Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educación
LA ENSEÑANZA /APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES PARA NIÑOS(AS)
Material de la Profesora. Verónica Astroza Ibáñez mastroza@puc.cl
PENSAR HACER DECIR
Para empezar... La realidad demanda nuevas respuestas. El recorrido comienza. Los medios de comunicación nos dominan. Algunas formas de trabajo ya no son muy eficaces. Educación, escuela, aprendizaje y entorno científico - tecnológico.
“La mayorĂa de las ideas fundamentales de la ciencia son esencialmente sencillas y, por regla general pueden ser expresadas en un lenguaje comprensible para todos." Albert Einstein
¿Qué es la Ciencia?
La ciencia es algo más que las realidades del mundo en que vivimos; es una forma de estudiar las cosas y los eventos que ocurren en el mundo y en el universo. Los científicos usan instrumentos para ayudarse a entender los cosas que investigan. También hacen observaciones, ya sea en el campo o en el laboratorio, recogen los datos y sacan conclusiones de sus datos, y luego plantean teorías para explicar lo que observaron. La gente tiene muchas ideas sobre la ciencia. Algunos opinan que la ciencia es información y datos sobre el mundo. Otra gente piensa que la ciencia es hacer observaciones sobre el mundo. También algunos piensan que la ciencia es la forma de investigar las cosas que suceden para averiguar por qué suceden. ¿Qué piensas Ud. qué es la ciencia? ...
La enseñanza/aprendizaje de las ciencias en el contexto de la comprensión del medio Comprender el medio y adquirir capacidad crítica ante sus manifestaciones significa saber observarlo, diferenciar y clasificar los elementos que lo componen y las relaciones que entre ellos existen, y establecer autónomamente juicios de valor sobre las actuaciones y posibles efectos que en él se produzcan. Tomar el medio como eje tiene, por tanto, implicaciones en el marco conceptual de estudio, en el enfoque de las actividades educativas y en la incidencia de la escuela en la vida de la comunidad.
AdemĂĄs...
Se pretende romper con los programas que presentan los contenidos escolares de forma excesivamente abstracta, asĂŠptica y descontextualizada, y la actividad escolar como algo alejado y desligado del resto de las actividades sociales. (Luis del Carmen,1993)
¿CÓMO DEBE SER ENSEÑADA/APRENDIDA LAS CIENCIAS A NIÑOS Y NIÑAS
Fundamento Disciplinar
Fundamento Pedagógico
Modelo Didáctico
Características del saber – hacer – ser de las ciencias
Fundamento Disciplinar
Componentes Abióticos Características generales de los seres vivos* y su relación con el medio Cadena alimentaria
Medio Ambiente Natural
Los sistemas del cuerpo humano
Componentes Bióticos
Magnitudes de la materia
La materia: características y cambios y sus cambios
La Tierra en el espacio: Universo
FUNDAMENTO DIDÁCTICO PEDAGÓGICO
PARADIGMAS (Modelos)
Gardner
COGNITIVO SOCIOCULTURAL
Bruner
Ausubel Piaget
Vigotski
SOCIOCOGNITIVO
Feuerstein
MODELO DIDﾃ，TICO BASADO EN TRES CONCEPTOS VERTEBRADORES MEDIO NATURAL
CIENCIAS NATURALES TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA CONCEPTOS
MEDIO AMBIENTE NATURAL
VALORES Y ACTITUDES
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
VINCULADOS AL TRABAJO CIENTIFICO
“MÉTODO CIENTÍFICO”
RELACIÓN CON LA TECNOLOGÍA “VISIÓN HISTÓRICA”
CIENCIAS
RELACIONES C.T.S. CLASE DE CIENCIAS
Alfabetización científica
Contribuye a:
Formación del pensamiento lógico a través de la resolución de problemas concretos. Mejorar la calidad de vida. Preparar para la futura inserción en el mundo científico – tecnológico. Promover el desarrollo intelectual. Servir de soporte y sustrato de aplicación para las áreas instrumentales. Permitir la exploración lógica y sistemática del ambiente. Explicar la realidad y ayuda a resolver problemas que tienen que ver con ella. (Unesco, 1983)
CICLO DE APRENDIZAJE de Karplúz
Síntesis Introducción de nuevos puntos de vista (Nueva información) Exploración (Pre conceptos)
Generalización (Cambio de escenario)
SECUENCIACIÓN DE UN APRENDIZAJE abstracto
ESTRUCTURACIÓN DE LAS EXPLICACIONES (MODELOS CONSTRUÍDOS) Sistematización, estructuración y generalización de los nuevos modelos construidos. INTRODUCCIÓN DE NUEVOS ELEMENTOS, RELACIONES Y VARIABLES APLICACIÓN DEL ¿Hay otras formas de ver de pensar, de MODELO ELABORADO sentir, de actuar?. Ampliar el nivel de ¿Cómo aplicar las nuevas complejidad y de generalización inicial. formas de ver, de pensar, de sentir y de actuar?. VERBALIZACIÓN DE LOS Propuesta de acciones aplicables a la realidad cercana. MODELOS INICIALES ¿Qué sé, Qué pienso, ¿Qué siento?, ¿Qué hago? Arme una realidad concreta o un problema, reflexionar y explicar los propios puntos de partida.
concreto simple
complejo
Para terminar algunas consideraciones... Distinguir Medio y Fines de la Educación. Aprender nociones referidas al conocimiento del medio natural. Organizar los contenidos del área alrededor de algunos conceptos estructurantes o vertebradores tales como: sistema, unidad y diversidad, interacción y cambio. Construir "esquemas de conocimiento" que posibiliten una visión de su mundo, que supere del enmarque de su saber cotidiano, y se acerque a la ciencia escolar. Promover la adquisición de habilidades de pensamiento enmarcadas en las relaciones tiempo espacio. Organizar el aprendizaje en función del ciclo de aprendizaje.
CONCEPTOS (Nombre de la Unidad y desglose de conceptos que incluye)
MÉTODOS/ESTRATEGIAS (Destacar aquellas formas de cómo trabajarán con los alumnos (as), que son relevantes y propias del CONCEPTOS MÉTODOS/ESTRATEGIAS subsector.
CONCEPTOS
CAPACIDADES/DES TREZAS Indicar capacidad/destreza que estimulará en la unidad
CAPACIDADES/DES VALORES/ACTITUDES VALORES/ACTITUDES TREZAS Indicar valor/actitudes que Indicar valor/actitudes que estimulará en la unidad estimulará en la unidad CAPACIDADES/DESTREZA S
Subsector: …………………………………………………………………………… Nivel: ……………………………………….. ……….. Fecha: …………… Nombre Profesor (a): …………………………………………………..……
MÉTODOS/ESTRATEGIAS
CONCEPTOS VALORES/ACTITUDES
CAPACIDADES/DESTREZ AS
MÉTODOS/ESTRATE GIAS
VALORES/ACTITUDES
INCORPORANDO LAS ACTIVIDADES EN SECUENCIA
Subsector: Aprendizaje esperado: Contenido conceptual del aprendizaje esperado: Fases del ciclo de aprendizaje Exploración (de pre conceptos, lo que saben del nuevo tema, para qué sirve lo que se va a estudiar, qué sentido tiene estudiar esto, problematizar al alumno) Introducción de nuevos puntos de vista (entregar nueva información, “pasar materia” y ejercitar el nuevo aprendizaje) Síntesis (lo más importante que se ha aprendido) Generalización y transferencia ( ocupar lo aprendido en otros contextos)
Prof. En formación:........... .............................. Tiempo: desde......... hasta.............
PLAN DE CLASES Actitud: Actividades (Qué)
Métodos didácticos (Cómo)
Recursos materiales o medios (con qué)
Basado en dossier dado
Indicarlos. Agregar además una: guía de trabajo y una hoja de trabajo
Instrumentos de evaluación