SISTEMA LUPO by Fermin Blanco

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Sistema Lupo www.sistemalupo.com Fermín Blanco. Arquitecto www.ferminblanco.com Sistema Lupo Autor

índice 1. Sistema lupo 1.1. El sistema 1.2. Un instrumento didáctico 1.3. La geometría 1.4. Patente de invención 2. Filosofía 2.1. ¿Por qué Sistema Lupo? 2.2. Descripción 2.3. El equipo

Fermín González Blanco 3. Didáctica.

Colaboradores Borja Díaz Carro Luis Miguel Fernández López Saúl Gómez Rubio Didáctica Patricia Amil Edreira Estefanía Grandal Leirós Paula Morales Pereira Carolina Queipo Gutiérrez David Rodríguez Antuña Asesoria Jurídica/Gestión Patente Alvarez Real Fabricación Aislasan (Super Lupo) Mucarce (Timber Lupo) Zarabozo (Eco Lupo) Nacio Quirós (Lupo Block) Fidel Fraga (Lupo Plot) Modelical (Lupo Digital)

4. Superlupo. Los talleres 4.1. Talleres infantiles 4.1.0. Arquitectura Prehistórica 4.1.1. Románico 4.1.2. Arquitectura Contemporánea 4.1.3. Música y arquitectura 4.1.4. Deporte y equipo 4.1.5. Nenoarquitectura 4.1.6. ArquitecturAvuelapluma 4.1.7. 2 en 1 4.1.8. Calle Museo 4.2. Talleres en la universidad 4.2.1. Peña Ganchegui 4.2.2. Elosegui-Chillida 4.3. Talleres para mayores 4.3.1. Los carpinteros 4.3.2. Voluntarios 4.4. Talleres para familias 4.4.1. Chillida en familia 4.4.2. Arqui Brinca 4.4.3. Sardiñada 5. I+D+i 5.1. I+D+i teoría 5.1. I+D+i práctica

Fotografia Estudio Fermin Blanco Alex del Río (ADR) Zamora Románica (PZR) Archivo Miguel Fisac (AMF) Archivo Eduardo Chillida (AEC) Archivo Jose M.Elosegui (AJE) Archivo Los Carpinteros (ALC) Inés Salvado Gontad (ISG) Juan Carlos Quindós (JCQ)

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6.Materiales. 6.1. Lupo fichas. 6.2. Lupo herramientas 6.2.1. Super Lupo 6.2.2. Eco Lupo 6.2.3. Lupo Block 6.2.4. Chillida-Lupo 6.2.5. Timber Lupo 6.2.6. Lupo Plot 6.2.7. Lupo DIY 6.2.8. Lupo Adobe 6.2.9. Lupo Digital 6.2.10. Lupo Ñam 6.2.11. Lupo ... ?

1. Sistema Lupo 1.1. El Sistema

1.2. Un instrumento didáctico

Lupo es un sistema modular patentado por el arquitecto Fermín Blanco. Consiste en un set de piezas básicas con formas y dimensiones proporcionales de modo que permiten gran cantidad de aparejos y combinaciones.

Desde que los pioneros de la didáctica inventaron el término INFANCIA los modelos educativos han ido evolucionando en paralelo a la propia sociedad. Ese primer acercamiento al niño ha supuesto retos interesantes vinculados a desarrollar sus propias capacidades ya sean motrices, lingüísticas, creativas o artísticas.

El origen del sistema es su uso como instrumento didáctico, incluyendo el juego como medio de aprendizaje. El PROCESO es parte fundamental de la actividad propuesta y la ACCIÓN es el medio para alcanzar los objetivos. Las actividades plantean contenidos de equilibrio y forma que fomentan la capacidad de visión en dos y tres dimensiones proporcionando retos intelectuales al usuario que estimulan sus habilidades de coordinación, memoria, sociabilidad y creatividad. En función de los objetivos perseguidos el SISTEMA LUPO se vale de sus diferentes instrumentos de Acción;

SUPER LUPO - Gran escala (módulo base de 10x10x10 cm) TIMBER LUPO - Gran escala LUPO DIY - Escala intermedia (módulo base de 5x5x5 cm) LUPO ADOBE - Escala intermedia LUPO PLOT - Pequeña escala (módulo base de 2.5x2.5x2.5 cm) ECO LUPO - Pequeña escala (módulo base de 2x2x2 cm) LUPO BLOCK - Pequeña escala

LUPO DIGITAL - Sin escala

Super Lupo Especialmente destinado a la gran escala. El material de que se compone es el poliestireno expandido. Material caracterizado por su alta capacidad aislante, su ligereza y su carácter inocuo que lo convierten en un material apto para la construcción de estructuras complejas de gran tamaño orientadas a la didáctica de grupo. Lupo DIY Versión recortable en papel del sistema que puede descargarse de forma gratuita desde la pagina web www.sistemalupo.com. Lupo Adobe Se trata del Lupo construido con mezclas de tierra y agua secadas al sol .Se facilitan los planos de construcción de las adoberas de forma que se pueden fabricar un numero ilimitado de piezas igual que en la version DIY. Eco Lupo Dirigido a la pequeña escala. Desmontable de madera apto para su aplicación como instrumento didáctico. Eco Lupo se apoya en materiales naturales y resistentes, tanto por la naturaleza de su composición como por sus formas redondeadas. Las piezas son de madera maciza y la carencia de aristas genera un juguete manejable, seguro y duradero. Lupo Plot Dirigido a la pequeña escala. Desmontable de plastico PLA mediante procesos de fabricación por impresión 3D. Lupo Digital Es la versión inmaterial del SISTEMA LUPO. La abstracción que supone la carencia de escala impulsa el proyecto LUPO DIGITAL: Un proyecto I+D realizado en colaboración con MODELICAL, empresa especializada en la creación y desarrollo de proyectos multimedia basados en las nuevas tecnologías.

La didáctica debe ser entendida como una ciencia y el juego un aspecto fundamental dentro del proceso. Basado en estos supuestos el estudio de arquitectura Fermín Blanco lleva varios años desarrollando actividades didácticas dentro del campo de la arquitectura. Al igual que los pioneros centroeuropeos del siglo XIX, el método se apoya en materiales didácticos que sustentan los talleres. En este caso el material es el SISTEMA LUPO en sus diferentes variantes y sus aplicaciones son diversas y adaptables en función de los talleres propuestos y de la edad y condición de los participantes. Talleres con estudiantes universitarios basados en complejas estructuras de edificación, escolares de educación primaria y secundaria referidos a la interpretación del patrimonio arquitectónico de su entorno, actividades de integración con niños chabolistas o de sensibilización artística para museos… El grupo de profesionales encargados del diseño y la didáctica del SISTEMA LUPO en colaboración con diferentes entidades públicas y privadas crean de este modo talleres personalizados. Los talleres didácticos están dirigidos a todas las edades desde educación infantil a estudiantes universitarios, educación especial o adultos. Las acciones de carácter técnico, artístico, social o arquitectónico pueden verse resumidas en el presente documento.

1.3. Geometría El sistema lupo se fundamenta en una geometría proporcional en las tres dimensiones basada en una pieza unidad a partir de la cual surgen las siete piezas principales del sistema. Cuatro de ellas de geometría recta y tres de geometría curva todas ellas proporcionales y complementarias. La combinación de esta geometría generará todo el mundo lupo.

1.4. Patente de invenci贸n

2. Filosofia Aprender jugando es el eslogan que guía nuestro proyecto. Lupo es una herramienta educativa que desarrolla de modo cooperativo el pensamiento lógico y creativo con cientos de retos y niveles de dificultad y apto para todas las edades ( 3-99 años ).

2.1. ¿Por qué Sistema Lupo? Desde nuestra propia experiencia primero como estudiantes y después como docentes nos hemos tropezado con una serie de huecos en los sistemas educativos muy estrechamente ligados a la siempre difícil relación entre la teoría y la práctica. Ya desde nuestras tesis doctorales hemos tratado de aproximarnos a esta realidad y sería con el inicio de la práctica docente y nuestra paternidad cuando el interés se ha hecho más pronunciado. Nuestros proyectos en este campo nos han permitido compartir experiencias con profesionales de diferentes campos, todos promotores del “Learning by doing”. Dentro de este concepto no solo incluimos las destrezas manuales, sino también las sociales. De ahí surge la idea de generar un juguete cooperativo como instrumento de cohesión social.

2.2. Descripción El Sistema Lupo es una herramienta didáctica basada en el juego cuyo fin es proporcionar al usuario y al docente mecanismos y dinámicas aptas para el aprendizaje lúdico.Partiendo de la arquitectura y del tradicional juego de bloques de construcción, lupo extiende su didáctica transversalmente hacia las matemáticas, el dibujo, la física, el arte, la historia, la música o el diseño. La experiencia lupo permite al participante profundizar en ciertas habilidades/destrezas de carácter técnico, intelectual, visual (2D o 3D) o motriz, pero fundamentalmente pretende desarrollar las aptitudes creativas y sociales a través de dinámicas de grupo en virtud del tamaño y características de los retos propuestos. Lupo es un proyecto abierto en continuo desarrollo que funciona a través de patentes propias y crece a base de alianzas con empresas, organismos y centros educativos o culturales. De cada colaboración surgen nuevas aplicaciones y esa experiencia enriquece progresivamente el proyecto. En la actualidad lupo cuenta con un dossier de más de 100 retos adaptados a diferentes edades, circunstancias y requerimientos. En los últimos años nuestros sistemas han sido aplicados en numerosos centros educativos y artísticos bien en forma de talleres específicos o a través de un uso autónomo por parte de los responsables de didáctica de cada centro.

2.3. Descripción El equipo que forma Sistema Lupo es heterogéneo, cuenta con profesionales de muy diferentes ramas como arquitectura, música, fotografía, pintura, historia, robótica, informática, psicología, literatura… con amplia experiencia didáctica y está siempre abierto a nuevas colaboraciones.

3.Didáctica LEARNING BY DOING Lupo es un sistema educativo que utiliza la arquitectura como disciplina transversal clave para interpretar la realidad que nos rodea e introducirnos en el conocimiento de muchos campos y disciplinas como el urbanismo, el dibujo, el arte, la geometría, la historia, las matemáticas o el pensamiento científico. La aplicación práctica del sistema se traduce en talleres activos donde una parte teórica da paso al lupo reto; complemento práctico donde los participantes trabajan en grupos para resolver el desafío propuesto. Creemos en el ideal pestalozziano del trabajo en la pizarra, borrar para seguir avanzando sin dar más importancia que la debida a lo ya realizado por este motivo el final de un taller es siempre el mismo, la caja recogida esperando un nuevo taller. Esta imagen final nos habla de nuestra confianza en el proceso, rompiendo la preconcebida idea de “la obra de arte” como objetivo. El trabajo colaborativo niega la propiedad individual de la obra realizada, el reto se alcanza entre todos y todos participamos de su éxito (o fracaso, en caso de colapso estructural). El trabajo individual se recoge en los cuadernos de obra donde también confluye la información y el proyecto a partir de bocetos, textos o imágenes. Los talleres utilizan múltiples estrategias y herramientas desde las tradicionales que implican las destrezas manuales a las aplicaciones digitales con software adaptado al sistema lupo. Se muestran en el dossier una pequeña selección de talleres realizados, algunos sobre temas específicos que responden a encargos recibidos, otros más genéricos que nos sirven de hilo conductor o cubren huecos que consideramos importantes. Esta experiencia hace crecer indefinidamente nuestro dossier general y nos permite testar su funcionamiento a través de su puesta en práctica. En los ejemplos veréis talleres infantiles, talleres familiares, de adultos, educación especial, de integración, talleres en colegios, universidades, museos, centros culturales… Todos ellos realizados en colaboración con especialistas de diferentes ramas gracias a los cuales el proyecto lupo sigue creciendo y esperamos seguir haciéndolo con vuestra ayuda. ¡Esperemos que disfrutéis con esta selección de propuestas!

Taller infantil basado en las construcciones prehistoricas de las islas Baleares.

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4. Superlupo. Los talleres 4.1. Talleres infantiles 4.1.0. Arquitectura Prehistórica

MALL.001.C

PUERTA arquitectura prehistórica 5

14 años

PIEDRA 1

A través de una didáctica particiativa se realizan diferentes actividades, todas ellas vinculadas a la construcción monumental a gran escala propia de las civilizaciones primitivas.

12 niñ@s

Piezas necesarias

Como primer paso se plantean actividades básicas de equilibrio, montaje y desmontaje de muros para así familiarizarse con el sistema. A partir del domino del material se plantean actividades siguiendo planos, para ello se realizan modelos de una Taula de grandes dimensiones y también de una puerta de acceso al recinto mágico. La actividad final consiste en la recreación de la estructura de un talaiot, para ello serán los propios participantes los que realicen la estructura perimetral con sus cuerpos y construirán con el material el pilar central y las vigas.

Palma de Mallorca 2011 En colaboración con Arquitectives

Total

PIEDRA 3

146

2.40 1.60

PIEDRA 2 LUPO

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2.80

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MALL.002.C

TAULA arquitectura prehistórica 5

14 años

12 niñ@s

Piezas necesarias

11/2

12/2

19/3

12/2

Total

2.70

125/14

1.50

LUPO

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MALL.003.C

TALAYOT arquitectura prehistórica 5

14 años

12 niñ@s

Piezas necesarias

1.20

12/-

20/4

16/-

18/-

1.10

Total

20/4 16/102/8

3.00

LUPO

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4.1.1. Románico Zamora 2009/2010 PROGRAMA DIDÁCTICO Y EDUCATIVO DEL PROYECTO CULTURAL ZAMORA ROMÁNICA DENTRO DEL PLAN DE DIFUSIÓN QUE ESTABLECE EL “PLAN PAHIS 2004-2012. DEL PATRIMONIO HISTÓRICO DE CASTILLA Y LEÓN En colaboración con el CRIE (Centro Rural de Innovación Educativa) Objetivos -Conocer y comprender los métodos y sistemas constructivos tradicionales empleados en el arte románico. -Comprender las fases del proceso constructivo de una iglesia románica. -Conocer oficios vinculados a la construcción románica y la pervivencia de algunos de ellos en la actualidad. -Familiarizarse con conceptos y terminología propia de este estilo arquitectónico. -Fomentar el respeto y el conocimiento del patrimonio histórico La clase es práctica y dinámica con la interenvención activa de los alumnos, durante la misma se trabaja con arcos, muros marcas de cantero y finalmente se construye la portada geminada de Santiago del Burgo de Zamora. Destinatarios Alumnos de 5º y 6º EP. (10-12 años) 19 Centros Educativos de la Provincia de Zamora 473 alumnos + 30 responsables.

(PZR) (PZR)

(PZR)

(PZR) (PZR)

(PZR)

4.1.2. Patrimonio arquitectonico contemporáneo Con motivo del 50 aniversario de la consagración de la iglesia de la Coronación en Vitoria y a iniciativa de Espacio Ciudad se realiza este taller de dos jornadas para un grupo de niños que trabajan sobre las características del espacio interior del templo, en particular sobre la iluminación natural obtenida a partir del muro perforado siguiendo ritmos al tresbolillo. Organizados en pequeños grupos y siguiendo la planimetría dada, los participantes realizan en equipo un muro que simula el ritmo de huecos. En paralelo la didáctica se centra en el reconocimimento del Patrimonio arquitectónico del siglo XX tratando así de descubrir los valores de la arquitectura y el arte contemporáneo. Vitoria 2008 Coordinación. Nekane Aramburu Espacio Ciudad. Centro de Arquitectura y Urbanismo para la ciudad contemporánea del Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz

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(AMF)

VIT.001.C

arquitectura

Iglesia Vitoria 14 años

2.00 m

1.70 m

10 niñ@s

Piezas necesarias

2.40 m

doble simple 6

alzado muro

2.40 m

aparejo

2.40 m

variante 2

6 1.60 m

piezas dobles

variante 1

1.70 m

1 Caja Max 3.00 m

LUPO

Sistemas de Construcción

variante 3

cajas

Iglesia Vitoria 5

14 años

GRUPO 4

10 niñ@s

Piezas necesarias

doble simple 6

GRUPO 3

60 6 2

18 6

GRUPO 2

1 Caja Max GRUPO 1

LUPO

Sistemas de Construcción

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GRUPO 5

VIT.001.C

arquitectura

4.1.3. Música y arquitectura Con motivo del Día de la Arquitectura organizado por la Delegación del Colegio de Arquitectos de Galicia en Coruña se realiza este taller para grupos de niños de diferentes edades que trabajan sobre la relación entre la música y la arquitectura. La didáctica se centra en el estudio de la proporción y la armonía comparando ritmos musicales y alturas de los sonidos con el ritmo generado por el espacio vacío arquitectónico. La comparación entre las dos artes se aplica mediante el uso del software ideado por Ianne Xenakis en 1966 Upic (Unidad Poliagógica de Información del CEMAMU). Este software lee y convierte en sonido los espacios vacíos de las arquitecturas creadas por los niños con el sistema Lupo. De esta manera, los niños reconocen que la música y la arquitectura surgen como organizaciones de intervalos sonoros o de elementos métricos en el tiempo y el espacio. Como señala Le Corbusier, “la música es tiempo y espacio, como la arquitectura. La música y la arquitectura dependen de la medida”. Colexio Oficial de Arquitectos de Galicia Delegación de Coruña 2011

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Coodinación Marta Trasancos

2.10 m DMA.001.C

LA ESCALA 0.80 m

14 años

ESCALA CRECIENTE HUECOS 10 niñ@s

ESCALA CRECIENTE

Piezas necesarias

Total

2.10 m

ESCALA CRECIENTE PARTITURA

0.80 m

ESCALA DECRECIENTE HUECOS

ESCALA DECRECIENTE

LUPO

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ESCALA DECRECIENTE PARTITURA

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DMA.001.C

EL COMPÁS 3.00 m

14 años

0.50 m

10 niñ@s

Piezas necesarias

Total

ESTRUCTURA DE HUECOS

PARTITURA LUPO

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DMA.001.C

LA PARTITURA 2.80 m

14 años

10 niñ@s

0.80 m

Piezas necesarias

Total

LUPO

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gliss

ESTRUCTURA DE HUECOS

PARTITURA

4.1.4. Deporte y equipo El sistema lupo se fundamenta en el trabajo en equipo ligado a una didáctica complementaria. En este caso se aplica a un equipo infantil de hockey sobre patines. La dinámica consiste en crear una actividad competitivaa donde dos equipos deben colocar el mayor número de piezas en el din-dan sin hacer desequilibrar el balancín, para aumentar la dificultad se fuerzan recorridos en carrera para alcanzar las piezas y colocarlas con lo que la decisión del montaje debe adoptarse en estado de fatiga. Coruña 2011 Coordinador. Tomás de Llano Equipo. Dominicos Coruña

4.1.5. Nenoarquitectura Los talleres de Nenoarquitectura se desarrollan desde la Fundación Luis Seoane de Coruña en colaboración con diferentes museos, colegios profesionales y organismos. Los talleres tienen como objetivo hacer partícipes a los niños de la arquitectura a través de jornadas de construcción y análisis del territorio, el paisaje construido o el patrimonio arquitectónico. Para el desarrollo de la didáctica se utiliza el Sistema Lupo como herramienta de apoyo permitiendo a los participantes el paso de la teoría a la práctica a través de talleres participativos en grupo.

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Los grupos de nenoarquitectos (de edades comprendidas entre 6 y 9 años) se reúnen cada sabado para analizar diferentes ciudades o partes de su propia ciudad para ello se valen de todo tipo de herramientas, desde google earth a sus recuerdos del día a día.

Torre de Hercules baja

media

alta

años

participantes

2.40 m

Piezas necesarias pieza U

pieza L

pieza I

pieza O

pieza IN

pieza C

pieza OUT

cuñas

gomas

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Total

2.60 m

Castro celta baja

media

3.00 m

alta

años

participantes

Piezas necesarias pieza U

pieza L

pieza I

pieza O

pieza IN

pieza C

pieza OUT

cuñas

gomas

Total

0.50 m

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GALERIA baja

media

alta

Muro

a単os

participantes

Fase 1 3

Fase 2

Fase 3

Forjado 2

Piezas necesarias pieza U

pieza L

pieza I

pieza O

pieza IN

pieza C

pieza OUT

Total

Forjado 1 1.20 m Alzado

1.60 m

58 cu単as

23/6

gomas

Fase 4

Fase 5

Fase 6

4.1.6. ArquitecturaAvuelapluma. Campamentos de verano. Arquitectura didáctica participativa Fundación Cerezales Antonino y Cinia, 2014 ArquitecturaAvuelapluma es un taller participativo para la realización de construcciones arquitectónicas en equipo. Dirigido a niños de 6 a 10 años, se desarrolla en el entorno de la Fundación Cerezales Antonino y Cinia dentro de los talleres estivales encerezados. El taller, que se desarrolla a lo largo de una semana, pretende acercar a los participantes al mundo de la arquitectura a través del material. Las jornadas se suceden a través de un trabajo diario basado en diferentes materiales y técnicas relacionadas con la arquitectura desde el papel, la madera, el adobe o el bioplástico, pasando por técnicas y sistemas constructivos tradicionales y vanguardistas. El mundo natural sirve de guía en todo este proceso, concretamente el mundo de las aves y los animales nos acercan a los requerimientos propios del hábitat, el refugio y también la escala y las estructuras.

100/200 175/350

75/150

Pajarera

baja

media

alta

años

participantes

Piezas necesarias

pieza U

pieza I

pieza O

pieza IN

pieza C pieza OUT Total

1 CAJA

pieza L

02 02 13

tapa

contratapa

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ArquitecturaAvuelapluma es arquitectura con Mayúsculas pensada para los más pequeños. Un taller familiar cierra las intensas jornadas.

125

baja

media

alta

a単os

participantes

Piezas necesarias

pieza U

pieza L

pieza I

pieza O

pieza IN pieza C pieza OUT Total

1 CAJA

02 02 02 19

tapa

contratapa

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100 150

Pajarera

4.1.7. 2 en 1. CGAC + Museo do Pobo Galego. Santiago de Compostela, 2014. 2 en 1 es un taller infantil donde trabajamos entre dos museos simbólicos de Galicia, el CGAC (Centro de Arte Contemporáneo) y el Museo do Pobo Galego. Dos museos que comparten historia y espacio en la ciudad de Santiago pero cuyas características arquitectónicas nos permiten hacer un auténtico viaje en la historia. Proponemos un laboratorio de ideas y juego trabajando durante cuatro jornadas en los espacios, jardines, patios y fachadas de ambos edificios. Investigamos tratando de descubrir los secretos de cada edificio y buceamos en su historia, sus diferentes vidas incluso proponiendo nuevos usos a través de un proyecto propio lleno de sorpresas. Se plantea de forma paralela la interacción entre los más pequeños y los usuarios de ambos museos a través de la construcción de pequeños objetos que actúan como recipientes y en los que los visitantes van depositando ideas o reflexiones de carácter positivo y negativo. La construcción de los objetos, el lugar de colocación y los mensajes recogidos en cada uno de ellos son elementos de reflexión en la sesión final del taller.

(ISG)

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Museo do Pobo Galego Fachadas principais Fachada leste

Fachada oeste baja

media

alta

dificultad

a単os

participantes

Piezas necesarias

pieza U

pieza L

pieza I

pieza O

pieza IN

pieza C

pieza OUT

cu単as

gomas

Total

1.60 m

1.30 m

109

1.60 m 1.50 m

2 CAJAS

(ISG)

(ISG

(ISG)

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(ISG)

CGAC 4.30 m

baja

media

alta

0.90 m

0.50 m 1.10 m

años

0.60 m

participantes

Alzado rúa Ramón del Valle-Inclán

Alzado Museo do Pobo Galego

Piezas necesarias

pieza U

pieza L

pieza I

pieza O

pieza IN

pieza C

pieza OUT

Total

114 cuñas

gomas

Axonometría da entrada principal do museo

Vista da entrada principal do museo

1 CAJA

(ISG)

4.1.8. Calle Museo. Actividad didáctica participativa dentro del programa Arte y Cultura para todos. Valladolid, 2014 PREDIF Museo Nacional de Escultura. Es un taller de integración realizado en colaboración con PREDIF. Está dirigido a todos los públicos, y se desarrolla en el entorno del programa CALLE MUSEO 2014 dentro del programa Arte y Cultura para todos. El programa coordinado por MUDA Arquitectura en colaboración con el Museo Nacional de Escultura pretende visibilizar el contenido y actividades del museo a través de acciones urbanas en el exterior que abran la posibilidad a la participación pública. El taller, se desarrolla en una mañana, y pretende acercar a los participantes al mundo de la arquitectura, la escultura y sus relaciones. Se desarrolla una didáctica específica que puede ser aplicada a posteriori por el equipo educativo del museo. La jornada se desarrolla en el museo de Escultura y nos detenemos en la observación de diferentes elementos arquitectónicos, de entre ellos el museo destaca por la gran variedad de arcos, algunos arquitectónicos y otros fruto de la escultura arquitectónica propia de la época Isabelina a que pertenece el antiguo Colegio de San Gregorio hoy Museo de Escultura. Tras un paseo por el edificio nos centramos en la construcción de los retos planteados en este caso a través de talleres familiares donde participan personas de diferentes edades y con diferentes capacidades dentro de la lógica de integración que mueve el proyecto.

(JCQ) (JCQ)

(JCQ)

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Tipos de arcos de medio punto

peraltado

rebajado

de herradura

conopial

tudor

carpanel

de tres o más centros

de un centro en gola o escocés

trilobulado

polilobulado

otros tipos

de dos centros

rampante

apuntado

festonado

deprimido

en cortina

tumido

adintelado

falso

deprimido rectilíneo

mixtilíneo

(JCQ)

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Puerta de entrada baja

media

alta

dificultad

Fase 1 Pilares

Fase 2 Cimbra

Fase 3 Dovela 1

Fase 4 Dovela 2

Fase 5 Dovela 3

Fase 6 Dovela 4

Fase 7 Descimbrado

a単os

participantes

Piezas necesarias Arco / Cimbra

pieza U

05/01

pieza L

10/06

pieza I

09/05

pieza O

02/00

pieza IN

10/00

pieza C

08/04

pieza OUT

10/00

cu単as

27/19

gomas

Arco

Cimbra

1.70 m

Total

Dovelas

54/16

Replanteo

0.10 m 0.30 m

1.40 m

0.30 m

2 CAJAS 2.00 m

(JCQ)

4.2. Talleres en la Universidad 4.2.1. Peña Ganchegui El taller se realiza en colaboración con la Escuela Técnica de Arquitectura de Donosti y el Colegio de Arquitectos Vasco-Navarro con motivo del homenaje a la figura del arquitecto Luis Peña Ganchegui. Se propone la recreación de la la torre de Vista Alegre, una de las obras emblemáticas del maestro. La construcción se realiza en tres jornadas completas a partir de planos y renders aproximados de la torre a escala 1/5, con una superficie en planta de 5,50 x 2,5 m y una altura de casi siete metros. Se utilizan más de 3000 piezas del sistema lupo. Se levanta la torre formando grupos de trabajo principalmente organizados en tres grupos (dos para pórticos y otro para forjados). El trabajo de equipo será parte fundamental del taller. La torre de Vista Alegre además de ser un símbolo distintivo de la obra de Peña es especialmente atractiva por la presencia de la estructura en fachada como puede observarse tanto en las imagenes de la torre original como de la recreación instalada en la biblioteca. Donosti 2009 Coordinadores. Mario Sangalli e Ibon Salaberria.

Peña Ganchegui

TORRE VISTA ALEGRE

LUPO

Sistemas de Construcción

Torre Original. Zarautz. 1958 Luis Peña Ganchegui, Juan Manuel Encio Cortázar Planta de Situación, Plantas Tipo y Sección General.

ESCALA 1/1000

ESCALA 1/400

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(EFB) (EFB)

Peña Ganchegui

TORRE VISTA ALEGRE

LUPO

Sistemas de Construcción

Torre Original. Zarautz. 1958 Luis Peña Ganchegui, Juan Manuel Encio Cortázar Alzados.

ESCALA 1/400

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4.2.2. Elósegui-Chillida Taller de trabajo en equipo adaptado a la asignatura Sistemas Constructivos III. El taller está basado en la colaboración profesional entre el ingeniero Jose Maria Elósegui y el artista Eduardo Chillida durante la ejecución de la escultura del Peine del Viento en San Sebastian (1977). Experiencia documentada en el trabajo de investigación de Maria Elósegui Amundarain. El proceso de proyecto y ejecución de esta obra destapa una historia de colaboración entre profesionales llena de valores que creemos positivo trasladar a las nuevas generaciones de técnicos. El taller consiste en el estudio y la realización de maquetas a escala 1:2 de los tres Peines. Complementariamente se hace un estudio analítico de su peculiar encuentro con el terreno dentro del tema “CIMENTACIONES ESPECIALES”.

(AJE)

Ie University. Segovia 2011 Sistemas Constructivos III.

(AEC)

Cada uno de los tres Peines se ata al terreno de modo diferente. El primero empotra su cuarto brazo a la roca mientras el nucleo central se ancla en la parte superior, su opuesto requiere de un trabajo doble por anclarse a una roca ya fisurada lo que evita repetir la soluci贸n anterior. El Peine del fondo es el m谩s f谩cil de cimentar si bien su colocaci贸n al fondo del acantilado destapa una peripercia de montaje.

(AJE) (AJE)

4.3 Talleres para mayores 4.3.1. Los carpinteros. Pasajes. Viajes por el híperespacio.

Gijón, 2010 Actividad didáctica de apoyo a la exposición Pasajes. Viajes por el híper-espacio. Laboral Centro de Arte y Creación Industrial Coordinación. Lucia García. Comisarios de la exposición. Daniela Zyman Benjamin Weil (ALC)

11 12

LAB.001.C 14 13 12 11 02 03 10

30 29 28 27

15 17 25

24 22

25 28 08

99 años

28 participantes

0.73

09 08 07 06 05 04

13 26

14 23 16 18 26

MONTAJE

3.60 m

La didáctica tomará como base la instalación del colectivo artistico LOS CARPINTEROS presente en la muestra. Frio Estudio del desastre, es una obra de gran formato que asombra por su concepto y su realización. Así la didáctica no sólo se pregunta sobre el arte sino también se cuestiona ¿ Cómo se hace una obra de arte?

0.54

Piezas necesarias

06 m

3.60 m

84 -

Total

LUPO

269

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(ALC)

03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14

19 22

15 17

16 18 21

27 28 29 30

02 01

16 09

14 07

04 03 20

28 25

27 19

24 29

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En colaboración con; Thyssen-Bornemisza Art Contemporary Collection

Frio Estudio del desastre. ¿Cómo se hace una obra de arte? Frio Estudio del Desastre aprovecha su misteriosa relación con el espacio como una incorpórea imagen de la realidad al presentar lo que parece ser una reconstrucción tridimensional de una fotografía que muestra un muro en explosión. Fragmentos de un muro de ladrillos de hormigón ligero cuelgan suspendidos en el aire, mientras que un enorme agujero en la pared indica el punto de impacto de la explosión que ha provocado el desastre. El visitante camina a través de esta espeluznante escena como si entrara y navegara por una representación bidimensional, una imagen forense a partir de la cual podemos reconstruir la naturaleza específica de las fuerzas liberadas por la detonación. Símbolo de la vulnerabilidad de la arquitectura, Frío estudio del desastre nos trae inevitablemente a la memoria imágenes de destrucción como la de las Torres Gemelas, un acontecimiento vivido por gran parte del mundo a través de los medios de comunicación.

A pesar de que evoca un desastre mortal, en la instalación de Los Carpinteros destaca la falta de vestigios humanos; el espacio presentado carece de historia, es un vacío congelado en el tiempo. Hace referencia a la forma en que la percepción, fotográficamente condicionada, limita nuestra experiencia no sólo del espacio, sino también del tiempo. La concepción de esta obra hace que la usual didáctica sobre la construcción de muros se haga más compleja, el reto es aun mayor cuando lo que se pretende es construir una demolición, un desatre.

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LAB.001.C

Frio estudio del desastre GRUPO 6 5

99 a単os

28 participantes

GRUPO 5

Piezas necesarias

GRUPO 4

GRUPO 3

84 Total

LUPO

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GRUPO 2

14 269

GRUPO 1

GRUPO 7

4.3.2. Voluntarios Coruña 2011

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Taller homenaje al voluntariado realizado en colaboración con los Centros Cívicos del ayuntamiento de Coruña. Se plantea una actividad participativa entre todos los miembros de soporte a un video-homenaje. De modo simbólico la construcción será el faro romano, la torre de Hércules simbolo de la ciudad.

TORRE DE HERCULES baja

media

alta

dificultad

años

participantes

Piezas necesarias pieza U

pieza L

pieza I

pieza O

pieza IN

pieza C

pieza OUT

cuñas

gomas

Total

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4.4. Talleres para familias 4.4.1. Chillida en familia Donosti. 2010

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En colaboración con el museo Chillida Leku y coincidiendo con el décimo aniversario de la apertura se programan una serie de talleres familiares que forman parte de una didáctica más amplia para visitas y colegios desarrollada durante todo el año a través del equipo didáctico del museo. La didáctica basada en la obra de Eduardo Chillida permite la realización de gran parte de sus obras con el uso del sistema lupo. Cada ficha incluye las instrucciones de uso, el grado de dificultad y una memoria con las intenciones del artista.

ESC.004.A

Lizardiren Leioak

14 años

10 niñ@s

Piezas necesarias

doble simple -

8 8

15 23

MAX

Unidades por paquete

LUPO

Chillida Leku Eduardo Chillida 1983 . Plaza de Aramburu , Tolosa . Acero 225*121*16.5 cm.

Alzado

ESC.013.C

Elogio del agua

B A

Alzado 5

5 6

Planta

Alzado

14 años

10 niñ@s

Piezas necesarias

doble simple -

5 11

MAX

Unidades por paquete

LUPO Sistemas de Construcción

Alzado

Chillida Leku Eduardo Chillida 1987 . Parque de la Creueta del Coll . Barcelona . Hormigón 460*600*400 cm.

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Sistemas de Construcción

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ESC.003.A

Mural G - 235

14 años

10 niñ@s

Piezas necesarias

doble simple -

8 6

14 23

Unidades por paquete

LUPO

Chillida Leku Eduardo Chillida 1991 . Seúl . Corea . Arcilla al fuego 260*430*6 cm.

Sistemas de Construcción

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MAX

ESC.014.C

Peine del viento

5 6

14 años

10 niñ@s

Piezas necesarias

doble simple -

2 11

18 3

LUPO Sistemas de Construcción

Chillida Leku Eduardo Chillida 1977 . San Sebastián . Acero 215*177*185 cm.

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Unidad por paquete

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MAX

ESC.014.C

Peine del viento

5 6

14 años

10 niñ@s

Piezas necesarias

doble simple -

1 11

17 -

MAX

Unidad por paquete

LUPO Sistemas de Construcción

Chillida Leku Eduardo Chillida 1977 . San Sebastián . Acero 215*177*185 cm.

0.50 m

Homenaje a Jorge Guillen 1.30 m

baja

media

alta

a単os

participantes

Piezas necesarias

pieza U

pieza L

pieza I

20+3*

pieza O

10+1*

pieza IN

pieza C pieza OUT Total

18 09 100

cu単as

gomas

1.30 m

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3.10 m

4.4.2. Arqui Brinca. Oporto. Ateneu Comerçial. 2015 Arqui Brinca es un taller realizado dentro de la “Semana da Reabilitacao Urbana de Porto y Braga “: Diferentes actividades que ponen en común a los agentes intervinientes en la recuperación patrimonial de las ciudades. Empresas, técnicos, instituciones y público general se dan cita entorno a sesiones de debate, trabajo y exposición. En este marco Arquibrinca se presenta como fiesta final donde los más pequeños son los protagonistas. Para poner en valor las partes patrimoniales de la ciudad se proponen diferentes desafíos basados en monumentos o partes significativas de la ciudad (se han desarrollado en Braga y Porto).

Fruto de esta colaboración en la actualidad estamos desarrollando. s proyectos que incluyen un nuevo lupo de cartón del que os mantendremos informados. Este estado de colaboración y trabajo, de investigación y educación, de divulgación y técnica… es lo que hace de cada proyecto una nueva experiencia para seguir creciendo.

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En la edición de 2014 contamos con la colaboración del colectivo hermano Arkiplay dinamizador de actividades lupo en Portugal y cuya experiencia en el trabajo con grandes grupos ha permitido generar una actividad específica ” CUBO PORTO ” una figura abstracta basada en el collage tridimensional de diferentes edificios de la ciudad. Porto. baixa

meia

alta

dificultade

anos

participantes

Peças necessárias

peça U

peça I

peça O

peça IN

peça C

peça OUT Total

1 CAIXA

peça L

00 24

ligações

elásticos

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Cubo Porto. Arco modernista baixa

meia

alta

dificultade

anos

participantes

Peças necessárias

peça U

peça L

peça I

peça O

peça IN

peça C

peça OUT

ligações

elásticos

Total

1.80 m

6 CAIXAS

2.00 m

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Cubo Porto. Sé do Porto baixa

meia

alta

dificultade

anos

participantes

Peças necessárias

peça U

peça L

peça I

peça O

peça IN

peça C peça OUT Total

2.50 m

21 21 122

ligações

elásticos

6 CAIXAS

2.00 m

4.4.3. Sardiñada Taller final del ciclo de talleres de Nenoarquitectura que se desarrolla desde la Fundación Luis Seoane de Coruña.

Lupo sardina baja

media

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El taller se realiza en junio de 2012 en los dias anteriores a la festividad de San Juan.Se realiza la construcción de una sardina gigante símbolo de la festividad y hecha a su vez de sardinas mas pequeñas.

1.09 m

alta

años

participantes

Piezas necesarias pieza U

pieza L

pieza I

pieza O

pieza IN

pieza C pieza OUT Total

2 1 10

cuñas

gomas

0.42 m

Espina (15 sardinas)

Cabeza

baja

media

alta

a単os

participantes

7.78 m 3

Piezas necesarias pieza U

pieza L

pieza I

pieza O

pieza IN

pieza C

pieza OUT Total

31 183

cu単as

gomas

3 CAJAS + 2 U + 1 OUT

2.47 m

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Cola

Lupo Super sardina

5. I+D+i 5.1.I+D+i teoría La parte teórica se traduce en una labor de investigación y divulgación sobre arquitectura y docencia que no incluye solo la infancia también se extiende a otras áreas como la enseñanza universitaria, educación especial o la enseñanza no reglada.

TEXTOS Y CONFERENCIAS. · Juguetes y arquitectura. Colegio Oficial de Arquitectos de Asturias. Oviedo. 2014. · Evolución del juguete educativo. Fundación Luis Seoane en A Coruña. 2014. · Lo profundo es el aire. El material, los procesos constructivos y sus aplicaciones en la didáctica. Museo Nacional de Escultura de Valladolid. 2013. · El juguete de construcción como herramienta didáctica. Ciclo Aperitivos. Universidad IE University, Segovia. 2011. · ¿Cómo crear hoy en día? Sistema Lupo. El Opulento Vertedero. Charla y mesa redonda entorno a la exposición del fotógrafo Amador Eiravedra. Galería Sargadelos. A Coruña. 2011. · Sistema Lupo. Pechacucha Coruña. Fundación Luis Seoane. 2011. · Sistema Lupo. Innovación Empresarial. Seminario Trends & Creativity. Cluster del producto Gráfico Gallego. Santiago. 2010. · La didáctica del juego. Museum Cementos Rezola. Donosti. 2009. · Arquitectos e ingenieros. Recuerdos del futuro. Sala de Armas de la Ciudadela de Pamplona. 2008. · Innovación desde la fabricación. Museo de la Fundación Seoane en A Coruña. 2007. · La arquitectura contemporánea en los museos. Museo de Santa Cruz de Toledo.2007. PARTICIPACIÓN EN CURSOS, SEMINARIOS Y GRUPOS DE TRABAJO. · Seminario “Brinquedo; Tradiçao Inovaçao. Universidade Politecnica de Viana. 2012 Ponencia “Reinventando o brinquedo. Sistema Lupo” · Geometría y proporción en las estructuras. Simposio internacional en homenaje a Ricardo Aroca. Universidad Politécnica de Madrid. 2010 · Participación en encuentros PlayGrounds. Museo Nacional Reina Sofia de Madrid, organizados por Casa Tomasa descargar manifiesto en pdf PREMIOS Y DISTINCIONES · Chillida Lupo Accesit en el XIV Premio COAG. 2011 · COAG Talleres Mención Seleccionado en Arquia próxima 2012. · Arquia Próxima Publicación.

5.1.I+D+i práctica En nuestro esfuerzo por avanzar en el plano práctico, hemos iniciado diferentes proyectos de investigación de la mano de empresas, universidades o laboratorios de investigación. Algunas de estas experiencias se quedan en un plano meramente experimental y otras podemos calificarlas de “productos” cuya salida al mercado nos aportan un extra económico que mantiene vivo el proyecto en términos económicos. Al mismo tiempo mantiene nuestra independencia creativa pues todos estos proyectos refuerzan nuestros principios de trabajo con entes locales donde el emprendimiento es la clave fundamental para interpretar nuestro desarrollo. Todos nuestros productos están avalados por los laboratorios AIJU especializados en la industria juguetera y cuentan con el pertinente etiquetado CE. Han sido fabricados en la Península Ibérica y aunque industrializados, en todos pervive un poso artesanal. Este concepto artesanal es más evidente en unos que en otros, pero común a todos ellos. Todos comparten la misma patente

PRESENTACIÓN

El equipo de Sistema Lupo realiza una constante labor generadora de material didáctico para los diferentes talleres y cursos propuestos. Este material está sistematizado en dos elementos básicos: las Lupo herramientas y las fichas de Lupo retos.

DIDACTICA CONTENIDOS SISTEMA LUPO Fermin Blanco SL c/Santiago nº4 1ºD 15001 Coruña ESPAÑA Tlf +0034 981 22 52 67 DATOS A CONSERVAR

La originalidad del Super Lupo reside en las características de sus componentes: bloques de gran tamaño modulares muy ligeros preparados para ensamblarse unos con otros. Con estos bloques se trabaja a escalas y proporciones muy grandes en comparación con los juguetes convencionales, lo que genera construcciones a gran escala que obligan al trabajo en grupo.

En Sistema lupo creamos nuestros propias didácticas y herramientas, alguna de las cuales evoluciona en forma de producto de venta, porque creemos en la didáctica implícita en el proceso creativo del juguete. Super Lupo www.sis ww .sistemalup emalupo.com om

6.1. Fichas Lupo

Las explicaciones científicas de marcado contenido didáctico, junto con el apoyo de profesionales de la pedagogía, permiten que este juguete de construcción sirva para trabajar los diferentes contenidos que se proponen, con grupos de personas de cualquier edad y condición.

Destinado a mayores de 3 años por contener piezas que pueden ser ingeridas

Las fichas o retos son la parte final del taller complemento de la teoría sobre cada tema, tienen un carácter abierto y flexible de modo que los objetivos didácticos pueden variar incluso utilizando una misma ficha base para la clase o el taller.

El Sistema Lupo es un juguete de construcción, un instrumento a través del cual se aplican programas didácticos adaptables a cualquier grupo de participantes.Al tratarse de un sistema puede ser utilizado en formatos y materiales muy diversos según su finalidad. En este dossier se presenta el formato Super Lupo.

Juguete destinado para uso interior y exterior apto para uso familiar domestico

Fig. 1

1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DIDÁCTICOS

Pieza U

Pieza L

Pieza I

Pieza O

Pieza IN

Pieza C

Pieza OUT

Por tratarse de un juguete constructivo, el objetivo didáctico fundamental es llegar a la comprensión de tres conceptos básicos: qué es, cómo se construye y para que sirve el esqueleto resistente de una construcción ya sea natural (animales vertebrados o estructuras vegetales) o artificial (edificios, mobiliario, muros y vanos, etc). El balancín, el puente, la grúa, los árboles, el correcaminos, el violonchelo, la mesa… son todos ejemplos que ayudan a entender el porqué de las formas que nos rodean.

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6.Materiales

La consecución del aprendizaje de esos contenidos a través de piezas de gran formato, con actividades de tensado y atado o de creación de equilibrios y desequilibrios de las estructuras durante el montaje, hacen prácticamente inviable la construcción por un solo individuo promoviendo inevitablemente la cooperación en grupo y consecuentemente la socialización de los individuos implicados en la realización de las actividades. Es por eso que el trabajo en equipo es la clave para poder realizar la mayoría de los modelos propuestos, donde el proceso de montaje se fracciona para permitirla participación individual dentro de una lógica de grupo. Pero el mismo proceso didáctico también invita al desarrollo creativo de los individuos. Si bien se plantea una guía de actividades y modelos, el objetivo último es dejar margen a la creatividad del participante, de ahí ese carácter neutro de los modelos dispuestos para ser adaptados, interpretados, manipulados, coloreados, etc. El sistema Lupo es un juguete abierto a la interpretación y a la intervención. 2. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Las actividades están íntimamente relacionadas con los contenidos. Se dividen en talleres numerados del 1 al 9 en dificultad creciente (adaptables según el rango de edades y número de integrantes) en donde se plantean diferentes retos basados en la construcción de múltiples estructuras. En cada realización se evalúa, pone a prueba e interpreta el equilibrio y resistencia del esqueleto de cada forma con la ayuda de una ficha explicativa. Estas fichas conforman un taller que recoge a su vez diferentes actividades explicadas paso a paso con su correspondiente solucionario dedicado al educador que lleve a cabo dicho taller. En la columna de la parte izquierda aparecen: el título del taller; el nivel de dificultad; el número de participantes y la distribución en grupos recomendados; y por último el número de piezas de cada uno de los 7 tipos (fig.1) que se necesitan para llevar a cabo la construcción. En la parte central aparecen planos del proceso de construcción y en la parte derecha la memoria explicativa de cada actividad.

Por ejemplo la pirámide puede ser parte de la clase de historia de Egipto o civilizaciones Mesoamericanas, puede ser un taller de memoria visual o un reto geométrico. Evidentemente también puede ser entendido como una actividad meramente lúdica sin carga didáctica. Algunas de los retos utilizados pueden ser descargados en la sección de descargas de la web.

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(EFB)

LA CAJA Fig. 1

baja

media

alta

OBJETIVOS Y CONTENIDOS Estudio de las piezas y de las posibles combinaciones entre ellas para maximizar el contenido de una caja ACTIVIDADES Una caja Super Lupo contiene un total de 60 piezas con diferentes números de piezas para cada tipo. El sistema de guardado del juguete se realiza por bandejas idénticas -un total de 5- y cada bandeja contiene los siete tipos de piezas para que todas ellas sean accesibles desde el inicio (fig.1). Las bandejas se apilan una encima de otra. 1.Hacer que los participantes busquen determinadas piezas de una bandeja, las saquen y las apilen fuera según su tipo. 2.Cuando se haya vaciado la caja volverla a componer siguiendo el esquema por bandejas. APLICACIÓN PRÁCTICA A EJEMPLOS REALES Cajas de Bombones, puzzles, patrones textiles… LUPO CONSEJO Se recomienda el montaje de las bandejas en el interior de la caja CONCLUSIONES Si se intenta guardar las piezas de forma desordenada ocupan mucho mas espacio

dificultad

años

participantes

Piezas necesarias pieza U

pieza L

pieza I

pieza O

pieza IN

pieza C

pieza OUT

cuñas

Total

60 cm

gomas

no incluidas

80 cm

60 cm

baja

media

alta

dificultad

años

participantes

Piezas necesarias pieza U

variable

pieza L

variable

pieza I

variable

pieza O

variable

pieza IN

variable

pieza C

variable

pieza OUT

variable

cuñas

variable

gomas

variable

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Total

Del mismo modo que cualquier otra disciplina (la medicina,las matematicas,la poesia ...) la construccion necesita palabras propias con las que poder identificar y estudiar los distintos elementos y fenomenos que se dan en su campo de trabajo. Aparejo:

Nombre con que se denominan las diferentes maneras de colocar las piezas integrantes de un muro. Terminado superior de una abertura en forma de curva, que cubre un vano entre dos pilares o puntos fijos. Partes del arco: Dovela: Piedra en forma de cuña que se utiliza para la construcción de arcos y bóvedas de sillería. Clave: Dovela central con la que se cierra un arco o bóveda. Salmer: La primera dovela que sigue al arranque. Riñón: Cada una de las dovelas intermedias de un arco que están entre la clave y los arranques. Imposta: Hilada de sillares ligeramente en voladizo que sirve de apoyo a un arco. Bóveda: Techo resuelto en superficie curva. Cimbra: Plantilla para construir arcos y bóvedas. Colapso: Deformación o destrucción brusca de una estructura por la acción de una fuerza. Compresión: Esfuerzo a que está sometido un cuerpo por la acción de dos fuerzas opuestas que tienden a disminuir su volumen. Dintel. Cualquier elemento que en posición horizontal y apoyada por sus dos extremos, sirve para soportar una carga. Empuje. Esfuerzo oblicuo ocasionado por un arco que carga en los estribos. Estribo. Parte de una estructura encargada de recibir el peso de una bóveda o arco. Estructura. Conjunto de elementos o partes resistentes de una construc ción. Flecha. Deformación de una viga debida a la presión de la carga que soporta. Flecha. Altura de la clave de un arco o bóveda sobre la línea de los arranques. Grieta. Raja que se produce en la obra por un fallo en su construcción. Luz. Dimensión horizontal interior entre los dos soportes o apoyos de un arco, viga, etc. Muro. Pared o tapia. Pilar. Elemento resistente de una construcción, vertical y esbelto, cuya misión es soportar una carga. Tracción. Esfuerzo a que está sometido un cuerpo por la acción de dos fuerzas opuestas que tienden a alargarlo Viga. Elemento horizontal que va soportado en dos apoyos laterales para salvar una luz y que a la vez debe soportar una carga que le hace trabajar por flexión. Arco:

DIDÁCTICA GLOSARIO

Aparejo tipo 1

Aparejo tipo 2 Clave

Riñón

Flecha

Salmer Arranque

Carga vertical

Empuje horizontal Imposta Estribo

Compresión

Tracción

Dintel

Pilar

Flecha

Luz

variable

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LUPOGRAFIA

OBJETIVOS Y CONTENIDOS Aprendizaje constructivo básico de objetos en dos dimensiones si se dispone en plano sobre el suelo y en tres dimensiones si se proyecta en altura. ACTIVIDADES 1.Construye un reloj gigante con el super Lupo y aprende a diferenciar las formas de los números. 2.Invéntate una sopa de letras. 3.Aunque los números romanos no se explicitan en el esquema, si piensas puedes sacarlos. Anímate a construir un reloj de sol con estos números: I, II, III, VI, V VI, VII, VIII, IX, X, XI,XII. 4.Nosotros damos una tipografía de letra que implica el uso de muchas piezas curvas. Piensa en otra tipografía que te permita hacer más letras o más números al mismo tiempo. APLICACIÓN PRÁCTICA A EJEMPLOS REALES Aprendizaje de idiomas, estudio matemático, desarrollo de diferentes tipografías... LUPO CONSEJOS Si la actividad se realiza horizontal sobre el suelo no hace falta el uso de cuñas. Las letras mayúsculas implican un mayor número de piezas por lo que no se podrán hacer al mismo tiempo muchas letras.

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FORMAS 2D LLENO/VACIO media

alta

OBJETIVOS Y CONTENIDOS Estudio de objetos concretos y de sus formas mas reconocibles Aprendizaje constructivo básico en dos dimensiones si se dispone en plano sobre el suelo (sin cuñas o gomas) y en tres dimensiones si se proyecta en altura (con cuñas o gomas). Estudio de las relaciones lleno-vacío y de equilibrio ACTIVIDADES 1.Construye objetos estudiando el esqueleto de una botella (A) y llénala siguiendo las fases (B, C, D). Ahora realiza el proceso contrario. APLICACIÓN PRÁCTICA A EJEMPLOS REALES Dibujo, diseño gráfico, LUPO CONSEJO Se recomienda el uso limitado de cuñas para no incurrir en el desgaste de las piezas.

dificultad

años

Botella

participantes

Piezas necesarias pieza U

pieza L

pieza I

pieza O

pieza IN

pieza C

pieza OUT

Total

24 cuñas

gomas

equilibrado

Fig. 1

EL EQUILIBRIO media

alta

dificultad

años

9 7

8 3

participantes

Piezas necesarias

pieza U

pieza L

pieza I

pieza O

pieza IN

pieza C

pieza OUT

cuñas

gomas

Total

2 1

Fase 9

media

alta

www.sistemalupo.com OBJETIVOS Y CONTENIDOS Estudio del estado de equilibrio de un objeto determinado –en este caso de murosconseguido con el mínimo numero de piezas. Aprendizaje constructivo básico en tres dimensiones proyectado en altura sin el uso de cuñas o gomas. Construcción siguiendo planos. ACTIVIDADES (Actividades de carácter sustractivo) Planteamos tres modelos de muros que desarrollan los mismos tipos de actividades : 1.Distinguir los elementos principales que componen el muro: vanos, aparejos diferentes, pilares, dinteles… 2.Una vez observado estudiar qué piezas son prescindibles para que el muro aguante de pie y retirarlas. Una posible solución se explica en el plano B de cada tipo de muro. LUPO CONSEJO A diferencia del taller del di-dan conviene seguir los planos A de cada tipo de muro al pie de la letra. Una buena actividad consiste en mezclar esta actividad y el din-dan, una vez realizado éste podemos sustraer aquellas piezas que no impliquen el desmoronamiento del din-dan. APLICACIONES PRÁCTICAS Ver tipos de aperturas de huecos en las estructuras de la arquitectura histórica, los huecos que permite la arquitectura románica, la gótica…

dificultad

años

participantes

Piezas necesarias pieza U

5/5/5

pieza L

3/8/10

pieza I

7/5/10

pieza O

3/2/5

pieza IN

0/0/2

pieza C

0/0/2

pieza OUT

0/4/2

cuñas

gomas

Total

18/24/36

Empuje horizontal kg

Carga vertical

Fuerza oblicua

ESFUERZOS EN EL MURO baja

media

alta

dificultad

años

participantes

Piezas necesarias

A En el tramo central los empujes horizontales se contrarrestan entre si mientras que en los tramos extremos los empujes se contrarrrestan mediante la colocacion de piezas (2 L)

pieza U

4/4/5

pieza L

10/10/6

pieza I

10/8/6

pieza O

4/4/2

pieza IN

0/2/0

pieza C

0/2/0

pieza OUT

0/2/0

Total

28/32/19 cuñas

gomas

2 B

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baja

OBJETIVOS Y CONTENIDOS Estudio de la resistencia de un objeto determinado –en este caso de muros- a través de la aplicación de fuerzas externas. Comprensión del concepto refuerzo a través del estudio de las diferentes formas con las que se puede contrarrestar los empujes horizontales de una carga vertical Aprendizaje constructivo en tres dimensiones proyectado en altura. ACTIVIDADES (Actividades de carácter experimental) Planteamos tres modelos de muros que desarrollan los mismos tipos de actividades que consisten en: 1.Construir sin la utilización de cuñas y gomas. 2.Añadir peso a las construcciones 3.Si observáis que el empuje horizontal que ejercen las fuerzas verticales sobre el muro va a terminar destruyendo la construcción, aplicar en el menor número de puntos un refuerzo mediante gomas (ejemplo número 1), mediante cuñas (ejemplo número 2) o mediante la adición de piezas (ejemplo número 3). Cada ejemplo explica una posible solución en su plano B. APLICACIONES PRÁCTICAS Edificios, puentes, aviones, coches LUPO CONSEJO Se recomienda la realización de los refuerzos con gomas utilizando las cuñas sólo cuando sea imprescindible.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS Estudio del centro de gravedad de los objetos a través de las masas que lo componen ACTIVIDADES (de carácter aditivo) Hay dos formas de mantener el equilibrio de cualquier objeto. Vamos a estudiar a través de la construcción de un din-dan y sin el uso de cuñas o gomas, las dos maneras de mantener su equilibrio a través de las siguientes actividades: 1.Comienza por la fase 1 uniendo únicamente el semicírculo inferior mediante una sóla cuña (fig.1). Si cuando continuas con las siguientes fases hay demasiada inestabilidad, añade al semicírculo una pieza unidad (fig.2). En la fase 1 se observa una total simetría de formas a izquierda y derecha del eje. Esta es una de las maneras de mantener el equilibrio de un objeto. 2.Se pueden crear asimetrias en las piezas siempre que el centro de gravedad del conjunto este proximo al eje vertical. Esta es la segunda de las maneras de mantener el equilibrio de un objeto. CONCLUSIONES LUPO CONSEJO Para el correcto funcionamiento de la actividad debe realizarse sobre un suelo completamente horizontal. Proponemos una manera de crecer en el din dan pero aconsejamos dar rienda suelta a la imaginación y explorar empíricamente las dos maneras de mantener el equilibrio en el eje central. APLICACIONES PRÁCTICAS Balancines, palancas, edificios en altura, formula 1, árboles, cuerpo humano...

Fases de equilibrio

Fase 1

MUROS ALIGERADOS

Fig. 2

Posiciones del centro de gravedad según las fases de equilibrio

Din-Dan baja

desequilibrado

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baja

Fase 2

Fase 3

Fase 4

Fase 5

Fase 6

Fase 7

Fase 8

Fase 9

Acueducto romano

Lejano oeste

En construcción

Descarga en el muelle

Cruzando la ría

Lupo jazz band

Gran premio

Excursión en moto

En el andén

Escultura

Arquitectura

Mundo Lupo ...

14 años

10 niñ@s

Piezas necesarias

pieza U

variable

pieza L

variable

pieza I

variable

pieza O

variable

pieza IN

variable

pieza C

variable

pieza OUT

variable

baja

media

alta

Fase 1

Fase 2

Fase 3

Fase 4

dificultad

Cimbra 18

años

participantes

Piezas necesarias pieza U

pieza L

pieza I

pieza O

pieza IN

pieza C

pieza OUT

cuñas

gomas

Total

Arco

Fase 6

Replanteo 0.20 m

0.60 m

Giro

Giro 3 1

Compresión

EL DINTEL baja

media

alta

Tracción 2

dificultad

años

participantes

Piezas necesarias pieza U

pieza L

pieza I

pieza O

pieza IN

pieza C

pieza OUT

Total

Fase 6

0.20 m

Viga plana

Fase 5

OBJETIVOS Y CONTENIDOS Estudio del proceso constructivo de un arco y de los esfuerzos que se producen en su funcionamiento. Distinción de los elementos principales que componen un arco: pilares, imposta, estribo, arranque, salmer, riñón, clave, dovela, y cimbra. Aprendizaje constructivo en tres dimensiones proyectado en altura. Uso de sólo dos cuñas para el arco y varias para la cimbra. ACTIVIDADES (Actividades de carácter constructivo) Se trata de una sola actividad distribuída en varias fases: 1ª fase: construcción sobre el suelo de la cimbra del arco y replanteo, es decir, dibujar sobre el suelo el arranque de los elementos estructurales que llegan al suelo. Como observarás los pilares deben estar a una distancia entre sí de 60 centímetros. 2ª y 3ª fase: Construir los pilares junto con las impostas. 4ª fase: colocar las dos únicas piezas con cuña que junto con los pilares hacen la función de estribo del arco –daros cuenta que no tenemos a penas muro-. También colocar las dovelas de arranque del arco y la cimbra. 5ª fase: añadir más dovelas y aumentar con otras piezas el cuerpo del arco. 6ª fase: colocar las piezas que hacen de clave y aumentar con otras piezas el cuerpo del arco. 7ª fase. Comprobar que durante el proceso de construcción ninguno de los elementos se ha movido respecto al replanteo inicial y corregir en caso de que surjan grietas. Después, se puede proceder a quitar la cimbra. 8ª fase: si todo está correcto el arco no debería caer dado que las fuerzas verticales están contrarrestadas con solamente dos cuñas que evitan el empuje horizontal. APLICACIONES PRÁCTICAS Edificios, puentes en arco, pináculos y contrafuertes. LUPO CONSEJO Crea tu propio arco con sus contrafuertes, en caso de que al ponerlo en carga el arco no resista utiliza a los participantes como contrafuertes.

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EL ARCO

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Total

37 cuñas

gomas

variable cuñas

variable

gomas

variable

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MUNDO LUPO

6.2. Lupo herramientas Para el desarrollo de las actividades nos apoyamos en el dibujo, las visitas o la discusión en grupo pero sobre todo pasamos a la acción a través de nuestras propias herramientas, algunas son experimentales y de aplicación específica en talleres o cursos particulares otras sin embargo evolucionan en forma de productos cuya venta ayuda a mantener el proyecto Lupo de una manera sostenible e independiente. En este apartado podrás ver alguno de los ejemplos de nuestros productos. Si estás interesado en alguno no dudes en visitar la lupo tienda.

6.2.1. Super Lupo Super Lupo es un juguete de construcción especialmente destinado a la gran escala. El material de que se compone es el poliestireno expandido. Material caracterizado por su alta capacidad aislante, su ligereza y su carácter inocuo que lo convierten en un material apto para la construcción de estructuras complejas de gran tamaño orientadas a la didáctica de grupo.

www.sistemalupo.com

Se distribuye en cajas de 66x66x66 cm y cada caja contiene 65 piezas en total. Existen 10 unidades de cada tipo de pieza salvo la pieza tipo U que tiene 5.

La Caja

baja

media

alta

dificultad

OBJETIVOS Y CONTENIDOS Estudio de las piezas y de las posibles combinaciones entre ellas para maximizar el contenido de una caja ACTIVIDADES Una caja Super Lupo contiene un total de 65 piezas con diferentes números de piezas para cada tipo. El sistema de guardado del juguete se realiza por bandejas idénticas -un total de 5- y cada bandeja contiene los siete tipos de piezas para que todas ellas sean accesibles desde el inicio (fig.1). Las bandejas se apilan una encima de otra. 1.Hacer que los participantes busquen determinadas piezas de una bandeja, las saquen y las apilen fuera según su tipo. 2.Cuando se haya vaciado la caja volverla a componer siguiendo el esquema por bandejas. APLICACIÓN PRÁCTICA A EJEMPLOS REALES Cajas de Bombones, puzzles, patrones textiles… LUPO CONSEJO Se recomienda el montaje de las bandejas en el interior de la caja CONCLUSIONES Si se intenta guardar las piezas de forma desordenada ocupan mucho mas espacio

axonometría 18

años

participantes

Fig. 1.bandeja tipo Piezas necesarias

pieza U

pieza L

pieza I

pieza O

pieza IN

pieza C

pieza OUT

cuñas

20/150

Total

gomas

1 CAJA

sección de la caja

66 cm

no incluidas

66 cm

6.2.2. Lupo Block Lupo Block es la serie esencial de Sistema Lupo, fabricada de modo artesanal en madera de castaño sin tratar. Sus piezas constituyen la geometría lupo en su estado puro, sin anclajes ni uniones, su aparejo se realiza por gravedad o encaje según las geometrías utilizadas. Building blocks Su nombre nos remite a la gran tradición centroeuropea de los “building blocks” bloques de construcción que son al tiempo símbolo universal de los primeros acercamientos de la pedagogía al por entonces novedoso concepto de “infancia”. Didáctica A través del Lupo block puede iniciarse un acercamiento a la didáctica lupo. El saco incluye unos retos a realizar con las 13 piezas, sus aplicaciones pueden extenderse a la visión en 2 y 3 dimensiones, la memoria visual o los juegos matemáticos. De 3 a 99 años, su uso no es sólo infantil, y sus aplicaciones son generalizadas también en adultos. Ediciones especiales El stock general es en madera de castaño pero podemos fabricar las piezas en una extensa gama de maderas frondosas europeas como el haya, el roble, el arce, el fresno, el cerezo o el nogal incluso realizar lupo xilotecas (mezcla de todas ellas). También realizamos ediciones especiales procedentes de maderas reutilizadas, como lupos realizados a partir de mesas de plátano o de duelas de roble procedentes de barricas. Si tienes un mueble viejo o una partida de madera sin uso aparente no dudes en contactar con nosotros para darle una nueva vida. Contenido 13 piezas (2 de cada una de las 7 geometrías, a excepción de la U con una unidad). Saco de algodón para su guardado.

6.2.3. Eco Lupo Artesanía EcoLupo es un producto artesano tanto en la forma de utilizar la materia prima como en la ejecución propiamente dicha. Lupo se apoya en la industria nacional y en la artesanía local. Desde Sistema Lupo creemos en la fuerza del emprendimiento. Este proyecto se ha autofinanciado a través de los talleres y venta de productos desde sus orígenes. Control de calidad Cada una de las piezas de EcoLupo está sometida a una inspección, tanto táctil como ocular, que garantiza que las cualidades de las maderas nobles no se vean alteradas. Sostenibilidad EcoLupo es un producto sostenible producido con maderas de talas certificadas. Su incidencia sobre el consumo de madera es mínima debido a que gran parte proviene de elementos reciclados o despuntes de otras fabricaciones. Tipos de madera EcoLupo está fabricado con madera proveniente de especies frondosas, tanto europeas como americanas, tales como nogal, castaño, cerezo, haya, roble, fresno, arce, etc.xilotecas (mezcla de todas ellas). También realizamos ediciones especiales procedentes de maderas reutilizadas, como lupos realizados a partir de mesas de plátano o de duelas de roble procedentes de barricas. Si tienes un mueble viejo o una partida de madera sin uso aparente no dudes en contactar con nosotros para darle una nueva vida. Acabado EcoLupo se presenta con la madera en su estado natural, sin ningún tipo de acabado. En el proceso de selección de la madera se tienen en cuenta sus propiedades estéticas, físicas y mecánicas, atendiendo por una parte a cualidades como el veteado, el color o el grano , y por otra al grado de secado, dureza y durabilidad.

Estudio de arquitectura Fermin G. Blanco SL www.ferminblanco.com c/ Santiago nº4, 1º D CP 15001. A Coruña España. TLF +0034 981 22 52 67 DATOS A CONSERVAR www.sistemalupo.com

Lupo es un desmontable. Se basa en un set de siete piezas básicas de formas y dimensiones proporcionales entre si, de modo que permiten gran cantidad de aparejos y combinaciones. Las piezas se unen mecánicamente encajándose por su geometría o mediante espigas. Chillida Lupo El estuche Chillida Lupo centra su contenido en la obra del escultor Eduardo Chillida. A partir de las 46 piezas que componen el estuche se plantean diferentes realizaciones escultóricas además de aquellas que surjan por el uso creativo del sistema. Material ecológico Lupo se apoya en materiales naturales y resistentes, tanto por la naturaleza de su composición como por sus formas redondeadas. Las piezas son de madera maciza y la carencia de aristas genera un puzzle manejable, seguro y duradero. Para un manejo fácil se aconseja el uso de medios mecánicos para sacar las espigas sin dañarlas. Compromiso social El estuchado del Chillida Lupo se realiza en colaboración con asociaciones de apoyo a la integración laboral de personas con discapacidad fomentando así su inserción social. Didáctica Lupo es un instrumento didáctico. Las actividades plantean contenidos de equilibrio y forma que fomentan la capacidad de visión en dos y tres dimensiones, proporcionando retos intelectuales al usuario que estimulan sus habilidades de coordinación, memoria y creatividad. Uso De 6 a 99 años.

Lupo is a building toy. It is based on a set of seven basic pieces with shapes and sizes that are proportional to each other, so that they can be fitted together and combined in a large number of ways. The pieces fit together mechanically through the way they are shaped or by using pegs. Chillida Lupo The contents of the Chillida Lupo case are based on the sculptor Eduardo Chillida’s work. You can take the 46 pieces that make up the case and create various sculptures as well as ones that can be produced by using the system creatively. Ecological material Lupo is based on natural resistant materials, not only due to the characteristics of how it is made up but also because of its rounded shapes. The pieces are made of solid wood and the fact that they have no edges creates a puzzle that is easy-to-use, safe and long-lasting. To make it easier to use it is advisable to use mechanical devices to take the pegs out without damaging them. Social commitment The Chillida Lupo case has been produced in collaboration with associations that support getting people with disabilities into jobs in order to promote social integration. Educational possibilities Lupo is a didactic tool. The activities offer contents focusing on balance and form that promote the ability to look at things in two and three dimensions, and provide intellectual challenges for users that stimulate their coordination, memory and creativity skills. Use From 6 to 99 years of age.

Toki egin 1990. Acero/ Steel 142 x 295 x 213 cm. Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía. Madrid. Queen Sofia National Art Centre Museum. Madrid. El título de la obra Toki egin significa “hacer sitio”, es decir crear un lugar. Chillida era un creador de espacios y de lugares para el encuentro. The title of the piece “Toki egin” means “make room”, that is, create a place. Chillida was a creator of spaces and places for bringing people together. Foto/Photo: Archivo Museo Chillida-Leku./ Chillida-Leku Museum Archive

Toki Egin

Peine Elogio del horizonte IV 1989. Hormigón/ Concrete 1000 x 1250 x 1550 cm. Cerro de Santa Catalina, Gijón. Asturias.

Esta monumental obra mira hacia el mar, hacia el horizonte que para Chillida simboliza “la patria de todos los hombres”. This monumental piece faces the sea, and looks towards the horizon that for Chillida symbolised “the homeland of all mankind”.

Elogio del Horizonte IV Estuche El desmontable se recoge en un estuche formado por las propias piezas. El montaje debe realizarse creando diferentes bandejas: alternando piezas curvas y rectas. El montaje y desmontaje del estuche se propone como primer acercamiento para entender el Sistema Lupo.

Homenaje a Miró

Grabado G 78

Contenido El estuche contiene 46 piezas. Las tapas y las espigas tambien forman parte de los modelos, en el caso de los Peines sirven de contrapeso a modo de rocas. Los modelos pueden complementarse con materiales no incluidos en la caja como las gomas del elogio del agua. El uso de espejos tambien ayuda a representar los efectos del agua o la visión completa de las esculturas. Grados de dificultad Los modelos propuestos varian en complejidad desde las formas planas a las estructuras tridimensionales. Un código de tres niveles indica el grado de dificultad de cada caso.

Foto/Photo: Archivo Museo Chillida-Leku. / Chillida-Leku Museum Archive

Case The detachable set is included in a case formed by the pieces themselves. The pieces must be assembled to create different trays by alternating curved and straight pieces. Fitting together and taking apart the case is aimed to be a preliminary approach to understanding the Lupo System. Contents The case contains 46 pieces. The covers and the pegs also form part of the models; in the case of the combs they provide a counterweight as rocks. The models can be supplemented by materials that are not included in the box such as the “Eulogy to water” rubbers. The use of mirrors also helps to represent the effects of water or the complete viewing of the sculptures.

Besarkada X Elogio del aire II

Esertoki III

Peine

Elogio del agua 1987. Hormigón/ Concrete 460 x 660 x 400 cm. Parque de la Creuta del Coll, Barcelona. The Creuta del Coll Park, Barcelona. El Elogio del agua cuelga de las paredes de una antigua cantera. Inspirada en el mito de Narciso, busca completarse con su reflejo en el agua. Inspired by the myth of Narcissus, it aims to form a complete work of art with its reflection in the water. Foto/ Photo . Arxiu fotográfic de Barcelona. Barcelona Photography Archive

Elogio del agua

De música IV

Yin Yang Tulipwood Hay Festival.Segovia

6.2.4. Timber Lupo Ying yang tulipwood

Se propone como complemento y remate de un aula didáctica dedicada al estudio de la madera como material de construcción y desarrollado a través de un acuerdo de colaboración entre la universidad Ie University y American Hardwood Export Council. El objetivo perseguido es demostrar las cualidades de la madera como material que auna tradición y vanguardia en el campo de la arquitectura. Para el presente taller se proyecta una acción simultánea en dos puntos singulares de la ciudad de Segovia; el Acueducto y la Casa de los Picos. Lejos de buscar un elemento escultural se propone un proyecto participativo donde el proceso es tan importante como el acabado final.

Ying Yang Tulipwood Hay Festival 2012 baja

media

alta

dificultad/dificulty

El material propuesto para toda la intervención será madera de la especie Tulipwood. El desmontaje también forma parte del taller, pudiendo resurigir en cualquier otro destino con otra forma y otros objetivos. El resultado final son dos proyectos complementarios basados en un mismo proceso de fabricación. La réplica del acueducto romano de Segovia realizado con los “positivos” muestra la capacidad de la madera como material apto para su manipulado en el campo del diseño y la arquitectura. Un material natural fácilmente manipulable, relativamente ligero en función de su densidad y estéticamente agradecido. La esponja es un proyecto complementario realizado a través del uso de los “negativos” de fabricación de las piezas del acueducto. En este caso la estructura porosa muestra las posibilidades estructurales del material. 90 piezas cuadradas agujereadas en un 60 % de su superficie y que colocadas estratégicamente permiten este alarde estructural.

1. Formación de tableros de 33 mm Board Manufacturing (finger joints)

2.Encolado de tableros de 100 Glued boards (100 mm)

3.Mecanizado de piezas CNC CNC drilling of the pieces

4.Mecanizado de negativos CNC CNC drilling of the negatives

5.Corte de las piezas CNC CNC cutting of the pieces

6.Corte de las plantillas CNC CNC cutting of the negatives

7.Piezas Sistema Lupo Lupo System pieces

8.Negativos del proceso de fabricación Negatives from manufacturing process

9.Empaquetado Packaging

10.Transporte Transportation

11.Acueducto de Segovia Aqueduct of Segovia Peso/Weight 453.3 Kg Longitud/Length 3.60 m Anchura/Width 0.50-0.30-0.10 m Altura/Height 2.80 m

12.Sponja / Sponge

Plaza de Santa Colomba. Segovia.España. 40º 56’ 53.19” N 4º 7’ 5.96” W

Casa de los picos. Segovia.España. 40º 56’ 53.05” N 4º 7’ 13.84” W

años/age

participantes/participants

Piezas necesarias/necessary pieces U

OUT

Total

Peso/Weight 504.4 Kg Longitud/Length 3.70 m Anchura/Width 3.70 m Altura/Height 3.50 m

433 espigas/tenons

tapas/covers

plantillas/templates

24 (1),23 (2), 22 (3),23 (4)

www.sistemalupo.com

El presente documento presenta el desarrollo de un taller participativo enmarcado dentro de la celebración de Segovia Hay Festival en Septiembre de 2012.

4.1. Ying yang tullipwood The present document shows in detail the project of a participative workshop which formed part of the Segovia Hay Festival in 2012. It was proposed as a complementary activity and conclusion to the Timber Seminar which deals with wood as a construction material. This seminar was a result of a collaboration agreement between Ie University and the American Hardwood Export Council. Its main objective is to show the properties of wood as a material that joins tradition and avant-garde in the field of architecture. For the present workshop, we propose two simultaneous activities in two singular points of the city of Segovia; the Aqueduct and the Casa de los Picos Palace. Other than creating a sculptural piece, in this case we propose a participative project where the process is as important as the final result.

The material proposed for all this activity will be wood, more specifically, tulipwood Dismantling the structure is also part of the workshop, after this it can be reutilized in any location and with any other form and objectives. The final results are two complementary projects based on the same manufacturing process. The Roman aqueduct replica built with the “positive elements” shows the capacity of wood as material ready for its shaping in the field of design and architecture. That is, a natural material easy to manipulate and shape, quite lightened (due to its density) and aesthetic. The Sponge is a complementary project, built from the “negative elements” made during the manufacturing process of the pieces for the aqueduct. In this case the pore structure shows the structural possibilities of wood. The structural challenge is attained the strategic organization of the 92 squared pieces riddled with holes (in a 60% of their surface).

Alumnos ie university / ie university students El proyecto ha mantenido el equilibrio entre teoría y práctica, involucrando a los alumnos en las diferentes fases. La fabricación de las piezas en carpintería sirve al tiempo como banco de pruebas de las soluciones proyectadas. En la carpintería no sólo se fabrica sino también se ensayan soluciones que serán a su vez testadas a través de maquetas y de laboratorios profesionales de estructuras. El proyecto es un paseo a través de todos los agentes de la construcción desde la innovación, pasando por la fabricación, montaje y seguridad estructural. This project has maintained a balance between theory and practice, implicating the students in the different steps of its development. The manufacturing process of the wooden pieces has been at the same time served as a test bank for finding necessary solutions.As a part of all the didactic process, in the carpenter’s workshop, we not only manufactured the pieces, but also carried out tests for possible solutions, which would also be tested using models and experiments in professional structures laboratories. This project represents an overview of all component of construction, from innovation, through manufacturing, assembly to structural security.

Hay Festival. Dia Inaugural. La Cadena Humana Mas de trescientas personal voluntarias participaron en el taller popular transportando pieza a pieza los componenetes del Acueducto hasta la Casa de los Picos d贸nde las piezas fueron introducidas en los negativos de la Esponja. Hay Festival Opening Day. The Human Chain More then three hundred volunteers took part in the popular workshop by carring the components of the Aqueduct to the Casa de los Picos palace where the pieces were stored in the negatives of the Sponge.

Yin Yang Tulipwood Hay Festival.Segovia

6.2.5. Lupo Plot Lupo es un juguete de construcción. Se basa en un set de siete piezas de formas y dimensiones proporcionales. Lupo is a construction toy. It consists of an interlocking seven piece set of different shapes and sizes. Didáctica / Educational possibilities Lupo es un instrumento didáctico que fomenta la capacidad de visión en dos y tres dimensiones Los retos planteados están disponibles en la web . www.sistemalupo.com Lupo is a didactic tool promoting the ability of viewing things in two and three dimensions. Building challenges are available on the website www.sistemalupo.com Material ecológico / Green material Lupo se apoya en materiales biodegradables. Las piezas son de PLA, un bio plástico de origen natural. La caja es generada por las propias piezas de modo que no requiere embalaje. Lupo is made of biodegradable materials. The pieces are created from PLA, bioplastic with green footprint. The case is self-generated by the pieces without wrapping. Compromiso tecnológico / Technology Las piezas están fabricadas mediante un proceso de impresión aditivo que no genera residuos. The pieces are made by an additive manufacturing process (3d printing) that does not generate waste. Uso / Use De 3 a 99 años From 3 to 99 years

2 26 23

1 9

10 13

6 11 12

4 7

x 02 x 13

14 22

x 43 x 13

2 &2

2 3/$

&203267

6.2.6. Lupo DIY Se trata de una version de Lupo en el que cada persona puede construir sus propias piezas.Los despleglables para construir las piezas pueden descargarse en www.sistemalupo.com Paso 1 : Descargar las plantillas Paso 2 : Impresi贸n en cartulinas de colores DIN A3 Paso 3 : Recortar las piezas Paso 4 : Doblado de pesta帽as Paso 5 : Pegado

6.2.7. Lupo Adobe Se trata de una version de Lupo en adobe en el que cada persona puede construir sus propias piezas. Las instrucciones para la construccion de las adoberas pueden descargarse en nuestra pagina web: www.sistemalupo.com

Adoberas curvas La acotación se realiza en milimetros y se refieren a las piezas (coloreadas en color tierra) acotadas en su perimetro exterior La altura de todas las adoberas deberá ser de 50 mm Los bordes curvos de las adoberas pueden ejecutarse mediante una chapa metálica doblada y encajada en las ranuras de la estructura de la adobera según esquemas gráficos adjuntos

100

150

50 50

100 50 50 100 50

50 100

150

www.sistemalupo.com

Paso 1 : Descargar las instrucciones Paso 2 : Construccion de las adoberas Paso 3 : Preparacion de la mezcla Paso 4 : Vertido en las adoberas Paso 5 : Secado de las piezas

6.2.8. Lupo Digital Es la versión inmaterial del SISTEMA LUPO. La abstracción que supone la carencia de escala impulsa el proyecto LUPO DIGITAL: Un proyecto I+D realizado en colaboración con MODELICAL, empresa especializada en la creación y desarrollo de proyectos multimedia basados en las nuevas tecnologías. La aplicacion está disponible en versiones para PC y tablet andriod con la posibilidad de jugar desde un ordenador de forma convencional o de forma tactil desde la tablet. Actualmente trabajamos en versiones compatibles con otros sistemas operativos y plataformas.

6.2.9. Ecolupo 2009 Basado en la misma geometría y siguiendo la didáctica propia del sistema lupo, ecolupo se presenta como la versión mini del super lupo. Un desmontable manejable, individual de madera dónde las propias piezas configuran el estuche. Diferentes estuches se plantean en función del producto pero todos ellos con la misma filosofía poder llegar al mayor número de realizaciones utilizando el menor numero posible de elementos diferentes. A la derecha puede observarse el estuche de treinta piezas que incluye un gran número de realizaciones además de las creadas por el usuario a través de un uso creativo del sistema.

SISTEMA LUPO Fermin Blanco SL c/ Santiago nº4 1º D 15001 Coruña ESPAÑA TF +0034 981 22 52 67 DATOS A CONSERVAR

Lupo es un juguete de construcción. Se basa en un set de siete piezas básicas de formas y dimensiones proporcionales entre si, de modo que permiten gran cantidad de aparejos y combinaciones. Las piezas se unen mecánicamente encajándose por su geometría o mediante espigas.

Material ial ecol e ológi gico Lupo se apoya en materiales naturales y resistentes, tanto por la naturaleza de su composición como por sus formas redondeadas. Las piezas son de madera maciza y la carencia de aristas genera un juguete manejable, seguro y duradero.

Comp ompromiso omiso social s cial

eco o

Lupo

www.sis ww .sistemalup emalupo.com om Contiene piezas pequeñas que pueden ser ingeridas o inhaladas

El proceso de industrialización compatibiliza una fase industrializada en taller con un manipulado del estuche definitivo. Esta última fase se realiza en colaboración con asociaciones de apoyo a la integración laboral de personas con discapacidad.

Did idácti tica Lupo es un instrumento didáctico. Las actividades plantean contenidos de equilibrio y forma que fomentan la capacidad de visión en dos y tres dimensiones, proporcionando retos intelectuales al usuario que estimulan sus habilidades de coordinación, memoria y creatividad.

Uso so De 3 a 99 años.

eco o lupo lu www.sistemalupo.com

(ADR)

estuche 30 www.sistemalupo.com

in c out o i l u

4 ud 4 ud 8 ud 4 ud 4 ud 4 ud 2 ud

5 4 3 2 1

Coloca las piezas de cada bandeja empezando por el anillo interior.

din-dan 1º

2º

3º 4º .......

Debes partir de una superficie completamente horizontal. Construye el paso 1º uniendo las piezas con espigas. Coloca el resto de piezas sueltas. ¿Cuántas piezas consigues colocar sin desequilibrar el din-dan?

martillo

grúa

carretilla

(ADR) Las herramientas de la obra aprovechan el ingenio para rentabilizar los esfuerzos. La grúa aumenta su capacidad de carga con gomas colocadas estratégicamente. ¡ Ponla a prueba !

(ADR)

lupografía www.sistemalupo.com

(ADR)

6.2.10. Lupo Ñam Es la versión comestible del SISTEMA LUPO. Supone por un lado la interiorización permanente de una determinada construcción y por el otro la ventaja de no tener que recoger el juguete despues de jugar... construir la torre de Hércules y luego... comersela. Actualmente en proceso de pruebas ...

6.2.11. Lupo ... ? Nuestro equipo crece al tiempo que el proyecto o los diferentes tipos de lupo. Si eres un profesional de la didáctica, un curioso o tienes una máquina capaz de hacer un nuevo lupo de papel, algodón, cristal o caramelo nos gustará hablar contigo... www.sistemalupo.com info@sistemalupo.com

Lupo ... ?

Abrir la lupo caja es entrar en un proceso didáctico. Como todo proceso educativo el reto es un elemento motivador para fomentar el desarrollo personal y el trabajo en equipo a través de un objetivo compartido. El proceso es infinito en posibilidades y repeticiones pero siempre termina en el mismo punto, con el material recogido, sin ruido, fomentando la reflexión... Cada vez que se desarma la caja empieza un nuevo proceso. El conocimiento adquirido durante la actividad forma parte de las experiencias vividas por los participantes, su poso y su aprovechamiento dependerá de todos ellos. A los que habéis participado y posibilitado esta experiencia, muchísimas gracias. Hasta la próxima vez que abramos la caja...

Opening the Lupo box means starting a teaching and educational process. As in every learning process, challenge is a motivating element which encourages team work towards a shared objective. The process offers infinite possibilities and repetitions but it always finishes at the same point, with all the material picked up, without any noise, promoting the reflection... Each time the box is dismounted, a new process starts. The knowledge acquired during the activity becomes part of the participants’ experiences, it entirely depends on them how much they profit from the activity. I would like to thank all of you who took an active part in the process and made this activity possible. Thank you very much. See you the next time we open the box...