Trabajo final Gestión Económica de la Educación by Rodrigo Blanco

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA FE FACULTAD DE HUMANIDADES – LICENCIATURA EN GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN CATEDRA: Gestión Económica de la Educación DOCENTE: CPN BONNEAU Matias

Consigna del trabajo final Argumentar en el coloquio final sobre la realización del proyecto. Dar detalles del proyecto para formar una idea integral del mismo. Justificar su viabilidad.

Institución seleccionada para el análisis y propuesta.

Primaria Común Diurna de Gestión Pública – Santa Fe – La Capital

BRIGADIER GENERAL ESTANISLAO LÓPEZ Nº 38 Proyecto “Aula Multimedios”

Alumno BLANCO, Jorge Rodrigo Noviembre de 2011

Gestión Económica de la Educación 1

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MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN La educación es nuestra herramienta para el cambio con justicia y solidaridad. Sabemos que la educación es un derecho fundamental de los ciudadanos para lograr la libertad de pensar y de actuar. La riqueza de nuestra importante historia educativa y social desarrollada desde 1879 en el barrio y en la ciudad toda, nos anima hoy más que nunca a trabajar ocupado un lugar de privilegio a la hora de construir, desde nuestra identidad barrial y ciudadana, las tradiciones fundamentales que nos identifican como pueblo. En el año del bicentenario de la Patria, reconocemos, como supieron hacerlo los revolucionarios de 1810, que nadie hará por nuestra sociedad lo que nosotros no seamos capaces de hacer por ella. Y en este marco histórico no podemos olvidar que la institucionalidad argentina tiene su centro privilegiado en la familia, la escuela, nuestra ciudad y nuestra Provincia de Santa Fe. Es en este marco geo histórico y político donde seremos capaces de rescatar la figura del Brigadier General Estanislao López quien en 1819, con la promoción Estatuto Constitucional, pone a Santa Fe como mojón de la Organización Nacional, y quién luego también en 1831, con el Tratado Federal, confirmaría esta tendencia en el plano nacional. Así el Brigadier López será para nosotros y nuestra comunidad, figura de especial relevancia.

Nuestro proyecto educativo se sustenta así en una concepción de sociedad que reconoce el pasado histórico que nos da identidad y desde allí desestima el camino del pensamiento único y estático, resistente al cambio, para impulsar la capacidad institucional de abrirse a nuevos conceptos y pensamientos que nacen desde una percepción compleja de la sociedad. Pero solo desde el lugar de “aprendices permanentes” será desde donde iremos ideando cada estrategia de cuidado y responsabilidad sobre el hábitat escolar; repensando nuestras prácticas cotidianas, desde el desarrollo de nuestro rol, en referencia directa con el respeto por las normas, que no son otra cosa que el respeto por el otro y por nosotros mismos. Este respeto construido será el motor de la promoción institucional, a partir de una respetuosa convivencia, donde la cooperación se dará a través del trabajo institucional en construcción permanente de tiempos y espacios escolares y comunitarios para el debate y el intercambio de ideas, de manera de poder trabajar institucionalmente los problemas que nos aquejan en escuela y en la comunidad.

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VISIÓN Para concretar este PEI es imprescindible que todos los días demos las respuestas acertadas a preguntas como qué es educar y qué es enseñar hoy, quiénes son los sujetos de la educación realmente y qué responsabilidad nos cabe en su bienestar y crecimiento. Las respuestas que sepamos dar cada día a estos interrogantes serán a su vez las herramientas imprescindibles para generar la escuela que nos garantice justicia y con ello la esperanza de una vida escolar y social mejor para nosotros y para los que vendrán. El desafío institucional es el cambio permanente, cambio que nos exige a cada uno de nosotros observarnos desde nuestras prácticas, tratando de contextualizar cada uno de los fenómenos que desarrollan a nuestro alrededor, para poder reconocer que somos parte de proceso de cambio permanente; y poder así entender por qué algo ocurre de una manera y no de otra. Gestionar desde esa “visión protagónica de cambio permanente” implicará tener una política institucional que propicie el repensar vínculos, modos de comunicación y sistemas de socialización donde todos seamos protagonistas y donde la enseñanza y el aprendizaje sin dudas adquieren un nuevo y diferente sentido. El diálogo y la participación serán, institucionalmente hablando, postulados éticos que nos permitirán resignificar el espacio público “escuela”, “aula”, “patio”, desde la ética y la estética pedagógica, para hacer de la escolaridad el camino de la recuperación de los derechos ciudadanos y sociales. La educación es la herramienta del cambio que nos pertenece a docentes y alumnos, y es desde la escuela desde donde seremos protagonistas privilegiados del cambio necesario para lograr la meta deseada. Se trata de andar el camino, de lograr la transmisión de la cultura y de concretar la innovación, de producir la información y de tener así la posibilidad de pensar libremente, concretar la memoria y adueñarnos de las tecnologías para enriquecen la acción.

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Objetivos Generales de la institución educativa. Formar ciudadanos responsables, críticos, y participativos, que sean capaces de tener una vida plena en sociedad, desde una formación integral que les permita repensar vínculos, modos de comunicación y sistemas de socialización, para ser verdaderos protagonistas de los cambios necesarios que nos lleven a lograr hacia la equidad y la igualdad de oportunidades necesarias para vivir en paz. -

Trabajar en forma colaborativa, dentro de la escuela y con otras instituciones de la zona, priorizando temáticas que atiendan intereses socio comunitarios. Concretar con alumnos, padres y vecinos encuentros educativos, artísticos, recreativos y culturales. Propiciar desde el aula una conciencia de bienestar ecológico que busque el bien común, el rescate de capacidades especiales, valorando el bienestar personal y social desde las prácticas efectivas de la colaboración, la solidaridad y el respeto.

Valorar institucionalmente la cultura propia y ajena, formando a nuestros alumnos en una identidad local que los proyecte al mundo, creciendo día a día como ciudadanos, que desde la creatividad y la comunicación, serán capaces de reconocer lo diferente con respeto y amplitud de criterios, fortaleciendo así su propia identidad cultural local y nacional. -

Aprender a reconocer y valorar el patrimonio cultural local, desde la identificación, la comprensión y la interpretación de lo que nos es propio. Trabajar con otras instituciones del barrio, a modo de red colaborativa, los intereses y las problemáticas comunes relacionadas con los recursos naturales y la salud. Experimentar, a través del arte y del juego, el reconocimiento de la identidad cultural propia y ajena, de manera de fortalecer el respeto por las diferencias. Construir, desde el aula y desde la escuela, una identidad propia, y particular, frente a una cultura globalizada deshumanizante.

Construir un nuevo modelo de convivencia escolar y social sobre una nueva concepción del tratamiento del conflicto; de manera de ser capaces como escuela y como comunidad de valorar, abrazar y defender la vida, adquiriendo autonomía para poder transformar la realidad y desarrollar con otros, la memoria y la libertad necesarias para desocultar el sentido de nuestras prácticas cotidianas, pudiendo entonces reflexionar e ir encontrando juntos las respuestas adecuadas sobre los conflictos interpersonales y sociales que tanto nos abruman.

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DIAGNÓSTICO REALIDAD EDUCATIVA

(Análisis Interno)

REALIDAD DEL EDUCANDO:

VARIANTE / INDICADOR

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Rendimiento

El 60% de estudiantes de El 40% de estudiantes cuentan con un Educa. Primaria y Educ. Secundaria rendimiento regular y deficiente. cuentan con un rendimiento académico bueno y muy bueno. Disciplina El 85% de estudiantes de El 15% de estudiantes asumen ambos niveles asume comportamientos comportamientos negativos que denotan malestar positivos que denotan disciplina. en la convivencia. Ausentismo El 80% de estudiantes asisten El 20% de estudiantes de la I.E., faltan diaria y puntualmente a la I.E. frecuentemente a sus clases por negligencia familiar. Deserción El 95% del número total de Un mínimo (5%) de estudiantes no logran estudiantes, logran terminar el año terminar el año académico por diferentes motivos. académico. Autoestima El 40% de estudiantes cuentan El 60% de estudiantes cuentan con un con un alto nivel de autoestima. nivel bajo de autoestima. Valores Un 60% de estudiantes Gran cantidad de estudiantes ( 40%) demuestran actitudes que denotan la demuestran actitudes que denotan la práctica de práctica de valores cuando permanecen antivalores cuando permanecen en la I.E. en la I.E. Sexualidad Un mínimo de estudiantes La mayoría de estudiantes no asumen con asumen con responsabilidad su sexo y responsabilidad su sexo y sexualidad, asumiendo sexualidad, asumiendo actitudes de actitudes que denotan falta de higiene, cuidado y higiene, cuidado y protección. protección. Técnicas y El 30% de estudiantes de El 70% de estudiantes no tiene hábitos de nuestra I.E. tienen conocimiento sobre conocimiento sobre las técnicas de estudio y el estudio las técnicas de estudio, mientras que 85% no cuentan con hábitos de estudio. sólo el 15% cuentan con hábitos de estudio. Uso del El 20% de los estudiantes La mayoría de los estudiantes (80%) tiempo libre emplean su tiempo libre en realizar utilizan su tiempo libre en actividades nada actividades provechosas y de diversión provechosas como por ejemplo: Visitas a cabinas sana. de Internet, mirar televisión o videojuegos.

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REALIDAD DEL DOCENTE:

Capacitación

Docentes capacitados por el Ministerio de Educación

Docentes no se actualizan a través de instituciones particulares y no tienen postgrado o especialización. Autoestima Docentes con alto nivel de Docentes con problemas de autoestima. autoconocimiento y autoidentificación personal. Participación Docentes motivados y La mayoría de docentes no predispuestos a participar en las participa decididamente en las diversas actividades pedagógicas y administrativas actividades pedagógicas y administrativas de la institución educativa. de la I.E. Compromiso Docentes identificados con la I.E. La mayoría de docentes no se identifican con la I.E. Valores Docentes demuestran actitudes Existe discrepancias a nivel que evidencian la práctica de valores. personal y profesional entre algunos docentes. REALIDAD DEL CURRICULO:

Diversificación

En Educación Primaria los Los contenidos y capacidades en contenidos y capacidades son pertinentes la Educ. Secundaria todavía no han sido debido a que se han contextualizado y contextualizados y adecuados a la realidad adecuado a la realidad de los estudiantes y de la I.E. de la I.E. Organización Docentes de Educación Primaria Los docentes de Educación planifican, ejecutan y evalúan sus Secundaria presentan dificultades en la programaciones curriculares. planificación, ejecución y evaluación de sus programaciones curriculares. REALIDAD DE LA METODOLOGÍA:

Enfoque pedagógico Principios

Métodos y técnicas Pertinencia

Docentes con conocimiento sobre Presentan dificultades en la el Constructivismo Pedagógico aplicación del Constructivismo Pedagógico como modelo pedagógico. Identifican y reconocen los Poca participación de los principios de la metodología estudiantes para trabajar con estrategias constructivista metodológicas activas. Docentes con un alto grado de Tiempo limitado para aplicar voluntad y conocimiento en aplicar métodos y técnicas activas. métodos y técnicas activas. Docentes aplican métodos y Pocos estudiantes ponen empeño técnicas de aprendizaje que están de y dedicación al trabajo con métodos acuerdo al nivel cognitivo de los activos. (inadecuada motivación) estudiantes. Gestión Económica de la Educación 6

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA FE FACULTAD DE HUMANIDADES – LICENCIATURA EN GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN CATEDRA: Gestión Económica de la Educación DOCENTE: CPN BONNEAU Matias REALIDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Responsabilidad

Instrucción

Ocupación

Autoestima Organización

Participación

Valores

Padres de Familia asumen con responsabilidad su rol educativo y formador de sus menores hijos.

Muchos padres de Familia, tutores y apoderados no asumen responsablemente su rol como padres y no se preocupan de la educación de sus hijos o pupilos. El 30% de padres de familia El 50% de padres de familia, cuentan con un nivel de instrucción en tutores y apoderados solo cuentan con el educación secundaria y superior grado de instrucción primaria, primaria incompleta y el 20% no cuentan con instrucción. El 60% de padres de familia de El 40% de padres de familia de la I.E. cuentan con trabajo estable y por la I.E. no cuentan con trabajo estable y lo tanto se encuentran dentro de la por tanto se encuentran dentro de la población económicamente activa Población Económicamente Activa subempleada y desempleada. La mayoría se dedican al comercio ambulatorio. Padres de familia con alto nivel La mayoría de los padres de de autoestima familia cuentan con problemas Padres de Familia organizados en Escasa comunicación entre los la Asociación Cooperadora integrantes de la Asociación Cooperadora y los padres de familia. Participación de los padres de Escasa participación de los familia a través de la Asociación padres de Familia en asambleas y Cooperadora reuniones que organiza la Asociación Cooperadora Padres de familia practican Padres de Familia no se unen y actitudes que demuestran la práctica de no se encuentran bien organizados en la valores Asociación Cooperadora

MATERIAL EDUCATIVO Y EQUIPAMIENTO:

Pertinencia

Docentes y estudiantes Varios docentes no elaboran construyen materiales educativos que materiales educativos. sirven como medio para optimizar el aprendizaje de los estudiantes. Calidad El material educativo que Escaso tiempo para la elaboran el docente y los estudiantes es elaboración de material educativo y de buena calidad elevado costo. Utilidad El material educativo sirve Escaso material educativo con para mejorar los aprendizajes. el que cuentan los docentes. Conservación y uso El material educativo es No existen las condiciones conservado en la biblioteca de la I.E. adecuadas el uso del material existente. Innovador Docentes y estudiantes elaboran material educativo innovador Pocos docentes y estudiantes elaboran material educativo innovador. Gestión Económica de la Educación 7

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DIAGNÓSTICO GESTIÓN PEDAGÓGICA (ANÁLISIS EXTERNO) POBLACIÓN, FAMILIA Y SEXUALIDAD

VAR. INDIC.

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Embarazo de Adolescentes

Campañas del Ministerio de Influencia negativa de los Educación, Salud, trabajo, para evitar medios de comunicación. embarazos de adolescentes.. Estudiantes sin Estudiantes con ausencia de sus Abandono material de los hijos padre y/o madre padres logran superar las dificultades. y negligencia reiterada en su cuidado. Estudiantes con Asistencia de los estudiantes a Propagación de pediculosis y salud precaria y centros de salud y hospitales. otras enfermedades contagiosas con desnutrición facilidad. Violencia familiar Conocimiento de sus derechos Cuidado y protección de la por parte de los niños y adolescentes a institucion para evitar la violencia en los maltratos. contra de los niños y adolescentes. Servicios básicos: Los servicios básicos están Elevado costo de los servicios agua, desagüe, luz cubiertos en gran medida. básicos. DERECHOS HUMANOS

Abuso de autoridad

Apoyo de instituciones y Maltrato infantil y de jóvenes organismos públicos para evitar el abuso adolescentes por parte de los adultos y de autoridad padres. Maltrato de Apoyo de la Policía y del Abuso en contra de las niñas y mujeres juzgado de menores además de los adolescentes mujeres por parte de los asistentes sociales del grupo CAI familiares del entorno próximo. Maltrato de niños Niños y niñas reconocen y Impide el normal desarrollo de y niñas hacen respetar exigiendo sus derechos. la personalidad de los niños y niñas. Limitación a la Creación del club de periodismo Poco interés de los estudiantes libertad de opinión. en el desarrollo de su institución educativa.(Falta de motivación) CULTURA, RECREACIÓN Y DEPORTE

Clubes deportivos Organizaciones culturales. Eventos artísticos. Actividades recreativas

Estudiantes participan en Paulatinamente cada vez clubes, organizaciones e instituciones disminuyen las instituciones que se que realizan eventos artísticos y dedican a realizar actividades recreativos. recreativas y artísticas.

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DIAGNÓSTICO GESTIÓN INSTITUCIONAL

(ANALISIS INTERNO)

ORGANIZACIÓN:

VAR. INDIC.

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Estudiantes

Estudiantes Algunos estudiantes como motivados en participar como integrantes de la Cooperativa Escolar, integrantes de la Cooperativa Defensa Civil, Cruz Roja, etc. No ponen Escolar, Defensa Civil, Cruz empeño y no se esfuerzan por falta de Roja, etc. motivación adecuada. Docentes Docentes motivados Docentes desmotivados en en participar en las diversas participar en las diversas comisiones de comisiones de gestión. gestión. Padres de Padres de familia Padres de Familia no participan en Familia predispuestos a conformar la la APAFA y los Comités de Aula. APAFA y los Comités de Aula. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS

Programación y ejecución de Evaluación.

La programación, ejecución y evaluación de los recursos financieros se lleva adecuadamente.

Recursos financieros insuficientes para cubrir las necesidades de la institución educativa.

CLIMA INSTITUCIONAL Relaciones interpersonales

Inquietud de los docentes y del personal administrativo por mantener buenas relaciones humanas.

Existe entre el personal docente, personal administrativo y el personal directivo escasa comunicación.

RELACIONES CON LA COMUNIDAD

Predisposición del personal docente y administrativo para mantener buenas relaciones con los Padres de Familia.

Falta de comunicación y diálogo entre la institución educativa y las instituciones u organizaciones públicas y privadas de la comunidad debido a tiempos escasos

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Infraestructura

Mantenimiento permanente Mobiliario escolar muy de la infraestructura y del mobiliario antiguo y deteriorado por el tiempo escolar de la institución educativa. que tiene.

INSTRUMENTOS DE GESTIÓN Y ADMINISTRATIVOS:

Instrumentos

Elaboración, actualización permanente del Reglamento Interno, Plan Anual de Trabajo, PEI, Proyecto de Gestión, Cuadro de Asignación de Personal, Procedimientos Administrativos, Nóminas, Actas y Fichas Integrales.

Parcialmente se cumple lo establecido en el Reglamento Interno de la I.E. No se dispone de lugar físico accesible para organizar el archivo de la institución.

SUPERVISIÓN MONITOREO Y CAPACITACIÓN:

Se lleva a cabo la supervisión y Existe un limitado grupo de Supervisión monitoreo de las actividades personal docente y administrativo, pedagógicas y de gestión del personal renuentes a la supervisión y monitoreo docente y administrativo. de las actividades pedagógicas y de gestión. La dirección organiza eventos Limitado tiempo para llevar a Capacitación de capacitación y actualización docente. cabo la capacitación y actualización docente.

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DIAGNÓSTICO GESTIÓN INSTITUCIONAL (ANÁLISIS EXTERNO) SITUACIÓN ECONÓMICA:

VAR. INDIC. Recurso naturales Recursos económicos Potencial humano Recursos institucionales Agentes económicos

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Existen instituciones públicas y Poco interés de algunas de las privadas en la comunidad circundante que instituciones públicas y privadas para pueden contribuir en beneficio de la I.E. contribuir en beneficio de la I.E.

Apoyo de empresas públicas y privadas con donación de bienes y materiales

Limitado interés de algunas empresas públicas y privadas para donar bienes y materiales.

SITUACIÓN CULTURAL:

Tradiciones y costumbres

Conservación y práctica permanente de tradiciones y costumbres autóctonas. Instituciones Existe una gran cantidad de Culturales instituciones culturales que se encargan de difundir nuestra cultura autóctona Medios de Gran cantidad de cabinas de Comunicación y Internet audiovisuales. Valores y Práctica de actitudes y normas de actitudes convivencia social. comunales.

Nuestros estudiantes no practican las tradiciones y costumbres autóctonas. Pocos estudiantes forman parte de las instituciones culturales que se encargan de difundir nuestra cultura autóctona. Gran cantidad de cabinas de Internet donde los estudiantes se distraen con juegos y material no apto para menores Pocos estudiantes no practican actitudes y normas de convivencia social.

ORGANIZACIONES SOCIO-POLÍTICAS

VAR. INDIC. Municipio Policía Juzgados Parroquias ONG’S Centro de Salud

AMENAZAS

OPORTUNIDADES Mantenimiento de buenas relaciones con los Municipios, Gobernaturas, Juzgados, la DEMUNA, las parroquias, ONGs y el Ministerio de Salud.

Limitado tiempo y disposición para brindar ayuda y apoyo a la I.E. de parte de los Municipios, Comisarías, Juzgados, Parroquias, ONGs y Centros de Salud

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Proyecto “Aula Multimedios” Fundamentación Disponer de un aula multimedios en una institución educativa no debería requerir mayor fundamentación ya que la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s), no es solo un reclamo y una necesidad en la alfabetización integral actual sino una herramienta con un potencial inapreciable como medio de socialización e inclusión para las nuevas generaciones de ciudadanos emponderados de los medios tecnológicos que generarán el destino de sociedad que anhelamos.

Objetivos: -

Generar un espacio multimedios • Sala de informática. • Sala de video • Aula virtual con video conferencia • Sala de conferencias Brindar seguridad al equipamiento y usuarios Ofrecer un polo tecnológico que genere inteligencia colaborativa con apertura a la comunidad educativa. Desarrollar aulas virtuales para superar las limitaciones de espacio – tiempo entre grupos que cocrean conocimiento y materiales multimediales innovadores. Dar accesibilidad al uso de las TIC’s en el espacio institucional. Compartir este recurso con otras instituciones educativas. Conectar al espacio global de innovación pedagógica sobre TIC´s y extensión educativa.

Actividades iniciales: “Refuncionalización de dos aulas en un aula multimedios” -

A) Demolición de pared divisoria para generar un nuevo espacio integrado para ser acondicionado como aula multimedios, refacción de mampostería y pintura. B) Planificación y ejecución de red de datos y eléctrica C) Reparación de ventanas, puertas y rejas para mayor seguridad. D) Climatización e instalación de sistema de seguridad (alarmas). E) Instalación del equipamiento y software. Puesta en funcionamiento de la red cableada e inalámbrica (WI FI) además de instalar TV LCD con cable video y cañón proyector de 2000 lúmenes.

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GRAFICA DE GANTT 1

Hs/H por Tarea

Tiempo/ Tarea 4

5 4

4 3

3 5

5 2

REALIZADO

100

PROGRAMADO

100

-2

-1

-2

-1

DESVÍO Hs/H semanales

TAREAS

SEMANAS

% DE TAREA PROCESO

OBREROS SEMANALES

1, 2, 3 , 4 , 5 y 6

2, 3, 4, 5 y 6

5,6,7y8

6,7,8y9

CONCLUSIÓN: Se realizaron las tareas programadas con mínimos desvíos semanales (entre -2 y 4%), completando el 100% de lo programado.

CAMINO CRÍTICO Gestión Económica de la Educación 13

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a) b) c) d) e) Tareas 1-2 1-3 1-7 2-4 2-5 3-5 3-6 3-7 4-8 4-10 5-8 5-9 6-8 6-9 7-9 8-9 8-10 9-10 10-11

1- Demolición de pared 2- Canaleteo 3- Fino y pintura 4- Revestir paredes y revoque 5- Instalación de cajas y cableado 6 – Refacción de puertas y ventanas 7- Instalación de rejas 8 – Climatización 9- Instalación de alarmas 10 – Instalación de redes 11- Instalación de software, LCD y Cañón. Tiempo 3 2 5 3 3 3 2 6 5 3 4 7 -----3 2 1 3 2 2

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