JARDIN DE NIÑOS “ARCO IRIS” PROYECTO: CONVIVENCIA LIBRE DE VIOLENCIA CURSO: PROYECTO DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA NOMBRE DEL MAESTRO: ANELI GALVAN CABRAL
BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL AVILA CAMACHO”
ALUMNO: ANA SOFIA RAMIREZ CASALE ARELY TISCAREÑO CALDERA FECHA: 14 DE MAYO DE 2019
CONVIVENCIA LIBRE DE VIOLENCIA EN EL JARDÍN DE NIÑOS ARCO IRIS INTRODUCCIÓN La convivencia dentro de la primera infancia es uno de los factores más importantes y con mayor relevancia dentro de una institución escolar, hablando específicamente del Jardin de Niños, ya que es la institución en donde los alumnos interactúan entre pares y aprenden a comunicarse e intercambiar ideas y opiniones con personas diversas, de las que deben aprender a aceptar sus diferencias. Por lo que consideramos convivencia como la construcción de la relación entre dos o más individuos de una comunidad, con la finalidad de que exista respeto mutuo y solidaridad aceptando sus diferencias sin violencia y de manera armoniosa. En el Jardin de Niños los alumnos interactúan por primera vez con personas que son completamente diferentes a ellos, así como seres desconocidos que nunca habían visto o que están fuera de su núcleo familiar, por lo que como institución educativa se debe tener conciencia de la importancia y del cuidado entre cada uno de los alumnos que asisten a dicha institución, sobre los valores y las reglas que se fomentan a lo largo de su formación dentro de la institución. Otro de los factores que influyen en la convivencia sana entre los miembros de una institución educativa y se podría decir que es el más importante, son los padres de familia ya que por medio de ellos los alumnos aprenden valores, conductas, reglas y acciones que se ven reflejadas en el Jardin de Niños, los padres son los que hacen ver lo que está bien o mal desde casa, los que motivan, orientan y comunican a sus hijos las formas de comunicación que deben existir con los diferentes miembros de una sociedad. Por lo que es necesario crear un buen clima de comunicación con las familias, para que colaboren y se sientan partícipes en la educación de sus hijos e hijas.
Para que en la escuela exista una sana convivencia, es importante que existan buenas relaciones entre toda la comunidad educativa. Por ello, la participación e implicación de las familias en los centros educativos es imprescindible para la creación de un buen clima de convivencia en el centro. Ya que una buena convivencia y un buen clima escolar benefician tanto al proceso de enseñanzaaprendizaje como al bienestar personal y social de todas las personas que participan en la vida del centro escolar. La convivencia en los centros educativos no se trata únicamente de una tarea académica, sino que también exige la implicación y la cooperación de toda la comunidad educativa, siendo muy importante la ayuda y colaboración de las familias y de toda la sociedad. MARCO TEÓRICO Y OBJETIVOS En la actualidad surge con mayor frecuencia la violencia escolar, los insultos o golpes entre compañeros o en casos aún más graves entre docentes, por lo que es relevante trabajar las normas de convivencia y las formas de comunicación entre los miembros de una institución educativa, ya que nos permiten llegar a una relación armoniosa y de respeto, evitando esta problemática que afecta negativamente a la educación, tanto en el ámbito académico como en el personal. En el Jardin de Niños “Arco Iris” se llevó a cabo una entrevista con algunos padres de familia de los alumnos con la intención de conocer información sobre la convivencia que existe entre los miembros de su familia, así como las caracteristicas y conocimientos que tienen sobre lo que concierne a la convivencia sana dentro de una institución educativa, por lo que se obtuvieron resultados satisfactorios que nos llevaron a tomar la decisión de seguir trabajando con el proyecto para que se conozca a profundidad el objetivo del mismo mediante la participación entre los miembros de la comunidad educativa para que exista una trascendencia en la institución y en la comunidad en general.
Con la elaboración del Proyecto “Convivencia libre de violencia” se pretenden alcanzar los siguientes objetivos:
Conseguir la mejora de la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa en el Jardín de Niños “Arco iris”.
Mejorar la relación entre los alumnos.
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar.
Involucrar a los padres de familia para que el impacto sea mayor
Analizar un programa de actividades de la convivencia sana dentro del Jardín de Niños “Arco iris”
La relevancia del proyecto de solucionar dicha problemática, radica principalmente en que sabemos que la escuela puede y está en condiciones de generar un cambio en las acciones de los alumnos, y de las medidas que utilizan los docentes para llevar a cabo una relación sana entre los alumnos, por lo que se deben generar ambientes sanos en donde los alumnos aprendan a convivir, así como reglas y el fomento de valores de manera cotidiana para lograr un cambio en la comunidad. DIAGNÓSTICO La problemática observada en el Jardin de Niños “Arco Iris” de la comunidad La Pimienta, Zacatecas, Zacatecas, dice relación con la carencia de estrategias y de fomento de valores para promover la convivencia libre de violencia entre niños y niñas de dicha institución, así como de la participación de los padres de familia para lograr relaciones de respeto, solidaridad y armonía. Se ha podido visualizar de manera general en la institución que entre los alumnos existen diferentes conflictos que surgen de la convivencia, tales como la agresividad fisica y verbal, poca tolerancia por las diferencias de cada uno que los conducen a la no aceptación. El Jardín de Niños Arco Iris con clave 32EJN0184V se encuentra en la localidad de La Pimienta, situado en el Municipio de Zacatecas, Zacatecas.
Con una población aproximada de 819 habitantes, 416 hombres y 403 mujeres. El índice de fecundidad es de 2,46 hijos por mujer. Del total de la población, el 2,81% proviene de fuera del Estado de Zacatecas. El 2,93% de la población es analfabeta (el 1,92% de los hombres y el 3,97% de las mujeres). El grado de escolaridad es del 7.37 (7.48 en hombres y 7.25 en mujeres). En La Pimienta hay 227 viviendas. De ellas, el 99,51% cuentan con electricidad, el 99,02% tienen agua entubada, el 98,54% tiene excusado o sanitario, el 87,32% radio, el 98,54% televisión, el 90,73% refrigerador, el 87,32% lavadora, el 65,37% automóvil, el 14,63% una computadora personal, el 30,73% teléfono fijo, el 61,95% teléfono celular, y el 5,85% Internet. El Jardín de Niños cuenta con 55 alumnos y dos docentes encargadas de dos grupos, el grupo de primero y segundo grado de nuevo ingreso se encuentra a cargo de la maestra y directora Raquel Carolina Vallejo Jasso y el grupo de segundo y tercer grado, a cargo de la maestra Gloria Quiroz Dávila.
DIAGNÓSITCO DE LOS PADRES DE FAMILIA En su mayoría los padres de familia oscilan entre 25 y 35 años de edad, el grado de escolaridad de los padres es secundaria terminada, tienen entre 2 y 3 hijos y su nivel económico es medio/bajo Las madres por lo general se dedican a ser amas de casa y los hombres se dedican a variadas actividades, entre ellas, agricultores, empleados, empleados en empresas, trabajadores de obras, en el campo y choferes. Varios padres de familia practican deporte y lo enseñan a sus hijos, como béisbol, fut-bol y rebote, entre otros. La mayoría de los padres tiene disponibilidad e interés en relación al aprendizaje y progreso de sus hijos, pero pocos de los padres de familia son quienes comúnmente se quedan al finalizar las clases para platicar sobre la conducta y desempeño de su hijo; sin embargo, en su mayoría muestra participación comprometida en cuanto a realización de tareas, al pedir algún material, juntas y participación en actividades. Es común que algunos padres de familia recojan a otros alumnos, por ejemplo, recogen a 3 niños distintos; los alumnos comúnmente están acompañados si no de sus padres o de algún familiar que se hace cargo de ellos mientras los padres trabajan. A lo que se ha podido observar, muchos de los padres muestran afecto y cariño a sus hijos; al hablar con sus hijos hablan de manera coloquial. Pocos padres se muestran poco pacientes o comprensibles ya que se ha observado que los padres llaman la atención a los alumnos o los regañan, llegando a afectar en la autoestima. Varios de los padres se pueden notar que desarrollan en su hijo o hija sentido de responsabilidad ya que los ponen a hacer quehaceres o actividades en las que el niño les ayuda. La relación entre padres de familia y docente es buena, cuando los padres de familia tienen alguna inquietud o pregunta la maestra se las resuelve con la mejor disposición, cuando los padres de familia requieren hablar con la maestra, la maestra lo hace de manera clara y directa.
DIAGNÓSTICO DE LOS ALUMNOS Los alumnos oscilan entre los 3 a 6 años de edad, existen dos grupos de alumnos dentro del Jardin de niños, uno es el de 1º y 2º grado de preescolar en donde se encuentra los alumnos de 3 a 4 años con un total de 29 alumnos y el de 2º y 3º de preescolar en donde están los alumnos de 4 a 6 años con un total de 27 alumnos, en los cuales se puede observar que existe una gran relación parental ya que la comunidad es muy pequeña y existen muchos niños que tienen familiares en común. Por medio de la observación se ha llegado a la conclusión de que los alumnos juegan de forma violenta sin tener en cuenta el daño que se causan entre ellos, los juegos que practican de manera cotidiana son comunes entre los alumnos, sin embrago las diferencias que existen los encaminan a agredirse ya sea fisica o verbalmente. Algunos de los alumnos no siguen las reglas establecidas dentro de la institución, por lo tanto, no conviven de forma sana, lo cual los lleva a no poder relacionarse de forma adecuada y los obstaculiza al intercambio de conocimientos entre pares, limitando su aprendizaje, así como la creación de vínculos afectivos que les facilitan el logro de su autonomía y empatía entre los individuos.
DIAGNÒSTICO ESPECIFICO POR GRADO ESCOLAR GRUPO DE 1º Y 2º DE PREESCOLAR PRACTICANTE: SOFIA RAMÍREZ CASALE El grupo cuenta con un total de 29 alumnos que oscilan entre los 3 y 4 años de edad los cuales muestra diversos niveles cognitivos, capacidades y habilidades, por lo que a continuación se muestra de manera general loas aprendizajes esperados que han alcanzado en su gran mayoría.
Campo
Lenguaje y
Diagnostico
Causas
-
Identifican su nombre
-
Expresa sus ideas
encuentran en un nivel
-
Menciona caracteristicas de objetos y
de lenguaje pre silábico
personas que conoce y observa
ya que aún no tiene
-
Tiene noción de las letras y las identifica
trazos definidos.
-
Narra historias que le son familiares, habla
-
comunicación
-
-
Los alumnos se
Los alumnos requieren
acerca de los personajes y sus
practicar el respeto
caracteristicas
hacia los demás y el
Apenas identifican entre mayúsculas y
aprender a escuchar
minúsculas -
Identifican que es un cuento
-
Se les dificulta escuchar las opiniones de sus
-
No se han abordado temas narrativos
-
En ocasiones los alumnos tienen un
compañeros
lenguaje inapropiado (groserías) -
No se ha trabajado su psicomotricidad fina
Pensamiento matemático
-
Conoce los números del 1 al 10
-
-
Cuenta colecciones no mayores a 20
profundidad los
elementos
números. -
No se ha trabajado a
-
Identifica gráficamente los números del 1 al 3
-
Identifica algunos usos de los números en la
números a manera de
vida cotidiana y entiende que significan
repetición. -
Los alumnos dicen los
No se ha abordado el
-
No identifica el valor de los números
-
Reproduce modelos con formas, figuras y
contenido de medidas,
cuerpos geométricos
por lo que no las
-
No tienen nociones de las medidas
identifican
-
Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden en que ocurren
-
Describe caracteristicas comunes que
comúnmente no
Aún no identifican entre los seres vivos y no
practican hábitos de
vivos
higiene
Experimenta con objetos y materiales
-
Comunica hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales
Exploración y comprensión del mundo natural y
-
No conocen medidas para prevenir
No conocen la importancia de una
Son muy bruscos y no tienen practican las
actividades en la escuela. Conoce y respeta el cuidado del medioambiente -
Conoce y reconoce las partes de su cuerpo y sus funciones
-
Área de
Conoce los fenómenos naturales
Diagnostico
desarrollo personal y social -
Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y
Artes en preescolar
otros objetos -
Comunica expresiones mediante la expresión corporal
-
-
No respetan las reglas
compañeros
reglas de seguridad al jugar y realizar -
adecuada
higiene personal
aporta al cuidado de la salud. -
Su alimentación no es
del salón ni a sus
alimentación correcta y los beneficios que
social
-
Los alumnos requieren un mayo trabajo de
enfermedades -
Los alumnos
identifica entre seres vivos
-
-
-
Baila y se mueve con música variada
-
Conoce los colores mas no crea nuevas tonalidades con los colores primarios
-
Representa el juego simbólico constantemente
-
Reconoce los sonidos que escucha
-
Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos
-
Educación socioemocional en preescolar
Conoce su nombre, como es físicamente,
-
que le gusta, que no le gusta
expresan sus
Se le dificulta dialogar para resolver
emociones, solamente
conflictos
las conocen -
-
La mayoría de los alumnos son agresivos
-
Reconoce lo que puede hacer con ayuda y
constantemente los
sin ayuda
valores -
No trabajan
No son compartidos con sus compañeros
-
No reconoce cuando alguien necesita de su
constantemente en
ayuda, por lo que no la proporciona
equipo
-
Se le dificulta aceptar cuando realiza
-
No habla sobre sus conductas y las de sus compañeros
-
Conoce las emociones mas no reconoce cuando se encuentra en una situacion que le genera tristeza, alegría, seguridad, miedo, enojo.
-
Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de
en preescolar
Se requiere practicar
-
actitudes negativas
Educación física
Los alumnos no
juegos individuales y colectivos -
Reconoce las caracteristicas que lo identifican y diferencian de los demás en actividades y juegos
-
Son egoístas
GRUPO DE 2º Y 3º DE PREESCOLAR. PRACTICANTE: ARELY TISCAREÑO CALDERA CAMPOS Y ÁREAS TRANSVERSALES Matemáticas La mayoría de los alumnos de tercer grado sabe contar secuencialmente hasta el número 20 sin dificultad, de igual manera, una minoría alumnos de segundo grado logra hacerlo. La mayoría de los alumnos de segundo grado sabe contar e identifica números del 1 al 10 La mayoría de los alumnos, sobre todo los de tercer grado realizan correspondencia, secuencialidad y conteo uno a uno Más de la mitad de los alumnos logran agrupar y reconocer objetos de una colección o secuencia Casi en su totalidad, los alumnos identifican signos de más, menos, mayor que, menor que, igual. La mayoría identifica números de letras Los alumnos de tercer grado saben escribir los números sin dificultad, algunos de los alumnos de segundo grado necesitan aun apoyo La mayoría de los alumnos de tercer grado distinguen y saben utilizar el lenguaje adecuado para referirse a número, figura o espacio, a los de segundo grado se les dificulta un poco aún La mayoría de tercer grado sabe realizar operaciones sencillas de suma y resta mentalmente y con ayuda de algunos objetos, con algunos es necesario seguirlo trabajando, sobre todo con los alumnos de segundo grado Utilizan distintas estrategias para resolución de operaciones de suma y resta Algunos de los alumnos confunden el espacio y tiempo y cambian palabras, como ejemplo, ayer por mañana, Lenguaje y comunicación La mayoría de los alumnos logran diferenciar los números de las letras sin dificultad. Los alumnos de tercer grado logran diferenciar y reconocer figuras geométricas y sus respectivos nombres, los de segundo reconocen figuras pero aún muestran dificultad en los nombres. Varios de los alumnos des hace falta reforzar la seguridad y fluidez al expresar o compartir una idea o comentario. Existe una minoría que lo hace sin dificultad alguna. La mayoría de los alumnos de tercer grado logra copiar letras para formar palabras claras y legibles Muchos de los alumnos de tercer grado y segundo grado escriben ocasionalmente escritura de espejo Hace falta reforzar el escuchar con claridad las indicaciones, solicitar la palabra y escuchar con atención. El dialogo entre pares es fluido y por lo general hablan de temas de interés común entre ellos. Casi la mayoría de los de tercer grado y pocos de segundo grado escribe su nombre sin ayuda. La mayoría de los alumnos de, grupo reconoce su nombre escrito al verlo. Exploración y comprensión del mundo natural y social Muestran interés por manipular, observar y conocer elementos de su entorno dentro y fuera del salón de clases. La mayoría de los alumnos son perceptivos con imágenes y recursos gráficos, pocos alumnos son auditivos. La mayoría se interesa por conocer y preguntan por aspectos que suceden en su contexto social, dentro y fuera de la escuela. La mayoría de los alumnos comparten relatos y acciones que realizan dentro y fuera de la escuela. Las pláticas de los alumnos son sobre sus familiares, actividades cotidianas y sobre su contexto.
Desarrollo personal y social Educación física
Identifican su esquema corporal Mueven todas las partes de su cuerpo La mayoría de los alumnos tiene buen equilibrio En su totalidad los alumnos caminan y corren sin dificultad alguna La mayoría de los alumnos realizan actividades de motricidad gruesa sin impedimentos Casi en su totalidad los alumnos se interesan y realizan acciones de manipular diversos materiales para trabajar actividad física Muestran movimientos de lateralidad y coordinación sin dificultades Saben desplazarse en espacios determinados Son capaces de saltar como se les pida Algunos de los alumnos logran lanzar y atrapar hábilmente, algunos otros, deben trabajar en ello. Desarrollo personal y social Artes
Algunos de los alumnos saben crear y plasmar su propia obra, algunos otros, deben trabajar su creatividad. La mayoría de los alumnos imita y recrea gestos o acciones que observa en su alrededor La mayoría de los alumnos no son capaces de inventar o crear historias, son pocos los que logran hacerlo Cantan canciones y bailan al ritmo de la música La mayoría de los alumnos crea y recrea melodías musicales Desarrollo personal y social Socioemocional
Respetan turnos Los alumnos expresan sus sentimientos. Hay una minoría de alumnos que es muy tímido y se relaciona poco entre pares La mayoría de los alumnos logra entender indicaciones. Hay alumnos que se distraen muy fácilmente después de hacerlo Son capaces de conocer reglas y las llevan a cabo sin gran dificultad. La mayoría sabe compartir aunque en ocasiones se les dificulta llevarlo a la práctica al momento de realizar actividades grupales. Los alumnos se quejan y fijan mucho en lo que sus compañeros hacen y dejan de hacer.
OBJETIVOS Objetivo general: Generar un ambiente de fomento de valores, sana discusión y reflexión de la convivencia escolar entre los docentes, padres de familia y alumnos y la importancia de construir relaciones propicias para el desarrollo de los individuos y de la comunidad educativa.
Objetivos específicos:
Crear ambientes de fomento de valores para la mejora de la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa en el Jardín de Niños “Arco iris”
Propiciar una relación optima entre los alumnos.
Crear un ambiente propicio basado en un clima de respeto y sana convivencia para el desarrollo integral de los niños y niñas.
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una sana convivencia escolar.
Analizar un programa de actividades de la convivencia sana dentro del Jardín de Niños “Arco iris”
METAS:
Disminuir un 40% de las conductas agresivas entre los alumnos dentro de la institución.
Aumentar un 60% la participación de los padres de familia en actividades de convivencia sana.
Mejorar un 70% la comunicación sana entre los alumnos y docentes de la institución educativa.
Concientizar al 85% de los agentes educativos sobre la importancia de una sana convivencia escolar.
DESCRIPCIÒN DEL PROYECTO El proyecto “Convivencia libre de violencia” está destinado a realizarse en el Jardin de Niños “Arco Iris” enfocado a crear conciencia en los padres y docentes sobre la relacion armónica que debe existir entre los alumnos, así mismo de mejorar la relacion entre los alumnos, los juegos que practican de manera cotidiana y las formas de comunicación que utilizan entre pares, por medio de una implementación de estrategias que permitan el desarrollo de prácticas basadas en la buena convivencia de los niños, debido a la problemática que se produce por diversos
factores, ya sea por la poca información que se tiene acerca de la convivencia de una comunidad educativa o por la poca participación de los padres en temas relacionados a la convivencia sana. El tiempo establecido para la realización del proyecto es de 2 semanas dividido en 4 etapas: la primera de ellas es el diagnostico, que nos permitirá conocer la causa de llevar a cabo dicho proyecto fundamentándolo con entrevistas y observación dentro del Jardin de niños, como segunda etapa consideramos pertinente la implementación de un taller en donde se pretende dar a conocer a los padres de familia la importancia de la convivencia sana y armónica con los distintos actores de la educación de sus hijos y como se ven favorecidos al llevar una comunicación de respeto con ellos. Como tercera etapa se trabajarán diversas actividades lúdicas con los alumnos fomentando los valores y la comunicación entre ellos para lograr una comunicación sana y consigo un ambiente libre de violencia. Como última y cuarta etapa encontramos la evaluación la cual nos permitirá conocer el logro de los objetivos y metas planteados en el proyecto, así como la relevancia que implico el proyecto en la sociedad. Para la realización del diagnóstico se realizó una encuesta a los diversos actores de la comunidad educativa, quienes proporcionaron datos necesarios para visualizar el problema y desarrollar el proyecto, así como la observación de las conductas que cotidianamente tienen los alumnos al interactuar en el horario escolar. FUNDAMENTACION El proyecto de Convivencia libre de violencia tiene su origen al observar las dificultades que presentan los niños para construir una convivencia escolar de respeto y armonía, así como la poca colaboración de los padres ente las situaciones conflictivas de los alumnos, al reconocer, enfrentar y solucionar situaciones de conflicto, apoyando de esta forma a los docentes encargados de cada uno de los grados escolares dentro de la institución, influyendo en la promoción de los valores que se debe lleva a cabo en la institución, como lo son el respeto, la tolerancia, la
responsabilidad, la solidaridad, el compañerismo y la honestidad entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Mediante la observacion y la aplicación de una encuesta a los padres de familia y a los docentes del Jardin de Niños “Arco iris” se puede observar la necesidad de brindar información y herramientas básicas para llevar a cabo una convivencia sana y armónica entre los alumnos, permitiendo así un desarrollo óptimo tanto en el ámbito individual, como en el escolar, y ver una mejora continua que les permitirá crear un ambiente propicio para la construcción de conocimientos y experiencias que favorecerán a los alumnos.
CUESTIONARIO REALIZADO A LAS DOCENTES Se realizó una entrevista a las maestras Carolina Vallejo Jasso y Gloria Quiroz Dávila, encargadas de los dos grupos del jardín de niños, las preguntas realizadas, están en los anexos. Las respuestas que se obtuvieron fueron los siguientes: Ambas maestras consideran que la relación entre ellas es satisfactoria, argumentando que hay comunicación y organización. Las conductas que observan las maestras en los alumnos, es que son inquietos, platicadores, activos, peleoneros y agresivos. Consideran que las acciones de violencia que suelen suscitarse con mayor frecuencia son juegos bruscos a la hora del receso, conviven agresivamente dentro del aula con el fin de molestarse entre ellos, se patalean y se golpean con los puños. Las estrategias y actividades que utilizan para fomentar el respeto son: hablar con los padres de familia con la finalidad de que las apoyen con la modificación de conducta, sensibilización, situaciones didácticas, videos, el club, pláticas en el club sobre las conductas y los valores, carteles, cuentos, juegos activos, uso de imágenes y tareas específicas.
Las docentes expresan que los padres de familia deben de tomar en cuenta las indicaciones, comentarios e incidentes que se les da respecto a su hijo, pero en algunas ocasiones no se muestra mucho apoyo ya que algunos no aceptan la situación o se niegan a aceptar los comportamientos de su(s) hijo(s). Mencionan que en algunos casos en la relación entre padres y alumnos suele suscitarse sobreprotección, no tomar en cuenta las conductas de su hijo, falta de llamado de atención y no poner límites. Expresan que la violencia es faltar el respeto físico, verbal o psicológico y que las acciones que forman parte de la violencia son el bullying, insultos y agresión. Las acciones o medidas que consideran que se pueden poner en práctica para la convivencia libre de violencia dentro del Jardín de Niños son: sensibilización, designar tareas específicas a cada alumno, apoyo psicológico, emplear materiales diversos y llamativos, juegos frecuentes, cuentos, dramatizaciones y videos respecto al tema.
BENEFICIARIOS Este proyecto está orientado a los alumnos, docentes y padres de familia del Jardín de Niños “Arco iris”, la trascendencia que tiene, va mas allá, de los beneficiarios. Los alumnos serán los beneficiados de éste proyecto, ya que al regular su actitud podrán relacionarse y convivir armónicamente con sus compañeros, y pensando en un objetivo mayor, los alumnos podrán relacionarse mucho mejor con quienes conviven diariamente, es aquí donde se involucra a los docentes y familia. Los ambientes de aprendizaje del alumno serán favorables para estos tres agentes, puesto que el saber regular su conducta propiciará mejores experiencias y desempeño.
ESPECIFICACION OPERACIONAL DE ACTIVIDADES El proyecto está dirigido en mayor medida, a los alumnos quienes son los agentes principales con los que trabajaremos. Se planearán las actividades cotidianas en relación al proyecto con el objetivo de modificar y regular su conducta, dentro de las actividades cotidianas y realizadas por las practicantes específicamente con cada grupo, se trabajará el controlar la conducta de diversas maneras, mediante actividades en equipo, actividades individuales, juegos, cantos, rondas, reflexiones, el club, entre otras, dirigidas al mismo fin. Al percatarnos que el espacio del receso, de 10:30 a 11:00 am, suele suscitarse con mayor frecuencia las acciones violentas y juegos agresivos entre los alumnos de todos los grados, en su mayoría de los hombres, decidimos no descuidar éste espacio, por lo cual, pretendemos realizar actividades libres de alrededor de 15 minutos, cada tercer día, donde se involucren la mayor cantidad de alumnos y de igual manera, las docentes. Con esta estrategia tenemos una hipótesis, de que los alumnos aprenderán otros juegos que pueden poner en práctica a la hora del receso y evitar que jueguen a empujarse, golpearse, arrastrarse, jalarse, escupirse, patalearse, entre otras acciones que suelen verse comúnmente en los recreos, aparte de que pondrán en práctica juegos en los que pueden seguir aprendiendo. Los juegos serán organizados y coordinados por las practicantes de manera libre, es decir, no se obligará a los alumnos a que lo realicen si ellos no quieren. Así como también, se tomará en cuenta la realización de actividades con padres de familia en una mañana de trabajo para que compartan tiempo con sus hijos.
Fecha
Descripción
Recursos
Lunes 27
Actividad: SIMON DICE
Bocina
de mayo
Las practicantes coordinarán la actividad y darán las instrucciones
Micrófono
Dirigido Alumnos
sobre lo que se tendrá que hacer. ‘’Simón’’ será el líder que dirija lo que tiene que hacer el resto, primero comenzarán las practicantes, después se escogerá a algunos alumnos que les tocará ser Simón. Miércoles
Actividad: TELARAÑA
Estambre
29 de
Se realizará una telaraña con estambre enredada entre los pilares
Estampas
mayo
que se encuentran en el patio/cancha de la institución y se les dará
como
la indicación a los alumnos de pasar entre ella procurando no tocar
premio
Alumnos
el estambre con ninguna parte de su cuerpo. Quien logre hacerlo mejor, recibirá un premio (estampa) Lunes 03
Actividad: COMER BOMBONES
Soga
de junio
Se amarrará una soga entre las canastas de la institución, en la
Estambre
soga se amarraran pequeños trozos de estambre que colgarán con
Pañuelos
un bombón en la parte inferior, de tal modo que estén accesibles a
Bombones
Monedas
Alumnos
los alumnos para que puedan comerlos. Se organizarán para que pasen de 10 en 10 a tratar de comer si bombón sin usar las manos puesto que las tendrán atadas con un pañuelo. Miércoles
Actividad: BÚSQUEDA DE TESORO
05 de
Se les contará una breve historia a los alumnos sobre un tesoro
de
junio
(monedas de chocolate) que hay escondido en la escuela, se les
chocolate
Alumnos
pedirá que lo busquen y que cada uno deberá recoger solo una moneda, las cuales estarán regadas por toda la institución. Jueves 06
Mañana de trabajo
Bocina
Padres y
de junio
-Bienvenida, objetivo y que es lo que se ha trabajado (10 minutos)
Micrófono
alumnos
-Activación física (15 minutos)
Plumones
-Actividad central, realizar silueta de los alumnos en papel y escribir
Papel craft
cualidades y mensaje (40 minutos) -Cierre de actividad con mensaje para los alumnos de parte de sus padres o tutores (5 minutos) Viernes
Actividad: BOLICHE
Botellas
07 de
Se colocarán botellas en el patio para derribarlos con pelotas de
Pelotas
junio
plástico. Se invitará a participar a los alumnos a jugar al boliche, se
Estampa
organizarán por equipos. Se les pedirá una vez que derriben las botellas, recogerlas para que puedan realizarlo varias veces.
Alumnos
CRONOGRAMA (ES UN COLORAMA)
y
coordinados practicantes
por
las
a la hora del
receso Música a la hora del receso
Mañana de trabajo con padres de familia (platica)
RECURSOS Y COSTOS RECURSOS
COSTOS
Estambre
$50
Bombones
$30
Monedas de chocolate
$32
Estampas/ estrellas
$10
Impresiones
$20
Viernes 07/06/19
Jueves 06/06/19
Miércoles 05/06/19
Martes 04/06/19
Lunes 03/06/19
Viernes 31/05/19
juegos
Consejo técnico
Actividades
Jueves 30/05/19
OBJETIVOS
Miércoles 29/05/19
Lunes 27/05/19
ACTIVIDADES
Martes 28/05/19
TIEMPO
ANEXOS Respuestas gráficas de la encuesta realizada a 20 padres de familia tomados como muestra del total de los 58 padres de familia. Edades de los padres: 20 a 45 años
EDADES 20 - 25
26 - 30
31 - 35
36 - 40
9% 29% 24%
38%
Ocupación: Amas de casa y Empleada de fábrica automotriz
OCUPACION Ama de casa
Empleada
10%
90%
Integrantes de la familia:
INTEGRANTES DE LA FAMILIA 3
4
5
6
7 o màs
5% 10%
20%
10%
55%
¿Cuántos hijos tienen?
NUMERO DE HIJOS 1
2
3
4 o mas
5%
24% 24%
47%
Tiempo que pasa con sus hijos
TIEMPO QUE PASA CON SUS HIJOS 1 hora al dia
2 a 4 horas al dia
4 a 8 horas al dia
Todo el dia
7% 7%
46%
40%
Pasatiempos que realiza con su/s hijo/s en sus tiempos libres
PASATIEMPOS Jugar
Deporte
Ver TV
13%
7%
80%
Acciones, sanciones o medidas que suele tomar con su hijo al presentar mala conducta
ACCIONES, MEDIDAS O SANCIONES Castigos y regaños
Quitarle sus cosas
Platicar sobre sus acciones
5% 10%
55% 30%
Para usted ¿Qué es violencia?
VENTAS Golpes e insultos
Gritar
Jugar brusco
9%
27%
64%
Golpearlo
ENTREVISTA SIN CONTESTAR A PADRES DE FAMILIA Nombre del padre, madre o tutor _______________________________________ Nombre del alumno _________________________________________________
1. ¿Qué edad tiene?
2. ¿Cuál es su ocupación?
3. ¿Cuántos integrantes son en su familia?
4. ¿Cuántos hijos tiene?
5. ¿Cuánto tiempo de calidad pasa con su/s hijo/s diariamente?
6. ¿Cuáles son los pasatiempos más comunes que realiza con su/s hijo/s en sus tiempos libres?
7. Si su hijo no realiza algo que usted le indica o pide ¿Qué es lo que hace?
8. ¿Cuáles son las medidas que suele tomar como sanción a su/s hijo/s por mala conducta?
9. Según su marco de referencia, ¿Qué considera usted que es la violencia?
10. ¿Sabe que tipos de maltrato existen? Mencione cuáles
ENTREVISTA SIN CONTEATAR A DOCENTES Fecha: ___________________ Nombre de la docente ________________________________________________ Años de experiencia docente: __________________________________________
1. ¿Cómo es la comunicación entre docentes del Jardín de Niños? ¿Por qué? 2. ¿Cuáles son las conductas que observa en sus alumnos dentro del salón de clases? 3. ¿Qué tipo de agresiones suelen suscitarse con mayor frecuencia en el Jardín de niños? 4. ¿Qué actividades o medidas ha tomado en cuenta para fomentar el respeto entre los alumnos? 5. ¿Qué estrategias utiliza para fomentar la convivencia libe de violencia en los alumnos? 6. ¿Se han llevado a cabo actividades que favorezcan la relación entre los alumnos de los diferentes grupos del Jardín de Niños? 7. ¿Qué papel tienen los padres de familia para intervenir en problemas que suceden entre alumnos? 8. ¿Cuáles son las actitudes de los padres ante situaciones de violencia entre los alumnos? 9. ¿Qué es para usted la violencia? 10. ¿Qué acciones considera que son parte de la violencia? 11. ¿Cómo es la convivencia que se observa frecuentemente entre los alumnos y padres de familia? 12. ¿Qué acciones o medidas considera que se puedan fomentar para la convivencia libre de violencia dentro del Jardín de Niños?
INDICADORES A OBSERVAR EN LOS ALUMNOS Nombre del alumno: _______________________________________________ Grupo y grado: __________________________________ Edad: ___________
S: Siempre
F: Frecuentemente
AV: A veces
CN: Casi nunca
INDICADOR Muestra actitud agresiva Agrede a las personas con las que se relaciona (adultos, docentes, compañeros) Usa palabras altisonantes Respeta a docentes y alumnos Se relaciona armónicamente entre sus compañeros Muestra agresiones físicas (raspones, golpes, marcas)
Golpea frecuentemente o realiza juegos agresivos Su actitud es diferente a sus demás compañeros
Cambia repentinamente de estados de ánimo
S
F
N: Nunca AV
CN
N
EVALUACIÓN INDICADOR El ambiente de trabajo mejoró Las muestras de violencia dentro del salón de clases se modificaron Las muestras de violencia a la hora del receso redujeron Se manifestaron en menos medida las problemáticas entre los alumnos Los alumnos practicaron valores durante el proceso de l provecto Los alumnos muestran distintos y variados estados de ánimo Patrones y cambios notables de conducta dentro y fuera del aula de los alumnos Los alumnos se expresan con facilidad y comentan como se sienten Se notó el cambio del ambiente de trabajo dentro y fuera del aula, con compañeros, maestros y padres Disposición de los padres de familia para participar en el proyecto Los alumnos participaron activamente en las actividades del proyecto Los alumnos y padres de familia comprendieron el objetivo del proyecto
100%
90%
80%
70%
Evaluación de actividades del proyecto
Actividad
¿Resultó exitosa? Si
Lunes 27/05/19 Simón dice
Martes 28/05/19 Música infantil clásica Miércoles 29/05/19 Telaraña de estambre en el patio
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Jueves 30/05/19 Muisca popular actual y baile
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Lunes 03/06/19 Comer bombones sin usar las manos
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¿Por qué?
Observaciones o cambios
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Los alumnos participaron pero no en su totalidad, alrededor del 50% participó en la actividad. Consideramos que no fue muy exitosa puesto que nos faltó bocina y micrófono para que los alumnos participaran y les llamara la atención.
Considerar usar bocina y micrófono para que los alumnos les llame la atención y escuchen claramente las indicaciones. Que varios alumnos tengan la oportunidad de ser simón, en esta ocasión no fue así por falta del material (bocina y micrófono).
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Resultó poco exitosa ya que tuvimos que conectarla de la computadora y no se reproducía de manera corrida, entonces teníamos que estar seleccionando canción por canción y duraban muy poco. Los alumnos se agarraban en trenecito o en fila para bailar con algunas canciones.
Las canciones infantiles no les llamaron tanto la atención, si hubo participación aunque no como nos hubiera gustado. Nos faltó en micrófono para coordinar mejor la actividad o invitar a que los alumnos participaran aún más. Considerar otro tipo de música o canciones infantiles más actuales, que les llamen la atención.
La actividad de la telaraña fue muy entretenida y la mayoría de los alumnos participó. Fue atractiva para ellos debido a que era algo novedoso. Los alumnos hicieron comentarios sobre que se habían divertido jugando en la telaraña y que la pusiéramos otro día.
Casi al finalizar después de tanto jugar con ella, los alumnos la estiraron y no quedó como en un principio pero debíamos estarla moviendo ya que los tubos del patio eran lisos y se bajaba. Se había podido también, utilizar más espacio de la cancha y por ende, más estambre para que quedara más grande.
Llevamos música ‘’de moda’’ procurando que no tuviera palabras o contenido inapropiado para los niños. Resultó exitosa porque los alumnos se pusieron a bailar y cantar, participó la mayoría y estaban todos muy contentos.
Esta vez, fue más exitosa la actividad que el martes, debido a que las canciones eran populares y algunos se las sabían. La bocina y el micrófono llamaron la atención de los alumnos y el día de hoy disminuyeron las acciones violentas puesto que estaban muy entretenidos.
Se realizó con éxito pues los alumnos estaban entretenidos y les llamó la atención ya que es una actividad novedosa y nunca la habían realizado, tuvimos percances puesto que la bocina y los micrófonos no prendían, entonces los alumnos comenzaron a jalar la soga y listones que colgaban, al poner los bombones, iban y los agarraban, pudimos organizar mucho mejor y los alumnos respetaron las indicaciones que les dimos al hablar por el micrófono, ya que de esta manera ponen mucha atención.
Procurar realizar mejor la organización, tener en cuenta que los alumnos son inquietos y quieren estar jugando siempre con todo, como en este fue el caso de la soga y los listones que colgaban. Organizar mejor los equipos para que pudieran pasar en orden y no volvieran a repetir mientras que había varios alumnos que aún no participaban.
No
Martes 04/06/19 Música infantil del momento Miércoles 05/06/19 Búsqueda de tesoro (monedas de chocolate)
Jueves 06/06/19 Mañana de trabajo con padres de familia y alumnos
Viernes 07/06/19 Boliche con botellas de plástico y pelotas
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En esta ocasión solo salieron los alumnos de 1ro y 2do, puesto que los alumnos de 2do y 3ro tuvieron un pequeño convivio por un cumpleaños a la hora del recreo. Los alumnos estaban entretenidos con las canciones, fueron un rato canciones infantiles y otro rato canciones actuales populares.
A los alumnos les llaman mas la atención las canciones que escuchan en sus casas, con su familia o en otros lugares, más que las canciones infantes. Las maestras juegan un papel importante en el recreo, incluyéndose, en este caso, bailando y cantando, los alumnos también lo hacen y lo disfrutan.
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La actividad fue exitosa debido a que la organizamos bien. Decidimos esconder tapas de refresco por todo el patio y que los alumnos al encontrarlas, las cambiaran por una moneda de chocolate. Pensamos hacer esa estrategia porque si escondíamos las monedas podían tomar más de una cada alumno. Al empezar la actividad dimos indicaciones claras, por ejemplo, una tapa cada alumno, quien tomara más de una, iba a perder, donde habíamos escondido las tapas (patio) para evitar que se fueran atrás del salón o al área de los juegos.
Dentro del salón les mencionó que actividad iba a ser pero hasta que salieron al receso, se les dieron las indicaciones precisas, de haber sido antes, al salir hubieran ido directo a buscarlas. Dejamos que salieran y cuando estaba la mayoría que ya había acabado de desayunar, dimos indicaciones. Coordinamos toda la actividad con una maestra a cargo del micrófono y otra cambiando las monedas para que hubiera orden, mencionando las regalas varias veces.
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Resultó exitosa pero hubo algunos detalles en la actividad, por ejemplo el horario, cuando acabó la actividad quedó media hora antes de salir. A pesar de ello, la actividad resultó bien, realizamos la bienvenida, explicamos a los padres que asistieron, el objetivo de la actividad y de nuestro proyecto. Iniciamos con la activación física de alrededor de 10 minutos, después la actividad la cual coordinamos ambas alumnas practicantes, dando las indicaciones a los padres de familia sobre lo que debían hacer, entregamos materiales y todo estuvo organizado, con ayuda de las madres, padres o tutores, no hubo desorden con los alumnos a pesar de que eran muchas personas y cupieron bien en el espacio designado.
Considerar hacerla de una hora a la salida, en este caso, la realizamos a las 10:30, duró una hora aproximadamente y quedaron 30 minutos en las que los padres de familia tuvieron que esperarse o regresar a las 12:00 pm para poder llevarse a sus hijos. Considerar el lonche, ya que planeamos que comieran a las 10:00 am, antes de que llegaran los papás y no fue así, sino hasta que acabó la actividad (11:30 am) y los alumnos ya tenían hambre. Asistieron la mayoría de los padres de familia, del grupo de 2do y 3ro asistieron todos, del grupo de 1ro y 2do faltaron alrededor de 4 y los alumnos se quedaron en el salón, cuidados por las maestras titulares.
No resultó como esperábamos debido a que son muchos alumnos. Llevamos aproximadamente 20 botellas y nos proporcionaron de la escuela una reja de pelotas. Los alumnos al ver las pelotas corrieron para agarrarlas hasta que pusimos orden, la bocina y el micrófono nos ayudaron en eso. Al inicio jugaron bien con los boliches, tumbándolos y recogiéndolos, después empezaron a llevárselos, agarrar varias pelotas, patear las pelotas entre otras cosas .
Organizar durante dolo el rato la actividad, es decir, no dejarlos tiempos sin indicaciones ni solos. La actividad pudo resultar mejor si hubiéramos organizado mejor y quizá de estar ambas moderando el que agarraran las pelotas y participando o dando algún premio o incentivo a quien jugara de la mejor manera y derribara más botellas.
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