Escrito la importancia de la planeación dentro de la práctica docente 30 de octubre

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3ER SEMESTRE Adecuación Curricular Docente: Martina Alvarado Alumna: Sofía Abigail Castillo Sánchez

Octubre 2016

Adecuación Curricular La importancia de la planeación dentro de la práctica docente Todo docente debe trabajar con ciertas herramientas para que su intervención en el aula sea la adecuada y repercuta de la manera esperada en el alumno, el realizar una planeación es una actividad irremplazable en la tarea educativa, ya que permite al docente establecer estrategias de aprendizaje, las cuales orientarán y guiaran el trabajo de sus alumnos, ya que garantiza y promueve que adquieran los aprendizajes esperados. Una intervención docente jamás debe de improvisarse, se debe valorar el trabajo que se va a realizar con los estudiantes, el presentarse en una intervención educativa sin llevar una planeación establecida, dicho de manera coloquial, es como mandar a un soldado a la guerra sin armas.

Para que una práctica educativa sea adecuada primero se necesita planificar y para poder hacerlo se plantean las preguntas: ¿Qué voy hacer? (lo que corresponde al contenido que se va abordar y que se quiere enseñar a los alumnos) ¿para qué lo voy hacer? (lo cual sería el propósito que se tiene para realizar o ver el contenido) ¿cómo lo voy a hacer? (las estrategias que se necesitan para realizar o lograr el propósito que se desea) ¿Cuándo lo voy hacer? (la fecha y hora programada para ejecutar la actividad) ¿Dónde lo voy a hacer? (el lugar en que se hará); el hecho de planificar a través de la revisión, el análisis y la reflexión contribuye para orientar la intervención por parte del docente en el aula, significa anticipar las acciones que se van a realizar. Es importante que el docente seleccione y diseñe actividades más acordes de acuerdo a las fromas de aprendizaje que haya identificado en sus alumnos.

Después de planificar es necesario ahora realizar una planeación de las actividades que se van a realizar, al decir planeación y no planificación es porque ya se van a plasmar y estructurar las actividades que como docente se cree que son adecuadas para sus alumnos y que se muestran en las necesidades e intereses de ellos, así como en los planes y programas de estudio, aquí es en donde se muestra el papel de la planeación en el curriculum.

¿La planeación qué papel juega dentro de un curriculum escolar?

Según la compilación realizada por Maribel Pérez Pérez, cita a Pansza, M., quien propone que el currículo representa una serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta que es producir los aprendizajes esperados. Para lograr esto se tienen dos aspectos interconectados: el diseño y la acción. Implican una concepción de la realidad, del conocimiento y del aprendizaje.

Como hemos visto en lecturas anteriores como la historia del curriculum de Popkewitz o en la Educación Adaptada a la Vida de Franklin, los contenidos del curriculum han ido cambiando según las perspectivas de los encargados de la educación en esas épocas, primero se organizaba la educación por clases sociales, después existió una educación universal en donde no solo se basaban en los intereses y necesidades de los alumnos, sino que se educaba mediante disciplinas.

En nuestros tiempos el papel que juega la planeación dentro de un curriculum está presente dentro de los planes y programas de estudio, es el de planear contenidos de enseñanza a partir de diferentes formas de trabajo para potenciar el aprendizaje de los alumnos. Es un plan o proceso que conduce explicativamente un proceso determinado de enseñanza–aprendizaje. Es una construcción conceptual, destinada a conducir acciones, y de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan.

Para Kaufman R. A. (1973) “la planificación curricular se ocupa solamente de determinar que debe hacerse, a fin de que posteriormente puedan tomarse decisiones prácticas para su implantación. La planificación es un proceso para determinar “a donde ir” y establecer los requisitos para llegar a ese punto de la manera más eficiente y eficaz posible” La planificación curricular comprende el proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes. Se busca formar un alumno que adquiera responsabilidad acerca de la persona futura que

llegará a ser, tanto en lo profesional como en lo social; es necesario que como futuros docentes conozcamos el currículo y planear a partir de ahí, ya que permite llevar un proceso de enseñanza-aprendizaje planeado adecuadamente ayudando al maestro a manejar el papel que lleva dentro y fuera de un aula y de esta manera permitiendo al alumno crecer de manera integral cubriendo los aspectos más importantes de su desarrollo.

Elementos que se deben considerar en una planeación para llevar a cabo una buena intervención docente En una planeación existen elementos que es necesario tomarse en cuenta, además del currículum, para llevar a cabo una buena intervención docente con nuestros alumnos. Estos elementos al tomarse en cuenta, permitirán al docente analizar, argumentar y justificar su intervención: 1. Descripción del contexto interno y externo de la escuela: Es necesario tomar en cuenta el contexto en que se encuentra la escuela pues esto ayudará a que la actividad se vincule de manera significativa para los alumnos, no podemos pretender realizar una actividad que nuestro medio no nos permite, porque muchas veces no está en nuestras manos. En el contexto interno de la escuela, debemos tomar en cuenta los recursos y servicios con los que cuenta, la organización escolar y el clima institucional. En el externo más que nada se encuentra relacionado con el alumno, el contexto en el que vive, convive y se desarrolla, el entorno familiar, social, cultural y económico, puesto que lo estamos preparando como un futuro ciudadano y debemos siempre tener presente estos aspectos importante en su formación.

2. Diagnóstico del grupo Este elemento permite conocer los saberes previos con los que cuenta el alumno lo que facilitará organizar una planeación que esté acorde a los aprendizajes que se abordarán, las estrategias y los recursos que se tomarán en cuenta.

Para realizar el diagnóstico es necesario resaltar lo que se conoce de los alumnos, ¿quiénes son sus alumnos?, ¿cuál es su situación familiar?, ¿Cuáles son los

ritmos y formas de aprendizaje de cada uno?, ¿Qué logros y dificultades se observan en su aprendizaje?

De igual manera para realizar un diagnóstico del grupo efectivo existen ciertas características y elementos que se deben considerar, por ejemplo, el número total de sus alumnos, hombres, mujeres, alumnos con necesidades educativas especiales; la edad y el grado en el que se encuentran, formas y estilos de aprendizaje, necesidades educativas que se presenten, el apoyo que reciben, las formas de convivencia entre los alumnos del mismo grado (cordialidad, respeto, trato digno, disposición de escuchar, respeto por las opiniones de los demás, agresividad, inclusión, exclusión, etc.), de igual manera las convivencia que se suscita con alumnos de otros grupos y grados, instrumentos utilizados para identificar el nivel de conocimientos, así como habilidades y actitudes de los estudiantes. Estos elementos ayudarán a que las actividades que se quieran planear estén acordes y adecuadas para ellos, no es lo mismo enseñar a un niño de nuevo ingreso a uno que ya lleva algunos años en el sistema, ya que los dos tienen diferentes necesidades de aprendizaje y de intervención.

3. Elaboración del plan clase.

Este paso tiene como objetivo considerar las acciones que llevará a cabo el docente de una forma organizada para orientar su intervención en el aula, como ya se ha mencionado una intervención no debe de ser improvisada todas las actividades, estrategias y materiales que se utilizan deben de tener un fin en común, desarrollar competencias y aprendizajes esperados, acordes y adecuados a los alumnos.

Para facilitar este proceso, el docente debe tener en cuenta los aprendizajes esperados y los estándares curriculares a lograr, de igual manera los conocimientos previos de los alumnos; las estrategias didácticas tienen que estar articuladas con las estrategias de evaluación del aprendizaje ya que no tendría caso realizar un tipo de actividades didácticas y evaluar con otras que no se relacionan con el aprendizaje que se obtuvo de las otras, ya que en este caso ¿qué aprendizaje se evaluaría?, de igual manera generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias

significativas en los alumnos; estrategias didácticas que propicien los aprendizajes esperados de manera continua e integrada, mediante la movilización de saberes; procesos o productos de evaluación que evidencien el logro de los aprendizajes esperados, involucrar al alumno en su proceso de aprendizaje, pues esto permitirá conocer qué es lo que ha aprendido y qué le gustaría seguir aprendiendo.

4. Fundamentación de las estrategias didácticas elegidas.

Para sustentar con argumentos las estrategias de enseñanza elegidas, es indispensable que el docente sepa la función que tiene dicha estrategia, cómo puede utilizarse y/o desarrollarse dentro de la clase.

Para facilitar este paso, es necesario que el docente responda las siguientes preguntas: ¿Qué debo saber para llevar a cabo adecuadamente la fundamentación de las estrategias didácticas elegidas?

Para ello es fundamental considerar las

características generales de sus alumnos, poseer un dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular, que se va a abordar; identificar la intencionalidad o mete que se desea lograr, así como las actividades cognitivas y/o pedagógicas que debe realizar el alumno para desarrollar sus conocimientos o competencias; vigilar contantemente el proceso de enseñanza, para identificar el progreso y aprendizaje de los alumnos. ¿Qué debo considerar para hacer atractiva la clase para el alumno?

Considerar actividades de aprendizaje que representen un desafío intelectual para el alumno, a fin de generar en él, un interés por encontrar una solución a los problemas, retos y desafíos que se les presenten; Equilibrar el nivel de complejidad a los problemas, ejercicios, proyectos a fin de que estos no se hagan tediosos y con ello se pierda el interés del alumno por continuar con el desarrollo de la actividad didáctica o proyecto; Considerar la implementación de recursos didácticos (interactivos, apps, videos, etc.) para hacer una clase lúdica e interactiva.

La creación de las de actividades de aprendizaje, requiere saber qué se enseña, cómo se enseña y cómo aprenden los alumnos; qué recursos didácticos se

utilizarán, así como la forma en que analizan los problemas que se les presenta y qué tan significativos son para el contexto en el que se lleva a cabo la clase.

5. Estrategias de evaluación El docente, es el encargado de evaluar los aprendizajes de sus alumnos, para lo que debe ser capaz de elegir, diseña y utilizar los métodos e instrumentos de evaluación que sean apropiados al nivel de desarrollo y que ayuden a identificar el aprendizaje que se espera de los alumnos.

Implica el hacer uso de instrumentos de evaluación como la rúbrica, la lista de cotejo, la observación, portafolios o carpetas de trabajo, que son los más utilizados en preescolar.

Bibliografía: N. Gine. PLANIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Barry M. Franklin EL CONFLICTO SOBRE LA EDUCACIÓN ADAPTADA A LA VIDA Thomas S. Popkewitz LA HISTORIA DEL CURRÍCULUM

http://es.slideshare.net/florfalcones1/planificacion-curricular-9952978 http://es.slideshare.net/mabelenpm/ planificacion-curricular http://ineverycrea.mx/comunidad/ineverycreamexico/ http://www.educando.edu.do/articulos/docente/la-importancia-de-planificar/ http://www.uaech.edu.mx/docencia/VILectura/LITE/LECT62.pdf