Nascholingsgids 2017-2018 by SONedutraining

Nascholingsgids primair onderwijs 2017-2018

SONedutraining Het totale aanbod van SONedutraining is aanboden aan Registerleraar. Veel van ons aanbod is inmiddels gevalideerd. Op onze website en op uw bewijs van deelname / diploma vindt u de codes van ons aanbod SONedutraining helpt en ondersteunt de onderwijs-

zodat u gemakkelijk uw registerdossier kunt bijhouden.

professional om onderwijs goed en zo mogelijk nog beter

Het nieuwe aanbod wordt aangeboden bij Registerleraar,

te geven. Praktijkgericht, vernieuwend en onderbouwd

deze codes worden na validatie ook op de website

zijn hierbij de kernbegrippen. SON wil voor elke onderwijs

geplaatst.

professional een succesvolle nascholingspartner zijn! Cedeo erkend CRKBO geregistreerd

Door klanten beoordeeld met een 9,6

Docenten die uit de praktijk komen

Officieel erkend Posthbo diploma

Gevalideerd door Registerleraar

Teamtrainingen op maat Goed bereikbare en verzorgde trainingslocaties

Binnen de opleidingen is een sterke koppeling met de eigen school

De praktijk van morgen, vandaag geleerd

Persoonlijk & accuraat

Onderwijs met hoofd en hart Onderwijzen is een prachtig vak. Als leerkracht krijgt u de gelegenheid om gedurende een essentiĂŤle fase in het leven van een kind een rol van betekenis te spelen. Die rol doet ertoe, u doet ertoe en u kunt daarbij het verschil maken. Het kan niet anders, dan dat een belangrijk deel van uw werk voor de klas gevoed wordt door de motivatie om voor en met kinderen te werken. Vanuit die optiek is onderwijzen een vak van het hart. Juist dat maakt dat kinderen graag bij u in de klas zitten. Daarnaast staat het onderwijs niet stil en dat vraagt veel van de leerkracht in het bijzonder en onderwijsprofessionals in het algemeen. Het huidige onderwijs vraagt van u dat u uw kennis steeds vernieuwt en uitbreidt. In die zin is onderwijzen een beroep van het hoofd. SONedutraining ondersteunt u graag bij het verbreden en verdiepen van uw kennis. We doen dat door aan te sluiten bij uw dagelijkse onderwijspraktijk. De vorm kiest u zelf: van een korte cursus tot een post-hbo of master. U kunt zich inschrijven als individu, maar ook in company, samen met uw collegaâ&#x20AC;&#x2122;s. Een deel van onze scholingen is teamgericht van aard, maar de laatste jaren krijgen we vaker de vraag van scholen of we ook de andere cursussen in de vorm van teamscholing op maat kunnen aanbieden. Vanzelfsprekend gaan wij hierover graag met u of uw schoolleider in gesprek. We nodigen u dan ook van harte uit om voor advies of ondersteuning contact met ons op te nemen. Wij zijn u graag van dienst. Namens alle medewerkers van SONedutraining wens ik u een goed schooljaar toe Niek Zewald Directeur SONedutraining

Kijk voor nieuws en het actueelste aanbod op www.sonedutraining.nl of www.iselingehogeschool.nl Volg ons op Facebook @SONedutraining .

Inhoud Cursussen Thema Kleuterbouw • Herfstkinderen en de overgang naar groep 3 • Combinatiegroep 2/3 • Ervaren leraar, nieuw in groep 1 en 2 • De slimme kleuter, een uitdaging! • Spel stimuleren bij kleuters (nieuw) • Kleuters met druk gedrag • Hoeken in de kleuterklas • Spelen met taal in groep 1-2 • Spelenderwijs werken aan woordenschat in de onderbouw • Spelenderwijs rekenen met kleuters • Meten en meetkunde in de kleutergroepen • Werken met ontwikkelingsmateriaal • Observeren in groep 1 en 2 • Coöperatieve werkvormen met kleuters

9 10 10 11 11 12

Thema Taal • Spelenderwijs werken aan woordenschat in de onderbouw • Weet hoe je spelt • Stoeien met werkwoordspelling • Kleuters spelen met taal • Lees en schrijf je wijs in groep 3: eerste fase • Lees en schrijf je wijs in groep 3: tweede fase • Bovenbouwers goed voorbereiden op het VO • Eerste hulp bij dyslexie • Werken aan de woordenschat

13 14 14 15 15 16 16 17 17

Thema Rekenen • Spelenderwijs rekenen met kleuters • Meten en meetkunde in de kleutergroepen • Het belang van automatiseren en memoriseren • Rekenbeleid en het protocol ERWD • Zwakke rekenaars en kinderen met ernstige rekenproblemen Thema De leerkracht doet er toe... • Effectieve instructie • Klassenmanagement en voorspelbaarheid (nieuw) • Zelfstandig leren: steeds meer eigen regie voor kinderen • Verschil in talent ontdekken en stimuleren (nieuw) • Kindgesprekken voeren • De groep aan het werk • In gesprek met ouders • De plusgroep in de praktijk • Breinleren • Coöperatief leren (nieuw) • Meervoudige Intelligentie toegepast in uw les! • Kennismaking School Video Interactie Begeleiding (SVIB) • Muziek in de tent! (nieuw)

5 6 6 7 7 8 8 9

18 19 19 20 20

21 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26 27 27

Thema Gedrag • Kinderen met faalangst • Autisme (ASS) begeleiden • Werkhouding verbeteren • Lastig gedrag begrijpen en beïnvloeden • Een positieve groep bouw je zelf • Omgaan met ADHD en ODD in de klas • Cyberpesten (nieuw)

28 29 29 30 30 31 31

Traject • Van startbekwaam naar vakbekwaam (nieuw)

Teamtrainingen op maat

Posthbo-opleidingen • Posthbo-opleiding tot intern begeleider • Posthbo-opleiding: opleiding tot Rekencoördinator • Posthbo-opleiding: opleiding tot Taalcoördinator • Posthbo-opleiding: bevoegdheid bewegings onderwijs primair onderwijs • Posthbo-opleiding: Jonge Kind specialist • Posthbo-opleiding:Specialist Hoogbegaafdheid en differentiatie • Posthbo-opleiding School Video Interactie Begeleiding (SVIB) • Verdieping en follow up

36 39 40 42 43 44 45 46

Masters • Master Leren en Innoveren • Master Passend Meesterschap • Master Toekomstgericht onderwijs

48 48 49

Algemene informatie • Inschrijven en inschrijfvoorwaarden • Bestellen en bestelvoorwaarden

50 51

Thema

Kleuterbouw

Individuele aandacht is de sleutel

Herfstkinderen en de overgang naar groep 3 code c0149

Kinderen die in de laatste drie maanden van het jaar

Voor wie?

geboren zijn, kunnen instromen in groep 3 na anderhalf

Leerkrachten groep 1, 2 en 3, onderwijsondersteuners en

of tweeënhalf jaar kleuteren. Vanwege de voorschot-

intern begeleiders.

benadering is het belangrijk dat u als leerkracht al in groep 1 weet welke herfstkinderen meer of extra zorg

Inhoud

nodig hebben. In groep 2 speelt de vraag naar gericht

• Wat zijn herfstkinderen?

aanbod voor deze leerlingen. Hoe volgt u de herfstkinderen

• Welke specifieke aandacht vragen deze kinderen?

in uw groep? Welke overgangscriteria hanteert u? Waaraan

• Welke criteria hanteert u bij de overgang van deze

moeten kinderen voldoen bij de instroom in groep 3?

kinderen naar groep 3? • Wat is de visie van uw school en wat is de rol van de

Wellicht vraagt u zich af waar u goed aan doet. Op welke manier beantwoordt u aan de onderwijsbehoefte van de kinderen die in het najaar zijn geboren? Een duidelijk omschreven visie rondom dit onderwerp geeft veel duidelijkheid voor u, ouders en inspectie.

ouders? • Wat zegt de inspectie en waar moet de school aan voldoen? • Hoe kunt u uw visie vastleggen en waarborgen in een protocol? U werkt in deze cursus vanuit het protocol van uw school, of u start met de opzet van zo’n protocol.

Deze cursus helpt u om op een onderbouwde en verantwoorde manier keuzes te maken rondom herfstkinderen.

Duur* 1 dag

Kiezen vanuit visie

Competenties voor het werken met kleuters

Combinatiegroep 2/3

Ervaren leraar, nieuw in groep 1 en 2

kinderen. Idealiter kunnen alle kinderen in de combinatiegroep op hun eigen niveau werken aan doorlopende leerlijnen en aan een ononderbroken ontwikkeling. Als leerkracht kunt u profiteren van de sterke kanten

van beide groepen. Hoe organiseert u dit? Hoe kunt u de

code c0505

code c0147

Een combinatiegroep 2-3 is uitdagend, vooral voor

U heeft ervaring in de midden- en bovenbouw en gaat nu aan de slag bij de kleuters. Dan vraagt u zich waarschijnlijk van alles af. Wat te doen met de hoeken? Hoe zet u ontwikkelingsmaterialen in? Doelgericht werken, hoe gaat dat? Hoe geeft u instructie? Wat doet u met de speel-werktijd?

methode van groep 3 combineren met het spelend leren

Als u na een aantal jaren werken in verschillende groepen

van groep 2?

voor het eerst naar de kleuters gaat, kan dat een spannende uitdaging zijn. In kleutergroepen ligt het accent op

Na deze cursus hebt u ideeën voor de opzet en inrichting

spelend leren binnen een betekenisvolle omgeving. Dat

van een combinatiegroep 2-3: instructiemomenten, maar

vraagt specifieke competenties en een groot organisatieta-

ook speelse manieren van verwerking. Binnen de visie van

lent van de leerkracht.

uw school kunt u ze ook toepassen. Na deze cursus kent u de manier van werken in groep 1-2 Voor wie?

en heeft u praktische tools in handen om vol vertrouwen

Leerkrachten en teams onderbouw.

aan uw nieuwe uitdaging te beginnen!

“We waren ervan overtuigd dat een combinatieklas goed

Voor wie?

moest kunnen werken. Deze cursus beantwoordde onze

Ervaren leerkrachten die de overstap maken naar groep 1

vragen perfect en zorgde ervoor dat we ervaringen met

en 2, maar ook leerkrachten die hun kennis van de kleuter-

elkaar konden delen.”

bouw willen opfrissen.

Inhoud

• bewust kiezen voor een combinatiegroep 2-3 vanuit visie;

• karakteristiek van een kleutergroep;

• de kwaliteit van de instructiemomenten;

• leerkrachtvaardigheden;

• werken vanuit leerlijnen versus werken vanuit de

• thematisch werken: hoe zet u dat op en hoe verwerkt de

methode; • organisatie en klassenmanagement; • inrichting van het lokaal; • veel inspirerende ideeën.

doelen erin? • klassenorganisatie: activiteiten, speelwerktijd, planbord, instructiekringen en meer; • een rijke leeromgeving: hoeken en ontwikkelingsmaterialen;

Duur*

• 21e-eeuwse vaardigheden bij kleuters.

1 dag Duur* 2 dagen

Inspelen op behoeftes

Ni eu w

De slimme kleuter, een uitdaging! de aandacht. Dat betekent dat ook de (h)erkenning van én ervaring met kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong groeit, waardoor de slimme kleuter een grotere kans op goede begeleiding krijgt. Jonge kinderen met

Spel stimuleren bij kleuters code c0164

code c0156

Hoogbegaafdheid is de laatste jaren steeds meer onder

‘Mijn spelen is leren’ (Maria Montessori)

Kleuters leren door te spelen. We weten dat een rijke leeromgeving en betekenisvol spel daartoe bijdragen. Maar wat is uw rol als kleuters spelen? Hoe stimuleert u hun spel? Hoe begeleidt u hen? Welke spelinterventies past u toe?

een ontwikkelingsvoorsprong lopen veel risico om tegen problemen zoals onderpresteren, faalangst of demotivatie

Het draait in deze cursus over uw ‘speelse houding’ als

aan te lopen. Simpelweg omdat het jonge kind niet graag

leerkracht. Voorafgaand voert u een vooropdracht uit. Dat

anders wil zijn en al heel jong het vermogen heeft zich aan

doet u met behulp van de algemene spelwijzer, die we u

te passen aan de gangbare ‘normen’ en verwachtingen in

toezenden.

de groep. De slimme kleuter heeft snel in de gaten wat het

Na het volgen van deze cursus beschikt u over heel veel tips

fenomeen school inhoudt, wat je daar kunt en mag doen

voor spelstimulering, spelinterventies en begeleidingstech-

en wat het niveau is. Hoe eerder duidelijk is wat een kind

nieken. Tips waarmee u direct aan de slag kunt!

daadwerkelijk kan en waar het behoefte aan heeft, des te beter daarop ingespeeld en het aanbod afgestemd kan

Voor wie?

worden. Tijdens de cursus wordt duidelijk hoe de leer- en

Leerkrachten groep 1 en 2 en onderwijsondersteuners.

persoonlijkheidseigenschappen zich openbaren bij het jonge kind, welke specifieke aandachtspunten er zijn voor

‘Spel stimuleren bij kleuters’ is een vervolg op de cursus

signalering en diagnostiek, wat de school zelf kan en

‘Hoeken in de kleuterklas’. U kunt de cursus echter ook

wanneer extern diagnostisch onderzoek wenselijk is. We

gericht volgen, dus los van ‘Hoeken in de kleuterklas’.

gaan in op de zorgvuldige afweging van vervroegde doorstroming, de uitgangspunten die gelden voor compacten

Inhoud

en verrijken en de mogelijkheden een breed en uitdagend

• Wat is spel? Maar ook: wat is geen spel?

verrijkingsaanbod te bieden in groep 1-2.

• De ontwikkeling van spel • Het observeren van spelgedrag

Voor wie?

• Spel stimuleren: hoe doe je dat?

Leerkrachten groep 1 en 2, ib’ers en

• Spelinterventies: hoe doe je dat?

onderbouwcoördinatoren.

• Leerkrachtvaardigheden en begeleidingstechnieken.

Inhoud

Duur*

• signalen en kenmerken van een ontwikkelingsvoorsprong

1 dag

en (hoog)begaafdheid herkennen en interpreteren; • diagnosticeren van een ontwikkelingsvoorsprong en(hoog)begaafdheid; • intakeprocedure van een kleuter op de basisschool; • rol van de ouders; • het hoe en waarom van een passend verrijkingsaanbod voor slimme kleuters; • externe hulp (wanneer, wat en wie); • handvatten om een slimme kleuter goed te begeleiden. Duur* 2 dagen

Speels of hyperactief?

Haal er meer uit!

Kleuters met druk gedrag

Hoeken in de kleuterklas

gogisch klimaat dan thuis. Dit kan verwarrend zijn voor kinderen die pas beginnen aan hun schoolcarrière. Het gevolg: kleuters die zich druk, veeleisend en dwars gedragen. Is dat speelsheid, of is er meer aan de hand?

Zijn er signalen van ADHD of oordeelt u dan te vroeg?

code c0210

code c0163

Op school heerst er – logischerwijs – een ander peda-

Spelen in hoeken hoort bij het onderwijs aan jonge kinderen. U heeft diverse hoeken in de klas en wisselt deze regelmatig. Maar hoe zorgt u ervoor dat elke hoek uitnodigt tot zowel spelen als leren? Op welke manier kunnen alle leerlingen effectief in de hoeken spelen?

Kunt u als leerkracht extra stimulans bieden?

Deze cursus helpt u de juiste antwoorden te vinden op uw vragen.

Na deze cursus bent u in staat de hoeken in de klas zó in te richten dat leerlingen nooit uitgespeeld raken. U krijgt

U leert kleuters te observeren en hun gedrag te analyseren.

handvatten om activiteiten toe te voegen die de meervou-

Ook geeft de cursus praktische handvatten om te werken

dige intelligentie beogen.

met actieve en drukke kleuters. U ontdekt hoe u in kleine stapjes hun gedrag kunt ombuigen naar taakgericht spelen

Voor wie?

en leren. Na de cursus heeft u kijk op opvallend gedrag

Leerkrachten groep 1 en 2 en onderwijsondersteuners.

op jonge leeftijd en kunt u kleuters met druk gedrag goed begeleiden.

Inhoud • spelend leren in betekenisvolle hoeken;

Voor wie?

• hoeken doelen opbrengstgericht inrichten;

Leerkrachten van groep 1 en 2 en onderwijsondersteuners.

• hoeken inrichten met een rijk, meervoudig intelligent aanbod;

“Soms wist ik echt niet hoe om te gaan met extreem druk

• hoeken inrichten met kinderen;

gedrag van kleuters. Nu kan het nog steeds erg lastig zijn,

• de rol van de leerkracht;

maar ik heb wel handvatten waaraan ik me stevig kan

• de speel-leeromgeving verrijken door als leerkracht

vasthouden.”

gericht mee te spelen.

Inhoud

Duur*

• praktische tips gericht op taken, samen spelen en willen

1 dag

leren; • vroegtijdig signaleren; • kenmerken van ADHD op jonge leeftijd; • het vaststellen van het alertheidsniveau; • handvatten om druk gedrag te begeleiden. Duur* 1 dag

Een rijke woordenschat als basis van een brede taalontwikkeling

Spelen met taal in groep 1-2

Spelenderwijs werken aan woordenschat in de onderbouw

In deze bijeenkomst krijgt u praktische handreikingen hoe u kleuters op effectieve wijze kunt begeleiden bij het speels aanbieden van taal. Spelend leren in een rijke, uitdagende omgeving blijkt voorwaardelijk te zijn voor het leren lezen en schrijven. Kinderen moeten in taalgebruikssituaties de functie van taal kunnen ervaren.

U kunt hierbij denken aan het zodanig inrichten van hoeken dat deze het gebruik van taal uitlokken, zowel mondeling als schriftelijk. Klanken en letters krijgen op deze manier een functionele betekenis voor kinderen. U leert hoe u

code c0116

code c0070

Een slimme combinatie van taalactieve hoeken en taalaanbod

Inhoud • de recente theorie over woordenschatuitbreiding en mondeling taalvaardigheid; • de Viertakt van Verhallen in praktijk; • het inzetten van effectieve werkvormen;

• aandacht voor het inrichten van een uitdagende leeromgeving; • omgaan met verschillende onderwijsbehoeften op het

zowel in uw handelen als bij het inrichten van uw leeromge-

gebied van woordenschat en mondelinge taalvaardig-

ving de kleuters kunt uitdagen en ondersteunen.

heid.

Na afloop van deze cursus bent u in staat taalactiviteiten

Duur*

aan te bieden en hoeken in te richten die de taalontwikke-

1 dag

ling van kleuters stimuleren en die het fonemisch bewustzijn en de klanken- en letterkunde versterken. Zo draagt u bij

Voor meer informatie over deze cursus, zie het thema taal

aan het leggen van een solide basis voor het leren lezen en

op pagina

schrijven. Voor wie? Leerkrachten groep 1 en 2. ‘De leerkracht moedigt kinderen aan lezen en schrijven bij de andere kernactiviteiten te gebruiken, om hen te laten ervaren dat daarmee hun bezigheden verrijkt worden.’ (Brouwers, 2010). Inhoud • taalactieve hoeken; • fonemisch bewustzijn; • letterkennis/klank-tekenkoppeling; • schrijfactiviteiten/Invented Spelling; • begrijpend luisteren; • omgaan met verschillen. Duur* 1 dag

Zicht op leerlijnen bij kleuters

Ontdekken en ervaren

Spelenderwijs rekenen met kleuters

Meten en meetkunde in de kleutergroepen

• domeinen, leerlijnen en tussendoelen; • het ontwikkelen van getalbegrip; • een rijke leeromgeving; • rekenactiviteiten binnen een thema.

code c0052

code c0673

Inhoud

Inhoud • rekendidaktiek meten en meetkunde; • leerlijnen meten en meetkunde; • het inrichten van een rijke leeromgeving met uitdagende activiteiten; • vorm geven aan ontdekkend leren;

Duur*

• praktische tips en werkvormen.

1 dag Duur* Voor meer informatie over deze cursus, zie in het thema

1 dag

rekenen op pagina Voor meer informatie over deze cursus, zie in het thema rekenen op pagina

De dagelijkse praktijk in de kleutergroep

Observeren en registreren

Werken met ontwikkelingsmateriaal

Observeren in groep 1 en 2

lingsmateriaal in de kast. Maar wat doet u er eigenlijk mee? Hoe zet u het materiaal in allerlei speel-leersituaties betekenisvol in? Gebruikt u het ook in de hoeken? En: hóé biedt u het materiaal aan? Hoe begeleidt u het

code c0511

code c0140

Als leerkracht van groep 1 en 2 heeft u veel ontwikke-

Hoe observeert u effectief? Is het nodig om alles te noteren wat u ziet? U kunt de kinderen in groep 1 en 2 alleen een passend speel-leeraanbod aanbieden, als u regelmatig observeert hoe zij zich ontwikkelen. Observeren is dan ook een doorgaand proces.

werken met ontwikkelingsmateriaal? Goed observeren vraagt een aantal vaardigheden van u In deze cursus krijgt u antwoord op bovenstaande vragen.

als leerkracht. In deze korte cursus leert u kritisch naar uw

U leert strategieën om het werken met verschillende ontwik-

eigen praktijk te kijken. U krijgt tips die u direct kunt inzetten

kelingsmaterialen goed te begeleiden. Het resultaat? Een

om de kinderen in uw klas op systematische en effectieve

doelgerichte, leerrijke en vooral betekenisvolle speel-leer-

manier te observeren.

omgeving met ontwikkelingsmateriaal! Voor wie? Leerkrachten groep 1 en 2, onderwijsondersteuners en Voor wie?

intern begeleiders.

Leerkrachten groep 1 en 2, onderwijsondersteuners en intern begeleiders.

“Ik observeer nu heel anders. Ik neem nu elke dag een kleuter in het vizier en trek er bewust tijd voor uit om vijf

Inhoud

minuutjes te kijken en wat op te schrijven.”

• de betekenis van ontwikkelingsmaterialen; • doelen en ontwikkelingsmaterialen;

Inhoud

• ontwikkelingsmaterialen betekenisvol inzetten in allerlei

• observeren: spontaan en systematisch;

speel-leersituaties;

• instrumenten om te observeren;

• de rol van de leerkracht: begeleidingsstrategieën;

• objectief en effectief observeren en registreren;

• spel-ideekaarten ontwerpen bij ontwikkelingsmateriaal.

• handelingsgericht observeren; • observatiegegevens omzetten naar aanbod en acties.

Duur* 1 dag

Duur* 1 dagdeel

De docent heef t veel extra informatie gegeven en had erg veel handreikingen voor in de praktijk. Heel erg fijn

Werkvormen speciaal voor kleuters

Coöperatieve werkvormen met kleuters code c0166

Kinderen leren van en met elkaar – dat is een van de belangrijkste uitgangspunten van coöperatief leren. Kinderen die coöperatief leren, werken op een gestructureerde manier samen in kleine groepen. Kleuters zitten echter in een andere ontwikkelingsfase. Zij

kunnen wel samenwerken, maar het moet hen aangeleerd worden. Dat kan door inzet van een aantal coöperatieve werkvormen. Tijdens deze cursus leert u welke coöperatieve werkvormen geschikt zijn voor kleuters. Door actief te oefenen ontdekt u hoe u deze aanleert. U doet theoretische kennis op, maar bent u na de cursus ook in staat de coöperatieve werkvormen in uw groep in praktijk te brengen. Voor wie? Leerkrachten van groep 1 en 2 en onderwijsondersteuners. Inhoud • de pijlers van coöperatief leren; • werkvormen die speciaal geschikt zijn voor kleuters; • het introduceren van coöperatieve werkvormen in de groep; • het indelen van koppels en groepjes; • het begeleiden van coöperatieve werkvormen. Duur* 1 dagdeel

Thema

Taal

Woordenschat en mondelinge communicatie vormen basis van taalontwikkeling

Spelenderwijs werken aan woordenschat in de onderbouw code c0149

Kinderen breiden in de onderbouw hun woordenschat

Voor wie?

uit door mondelinge communicatie enerzijds en een

Leerkrachten groep 1 t/m 3, onderwijsondersteuners in de

beredeneerd aanbod en effectieve didactiek ander-

onderbouw.

zijds. Juist in de onderbouw is het daarom belangrijk ruime gelegenheid te bieden aan taalactiviteiten die

Inhoud

de woordenschat vergroten. De Viertakt-didactiek blijkt

• recente theorie woordenschatuitbreiding en mondelinge

hieraan een stevige bijdrage te leveren, zeker in combinatie

taalvaardigheid;

met grafische modellen, specifieke routines, coöperatieve

• de Viertakt van Verhallen in de praktijk;

werkvormen en taalactieve hoeken. Dit alles samen helpt

• inzetten van effectieve werkvormen en aandacht voor het

leerkrachten en leerlingen gericht spreken en begrijpend luisteren centraal te stellen, de woordenschat uit te breiden en kinderen uit te dagen tot talige activiteiten.

inrichten van een uitdagende leeromgeving; • omgaan met verschillende onderwijsbehoeften op het gebied van woordenschat en mondelinge taalvaardigheid.

Na deze cursusdag bezit u theoretische kennis over woordenschatontwikkeling en mondelinge taalvaardigheid, bent

Duur*

u op de hoogte van de leerlijnen en kunt u inspelen op de

1 dag

uiteenlopende onderwijsbehoeften in de groep wat betreft woordenschat en mondelinge taalvaardigheid.

Aandacht voor spellinggeweten en spellingbewustzijn

Effectief werken aan (werkwoord)spelling in de bovenbouw

Weet hoe je spelt

Stoeien met werkwoordspelling!

fasen van spelling herkennen en verbinden aan de Referentieniveaus Taal en Tussendoelen Spelling en Interpunctie. De theorie zet u vervolgens in als basis

code c0063

code c0055

Deze cursus leert u de verschillende ontwikkelings-

Ontdek hoe u met het vijfstapsmodel werkwoordspelling planmatig kunt aanbieden, zodat leerlingen uiteindelijk zelfstandig werkwoordsvormen kunnen spellen. U leert de hiaten herkennen in het aanbod rondom werkwoord-

voor de praktische invulling van de spellingles. U ontdekt

spelling en deze aan te vullen met betekenisvolle en

de hiaten in het spellingaanbod van de bestaande

uitdagende activiteiten.

methodes en leert deze aan te vullen met betekenisvolle en uitdagende spellingactiviteiten.

Na afloop van deze cursus bruist u van de ideeën om werkwoordspellinglessen op te zetten volgens het vijfstaps-

Na de cursus kent u de verschillende ontwikkelingsfasen

model, die aansluiten bij de diverse onderwijsbehoeften in

van spellen en kunt u de lessen uit de methode aanvullen

de groep. De theorie kent voor u geen geheimen meer en

met inspirerende spellingactiviteiten. Ook weet u welke

u kunt deze probleemloos omzetten in de praktijk van de

interventies u kunt inzetten bij leerlingen in de risicozone en

werkwoordspellinglessen.

krijgt u tips voor het opzetten van een goede spellingles. Tot slot wisselt u met de andere deelnemers ervaringen uit over

Voor wie?

het gebruik van remediërende en compenserende software

Leerkrachten groep 6, 7 en 8.

bij spelling. Inhoud Voor wie?

• het vijfstapsmodel voor werkwoordspelling;

Leerkrachten groep 4 t/m 8.

• aandacht voor zinsontleding in relatie tot werkwoordspelling;

Inhoud

• opzet effectief aanbod werkwoordspelling;

• ontwikkelingsfasen van spelling en theoretische basis;

• het belang van spellingbewustzijn en spellinggeweten bij

• spellingbewustzijn en spellinggeweten;

werkwoordspelling;

• de relatie tussen spellen en stellen;

• aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen;

• differentiatie bij spelling in de groep;

• referentieniveaus, tussendoelen en leerlijnen;

• aansluiten bij onderwijsbehoeften;

• de relatie met spellen en stellen.

• inzet van remediërende en compenserende software voor spelling.

Duur* 1 dag

Een slimme combinatie van taalactieve hoeken en taalaanbod

Het eerste half jaar van het leesaanbod

Kleuters spelen met taal

Lees en schrijf je wijs in groep 3: eerste fase

hoe u kleuters op effectieve wijze kunt begeleiden bij het speels aanbieden van taal. Spelend leren in een rijke, uitdagende omgeving blijkt voorwaardelijk te zijn voor het leren lezen en schrijven. Kinderen moeten in taalgebruikssituaties de functie van taal kunnen ervaren.

U kunt hierbij denken aan het zodanig inrichten van hoeken

code c0071

code c0070

In deze bijeenkomst krijgt u praktische handreikingen

In deze cursus leert u hoe u in het eerste half jaar van groep 3 de lees- en schrijfvaardigheid van uw leerlingen kunt vergroten door gerichte activiteiten. Het uitgangspunt is dat lezen en schrijven twee kanten van dezelfde medaille zijn. Schenkt u evenwichtig aandacht aan zowel

lezen als schrijven, dan verbeteren het lezen en het spellen en nemen de opbrengsten toe.

dat deze het gebruik van taal uitlokken, zowel mondeling als schriftelijk. Klanken en letters krijgen op deze manier

De basis van goed lees- en spellingonderwijs bestaat uit

een functionele betekenis voor kinderen. U leert hoe u

enerzijds de interactieve houding van de leerkracht en

zowel in uw handelen als bij het inrichten van uw leeromge-

anderzijds de kwaliteit van de instructie en het lees- en

ving de kleuters kunt uitdagen en ondersteunen.

schrijfaanbod. Uitgangspunt hierbij is het ontwikkelen van het zelfkritisch vermogen. Preventief handelen is hierbij

Na afloop van deze cursus bent u in staat taalactiviteiten

leidend: dreigt een leerling onverhoopt uit te vallen, dan is

aan te bieden en hoeken in te richten die de taalontwikke-

het belangrijk zo vroeg mogelijk in te grijpen.

ling van kleuters stimuleren en die het fonemisch bewustzijn en de klanken- en letterkunde versterken. Zo draagt u bij

U krijgt praktische handvatten hoe om te gaan met leer-

aan het leggen van een solide basis voor het leren lezen en

lingen in de risicozone. Na de cursus weet u aan welke

schrijven.

basisvoorwaarden leerlingen moeten voldoen, kunt u invulling geven aan effectieve lees- en schrijfactiviteiten, bent u

Voor wie?

in staat een rijke lees- en schrijfomgeving in te richten en

Leerkrachten groep 1 en 2.

kunt u risicolezers herkennen en ondersteunen.

“De leerkracht moedigt kinderen aan lezen en schrijven bij

Voor wie?

de andere kernactiviteiten te gebruiken, om hen te laten

Leerkrachten groep 3.

ervaren dat daarmee hun bezigheden verrijkt worden.” (Brouwers, 2010).

Inhoud • aandacht voor fonemisch bewustzijn en klank-tekenkop-

Inhoud • taalactieve hoeken; • fonemisch bewustzijn;

peling; • werken aan de voorwaardelijke sfeer met betrekking tot lezen en schrijven;

• letterkennis/klank-tekenkoppeling;

• het inrichten van een rijke lees- en schrijfomgeving;

• schrijfactiviteiten/Invented Spelling;

• effectieve lees- en schrijfactiviteiten;

• begrijpend luisteren;

• omgaan met risicolezers/dyslectische kinderen, w.o. inter-

• omgaan met verschillen.

venties zoals Connect Klanken en Letters.

Duur*

1 dag

Het tweede half jaar van het leesaanbod

Lezend, luisterend, kijkend en begrijpend lezen

Lees en schrijf je wijs in groep 3: tweede fase

Bovenbouwers goed voorbereiden op het vo

groep 3 de lees- en schrijfvaardigheid van uw leerlingen kunt vergroten door gerichte activiteiten. Lezen en schrijven zijn twee kanten van dezelfde medaille: als u evenwichtig aandacht geeft aan zowel lezen als

code c0018

code c0051

In deze cursus leert u hoe u in het tweede half jaar van

Brugklassers die niet klaar zijn voor de taken die hen in het voortgezet onderwijs wachten – dat is het schrikbeeld van veel leerkrachten. Veel leerlingen weten niet hoe zij teksten moeten begrijpen en informatie op een goede manier kunnen verwerken.

schrijven, verbeteren zowel het lezen als het spellen en nemen de opbrengsten toe. Uitgangspunt is het ontwik-

In deze cursus maakt u kennis met recente inzichten rond

kelen van het zelfkritisch vermogen. Preventief handelen is

begrijpend lezen, informatieverwerking en studievaar-

hierbij leidend: mocht een leerling dreigen uit te vallen, dan

digheden. U leert hoe uw lessen leerlingen een goede

is het belangrijk zo vroeg mogelijk in te grijpen.

startpositie kunnen geven in het vervolgonderwijs van hun keuze. Differentiatie is hierbij natuurlijk een sleutelwoord.

U krijgt praktische handvatten hoe om te gaan met leer-

Een toekomstige vwo‘er moet straks over andere vaardig-

lingen in de risicozone. Na de cursus weet u aan welke

heden beschikken dan een vmbo‘er. Beide uitersten hebben

basisvoorwaarden leerlingen moeten voldoen, kunt u invul-

hun eigen instructie en aanpak nodig. De cursus biedt u

ling geven aan effectieve lees- en schrijfactiviteiten, bent

een nieuwe kijk op uw leerlingen.

u in staat een rijke lees-en schrijfomgeving in te richten en kunt u risicolezers herkennen en ondersteunen.

Voor wie? Leerkrachten groep 7 en 8.

Voor wie? Leerkrachten groep 3.

Inhoud • begrijpend lezen, luisteren en kijken;

Inhoud

• het puberbrein en executieve functies;

• van aanvankelijk naar voortgezet lezen;

• studievaardigheden op niveau;

• het inrichten van een rijke lees- en schrijfomgeving;

• modelling (hardop denkend voordoen);

• effectieve lees- en schrijfactiviteiten;

• gedifferentieerd aanbod richting vo;

• omgaan met risicolezers/dyslectische kinderen, w.o.

• referentieniveaus;

interventies zoals Connect Woordherkenning en Connect

• effectieve leeromgeving.

Vloeiend Lezen. Duur* Duur* 1 dag

1 dag

Leerlingen met dyslexie hebben speciale onderwijsbehoeften

De woordenschat is een belangrijke basis voor schoolsucces

Eerste hulp bij dyslexie in Werken aan de de klas woordenschat spellen. Het is voornamelijk een probleem met taal en het is goed dat te onderkennen. Eerste Hulp Bij Dyslexie (EHBD) in de klas is onderdeel van de basisondersteuning. Het vergt van u specifieke leerkrachtvaardigheden om EHBD te kunnen bieden.

code c0055

code c0129

Dyslexie is meer dan een probleem met lezen en

Een grote woordenschat levert een belangrijke bijdrage aan het schoolsucces van leerlingen en is daar zelfs voorwaardelijk voor: ‘de omvang van mijn woordenschat bepaalt de omvang van mijn wereld’. Echter, taalmethodes bieden niet altijd de juiste richtlijnen om woordenschatonderwijs effectief, geïntegreerd, betekenisvol en

uitdagend aan te bieden. Deze workshop doet dat wel. In deze cursus ontdekt u dat wat goed werkt voor leerlingen met dyslexie, goed kan werken voor álle leerlingen. Bij de

U leert theoretische kennis over de woordenschat omzetten

begeleiding van leerlingen met dyslexie zijn termen zoals

naar praktische activiteiten. Na de cursus bent u in staat de

signaleren, remediëren, compenseren en dispenseren

Viertakt-methode in de praktijk toe te passen met behulp

gebruikelijk. U leert deze binnen de basisondersteuning in

van diverse werkvormen. Uw leeromgeving en leeraanbod

praktijk te brengen.

leert u zodanig in te richten dat deze de woordenschatontwikkeling van leerlingen stimuleert.

Voor wie? Leerkrachten van groep 4 t/m 8, onderwijsondersteuners

Voor wie?

groep 4 t/m 8, intern begeleiders.

Leerkrachten groep 4 t/m 8.

Inhoud

• signalen van ernstige lees- en spellingproblemen en

• woordenschatonderwijs: impliciet en expliciet aanbod;

dyslexie; • onderwijsbehoeften van leerlingen met dyslexie in kaart gebracht; • leerkrachtvaardigheden bij de begeleiding en coaching van leerlingen met dyslexie; • de kracht van feedback; • compenserende en dispenserende maatregelen;

• gebruik van de Viertakt-didactiek in de praktijk; • woordenschatonderwijs ondersteund door grafische modellen, routines en coöperatieve werkvormen; • wat vraagt goed woordenschatonderwijs van de leeromgeving en het leeraanbod; • uitdagingen en valkuilen van effectief woordenschatonderwijs;

• samenwerking met externe begeleiders en ouders.

• leerlijn woordenschat.

Duur*

1 dag

Thema

Rekenen

Grijp dagelijkse spelmomenten aan!

Spelenderwijs rekenen met kleuters code c0673

Jonge kinderen komen al heel jong in aanraking met

Inhoud

getallen en hoeveelheden. Hieruit ontstaat langzamer-

• rekendidactiek, rekenleerlijn, rekendoelen en leerin-

hand het bewustzijn voor cijfers en rekenen. In een rijke,

houden;

uitnodigende omgeving leren kinderen dit spelender-

• rijke speel-leeromgeving;

wijs. Getalbegrip is een van de belangrijkste domeinen.

• betekenisvolle activiteiten;

Daarmee leggen ze het fundament voor hun verdere

• rekenroutines;

rekenloopbaan.

• het belang van het ontwikkelen van getalbegrip; • peilingsactiviteiten.

Deze cursus helpt u bewuste keuzes te maken in het vormgeven van rekenactiviteiten, al dan niet binnen een thema.

Duur*

Na deze cursus weet u hoe u aanbod en omgeving goed af

1 dag

kunt stemmen op de ontwikkeling van jonge kinderen. Uw inzicht, vaardigheden en activiteiten maken het verschil voor de rekenvaardigheid van kinderen. Voor wie? Leerkrachten groep 1 en 2.

Ontdekken en ervaren

Getalbegrip, rekenen tot 100 en tafels

Meten en meetkunde in de kleutergroepen

Het belang van automatiseren en memoriseren

in aanraking met belangrijke rekenervaringen op het gebied van meten en meetkunde. Dit vraagt een andere rekendidactiek dan bij het ontwikkelen van getalbegrip.

code c0029

code c0052

Jonge kinderen komen in het dagelijkse leven veelvuldig

Het automatiseren en memoriseren van de basisvaardigheden (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen) vormt de basis voor het verdere rekenen. In de bovenbouw worden de rekenvaardigheden complexer, maar niet alle bovenbouwleerlingen hebben de basis-

In deze cursus ontdekt u dat er in een kleutergroep veel

vaardigheden even goed onder de knie. Daarom is

dagelijkse momenten zijn om met jonge kinderen te onder-

het van belang juist in de middenbouw veel aandacht te

zoeken, te ontdekken, te experimenteren en te ervaren

besteden aan automatiseren en memoriseren.

op het gebied van meten. Het gaat om verwonderen en ontdekken.

Tijdens deze cursusdag gaan we in op de begrippen

Na deze cursus bent u in staat de dagelijkse meet- en

automatiseren en memoriseren en wat u als leerkracht

meetkundige ervaringen van kinderen te gebruiken of te

kunt doen om deze processen goed te laten verlopen. U

plannen voor een afgestemd aanbod in uw groep.

gaat naar huis met volop ideeën voor werkvormen die het oefenen voor kinderen aantrekkelijker maken.

Voor wie? Leerkrachten in groep 1 en 2.

Voor wie? Leerkrachten groep 3, 4 en 5.

Inhoud • rekendidactiek meten en meetkunde;

“Als kinderen de basisbewerkingen geautomatiseerd

• leerlijnen meten en meetkunde;

hebben en in hun langetermijngeheugen hebben opge-

• inrichten van een rijke leeromgeving met uitdagende

slagen als rekenfeit of beschikken over verkorte, routine-

activiteiten; • vormgeven aan ontdekkend leren.

matige rekenprocedures, hoeven zij hun werkgeheugen minder te belasten bij het uitrekenen van complexere opgaven.” Hans van Luit, hoogleraar Educatie en pedago-

Duur*

giek, Universiteit Utrecht

1 dag Inhoud • de betekenis van ontwikkelingsmaterialen; • doelen en ontwikkelingsmaterialen; • ontwikkelingsmaterialen betekenisvol inzetten in allerlei speel-leersituaties; • de rol van de leerkracht: begeleidingsstrategieën; • spel-ideekaarten ontwerpen bij ontwikkelingsmateriaal. Duur* 1 dag

Een leerzame

cursus. Toepassen in

de praktijk nu makkelijk, doordat de docent veel voorbeelden gaf.

Voorkomen en helpen

Rekenbeleid en het protocol ERWD Dyscalculie (ERWD) is inmiddels redelijk bekend in het basisonderwijs. Het ERWD-protocol beoogt een leidraad te zijn voor het ontwikkelen van goed rekenonderwijs en voor planmatig werken aan verbetering van het rekenonderwijs op school, groeps- en kindniveau.

code c0034

code c0028

Het protocol Ernstige Reken- en Wiskundeproblemen en

Zwakke rekenaars en kinderen met ernstige rekenproblemen Op elke school en in iedere klas zijn kinderen te vinden voor wie het halen van rekendoelen lastig is. Het tempo is voor hen te hoog of de rekenstof te ingewikkeld. Voor de zwakke rekenaars zijn de leerstappen in de methode te groot. Naast de groep zwakke rekenaars is er een

In de cursus gaan we aan de slag met het begrip goed

kleine groep kinderen met ernstige rekenproblemen.

rekenonderwijs, verbetertips en het ontwikkelen van

Voor deze kinderen geldt een andere aanpak Voor deze

rekenbeleid op uw school. Het protocol ERWD wordt daarin

groep is alleen meer tijd en aandacht niet de oplossing,

opgenomen. U gaat naar huis met veel tips en materialen,

maar is een andere aanpak vereist. Onderzoek wijst uit dat

zodat u zelf een eigen beleid en protocol voor uw school

de resultaten van een eigen leerlijn te mager zijn. Wat kunt

kunt maken.

u als leerkracht doen om uw leerlingen te helpen groeien?

Voor wie?

Tijdens deze cursus gaan we in op de vraag hoe u deze

Rekencoördinatoren, rekenspecialisten en ib’ers.

kinderen kunt helpen. Uitgangspunt is goed onderwijs! Daarna kijkt u wat extra nodig is door het gebruik van de

Inhoud

rekenmodellen. U ontdekt wat het verschil is tussen zwakke

• analyse van het rekenonderwijs op de school;

rekenaars en kinderen met ernstige rekenproblemen en

• het ontwikkelen van rekenbeleid;

welke verschillende aanpakken er zijn voor beide groepen.

• het opstellen van een plan van aanpak; • vertaling van het protocol ERWD naar de eigen school.

Voor wie? Leerkrachten van groep 3 t/m 8. Inhoud • didactiek van het rekenonderwijs; • het gebruik van de rekenmodellen ten bate van zwakke rekenaars; • het voorkomen van problemen; • didactiek van de verlengde instructie; • het belang van hardop denken door leerlingen; • het werken met de vertaalcirkel; • het diagnostisch rekengesprek; • hulp aan kinderen met ernstige rekenproblemen.

Thema

De leerkracht doet er toe

Afstemmen op ondersteuningsbehoeften’

Effectieve instructie code c0690

Welk instructiegedrag ontlokt aan leerlingen de beste

Inhoud

prestaties? Kinderen verschillen en hebben verschillende

• kwaliteit van de instructie;

onderwijsbehoeften. Om daaraan tegemoet te komen,

• interactieve gedifferentieerde directe instructie;

is het belangrijk uw instructie af te stemmen op verschil-

• responsiviteit;

lende groepen, met elk andere behoeften. Voor optimale

• instructie aanpassen aan behoeften;

prestaties van al uw leerlingen is een goed afgestemde

• speciale instructietijd organiseren;

instructie van doorslaggevende betekenis.

• de negen didactische strategieën van ‘Wat werkt in de klas?’ (Marzano);

In deze cursus staat effectief instructiegedrag centraal. U leert hoe kinderen van en met elkaar leren, door gerichte en

• coöperatieve werkvormen die het ‘opnemen’ van de instructie verbeteren.

geplande interactie te organiseren. U ontdekt waar u moet sturen en waar u leerlingen de verantwoordelijkheid kunt

Duur*

geven voor het eigen leerproces. Daarnaast ontdekt u hoe u

1 dag

binnen dezelfde les kunt switchen van ‘docentsturing’ naar ‘leerlingsturing’, om zo het beste uit leerlingen te halen. Voor wie? Leerkrachten groep 1 tot en met 8.

Ni eu w

Hoe maak ik mijn handen vrij om te kunnen differentieren?

Hoeveel vrijheid wilt en mag u geven?

organisatie van de les voldoen aan een aantal voorwaarden. Zo moet de effectieve leertijd zo groot mogelijk zijn. Daarnaast moeten de leerlingen in staat zijn om zonder directe sturing van de leerkracht te werken. Dit

vraagt om een goed klassenmanagement en voorspelbaarheid in leerkrachten gedrag. Makkelijk gezegd, maar niet altijd eenvoudig te realiseren.

code c0032

code c0941

Klassenmanagement en Zelfstandig leren: steeds voorspelbaarheid meer eigen regie voor kinderen Om goed te kunnen differentiëren in de lessen moet de U zoekt naar manieren om kinderen te laten groeien naar zelfstandigheid en zelfverantwoordelijk gedrag. Het gaat u niet alleen om het zelfstandig verwerken van de leerstof. U wilt hen zelf keuzes laten maken, zodat zij leren steeds meer verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen leerproces. Uw ideaal is dat leerlingen steeds In deze cursus leert u wat voorspelbaarheid in leerkrachten

meer eigen regie voeren. Niet ieder kind kan echter even-

gedrag betekent. U krijgt praktische handvatten waarmee u

veel aan en daarom is het belangrijk keuzes te maken.

de leerlingen leert om gaan met uitgestelde aandacht. Uw eigen vaardigheden, de vaardigheden van uw leerlingen

In deze cursus leert u hoe u kinderen begeleidt naar zelf-

en de materiele omstandigheden komen aan de orde. Met

standig leren. Valkuilen, praktische tips en voorbeelden van

kennis van deze drie elementen bent u in staat om differen-

andere scholen: het komt allemaal aan de orde.

tiatie te organiseren. Voor wie? Voor wie?

Leerkrachten groep 1 tot en met 8.

Leerkrachten groep 1 tot en met 8. Inhoud Inhoud

• de fases van zelfstandigheid ;

• effectieve leertijd: doel en relevantie;

• uitdagen tot zelfverantwoordelijk leren;

• voorspelbaarheid in leerkrachten gedrag: kenmerken en

• wat mag je verwachten van kinderen?

effecten;

• omgaan met verschillen tussen kinderen.

• vaardigheden van leerkracht en leerling; • organisatie en materiele omstandigheden.

Streeft uw school ernaar het zelfstandig leergedrag van de leerlingen in alle groepen te bevorderen? Dan is deze

Duur*

cursus als maatwerktraject bij u op school een goede start

Halve dag

voor een gezamenlijke stap voorwaarts. Duur* 1 dag

Ni eu w

Elk kind verdient het om vanuit eigen talent te kunnen groeien

Betere gesprekken, betere resultaten

Verschil in talent Kindgesprekken voeren ontdekken en stimuleren kwaliteiten. Het kunnen ontdekken en ontwikkelen van eigen talenten en kwaliteiten is enorm belangrijk. Belangrijk voor het vormen van een positief zelfbeeld. Belangrijk

code c0138

code c0171

Ieder kind is uniek. Ieder kind heeft zijn eigen talenten en

Veel kinderen zijn uitstekend in staat aan te geven wat ze prettig vinden en waaraan ze behoefte hebben. Op steeds meer scholen vinden gesprekken met de leerlingen plaats, zodat zij actiever bij hun eigen leerproces betrokken raken. Door deze gesprekken stellen kinderen

voor het verder ontwikkelen van vaardigheden om op eigen

zich actiever op en dat geeft meteen betere resultaten.

gebied succesvol te kunnen zijn. Belangrijk voor de maat-

Deze nieuwe vorm van gesprekken voeren kan spannend

schappij van nu en van de toekomst. Deze maatschappij

zijn, zowel voor de leerkracht als de leerling. Hoe krijgt u

vraagt om vaardigheden als samenwerken, creatief

voldoende informatie van de leerling? Op welke manier

denken, kritisch denken, een onderzoekende houding,

zorgt u dat het kind de regie houdt met betrekking tot de

ondernemend durven zijn. Het onderwijs heeft grote invloed

onderwerpen? Wat vraagt dit van uw gespreksvaardig-

op het ontwikkelingsproces dus is het belangrijk om opti-

heden?

maal af te stemmen op de onderwijsbehoeften van iedere leerling. Hoe kun je jouw onderwijs zo inrichten dat je recht

Tijdens de cursus oefent u verschillende gesprekstech-

doet aan de talenten en kwaliteiten van elk kind?

nieken die u helpen zo veel mogelijk uit de gesprekken te halen. U leert hoe u vanuit verschillende invalshoeken tot

Op deze dag krijg je vaardigheden en inspiratie aangereikt

een gesprek komt. Kindgesprekken zijn onderdeel van de

om anders te kijken en (in)zicht te krijgen op de moge-

cyclus voor handelingsgericht werken, waarin samenwer-

lijkheden van aanwezige (latente) talenten. Je leert te

king en afstemming belangrijk zijn. Deze principes vormen

ontdekken welke talenten in jouw groep aanwezig zijn en

dan ook de basis van de cursus. Maar u krijgt vooral volop

op welke wijze je deze talenten kunt gebruiken om elke leer-

praktische handvatten, zodat u de volgende dag al vol

ling in zijn kracht te zetten.

vertrouwen in gesprek kunt gaan met uw leerlingen.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 tot en met 8, intern begeleiders en

Leerkrachten en intern begeleiders.

schoolteams. Inhoud Inhoud

• wat is een kindgesprek?

• waarom en Hoe van TalentOntwikkeling;

• oplossingsgericht werken;

• vorm geven aan TalentOntwikkeling in de basisschool;

• schaalvraag en wondervraag;

• meerdere conceptuele modellen en kaders voor talent-

• dramadriehoek en winnaarsdriehoek;

ontwikkeling;

• verschillende invalshoeken om tot gesprek te komen.

• gebruik maken van kindgerichte doelen en vaardigheden; • van TalentOntwikkeling naar Succesvol leren;

Duur*

• pedagogisch didactische hulpmiddelen;

1 dag

• gereedschappen voor jou als leerkracht. Duur* 1 dag

Verbeteren van de werkhouding

Effectief communiceren

De groep aan het werk

In gesprek met ouders

met ijver en plezier aan het werk gaan. Welke leerkracht wil dat nu niet? De werkhouding en motivatie van de kinderen in uw groep wordt beïnvloed door vele verschillende factoren. Op welke manier kunt u hier invloed op

uitoefenen? Hoe zorgt u dat er in een goede sfeer doelge-

code c0180

code c0154

Een klas vol gemotiveerde, enthousiaste leerlingen die

Ouders participeren op allerlei manieren in de school. Zij voelen zich terecht betrokken bij het onderwijs aan hun kind. Op welke manier gaat u hiermee om? Hoe bereidt u zich voor op een gesprek? Hoe leert u rustig te reageren op een kritische noot? En hoe voert u een

slechtnieuwsgesprek?

richt gewerkt wordt en er tijd over blijft voor een grapje, een spel of een andere leuke activiteit?

In deze cursus oefent u vaardigheden om effectief met ouders communiceren. U leert verschillende gesprekstech-

In deze cursus staat de groep centraal. U krijgt handvatten

nieken kennen. Na de cursusdagen gaat u vol vertrouwen

om de didactische vaardigheden die u al in huis heeft

het gesprek met ouders aan en heeft u tools in handen om

volledig in te zetten. Na deze dagen bent u in staat om in

zowel begrip te tonen als zo nodig grenzen te stellen.

een positieve werksfeer het maximaal haalbare te bereiken bij uw leerlingen.

Voor wie? Leerkrachten en intern begeleiders.

Voor wie? Leerkrachten groep 1 tot en met 8.

“Ik kan nu beter luisteren naar wat ouders te zeggen hebben, als zij naar mij toekomen met vragen of een

Inhoud

kritische opmerking. Ook kan ik nu rustig mijn eigen mening

• een goede werkhouding;

verwoorden.”

• beïnvloedende factoren; • effectieve regels en routines;

Inhoud

• het werkgeheugen;

• luistervaardigheden;

• hoe verandert u gedrag?

• vragen stellen;

• belonen en straffen;

• vaardigheden in het tonen van begrip;

• van extrinsieke naar intrinsieke motivatie.

• vaardigheden in het stellen van grenzen; • de Roos van Leary;

Duur*

• het slechtnieuwsgesprek;

2 dagen

• op ouderbezoek. Duur* 2 dagen

Onderwijsbehoeften van hoogbegaafde leerlingen

Het brein achter leren

De plusgroep in de praktijk

Breinleren

waarin zij zich gezien en (h)erkend voelen en waarin zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. Naast het aangepaste leerstofaanbod kan een plusgroep ook tegemoetkomen aan de niet-cognitieve ontwikkelingsbehoeften

code c0678

code c0165

Hoogbegaafde kinderen hebben een omgeving nodig

Onze hersenen zijn een bijzonder orgaan. Kennis over de maakbaarheid van het brein kan helpen om kinderen effectiever te laten leren. Het kennisgebied rond hersenen en hersenontwikkeling breidt zich snel uit, voortdurend ontstaan er nieuwe inzichten.

van hoogbegaafde leerlingen, zoals hun sociale en emotionele welzijn.

In deze cursus leert u hoe u breinkennis praktisch kunt inzetten bij het begeleiden van leerprocessen, om zo leren

In deze cursus zetten we de do’s en don’ts van de plusgroep

leuker en effectiever te maken. De dag zit boordevol tips die

op een rijtje. U leert hoe u kinderen in een plusgroep kunt

u direct volgende dag kunt toepassen in de groep.

begeleiden en coachen. Ook leert u hoe u de ontwikkelingen kunt terugkoppelen naar de groepsleerkracht. U

Voor wie?

krijgt zicht op de onderwijs- en ontwikkelingsbehoeften van

Leerkrachten van groep 1 tot en met 8 en intern begeleiders.

de hoogbegaafde leerlingen. Deze cursus biedt u een opzet waarmee u direct in de praktijk aan de slag kunt.

Inhoud • kennis over de maakbaarheid van het brein;

Voor wie?

• leerprocessen praktisch begeleiden;

Leerkrachten, intern begeleiders en schoolleiders die een

• concrete tips die u meteen de volgende dag kunt

plusklas willen opstarten.

toepassen.

“Wij denken op onze school al lang na over de voor- en

Duur*

nadelen van een plusklas. Nu heb ik concrete ideeën voor

1 dag

ogen voor de opzet en het programma van deze groep. Ik weet nu hoe ik aan het werk moet.” Inhoud • doelen en vaardigheden als basis voor de plusgroep; • een plusgroep als gedeelde verantwoordelijkheid van het team; • competenties en talenten van de plusgroepleerkracht; • plan van aanpak voor de opzet; • de sociale en emotionele ontwikkeling van hoogbegaafde kinderen; • leren leren en mindset als basis voor succesvol leren; • fysieke inrichting van de ruimte. Duur* 1 dag

Ni eu w

‘samen is het leuker…’

Coöperatief Leren

vormen in. Samenwerken is een belangrijke waarde in het onderwijs. Veel leerkrachten zien het nut er van in. Veel leerlingen genieten ervan. Samenwerken is een

Meervoudige intelligentie toegepast in uw les! code c0009

code c0349

Steeds meer leerkrachten zetten coöperatieve werk-

Praktische tips voor de reguliere lessen

U bent een bevlogen leerkracht en wilt leerlingen betrekken in de vormgeving van uw onderwijs. U maakt daarbij graag gebruik van de principes van meervoudige intelligentie.

echter complexe vaardigheid, die aangeleerd moet worden. En juist dat laatste is soms lastig. Want wat

Na deze cursus beschikt u over allerlei ideeën om een

is nu precies coöperatief leren? Hoe leer je de leerlingen

leeromgeving zo in te richten dat deze de verschillende

samenwerken? Wat zijn nu passende werkvormen? Hoe

intelligenties stimuleert. Samen met uw leerlingen richt u

organiseer ik samenwerking? Deze vier vragen staan

zo in dat de omgeving de kinderen uitdaagt zich te ontwik-

centraal in deze cursus.

kelen.

Na deze cursus heeft u een helder beeld van coöperatief

Voor wie?

leren en de kenmerken daarvan. Daarnaast heeft u zicht op

Leerkrachten groep 1 tot en met 8 en onderwijsondersteu-

de samenwerkingsvaardigheden. Tot slot bent u in staat om

ners.

samenwerken te organiseren en heeft u kennisgenomen van een aantal werkvormen.

Inhoud • de ontwikkeling van thema’s;

Voor wie?

• het inrichten van stimulerende leerhoeken;

Leerkrachten groep 3 tot en met 8.

• het betrekken van kinderen daarbij; • onderwijsinhouden die aansluiten bij de ontwikkelings-

Inhoud • Begripsbepaling: wat is nu coöperatief leren en aan

fase van kinderen; • vijf spelimpulsen om kinderen in de hoeken te stimuleren.

welke criteria moet dat voldoen? • Hoe leer ik mijn leerlingen samenwerken: zicht op samenwerkingsvaardigheden • Hoe organiseer ik samenwerken: welke vormen van samenwerking zijn er? • Welke werkvormen zijn geschikt: een aantal voorbeelden • Hoe zou een doorgaande lijn in coöperatief leren er op schoolniveau uit kunnen zien? Duur* 1 dag

Duur* 1 dag

Ik zie, ik zie wat jij niet ziet

code c0945

Een camera in de klas is geen alledaags gebeuren. Sommige leerkrachten vinden het spannend; ze vrezen wellicht dat minder geslaagde situaties in het nage-

Laagdrempelig en met plezier muziek aanbieden

Muziek in de tent! code c0045

Kennismakingscursus School Video Interactie Begeleiding (SVIB)

Ni eu w

Muziekonderwijs staat meer dan ooit in de belangstelling. Koningin Máxima maakt zich hard voor meer muziek op school. Natuurlijk wilt u ook graag meer muziek in uw klas horen, maar de drempel kan hoog zijn. Wat als u geen instrument kunt bespelen? Of überhaupt niet muzikaal bent? Hoe organiseert u een goede

sprek worden uitvergroot. Video Interactie Begeleiding

muziekles? Wat heeft u daarvoor nodig? En wat mag u van

werkt echter juist andersom. Het is een heel krachtige

de leerlingen verwachten?

coachingsmethodiek, die u enerzijds bewust maakt van patronen en u anderzijds vanuit eigen kracht laat zien

Tijdens de cursusmiddag ervaart u op een laagdrempelige

en ervaren hoe situaties beter kunnen verlopen. Achteraf

manier dat u geen musicus hoeft te zijn om met plezier

zeggen nagenoeg alle professionals dat het SVIB-traject

muziek te maken. U krijgt inspirerende voorbeelden van

een cadeautje was. Video Interactie Begeleiding kunt u

eigentijds muziekonderwijs te zien en gaat vervolgens zelf

inzetten op verschillende domeinen, zoals interactie, klas-

heel praktisch aan de slag. Waarschijnlijk ontdekt u dat u

senmanagement en instructie.

veel meer kunt dan u dacht! Met volop praktische tips gaat u terug naar de klas, klaar om uw leerlingen hun muzikale

Tijdens de kennismakingscursus School Video Interactie

talenten te laten ontdekken!

Begeleiding gaat u in kleine groepen praktisch aan de slag met het begeleiden van een leerkracht of onderwijs-

Voor wie?

ondersteuner in een onderwijsleersituatie. U leert filmen

Leerkrachten, onderwijsondersteuners.

in de klas, analyseren wat de beelden vertellen en vervolgens nabespreken wat u heeft ontdekt. Tegelijkertijd is

Inhoud

deze kennismakingscursus een mogelijke opstap naar de

• inzicht in eigentijds muziekonderwijs;

post-hbo-opleiding SVIB.

• voorbeelden van laagdrempelige muzieklessen; • kennis over instrumenten die bruikbaar zijn in de klas;

Voor wie?

• organisatie en werkvormen;

Intern begeleiders, ambulant begeleiders en opleiders in

• praktische voorbeelden om direct in de praktijk te

school.

brengen.

Inhoud

Duur*

• gericht filmen vanuit een vraagstelling;

1 dagdeel

• analyseren van de beelden; • reflecteren via beeld; • begeleidersvaardigheden passend bij activerend coachen. Duur* 5 dagdelen van 3 uur

Zeer prettige cursusleidster! Iemand met ervaring en empathie

Thema

Gedrag

Onzeker, verlegen of is meer aan de hand?

Kinderen met faalangst code c0135

Iedereen is op zijn tijd onzeker. Kinderen dus ook. Dat

“Sinds deze cursusdag kan ik me nog beter inleven in

is niet erg, maar het wordt een probleem als het kind

kinderen met faalangst. En dat niet alleen: ik kan ze nu een

geblokkeerd raakt. Faalangst beperkt de nieuwsgierig-

hand reiken, zodat ze tóch met nieuwe dingen aan de slag

heid, de wil om nieuwe zaken te ontdekken. Onzekere

gaan.”

kinderen hebben uw hulp nodig. Inhoud Na de cursus kunt u signaleren welke kinderen faalangst

• non-verbale uitingen van faalangst;

hebben. U krijgt zicht op verschillende vormen van faal-

• oplossingsgerichte handreikingen voor actuele werksitua-

angst. U weet hoe u leerlingen die er last van hebben

ties in de klas;

kunt ondersteunen en hoe u bijdraagt aan het voorkomen

• belemmerende en beschermende factoren;

van faalangst. U ervaart hoeveel uw eigen manier van

• de wondervraag;

benaderen ertoe doet. En u leert hoe belangrijk een goed

• belonen en straffen;

pedagogisch klimaat is.

• pedagogisch klimaat; • sensitiviteit.

Voor wie? Leerkrachten groep 1 tot en met 8 en onderwijsondersteu-

Duur*

ners.

1 dag

De auti-bril op kunnen zetten

Kinderen toerusten om echt te werken

Autisme (ASS) begeleiden Werkhouding verbeteren

autistische spectrum leert herkennen en begrijpen. In de cursus leert u signalen te zien die wijzen op ASS (Autisme Spectrum Stoornissen). Vervolgens krijgt u handreikingen om in de klas aan de behoeften van deze kinderen

code c0077

code c0007

Het is belangrijk dat u kinderen met stoornissen uit het

Hoe begeleidt u als leerkracht kinderen naar een betere werkhouding? Sommige kinderen hebben hierbij meer begeleiding nodig dan andere. Wat vraagt dit van u als leerkracht? Hoe kunt u uw onderwijsgedrag aanpassen naar de behoefte van de individuele leerling?

tegemoet te komen. U kunt inspelen op de situatie. U leert voorspelbaar te zijn en deze kinderen te begeleiden

De cursus besteedt aandacht aan het observeren, signa-

in sociale situaties. Ook voor kinderen die geen autisme

leren en diagnosticeren van de werkhouding. U leert

hebben, maar met wie u moeizaam een relatie krijgt.

hoe u in een gesprek met kinderen achterhaalt wat hun werkaanpak is. Daarnaast kijkt u ook naar uw eigen onder-

Voor wie?

wijsgedrag. U leert verschillende manieren om kinderen te

Leerkrachten groep 1 t/m 8, intern begeleiders en remedial

stimuleren na de instructie ook echt aan het werk te gaan.

teachers.

Die strategieën kunt u direct toepassen in de dagelijkse praktijk.

Inhoud • zicht krijgen op de problemen die kinderen met ASS ervaren;

Voor wie? Leerkrachten groep 1 tot en met 8.

• werken met visualisaties; • diagnostiek en leerlinggebonden financiering (LGF);

Inhoud

• vormen van psycho-educatie;

• inzicht in werkhoudingsproblemen;

• aanpassen van de begeleidingsstijl en omgeving aan

• attributies (verklaringen of oorzaken);

een kind met ASS.

• taakbeleving; • planmatige aanpak van werkhoudingsproblemen;

Duur*

• systematisch en consequent handelen.

1 dag Duur* 2 dagen

De praktische kennis en ervaring spatte van deze docente af. Heel effectief!

Hoor je wel wat ik niet zeg?

Start je groep effectief

Lastig gedrag begrijpen en beïnvloeden

Een positieve groep bouw je zelf

hen bezig houdt. Hun gevoelens kunnen verborgen zitten achter onverklaarbaar en ongewenst gedrag. Dit gedrag verstoort onderlinge relaties en levert regelmatig problemen op in de klas. Op een ineffectieve manier

vragen ze om uw aandacht. Hoe reageert u hier adequaat

code c0058

code c0911

Kinderen communiceren meestal niet rechtstreeks wat

Een nieuw schooljaar begint met een nieuwe groep. Een mooi moment om met frisse energie een goede start te maken. U wilt graag investeren in een goede relatie met de kinderen en een positieve, saamhorige sfeer in de klas. Ook wilt u met een goede werksfeer en effectieve regels en routines een trend zetten voor het hele

op?

schooljaar.

Na de cursus beschikt u over de kennis om problemen in

In deze cursus leert u hoe een positieve groep eruit ziet,

de klas op een doelgerichte manier op te lossen. U leert

wat ondermijnend leerlinggedrag is, welke processen

zien welke behoeften de kinderen in uw klas hebben. Wat is

bij groepsvorming horen en welke rollen verschillende

daarin aanleiding tot probleemgedrag? Versterkt uw manier

kinderen aannemen. We bieden een ruim aanbod aan

van communiceren dat gedrag? U leert op een andere

opdrachten en activiteiten om de eigenheid en saamho-

manier kijken en reageren op het gedrag en de uitspraken

righeid in de groep te versterken. Ook maakt u kennis met

van de kinderen in uw groep. Als leerkracht kunt u zich

effectieve strategieën om regels en routines aan te leren.

inleven in de wereld van uw leerlingen, maar tegelijkertijd

Investeringen in de eerste schoolweken verdienen zich de

verstaat u de kunst om een andere houding aan te nemen

rest van het jaar ruimschoots terug.

als de situatie dat vraagt. U leert ongewenst gedrag te zien als een signaal dat een reactie van u vraagt. Voor wie? Voor wie?

Leerkrachten groep 3 tot en met 8.

Leerkrachten groep 1 tot en met 8. Inhoud “Ik was verrast om te ontdekken wat er kan omgaan in mijn

• kenmerken van een positief gerichte groep;

leerlingen. Maar ik kan met deze kennis direct mijn voordeel

• het proces van groepsvorming;

doen in de dagelijkse praktijk.”

• voorwaarden voor een positieve groep; • groepsvormende activiteiten;

Inhoud

• afspraken en regels maken;

• inzicht in de achtergronden en oorzaken van ongewenst

• goede routines aanleren;

gedrag; • de oorzaken van gedragsproblemen;

• gewenste omgangsvormen; • effectief leerkrachtgedrag.

• het belang van leerkrachtgedrag; • het onderzoeken en eventueel herzien van uw gedrag tegenover ‘lastige’ leerlingen; • weerstanden herkennen en erkennen; • een juiste communicatiestijl gebruiken. Duur* 2 dagen

Duur* 1 dag

Passend onderwijs voor kinderen met druk, impulsief en uitdagend gedrag

Omgaan met ADHD en ODD in de klas of school steeds vaker te maken met kinderen met de diagnose ADHD of ODD. Of met leerlingen (nog) zonder diagnose, bij wie u een vermoeden hebt.

Samen werken aan sociaal gedrag

Cyberpesten code c0583

code c0615

Als leerkracht of intern begeleider krijgt u in uw groep

Ni eu w

In de zich snel medialiserende maatschappij komt het begrip Mediawijsheid steeds vaker aan de orde. Mediawijsheid beperkt zich niet alleen tot het gebruiken en toepassen van de nieuwe media zoals internet en mobiele telefonie. Het gaat ook om de invloed en

Tijdens deze cursus krijgt u tools in handen om uw

gevolgen van onze sociale contacten via de zoge-

handelen aan te passen aan kinderen met druk, impul-

noemde social media. Het internet biedt geweldige

sief en/of uitdagend gedrag. U leert hoe u dit gedrag kunt

onderwijsmogelijkheden, sociale contacten, hulpbronnen

beïnvloeden en preventief kunt handelen binnen de school

voor kinderen en ontspanningsmogelijkheden. Kinderen zijn

of klas. Ook krijgt u theoretische kennis aangereikt over de

vaak enthousiaste gebruikers op hun mobiele devices. Denk

risicofactoren en oorzaken van ADHD en ODD.

hierbij aan interactieve diensten als Whatsapp en Facetime. Daarnaast zijn de Social Media niet meer weg te denken.

Voor wie?

Veel ouders en leerkrachten maken zich zorgen over het

Leerkrachten en intern begeleiders.

internetgebruik van hun kinderen. Dat kan uiteindelijk leiden tot vervelende situatie op school. We spreken dan

Inhoud

ook wel van Cyberpesten. Deze vorm van pestgedrag kent

• theoretische kennis over ADHD en ODD;

verschillende vormen. Van het buitensluiten van Whatsapp-

• omgaan met ADHD en ODD in de praktijk;

groepen tot het plaatsen van compromitterend materiaal

• grip krijgen op druk, impulsief en/of uitdagend gedrag

op social media (sexting). Hoe ga je als school hiermee

binnen de groep/school;

om? Hoe reageer je op meldingen hiervan? Hoe voorkom

• het tot stand brengen van gedragsverandering;

je verdere escalatie? We zullen onze kinderen Mediawijs

• preventieve aanpak binnen de school/klas.

moeten maken. Dat kun je als school niet alleen. Een belangrijke rol is hier ook voor de ouders weggelegd.

Duur* 1 dag

Voor wie? leerkrachten groep 1 tot en met 8, Intern Begeleiders,

Deze cursus is ontwikkeld door Gedrag in Zicht.

directie Inhoud • Inzicht in de mogelijkheden en risico’s van het gebruik van (social) media in de schoolsituatie • Aanzet tot een Mediaprotocol voor medewerkers en leerlingen • Inzicht in het gebruik van media in de schoolsituatie • Werken aan sociaal gedrag in de moderne media-maatschappij. (Burgerschap) • Digitaal communiceren. Hoe doe je dat? Deze cursus is bij uitstek ook geschikt voor teamtraining op locatie, bij voorkeur in samenspraak met Ouderraad en/of Medezeggenschapsraad. Duur* 1 dag

Traject

Van startbekwaam naar basisbekwaam Leerkrachten die hun diploma startbekwaam leraar op

school werken, als voor starters die in een invalpool aan

zak hebben, willen veelal direct aan het werk. Een deel

de slag gaan. Beide doelgroepen hebben met eigen input

van deze starters kan snel instromen op een vaste school,

bijgedragen aan de inhoud van het traject, en waar van

anderen beginnen hun loopbaan vanuit een invalpool. Op

toepassing kunnen deelnemers voor stof of opdrachten

dat moment begint het proces waarin zij zich ontwikkelen

kiezen die specifiek bij hun situatie aansluiten.

van startbekwaam naar basisbekwaam. SONedutraining stelde een traject samen voor beginnende

Indeling traject

leerkrachten, vol tools die hen helpen om verantwoord

• Startassessment

van start te gaan. De thema’s die aan de orde komen,

• Introductiebijeenkomst: Persoonlijk meesterschap (2

zijn gekoppeld aan de competenties passend bij basis-

dagdelen)

bekwaamheid. Deelnemers die het studiejaar succesvol

• Thema 1. Omgaan met gedrag (4 dagdelen)

afronden, ontvangen het certificaat basisbekwaam.

• Thema 2. Effectieve instructie (2 dagdelen) • Thema 3. In gesprek met ouders (4 dagdelen)

Doelgroep

• Thema 4. Klassenmanagement (2 dagdelen)

Het traject van startbekwaam naar basisbekwaam is zowel

• Keuzethema: Solliciteren (1 dagdeel)

geschikt voor beginnende leerkrachten die op een vaste

• Eindassessment

Meer informatie en aanmelden Ga naar www.sonedutraining.nl of mail naar info@sonedutraining.nl of bel met 088-093 1700

Proeftuin voor de master Overweegt u een masteropleiding te gaan volgen? Dan kunt u deelnemen aan een drietal bijeenkomsten, waarin

Certificering

u kennis maakt met wat een post-hbo-master inhoudt en

Als de cursist aan het eind van het traject aan alle

wat er van u wordt verwacht, met name op het vlak van

gevraagde competenties voldoet, ontvangt hij of zij het

onderzoeksvaardigheden. Aan deze bijeenkomsten zijn

certificaat basisbekwaam.

geen kosten verbonden.

Data en lestijden

Handleiding voor de scholen

De bijeenkomsten worden buiten schooltijd en om de

Vanuit het project Versterking Samenwerking

â&#x20AC;&#x2DC;onderwijspiekenâ&#x20AC;&#x2122; heen georganiseerd. Alle bijeenkomsten

Lerarenopleidingen en Scholen (VSLS) is een handleiding

duren drie uur. Bij trajecten in company worden data en

ontwikkeld voor de startende leerkracht. Deze handleiding

lestijden in overleg ingeroosterd.

stellen wij beschikbaar aan alle deelnemende scholen, inclusief een bijeenkomst van een dagdeel waarin we de inhoud toelichten aan bestuurders, directeuren en intern

Overige Individuele coaching Indien gewenst kunnen deelnemers ondersteuning krijgen in de vorm van School Video Interactie Begeleiding (SVIB). Invulling van dit traject, alsmede de bijbehorende kosten, worden besproken in overleg met de deelnemer en diens leidinggevende. Van basisbekwaam naar vakbekwaam Eenmaal basisbekwaam, ontwikkelt een leerkracht zich verder tot vakbekwaam. SONedutraining biedt ook ter ondersteuning van dit proces een traject aan. Vorm en inhoud van dit vervolgtraject stellen we samen op basis van de ervaringen met het voorafgaande traject van startbekwaam naar basisbekwaam. Ook het vervolgtraject naar vakbekwaam heeft een sterke koppeling met de bij de kwalificatie behorende competenties. Bij succesvolle afronding ontvangt de cursist het certificaat vakbekwaam.

begeleiders. Hieraan zijn geen kosten verbonden.

Omdat uw school uniek is

Teamtrainingen op maat ‘Leren van en met elkaar, met de praktijk als uitgangspunt’, dat is waar SONedutraining voor staat. Zoals elke leerling een eigen onderwijsbehoefte heeft, zijn ook de professionaliseringsvragen per schoolteam verschillend. U bent regisseur van de ontwikkeling op uw school en daar signaleert u specifieke behoeftes in. SONedutraining stelt de praktijk centraal en werkt graag samen met u aan de verdere professionalisering van uw school(team). Zowel de teamtrainingen als de opleidingen van SONedutraining kunnen wij op uw school of binnen uw bestuur verzorgen. Daarbij nemen wij uw leervraag als uitgangspunt. Wellicht legt u het zwaartepunt in een cursus uit ons aanbod graag op een bepaald deelonderwerp. Of misschien wilt u thema’s uit verschillende cursussen samenvoegen tot een maatwerkcursus van een of meerdere dagen, rondom een

Naast het cursusaanbod dat u in deze gids vindt, bieden wij

specifieke leervraag. Dit alles is mogelijk.

ook teamtrainingen aan over een breed scala aan onderwerpen. Wij inspireren u graag met onderstaande moge-

Professionalisering op uw locatie biedt een aantal voor-

lijkheden, maar de lijst is allesbehalve uitputtend. We gaan

graag met u in gesprek over uw wensen en ideeën.

• cursusinhoud afgestemd op uw specifieke behoeften; • geen vervangingskosten; u bepaalt zelf waar en wanneer

Mogelijke thema’s voor een teamtraining op maat

de scholing plaatsvindt; • geen reistijd en reiskosten.

• Nieuwetijdskinderen • Kijk in de klas • Het interpreteren van Cito-scores • Persoonlijke videocoaching met SVIB • Samen werken vanuit het schoolplan

We hebben vooraf goed overleg gehad en het programma voldeed aan onze wensen.

• Ontdekkend en ontwerpend leren • Hoe profileert u uw school? • Vanuit visie aan de slag met kwaliteitszorg Bent u op zoek naar een training? Heeft uw team een professionaliseringsvraag? Of wilt u eens vrijblijvend sparren over de mogelijkheden voor een maatwerktraject? Neem gerust contact met ons op via telefoonnummer 088-0931700, of vul het offerteformulier in op www.sonedutraining.nl.

Post-hbo-opleiding opleidingen

Ontwikkeld vanuit de beroepsstandaard LBIB

Post-hbo-opleiding: Intern begeleider De zorg voor de leerling heeft de afgelopen jaren uitgebreid

en opbrengstgericht werken komen uitgebreid aan de orde,

aandacht gekregen in het primair onderwijs. De intern

met een directe vertaling naar uw eigen school.

begeleider (ibâ&#x20AC;&#x2122;er) is niet meer weg te denken uit het basis-

Voor wie?

onderwijs en zijn of haar functie is stevig verankerd in de

Leerkrachten en intern begeleiders met een taak of een

schoolorganisatie. De intern begeleider is de spin in het web

functie als IBâ&#x20AC;&#x2122;er op bouw-, school- of bovenschools niveau

die alle aspecten van leerlingenzorg met elkaar verbindt, als werkbegeleider voor leerkrachten met hun zorgvragen

Vooropleiding

en als innovator van het team op (boven)schoolniveau. Het

Pabo diploma

groeiende pakket van taken en verantwoordelijkheden van de intern begeleider vraagt om een ander, actueler oplei-

Diploma

dingstraject. De (vernieuwde) opleiding is opgesteld vanuit

De post-hbo-opleiding tot intern begeleider is een gecer-

de beroepsstandaard die door de Landelijke Beroepsgroep

tificeerde landelijke opleiding van het Landelijk Platform

Intern Begeleiders (LBIB) is geformuleerd. Daarnaast is de

Nascholing Primair Onderwijs (LPNPO). U ontvangt na

opleiding gecertificeerd door de SPHBO. Na afronding van

succesvolle afsluiting een diploma, uitgegeven door het

de tweejarige opleiding ontvangt u een diploma van het

SPHBO.

SPHBO. De opleiding legt een link tussen de dagelijkse praktijk van uw eigen school en de actuele theoretische

Duur

ontwikkelingen. De principes van handelingsgericht werken

De post-hbo-opleiding tot intern begeleider duurt twee jaar.

Jaar 1 Basisjaar code c0849

In het eerste jaar van de post-hbo-opleiding tot intern

• instructie en klassenmanagement;

begeleider krijgt u te maken met de verschillende

• onderwijsdoelen en doorgaande lijn;

taakgebieden van de IB’er: begeleiden, beheren,

• gesprekken met kinderen;

coördineren, coachen en organiseren. De beroeps-

• intervisie, feedback en reflectie.

standaard van de LBIB is leidend in uw ontwikkeling. Daartoe stimuleert de docent u te focussen op taken, te

Training en ontwikkeling (leercoach)

behalen competenties, resultaatgebieden en indicatoren.

Duur: 1 dag

Door middel van praktijkgerichte opdrachten, actieve eigen

Onderwerpen:

kennisverwerving en uitwisseling werkt u aan uw eigen

• intervisie;

ontwikkeling. De opleidingsdocent heeft hierin een bege-

• persoonlijke ontwikkeling en reflectie;

leidende rol en biedt u actuele en leidende theoretische

• begeleidingsvaardigheden.

kaders. Daarnaast krijgt u begeleiding van een leercoach: deze oefent vaardigheden met u en volgt uw leerontwikke-

module 3

ling tijdens de opleiding.

De IB’er als werkbegeleider Duur: 3 dagen

Uitgangspunten en werkvormen

Onderwerpen:

Het leermodel van deze opleiding is gebaseerd op:

• formuleren van OPP;

• actief leren door volwassenen;

• de ondersteuningsbehoefte van leerling en leerkracht;

• leren met en van elkaar;

• teamrollen en teamontwikkeling;

• sterke koppeling tussen theorie en praktijk;

• effectieve leerlingen groepsbesprekingen;

• reflectie op werkconcept;

• uitvoeren van een leerlingbespreking.

• werken aan de eigen ontwikkeling met POP en portfolio. module 4 module 1

De IB’er als kenniscoördinator

De IB’er als professional (leercoach)

Duur: 2 dagen

Duur: 3 dagen

Onderwerpen:

• de doorgaande lijn (van kleuter tot vo-leerling) in de zorg;

• het profiel van de IB’er;

• persoonlijke leiderschapsstijlen;

• de positie van de IB’er binnen de school;

• communicatie binnen het team;

• zorgstructuur;

• uitvoeren van een begeleidingscyclus.

• landelijk en regionaal onderwijsbeleid: de trends en ontwikkelingen; • basisvoorwaarden gespreksvoering.

Training en reflectie (leercoach) Duur: 1 dag Onderwerpen:

module 2

• plaats van onderzoek;

De IB’er als kwaliteitscoördinator

• intervisie;

Duur: 2 dagen

• het evalueren van de persoonlijke ontwikkeling.

Onderwerpen: • zicht krijgen op ‘wat werkt in de klas’; • effectief leerkrachtgedrag pedagogisch en didactisch handelen;

Jaar 2 Topjaar code c0851

In het tweede jaar van de post-hbo-opleiding tot intern

module 6

begeleider staan innoveren, onderzoek en kwali-

Kwaliteitszorg en innoveren

teitszorg centraal. Daarbij komen samenwerken (met

Duur: 2 dagen

externen) en netwerken aan de orde. Behalve aan

Onderwerpen:

zorgaspecten en competentieverwerving besteedt de

• leiding geven aan veranderingsprocessen ten aanzien

opleiding aandacht aan de IB’er als onderwijskundig leider en innovator. U brengt de opbrengsten binnen de vakinhouden in kaart en vanuit sterkte-zwakteanalyses werkt u

van leerlingenzorg; • kennis ontwikkelen met betrekking tot kwaliteitsinstrumenten;

aan verbeterplannen. In dit tweede opleidingsjaar voert u

• implementatie en borging van onderwijsveranderingen;

een praktijkgericht onderzoek uit in de eigen schoolprak-

• het team motiveren bij onderwijsverandering;

tijk. De leercoach begeleidt u hierbij. Vervolgens werkt u

• vergadertechnieken.

de verbeterplannen uit en zorgt u voor uitvoering hiervan. Het zwaartepunt van het tweede opleidingsjaar ligt bij het

module 7

praktijkonderzoek.

Vakinhoudelijke verdieping Duur: 6 dagen

module 5

a. sociaal emotionele ontwikkeling/gedrag (2 dagen)

Samenwerken en netwerken

b. taal/lezen (2 dagen)

Duur: 2 dagen

c. rekenen (2 dagen)

Onderwerpen:

• samenwerking tussen basisscholen en externe partners;

• actuele ontwikkelingen binnen vakgebieden;

• functioneren van het samenwerkingsverband;

• methode- en materialenkennis;

• gespreksvoering met ouders;

• de doorgaande leerlijn;

• ouderbetrokkenheid 3.0;

• het doorlichten van de eigen praktijksituatie.

• de sociale kaart en functioneren in (regionale) netwerken. Presentatiedag (leercoach) Training en onderzoek (leercoach)

Duur: 1 dag

• presentatie van het praktijkonderzoek;

Onderwerpen:

• terugblikken op de eigen leerroute;

• praktijk en theorie van praktijkgericht onderzoek;

• evaluatie van de opleiding.

• persoonlijke ontwikkeling; • begeleiding bij het persoonlijk onderzoek.

Rekenopbrengsten op de agenda in uw eigen school

Post-hbo-opleiding: Rekencoördinator code c0862

Hoe moet onze school omgaan met dyscalculie? Wat

• het initiëren en mede vormgeven van kwaliteitszorg

hebben de referentieniveaus onze school te zeggen? En

en schoolbeleid op het gebied van het onderwijs in

hoe dagen we sterke rekenaars uit? Als rekencoördi-

reken-wiskunde;

nator kunt u antwoord geven op deze vragen en levert u een wezenlijke bijdrage aan de ontwikkeling van de school.

• het enthousiasmeren van collega’s voor het vak reken-wiskunde; • het onderzoeken en stimuleren van resultaatgerichtheid bij het reken-wiskundeonderwijs.

Voor wie? Leerkrachten (speciaal) basisonderwijs.

Voorafgaand aan de opleiding vindt een intakegesprek plaats. We zoeken in de opleiding voortdurend de verbin-

Toelatingseisen

ding met de praktijk waarin u als rekencoördinator werkt.

Pabo diploma

Bij het intakegesprek nodigen we ook de directeur van uw school uit, om zo de directe lijn naar de praktijk te borgen.

Diploma De opleiding tot rekencoördinator is geregistreerd bij de

Gedurende het schooljaar zijn er 9 studiedagen waarvan er

Stichting Post Hoger Beroepsonderwijs Nederland (SPHBO).

drie besteed worden aan een voortgangsassessment, een

U ontvangt na afronding het diploma post-hbo en u wordt

eindassessment en presentaties. Iedere studiedag behan-

ingeschreven in het Abituriëntenregister.

delt twee inhoudelijke thema’s. Deze thema’s richten zich in de eerste helft van de opleiding op de ontwikkeling van de

De post-hbo-opleiding Rekencoördinator is een product

persoonlijke competenties. Interactieve presentaties, prac-

van het Landelijk Platform Nascholings Primair Onderwijs

tica en praktijkopdrachten zijn gericht op versterking van de

(LPNPO). Deze geregistreerde opleiding is ontwikkeld

eigen gecijferdheid en verdieping van de vakdidactische

door een landelijke werkgroep in samenwerking met het

kennis en vaardigheden.

Freudenthal Institute for Science en Mathematics Education (FI).

De centrale vraag is steeds: hoe pas ik het geleerde toe in mijn eigen school?

Inhoud In de opleiding tot rekencoördinator is aandacht voor

Tijdens de tweede helft van de opleiding blijven gecijferd-

beproefde vakdidactische inzichten en leerlijnen in het

heid en vakdidactiek belangrijke pijlers van de opleiding,

reken-wiskundeonderwijs. De opleiding sluit ook aan op

maar nu meer in relatie tot collegiale consultatie en reken-

actuele thema’s als de referentieniveaus rekenen, het

beleid. De aandacht verschuift naar de ontwikkeling van de

protocol Ernstige Reken-Wiskundeproblemen en Dyscalculie

hele school. Centrale vragen zijn dan:

(ERWD) en bovenpresteerders in de reken-wiskundeles.

• Wat hebben mijn collega’s nodig om hun rekenonderwijs

De opleiding besteedt daarnaast veel aandacht aan taken

• Hoe kan ik hen ondersteunen?

als;

• Hoe zet ik onderzoek in om vragen te beantwoorden naar

te verbeteren?

• het ondersteunen van collega’s bij het realiseren van interactief, rijk en uitdagend reken-wiskundeonderwijs in de dagelijkse lespraktijk; • het informeren van collega’s over de nieuwste ontwikkelingen, ideeën en materialen;

bijvoorbeeld verhoging van resultaat? • Hoe komen we als school tot een helder rekenbeleid?

Taalopbrengsten op een hoger niveau brengen

Post-hbo-opleiding: Taalcoördinator code c0865

Als coördinator bewaakt u de kwaliteit van het taalon-

In de opleiding is aandacht voor de volgende taken van de

derwijs, bent u vraagbaak voor het team en treedt u op

taalcoördinator:

als stimulator op het gebied van taal en taalonderwijs.

• het ondersteunen van collega’s bij het realiseren van

U bent bovendien degene die de veranderingen op

interactief, rijk en uitdagend taalonderwijs in de dage-

planmatige wijze realiseert. Een op de vier basisscholen

lijkse lespraktijk;

heeft een taalcoördinator; de functie is niet meer weg te denken uit het primair onderwijs.

• het informeren van collega’s over de nieuwste ontwikkelingen, ideeën en materialen (o.a. Referentiekader, tussendoelen, leerlijnen en ICT-gebruik);

Voor wie? Leerkrachten primair of speciaal onderwijs.

• het initiëren en mede vormgeven van kwaliteitszorg en schoolbeleid op het gebied van taalonderwijs; • het enthousiasmeren van collega’s voor het vak taal;

Toelatingseisen Pabo diploma

• het onderzoeken en stimuleren van resultaatgerichtheid bij het taalonderwijs.

Diploma

We hebben ervoor gekozen de opleiding voortdurend te

Deelnemers die de opleiding tot taalcoördinator met een

verbinden met de onderwijspraktijk waarin u als taalcoördi-

voldoende resultaat afronden, ontvangen een certificaat

nator werkt. U gaat tijdens de opleiding aan de slag met het

van het Centrum Post Initieel Onderwijs Nederland (CPION).

gericht verbeteren van het taalonderwijs en voert activiteiten

Gecertificeerde taalcoördinatoren worden ingeschreven in

uit in de eigen school. Omdat dit de organisatie van de

het abituriëntenregister van CPION.

school raakt, is de betrokkenheid van de schoolleiding van belang.

Inhoud De opleiding tot taalcoördinator bestaat uit 10 bijeenkom-

De ontwikkeling van de taalcoördinator binnen de opleiding

sten van elk 5 uur. Daarnaast verricht u zelfstudie, voert u

richt zich op:

praktijkopdrachten uit in de eigen school en neemt u deel

• interactief taalonderwijs (mondelinge communicatie,

aan intervisiebijeenkomsten met medecursisten. Tevens

beginnende en gevorderde geletterdheid en woorden-

werkt u vanuit uw opleidings-POP en portfolio aan de eigen

schat);

competentieverwerving.

• onderzoek en ontwikkeling van taalbeleid;

De studielast bedraagt 200 uur.

• collegiale consultatie.

Binnen de post-hbo-opleiding tot taalcoördinator draait het om het ontwikkelen van kennis, kunde en vaardigheden waarmee u de onderwijskwaliteit op het gebied van geletterdheid en taalvaardigheid helpt versterken. De thema’s in de opleiding betreffen: taalonderwijs aan vier- tot veertienjarigen in het basisonderwijs, het speciaal basisonderwijs en het speciaal onderwijs.

Het curriculum is uitgewerkt in vijftien thema’s. Aan het begin van de opleiding ligt de focus op de inhoud van geletterdheid en taalvaardigheid. Daarnaast verdiept u zich in de schoolorganisatie en ontwikkelt u zich richting het coachen van collega’s en het vormgeven van beleid op schoolniveau. Vragen daarbij zijn: • Wat hebben mijn collega’s nodig om hun taalonderwijs te verbeteren? • Hoe enthousiasmeer ik mijn team voor taalonderwijs? • Hoe zet ik onderzoek in om vragen te beantwoorden over bijvoorbeeld de verhoging van onderwijsopbrengsten? • Hoe komen we als school tot een breed gedragen taalbeleid? De opleiding is modulair van opzet, met een doorlopende lintmodule die uw professionele ontwikkeling borgt. We maken gebruik van didactisch-effectieve opleidingsmethoden. Als deelnemer maakt u deel uit van een professionele leergemeenschap, en kenmerkt u zich door een actieve leer- en ontwerphouding.

Zelf bewegingsonderwijs geven op de basisschool

Post-hbo-opleiding: bevoegdheid bewegingsonderwijs primair onderwijs code c0860

Leerkrachten die na 1 september 2000 zijn gestart met

Inhoud

de pabo, kunnen alleen in groep 1 en 2 bewegings-

Blok 1 Aanbieden van activiteiten

lessen geven. Wie een bevoegdheid wil voor de hogere

In dit blok krijgt u zicht op de verschillende leerlijnen van

groepen zal zich verder moeten specialiseren. Dat kan

het bewegingsonderwijs op de basisschool, met de daarbij

via de ALO Ăłf via deze speciale post-hbo-opleiding. U

behorende bewegingsthemaâ&#x20AC;&#x2122;s en activiteiten. Daarbij komt

kunt de bevoegdheid halen in drie blokken van elk vijftien

de didactiek uitgebreid aan de orde. Het veilig leren orga-

bijeenkomsten van 3,5 uur. Elk afgerond blok geeft recht

niseren staat centraal: u leert alle bewegingssituaties veilig

op een deelcertificaat met een tijdelijke bevoegdheid voor

in te richten en veilig te laten verlopen (onder andere leren

alle groepen van de basisschool gedurende twee jaar.

vangen). Ook gaat u aan de slag om de eigen vaardigheid

Deze deelcertificaten zijn landelijk erkend. Het is mogelijk

voor twaalf leerlijnen intensief te oefenen.

het deelcertificaat van blok 1 al tijdens de differentiatiefase van de pabo te behalen. De praktijkopdrachten kunt u

Blok 2 Begeleiding en leerhulp

steeds naast de blokken uitvoeren. Dit mag op uw eigen

In blok 2 komen onderwerpen aan de orde als veiligheid,

basisschool. Het spreekt voor zich dat sportkleding bij

het observeren van bewegingsgedrag van spelende

de bijeenkomsten verplicht is, zowel bij de buiten- als de

kinderen en het reguleren van bewegingssituaties in alle

binnenlessen.

groepen. Daarnaast voltooit u de eigen vaardigheid voor twaalf leerlijnen. Ook de inrichting van gymzalen, het veilig

Voor wie?

gebruikmaken van materialen en EHBO zijn onderdeel van

De opleiding is toegankelijk voor leerkrachten en leer-

deze module.

krachten in opleiding. Bij inschrijving voor blokken 2 en 3 vragen we u het deelcertificaat van het blok ervoor te

Blok 3 Maatwerk en visie

overleggen.

Bewegingslessen op maat: iedereen doet mee, toppers en tobbers! In deze module gaat het om het samenstellen van

Studiebelasting

verschillende bewegingsarrangementen, het differentiĂŤren

De studiebelasting is 200 uur per blok. Dit is inclusief de

op bewegingsniveau, het observeren tijdens de les en het

praktijkopdrachten en de zelfstudieopdrachten. De stage-

geven van specifieke leerhulp aan zwakke bewegers en

opdrachten kunt u gedeeltelijk in de eigen klas uitvoeren,

aan toppers. U maakt kennis met allerlei methoden van

maar moeten verdeeld zijn over de groepen 3 tot en met 8

bewegingsonderwijs, u leert een jaarplanning te maken en

van de basisschool.

u gaat met andere ogen naar de speelplaats kijken. Qua eigen vaardigheid is er aandacht voor de betere bewegers

Diploma Na voltooiing van de drie blokken van de opleiding ontvangt u een landelijk erkend Posthbo diploma.

in de klas.

Post-hbo-opleiding: Jonge Kind Specialist code c0838

Het kind in de kleuterfase ontwikkelt zich op een geheel

Inhoud

eigen manier. Het spel neemt hierbij een belangrijke

De opleiding bestaat uit een algemeen deel en een speci-

plaats in. In het spel komen alle ontwikkelingslijnen

fiek deel. Alle studenten volgen het algemene deel. Op

samen. Er worden geen vakken gegeven, maar leer-

grond van eigen leervragen kiezen studenten 2 van de 4

krachten hebben de ontwikkelingslijnen van alle ontwik-

aangeboden inhoudelijke blokken die zij binnen leerteams

kelingsgebieden goed in het hoofd, zodat zij een rijke

en het Lerend Netwerk in de praktijk uitwerken.

leeromgeving kunnen creëren. Leerkrachtvaardigheden, zoals werken in kleine kringen en uitlokken van interac-

De doelstellingen van deze opleiding zijn gebaseerd

ties, zijn hierbij noodzakelijk. Tijdens de opleiding worden

op het competentieprofiel jonge kind (Docentennetwerk

deze vaardigheden planmatig en in relatie met de praktijk

Specialisten Jonge kind, 2008) en het Utrechts kwaliteits-

uitgewerkt. Het opzetten van een lerend netwerk binnen

kader voor educatie van het jonge kind (2015)

het (onderbouw)team van de school of met een voorschool

De opleiding werkt deze doelstellingen uit in de volgende

maakt deel uit van de opleiding. Samen werken en samen

onderwerpen:

leren is de basis van goed onderwijs. • visies op onderwijs aan het jonge kind; De opleiding is praktijkgericht met een gefundeerde theoretische onderbouwing. Van de studenten wordt verwacht dat zij werken vanuit de eigen leervragen. Tijdens de bijeenkomsten wordt gewerkt met eigen casuïstiek van de studenten.

• observatie en signaleringssystemen en -technieken in relatie tot de leerlijnen; • de specifieke pedagogisch-didactische benadering van het jonge kind; • leerkrachtvaardigheden die nodig zijn bij de ontwikkeling van het jonge kind;

Voor wie? Leerkrachten groep 1-2 en pedagogisch medewerkers.

• passend onderwijs (OGW, groepsoverzichten en plannen in relatie tot de pedagogisch-didactische benadering van het jonge kind).

Vooropleiding Diploma pabo of hbo-opleiding pedagogiek

Werken in leerteams maakt deel uit van de opleiding. Elk leerteam kiest een van de volgende thema’s voor onder-

Diploma

zoek en verdieping:

De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger

• sociale media en kleuters;

Beroepsonderwijs Nederland (SPHBO). U ontvangt na afron-

• creativiteit/muziek;

ding het diploma post-hbo en wordt ingeschreven in het

• bewegingsactiviteiten/sensomotorische ontwikkeling;

Abituriëntenregister.

• wereldoriëntatie; • wetenschap en techniek;

Duur

• ouderbetrokkenheid;

10 bijeenkomsten van 5 uur verdeeld over 1 jaar, een intake

• verandermanagement.

gesprek (waarbij de directeur van de school betrokken is), voortgangs- en eindassessment.

De uitkomsten van de onderzoeken worden geïntegreerd in het totaalaanbod op het gebied van taal en rekenen. Kennisoverdracht vindt plaats doordat de leerteams de eindresultaten van het onderzoek/de verdieping aan elkaar presenteren.

Post-hbo-opleiding: Specialist hoogbegaafdheid en differentiatie code c0857

Steeds duidelijker blijkt dat het (hoog)begaafde kind

Voorafgaand aan de opleiding vindt een intakegesprek

vroegtijdig herkend, erkend en geprikkeld moet worden.

plaats. We zoeken in de opleiding voortdurend de verbin-

Alleen zo kan de leerling excelleren en wordt voorkomen

ding met de praktijk waarin u als specialist werkt. Bij het

dat deze gaat onderpresteren, mede als gevolg van

intakegesprek nodigen we ook de directeur van uw school

een onaangepast leerstofaanbod. Een voorwaarde voor

uit, om zo de directe lijn naar de praktijk te borgen.

deze (h)erkenning is een rijke, uitdagende leeromgeving met een goede interactie en samenwerking tussen het

De opleiding bestaat uit 10 bijeenkomsten van 5 uur.

kind, de leerkracht(en), de ouders en de leermiddelen. Visie

Op www.sonedutraining.nl vindt u bij deze opleiding uitge-

en kennis zijn daarbij ondersteunende pijlers. Dit vraagt

breide informatie over de thema’s en praktische informatie.

om professionalisering van het schoolteam en de individuele leerkracht, zodat deze in staat zijn met behulp van

Toelatingseisen

een stevig verankerd zorgmodel deze kinderen effectief te

Pabodiploma

kunnen begeleiden. Diploma Voor wie?

De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger

Leerkrachten (speciaal) basisonderwijs, intern begeleiders,

Beroepsonderwijs Nederland (SPHBO). U ontvangt na afron-

directieleden.

ding het diploma post-hbo en u wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister.

Inhoud U kunt de specialist hoogbegaafdheid en differentiatie zien als een expert op het gebied van excellentie en differentiatie. De specialist is in staat een beleidsplan voor de school (of meerdere scholen binnen het bestuur) te schrijven, voert praktijkgericht onderzoek uit op het gebied van hoogbegaafdheid en differentiatie en vervult een initiërende en stimulerende taak met betrekking tot hoogbegaafdheid en differentiatie. De specialist is het aanspreekpunt voor collega’s en ouders en stemt zijn of haar taken af met directie en het docententeam. De eenjarige opleiding Specialist hoogbegaafdheid en differentiatie (SHBD) biedt een stevige basis voor deze taak. Het centrale thema van de opleiding Specialist HB&D is het leren loslaten van (soms foutieve) bestaande en vaak stereotype gedachten en handelingen. U leert vanuit twee perspectieven te denken en te handelen. Dat is enerzijds een nauwe focus waarbij de aandacht op één aspect wordt gericht en deze verder wordt uit gewerkt. Anderzijds is er een helicopterview waarbij het uitgewerkte aspect in het grotere geheel wordt gezien. Er is een constante wisselwerking tussen deze twee perspectieven. De inhouden van de opleiding zijn vanuit een micro- en meso optiek ontwikkeld.

Post-hbo-opleiding: School Video Interactie Begeleiding (SVIB) code c0831

School Video Interactie Begeleiding kent zijn oorsprong

De basisprincipes van SVIB zijn onder andere:

in Video Hometraining. Aan de hand van video-op-

• Datgene wat goed gaat is de basis van de analyse; dit

names bespraken trainers elementen van geslaagde communicatie met ouders, waardoor zij effectiever leerden reageren in (problematische) opvoedingssitu-

aties. School Video Interactie Begeleiding (SVIB) maakt de vertaalslag naar het onderwijs. Bij SVIB wordt een onderwijsprofessional met hun hulpvraag in de eigen praktijk-

vormt de ingang van de verandering. • Veranderingen moeten aansluiten op de praktijk van alledag. • Zelf dingen uitproberen maakt zichtbaar of gedrag het gewenste effect heeft. • De beelden vormen de basis van de methode. Een leer-

situatie gefilmd. Leerkracht en begeleider bespreken de

kracht leert het meeste als hij of zij zichzelf op video heeft

opnames uit de klas na en werken toe naar het formuleren

gezien.

van een antwoord op de hulpvraag. De opleiding School Video Interactie Begeleiding (SVIB) Voor wie?

betreft een eenjarige post-hbo-opleiding. De opleiding

Intern begeleiders, ambulant begeleiders en leerkrachten

omvat tien bijeenkomsten van elk drie uur, verdeeld over

met coachende taken.

het jaar. Daarnaast organiseren de deelnemers zelf acht tot tien intervisiebijeenkomsten. Gedurende de opleiding wordt

Toelatingseisen HBO diploma, Universiteit of master

u intensief begeleid bij vier begeleidingstrajecten. Hiervoor filmt u een collega en worden ook nagesprekken opgenomen. Alle begeleidingstrajecten worden in beeld gevat

Diploma

en bestaan uit een intake en minimaal drie opnames in de

U ontvangt na afronding van de opleiding het post-hbo-di-

klas, gevolgd door drie nagesprekken. De opleider beoor-

ploma School Video Interactie Begeleiding. De opleiding is

deelt compilatie en verslag en voorziet beide van feedback.

geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroepsonderwijs

U rondt de opleiding af met een eindpresentatie, waarin u

Nederland (SPHBO).

de ontwikkeling laat zien die u heeft gerealiseerd met het

Om het diploma up-to-date te houden, volgen deelnemers

werken volgens de SVIB-methodiek.

verplicht een jaarlijks follow-uptraject van twee dagdelen. Inhoud Tijdens de opleiding School Video Interactie Begeleiding leert u de SVIB-methodiek op effectieve wijze in te zetten. U leert beeldmateriaal van de klas analyseren en daarnaast wordt nadrukkelijk stilgestaan bij de communicatie- en begeleidersvaardigheden die u inzet bij SVIB. De hulpvragen waarbij de methode wordt ingezet, concentreren zich rondom de kerngebieden: interactie, instructie en klassenmanagement.

Door de opleiding heb ik bestaande nieteffectieve structuren in de zorg kunnen doorbreken.

Verdieping en follow up

Wanneer u een opleiding heeft gevolgd start u vol enthou-

Aanbod

siasme in uw nieuwe rol. Alle opgedane kennis en ervaring

• Specialist Het Jonge Kind

wilt u ten volle benutten. U vindt het belangrijk op de hoogte

code V0838

te blijven van de laatste trends ontwikkelingen. • Intern Begeleider Eenmaal in de praktijk ontstaan vaak de meeste vragen.

code V0851

SONedutraining vindt het belangrijk dat u zich kunt blijven ontwikkelen en weet dat de uitwisseling van ervaringen met de (oud) medestudenten heel waardevol is voor u om

• Specialist Hoogbegaafdheid

blijvend van elkaar te leren.

code V0857

Inhoud

• Rekencoördinator

Voor elke opleiding worden er gerichte verdiepingsdagen

code V0862

georganiseerd. De inhoud van deze dagen worden door u en de docent bepaald. De docent biedt een aantal onder-

• Taalcoördinator

werpen. Elke deelnemer kan hiernaast specifieke vragen en

code V0865

behoeften doorgeven. Op die manier worden deze bijeen-

• Follow up School Video Interactie Begeleiding (SVIB)

komsten samen ingevuld vanuit de praktijk.

code V0831

Voor wie

Deze follow up bijeenkomsten zijn verplicht gesteld om het

Iedereen die een afgeronde Posthbo-opleiding heeft

diploma geldig te behouden.

gedaan. Heeft u een soortgelijke opleiding bij een ander instituut gevolgd? Uiteraard bent u dan ook van harte welkom. U dient bij inschrijving een kopie van het eerder behaalde diploma te overhandigen.

47 47

Masters

Masters Er is grote behoefte aan leraren met een hoger werken denkniveau. Door het volgen van een master kunt u de onderwijswereld onderscheidende meerwaarde bieden. Iselinge Hogeschool, partner van SONedutraining, biedt in samenwerking met Radiant Lerarenopleidingen 3 masterstudieâ&#x20AC;&#x2122;s aan:

Master Leren en Innoveren

Korte omschrijving

Startdatum

Locatie

Jij innoveert het onderwijs

Sept. 2017

College in Utrecht, tutorgroep in Doetinchem

Master Passend

Jij geeft passend onderwijs

Meesterschap

voor ieder kind

Sep. 2017

60% van de opleiding in Doetinchem 40% van de opleiding in Zwolle en/of digitaal

Master Toekomstgericht

Jij ontwerpt vernieuwend

Onderwijs

onderwijs

Jan. 2018

Doetinchem

Master Leren & Innoveren

Master Passend Meesterschap

De Master Leren en Innoveren is een tweejarige deeltijd

Vindt u het ook belangrijk om passend onderwijs aan

hbo master voor excellente leerkrachten die in hun onder-

alle kinderen te bieden, aansluitend bij hun kwaliteiten en

wijspraktijk innovaties op gang brengen en implementeren.

mogelijkheden? Wilt u ook een betrokken leraar zijn, die

De master is nu extra aantrekkelijk, omdat de opleiding in

goed met complexe situaties in de groep om kan gaan? De

aanmerking komt voor de Lerarenbeurs voor scholing.

Master Passend Meesterschap leidt u op tot een deskun-

Het programma omvat vijf perioden, verdeeld over twee

dige professional die met een flexibele en onderzoekende

jaar. Tijdens deze opleiding krijg je begeleiding van een

houding adequaat kan handelen in complexe onderwijssi-

ervaren docent binnen de studiekring in Doetinchem.

tuaties. Passend onderwijs met hart en ziel! Speerpunten in de masteropleiding zijn: omgaan met

Voorwaarden voor toelating:

diversiteit, goed onderwijs voor alle leerlingen, uitgaan

• ten minste een afgeronde hbo-opleiding voor het

van ontwikkelingsmogelijkheden, samenwerken in team

onderwijs;

en keten, persoonlijk leraarschap en een onderzoekende

• ten minste twee jaar werkervaring als leraar, met een

houding.

taakomvang van 0,5 fte; • u heeft een werkplek die voldoet aan de eisen van leerwerkplek; • de intakeprocedure wordt met een positief studieadvies afgerond.

De master Passend Meesterschap past in het beleid van het ministerie van Onderwijs om te zorgen voor hoger gekwalificeerde leraren in scholen. Deze masteropleiding is een logisch vervolg op de bacheloropleiding Leraar basisonderwijs. U wordt opgeleid tot een excellente leraar. Daarnaast is een master degree voor veel besturen een voorwaarde

Eisen leerwerkplek:

om door te stromen naar een hogere functieschaal.

• uw werkgever ondersteunt u volledig; • u mag onderzoek doen op uw school;

Voorwaarden voor toelating:

• u kunt onderzoek doen op uw school;

• ten minste een afgeronde bacheloropleiding voor het

• uw werkgever keurt het plan goed; • u mag onderzoek met collega’s doen, zij zijn op de hoogte van uw onderzoek, en stemmen ermee in. Het

onderwijs; • een werkplek die voldoet aan de eisen van de leerwerkplek. (zie master Leren & Innoveren)

laatste onderzoek is een collectief onderzoek, vandaar dat dit essentieel is; • er moet genoeg tijd zijn om te studeren, u moet hiervoor faciliteiten krijgen;

Het merendeel van deze opleiding kunt u in Doetinchem volgen. 40% van de opleiding vindt plaats in Zwolle en/of digitaal.

• er zijn geen eisen aan de omvang van de school. Meer informatie over deze master: Meer informatie: www.iselinge.nl/masterL&I

www.iselinge.nl/masterpassendmeesterschap

Master Toekomstgericht Onderwijs Bij deze master staat de rol van de leerkracht in een steeds veranderende maatschappij centraal. U wordt naast leerkracht ook onderwijsarchitect. U leert ‘evidence-informed’ onderwijs te ontwerpen dat leerlingen toerust voor het functioneren in de wereld van morgen, waarbij concepten als 21e-eeuwse vaardigheden, technologisering en globalisering een belangrijke rol spelen. Voorwaarden voor toelating: • ten minste een afgeronde bacheloropleiding voor het onderwijs; • een werkplek die voldoet aan de eisen van de leerwerkplek. (zie master Leren & Innoveren) Meer informatie over deze master: www.iselinge.nl/toekomstgerichtonderwijs

Inschrijven

U kunt zich inschrijven voor een cursus of opleiding via onze

drag in rekening te brengen, tenzij er sprake is van aantoonbare van de

website www.sonedutraining.nl of bellen met 088 093 1700 voor

wil onafhankelijke omstandigheden. De annulering dient schriftelijk te

hulp bij inschrijving.

geschieden. Dit kan per mail naar info@sonedutraining.nl.

Inschrijfvoorwaarden Annulering opleidingen Algemeen

U kunt tot 4 weken voor aanvang van de opleiding kosteloos annuleren.

Inschrijving voor een cursus of opleiding van SONedutraining houdt in dat u

Annuleert u tussen vier en twee weken voor aanvang van de opleiding,

de navolgende voorwaarden accepteert.

dan betaalt u 10% van de totaalprijs (excl. materiaal). Bij annulering binnen twee weken voor aanvang van de opleiding brengen we u 20% van de

Inschrijving

totaalprijs (excl. materiaal) in rekening. Indien de opleiding na aanvang

U kunt zich voor een workshop, cursus of opleiding inschrijven via onze

wordt geannuleerd, is de prijs van het aantal gegeven lessen verschul-

website www.sonedutraining.nl. Plaatsing gebeurt op volgorde van

digd met een opslag van 35%, tenzij er sprake is van aantoonbare van de

binnenkomst. Bij een tweejarige opleiding moet u zich voor het tweede

wil onafhankelijke omstandigheden. De verschuldigde kosten zullen niet

cursusjaar opnieuw inschrijven.

hoger zijn dan de totale prijs van de opleiding. De annulering dient schriftelijk te geschieden. Dit kan per mail naar

Aanvragen teamtraining / opleiding op locatie

info@sonedutraining.nl.

U kunt een offerte aanvragen voor een training / maatwerk of opleiding op uw locatie via onze website www.sonedutraining.nl Hierna wordt contact

Plaatsvervanger

met u opgenomen om uw wensen te bespreken.

Het is mogelijk om bij een workshop of cursus een plaatsvervanger te sturen. Bij de opleidingen echter niet.

Bedenktijd

Programmawijziging

Voor iedere inschrijving geldt een bedenktijd van 14 dagen.

Wij behouden ons het recht voor om data van workshopdagen, cursussen en opleidingen te wijzigen, of bepaalde workshopdagen, cursussen en

Bevestiging

opleidingen te laten vervallen en/of programmaâ&#x20AC;&#x2122;s te wijzigen.

Bij inschrijving via onze website ontvangt u tweemaal een bevestiging. De eerste bevestiging is een ontvangstbevestiging van uw inschrijving per

1 maand voorafgaand aan de start van een opleiding of cursus wordt defi-

mail. Indien u deze bevestiging niet binnen een dag heeft ontvangen, is uw

nitief vastgesteld of de opleiding of cursus daadwerkelijk doorgang vindt.

inschrijving mogelijkerwijs niet binnengekomen bij SONedutraining. U kunt

Indien er te weinig aanmeldingen zijn wordt een nieuwe datum vastge-

dan het beste contact opnemen met SONedutraining voor informatie. De

steld. U ontvangt hier 1 maand voor de oorspronkelijke datum bericht over.

tweede bevestiging die u per mail of post van ons ontvangt is de bevestiging van inschrijving. Deze ontvangt u binnen drie weken na ontvangst van

Bij ziekte of calamiteit van de docent wordt in eerste instantie gekeken naar

uw inschrijving. Hebt u deze na drie weken nog niet ontvangen neemt u

een vervangende docent. Indien dit niet mogelijk is wordt de cursus verzet

dan contact op met SONedutraining.

naar een andere datum in samenspraak met de cursisten.

Uitnodiging

Klachten

Twee weken voor aanvang van de workshop of cursus ontvangt u de

Klachten worden behandeld volgens de klachtenprocedure van

uitnodiging voor de cursus met de datum/tijd(en), cursuslocatie en een

SONedutraining. Deze is op te vragen bij SONedutraining of te downloaden

routebeschrijving. De uitnodiging voor een opleiding wordt 4 weken voor

via www.sonedutraining.nl.

aanvang verstuurd. Vertrouwelijkheidsverklaring Betalingsvoorwaarden

SONedutraining verklaart dat informatie van de cursist in geen geval

Na inschrijving ontvangt u een digitale factuur. De betalingstermijn

verstrekt wordt aan derden door medewerkers van SONedutraining of

bedraagt 14 kalenderdagen.

externe docenten die door SONedutraining worden ingehuurd. Dit geldt voor zowel de mondelinge als schriftelijke informatie die voorafgaand,

Afgelasting Afhankelijk van het aantal inschrijvingen bepaalt SON of een cursus/opleiding doorgaat dan wel verplaatst wordt naar een andere locatie of datum. Annulering workshop of cursus U kunt tot 4 weken voor aanvang van de workshop of cursus kosteloos annuleren. Annuleert u tussen vier en twee weken voor aanvang, dan betaalt u de helft van het cursusgeld. Bij annulering binnen twee weken voor aanvang van de cursus zijn we genoodzaakt u het hele cursusbe-

tijdens of na afloop van de cursus en/of opleiding gegeven wordt.

Bestellen

Wie is wie bij Son

SONedutraining heeft ook een aantal uitgaven. Deze zijn via onze webwinkel op www.sonedutraining.nl te bestellen. Bestelvoorwaarden Algemeen

Niek Zeewald

Bestelling van een uitgave van SONedutraining houdt in dat u de navolgende voorwaarden accepteert. Bestelling Bestellingen kunt u plaatsen via onze website www.sonedutraining. nl. Bij de bestelling ontvangt u op het opgegeven e-mailadres een ontvangstbevestiging van uw bestelling. Indien u deze bevestiging niet binnen een dag heeft ontvangen, is uw bestelling mogelijkerwijs niet bij SONedutraining binnengekomen. U kunt dan het beste contact opnemen

Ardi Derksen

met SONedutraining voor meer informatie. Bedenktijd Conform het herroepingsrecht hanteert SONedutraining een bedenktijd van 14 kalenderdagen ingaande vanaf de datum van aanmelding en/of bestelling in de webshop. Levertijd De levertijd van bestellingen is twee weken. U ontvangt de bestelling op het door u aangegeven adres. In schoolvakanties geldt een afwijkende levertijd.

Joke Limbeek

Verzendkosten De prijs van de uitgaven is inclusief verzendkosten, tenzij bij het artikel anders is aangegeven. Indien de prijs exclusief verzendkosten is, worden de betreffende verzendkosten bij het artikel vermeld. Betaling Wanneer u een uitgave heeft besteld, ontvangt u deze met een factuur. De betalingstermijn bedraagt 2 weken.

Lisette Sellink

Typefouten en wijzigingen voorbehouden

Mirjam Kleppe

De cursussen en opleidingen van SONedutraining

Colofon

kenmerken zich door een praktijkgerichte aanpak. Het startpunt en het eindpunt van de cursus is uw eigen praktijk.

Uitgever: SONedutraining

Wij voegen daar actuele kennis aan toe en nodigen u uit om

Fotografie: Stockfotoâ&#x20AC;&#x2122;s

ervaringen met elkaar uit te wisselen. U leert immers niet

Vormgeving: Frans Hesselink

alleen van de docent, maar ook van elkaar. Dit concept is

Drukwerk: totdrukwerk

ook uitgewerkt in onze opleidingen. Om uw eigen leerweg vorm te geven worden krachtige instrumenten ingezet als

Eventuele druk- en zetfouten voorbehouden.

POP, portfolio, reflectie en feedback. U leert hiermee te

Aan de teksten in deze gids kunnen geen rechten worden

werken en uw doelen te behalen.Colofon

ontleend.

SONedutraining Bachlaan 11 Postbus 277 7000 AG Doetinchem Telefoon 088 093 17 00 Fax 088 093 19 90 info@sonedutraining.nl www.sonedutraining.nl Volg ons op Facebook @SONedutraining