Planeacion del 28 de mayo al 08 de junio del 2018 by sofia casale

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho Licenciatura en Educación Preescolar Cuarto Semestre Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Nombre del director de la institución: Maestra titular: Martha Olivia Sánchez Guerra 3º Grado “C” Ana Sofía Ramírez Casale

Jardín de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Maestra: Martha Olivia Sánchez Guerra

Grado: 3º “C”

No. de alumnos: 24

Fecha: 28 de mayo del 2018

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: Mundo natural

Competencia:  Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

Competencia Transversal: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Nombre de la situación: ¿Vivos o no vivos? Inicio: Preguntar a los alumnos ¿tienen mascotas? ¿Qué mascotas tienen? ¿sus mascotas tienen cama para dormir? ¿creen que la cama tenga vida? ¿Por qué? Anotar las características que distinguen a un ser vivo y a la materia inerte en el pizarrón, funciones, entre otras. Desarrollo: Mostrar imágenes relacionadas con los seres vivos y los seres no vivos, posteriormente los alumnos pasaran al pizarrón a colocarlas en el área indicada de acuerdo a si es un ser vivo o materia inerte. Cada alumno deberá llevar una revista donde deberán recortar 4 seres vivos y 4 elementos de elementos no vivos, para posteriormente pegarlos en una hoja de maquina la cual estará dividida por la mitad.

Cierre: Preguntar a los alumnos ¿Qué es un ser vivo? ¿qué funciones realiza un ser vivo? ¿Cómo distinguimos a un ser vivo y a un elemento no vivo? ¿Qué hace un elemento no vivo? Comentar de manera grupal las respuestas y comentarios de los alumnos sobre la actividad que realizamos en el día. Tarea: Dibujar 5 seres vivos y 5 no vivos Recursos: Revistas Imágenes Resistol Tijeras

Duración: 90 min

Evaluación: Rubrica de evaluación

Lista de cotejo

Nombre

1.L.R: Lo realiza C.A: Con apoyo N.R: No lo realiza

Lunes 28 de mayo del 2018 “¿vivos o no vivos?” 1. Expresa 2. Identifica las conocimientos diferencias entre previos los seres vivos y elementos no vivos L.R C.A N.R L.R C.A N.R

3. Clasifica seres vivos y materia inerte

L.R

C.A

N.R

Benemérita BeneméritaEscuela EscuelaNormal NormalManuel ManuelÁvila ÁvilaCamacho Camacho Licenciatura en Educación Preescolar Licenciatura en Educación Preescolar Cuarto CuartoSemestre Semestre Jardín de Niños “Sor Juana Jardín de Niños “Sor JuanaInés InésdedelalaCruz” Cruz” Nombre del director de la institución: Nombre del director de la institución: Maestra Maestratitular: titular:Martha MarthaOlivia OliviaSánchez SánchezGuerra Guerra 3º3ºGrado “C” Grado “C” Ana AnaSofía SofíaRamírez RamírezCasale Casale

Jardín de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Maestra: Martha Olivia Sánchez Guerra

Grado: 3º “C”

No. de alumnos: 24

Fecha: 29 de mayo del 2018

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: Mundo natural

Competencia:  Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

Aprendizajes esperados:  Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.

Competencia Transversal: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Nombre de la situación: El hábitat de los animales Inicio: Preguntar a los alumnos ¿todos los animales viven en el mismo lugar? ¿en dónde viven los leones? ¿en dónde viven los peces? ¿en dónde viven las águilas? Comentar las respuestas de manera grupal. Presentar a los alumnos los hábitats de acuerdo a si son acuáticos, terrestres o aeroterrestres. Preguntar ¿todos los animales pueden volar? ¿todos los animales pueden nadar? ¿Por qué? Desarrollo: Presentar a los alumnos tres láminas en donde cada una de ellas tendrá cada uno de los hábitats (terrestre, acuático y aeroterrestre). Decir cuál es la forma de desplazamiento, lo que comen, como se trasladan, entre otros aspectos.

Jugar a la lotería de animales de manera individual. Cierre: Preguntar ¿Cuáles son los animales terrestres? Decir 5 nombres de los animales acuáticos y 5 de los animales aeroterrestres ¿Cómo se trasladan los animales terrestres?, ¿Cómo se trasladan los animales acuáticos? Tarea: Investigar sobre los animales terrestres Recursos: Láminas de los hábitats Loteria

Duración: 120 min

Evaluación: Lista de cotejo

Lista de cotejo

Nombre

L.R 1.L.R: Lo realiza C.A: Con apoyo N.R: No lo realiza

Martes 29 de mayo del 2018 “hábitat de los animales” 1. Expresa 2. Identifica las conocimi caracteristicas de entos los animales previos C.A N.R L.R C.A N.R

3. Diferencia los diferentes hábitats de los animales L.R

C.A

N.R

Jardín de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Maestra: Martha Olivia Sánchez Guerra

Grado: 3º “C”

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

No. de alumnos: 24

Fecha: 30 de mayo del 2018

Aspecto: Mundo natural

Competencia:  Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

Aprendizajes esperados:  Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.  Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera. Competencia Transversal: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información. Nombre de la situación: Animales terrestres

Inicio: Preguntarles a los alumnos ¿Cómo son los animales terrestres? ¿Cómo caminan? ¿Cuántas patas tienen? ¿son grandes o pequeños? ¿Qué animales conocen que sean terrestres? Desarrollo:

Presentación de los animales terrestres, como caminan, en donde se encuentran la mayor parte del tiempo, nombres de algunos animales, entre otros aspectos generales que los alumnos les interesan. Poner a los alumnos en forma de media luna y en la parte central les presentare una tortuga diciéndoles y haciendo énfasis en que esta es un animal terrestre, por lo cual deberán anotar las observaciones, sobre sus características físicas de ella, desde cómo se mueve, si tiene patas o no, entre otros. Cierre: ¿Cómo son los animales terrestres?, ¿tienen alas? ¿Qué comen? Comentarlos de manera general para que todos lleguemos a una conclusión. Recursos: Tortuga Cuaderno Lápiz Lamina de los animales terrestres

Duración: 150 min

Evaluación: Lista de cotejo

Lista de cotejo

Nombre

1.L.R: Lo realiza C.A: Con apoyo N.R: No lo realiza

Miércoles 30 de mayo del 2018 “Animales terrestres” 1. Manipula a un 2. Identifica las ser vivo caracteristicas de los animales L.R C.A N.R L.R C.A N.R

3. Describe lo que observa

L.R

C.A

N.R

Jardín de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Maestra: Martha Olivia Sánchez Guerra

Grado: 3º “C”

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

No. de alumnos: 24

Fecha: 31 de mayo del 2018

Aspecto: Mundo natural

Competencia:  Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

Inicio: Preguntarles ¿Cuáles son los animales acuáticos? ¿Cómo podemos identificarlos? ¿saben cómo comen? ¿Qué es lo que comen? ¿Cómo respiran? ¿Cómo se trasladan de un lugar a otro? ¿Cómo nacen? Presentarles laminas en donde se encuentra la explicación de los animales acuáticos Desarrollo:

Explicarles que llevaremos un registro anecdótico sobre un animal acuático. Por lo que se realizarán dos equipos de 12 alumnos cada uno y les presentaré un pez por equipo, ellos deberán anotar las características, como come, como creen que nace, como se traslada, entre otras en una hoja en blanco. Para posteriormente comentarlo de manera grupal Pasaran dos alumnos de manera voluntaria a presentarnos las características que pudo observar del pez Cierre: Se realizarán preguntas sobre los animales acuáticos ¿Qué pudimos observar en el pez? ¿Cómo respiran los peces? ¿Qué comen? ¿en dónde viven? ¿Cómo nadan?, entre otros aspectos relevantes. Recursos: 2 peces Hojas en blanco Lápices o colores Lámina de los animales acuáticos

Duración: 100 min

Evaluación: Lista de cotejo

Lista de cotejo

Nombre

L.R 1.L.R: Lo realiza C.A: Con apoyo N.R: No lo realiza

Jueves 31 de mayo del 2018 “Animales aeroterrestres” 4. Manipul 5. Identifica a a un las ser vivo caracterist icas de los animales C.A N.R L.R C.A N.R

6. Describe lo que observa

L.R

C.A

N.R

Grado: 3º “C”

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

No. de alumnos: 24

Fecha: 01 de junio del 2018

Aspecto: Mundo natural

Competencia:  Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

Aprendizajes esperados:  Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.  Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros. Competencia Transversal: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información. Nombre de la situación: Animales aeroterrestres

Inicio: Preguntarles ¿Cómo son los animales aeroterrestres? ¿Cómo se trasladan? ¿tienen patas? ¿Qué comen? ¿Cómo se reproducen? Comentar con los alumnos preguntas y respuestas sobre los animales aeroterrestres Desarrollo:

Presentar un video sobre las características de los animales aeroterrestres, para posteriormente escribirlas en su cuaderno. Posteriormente se pondrán alrededor de 50 imágenes de animales en una mesa al centro y se realizarán 3 equipos de 8 personas y cada equipo deber clasificar a un tipo de hábitat, uno aéreos, otros terrestres y por ultimo acuáticos y los deberán pegar en una cartulina. La presentarán enfrente con sus compañeros y dirán que animales pertenecen al hábitat que les toco. Cierre: ¿Los animales aéreos tienen patas? ¿Cómo viven? ¿en dónde viven? ¿Cómo se trasladan? Hacer preguntas de todos los animales que hayamos visto en la semana, ¿dime un animal acuático? ¿ahora uno terrestres? ¿Qué animales tienen alas? ¿Qué animales respiran por la nariz?

Recursos: Cartulinas Imágenes de animales Hojas de maquina Video de animales aeroterrestres Cuaderno Colores Evaluación: Diario de trabajo

Duración: 120 min

Grado: 3º “C”

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

No. de alumnos: 24

Fecha: 04 de junio del 2018

Aspecto: Mundo natural

Competencia:  Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

Aprendizajes esperados:  Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas. Competencia Transversal: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. Nombre de la situación: ¿Vivíparos u ovíparos?

Inicio: Preguntar a los alumnos ¿han visto o saben cómo nacen los animales? ¿creen que todos nazcan igual? Se comentarán las respuestas de los alumnos de manera grupal. Desarrollo: Presentación de un video de como nacen los animales vivíparos y ovíparos Con las imágenes que hayan traído de tarea, colocarlas en una mesa al frente Posteriormente dividir el pizarrón en dos partes, en una de ellas se encuentra un huevo y en la otra parte un animal con su hijo, deberán clasificar las imágenes segun crean y pegarlas en el pizarrón. Darle una hoja a cada niño en donde en la parte inferior se encuentran animales ovíparos y vivíparos, los cuales deberán recortarlos y clasificarlos en los recuadros de arriba, de acuerdo a su criterio. Cierre: Preguntar a los alumnos ¿Cuáles son los animales que nacen de un huevo? ¿Cuáles son los que nacen de su mamá? Pedirles que nombren 5 animales que nazcan de un huevo y 5 de su mamá

Recursos: Imágenes o recortes de animales Hoja de clasificación de animales Tijeras Resistol Colores Pizarrón

Duración: 2 hrs

Evaluación: Lista de cotejo

Lista de cotejo

Nombre

L.R 1.L.R: Lo realiza C.A: Con apoyo N.R: No lo realiza

Jueves 04 de junio del 2018 “¿vivíparos o ovíparos?” 7. Identifica 8. Conoce las entre diferencias ovíparos entre la y forma de vivíparos nacimient o de los animales C.A N.R L.R C.A N.R

9. Describe lo que observa

L.R

C.A

N.R

Grado: 3º “C”

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

No. de alumnos: 24

Fecha: 05 de junio del 2018

Aspecto: Mundo natural

Competencia:  Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.

Aprendizajes esperados:  Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas. Competencia Transversal: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural Nombre de la situación: Vertebrados e invertebrados

Inicio: Preguntar a los alumnos ¿todos los animales tienen huesos? ¿Cuáles animales creen que no tengan huesos? ¿Por qué creen que no tengan huesos? Desarrollo: Presentar un video sobre los animales vertebrados e invertebrados Con las imágenes que los alumnos trajeron de tarea, se volverán a poner sobre una mesa y pasaran a clasificarlos según crean cuales son los vertebrados e invertebrados. Posteriormente les entregaré una hoja en donde se encontrará un animal y deberán de dibujarle los huesos según crean que los tenga y a los que no tengan huesos deberán dibujar como creen que sean por dentro Cierre: Preguntar ¿Cuáles son los animales vertebrados? ¿Cómo llamamos a los animales que no tienen huesos? Nombrar 5 animales vertebrados

Recursos: Imรกgenes o recortes de animales Pizarrรณn Cinta Hojas con animales Colores Evaluaciรณn: Diario de trabajo

Duraciรณn: 2 hrs

Grado: 3º “C”

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

No. de alumnos: 24

Fecha: 06 de junio del 2018

Aspecto: Mundo natural

Competencia:  Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.

Inicio: Preguntar a los alumnos ¿qué creen que coman los peces? ¿Qué comen los caballos? ¿todos los animales comen lo mismo? Comentar las respuestas de manera grupal. Desarrollo: Presentar un video de los animales carnívoros, herbívoros y omnívoros Clasificar a los animales según su tipo de alimentación, ya sea omnívoros, carnívoros o herbívoros, en una hoja en donde se encontrará dividida en tres partes y en la parte inferior se encuentran varios animales los cuales son los que deberán ser clasificados Cierre: Preguntar a los alumnos ¿todos los animales comemos lo mismo? ¿Cómo se llaman los animales que comen plantas? ¿Cómo se llaman los animales que comen carne y plantas? Recursos: Duración: Evaluación: Hojas de clasificación de animales 2 hrs Diario de trabajo Tijeras Colores

Grado: 3º “C”

Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud

No. de alumnos: 24

Fecha: 07 de junio del 2018

Aspecto: Coordinación, Fuerza y Equilibrio

Competencia:  Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.

Aprendizajes esperados:  Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera. Competencia Transversal: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas Nombre de la situación: Creando mi antifaz

Inicio: Retroalimentación de los animales ¿Se acuerdan de los animales que hemos visto?, ahora nos toca escoger uno de todos los animales que hemos vistos, ya que tendremos que exponerlo a todos nuestros compañeros. Desarrollo: Los alumnos deberán escoger un animal y realizaremos la creación un antifaz de manera libre utilizando su creatividad, solo les entregare la silueta del antifaz y ellos deberán decorarla, con fomi o plumones. Comenzarán a realizar una investigación sobre cómo nace ese animal, como se llama, que sonidos hace, como se reproduce, si es ovíparo o vivíparo, entre otros aspectos.

Cierre: Se dejará un espacio en donde los alumnos podrán preguntarme dudas sobre las características que les pedí que tenían que investigar ya que se presentara la exposición al siguiente dia Tarea: Investigar con sus papas sobre el animal que escogieron y anotar las características en una hoja para poder exponerlas con sus compañeros. Recursos: Fomi Plumones Hojas en blanco Papel china Evaluación: Diario de trabajo

Duración: 100 min

Jardín de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Maestra: Martha Olivia Sánchez Guerra

Grado: 3º “C”

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

No. de alumnos: 24

Fecha: 08 de junio del 2018

Aspecto: Mundo natural

Competencia:  Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

Aprendizajes esperados:  Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. Competencia Transversal: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Nombre de la situación: Un zoológico llega al salón

Inicio: Preguntarles ¿Quién si investigo sobre el animal que escogieron? ya que deberán exponerle cada uno de ellos. Decirles a los alumnos que todos deberán colocarse su antifaz, para lo cual yo me presentare con mi animal favorito y las características de este, haciéndoles saber por qué es mi animal favorito. Desarrollo: Invitar a los alumnos a hacer un zoológico, con los antifaces ya puestos, deberán pasar de manera voluntaria uno por uno a presentarnos su animal, deberán decirnos como se alimenta, sus características físicas, si es aeroterrestre, acuático o terrestre, que sonidos hace, como se traslada de un lugar a otro y por qué le gusta ese animal. Cierre:

Preguntar a los alumnos ¿cuál animal les gusto más? ¿Cómo podemos saber si es animal terrestre, acuático o aeroterrestre? ¿nos gustaría conocer más sobre los animales?

Recursos: Antifaces Información que traigan los alumnos Imágenes Evaluación: Evidencias de desempeño

Duración: 105 min