PORTFOLIO DE ACTIVIDADES
INTRODUCCIÓN. Centro: IES Jerónimo González Dirección: Los Llerones, s/n. Langreo. Asturias. 33900. Email: jeronimo@educastur.princast.es Tfno: 985 69 36 48 Web: http://web.educastur.princast.es/ies/jeronimo/joomla/index.php Blog: acceso desde web Coordinadora: Silvia García Cabezas Email: silvidire@hotmail.es Tfno: 626 70 71 11
El IES Jerónimo González es un centro de enseñanza secundaria y de bachillerato que está cerca de cumplir cincuenta años de existencia. Situado en la cuenca minera el Nalón, después de pasar por una etapa crítica en la que convivencia, matrícula y resultados académicos sufrieron un duro revés, hoy mira al futuro. Para ello, la comunidad educativa se implica en un Plan de mejora que en el curso 2010/11 abre las puertas al Proyecto COMBAS, que, suponiendo un gran esfuerzo, necesario sin duda, profundiza en el nuevo enfoque educativo que demanda la sociedad actual. La coordinación del Proyecto la ejerce la Directora del centro, utilizando la organización ya establecida para el funcionamiento habitual del instituto (CCP y reuniones de Dptos). De esta manera se ha conseguido que participe más de un 80% del claustro de profesores a pesar de las reticencias iniciales, asumiendo el trabajo como un proyecto de centro.
1
DETALLE SECUENCIADO DE LAS ACTIVIDADES A1. ACTIVIDAD PREVIA PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN Nº 1 IES JERONIMO GONZALEZ ACTIVIDAD PREVIA. Competencias: Analizamos la práctica educativa en contextos sociales culturales y económicos y comprendemos las condiciones institucionales fijadas por el ordenamiento del sistema educativo español y europeo. Fecha: 2 febrero Lugar: aula cero Hora: 12,25 h ORDEN DEL DÍA 1. Presentación del Marco Europeo, LOE y propuesta de trabajo. 2. Analizar propuesta de trabajo en debate plural. 3. Recogida de respuestas. CONCLUSIONES
Blancas (se pide información): • • • • • •
Repercusión del proyecto en el aula Orientaciones prácticas sobre la inclusión del las competencias en el currículo Conocimiento de la meta esperada al final del proyecto Ausencia de información previa sobre el proyecto Cómo integrar las competencias en la programación del aula Cómo fusionar el trabajo interdepartamental con las competencias.
Rojas(se describen las sensaciones): • • • • • •
Proyecto interesante Incertidumbre Trabajo con ilusión Desconcierto Premura Cambio
Negras(consecuencias negativas): •
Mayor carga de trabajo
2
• • •
Mera burocracia Inseguridad en el aula Bajo interés
Amarillas (consecuencias positivas): • • • •
Mejora en la práctica docente Actualización en la documentación del centro Intercambio de experiencias Formación
Verdes (sugerir qué hacer) • • • • • •
Potenciar el trabajo en equipo Ser pragmáticos Descubrir la situación real actual del centro Asesores presentes en el centro Trabajo en el aula Incrementar la formación
Azules(sugerir cómo hacerlo): • • •
PARTICIPANTES Jefes de Dpto. Coordinadora
Trabajando en cada departamento Registrando las acciones en el aula para llegar a propuestas de mejora Fomentar la comunicación entre todas las partes implicadas.
Silvia García Cabezas
CALENDARIO DE TRABAJO
ENERO/FEBRERO
ACTVIDADES AGENTES FECHAS Presentación del proyecto CCP 19 enero Presentación del proyecto Reunión Dpto. Semana del 24/28 enero actividad previa El jefe de Dpto. entrega el 28 de enero el acta a la coordinadora. Presentación de actividades 1 y 2 CCP 2 febrero Presentación de actividades 1 y 2 Reunión Dpto. entre el 2 y 9 de febrero Realización actividades 1 y 2 Aula entre el 9 y 16 de febrero Conclusiones Reunión de Dpto. Entre el 16 y 23 de febrero El jefe de Dpto. entrega el 24 de febrero las fichas y el acta a la coordinadora.
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ACTIVIDAD 1-2. Dpto. Filosofía
4
Dpto. Historia
5
Dpto. TecnologĂas
6
Dpto. Alemรกn
7
Dpto. Biología
8
Dpto. EconomĂa
9
Dpto. Educaci贸n F铆sica
10
Dpto. Francés
11
Dpto. Historia
12
Dpto. Inglés
13
Dpto. Lengua
14
Dpto. Matemรกticas
15
Dpto. Música
16
Dpto. Orientaci贸n
17
Dpto. Religi贸n
18
Media del IES
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TAREA SOCIAL: VAMOS DE COMPRAS. A partir de un folleto de supermercado elabora una cena equilibrada y económica. CCBB Lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico, social y ciudadana, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal. Act.1: Calcula el descuento de distintos productos de tu entorno. Pr.cognitivo/M. pensamiento. Proceso de análisis y valoración. CCBB Matemática. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa
Act.2: Dadas una serie de relaciones peso/precio aplica diversas estrategias para elegir la mejor. Pr.cognitivo/M. pensamiento. Proceso de análisis y valoración. CCBB Matemática. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.
Act.3: Busca información nutricional de distintos alimentos y calcula el tanto por ciento que nos aporta de las necesidades calóricas diarias. Pr.cognitivo/M. pensamiento. Proceso de análisis y valoración. CCBB Matemática. En el conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.
personal
Ejercicio 1. La carne de cordero cuesta 8,85€/kg. ¿Qué magnitudes intervienen? ¿Son magnitudes directamente proporcionales? ¿Por qué? Bloque de contenido. Bloque2.Números.
Ejercicio 2. Realiza una tabla para ver lo que pago por 2, 3,4…8 kg de cordero. Calcula la constante de proporcionalidad. Bloque de contenido. Bloque2.Números.
Ejercicio 3. ¿Cuántos pagaré si compro 3,250 kg de carne? Realiza los cálculos mediante regla de tres. Redondea el resultado. Bloque de contenido. Bloque2.Números.
Ejercicio 4. La cuenta en el supermercado ascendía a 32,50 pero me hicieron un descuento del 18% por promoción aniversario. ¿Cuánto pagué? Bloque de contenido. Bloque2.Números.
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ACTIVIDAD 3
ÁREA: FÍSICA Y QUÍMICA
CURSO: 3º ESO
Objetivos
Contenidos
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado Y la búsqueda de coherencia global.
Bloque 4. Cambios químicos y sus repercusiones
3.CIMF
Reacciones químicas y su
2.M
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro Sostenible.
CCBB
importancia. 1. CL -Interpretación macroscópica de la reacción química como proceso de transformación de unas sustancias En otras. Realización experimental de algunos cambios Químicos.
-Descripción del modelo atómico-molecular para explicar Las reacciones químicas. Interpretación de la conservación De la masa. Representación simbólica.
5. SC 4. TICD
Criterios E. CE 7. Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teoría atómica y representarlas con ecuaciones químicas. Valorar, además, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente.
Indicadores -Interpreta las reacciones químicas como procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas, consecuencia de una reorganización de los átomos, lo que supone una conservación de la masa. -Reconoce la importancia de los procesos químicos en la mejora de la calidad de vida y sus posibles repercusiones negativas, siendo conscientes de la relevancia y responsabilidad de la química en la protección del medio ambiente y la salud de las personas.
-Valoración de las repercusiones de la fabricación y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida Cotidiana. -La industria química en el Principado de Asturias.
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ÁREA: Economía Objetivos
Contenidos
CURSO:4º ESO CCBB
Criterios
Indicadores
E.
2
Bloque 2.
Conocer y
Estudio, análisis
comprender
y selección de
los mecanismos
C.1
T Realizar el
C.1.1.Utiliza los
plan de
simuladores de
un préstamo
empresa que
las web de
para el
incluya la
bancos y cajas
y valores
desarrollo de las
actividad de
para concesión
básicos del
actividades de
la
de préstamos.
funcionamient
la empresa.
cooperativa,
TICD
os de la
sus estatutos,
empresa, del mundo
CL
productivo y de las relaciones
C sus objetivos, su C
CIMF
organigrama y formas de autofinanciaci
C.1.2.Comunica al director de sucursal toda la información del plan de empresa.
laborales,
ón. El fin es
C.1.3 Planifica la
valorando la
acudir a una
ejecución del
importancia
entidad de
plan de
del trabajo de
crédito y
empresa.
las personas para lograr e bienestar y
A AA
desarrollo
solicitar un préstamo para financiar la
social.
C.1.4 Aporta ideas creativas con espíritu emprendedor.
A cooperativa. AIP
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ÁREA: ALEMÁN Objetivos
Contenidos
1 Composición
Redactar
de distintos
CURSO: 2º ESO CCB
Criterios
B
E.
Redactar
1. Redactar
un texto
textos
descripciones
textos con
sobre las
escritos
sobre
ayuda de
actividades
en
actividades
modelos,
académicas
diferente
cotidianas.
atendiendo a
del alumno
elementos
en clase,
básicos de
haciendo
cohesión.
alusión al
2. Uso de reglas básicas
AIP
s soportes
2. Utilizar estructuras y léxico adecuados.
horario de 3. Aplicar
las
de ortografía y diferentes materias a puntuación lo largo de 3. Interés por la semana la presentación
CL
Indicadores
reglas básicas de ortografía y puntuación. AA,
4. Elaborar
M
un guión para estructurar
cuidada de los
los
textos
TIC
escritos.
D
contenidos. 5. Utilizar fuentes externas.
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Francés Objetivos
CURSO:2º ESO Contenidos
CCBB
Criterios
Indicadores
E.
3
Conocer
Comprensió
CL
y apreciar
n de la
la
información
Tder la TID informa-
gastronom general y ía de los
específica
franceses.
de diferentes textos sobre
Ación general y AA específica A de AIP diferentes
la alimentació
Ctextos CA
n de los franceses.
Compren-
escritos. M
M
- Lee la receta de los crêpes que aparece en el libro y buscar otra en Internet. - Demuestra una aceptable comprensió n del texto. - Reconoce las pautas
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25
ÁREA: LATÍN Objetivos 3. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas 6. Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín al castellano e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingüísticos. 7. Entender el sdo. del léxico común de origen grecolatino de la propia lengua, comprender vocabulario culto, científico y técnico..
Contenidos Bloque 3. La formación de palabras: - Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita
CURSO: 4º ESO CCBB 1. 2. 5. 6. 7. 8.
CL TICE SC CA AA AIP
Criterios E.
Indicadores
5. Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumnado, explicar su significado y saber utilizarlas
1. Identifica y comprende el significado, deducido por el contexto o no, de expresiones latinas integradas en las lenguas modernas. 2. Emplea con propiedad latinismos y locuciones latinas de uso frecuente al hablar o realizar breves composiciones escritas. 3. Reconoce la necesidad de utilizar un lenguaje preciso y adaptado a cada propósito. 4. Analiza y valora la aportación del latín en las lenguas romances, e incluso en las no romances.
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ÁREA: Inglés Objetivos
Contenidos
CURSO:2º ESO CCBB
Criterios
Indicadores
E.
O1
B1
C1: CL C1
I1,I2,I3,I4, I5
Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación
Escuchar hablar, conversar - Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula -Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles, relacionados con la experiencia e ingreses del alumnado procedentes de diferentes medios de comunicación y con apoyo de elementos verbales y no verbales - uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales como el contexto verbal y no verbas, los conocimientos previos sobre la situación y la identificación de palabras clave
Competencia Comprender la idea en general e comunicación informaciones específicas de lingüística textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos
*Identifica al interlocutor, la situación de comunicación y el grado de formalidad en diferentes tipos de textos *comprende la idea general y detalles específicos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas cercanos y familiares *reacciona adecuadamente a instrucciones específicas sobre actos propios de la vida cotidiana, pertenecientes o no al ámbito escolar *comprende la idea general de textos orales procedentes de los diferentes medios de comunicación, con pronunciación estándar * reconoce palabras y expresiones en textos orales sobre temas conocidos, aunque no se comprenda todo el mensaje
- Valoración del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicación
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28
ÁREA: Lengua Objetivos
Contenidos
CURSO:2º ESO CCBB
Criterios
Indicadores
E.
1,2,4 1. Comprender
-Hablar, escuchar y conversar.
discursos orales y
- Leer y escribir.
escritos en los
-Conocimiento de
diversos contextos de la actividad social y cultural.
la lengua.
1 CL TICD
Reconocer,
- Reconocer los elementos
junto al
de la comunicación.
propósito, la situación de
SC
comunicación
- Identificar la intención o propósito de cada texto oral.
y la idea
AA AIP
general, ideas,
- Parafrasear o expresar
hechos o datos
oralmente o por escrito el
relevantes en
tema general del texto.
textos orales de ámbitos
- Retener ideas, hechos o datos significativos y
2. Utilizar la
sociales
lengua para
próximos a la
expresarse de
experiencia del
forma
alumnado y en
coherente y
el ámbito
adecuada en
académico,
los diversos
captar la idea
- Identificar expresiones o
global y la
contenidos que denoten
contextos de
relevancia de
prejuicios, estereotipos
informaciones
oalgún tipo de
oídas en radio
discriminación por razón
o televisión
de sexo, edad, origen
la actividad social y cultural, para tomar
resumir oralmente o por escrito el texto oral recogiendo las informaciones más relevantes.
social geográfico.
conciencia de los propios sentimientos e ideas y para
- Distinguir los elementos informativos y los de opinión.
controlar la propia conducta. 3. Conocer la realidad plurilingüe de
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España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener , interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 11. Aplicar con cierta
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autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas, sexistas o xenófobos.
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ÁREA: Matemáticas Objetivos
Contenidos
5. Identificar Bloque 4. las formas y Geometría relaciones 4.1. Figuras con la espaciales misma forma y que se distinto tamaño. La presentan en semejanza. la vida Proporcionalidad cotidiana, de segmentos. analizar las Identificación de propiedades las relaciones de y relaciones semejanza. geométricas 4.2. Utilización de implicadas y los teoremas de ser sensibles Tales y Pitágoras a la belleza para obtener que generan medidas y al tiempo que comprobar
CURSO:2º ESO CCBB M
M M
M TICD
Criterios E. CM.4.Estima r y calcular longitudes, áreas y volúmenes de espacios y objetos con una precisión acorde con la situación planteada y comprender los procesos de medida, expresando el resultado de la
Indicadores CM.4.1.Diferencia figuras proporcionales de las que no lo son. CM.4.2.Identifica relaciones de semejanza. CM.4.3.Relaciona las distintas unidades con cada una de las magnitudes. CM.4.4.Utiliza los teoremas de Tales y Pitágoras para obtener medidas y comprobar
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estimulan la creatividad y la imaginación.
relaciones y volúmenes. 4.3. Resolución de problemas que impliquen la estimación y el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes. Bloque 1. Contenidos comunes 1.3. Interpretación de mensajes que contengan información sobre relaciones espaciales.
M CIMF
estimación o el cálculo en la unidad de medida más adecuada.
CA M AIP
relaciones entre figuras. CM.4.5.Distinga las figuras geométricas básicas en el medio que le rodea y en el arte. CM.4.6.Valora la adecuación del resultado al contexto.
ACTIVIDAD 4.
PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 6 TECNOLOGÍA
IES JERONIMO GONZALEZ
ACTIVIDAD 4. Paso 1. Seleccionad según vuestro criterio los procesos cognitivos desarrollados en el aula. Fecha:
_5_/5/11
ORDEN DEL DÍA
Hora:
11:30
1. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los procesos cognitivos en el aula.
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ACCIONES 1. Mantener el orden en la clase 2. Comprobar la realización de las tareas para casa 3. Resolver las dudas de los deberes. 4. Explicar poleas y sus tipos 5. Identificar tipos de poleas 6.Construir mecanismo sencillo con poleas 7.Evaluación del proyecto realizado PARTICIPANTES Nombre y apellidos
PROCESOS COGNITIVOS 1. Reflexión/juicio y valoración 2. Conexión/ Análisis y valoración 3. Conexión/aplicación 4. Reproducción/comprensión 5. Reproducción/acceso identificación 6.Conexión /aplicación- reflexión/síntesis y creación 7. Reflexión/juicio y regulación
María Carmen González Carretero Rosa Ana Álvarez García Omar Fdez García-Jove PROYECTO COMBAS, A1.
ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 7 TECNOLOGÍA
IES JERONIMO GONZALEZ
ACTIVIDAD 4. Paso 2. Seleccionad según vuestro criterio los métodos de enseñanza desarrollados en el aula. Fecha:
_5_/5/11
ORDEN DEL DÍA
ACCIONES 1. Mantener el orden en la clase 2. Comprobar la realización de las tareas para casa 3. Resolver las dudas de los deberes. 4. Explicar poleas y sus tipos 5. Identificar tipos de poleas
Hora:
11:30
2. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los métodos de enseñanza empleados en el aula. MËTODOS DE ENSEÑANZA 1. Modelo enseñanza directa, Instructivo 2. Modelo enseñanza personalizada 3. Modelo enseñanza directa, Instructivo 4. Modelo enseñanza directa, Instructivo 5. Indagación científica 6. Indagación científica. Modelo social 34
6.Construir mecanismo sencillo con poleas 7.Evaluación del proyecto realizado PARTICIPANTES Nombre y apellidos
7. Modelo social/ metodológicas cooperativas… dialógicas
María Carmen González Carretero Rosa Ana Álvarez García Omar Fdez García-Jove
PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 6 MATEMÁTICAS
IES JERONIMO GONZALEZ
ACTIVIDAD 4. Paso 1. Seleccionad según vuestro criterio los procesos cognitivos desarrollados en el aula. Fecha:
4/5/11
ORDEN DEL DÍA
ACCIONES 1. Mantener el orden 2.Preguntas sobre poliedros regulares 3. Desarrollo plano de varios poliedros 4. Calcular el volumen de un poliedro con todos los datos 5. Calcular el volumen de un poliedro con algún dato desconocido (Aplicar Pitágoras) 6. Estimar los radiadores
Hora:11:30-12:25 3. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los procesos cognitivos en el aula. PROCESOS COGNITIVOS 1. Reproducción. Acceso e identificación 2. Reproducción. Acceso e identificación 3. Reproducción. Comprensión 4. Conexión. Aplicación 5. Conexión. Análisis y valoración 6. Reflexión. Síntesis y creación
7. Reflexión. Juicio y regulación
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necesarios para calentar una casa 7. Decidir entre varios presupuestos el más idóneo PARTICIPANTES Nombre y Yolanda Sánchez apellidos Covadonga Vigil Rosa Cuenco José Antonio Álvarez Cecilio Tordable
PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 7 MATEMÁTICAS
IES JERONIMO GONZALEZ
ACTIVIDAD 4. Paso 2. Seleccionad según vuestro criterio los métodos de enseñanza desarrollados en el aula. Fecha:
4/5/11
ORDEN DEL DÍA
ACCIONES 1. Mantener el orden 2.Preguntas sobre poliedros regulares 3. Desarrollo plano de varios poliedros 4. Calcular el volumen de un poliedro con todos los datos 5. Calcular el volumen de un poliedro con algún dato desconocido (Aplicar Pitágoras) 6. Estimar los radiadores necesarios para calentar una
Hora: 11:30-12:25 4. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los métodos de enseñanza empleados en el aula. MËTODOS DE ENSEÑANZA 1. Directo e instructivo 2. Directo e instructivo 3. Directo e instructivo 4. Directo e instructivo 5. Directo e instructivo 6. Indagación científica 7. Indagación científica
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casa 7. Decidir entre varios presupuestos el más idóneo PARTICIPANTES Nombre y apellidos Yolanda Sánchez Covadonga Vigil Rosa Cuenco José Antonio Álvarez Cecilio Tordable
PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 6 LENGUA
IES JERONIMO GONZALEZ
ACTIVIDAD 4. Paso 1. Seleccionad según vuestro criterio los procesos cognitivos desarrollados en el aula. Fecha:
4/5/2011
ORDEN DEL DÍA
ACCIONES 1. Busca información sobre la autora y sus obras. 2. ¿De qué tema tratan las “cartas al director” de la lectura? 3. Por parejas, escribid en vuestro cuaderno algunas medidas que se podrían adoptar para reducir la contaminación que produce el tráfico en las ciudades. 4. Por parejas, inventad un eslogan para una nueva
Hora: 11.30-12.30 5. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los procesos cognitivos en el aula. PROCESOS COGNITIVOS 1. Reproducción. Acceso e identificación. 2. Reproducción. Comprensión. 3. Conexión. Aplicación.
4. Reflexión. Síntesis. 5. Conexión. Aplicación.
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campaña para fomentar la 6. Reflexión. Síntesis y creación. lectura entre los jóvenes. 5. Reescribe el siguiente 7. fragmento, completando los espacios en blanco con acciones distintas de las que propone el autor. 6. Redacta un texto argumentativo sobre el gusto por la lectura. 7. PARTICIPANTES Nombre y Isabel Pellejero González apellidos Amelia González Loreto Blanco Iván Armayor Mª Jesús Álvarez Alberto Zapico
PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 7 LENGUA
IES JERONIMO GONZALEZ
ACTIVIDAD 4. Paso 2. Seleccionad según vuestro criterio los métodos de enseñanza desarrollados en el aula. Fecha:
11/5/11
ORDEN DEL DÍA
ACCIONES 1. Busca información sobre la autora y sus obras. 2. ¿De qué tema tratan las “cartas al director” de la lectura?
Hora: 10.35 -11.30 6. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los métodos de enseñanza empleados en el aula. MËTODOS DE ENSEÑANZA 1. Indagación científica. El profesor presenta las distintas fuentes de información y el alumno recopila información. 2. Enseñanza directa. El profesor conduce a los alumnos y lleva a cabo un proceso de
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3. Por parejas, escribid en vuestro cuaderno algunas medidas que se podrían adoptar para reducir la contaminación que produce el tráfico en las ciudades. 4. Por parejas, inventad un eslogan para una nueva campaña para fomentar la lectura entre los jóvenes. 5. Reescribe el siguiente fragmento, completando los espacios en blanco con acciones distintas de las que propone el autor. 6. Redacta un texto argumentativo sobre el gusto por la lectura
PARTICIPANTES Nombre y apellidos
realimentación a partir de las respuestas de los estudiantes. 3. Indagación científica – Cooperativo. El profesor solicita a los estudiantes distintas explicaciones posibles de un hecho, a la vez que facilita el trabajo autónomo de los grupos (pareja) y anima a la participación de todos los miembros del grupo. 4. Cooperativo. El profesor sensibiliza al alumno ante el problema presentado y establece las condiciones, recursos y reglas comunes para facilitar el trabajo autónomo de las parejas. Finalmente las parejas ponen en común los resultados y preparan su presentación. 5. Enseñanza directa. El profesor establece el esquema, comunica las expectativas y los estudiantes se ejercitan por sí solos. 6. Enseñanza directa – Indagación científica. El profesor establece el esquema y comunica las expectativas en la actividad, también conduce a los alumnos a través de ejemplos prácticos. A continuación los alumnos recopilan la información y organizan los datos para elaborar el texto argumentativo.
Isabel Pellejero González Amelia González Loreto Blanco Iván Armayor Mª Jesús Álvarez Alberto Zapico y Alberto Benito
PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 6 ORIENTACIÓN
IES JERONIMO GONZALEZ
39
ACTIVIDAD 4. Paso 1. Seleccionad según vuestro criterio los procesos cognitivos desarrollados en el aula. Fecha:
3/5/11
Hora:
ORDEN DEL DÍA
8:30
7. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los procesos cognitivos en el aula.
ACCIONES 1. Leer un texto. 2. Subrayado de ideas principales. 3. Elaborar un resumen. 4. Responder a preguntas. 5. Valoración crítica del texto.
PROCESOS COGNITIVOS 1. Acceso e identificación (Reproducción). 2. Comprensión (Reproducción). 3. Comprensión y aplicación (Reproducción y conexión) 4. Síntesis. 5. Creación, juicio y regulación (reflexión).
PARTICIPANTES Nombre y apellidos Manuel Enríquez Montes Esther Noval Nandi Eva y Antonio Esaú
PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 7 ORIENTACIÓN
IES JERONIMO GONZALEZ
ACTIVIDAD 4. Paso 2. Seleccionad según vuestro criterio los métodos de enseñanza desarrollados en el aula. Fecha:
3/5/11
Hora:
8:30
40
ORDEN DEL DÍA
8. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los métodos de enseñanza empleados en el aula.
ACCIONES MËTODOS DE ENSEÑANZA 1. Búsqueda de información 1. Indagación científica. sobre la diversidad de fauna y flora en el entorno local 2. Metodología cooperativa. cercano. 3. Metodología cooperativa. 2. Inventario de especies en grupo. 4. Indagación científica. 3. Realiza un mural de hojas y 5.Indagación científica, enseñanza directa e flores. instructiva 4. Identifica las especies del 6. Enseñanza directa, instructiva, mural. personalizada, modelo social. 5. Supervisión del trabajo por el profesor. 6. Evaluación del proceso. PARTICIPANTES Nombre y apellidos Manuel Enríquez Montes Esther Noval Nandi Eva y Antonio Esaú
PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 6 FRANCÉS
IES JERONIMO GONZALEZ
ACTIVIDAD 4. Paso 1. Seleccionad según vuestro criterio los procesos cognitivos desarrollados en el aula. Fecha:
_5_/5/11
ORDEN DEL DÍA
Hora: 11:40 9. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los procesos cognitivos en el aula.
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ACCIONES 1. Reconocer en un diálogo los verbos en pasado. 2. Completar un texto con verbos en pasado. 3. Ordenar cronológicamente expresiones que indican pasado. 4. Responder a preguntas sencillas de comprensión de un texto. 5. Resumir un texto en pocas líneas. 6. Exponer en una redacción sus puntos de vista sobre un tema de actualidad. PARTICIPANTES Nombre y apellidos
PROCESOS COGNITIVOS 1. Reproducción: Acceso e identificación 2. Reproducción: Comprensión 3. Conexión: Aplicación 4. Conexión: Análisis y valoración 5. Reflexión: Síntesis y creación 6. Reflexión: Juicio y regulación
Susana Sevilla Sastre Àngel Sánchez Fernández
PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 7 FRANCÉS
IES JERONIMO GONZALEZ
ACTIVIDAD 4. Paso 2. Seleccionad según vuestro criterio los métodos de enseñanza desarrollados en el aula. Fecha:
_5_/5/11
Hora: 12:18
42
ORDEN DEL DÍA
10. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los métodos de enseñanza empleados en el aula.
ACCIONES 1. Reconocer en un diálogo los verbos en pasado. 2. Completar un texto con verbos en pasado. 3. Ordenar cronológicamente expresiones que indican pasado. 4. Responder a preguntas sencillas de comprensión de un texto. 5. Resumir un texto en pocas líneas. 6. Exponer en una redacción sus puntos de vista sobre un tema de actualidad.
PARTICIPANTES Nombre y apellidos
MËTODOS DE ENSEÑANZA 1. Modelo de enseñanza directa, instructivo. Utilizamos este método porque los alumnos reconocen la información recién expuesta, practican en grupo y se ejercitan por sí solos. 2. Modelo social: Los alumnos deben consultar sus materiales para realizar este ejercicio. 3. Modelo de indagación científica: Los estudiantes organizan datos. 4. Modelo de indagación científica: El alumnado recopila información, organiza datos e indaga. 5. Modelo de enseñanza directa e instructivo: Los estudiantes se ejercitan por si solos. 6. Modelo de enseñanza personalizada: El estudiante elige su exposición, trabaja a su ritmo y demuestra a su modo sus conocimientos.
Ángel Sánchez Fernández Susana Sevilla Sastre
PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 6 Física y Química
IES JERONIMO GONZALEZ
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ACTIVIDAD 4. Paso 1. Seleccionad según vuestro criterio los procesos cognitivos desarrollados en el aula. Fecha:
4/5/11
Hora:
ORDEN DEL DÍA
10.35
11. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los procesos cognitivos en el aula.
ACCIONES 1.Indica si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos: a) Si una fuerza neta actúa sobre un cuerpo, este cambia necesariamente su estado de movimiento b) Si ninguna fuerza actúa sobre un cuerpo, este permanecerá en reposo o en movimiento rectilíneo y uniforme c) Si sobre un cuerpo no actúa ninguna fuerza neta, su velocidad es constante en módulo , dirección y sentido. 2. ¿Qué fuerza soporta un buzo sumergido a 8 m de profundidad, suponiendo que su superficie es de 3 150 dm y que la densidad del agua del 3 mar en ese lugar es de 1030 kg/m ? 3. ¿Pueden coincidir la distancia recorrida por un móvil y el desplazamiento? 4. De acuerdo con la teoría heliocéntrica de Copérnico, indica como se explica la alternancia del día y la noche. 5. Un cuerpo de cierta masa está en reposo a una altura determinada y se deja caer libremente. A) ¿Qué energía tiene cuando está a una altura determinada? B) ¿Qué ocurre co la energía cinética durante la caída? C) ¿Qué tipo de energía mecánica posee el cuerpo en los extremos de la trayectoria? D) ¿Qué energía tiene cuando llega al suelo?
PROCESOS COGNITIVOS 1. Conexión (Análisis y valoración)
2. Reproducción (Acceso e identificación) 3. Reflexión (Síntesis y creación) 4. Reproducción. (Acceso e identificación. Comprensión) 5. Reproducción (Acceso e identificación. Comprensión) – Conexión (Aplicación. Análisis y valoración)
6. Reflexión. (Juicio y regulación ) - Reproducción (Acceso e identificación. Comprensión) – Conexión (Aplicación. Análisis y valoración)
6. ¿De qué manera afecta la temperatura a la conservación de los alimentos frescos? explícalo. PARTICIPANTES Nombre y apell
Marta Antonia Galán Solar
44
PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 7 Física y Química
IES JERONIMO GONZALEZ
ACTIVIDAD 4. Paso 2. Seleccionad según vuestro criterio los métodos de enseñanza desarrollados en el aula. Fecha:
4/5/11
ORDEN DEL DÍA
ACCIONES 1.Indica si los siguientes enunciados son
verdaderos o falsos: a) Si una fuerza neta actúa sobre un cuerpo, este cambia necesariamente su estado de movimiento b) Si ninguna fuerza actúa sobre un cuerpo, este permanecerá en reposo o en movimiento rectilíneo y uniforme c) Si sobre un cuerpo no actúa ninguna fuerza neta, su velocidad es constante en módulo, dirección y sentido. 2. ¿Qué fuerza soporta un buzo sumergido a 8 m de profundidad, suponiendo que su 3 superficie es de 150 dm y que la densidad del agua del mar en ese lugar es de 1030 Kg. 3 /m ? 3. ¿Pueden coincidir la distancia recorrida por un móvil y el desplazamiento? 4. De acuerdo con la teoría heliocéntrica de Copérnico, indica como se explica la alternancia del día y la noche. 5. Un cuerpo de cierta masa está en reposo a una altura determinada y se deja caer libremente. A) ¿Qué energía tiene cuando está a una altura determinada? B) ¿Qué ocurre co la energía cinética durante la caída? C) ¿Qué tipo de energía mecánica posee el cuerpo en los extremos de la trayectoria? D) ¿Qué energía tiene cuando
Hora:
10.35
12. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los métodos de enseñanza empleados en el aula. MËTODOS DE ENSEÑANZA 1. Instructivo- Indagación científica.
2. Instructivo 3. Instructivo- Indagación científica. 4. Indagación científica. 5. Instructivo
6. Indagación científica.
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llega al suelo?
6. ¿De qué manera afecta la temperatura a la conservación de los alimentos frescos? Explícalo. PARTICIPANTES Nombre y apellidos
Marta Antonia Galán Solar
PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. MUSICA Nº 6
IES JERONIMO GONZALEZ
ACTIVIDAD 4. Paso 1. Seleccionad según vuestro criterio los procesos cognitivos desarrollados en el aula. Fecha:
__/5/11
ORDEN DEL DÍA
ACCIONES 1. Analizar las cualidades de los sonidos de una moto
Hora: 13. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los procesos cognitivos en el aula. PROCESOS COGNITIVOS 1. Conexión: análisis. Acciones Proceso Cognitivo Reconocer las Acceso e Reproducción cualidades del Identificación sonido Interpretar los Compresión Reproducción sonidos de una moto para traducirlos al Lenguaje Musical Escoger entre Aplicación Conexión las características del sonido pasa resolver 46
con acierto la situación
2. Buscar en un diccionario la definición de diapasón
3. Grabar sonidos de diferentes ambientes para presentarlos en clase y que los compañeros descubran el entorno sonoro
4. Inventar en grupos un ritmo para un refrán conocido
2. Reproducción: Acceso e identificación Acciones Proceso Cognitivo Encontrar y Acceso e Reproducción definir el Identificación término 3. Reflexión: Síntesis y creación. Acciones Proceso Cognitivo Encontrar los Acceso e Reproducción sonidos Identificación adecuados Aplicar Compresión Reproducción rutinas de grabación de sonidos y selección de los mismos Escoger Aplicación Conexión sonidos Experimentar Análisis y Conexión en distintos valoración entornos de grabación Planificar y Síntesis y Reflexión diseñar el creación proceso de grabación 4. Reflexión: Síntesis y creación. Acciones Proceso Cognitivo Encontrar y Acceso e Reproducción reproducir el Identificación ritmo adecuado Seleccionar Compresión Reproducción entre los distintos ritmos el que más adecuado Construir la Aplicación Conexión 47
secuencia rítmica Experimentar con distintos ritmos Inventar el ritmo, después de su planificación y diseño 5. Piensa en usos que se la dan a la música
Análisis y valoración
Conexión
Síntesis y creación
Reflexión
5. Reflexión: Juicio y regulación. Acciones Proceso Cognitivo Reconocer Acceso e Reproducción los usos Identificación posibles Seleccionar Compresión Reproducción entre usos posibles los adecuados Escoger entre Aplicación Conexión una serie de usos los más apropiados para la música Comparar Análisis y Conexión entre usos valoración para llegar a los adecuados y concluir cuáles son los más apropiados Proponer los Síntesis y Reflexión usos más creación apropiados Juzgar y Juicio y Reflexión concluir qué regulación usos son los apropiados
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PARTICIPANTES Nombre y apellidos Arturo Gómez Silvia García
PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. MUSICA Nº 7
IES JERONIMO GONZALEZ
ACTIVIDAD 4. Paso 2. Seleccionad según vuestro criterio los métodos de enseñanza.
Fecha:
10/5/11
ORDEN DEL DÍA
ACCIONES 1. Analizar las cualidades de los sonidos de una moto
2. Buscar en un diccionario la definición de diapasón
3. Grabar sonidos de diferentes ambientes para presentarlos en clase y que los compañeros descubran el entorno
Hora:11:30 14. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los métodos de enseñanza en el aula. MÉTODOS DE ENSEÑANZA PERSONALIZADA: Alumnos/as con adaptaciones curriculares significativas. Previamente hemos definido las necesidades del alumnado y en base a las cuáles se les facilita las pautas para desarrollar esta acción CONSTRUCTIVISMO: El resto del alumnado, tras la presentación del problema, debe elegir los instrumentos y los procesos de indagación más eficaces y las conclusiones acertadas. INSTRUCTIVO: El alumnado reconoce la información y se ejercita por sí sólo.
CONSTRUCTIVISMO: El alumnado, tras la presentación del problema, deben elegir los instrumentos y los procesos de indagación mas eficaces y diseñar la experiencia. 49
sonoro 4. Inventar en grupos un ritmo para un refrán conocido
COOPERATIVA: El alumnado selecciona los miembros del grupo, localiza las fuentes de información, acuerdan criterios de realización y preparan la presentación final.
5. Piensa en usos que se la PERSONALIZADA: Se pretende crear en el aula dan a la música un espacio de reflexión dónde cada alumno/a llegue a una conclusión, pudiendo apoyarse en el asesoramiento del profesor/a, y, finalmente la exponga y defienda ante el grupo. PARTICIPANTES Nombre y apellidos Arturo Gómez Silvia García
ACTIVIDAD 5
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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS. EJEMPLO DE TAREA. TAREA: Vamos de compras
ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA
Calcula el descuento de distintos productos de tu A partir de un folleto de entorno. supermercado elabora una cena Metodología : instructiva equilibrada y económica.
CCBB, procesos, contextos CA,CSC,CAA CAIP
Proceso de análisis y valoración. Contexto: académico/social
Dadas una serie de relaciones peso/precio aplica diversas estrategias para elegir la mejor. COMPETENCIAS: CM CSC CAA CAIP CIMF
Metodología: constructiva
CA,CSC,CAA CAIP
Proceso de análisis y valoración. Contexto: social/personalfamilia
Busca información nutricional de distintos alimentos y calcula el tanto por ciento que nos aporta de las necesidades calóricas diarias. Metodología: constructiva y cooperativa
CA,CSC,CAA CAIP,CIMF
Proceso de análisis y valoración Contexto: académico/social
EJERCICIOS
La carne de cordero cuesta 8,85€/kg. ¿Qué magnitudes intervienen? ¿Son magnitudes directamente proporcionales? ¿Por qué?
B. CONTIDOS
Bloque2.Números.
Bloque2.Números. Realiza una tabla para ver lo que pago por 2, 3,4…8 kg de cordero. Calcula la constante de proporcionalidad. La cuenta en el supermercado ascendía a 32,50 pero me hicieron un descuento del 18% por promoción
Bloque2.Números.
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aniversario. ¿Cuánto pagué?
BIBLIOGRAFÍA Nos hemos apoyado en todos los recursos que recomendadas.
el Proyecto COMBAS ofreció: presentaciones, documentos y páginas Web
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