RevistaEduWeb&Tics

EduWeb& Tics “La revista de las tecnologías para la educación” Uruguay, Año 1 – No. 1, Octubre 2010

Sumario: No. Año 1 - Octubre 2010 El contenido de este mes incluye: 2 – Editorial 3 – Nativos e Inmigrantes digitales: ¿Cómo disminuir la brecha digital?

4 - E – Learning y Redes Sociales, incorporar las redes sociales al proceso educativo.

5 - Del E-Learning al U-Learning, aprendizaje ubícuo.

7 - ¿Llegó la hora del c-Learning?, volver al aula entre paredes 8 – Emprendimiento Virtual ¿Para qué sirve la gestión empresarial?

10 – Tics – su uso en la educación 11 – La entrevista de la semana – Ing. Pedro Xavier Camacho y FATLA 13 – Sociales – Baile de graduación Módulo 8 SLD 15 - Humor

Agradecimientos: Adriana Mancuso Susana Artucovich Hugo Hernández Antonio Tapia José Herney Sánchez Pandilla

Por Carmen Silvia Gallo Muniz

Hola!!! Los saludo desde Second Life, más exactamente desde Sloodle, un paisaje encantador, y propicio para estudiar. Les presento a mi avatar.

Ella está encantada de saludarlos y de acercar a vuestras manos esta publicación, “EduWeb&Tics, que estará llegando a sus manos en edición mensual.

El cometido que nos hemos propuesto es mantenerlos actualizados permanentemente, con las últimas tecnologías y los avances que se produzcan en este campo, como así mismo entrevistas a personas importantes de este medio que con su quehacer diario contribuyen a propiciar el perfeccionamiento docente continuo.

Este es el primer número que les entregamos y esperamos que sean muchos más, también esperamos que nos hagan llegar sus comentarios al correo del lector “correodelector@eduweb&tics.

Un abrazo y estamos siempre en contacto, Carmen Silvia Gallo Muniz Editora

Por Adriana Mancuso

¿Cómo disminuir la brecha digital?

Marc Prensky en el año 2001 introduce los términos de nativos e inmigrantes digitales.

Utiliza el primero para los estudiantes actuales a los que define como alumnos formados con las nuevas tecnologías ya que desde que nacieron estuvieron en contacto con videos juegos, teléfonos celulares, reproductores de música digital, videos etc. Según él estos estudiantes pasaron muchísimas más horas de su vida con la computadora y mirando TV que leyendo.

Este contacto tan especial con las nuevas tecnologías los hace pensar y procesar la información de forma distinta. Han cambiado la forma de leer lineal que proponía el papel y el libro por un texto digital que es movible, flexible e hipertextual que les permite vincular hasta lo inimaginable.

En contraposición a los nativos digitales existen, según Marc Prensky, los inmigrantes que son aquellos que no se educaron en la época del auge de las nuevas tecnologías, que aprendieron con un idioma distinto y las habilidades que dominan los nativos les resultan extrañas y a veces inalcanzables.

Esta diferencia de idioma crea una brecha entre unos y otros que en el mundo de la educación es muy importante ya que los inmigrantes digitales son los actuales educadores de los nativos digitales. El hablar ese idioma distinto provoca un hueco que solamente los inmigrantes pueden acortar, pero… ¿cómo? .

Teniendo apertura mental, no rechazando lo nuevo, manteniendo una actitud creativa y por sobre todas las cosas capacitándonos. Cómo docentes tenemos que innovar incorporando a nuestras clases todo aquello que motive a los nativos digitales: aulas virtuales, Entornos 3D, educación blearning, sin olvidar la incorporación de un elemento que es furor entre los nativos: el teléfono celular.

Los docentes inmigrantes digitales tenemos que aprender a movernos en el mundo de los nativos digitales con seguridad y profesionalismo para poder incorporar sus características a la educación actual, para motivarlos y acercarlos al conocimiento.

Tenemos que capacitarnos para poder apropiarnos de su lengua y así poder pensar en cómo transmitirles los saberes de una forma que les resulte motivadora. Las Tic´s aplicadas a la educación nos abrirán una puerta de acercamiento interesante hacia los nativos digitales, quienes acostumbrados a moverse en estos entornos verán como atractiva su incorporación a las aulas.

Referencias http://www.nobosti.com/spip.php?article44 http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formaciondocente/inmigrantes-y-nativos-digitales-solo-se-trata-debrechas-generacionales.php http://ubaculturadigital.wordpress.com/2009/03/13/todossomos-migrantes-digitales/

Por Susana Artucovich

Desde que las redes sociales se instalaron en nuestras vidas ha habido un debate permanente sobre su uso y posibles beneficios. La reacción de los aliens digitales y porqué no de los inmigrantes actuales, ha sido cambiante: primero la sorpresa y el desconocimiento (¿qué es esto? ¿una versión sofisticada del chat y el correo electrónico?), después con cierto simplismo (bueno, es un pasatiempo para jóvenes), otras veces (sólo sirve para distraer). Pero en los últimos tiempos un entusiasmo progresivo

se ha ido instalando en el ámbito educativo al irse descubriendo las claras ventajas que las redes sociales representan en cuanto a coste y difusión. Al fin y al cabo las redes sociales son estructuras que, apoyándose en plataformas tecnológicas, facilitan el contacto entre personas. La esencia social no es un mero adjetivo, sino que ha sido y es el elemento decisivo en su éxito y desarrollo. Por lo tanto, si el factor humano es relevante en las redes, es lógico que se les preste atención desde aquellas áreas que competen a la educación.

Bibliografía: http://www.bibliotecasvirtuales.com/ notiweb@madrimasd.org info@generacionesinteractivas.orgp

Uno de los aspectos sobre el que creo que las redes sociales son muy útiles para la educación, es en todo lo que se refiere al área de Formación. Las instituciones y los docentes todos tienen que entender que son herramientas que están ahí y hay que incorporarlas al proceso educativo. Si no, corremos el riesgo de que los jóvenes vayan por un sitio y la educación por otro.

Debemos adaptarnos a los tiempos y aceptar que Internet la gran biblioteca para los jóvenes de hoy, es el primer y gran lugar de acceso a la información para obtener herramientas que les ayuden a hacer sus trabajos. El futuro va a suponer un cambio radical porque toda la información la encontraremos en la red, por eso es obligación del docente innovar y ser creativo en el uso educativo de la tecnología digital.

Creo que ahí todavía hay mucho campo por descubrir, porque no me estoy refiriendo sólo a la utilización de la formación virtul como única herramienta posible: blended learning, podcasts, vídeos como métodos para aprovechar la tecnología como plataforma de aprendizaje.

También en la formación presencial pueden las redes ser una herramienta muy interesante. Algunas de sus posibles usos pueden ser: Para determinar intereses y necesidades de los alumnos en

cuanto a contenidos a través de lo expresado en grupos o debates abiertos. Ésta es una fuente de información directa y excelente para ver qué temas son los que preocupan.

Para compartir con otros compañeros, docentes y opinar sobre formación recibida a título individual, ampliar beneficios, a través de blogs internos, foros, wikis, etc.

Para difundir lecturas, conferencias, o foros interesantes.

Las redes facilitan la conversación; de hecho SON conversación, aunque no sólo eso, porque permiten compartir conocimiento y generar con ello aprendizaje en un proceso de retroalimentación permanente y colaborativo. En ese sentido, las redes son también formación en si mismas.

El potencial de las redes sociales es inmenso y hay muchas aplicaciones prácticas por descubrir. Pero su utilidad en el desarrollo de contenidos formativos es ya una realidad. Sabemos que el objetivo fundamental de los jóvenes al utilizar las redes es absolutamente social por eso como educadores debemos aceptar el desafío y proponer que éstas dejen de ser sólo tecnologías para pasar a ser nuevos espacios de convivencia: convivencia académica.

Es vital tratar de incorporar las Redes sociales al proceso educativo.

Aprovechémosla.

Por Hugo Hernández

El

término

e-Learning,

-B-Learning ó

Blended

Learning:

Combina

el

aunque

para

muchas

personas

es

un

término

para

otras

En E-learning el rol del profesor es el de un tutor on-

desconocido, se puso en

line. Al igual que un profesor convencional, resuelve

circulación desde hace ya

las dudas de los alumnos, corrige sus ejercicios,

una década. para denominar a las actividades

propone trabajos, la diferencia radica en que todas estas

formativas realizadas a través de, o con ayuda de, la

acciones

Red. Y también hace ya bastante tiempo que el e-

herramienta de trabajo, bien por medios textuales

Learning dejó de ser una simple idea más de cómo las

(mensajería instantánea, correo electrónico), bien por

nuevas

medios audiovisuales (videoconferencia).

novedoso

tecnologías

podían

estar

presentes

en

numerosos aspectos de la vida cotidiana.

aprendizaje a distancia con el aprendizaje presencial.

las

realiza

utilizando

Internet

como

En B-learning el formador asume de nuevo su rol tradicional, pero usa en beneficio propio el material

Esta forma de aprender es hoy una realidad

didáctico que la informática e Internet le proporcionan,

ampliamente extendida tanto en el campo de la

para ejercer su labor en dos frentes: como tutor on-line

formación impartida en institutos, universidades,

(tutorías a distancia) y como educador tradicional

academias y escuelas, como en el campo de la

(cursos presenciales). La forma en que combine ambas

formación corporativa (la facilitada por las empresas a

estrategias depende de las necesidades específicas de

sus empleados.

ese curso, dotando así a la formación on-line de una gran flexibilidad.

Hay dos modalidades básicas de E-Learning: -E-Learning: aprendizaje basado en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

La comunicación móvil evolucionó todo lo que se refiere a comunicación y el aprendizaje móvil está enfocado a impulsar y mejorar los procesos de aprendizaje.

Son diversas las tecnologías empleadas para brindar mayores opciones de acceso a la educación, así como para lograr su flexibilidad.

Dado que el cómputo móvil se refiere al uso de la tecnología que nos permite estar en diferentes lugares sin el uso de cables y/o energía eléctrica, podemos citar desde las computadoras personales como las lap-top (computadoras portátiles) y tablet pc, hasta las agendas personales digitales, teléfonos celulares, ipods y sistemas de posición geo-referenciada (GPS) que, por las características y fortalezas que cada una de dichas tecnologías posee, ofrecen diferentes servicios y aplicaciones que se utilizan para promover distintas actividades, competencias y habilidades entre los estudiantes.

También se ha apoyado en la expansión del uso

recibir información y nos facilite asimilarla e

de dispositivos tipo PDA como ordenador de

incorporarla a nuestro saber personal.

bolsillo, como agenda, como navegador GPS, como herramienta de trabajo para profesionales

El u-Learning o formación ubicua (disponible

que desempeñan su labor fuera de una oficina:

en distintos canales al mismo tiempo) sirve para

técnicos de mantenimiento, cobradores, lectores

describir el conjunto de actividades formativas

de contadores, conductores, comerciales.

apoyadas en la tecnología, con el requisito de que puedan ser accesibles en cualquier lugar,

Este es el origen de lo que hoy queremos llamar

por

u-Learning, (ubiquitous learning) o formación

cualquier medio tecnológico que permita recibir

ubicua: el conjunto de actividades formativas,

información,

apoyadas en la tecnología, y que están

incorporación al saber personal de cada

realment

tanto,

este y

término facilite

debe la

incorporar

asimilación

e

individuo un ordenador personal.

e

La posibilidad de aprender de una persona

accesible

cuando trabaja con su ordenador, tiene a mano

s

en

un dispositivo móvil, se sienta frente al televisor

cualquie

o está compartiendo la web participativa

r

lugar

constituye lo que hoy por hoy puede ser el

incluso

objetivo del uLearning. Pero esta libertad aún

en

los

no es total. Los usuarios pueden escoger entre

lugares que en realidad no existen.

una

Hay quien trata de definir el

accesible oferta de servicios y dispositivos,

creciente,

diversa

y

económicamente

mientras que la inmadurez y la falta de u-Learning como la suma “eLearning +

estándares que trate de unificarlos dificultan y

mLearning”, pero esa parece una visión un tanto

encarecen la creación de servicios y contenidos

restrictiva de lo que es hoy, y de lo que está

formativos, y de las herramientas que permitan

llegando a ser, el aprendizaje apoyado en la

gestionar toda esta variedad formativa.

tecnología. El u-Learning debe ser en realidad, la versión tecnológica del aprendizaje general, debe ser el medio tecnológico que nos permite

Linkografía

adquirir en cualquier momento esas píldoras de

http://www.alfaomega.com.mx/magento/co/in

conocimiento que, en la vida real, vamos

dex.php/computacion/informatica-general/u-

asimilando en nuestra actividad cotidiana.

learning.html

Como señala Oscar Ramón, en Eduteca, el u-

http://es.wikipedia.org/wiki/ULearning

Learning, no debe limitarse a la formación a

http://esenciaelearning.wikispaces.com

través de la computadora móvil, debe incorporar

http://www.madrimasd.org/informacionidi/

cualquier medio tecnológico que nos permita

Por Estuardo Tapia

Modelos de aprendizaje en la Web social...

Cuáles son las principales implicaciones de la re-apropiación social de Internet y cómo puede la educación aprovechar las dinámicas de colaboración y participación en Internet, son algunas de las cuestiones que se afrontan en este artículo. Más allá de los aspectos meramente tecnológicos, la Web social constituye un espacio donde lo social cobra protagonismo. Por primera vez en la historia de Internet, el rol de los participantes está por encima de las posibilidades del software y eso hace que se multipliquen las opciones de la práctica social de diverso tipo. Lejos de quedarse al margen, la educación también participa de este modelo de socialización en red y lo hace compartiendo muchos de los elementos que lo identifican. Partiendo de una definición extensa del software social, en este texto se repasan sus derivadas educativas de un modo preliminar y se profundiza en el apartado colaborativo como uno de los rasgos que explican el tránsito de los modelos tradicionales de la enseñanza en línea o e-learning, hacia nuevas formas de aprendizaje comunitario o c-learning.

La hora del C-Learning Aulas satelitales en todo el país, un tutor en Quito Ecuador y todos los estudiantes interactuando online: un sistema premium. El sistema c-learning de capacitación supera todo lo imaginado hasta el presente, ya que se trata de un e-learning que resuelve el problema de la integración de los grupos. Y así lo vieron tanto la Universidad Nacional de Tres de Febrero como TIKAL Ideas/Fundación COPPLA, cuando tomaron la decisión de organizar su programa de capacitación Diplomado de gestión social y cultural con el sistema clearning. La mecánica se efectúa mediante una red de aulas satelitales interactivas. Estas aulas encuentran ubicadas en instituciones educativas en se 80 ciudades de todas las provincias del país y cuentan con una conexión por antena a un satélite o a través de videostreaming por Internet y que han dispuesto en el aula un televisor de grandes proporciones, una computadora y un teléfono.

Desde un estudio situado en la ciudad de Buenos Aires, los docentes dictan clase frente a cámara cuya señales recibida de manera simultánea en las aulas satelitales.

La particularidad más relevante es la posibilidad de crear interactividad en tiempo real entre docente y estudiantes y entre los mismos estudiantes de todo el país. Estos pueden llamar por teléfono o enviar mensajes por Internet al docente y formular preguntas o comentarios que serán simultáneamente escuchados por toda la red, así como la respuesta brindada por el docente, quién, además, es visto por todos los estudiantes. Su coordinador, Gerardo Neugovsen, considera que el sistema c-learning incorpora el aspecto didáctico fundamentado en la posibilidad de establecer redes interactivas en donde los participantes ocupan diversos roles y colaboran entre sí en los procesos de aprendizaje. “El aprendizaje agregado” es visto entonces como un proceso social en donde los docentes adquieren un rol de facilitadores y ya no de maestros gurúes. Y los estudiantes

asumen una mayor responsabilidad respecto de sus propios procesos de estudio”.

Se trata entonces de acompañar las posibilidades ofrecidas por los entornos digitales de aprendizaje con instancias de interacción social que superan los conocidos foros virtuales y chats. Las nuevas plataformas de c-learning, es decir los campus virtuales que facilitan el proceso de estudio e interacción, contienen una gran cantidad de herramientas de interactividad y participación. “El uso de aulas satelitales reemplaza la presencialidad de las aulas tradicionales, estimulando el concepto de colaboración entre estudiantes y docentes. Las clases están planteadas como programas de televisión interactivos, organizadas en bloques temáticos que hacen la clase ágil, dinámica y, sobre todo, entretenida”.

La propuesta. Diploma en Gestión Social y Cultural cuenta con el apoyo de la UNESCO y de la Interfaculty of Economy and Art de Holanda. Esta experiencia ha permitido combinar las tecnologías más modernas de comunicación con un método de formación profesional específicamente diseñado para atender las necesidades concretas de micro emprendedores, líderes comunitarios y directivos de emprendimientos, proyectos y organizaciones con un fuerte componente sociocultural en sus misiones.

BIBLIOGRAFIA: http://www.untref.edu.ar/pdf_en_los_medios/05_04/La%20hora%20 del%20C-Learning.pdf http://elprincipiodeincertidumbre.net/blog/tag/c-learning/ http://www.clearn.com.ar/elearning.html

Por José Herney Sánchez Pizarro La gestión empresarial apunta hacia el desarrollo del proyecto de vida del ser humano en consecuencia con su espíritu emprendedor, la identificación de oportunidades y la gestión de planes de negocios, identificando sarial, permitiendo que la formación interdisciplinaria le proporcione las bases contextuales e instrumentales para que el estudiante pueda organizarse como empresario, generador de riqueza y conocedor de los estándares de calidad que exigen los mercados globales, al igual que la lectura de los indicadores económicos regionales, nacionales y mundiales, que le permitan entender la oportunidad de los mercados y elaborar proyectos competitivos, en otras palabras que tenga la posibilidad desde la globalidad de actuar localmente.

El grado de imperfección del ser humano, hace que el hombre necesite en sus primeros años de aprendizaje del acompañamiento del docente, que este le facilite los medios para apropiarse del proceso de enseñanza /aprendizaje, que evolucione y cambie de ser educado por otros, a educarse por sí mismo, que alcance la auto denominación del aprender con autonomía, singularidad, disciplina y libertad.

Debe entonces la Institucionalidad educativa fomentar el proceso sobre cuatro premisas básicas: El aprender a Aprender, donde la persona aprende a conocer y desarrollar habilidades y estrategias que le permitan procesar y administrar la información, el aprender a hacer, o sea, que adquieran las competencias necesarias tanto a nivel personal

como profesional, el aprender a ser para que aflore la propia personalidad y pueda obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal, convivir, a respetar al otro, aceptando la diferencia, los valores del pluralismo, la justicia y la paz e igualmente desarrolle una cuarta premisa, el aprender a emprender, que cambie de actitud, se susceptible de modificar sus actitudes y aptitudes y tome la iniciativa en la búsqueda de oportunidades para emprender proyectos que le generen posibilidades de mejorar su calidad de vida.

La Institucionalidad educativa debe ser redireccionada totalmente hacia la misma globalización de la economía, debe preparar ciudadanos para la vida pública y profesionales competentes que puedan Gestionar su propio destino laboral. La aldea global es la dimensión subjetiva de la nueva sociedad, la sociedad del conocimiento, donde el mayor recurso o medio de producción es un bien intangible: el conocimiento, el cual crea el mayor valor agregado en la economía dada su alta productividad e innovación.

Su proyecto de vida está ligada inevitablemente a la triangulación información, conocimiento y transferencia del mismo, con la intervención directa, activa y autónoma de dos personas: el docente tutor o formador y el estudiante o aprendiente.

Cuando el aprendiente genera y produce conocimiento, es por crea vínculos de aprendizaje significativo, establece

procedimientos, adquiere técnicas y se redescubre actitudes y aptitudes que lo hacen crecer como persona y profesional, optando por atreverse a aplicar a transferir dicho conocimientos en su contexto real con base a saberes y desarrollo de sus habilidades, adquiriendo entonces un nivel de competitividad laboral y profesional.

La comunicación bidireccional entre el docente – mediador y el estudiante aprendiente exige creación de niveles de empatía, manejo acertado de la información buscando espacios para generar estrategias pedagógicas hacia la construcción y aplicación del conocimiento, pasando por diversas etapas en el proceso de aprendizaje: Trabajo independiente, el cual facilita el aprendizaje experiencial individual mediante el proyecto de aprendizaje semanal, el estudio en pequeño grupo que facilita el aprendizaje cooperativo mediante el intercambio de experiencias, el estudio en gran grupo el cual facilita el aprendizaje social mediante la enseñanza r ecíproca. Igualmente la mediación del docente que posibilita el aprendizaje, renovación y cambio mediante la investigación formativa, así mismo la enseñanza directa que facilita el aprendizaje inferencial producto de la clase regular y magistral, también se debe realizar autoevaluación la cual facilita el aprendizaje meta cognitivo mediante la verificación, la reflexión y la regulación.

Aparece entonces en plena globalización una modalidad de educación: La virtual, que proporciona al aprendiente movilizarse hacia escenarios totalmente desconocidos, ambientes

de aprendizaje con nuevas estrategias y herramientas pedagógicas, con nuevos roles tanto del aprendiente como del docente, se hacen inmersos ambos en estadios de aprendizajes como son las plataformas virtuales que les facilitan diversas formas de aprender como el E – learning, el M – Learning, el B – learning y otras tantas que han provocado un empequeñecimiento de lo global a lo regional y han desaparecido las fronteras provocando el nacimiento de una nueva generación: Los nativos digitales, hijos del empleo de las Tics, con un uso encadenado a sus mismos genes y otra generación que lucha por no desaparecer y migra digitalmente hacia dichos espacios, entonces se multiplican las oportunidades de negocios, de transferir ese emprendimiento físico a un emprendimiento virtual, el mundo al alcance de todos.

Surge entonces una gran pregunta: ¿Cómo cambiar de pensamiento empresarial? ¿Cómo modificar esa actitud visionaria de corto alcance por unas múltiples dimensiones?

Para dar respuesta a estos dos interrogantes se debe reconstruir los elementos fundamentales para alcanzar el logro sobre la competencia misma del emprender virtualmente, es decir: Un primer elemento denominado sensibilización, donde el emprendedor pueda concientizarse de todas las oportunidades que le brindan la aldea global, con base en el reconocimiento de casos de éxito que se vienen gestando actualmente, ideas de negocios tales como la asistencia virtual, el comercio electrónico, dado que todo se digitaliza en la actualidad, son servicios naturales para la asistencia virtual el diseño de ebooks, creación de sinopsis, diseño gráfico, publicación de sus productos para sitios Web, facturación en línea y cobros por medio de PayPal, entro muchos otros. El telemercadeo de salida y de entrada, conseguir citas para reuniones son los primeros servicios que se ofrecieron en este tipo de asistencia virtual. etc., pero

también que entienda que debe adquirir las competencias para desarrollar tales oportunidades y para ello debe educarse en procesos de E- learning, de manejo de medios digitales y lógicamente en gestión empresarial.

La contextualización se constituye en el segundo elemento probatorio, donde el hacer emprendimientos virtuales ni implica desconectarse de lo local, de lo regional, más bien que piense y actué desde lo regional para conectarse hacia lo global y pueda ir y venir en doble vía; los empresarios ejecutivos son ahora "empresarios ejecutivos móviles", pasan la mayor parte del tiempo viajando y movilizándose de un sitio a otros, con el equipo móvil inteligente en el portafolio, son ubicables en cualquier parte, el empresario y emprendedor actual tiene poco de sedentario; reconociendo las tendencias orbitales, cadenas productivas de desarrollo a nivel micro y macroglobalizadas, los clúster empresariales nacionales y transnacionales, los estándares y normas de gestión de la calidad y demás parámetros que integran el tejido empresarial local, regional y global.

Finalmente que inicialice la exploración de mercados tanto de geografía país, continente y mundo, aquí es donde la movilización virtual y el adquirir las herramientas necesarias en el aprendizaje Elearning, le van a dotar de conocimientos, habilidades y destrezas, cambio de actitudes y aptitudes para generar diversas oportunidades de negocios, las cuales se deben en traducir en planes de negocios y posteriormente en empresas virtuales, las más antigua de las tecnologías la piedra trajo cambios trascendentales en las forma de trabajo y en la elaboración y desarrollo de productos totalmente nuevos y diferentes, mientras más avanzamos en el tiempo, vivenciamos que las empresas y sus gestores se internan confiadamente en la nube virtual y la gran red.

Los tres elementos estructurales de la competencia se hacen vivenciales en el E – virtual, en el momento en

que se transcienda no solo en el uso de ciertos elementos como el teléfono móvil, el e- mail, el correo regular y el fax, sino en la formulación, elaboración y gestión de planes de negocios virtuales que den origen a empresas virtuales con presencia en las plataformas, las aulas virtuales deben ser simuladas para ser las sedes de las mismas, con características tomadas de las empresas físicas pero elevadas a la metodología por ejemplo pacie con connotación empresarial, para conjugar desde allí su presencia global, su alcance y repercusiones en los mercados, el capacitarse permanentemente como factor de generación de valor agregado vía innovación y productividad, el interactuar en tiempo y espacios sincrónicos y asincrónicos con otros empresarios en ruedas, ferias de negocios globales y finalmente para reconocer la importancia del aprendizaje electrónico como estrategia fundamental para la sostenibilidad del desarrollo empresarial mundial.

Referencia bibliográfica: http://ita.edu.co/competencias http://portal.educ.ar/debates/socieda d/cultura-digital/20-anos-de-la-webpoco-tiempo.php Ing. Pedro Camacho Pazmiño, “Realidad y Virtualidad”, Presentación Power Point, módulo MPP – sitio FATLA http://mercadeo.com Economista José H. Sánchez P., Pedagogía para el emprendimiento, presentación Power Point, - sitio Slide Share

Por Carmen Silvia Gallo Muniz …”La creatividad es la combinación de ideas nuevas y/o viejas para fomentar una nueva que satisfaga una necesidad”…Simberg.

El uso de las tics en el aula surge como respuesta al docente que reflexiona sobre su praxis y se plantea entre otras las siguientes preguntas: ¿puedo enseñar de forma diferente?, ¿hay propuestas que no estoy utilizando?

La modalidad educativa está vinculada al ambiente donde tiene lugar el proceso enseñanza-aprendizaje, según sea la modalidad de enseñanza serán los materiales que se usen y los medios educativos estarán de acuerdo con la modalidad elegida.

En la clase presencial, que todos conocemos, el profesor, puede usar un cañón para presentar un Power Point que utiliza para apoyar su clase, y luego puede subirla al blog de clase para compartirla con sus alumnos.

El profesor es el centro de este proceso de enseñanzaaprendizaje, que se da en tiempo real, (sincrónico).

El Blearning, como su nombre lo indica, es una mezcla de modalidades, una parte tiene lugar en la clase presencial y la otra en el aula virtual. Es en el aula virtual, que el profesor utilizará recursos y herramientas disponibles en la Web 2.0, como videos, wikis, blogs, foros, slideshares, etc, equilibrándolos con los materiales que utiliza en la clase presencial, haciendo uso de la creatividad docente para presentar sus clases, teniendo en cuenta la secuencialidad y la alternatividad de temas, tareas y recursos que utiliza en un aula y en otra así como otras recomendaciones que le permiten alcanzar el éxito en su cometido. Esta actividad es asincrónica y sincrónica al mismo tiempo.

En la modalidad Elearning, la actividad es asincrónica, salvo que se disponga una actividad que consista en asistir a una videoconferencia, y entonces se transforma en sincrónica.

En esta modalidad el centro del aprendizaje es el estudiante, y por esta razón el profesor utilizará creativamente los recursos, que ya han sido mencionados y otros más, que son provistos por la Web2.0, provocando que los alumnos interactúen apoyándose para que construyan conocimiento, poniendo en práctica el postulado de “Aprender Haciendo”.

Ésto tiene un gran beneficio en la educación. El profesor debe motivar al estudiante para que éste participe activamente en la construcción del conocimiento, investigando, aportando en los foros a través de la interacción con sus compañeros y el profesor. El término autodidacta, que había caído en desuso hace tanto tiempo, ha vuelto a recobrar importancia nuevamente.

Se hace necesario considerar en éste punto, que se hace imprescindible, la capacitación continua de los docentes y que la fuerte inversión que se necesita para la actualización tecnológica requerida, es generosa y ampliamente devuelta. Lo que debe resaltar es que el uso de la modalidad elearning tiene directa relación con la accesibilidad a la educación de un mayor número de personas, universalizando ese derecho, que es nada más y nada menos que el sueño de todo docente. La educación abre las mentes, y educamos para la libertad, para que las personas hagan uso de sus derechos para elegir lo que quieren para sus vidas no solo para que sean ciudadanos honestos. Se le debe dar a los estudiantes todas las herramientas para que forme parte de la sociedad de conocimiento y contribuya desde su lugar a construir una sociedad mejor.

Referencia bibliográfica: http://portal.educ.ar/debates/sociedad/culturadigital/20-años-de-la-web-poco-tiempo.php “La web 2.0 – la revolución social de internet http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=O wWbvdllHVE Lara Tiscorni, “Peregrino digital”, artículo publicado en la Revista Trama y Texturas, Diciembre 2006 – Número I Ing. Pedro Camacho Pazmiño, “Realidad y Virtualidad”, Presentación Power Point, módulo MPP – sitio FATLA http://sepiensa.org.mx/contenidos/2006/d_docenteCre ativo/ docentCreat_1.htm Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, “Web Educativa 2.0”, Núm.

20 / Enero 0

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Ing. Pedro Camacho Pazmiño

En esta sección hoy dedicamos el espacio a ¿Qué significa FATLA y qué actividad realiza? – FATLA es la Fundación para el Avance Tecnológico de Latino América. Es una fundación sin fines de lucro, una ONG creada con carácter virtual en la World Wide Web, es decir, es una organización sin oficinas físicas en ningún país del mundo y que todos sus procesos operativos, administrativos y académicos son desarrollados íntegramente a través de Internet.

FATLA fue fundada por el Ing. Pedro Xavier Camacho Pazmiño a quien hoy entrevistamos.

E.:- Gracias Pedro por acceder a nuestra solicitud de entrevista, sabemos que eres una persona muy ocupada. Cuéntanos ¿qué te llevó a fundar FATLA? Ing. P.C. - Querer apoyar a reducir la brecha digital, no era posible solo regalando equipos informáticos, la capacitación siempre fue un gran problema y se sumaba la cantidad gigantesca de problemas operativos para generar un proyecto de alto impacto. FATLA vino a romper paradigmas, a romper esquemas, a ser novedosa y estar en la cumbre de la tecnología y del conocimiento pero sin ataduras políticas, gubernamentales, religiosas o regionales. El planeta FATLA integra a voluntarios de diferentes países, culturas y profesiones que sueñan con una Latinoamérica libre de ataduras tecnológicas y educativas.

Nunca soñé ver que el planeta sería tan grande, es una emoción única sentir que hoy en día tantas personas se benefician de la colaboración y esfuerzo de todo el grupo que hoy llamamos familia digital de FATLA. E.: - ¿Cómo nace la metodología PACIE? Ing. P.C. - Capacitar a través de internet es fácil, pero educar y realmente generar conocimiento resultaba casi imposible. Lograr que el tutor esté al mismo nivel del estudiante y se convierta en su compañero durante la aventura del aprendizaje fue la clave para poder usar luego correctamente la tecnología dentro de los procesos educativos.

E.: -¿Por qué “Aprender Haciendo”? Frase que se puede decir es el lema dentro de la metodología PACIE. Ing. P.C. - Aprender haciendo no es nuevo, muchos pensadores a lo largo de la historia lo han usado y lo han propuesto. A pesar de que no es el lema de PACIE, esta metodología más que proponerlo, lo pone en práctica. PACIE no se lee o no se enseña, PACIE se vive y solo así mediante su experiencia, se aprende.

E.: - ¿A cuántos países llega FATLA en la actualidad?

Ing. P. C. - El número exacto no lo tengo en la mente, pero actualmente estamos en 4 de los 5 continentes, solo nos falta Oceanía, y claro no en todos los países. Las fronteras de Latinoamérica se rompieron hace mucho Así hemos pretendido acercar a ustedes al conocimiento de esta Universidad Virtual y la labor que desarrolla a través de ella su fundador el Ing. Pedro Xavier Camacho Pazmiño y su cuerpo de tutores voluntarios procedentes de diferentes países del continente Americano.

Agradecemos a Pedro el tiempo que nos ha dedicado.

Esperamos que esta entrevista cumpla con la finalidad de informar con la que fue creada.

Nos encontramos en el próximo número. Gracias por acompañarnos!!!!

Por Carmen Silvia Gallo Muniz

Por Carmen Silvia Gallo Muniz

Con motivo de la finalización del módulo 8 ESLV del curso Expertos en E-learning de FATLA, Generación Phoenix, a comienzos del mes de octubre, y para deleite de sus participantes se llevó a cabo en Second Life el baile de graduación, en Jezebel.

Las chicas se preparan para el baile y van de shopping… eligiendo vestidos y zapatos

En la foto se aprecia a Tania Dávila y quien suscribe

Baile Internacional en Second Life – En esta foto se aprecian miembros de FATLA, de cinco páises diferentes

De izquierda a derecha Maribel Vinueza - Ecuador, Yesid Correa - Colombia, Silvia Gallo Uruguay, Adriana Mancuso – Argentina y Tania Dávila – Venezuela como “la luz”

Celebrando entre amigos‌

En la foto se aprecia a Estuardo Tapia, Adriana Mancuso y Silvia Gallo

De izquierda a derecha Silvia Gallo, Tania DĂĄvila y Yesid Correa

Por Carmen Silvia Gallo Muniz