyectos de este tipo.
Descripción: Se puede observar un capelo, este mismo ayuda a proteger la calaverita que se realizó, no obstante, se anula la idea de que este se colocó únicamente para presentar la pieza final, sino más bien, tiene que ver con más carga simbólica (narrado en la historia).
Nahomi Hernández.
Obra: Un Monstruo Viene A Verme.
Enfoque: Mostrar un lado más frio de lo que podría parecer un cuento para niños una historia más realista.
Descripción: La escultura se basa en colores obscuros debido a la tristeza que tiene Conor, esta postrado en 3 libros que representan las historias que El Monstruo le cuenta para que el pueda soltar su más grande miedo. En los ojos se muestra "00:07" que es la hora en la que lo visitaba. Tiene a El Monstruo en diminuto ya que en la obra el es muy grande, pero ayuda a ser como si fuera su conciencia.
SIGNOPLASTICO
Proceso.
Estudiar las características del signo plástico. Observar y tomar fotografías a las ofrendas o identificadores de Día de muertos.
Mostrar por cada característica un ejemplo que se muestren en las ofrendas, por ejemplo la saturación, tridimensional etc.
Antonio Hernández.
Ana Karen.
Ana Sánchez.
Taide Osio.
Lorena Molina .
