Lecto-escrilúdica con pequeños exploradores Proyecto colaborativo mediado con TIC digitales
Participantes Pares-TIC: Docente Catalina Patiño, IE Ana de Castrillón, sección Escuela Divino Salvador 1º Docente Wilber Javier Arboleda, IE Bello Horizonte, grado 8º2. Facilitador Mario Posada Saldarriaga Justificación Los niños usan diferentes estrategias para comprender el entorno y aprender del mismo, a pesar de que aún no saben leer. Las imágenes son una de las representaciones más frecuentes para plasmar una idea o entender un suceso. Las imágenes pueden ser atractivas para el ser humano, un joven o un adulto no se diferencia de un niño al disfrutar de las ilustraciones de un libro, las fotos de los álbumes familiares (ahora en múltiples formatos interactivos digitales), las caricaturas de los periódicos y la publicidad de las revistas. Es fundamental la lectura de imágenes con niños no alfabetizados o que están en las primeras etapas del proceso lectoescritor ya que permite estimular la fantasía en los niños, alentar a la creación de aventuras y personajes, reforzar la libertad creativa, su autoestima, motiva el potencial lector y la armonía del dibujo. Con este proyecto buscamos potenciar el desarrollo del proceso lectoescritor y las habilidades comunicativas de nuestros alumnos, a través de la experimentación con TIC-digitales, la narración con
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imágenes, el deleite lúdico-estético de la imagen, las historias interactivas y la escritura creativa a partir de imágenes. Contextualización La IE Ana de Castrillón caracterizada por su misión en el desarrollo de las dimensiones, el pensamiento, la creatividad y la capacidad de análisis, busca , en la Sede Divino Salvador desarrollar el proyecto colaborativo “Lecto-escrilùdica con pequeños exploradores con una población de 10 estudiantes en el grado 1° que se encuentran entre los 6 y 8 años de edad.
La IE Bello Horizonte “ofrece a los estudiantes de su sector de influencia, una formación académica integral de calidad, en la que prima el desarrollo del espíritu crítico-reflexivo, basado en sus experiencias y orientado por los principios de inclusión, diversidad y sana convivencia, para alcanzar la realización personal y social del individuo”. El grupo que participará en el proyecto son 10 alumnos del grado 8º2 de la Básica Secundaria, estudiantes cuyo promedio de edad esta entre los 12-14 años, quienes se erigirán como padrinos-acompañantes de los niños del grado 1º de la Escuela Divino Salvador.
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Objetivos General Potenciar la lectoescritura a partir de espacios de análisis de diferentes imágenes y la creación de historias cortas colaborativas. Específicos 3
-Elaborar relatos de imágenes con el apoyo de narraciones orales, el análisis de imágenes y el uso de TIC-digitales. -Experimentar e identificar letras con la mediación de cuentos interactivos online. -Crear murales de imágenes digitales apuntando a una narración visual secuenciada. -Construir comics colaborativos online, que tengan como base el pensamiento creativo y la narración oral. Contenidos y transversalización de las áreas Las áreas que serán transversales en el proyecto serán Lengua castellana, Tecnología y educación artística.
Estándar Lengua Castellana Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. o Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. o Relaciono gráficas con textos escritos ya sea completándolas o explicándolas. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. o Identifico la intención de quien produce un texto. Cronograma de actividades y Descripción de Actividades ACTIVIDAD -Composición de un collage digital con variedad de imágenes.
Elaboración de un comic digital.
RECURSOS
Sesión*
Aplicación online: http://es.padlet. com/
Sesión 1 Febrero 25
Generador de Comic online:
Sesión 2 marzo 03
www.pixton.com /es .
PRODUCTO Mural digital
RESPONSABLES Facilitador TIC Par TIC de la IE
Comic digital
Facilitador TIC Par TIC de la IE
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Alfabetizadores colaboradores Re-encuadre colaborativo de productos
Pixton, Padlet. http://photopea ch.com/ http://www.rewi ndy.com/
“Leer es un juego”: Experimentar con diversos programas y aplicaciones online
Sesiones 3 y 4 Los participantes se reunieron para trabajar colaborativamen te en la escuela Divino Salvador Marzo 13-21
http://www.tudi scoverykids.com/ Sesión 5 juegos/leer-esun-juego/
-Álbum interactivo de fotos -Mural digital -Comic digital
Facilitador TIC Par TIC de la IE
Facilitador TIC Secuencias del trabajo con los cuentos interactivos
Pares TIC de las IE participantes en el proyecto
Otros productos: -Podcast de estudiantes de 8º -Vídeo de los participantes y Pares TIC compartiendo sus visiones del proyecto. -Álbum-historia interactivo del proyecto alojado en el Blog -Blog del proyecto: http://lectoescriludica.blogspot.com/
Recursos TIC-digitales Aplicación online para crear murales o collages http://es.padlet.com/ , generador de Comic online: www.pixton.com/es, historias o álbum visuales interactivos http://photopeach.com/ http://www.rewindy.com/ programas online de recursos y juegos http://www.tudiscoverykids.com/juegos/leer-es-un-juego/ http://www.abcya.com/ Suite Google, Bloguer y plantillas personalizadas, libros interactivos http://issuu.com/
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Pares TIC 2014-Lecto-escritura con pequeños exploradores Rúbrica de Evaluación Estudiantes Participantes Nombre del maestro/a: Catalina Patiño & Wilber Arboleda IE______________________________________________ Grado _________________
Nombre del estudiante: ________________________________________
Categoría de Evaluación Discriminación y percepción visual
Reconocimiento de palabras
1-Bajo El estudiante se le dificulta identificar las imágenes como herramienta visual que permite asociación a vocabulario
El estudiante sólo asocia algunas palabras iguales
2-Básico El estudiante identifica las imágenes como herramienta visual que permite asociación de algunas palabras del vocabulario
3-Alto El estudiante identifica las imágenes como herramienta visual que permite memorización a corto plazo y asociación de algunas palabras del vocabulario El estudiante asocia El estudiante algunas palabras encuentra algunas iguales y palabras palabras conocidas, con su respectiva asocia algunas imagen palabras iguales y palabras con su
4-Superior El estudiante identifica las imágenes como herramienta visual que permite memorización a corto plazo y asociación a vocabulario El estudiante encuentra palabras conocidas, asocia palabras iguales y palabras con su respectiva imagen 6
respectiva imagen.
Trazado de escritura
El estudiante se le dificulta realiza escritura de palabras con guía
El estudiante realiza El estudiante realiza El estudiante realiza escritura de escritura de escritura de palabras con guía palabras con guía y palabras sin guía algunas sin guía.
Narración
El estudiante presenta sólo algunos elementos de la narración.
El estudiante presentan algunos elementos de la narración y desarrolla algunas etapas de la narración (introducción, el nudo y desenlace)
El estudiante presenta algunos elementos de la narración y desarrolla etapas de la narración (introducción, el nudo y desenlace)
El estudiante presenta los elementos de la narración y desarrolla las etapas de la narración (introducción, el nudo y desenlace)
Pares TIC 2014-Proyecto Lecto-escrilùdica con pequeños exploradores Rúbrica de evaluación de programas y aplicaciones TIC-digitales utilizadas Nombre del maestro/a: Catalina Patiño IE______________________________________________ Categoría Lenguaje
4- Superior 3- Alto El lenguaje utilizado El lenguaje utilizado es claro y sencillo. casi siempre es claro y sencillo.
2- Básico El lenguaje utilizado pocas veces es claro y sencillo.
1- Bajo El lenguaje utilizado no es claro y sencillo.
Diseño
El diseño está relacionado con el contenido y son de interés para el estudiante.
El diseño está poco relacionado con el contenido es de poco interés para el estudiante.
El diseño no está relacionado con el contenido y no es de interés para el estudiante.
El diseño está relacionado con el contenido y es de poco interés para el estudiante.
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Interactividad
Pertinencia
La página es de fácil acceso, permite la interacción y elección de la actividades a realiza según los interés de los estudiantes. Las actividades son coherentes con el tema abordado. Ofrece profundidad y detalles de la información trabajada.
La página es de fácil acceso y permite la interacción del estudiante con algunas actividades propuestas.
La página es de fácil acceso y ofrece poca interacción al estudiante entre el contenido y las actividades.
La página es de difícil acceso y no ofrece al estudiante la posibilidad de contralar su interacción.
Las actividades ofrecen un conocimiento general sobre el tema.
Las actividades incluyen información relacionada con el tema pero presenta ambigüedades en la información.
Las actividades no son coherentes con el tema abordado y presenta la información de manera ambigua y errónea.
Pares TIC es un Proyecto de la Secretaría de Educación de Medellín-EDUCAME, Vivero del Software y UPB-Medellín.
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