32 minute read
Få bedre trivsel, ro og overskud ved en ny organisering af skoledagen
Her er et eksempel på et klasselokale før og efter en ændret indretning.
Advertisement
Sådan lyder tilbuddet fra lærer, forfatter og kursusholder Karina Winther, der er ophavsmanden til filosofien Ugeskemarevolutionen
UgeskemaRevolutionen er en velafprøvet måde at organisere un dervisningen på, hvor det bliver muligt at undervis ningsdifferentiere og inkludere elever med særlige behov.
Kort fortalt går Uge skemaet ud på, at alle de opgaver eleverne skal klare i løbet af ugen, står i et afkrydsningsskema. Lære ren kan ret hurtigt bruge skemaet til at differentiere undervisningen for at tage hensyn til elevernes forskellige behov. Det betyder, at der bliver forskel på, hvilke opgaver eleverne skal løse. Selv om den faglige spredning er stor, kan det lade sig gøre at imødekomme såvel elever med faglige udfordringer som de dygtigste elever. Alle elever bliver udfordret og stimu leret på hver deres niveau.
Karina Winther Ophavsmanden, Karina Winther, udgav i 2012 bogen ”UgeskemaRevolutionen – Folkeskolen med overskud til alle” og i 2019 opfølgeren ”UgeskemaRevolutionen – Få ro, trivsel og overskud i lyset af folkeskolereformen”.
Hun har i 2017 udgivet tre e-bøger, som du kan hente gratis på hjemmesiden www.ugeskemarevolutionen.dk un der fællestitlen ”På forkant” – til indskoling, mellemtrin og udskolingen.
Ugeskemarevolutionen er samtidig en kursusvirksomhed, der siden 2012 har tilbudt efteruddannelse til lærere og pæda goger om filosofien bag UgeskemaRevolutionen.
Metoden kan benyttes i alle fag og på alle klassetrin.
ugen. De vælger også selv, hvor de arbejder, og hvem de arbejder sammen med. Det er altså ikke et spørgsmål, om de løser opgaverne, men udelukkende et spørgsmål om i hvilken rækkefølge. At eleverne må vælge selv, giver dem en enorm følelse af frihed.
– Jeg hører indimellem fra lærere, der er bekymrede for at miste kontrollen, hvis de giver eleverne for stor frihed. Men efter ganske få uger er tilbagemeldingen fra lærerne, at de tværtimod får mere styring i klassen ved at slippe kontrollen, siger Karina Winther. I stedet for at bruge en masse tid på at kontrollere slutprodukter,
bruger læreren i stedet sin tid på at vejlede i processen. Det giver overblik og sikrer fagligheden.
Bryder med det timebaserede skema Ugeskemaet nedbryder det timebaserede skema og drop per den kollektive klasseundervisning, hvor alle elever arbejder med samme opgave på samme tidspunkt. Lære ren giver en kort faglig gennemgang af nyt stof, hvorefter eleverne selv tager ansvaret for at nå igennem opgaverne. Læreren følger naturligvis op, hvor det er nødvendigt. Og eleverne responderer ifølge Karina Winther med øget motivation og lyst til at lære.
Denne tilgang frigiver tid til, at læreren kan få en tæt tere føling med hver enkelt elev. Der bliver overskud til at tage hånd om den enkelte elevs individuelle behov.
Med frihed til at vælge selv følger også, at eleverne viser hinanden hensyn i klasselokalet ved at hviske og bevæge sig stille rundt, og så er det indbygget i systemet, »
EN ANDEN VERDEN MIDT I KBH
Lærerige omvisninger i den islamiske verdens kunst
KRONPRINSESSEGADE 30 1306 KØBENHAVN K TLF 33 73 49 49 WWW.DAVIDMUS.DK
Ugeskemaet kan tilgodese forskellige læringsstile, kreative opgaver, bevægelse og refleksion. Og hvor eleven kan arbejde alene eller som del af en gruppe.
at eleverne hjælper hinanden. Kammerathjælp før voksenhjælp, kalder Karina Winther det.
Ingen lektier Med Ugeskemaet får eleverne ikke længere lektier for:
– Når vi afskaffer lektierne, laver eleverne langt mere både i skoletimerne og derhjemme og tempoet i sko learbejdet stiger. Den varierede skoledag og elevernes medbestemmelse gør, at de arbejder mere effektivt i sko letimerne, forklarer Karina Winther.
– Eleverne må naturligvis gerne arbejde frivilligt med opgaverne derhjemme, men det betyder meget, at lære ren har mulighed for at fjerne den sure aura – øv, pligt og tvang – ved lektiebegrebet, understreger Ugeskemaets ophavsmand.
Magasinet Skolen · 2020 nr. 1 Varieret skoledag Inden for Ugeskemaets rammer kan eleverne veksle mel lem opgaver fra forskellige fag og mellem opgaver med forskellig grad af fysisk aktivitet. Læreren kan benytte det sædvanlige undervisningsmateriale, men Ugeske maet kan indeholde opgaver, der tilgodeser forskellige
Formålet med Ugeskemaet er at skabe: • Aktive, engagerede og ansvarlige elever med lyst til at lære. • En nem vej til undervisningsdifferentiering. • Mere tid til dialog med hver enkelt elev. • Ro i undervisningen. • Overskud til læreren.
læringsstile, kreative opgaver, bevægelse, diskussion, re fleksion med videre. Og hvor eleverne kan arbejde alene, sammen med en makker eller i en lille gruppe.
Lav indretningen om Karina Winther opfordrer til at tænke grundigt over indretningen af klasselokalet. Når klasselokalet er et rart sted at være, er det nemmere at lære. En ommøblering skaber endda plads til andre typer møbler som f.eks. so faer, sækkepuder og planter. Man skal selvfølgelig bevare nogle af de traditionelle skolemøbler, men ved at stille dem anderledes får du skabt plads.
– Lærernes forventning er ofte, at det vil være umu ligt i deres klasselokale, men efter bare et kvarters hjælp i løbet af en kursusdag er der pludselig luft og plads til alle – og nu ønsker de sig endda reoler, madrasser og skille vægge, slutter Karina Winther. ●
Læs anmeldelse på side 52.
Tilbuddene gælder til og med d. 6. marts
Kontorartikler Fødevarer & køkkenMøbler LagerElektronik Rengøring
SKAB FOKUS
WhiteboardtavleWhiteboardtavle
Stålkeramiske magnetiske whiteboardtavler i topkvalitetStålkeramiske magnetiske whiteboardtavler i topkvalitet
• Overfladen er brændt ved 800° C og har livsvarig garanti ved normal brug • Overfladen er ridse- og slagfast • Nem og skjult montering • Overfladen er brændt ved 800° C og har livsvarig garanti ved normal brug • Overfladen er ridse- og slagfast • Nem og skjult montering
Ekstrem slidstærk overflade med livsvarig GARANTI ved normalbrug Fra kun 959,-
SPAR op til 966,-
Dobbeltsidet vendbar whiteboardtavle
En fleksibel løsning til møde- og klasselokalet. • Stellet er forsynet med 4 hjul, heraf 2 med låseanordning • Stålkeramisk • Magnetisk
Varenr 151603 151604 151605 491272 491271 497875
Mål i cm 102,5 x 152,5 122,5 x 202,5 122,5 x 242,5 122 x 150 vendbar 122 x 200 vendbar Start kit
Førpris TILBUD 1199,- 959,- 1599,- 1279,- 1999,- 1599,- 3499,- 2799,- 3999,- 3199,- 399,- -
lomax.dk/whiteboard Bestil her
Vendbar - skriv på begge sider
Spil kan få børn til at spise mere frugt og grønt
Magasinet Skolen · 2020 nr. 1 Det gælder både brætspil, kortspil og computerspil B åde brætspil, kortspil og computerspil kan få børn til at spise større mængder frugt og grøntsager. Omvendt kan spil også få børn til at spise flere usunde snacks. Det konkluderer forskere fra Københavns Universitet, som har undersøgt om spil kan ændre børns spiseadfærd.
Knapt fire ud af ti danske børn spiser den anbefalede mængde frugt og grønt om dagen. Men meget tyder på, at børn måske kan spille sig til sundere madvaner. Spil udviklet til formålet – hvad enten det er computerspil, brætspil, kortspil eller en helt fjerde slags – kan øge børns indtag af frugt og grøntsager, viser forskning. Helt på en mission – det virker Et forskerhold fra Københavns Universitet har lavet det første større overblik over den forskning, der findes på området for at vurdere, om spil rent faktisk virker. De har gennemgået 43 studier fra hele verden, der undersøger brug af spil og såkaldt ”gamification”, som har til formål at påvirke børns spiseadfærd.
– De fleste spil har succes med at ændre børnenes ad færd i den ønskede retning. Bl.a. ved at få dem til at spise større mængder frugt og grønt og øge deres viden om maden. De spil, der virker, har til fælles, at de kombinerer konkurrence-elementer som f.eks. optjening af point med et overbevisende handlingsforløb, hvor spilleren typisk er en helt på en mission, siger førsteforfatter Ching Yue Chow fra Institut for Fødevarevidenskab på Københavns Universitet.
66 procent mere frugt i skolekantinen Et studie fra USA viser, at et fysisk spil, hvor fem-seksåri ge børn skulle hjælpe en superhelt med at besejre skurke ved at spise frugt og grønt, fik børnene til at indtage 66 pct. mere frugt og 44 pct. mere grønt i skolekantinen. Forældrene rapporterede også om større indtag derhjem me og større villighed hos børnene til at prøve nye slags frugter og grøntsager.
– Hvis du lærer at spise mere frugt og grøntsager som barn, ved vi, at denne adfærd vil fortsætte ind i voksen livet. Derfor er det vigtigt at blive klogere på, hvordan vi kan ændre folks spisevaner allerede i barndommen. Og her tyder det altså på, at spil kan være et nyttigt redskab, siger lektor og medforfatter Annemarie Olsen fra Institut fra Fødevarevidenskab.
Hun mener, at det er oplagt at sammenholde erfarin gerne med spil med de mere traditionelle tilgange, man typisk bruger til at ændre børns spiseadfærd for at under søge, hvordan man bedst bruger spil som værktøj. På det mere psykologiske plan er de effektive spil kendetegnet ved, at de giver børnene en følelse af, at de handler ud fra deres egen fri vilje, at de føler sig kompe tente til at udføre de krævede handlinger, og at de er en del af et socialt fællesskab.
Spil kan også lokke til usunde snacks Forskerne har også kigget på forsøg med spil, der har haft til formål at få børn til at spise enten flere sunde eller usunde snacks. Sidstnævnte er såkaldte advergames, som virksomheder står bag for at promovere et bestemt pro dukt. Også her er der en tydelig effekt.
– Alle studierne på dette område viser, at disse spil omgående har en virkning på børnene, hvad enten det handler om at få dem til at spise sunde eller usunde snacks. Så man skal altså være opmærksom på, at spil også kan påvirke børns spisevaner i den negative retning, siger Ching Yue Chow. ●
TJEN PENGE
Drømmerejse værdi 50.000 kr. STØT BØRN MED DIABETES OG VIND
30 kr.
Mere end 7.300 gevinster til en samlet værdi af 1,1 million kr.
3 ens logoer giver gevinst Lykkenummer Skrab og se dit
SKRAB 3 ENS OG VIND
KONTROLFELT – SKRAB IKKE
FORÅR 2020
Lodderne kan sælges fra 10. februar til 5. juni 2020 Læs mere på diabetes.dk/lotteri eller ring på 63 12 90 17 Sælg skrabelodder for Diabetesforeningen
TIL KLASSEN
Grønne madvaner kræver råvarekendskab og køkkenfærdigheder
Af Judith Kyst
Bælgfrugter er blevet en del af mange unges madre pertoire, men kendskabet til almindelige danske grøntsager i sæson er til gengæld lavt, ligesom manglende madlavnings evner er en barriere.
Madkulturens årlige befolkningsundersøgelse af dan skernes mad- og måltidsvaner, Madkultur19, som stiller skarpt på råvarer, viser, at kravet om flere grønne varer først og fremmest kommer fra den unge generation. Mere end hver fjerde af de 18-25-årige bestræber sig på at undgå kød, og blandt de unge er der tre gange så mange vegetarer som blandt dem, der er over 35 år.
De unge har knækket kikærten, men ikke knoldsellerien At der måske ligefrem er tale om en generationsfor skel, er der også noget, der tyder på – i hvert fald når det kommer til kendskabet til de råvarer, som kan gøre det ud for proteinkilderne i en bæredygtig kost, nemlig bælgfrugterne.
I Madkultur19-undersøgelsen kan vi således se, at de 18-25-årige har højt kendskab til bælgfrugter, mens de 65-80-årige har markant lavere kendskab til dem. Mere end én ud af syv unge under 25 år spiser bælgfrugter ugentligt, mens det kun gør sig gældende for én ud af 30 af de ældre over 65 år.
Det er grundlæggende positivt, at de unge i den grad ser ud til at tage bælgfrugterne til sig. Til gengæld er bil ledet præcis det modsatte, når vi taler om grøntsager. De unge har således ringere kendskab til grøntsager end alle andre aldersgrupper, især altså de ældre.
Kun knap hver anden af de 18-25-årige kan genken de tre ud af tre almindelige danske grøntsager i sæson
46 Læs mere om ”Madkamp”. Et projekt, der skal styrke madkundskabsfagets position på skoleskemaet. Alle skoler kan tilmelde sig madkamp.nu/om-madkamp. Få inspiration til undervisningsforløb med fokus på gode danske råvarer her madkamp.nu/undervisningsmaterialer
Magasinet Skolen · 2020 nr. 1 Judith Kyst er direktør for Madkulturen, der er en selvejende videns- og forandringsorganisation under Miljø- og Fødevareministeriet. Formålet er at styrke madkulturen i Danmark gennem almennyttige og kommercielle projekter. ved hjælp af svarmulighe der og spiser dem samtidig indimellem. Og her taler vi hverken om skorzoner rødder eller glaskål, men rødbeder, grønkål og knoldselleri, som altså i høj grad hører hjemme i en sund og bæredygtig kost på de nordlige breddegrader.
Manglende madlavningsevner er en barriere Kombineret med de unges manglende madlavningsevner og tendensen til, at færre og færre unge laver mad selv, er der god grund til at være opmærksom på de unges rela tivt lave råvarekendskab, når det kommer til grøntsager. At lave velsmagende grøn mad, som tilfredsstiller alle sanserne og ikke efterlader en med en flad fornemmelse af kun at have spist tilbehør, kræver nemlig ikke alene kendskab til de grønne råvarer, men også tilberednings teknikker og tilsmagning. Lige så fantastisk en smagsoplevelse man kan få ud af en knoldselleri, lige så kedelig kan den være, hvis den ikke er tilberedt ordentligt.
Og her har de unge altså brug for hjælp. Hver fjerde af de 18-25-årige mener ikke, at deres madlavningsevner er tilstrækkelige, og hver femte af dem opfatter de mang lende evner som en barriere for at lave mad.
Det er ærgerligt, for interessen for at lave mad fejler ingenting. Faktisk er det de 18-25-årige, som interesserer sig mest for madlavning. Når seks ud af ti unge er mad interesserede, siger det næsten sig selv, at der er et stort potentiale for at løfte de unges madlavning og give dem sunde, grønne vaner, de kan tage med sig i resten af deres voksenliv.
Elevernes råvarekendskab kommer gennem hænderne Men madlavningsevnerne kommer ikke af sig selv. Derfor er det vigtigt fortsat at styrke maddannelsen og råvare kendskabet allerede i folkeskolen, som vi de sidste otte år har gjort gennem projektet Madkamp. Ikke mindst så også de børn, der kommer fra hjem, hvor der ikke er grønkål og knoldselleri på menuen, kan både gen kende og tilberede gode danske råvarer i sæson, når de er flyttet hjemmefra, og selv skal lave mad. ●
Salg af skrabelodder kan hjælpe til skoleudflugten
Flere skoler gør brug af muligheden for at sælge forskellige former for lotterier. Det kan f.eks. være skrabelodder for Diabetesforeningen. Læs her, hvordan det kan lade sig gøre H os Diabetesforeningen giver hvert solgt skrabelod 14 kr. i indtægt. Rent praktisk foregår det ved, at den ansvarlige lærer eller en anden voksen melder sig som koordinator via Diabe tesforeningens hjemmeside. Her bestiller koordinator et bestemt antal lodder. Lodder, der ikke bliver solgt, kan sendes retur til Diabetesforeningen.
Koordinator fordeler lodderne blandt de elever, der skal stå for indsamlingen. Forældre kan også være med. Hvert lod sælges for 30 kr. Betaling må gerne modtages kontant, men det er også muligt at få en keyhanger, der kan anvendes til Mobile Pay betaling. – Jeg tror samtidig, det betyder meget, at skrabelot teriet går til at støtte børn med diabetes. Jeg synes generelt, vi har mødt stor sympati for sagen, når vi har været på gaden for at sælge skrabelodderne, fortæller Heidi Andersen. TIPS • Gå fra dør til dør efter kl. 16 på hverdage. • Sælg til familie, venner, naboer. • Stå foran et supermarked (husk dog at få en tilladelse fra butikschefen).
Tilskud til skoleudflugten til Bornholm Eleverne fra 5. klasse på Rødding Skole var sidste forår på gaden for at sælge skrabelodder for Diabetesforeningen. De gik to og to sammen med forældre fra dør til dør og tjente sammenlagt 8.400 kroner til klassen på 600 solgte skrabelodder. Det gav et godt tilskud til klassens skoleud flugt til Bornholm.
– Jeg synes, der er god læring i det for børnene, for de skal kunne præsentere sig og svare på spørgsmål i salgs processen, siger Heidi Andersen, som er mor til en af eleverne i klassen på Rødding Skole. • Beløn den sælger i klassen, som sælger flest lodder. Det virker motiverende. ●
FAKTA Diabetesforeningen udbyder lotteri i form af skrabelodder, kaldet Forårslotteri 2020. Lodderne kan sælges fra den 10. februar til den 5. juni 2020. Diabetesforeningen organiserer et tilsvarende lotteri i efteråret 2020 i perioden fra primo september til ultimo december.
De stille elever fortjener også min opmærksomhed
Af Trine Hemmer-Hansen, lærer og rådgiver J eg kan til tider helt overse dem. De kræver ikke den store opmærksomhed, og derfor forsvinder mit fokus ofte mod andre og mere krævende elever. Men selv om man er stille, har man også brug for at blive set – så hvordan bliver disse elever hørt i et til tider udfordrende læringsmiljø?
De gør, hvad der bliver sagt, og de arbejder med de stillede opgaver. De er rolige og meget afdæmpede. De er diametrale modsætninger til de højrøstede elever, som i den grad kræver meget af min opmærksomhed. De kan være så stille, at de nærmest udvisker sig selv i min bevidsthed.
Falder uden for gængse kategorier Jeg skal differentiere på mange forskellige niveauer, ud fordre de stærke elever, bygge stilladser til de elever, som har brug for ekstra hjælp samt nøje overveje gruppesam mensætning i forhold til særligt udfordrede elever.
Toptekst LÆRERENS VÆRKTØJSKASSE
Tilbage sidder de elever, som måske ikke falder ind i én af mine ovenstående kategorier, men som også har krav på min opmærksomhed. Men hvordan finder jeg et system, så disse elever også føler sig set?
Den daglige tjekliste Det kan umiddelbart lyde som en simpel strukturopgave, men med mange elever i klasserne samt mange med udfordringer både på det faglige og sociale felt, så kan samspillet mellem lærer, elev, klasse, undervisning, materiale, differentiering osv. godt drukne de systemiske muligheder en anelse.
Og jeg skal være ærlig – jeg har ikke den perfekte løs ning på det her. Men gruppen af børn og unge med stille adfærd fortjener i ligeså høj grad som alle andre et fokus fra lærersiden.
De skal mærke, at jeg kan se dem Derfor vil jeg den kommende periode forsøge mig ud i en lille tjekliste, der kun gælder disse børn. Hver dag vil jeg forsøge at komme omkring dem og enten høre til dem, se deres arbejde eller blot tale om løst og fast. De skal mærke, at jeg ser dem.
Perioden skal helst ikke ophøre. Dette skal forhåbent lig indarbejdes som en rutine. Om det lykkes, ved jeg ikke endnu, men uanset så skal fokus skærpes omkring denne gruppe børn.
De er så nemme at glemme For de er så nemme at glemme – både i indskoling, mel lemtrin og udskoling.
I en 1. klasse kan man nemt stå efter et frikvarter med tumult og konflikt, der skal stoppes og løses. Derefter skal man have ro på klassen. Blot det at få arbejdsrutiner på plads i de mindre klasser tager megen tid – og her kræver særligt de udfordrede elever tid fra læreren.
Nemmere sagt end gjort Så dette er nemmere sagt end gjort. Men gruppen af ele ver fortjener tid på lige fod med alle andre elever. Også selv om nogle har store faglige udfordringer, nogle har en diagnose, nogle har ondt i livet over hjemmesituationen, osv.
Alligevel skal vi også give tid til den dreng eller pige, der eksemplarisk sætter sig til rette på stolen hver dag og gør sig klar til undervisning – uden at gøre synderligt op mærksom på sig selv! ●
Kristin Reksten, lærer
Med UgeskemaRevolutionens kurser får du værktøjer til:
“Fantastisk inspirerende. Utroligt rart, at det er praksisnært og direkte kan overføres til egen undervisning.” Faglighed Inklusion Lærelyst Undervisningsdifferentiering Ro Variation Elevinddragelse Trivsel Overskud
Birgitte Jakobsen, lærer
Ambitionen er at skabe et levende læringsrum for både skole og lokalsamfund, hvor lysten til læring bliver underbygget via eksperimenter, oplevelser og sanser
I det naturvidenskabelige eksperimentarium skal eleverne kunne eksperimentere med vind, vand, solceller, lys, plantestrøm, 3D-print, laserskæring og meget mere. S om den første skole i landet etablerer Mølle skolen i Ry et udendørs læringsrum, kaldet Almas Intelligente Have, hvor man kan eksperimentere med at skabe sine egne skyer og oplade mobiltelefonen via planter. Projektet skal øge interessen for naturviden skab hos skoleelever i hele Skanderborg Kommune. Novo Nordisk Fonden støtter projektet med 3,2 millioner kr.
Interessen for naturvi denskab er steget i de seneste år, men der er stadig stor mangel på fysikere, kemikere, matematikere, ingeniører etc., og der er derfor stadig et stort behov for at understøtte udviklingen.
Mølleskolen i Ry i Skanderborg Kommune går i 2020 i gang med etableringen af Almas Intelligente Have – et naturvidenskabeligt eksperimentarium, hvor elever fra hele Skanderborg Kommune kan eksperimentere med vind, vand, solceller, lys, plantestrøm, 3D-print, laserskæ ring og meget mere. som vil sætte fut i den undersøgende og eksperimente rende undervisning, siger Kristian Toft, skoleleder på Mølleskolen.
Almas Intelligente Have bliver placeret i skolens fag gård, hvor undervisningslokaler som håndværk og design og fysik og kemi grænser op til. Kristian Toft kalder det ”Fremtidens skolegård”.
Magasinet Skolen · 2020 nr. 1 Fremtidens skolegård Skolen har arbejdet på at udvikle projektet og søgt fonde i to år. Med Novo Nordisk Fondens tilsagn om støtte på 3,2 millioner kroner er det sikkert og vist, at Almas Intel ligente Have bliver en realitet.
– Det er helt fantastisk med støtten fra Novo Nordisk Fonden. Nu kan vi gå fra skitser og visioner til konkret planlægning af Almas Intelligente Have. Jeg tør godt sige, at det bliver noget helt andet end et traditionelt udeom råde på en skole. Det bliver et naturfagligt læringsrum,
Klasselokalet ”Skyen” Pengene fra fonden skal bl.a. bruges til at bygge klasselo kalet Skyen, hvor man kan studere fugt, opdrift og sågar skabe sin egen sky ved hjælp af en vandforstøver og intel ligent varmestyring.
Derudover går pengene til at bygge det kombinerede drivhus og undervisningslokale Vækstlyshulen. Her kan elever og andre interesserede lave forsøg med planter og se, hvordan forskelligt farvet lys påvirker planters vækst, og hvordan planter kan generere strøm.
Det naturvidenskabelige eksperimentarium skal være et åbent og fysisk miljø, der åbner sig op mod byen. Og bygger bro mellem børn, unge, voksne og seniorer.
Skabt sammen med lokalsamfundet Konceptet for Almas Intelligente Have er skabt i sam arbejde med elever, forældre, foreninger og lokale virksomheder.
Tanken er, at Almas Intelligente Have, ud over at være et naturvidenskabeligt læringsrum, også skal være et åbent og fysisk miljø, hvor lokalbefolkningen kan mødes om leg og eksperimenter. Det glæder formanden for sko lebestyrelsen på Mølleskolen, Ulla Parbo Hefsgaard.
– Jeg tror, at Almas Intelligente Have kommer til at betyde meget for Ry. Skolen ligger midt i Ry, og det er helt oplagt at gøre faciliteterne tilgængelige for alle, så man kan skabe oplevelser og forbindelser mellem børn, unge, voksne og seniorer, siger Ulla Parbo Hefsgaard.
SKYEN /VÆKSTHUS
EKSPERIMENT-DOME VÆRKSTEDSOMRÅDE
KØKKENHAVE
KØKKENBAR MED VAND/STRØM OG EN KØKKEN-PANNA-BANE I MIDTEN
VÆRKSTEDSOMRÅDE
Vision
24
Visionen for det naturvidenskabelige eksperimentarium Almas Intelligente Have er at skabe et levende læringsrum for alle. En have, hvor lysten til læring styrkes via eksperi menter, oplevelser og sanser. I Almas Intelligente Have er seniorerne en del af fællesskabet – de både lærer og lærer fra sig. Haven skal i sin indretning være en frontløber for et moderne og nytænkende byrum. Formål: At styrke naturfag i folkeskolen og understøtte den un dersøgende og eksperimenterende undervisningsform.
At udvikle et naturfagligt byrum, som alle kan bruge, til undervisning såvel som til fritidsbrug.
At gøre børn og unge interesserede i naturfag og tekno logi og dermed øge den naturvidenskabelige dannelse blandt børn og unge.
At give børn og ældre et inspirerende fritidsområde, hvor der er mulighed for at mødes om fælles projekter på tværs af generationer.
Efteruddannelse af naturfagslærere Det naturvidenskabelige eksperimentarium kommer også til at række langt ud over Mølleskolens område og Ry. Det er planen, at skoleelever fra hele Skanderborg Kommune skal have mulighed for at benytte de særlige faciliteter.
Nogle af pengene fra Novo Nordisk Fonden er øre mærket til efteruddannelse af naturfagslærere i kommunen og til at transportere elever fra andre skoler til Mølleskolen i bus.
– Det er dejligt, at projektet er rettet mod hele kom munen, så flere får glæde af faciliteterne. Almas Intelligente Have gør det muligt at lave en endnu mere varieret og motiverende skoledag, og det kan skærpe elevernes appetit på hele det naturvidenskabelige område, siger formand for Undervisnings- og Børneudvalget i Skander borg Kommune, Trine Frengler (S).
Projektet har et samlet budget på 7,9 millioner. Fri luftsrådet og Hedeselskabet har tidligere bevilget henholdsvis 400.000 og 330.000 kroner, og dermed er mere end halvdelen af finansieringen på plads.
Flere lokale virksomheder har meldt sig som sam arbejdspartnere i projektet, bl.a. AVK, INOX og ingeniørvirksomheden Orbicon. Primus Motor ApS i Ry er proceskonsulent på projektet og har stået for det store arbejde med at søge fonde, som fortsætter i det kom mende år.
Arbejdet med at anlægge og bygge Almas Intelligente Have går efter planen i gang i foråret 2020. ●
Lejrskole i Sønderjylland? Danhostel Sønderborg-Vollerup. • Vi ligger i gåafstand af Sønderborg slot og centrum. • Gode transportmuligheder til Historiecenter Dybbølbanke og Univers. • Heldagstur til Tyskland eller Nationalpark Vadehavet. • Skov og strand lige om hjørnet. Stor have med dyr bl. a. næsebjørne og med mange aktiviteter. • Bevægelse, leg og læring, eleverne har det sjovt og lærerne ingen stress!! Mommarkvej 22 · 6400 Sønderborg · Tlf. 74 42 39 90 · vollerup@danhostel.dk · www.6401.dk Oplev historie, aktiviteter og dejlige omgivelser i det sønderjyske i 2020
Positiv reformtænkning
Giv eleverne ejerskab til undervisningen ved at organisere din undervisning efter Ugeskemarevolutionen
Anmeldt af Miriam Reiner
Magasinet Skolen · 2020 nr. 1 D a jeg åbnede bogen, var min første tanke, at jeg nok ville zappe lidt rundt i de mange kapitler. Alligevel startede jeg med det første kapitel, og det er jeg glad for nu. Jeg kan anbefale, at man læser hele bogen igennem fra ende til anden, og så senere bruge den som opslagsbog. For selv om man umiddelbart tænker, at det er en tyk bog, og at den er informations tung – for det er den bestemt – så lønner det sig. Efter endt læsning forstår man til fulde, hvad forfatterens ideer går ud på, og hvor bredt Ugeskemarevolutionen dækker. Det fremgår tydeligt, at bogens forfatter selv har man ge års undervisningserfaring, som hun rundhåndet deler ud af, og jeg kan forestille mig, at især nye lærere vil tage imod bogen med kyshånd, for den indeholder virkelig mange gode tilgange til praksis. De mere garvede lærere kan også lære nyt, for her er taget så mange emner op, at man helt sikkert vil møde et, man selv finder mere rele vant og interessant, da det berører ens egen praksis. Emner som eksempelvis inklusion, stress (hos både elever og lærere), forberedelsestid og forældresamarbejdet.
Emnerne kan findes på alle klassetrin, og mange er nogle, som de fleste lærere på et eller andet tidspunkt har oplevet. Støj, urolige elever, manglende motivation, dårlig stemning, uoplagthed og udfordrende samarbejde. Bogen lover, at nye strategier og omhyggelig planlægning efter bogens mange forskellige typer anvisninger over relativt kort tid vil kunne mindske eller helt fjerne de udfordren de elementer og efterlade klassens elever og lærere med mere energi, bedre stemning og større lyst til at lære. Kort sagt er Ugeskemarevolutionen en overordnet måde at organisere sin undervisning på, så man lader ele verne få så meget medbestemmelse, som det er praktisk muligt. Medbestemmelsen giver mere ro, mere tilfreds hed hos både den enkelte og i klassen, og den vil være med til at udløse den enkelte elevs potentialer bedre ved at give et større ejerskab til den nødvendige læring. Ikke mindst vil dette give læreren mere tid til at støtte ele verne, enkeltvis og i grupper lige netop der, hvor de har hjælp behov.
Et egentligt system kan man vel ikke sige at Ugeske marevolutionen er, nærmere en overordnet metode, hvorpå man på mange forskellige måder lader eleverne styre så meget som muligt selv, men uden at tabe de vig tige, faglige mål af syne.
Bogen er inddelt i tydeligt, afgrænsede kapitler, der både indeholder baggrund for netop den måde at organisere på – i forhold til for eksempel dukse arbejde, der her kaldes ”tjanse” – samt tips til, hvor dan man selv kan reflektere over de anførte discipliner, så man kan udvikle sine helt egne meto der. Lige netop denne måde at opbygge bogen på gør, at den er overskuelig trods de mange informatio ner, og det er en lille genistreg.
Personligt er jeg vild med kapitlet om ro i undervis ningen. Mange lærere er udfordrede af støj i klasseværelserne, og det kan der være mange årsager til. Men det er ikke årsagerne bag støjen, bogen beskæftiger sig med. Fokus er først og fremmest på de ændringer, man kan foretage i sin praksis, og ifølge forfatteren er det nogle gange meget små men til gengæld effektive ændringer, der kan forbedre det lydmæssige arbejdsmiljø. Det er en praksisbog, hvor tilgangen handler om helt konkrete ud fordringer, og det er den tilgang, jeg synes rigtig godt om: Bogen tager nemlig udgangspunkt i ”her og nu”.
Til Ugeskemarevolutionen hører også en hjemmeside, ugeskemarevolutionen.dk, hvor der er uddybende rap porter og anden evidens om læseudvikling med mere, og så er der mulighed for gratis at kunne downloade en mængde skemaer, så man kan gå i gang med sin egen Ugeskemarevolution med det samme!
UgeskemaRevolutionen – Få ro, trivsel og overskud i lyset af folkeskolereformen Forfatter: Karina Winther Udgiver: Forlaget UgeskemaRevolutionen Antal sider: 285 ISBN 978-87-997296-4-7 Pris: 386 kr.
Flere Fantastiske Forbindelser
I 2006 kom den første antologi Fantastiske forbindelser, der med sin brede appel blev en pædagogisk bestseller. Den indeholdt en række spændende bud på, hvordan relationer kan være det bærende i læ ringsmiljøer, og nu er her så en ny, selvstændig efterfølger med uddybende artikler, der kan tjene som inspiration for lærere og pædagoger og andre, der arbejder med undervisning og menneskelig udvikling. Flere Fantastiske Forbin delser er som sin forgænger redigeret af lektor og MSc René Kristensen, der selv har arbej det inden for det pædagogiske område med blandt andet AKT (Adfærd Kontakt Trivsel) og inklusion og har en bred viden om det, der rører sig i prak sisverdenen. Han har endnu engang samlet en perlerække af teoretikere og praktikere in den for feltet. Kapaciteter som Louise Klinge, Ross Greene, Cheri Torres og mange andre bidrager med en mangfoldig hed af tilgange til den brede, relationsbaserede pædagogik, hvis udgangspunkt er, at vi samskaber læring og iden titet i alle vore relationelle forbindelser.
Emner som gensidig hedspædagogik, de vigtige forskelle på underkendende og anerkendende samtaler, børns opmærksomhed på den voksnes verbale og nonver bale kommunikation og en meget grundig gennemgang
af menneskets tre trussels systemer er nogle af de spændende områder, der tages op i bogen. Visse dele af bogen er mere teoretisk orienterede end andre, men alle tager de ud gangspunkt det samme sted: i socialkonstruktionismen – og Vygotskys tanker om, at al udvikling og læring starter i relationer og derefter foregår på det personlige plan.
I bogen præsenteres der desuden udførlige anvisninger på helt konkrete læringsforløb og –projekter samt adskillige henvisninger til supplerende litteratur, om man måtte øn ske at fordybe sig i særlige områder.
Flere fantastiske forbindelser – relationer og konstruktio ner i læringsmiljøer Redaktør: René Kristensen Udgiver: Dafolo Antal sider: 220 ISBN 978-87-7160-851-9 Pris: 399,95 kr.
Lær børn om brand
–det er gratis og gør en forskel
Bestil på www.brs.dk
Lærere i 0. og 1.- klasserne og 4. og 5. - klasserne kan bestille gratis undervisningsmaterialer om brandforebyggelse hos Beredskabsstyrelsen.
Lær om brand
Tip top team
Denne håndbog i teamsamarbejde tager fat i teamsamarbejdet som kernen i en god skole Bogen er bygget op som en praktisk værktøjskasse, fuld af konkrete øvelser, forskel lige metoder og ikke mindst refleksionsspørgsmål til efterbehandling.
Som team på en skole, det være sig lærerteam, klas seteam eller ledelsesteam, er det gode samarbejde alfa og omega. På forsiden af bogen er en illustration af et træ, opdelt i rod, stamme og krone. Denne forståelse af samarbejdet ses gennem hele bogen.
Det giver mening, når man skal arbejde med at styrke det gode samarbejde, at man starter ved roden, der er den nuværende kultur, den konkre te sammensætning af personer og de erfaringer, man har hver især, men også i samspil kan byde ind med. Op igen nem stammen arbejdes med facilitering af møder og andet samarbejde, den vigtige for ventningsafstemning i forhold til mål samt implementering af det nye. Sidst men ikke mindst er kronen det afsluttende arbejde med planlægning og koordinering og den vigtige evaluering med og om eleverne og undervisningen, der jo er kerneopgaven på en skole. Kapitlerne er alle ind delt på samme måde: en kort introduktion til emnet, over sigt over de praktiske øvelser og en uddybelse af området. Dernæst kommer øvelser med bilag og afsluttende bemærk ninger til fælles og personlig refleksion.
Bogen er i et praktisk, stort format med ringe, så man kan medbringe den og anvende den som opslagsværk under vejs. Den er dermed også kopieringsvenlig, så man straks kan anvende de mange ske maer og modeller i det daglige arbejde.
Tip top team – Værktøjskassen til det gode teamsamarbejde Forfatter: Lisbet Hauge Jensen Udgiver: Dafolo Antal sider: 211 ISBN 978-87-7160-522-8 Pris: 399,00 kr.
Det kan ind imellem være svært for børn at sætte ord på, hvad det er, der foregår indeni, når man bliver overvældet af følelser. Nogle gange sker der ting i tilværelsen, som er overraskende – det kan være tab af en ven, en ny bror eller søster på vej, nogle der driller for sjov eller at skulle starte på noget nyt og skulle møde nye børn, man slet ikke kender.
Materialet består af fire små hæfter, der tager fat i fire vig tige grundfølelser, som vi alle kender til, men ikke altid kan identificere.
Følelserne er henholdsvis Vrede, Angst, Glæde og Sorg. Hæfterne fortæller hver især en lille historie, om et barn, der oplever nogle følelser, der er svære. Svære at forstå og svære at give udtryk for på ”den rigtige måde”. I historien mødes barnet også af Ordet, en figur, der hjælper barnet med at sætte ord på, og det svære forløses, når de rigtige ord kommer til. Historierne læses op af den voksne, og sammen kan der samtales videres ud fra fortællingerne. Hver anden side i hæfterne er tom og kan bruges til at lade barnet teg ne en relevant tegning eller skrive en tekst eller noter på, så snakken kan genoptages ved senere lejligheder.
Materialet er skrevet til mindre børn i alderen 6-10 år og har været afprøvet i skolesammenhæng. Udgangs punktet er, at hæfterne kan bruges enkeltvis eller i et for løb både i grupper men også individuelt. De kan købes over nettet som bøger eller hentes ned fra hjemmesiden mod be taling. Hæfterne kan desuden
suppleres med andet materiale, der oplyses om på forlagets hjemmeside, og det er også muligt at booke et forløb eller et kursus med forfatterne.
Dine valg er dit liv – 4 dialogbøger for børn og deres voksne Forfatter: Kristina Buk og Mette Dinesen Udgiver: dinevalgerditliv.dk Antal sider: 16 per hæfte. Glæden: ISBN 978-87-999333-6-5 Sorgen: ISBN 978-87-999333-5-8 Vreden: ISBN 978-87-999333-4-1 Angsten: ISBN 978-87-999333-3-4 Pris: 100 kr. for alle fire hæfter.
Billige, skræddersyede skolerejser tog, bus eller fly Jeres valg, vi hjælper uanset
MED TOG fx. NYHED
Berlin | 4 dg/3 nt
725,-
Hamborg | 4 dg/3 nt
Amsterdam | 4 dg/3 nt
1.675,-
Rom | 5 dg/4 nt
2.964,-
Bruxelles | 4 dg/3 nt
Firenze | 5 dg/4 nt
765,-
2.350,-
2.899,-
MED BUS fx.
Berlin | 3 dg/2 nt
685,-
München | 6 dg/3 nt
1.615,-
Amsterdam | 6 dg/3 nt 1.115,-
Hamborg | 3 dg/2 nt
820,-
Wien | 6 dg/3 nt
Strasbourg | 6 dg/3 nt
1.648,-
1.825,-
München | 5 dg/4 nt
Paris | 5 dg/4 nt
Prag | 5 dg/4 nt
2.586,-
3.329,-
1.225,-
Prag | 6 dg/3 nt
Cesky Raj | 6 dg/3 nt
Budapest | 6 dg/3 nt
1.295,-
1.695,-
1.468,-
MED FLY fx.
New York | 7 dg/5 nt
4.645,-
Barcelona | 5 dg/4 nt
1.535,-
Dublin | 5 dg/4 nt
1.148,-
Priser er FRA-pris i kr./person inkl. transport i 3-stjernet bus eller tog/fly på økonomiklasse, overnatning på hotel eller hostel i flersengsværelser inkl. morgenmad. Togprisen er baseret på fritransport med DSB til enten Padborg eller Rødby. For mere information om priserne - se www.benns.dk/studietur. Flere rejsemål og priser på www.benns.dk.
Ring på 65 65 65 63 group@benns.dk benns.dk
Kontantfri skole - Fremtidens kontantfri betaling
Få gratis demo Ring 2681 5500
Kom i gang med Skolepenge
Det er nemt og billigt at indføre Skolepenge. Kontantløse betalingsterminaler fås fra 4.995,- ex. moms.
I betaler kun for oprettelse og et fast abonnement hver måned. Prisen er den samme uanset hvor mange transaktioner I gennemfører.
Kontakt os på 2681 5500 info@pay4it.dk
Ubegrænset support alle hverdage kl. 8 - 18
Scan QR-koden og se Skolepenge-filmen
Hvad er Skolepenge.dk?
”Skolepenge er et komplet system til kontantfri betaling - i skolens frugtbod, kantine eller fritidsklub. Eleverne betaler med kontantløse NFC-kort og I slipper for at håndtere kontanter.”
