Högläsning
till, för och med flerspråkiga barn
Maria Heimer
Innehåll
Förord 4
1. Språklig mångfald 6
Flerspråkighet, tvåspråkighet och flerspråkande 8
Rätten till majoritetsspråk och modersmål 8
2. Flerspråkiga barns språkutveckling 14
Språkliga förmågor 16
3. Högläsningens syfte 24
Högläsning enligt förskolans läroplan 26
En likvärdig förskola 28
Olika former av högläsning 32
4. Högläsningens struktur och val av litteratur 38
Den avgörande planeringen 40
Val av bok 47
Högläsning med inlevelse 55
Tidsmässiga utmaningar 57
5. Orden – språkets byggstenar 62
Ordens och begreppens betydelse 64
Tegelstensord och murbruksord 66
Stöd i ordförståelsen 66
6. Det betydelsefulla samtalet 76
Samtalets betydelse 78
Aktiva barn 78
Samtal före läsningen 79
Samtal under läsningen 83
Samtal efter läsningen 85
Ställföreträdande tänkare 87
7. Bearbeta läsningen med olika uttryckssätt 88
De hundra språken – med och utan ord 90
Utvärdera högläsningen och vässa planeringen 97
8. Läsmiljöer och läsande förebilder 100
Stimulerande miljö 102
Böcker i olika miljöer 104
En synlig fokusbok 106
Samarbete med hemmen 109
Ointresserade vuxna 120
Avslutande ord 122
Referenslitteratur 123
Barnlitteratur 127
Förord
Har du tänkt på hur betydelsefull du är som läsande förebild?
Kanske är du och dina kollegor de enda läsande förebilderna som vissa barn på er förskola möter under sina första år i livet.
Därför är det viktigt att ni läser högt med alla barn, inte bara med de barn som visar intresse. Det är också viktigt att ha kunskap om hur högläsningen behöver utformas för att ge barnen goda förutsättningar att utveckla såväl det svenska språket som sina modersmål och nationella minoritetsspråk.
En stor bokhandelskedja har som slogan ”Att läsa är att resa”. Det är ingen tillfällighet, för när ni läser högt med barnen ger ni er ut på olika resor. Dessa resor går både till skönlitteraturens och sakprosans (faktatexternas) värld, där ni lär tillsammans om livet, världen och er själva. Ni skapar också gemensamma referensramar, som bidrar till att utveckla era samtal – inte bara om litteratur, utan alla samtal, spontana som planerade.
Under min uppväxt har jag haft flera läsande förebilder runt mig, och det har funnits gott om böcker i hemmet, både egna böcker och biblioteksböcker. Min önskan är att alla barn ska få omges av böcker och vuxna som läser högt med dem.
Som läsande förebild i förskolan kan du och dina kollegor på olika sätt involvera barnens vuxna för att förmedla hur viktigt det är med högläsning och inspirera till läsning i hemmen. Kanske är det någon annan än barnets vårdnadshavare som är eller kan vara en läsande förebild? Därför skriver jag ibland ”barnens vuxna” för att inkludera alla de vuxna som barnet omges av utanför förskolan – även om en del av dem inte kommer i direktkontakt med förskolan.
Till boken finns en studiehandledning som kan laddas ner kostnadsfritt via qr-koden eller på nok.se.
Med den här boken hoppas jag kunna ge dig både inspiration och verktyg för att arbeta med högläsning på ett medvetet sätt i förskolan och för att bidra till läsning i hemmen. I fokus är flerspråkiga barn och familjer, men boken kan med fördel även läsas av dig som arbetar med barn som har svenska som modersmål. I mitt arbete som föreläsare och handledare i frågor som rör barns språkutveckling är högläsning som språk och kunskapsutvecklande verktyg i fokus. Jag möter många pedagoger och rektorer i förskolan, särskilt i områden där många flerspråkiga familjer bor. De delar alla generöst med sig av hur de arbetar med högläsning, och många av deras exempel återges i den här boken. Alla namn som förekommer i boken är påhittade. Du kommer att få ta del av några utmaningar som pedagogerna har ställts inför och hur vi tillsammans har tagit oss an dem. Något jag gärna vill skicka med dig: Om du och dina kollegor väljer att arbeta medvetet med högläsning kommer ni med största sannolikhet att se resultat inom kort. Ni kommer att få uppleva barn som gärna vill delta i högläsning, barn som kommer med böcker spontant och vill bli lästa för och barn som med glädje utforskar böcker, på egen hand eller med andra. Troligtvis kommer ni också att glädjas åt alla nya ord som barnen lär sig. Ert viktiga arbete har stor betydelse för att barnen med tiden ska kunna lära sig läsa, något som bokens omslag symboliserar. Jag önskar er många härliga lässtunder och samtal.
Maria Heimer
3. Högläsningens syfte
Högläsning är ett av förskolans viktigaste verktyg för att stimulera barns språkutveckling. Där får barnen möjlighet att utforska sig själva, andra och världen.
Barn kommer till förskolan med olika ryggsäckar, det vill säga de har olika erfarenheter av böcker, högläsning och samtal. Därför behöver vi ge alla barn förutsättningar att delta – och anpassa högläsningen efter de barn vi läser till, för eller med.
4. Högläsningens struktur och val av litteratur
Vad är egentligen dialogisk högläsning? Den här formen av högläsning är så betydelsefull, särskilt för barnens språkutveckling. Därför behöver vi prioritera den och lägga tid på struktur och planering – med fokus på de barn som ska delta.
Så hur gör vi det? Vad behöver vi tänka på när vi väljer bok och hur fångar vi barnen i högläsningen?
till, för och med flerspråkiga barn
Hur kan vi läsa, samtala om och bearbeta innehållet i böcker på ett sätt som gynnar språkutvecklingen i barnets alla språk? Hur ser vi till att alla barn får ta del av planerad högläsning under sin tid på förskolan och hur skapar vi en inkluderande och inspirerande läsmiljö som lockar till läsning?
Barn kommer till förskolan med olika erfarenheter av böcker och läsning. Planerad högläsning, boksamtal och annan bearbetning av texter är gynnsamt för barns språkutveckling och att de med tiden lär sig att läsa och skriva. Därför behöver vi se till så att alla barn få ta del av högläsning under sin förskoletid.
Denna bok ger dig den teoretiska grunden och de praktiska tipsen du behöver för att väcka nyfikenhet, läsengagemang och intresse för böcker. Boken ger strategier för att genomföra meningsfulla boksamtal, tips för att välja böcker för olika språkliga nivåer och verktyg för att stödja barnens ordförrådsutveckling både på svenska och deras förstaspråk.
Till boken finns en studiehandledning och extramaterial att ladda hem kostnadsfritt på nok.se
Maria Heimer är författare, föreläsare och handleder förskolor, skolor och bibliotek i högläsning som språk- och kunskapsutvecklande verktyg. Hon har varit delaktig i flera utvecklingsprojekt i flerspråkiga områden i Malmö, Lund och Borås. Maria boktipsar även under namnet Boksloken och har ett stort engagemang för läsfrämjande.
FÖRSKOLESERIEN inspirerar till nya arbetssätt och metoder i det dagliga arbetet på förskolan. Serien fortbildar verksamma pedagoger och ger tips och idéer som främjar barnens utveckling och lärande.
ISBN 978-91-27-46855-9