Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
Licenciatura en Educación Preescolar
Adecuación Curricular
Los desaciertos de una planeación
Aneli Galván Cabral
Ana Sofía Ramírez Casale
27 de octubre de 2017
Los desaciertos de una planeación Introducción: La planeación es un proceso en la cual se plasman las secuencias de actividades que se ejecutan para llegar a un objetivo específico, está se realiza antes de cualquier intervención, la cual para la educadora es una guía y herramienta con la que se facilita la tarea de intervención dentro del aula para el logro de aprendizajes significativos en los alumnos, a esta planeación podríamos llamarla planeación didáctica, la cual incluye consideraciones determinadas que se deben llevar a cabo para su aplicación eficaz. Todo proceso de planeación puede ser modificado en su aplicación ya que pueden surgir deslices por causas ajenas al sujeto; como lo son la falta de información de conocimientos previos de los alumnos para especular las actividades que se trabajarán, así como también la planeación de tiempos que se requieren para cada una de las actividades, por lo que se hace mención sobre algunas causas y consecuencias por las que una planeación puede tener algunos desaciertos. Para realizar una planeación didáctica se debe llevar a cabo la aplicación de un diagnóstico para obtener información sobre los conocimientos previos de los alumnos, y de esta forma saber cuáles son las competencias y aprendizajes esperados que se deben desarrollar y fortalecer con cada uno de ellos, siempre teniendo en cuenta el objetivo de ampliar sus habilidades y capacidades para enfrentarse a la vida cotidiana. Si no se obtiene información previa arrojada por un diagnóstico es imposible llevar a cabo una planeación, ya que no se conoce el ¿Por qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo? y ¿Dónde? de una planeación didáctica y esto dificulta el trabajo con los alumnos, por lo que es sustancial hablar sobre algunas de las causas que puede llegar a ocasionar el no obtener información correcta arrojada mediante el diagnóstico o el no aplicarlo; ya que obtendremos resultados negativos y pocos avances de los
alumnos si se trabaja de esta manera, sin antes obtener un perfil de cada uno de ellos y conocer los objetivos a desarrollar dentro del aula.
Desarrollo: La planeación es la elaboración de estrategias que permitan alcanzar un objetivo específico, y hablando específicamente en el ámbito educativo, para llevar a cabo una intervención docente en el aula se debe crear una planeación didáctica la cual es un proceso en la cual se plasman las secuencias de actividades que se ejecutan para llegar al logro de competencia en los alumnos; sirve de guía para el docente en la cual se utilizan medios de apoyo para su realización, en la cual le permite impulsar un trabajo organizado y sistemático que estimula el logro de aprendizajes esperados en los niños. La realización de una planeación didáctica debe incluir consideraciones necesarias para llevar a cabo la aplicación de esta; como lo es el diagnóstico previo para conocer los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que el alumno ya posee, delimitar las necesidades de cada uno de ellos, conocer y determinar los planes y programas de estudio con lo que se trabajará, la elección y organización de los contenidos para el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos, el tiempo, el contexto, determinar las estrategias con las que se desarrolla un ambiente de aprendizaje, la especulación de las actividades a trabajar, y para finalizar con una evaluación; que nos arrojará si se llegó al logro de los aprendizajes significativos en los alumnos. Uno de los programas para la creación de una planeación, específicamente en el área de preescolar es el Programa de Educación Preescolar, que le sirve a la educadora como guía, ya que no proporciona una información o proceso exacto de cómo se debe realizar, si no que la educadora tiene que construir las actividades basadas en las necesidades que se logren identificar para el desarrollo de competencias; en la planeación didáctica se deben llevar a cabo las siguientes consideraciones:
Aplicación del diagnóstico
Selección de campos formativos, aspectos, aprendizajes esperados y competencias.
Creación de situaciones de aprendizaje (inicio, desarrollo y cierre)
Duración
Recursos didácticos
Evaluación
La planeación debe empezar con un diagnóstico el cual tiene como finalidad arrojar información sobre conocimientos previos de los alumnos para poder intervenir y aproximarlo a lo ideal, de esta forma la docente tiene un panorama más amplio sobre el dominio de los contenidos que se requieren para abordar a lo largo del curso. Para lo cual es necesario conocer si el alumno es capaz de recibir los conocimientos nuevos relacionados con lo que ya se vio con anterioridad. Conociendo los saberes previos de los alumnos, es necesario delimitar cual es el campo formativo que se va a abordar para fortalecer sus conocimientos, así como también el aspecto, competencias y aprendizajes esperados, ya que estos nos dirán hacia donde queremos llegar y que es lo que queremos enseñar, facilitando así la comprensión de lo que se llevará a cabo dentro del aula. Al conocer los objetivos que se quieren lograr y el contexto en el que se va a trabajar es importante llevar a cabo la creación de situaciones didácticas, la cual es concebida como una secuencia de actividades con la finalidad de que los alumnos puedan desenvolverse y obtener aprendizajes significativos; esta situación debe ser flexible y estar sujeta a cambios ya que en algunas ocasiones al momento de la aplicación se presentan factores que no se tenían contemplados y pueden modificar o perfeccionar dicha planeación. “La situación se describe, entonces, en términos de las decisiones que los alumnos pueden tomar en cada momento y de las diferentes estrategias que pueden adoptar para llegar al estado final.” (Brousseau), ya que como se menciona debe estar basado en las necesidades que los alumnos requieren en ese momento relacionándolos con los conocimientos previos que el alumno tiene y los conocimientos nuevos que el docente le proporciona, para que de esta forma pueda interiorizarlos y ponerlos en práctica en su vida cotidiana.
Dentro de la situación debe tenerse la consideración del tiempo que se llevará a cabo; “Planear para un periodo de tiempo mayor dificulta la sistematización de la intervención docente y el seguimiento del impacto de las situaciones de aprendizaje en los alumnos, tanto en forma grupal como individual.” (PEP, 2011) por lo que es necesario tener los tiempos plasmarlos como se menciona ya que posteriormente surgen malas interpretaciones, siempre se debe tener en cuenta los interés y las habilidades que poseen los niños para poder realizar las actividades. También los recursos son una consideración indispensable ya que se utilizarán para poder realizar la planeación, se debe conocer con que materiales se cuenta dentro del aula y prever de todos aquellos recursos con los que no se cuenta para evitar tiempos muertos, distracciones y desinterés de los alumnos. Cada uno de estos aspectos son indispensables para la realización de una planeación, aunque uno de los puntos que se considera más importante con el que es necesario partir es la evaluación, ya que sin este no se puede llevar a cabo, y mucho menos una intervención dentro del aula, ya que de lo contrario se obtendrán resultados negativos. La evaluación es una herramienta de carácter cualitativo, que tiene como objetivo identificar, conocimientos, avances y dificultades que los alumnos presentan en el proceso de aprendizaje. La evaluación se realiza en tres momentos distintos a lo largo del ciclo escolar, los cuales son: “inicial o diagnostica, intermedia y final y permanente” (PEP, 2011) la docente debe buscar los momentos específicos para la implementación de cada una de ellas, siempre con la finalidad de obtener logros y dificultades de los alumnos. La evaluación inicial o diagnostica parte de una observación detallada de los alumnos, para conocer características, capacidades y comportamientos, arrojando lo que saben y conocen, así como el contexto en donde se desenvuelve cada uno y rescatando información familiar y personal fuera del aula. Con la información recabada el docente puede delimitar cuales son las necesidades y prioridades que se deben trabajar con los niños y partir de esto para la realización de su planeación.
La evaluación intermedia es la que nos arroja el avance de los aprendizajes de los alumnos y de esta forma confrontarlo con la evaluación inicial, esta evaluación también nos permite tomar decisiones sobre la orientación de las situaciones didácticas y nos da un panorama sobre si los alumnos pasan de un saber científico a un saber aplicado en su vida cotidiana “la existencia de una transposición didáctica, proceso de conjunto, como situaciones de creaciones didácticas de objetos de saber y de enseñanza que se hacen necesarias por las exigencias del funcionamiento didáctico” (Chevallard, 1997),como no lo menciona este autor para poder crear una situación es necesario saber si los alumnos lo están interiorizando ya que son necesarias en las relaciones de su entorno, sociedad y escuela. Mientras que con la evaluación permanente se pueden ir registrando errores, avances y dificultades, esto le permite al docente saber si el trabajo que está llevando a cabo con los alumnos está siendo satisfactorio, si es que los alumnos están desarrollando competencias y el logro de aprendizajes significativos. En la evaluación existen participantes que están involucrados, de los cuales se pretende obtener opiniones u aportaciones para el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos, estos participantes son desde alumnos, docentes, padres de familia y directivos de la escuela, los cuales deben estar en constante comunicación para que los niños desarrollen competencias para el ahora. El registro de las observaciones y resultados de las evaluaciones es importante para el docente ya que de esta manera puede llevar un orden y observar el proceso de desarrollo de cada uno de los individuos, desde su etapa inicial hasta la final, estas pueden ser plasmadas mediante instrumentos de evaluación, criterios y evidencias de desempeño.
Conclusión: De acuerdo a lo mencionado con anterioridad podemos observar que una planeación didáctica es indispensable para la intervención adecuada, precisa y favorable para el enriquecimiento de los conocimientos de los alumnos, así como también hay aspectos necesarios que se deben tomar en cuenta para su
elaboración, en donde se debe tener una visión detallada para de esta forma crear la planeación de acuerdo a las necesidades que presenten sin desviarse de los objetivos principales. El no llevar a cabo una planeación didáctica tiene consecuencias como lo son la presencia de tiempos muertos, la falta de interés de los alumnos, la distracción y causa de accidentes por falta de información de lo que se va a trabajar, la mala convivencia entre los alumnos y la demora en los conocimientos de los alumnos, atrasando su nivel cognitivo. Cabe mencionar que la planeación puesta en práctica puede tener modificaciones y en algunas ocasiones por acontecimientos que no se tenían previstos, no es lo mismo realizarla que aplicarla, siempre habrá un cierto margen de error en donde a la educadora le sirve de apoyo para que en las planeaciones futuras pueda mejorar y modificar siempre pensando en los beneficios de los alumnos.
Bibliografía Brousseau. (s.f.). Desarrollo del pensamiento matematico. Trillas . Chevallard, Y. (1997). La transposicion didactica . AIQUE . PEP. (2011). Programa de Estudio 2011 Guia para la Educadora. Mexico.: Comision Nacional de Libros de Texto Gratuitos.