TITULO DEL CURSO: LA RESILIENCIA
INTENSIONALIDAD: CLASE PARA ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO
CONDUCTA DE ENTRADA Se organizan los estudiantes en mesa redonda, para que cada uno narre brevemente alguna situación difícil que haya vivido.
A partir de esta experiencia se reflexiona con los estudiantes sobre las fortalezas y las debilidades de las situaciones difíciles en la vida de una persona.
CONTENIDOS A partir de los conceptos dados del término de Resiliencia los estudiantes construirán su propio concepto de acuerdo a diferentes autores. También tendrán en cuenta valores referentes al tema.
CONSTRUCCION DE LOS CONCEPTOS DE RESILENCIA
Se organizan las estudiantes en grupo de 5 personas, para que analicen el concepto de la resiliencia de diferentes autores, según el asignado. Cada grupo debe representar dramáticamente, ente el concepto de lo que es la resiliencia. Otros dos grupos observan las dramatizaciones y encuentran aspectos comunes en cada autor, para luego analizarlas con los compañeros.
CONCEPTOS Gauto (2010) la resiliencia incluye tres componentes esenciales: Protegerse, resguardarse, defenderse, resistir, con un elevado contenido preventivo Construir y reconstruir, referido a los aspectos correctores y de intervención Proyectarse en el tiempo, hacer planes y proyectos de vida
Vera, Carbelo y Vecina (2006) La resiliencia, entendida como la competencia para mantener un funcionamiento adaptativo de las funciones físicas y psicológicas en situaciones críticas, nunca es una característica absoluta ni se adquiere de una vez para siempre. Es el resultado de un proceso dinámico y evolutivo que varía según las circunstancias adversas, el contexto y la etapa de la vida en la que se encuentra el sujeto
De Pedro y Muñoz (2005) Afirman, como la mayoría de los investigadores, que la resiliencia constituye un conjunto de procesos sociales e intrapsíquicos (cognitivos, afectivos, conativos y sociales) que permiten tener una vida sana en contextos que se caracterizan por ser estresantes, problemáticos y desfavorables.
Vadebenito, Loizo y García (2009) y Velásquez y Montgomery (2009) Definen la resiliencia como la capacidad humana de enfrentarse a los acontecimientos adversos, de sobreponerse y de ser fortalecido o transformado por las experiencias adversas que sufren.
Szarazgat y Glaz (2006) proponen definiciones que nos sugieren que la resiliencia constituye un concepto verdaderamente complejo y multidimensional, no ajeno a la controversia: Conjunto de procesos sociales e intra-psíquicos que posibilitan tener una vida "sana" en un medio insano. Estos procesos se realizan a través del tiempo, mediante la combinación de los atributos del sujeto y el ambiente familiar, social y cultural.
Habilidad para hacer frente y resurgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva, saliendo fortalecido y siendo transformado por aquella, en cada situación específica y respetando las características personales. Combinación de dos capacidades que son gestionadas en contextos de gran adversidad: la capacidad de proteger la propia integridad cuando se está bajo presión, y la capacidad de forjar un comportamiento vital positivo, pese a las circunstancias difíciles
Para Borges y Silva (2010) la resiliencia está inevitablemente asociada a la esperanza, entendida ésta como variable psicológica dinámica y central en la vida, altamente personalizada y orientada al futuro. La esperanza confiere potencial al sujeto y está relacionada con la ayuda externa y el cuidado. También está ligada a la fe, un concepto central en todas las grandes religiones y culturas del mundo, y que a la vez forma parte de la propia esencia del ser humano.
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA RESILENCIA A partir de la observación de algunos videos sobre superación personal, se ira construyendo el concepto de la resiliencia con las niñas del grado octavo. La clase se finaliza con las conclusiones que el estudiantado aportará. Observación de los videos : “No
hay tiempo para la tristeza”
Tony
Meléndez “ no tengas miedo
Video
de Nick
Video
:la persona más importante del mundo
Construcción de carteles y afiches con los siguientes Conceptos: Autonomía sólo la persona desapegada puede autoregularse y crecer. Creatividad: diseñar nuevas alternativas, fluir y cambiar. . Asertividad y optimismo: Dirigir el comportamiento y los procesos de toma de decisiones hacia un buen fin. Pensamiento crítico: competencia especialmente cognitiva que hace posible plantear cambios y nuevas alternativas, a partir de procesos de reflexión y replanteamiento.
Estrategias de afrontamiento: que permiten adoptar procesos cognitivos, afectivos y conativos de gran contenido adaptativo ante los problemas y la adversidad. Se incluyen las actuaciones encaminadas a dar otro sentido y significado a las experiencias y al entorno, buscar grupos de apoyo, etc. Conexión saludable con al menos una figura de apego seguro que sea significativa.
Confianza en los demás y en uno mismo hacerse cargo de sí y para contar con el apoyo adecuado Sentido del humor: El sentido del humor no está reñido con un desempeño riguroso y responsable Auto-conocimiento e introspección: competencia emocional que permite adquirir conciencia de uno mismo para poder desarrollar con acierto procesos de regulación.
Proyecto de vida: competencia para diseñar y plantear a medio y largo plazo un programa vital estimulante, realista y entusiasta sobre el que basar las acciones actuales. Con ello se consigue que el sujeto no sea el mero resultado del devenir de los acontecimientos Esfuerzo y voluntad: para llevar a cabo las decisiones tomadas, con insistencia. Competencias de inteligencia emocional: además del autoconocimiento y la regulación, es necesario desarrollar la empatía, la comunicación, las habilidades sociales, etc.
Integración: un adecuado desarrollo del proceso de desarrollo correspondiente a cada etapa.
Ética y responsabilidad: capacidad para asumir el código ético y los valores socialmente aceptados en el contexto de la propia experiencia, defendiéndolos al mismo tiempo que se desarrolla el propio proceso de individuación
Iniciativa: Competencia que permite actuar por voluntad propia cuando sea conveniente, sin depender de los dictámenes de los demás o de que los otros inicien los procesos Capacidad de aprendizaje: meta-competencia para mejorar y cambiar los propios esquemas en función de la propia experiencia y la de los demás. Autoestima: una valoración positiva de uno mismo independientemente de los acontecimientos externos y de los resultados obtenidos, lo cual permite defender los propios derechos, negarse a realizar acciones impuestas por otros y generar en uno mismo emociones positivas
evaluaci贸n A partir de del aprendizaje adquirido sobre la resiliencia, individualmente construir un dec谩logo de 12 puntos: como desarrollar y practicar la resiliencia individual y colectiva.
Bibliografía
Bernalte, A. et al. (2009). Las dificultades en el proceso académico susceptibles de producir resiliencia, según alumnos de enfermería españoles. Cultura de los cuidados, 26, 65-86.
Borges, Z. y Silva, M. H. (2010). Promoción de la esperanza y resiliencia familiar. Prácticas apreciativas. Investigación y educación en enfermería, 28(2), 250257.
De Pedro, F. y Muñoz, V. (2005). Educar para la resiliencia: un cambio de mirada en la prevención de situaciones de riesgo social. Revista complutense de educación, 16(1), 107-124.
Florentino, Mª T. (2008). La construcción de la resiliencia en el mejoramiento de la calidad de vida y la salud. Suma psicológica, 15(1), 95-114.
Gauto, G. S. (2010). Resiliencia para reducir la vulnerabilidad a los riesgos de la vivienda pobre urbana. Cuadernos geográficos de la Universidad de Granada, 46, 233-255.
Lagos, N. y Ossa, C. J. (2010). Representaciones acerca de la resiliencia en educación según la opinión de los actores de la comunidad educativa. Horizontes educacionales, 15(1), 37-52.
López, V. (2010). Educación y resiliencia: alas de la transformación social. Actualidades investigativas en educación, 10(2), 1-14.
LA RESILENCIA
EVIDENCIAS Fotogr谩ficas exposici贸n de trabajos a la comunidad educativa
REFLEXIÓN MODULO 4 CONSTRUCCION DEL SENTIDO DE LA VIDA EN PERSPECTIVA EVANGELIZADORAS-LA DIGNIDAD PERSONAL DEL HOMBRE
Jn. 8, 1-11
“Maestro esta mujer ha sido sorprendida en flagrante adulterio” “Moisés nos mando en la ley a “apedrear” a estas mujeres” “Aquel de vosotros que esté sin pecado que le arroje la primera piedra” “Nadie te ha condenado? “Tampoco yo te condeno”
Lc.12, 22-32;
“No andéis preocupados por vuestra vida….”
“Porque la vida vale más que el alimento y el cuerpo más que el vestido” “! Cuánto mas valéis vosotros que las aves!” “! Cuanto más a vosotros hombre de poca fe!”
Mc. 2, 23-28;
La lectura de Marcos rescata el pensamiento que tiene Jesús de valorar la dignidad humana frente a cualquier otra situación que puede solucionarse fácilmente, en esa época los sábados era el día de guarda y no se permitía trabajo alguno aunque fuera sábado. Para el Señor primero está el hombre con su necesidad de alimento que ser tan rígido en el cumplimiento de la ley.
Mt. 9, 10-13.
La actitud de Jesús en defensa del la dignidad humana es explicita en este pasaje cuando él quiere ayudar y salvar a todos aquellos que hasta el momento han estado desorientados. Pues no necesitan de ayuda aquellos que están bien, mas si aquellos que andan en el pecado .