MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR - VIGÉSIMA TERCERA EDICIÓN by Misión17

Julio de 2021 / Año 03 / No. 023

MARTA

FLORES 27 AÑOS DE SERVICIO, APRENDIZAJES Y ANÉCDOTAS

APRENDIZAJES, EXPERIENCIAS Y RETOS Cierre del ciclo escolar

Zona 17 Federal de Educación Especial

DIRECTORIO LIC. JOSÉ DE JESÚS GARCÍA BALTAZAR

Supervisor, CCT 14FSE0017R josed.garciab@jaliscoedu.mx

LIC. PEDRO ANTONIO COVARRUBIAS SIERRA

Director CAM Agustín Yáñez, CCT 14DML0009Z Director USAER Tamazula 1, CCT 14FUA0046E pedro.covarrubiass@jaliscoedu.mx

LIC. ADRIANA VÁZQUEZ MARTÍNEZ

Directora CAM Tecalitlán, CCT 14DML0033Z adriana.vazquez@jaliscoedu.mx

MTRA. LILIANA PÉREZ

Directora CAM Tonila, CCT 14DML0042H liliana.perez@jaliscoedu.mx

LIC. AZUCENA EVANGELISTA CAMPOS

Directora USAER Pihuamo, CCT 14FUA0082J azucena.evangelista@jaliscoedu.mx

MTRA. MARTHA AURORA ESPINOZA DIAZ

Directora USAER Tamazula 2, CCT 14FUA0139U martha.espinoza@jaliscoedu.mx

LDG CRISTIAN JESÚS CHACÓN LEÓN Diseño editorial

revistamision17@gmail.com

UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EN Y PARA LA VIDA QUE CONCLUYE UN CICLO A DISTANCIA Cada comienzo tiene un fin, de eso no se tiene duda, pero cada fin es a su vez un nuevo comienzo. El ciclo escolar 2020 – 2021 fue sin lugar a dudas el que más adjetivos tendrá en la historia, algunos lo llamarán atípico, otros quizá lo nombrarán desgastante, exhaustivo, incluso habrá quienes no quieran ni recordarlo; sin embargo de lo que se puede estar seguro es que fue un ciclo que deja grandes aprendizajes, experiencias y sobre todo retos. La razón de esto tiene que ver con todo lo que implicó para los actores: autoridades, docentes, padres y sobre todo alumnos. Es un buen momento para reconocer el esfuerzo que cada uno realizó, en medida de sus posibilidades, para culminar satisfactoriamente este ciclo, un ciclo que no fue fácil, un ciclo que dejó ver la vulnerabilidad de muchas familias, la falta de apoyo o capacitación en el uso de tecnologías, el cansancio, agobio, estrés y ansiedad. Con esta referencia, la psicóloga Ivonne López de la USAER Pihuamo escribe una reflexión al respecto, llamada 2020 – 2021 A distancia: el reto apenas comienza. Así mismo, brindándoles un espacio al personal que conforma la zona, se les hizo la pregunta ¿Qué aprendizajes, experiencias y/o retos te deja este ciclo escolar? Donde la mayoría tuvo la oportunidad de responder de acuerdo a su propia vivencia. Para complementar estas experiencias de la culminación de un ciclo a distancia, comparte su reflexión el psicólogo Oscar Mireles, con su escrito titulado Zoommestre, en el que hace referencia a una realidad que se vive en la mayoría de los hogares, haciendo énfasis en el estado emocional actual de los alumnos y las implicaciones que traerá consigo este ciclo. Así mismo la maestra Ana Cristina García retoma en su artículo Implicaciones del ciclo escolar a distancia la importancia de propiciar una educación emocional en el nuevo ciclo, independientemente de si es presencial, a distancia o híbrido. Para dar continuidad con el tema socioemocional, la maestra Martha Catalina Álvarez, habla sobre la Importancia de las emociones en la vida del individuo, invitando a canalizarlas de tal manera que éstas puedan apoyar el crecimiento personal. Por su parte la maestra Sandra Cueto, expresa en su escrito ¿Lo habías pensado? la relación entre pensamiento, sentimiento y actitud, concluye entonces que el conjuntos de estos afecta o beneficia la salud. Para terminar la sección de artículos, la maestra María de Lourdes Orozco, habla sobre la Educación como perfeccionamiento de la persona, haciendo una reflexión sobre el papel actual del pedagogo. En esta edición número 23 de Misión 17 se presenta en portada a Marta Flores Mojica, auxiliar administrativo del CAM Agustín Yáñez, quien con una trayectoria de 27 años ha demostrado que todo quehacer dentro del ámbito educativo es igual de valioso, una mujer fuerte y trabajadora, orgullosa de ser quien es. De igual manera se incluyen actividades que se realizaron en la zona en el mes de junio, así como un recuento de lo que fue el evento mundial de Grafiti tejido para concientizar sobre la Sordoceguera.

MISIÓN17, no. 23, julio de 2021, es una publicación mensual, editada y publicada por la Zona 17 Federal de Educación Especial, Privada 1 de López Mateos # 2, C.P. 49900 Tecalitlán, Jalisco, México, Tel. 341 119 8082, revistamision17@gmail.com. Publicada en https://issuu.com/sonricks69. Editor responsable: José de Jesús 3 - INFORMAR PARA FORMAR García Baltazar. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo en trámite, ISSN: en trámite. Responsable de la MISIÓN17 última actualización de este Número, Diseño Editorial, Cristian Jesús Chacón León, Privada 1 de López Mateos # 2, C.P. 49900 Tecalitlán, Jalisco, México, fecha de la última actualización 28 de julio de 2021.

CONTENIDO 6 MARTA FLORES

27 años de servicio, aprendizajes y anécdotas

9 ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ZONA 11 2020 - 2021 A DISTANCIA Mes de junio

El reto apenas comienza

13 APRENDIZAJES, EXPERIENCIAS Y RETOS Cierre del ciclo escolar

¿LO HABÍAS PENSADO?

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IMPLICACIONES DEL CICLO ESCOLAR A DISTANCIA

ZOOMMESTRE

LA EDUCACIÓN COMO PERFECCIONAMIENTO DE LA PERSONA

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Zona 17 Federal de Educación Especial

GRAFITI TEJIDO

Una aventura de colores, formas, conciencia y diversidad

LA IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES EN LA VIDA DEL INDIVIDUO

Dionicio Alberto Díaz Mendoza Secretario de la Delegación D-I-023

MARTA

FLORES 27 AÑOS DE SERVICIO, APRENDIZAJES Y ANÉCDOTAS

¡Hola! Antes que otra cosa suceda, quiero agradecerte por hacer un espacio en tu tiempo, para venir y leer el contenido de estas líneas.

Zona 17 Federal de Educación Especial

a son 27 años que tengo al servicio de la Secretaría de Educación, los cuales están llenos de aprendizajes, anécdotas, risas, recuerdos y por qué no, también uno que otro mal sabor de boca. Originaria de Sayula, Jalisco, pueblo que me ha visto crecer y también empieza a verme envejecer, al cual le tengo un enorme cariño y no cambiaría por nada. Orgullosa de mis orígenes, esta historia es una pieza que forma parte del rompecabezas de mi vida, donde estudié y donde me he desarrollado laboralmente. Y bueno, esto comienza así: mis padres Juan José y Josefina, sus hijos José, Lourdes, Marta, yo (sí yo) y Juan, soy la 4ta de 5 hijos; nací en el año de 1969, iniciando mis estudios en el kínder de la Casa Hogar del DIF municipal, la primaria la cursé en la escuela Jacinto Cortina niñas, la secundaria en el Colegio Jalisco, el bachillerato en la Escuela Preparatoria Regional de Cd. Guzmán módulo Sayula y la licenciatura en educación preescolar en la UPN Unidad 144 de Cd. Guzmán, de la cual deserté a media carrera por motivos de salud y sin dudarlo fue un buen momento para hacerlo, ya que sinceramente nunca me gustó. Al no tener mi carrera terminada, mi ingreso a la Secretaría de Educación sucede por casualidad, en el ciclo escolar 1993-1994 mi hermana mayor, de profesión educadora y adscrita en el preescolar Ovidio Decroly, le fue asignado el grupo de 1er grado con 51 alumnos, dado que el grupo era muy numeroso y los jardines de niños federales no cuentan con niñeras, la directora le pide atenderlo y en acuerdo con la Sociedad de Padres de Familia le ofrece tener una ayudante, misma que sería pagada con recursos del propio preescolar, y bueno ahí es donde aparezco yo, ¡Sí! Por medio de mi hermana, fui contratada como auxiliar del primer grado A.

Mi papá viendo que apoyaba a mi hermana, me dijo que era momento de que empezara a trabajar formalmente en la Secretaría, ¡Dios esto no lo veía venir! La mujer empoderada y madre de 2 hijos, quien ya tenía su propia familia, se iba a poner a trabajar. Es aquí donde empieza mi historia laboral, ingresé a la Secretaría en el mes de abril de 1994 con una plaza de Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación, comisionada a la supervisión de la zona escolar 046, fue ahí donde adquirí conocimiento administrativo de zona, demostrando que sabía hacerlo y sobre todo, lo hacía con mucho agrado, me hice de muchas amistaMISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR

des, nuevas compañeras y viejas conocidas de la infancia, en el difícil proceso de conseguir año con año las comisiones, me di a la tarea de solicitar una plaza administrativa y quedar fija en un centro de trabajo, esto se tornó difícil, ya que las plazas administrativas no existían en el nivel de preescolar, ahora sí, no podía poner mis condiciones, después de batallar y batallar por fin en el año 2000 me ofertan una plaza administrativa, reconozco que tuve el privilegio de escoger el lugar, recuerdo muy bien los lugares: Zona Metropolitana de Guadalajara, Las Pintas y Tlajomulco de Zúñiga, les cuento, vi el panorama y me asusté, me puse “mis moños” y no acepté, después de este escándalo, seguí solicitando otro lugar, dos años después en 2002 recibí la llamada que cambiaría el rumbo del camino que había iniciado, había un lugar en el CAM “Agustín Yáñez” de Educación Especial en Tamazula de Gordiano, caray, no era lo que yo quería, pero como había sucedido dos años atrás, creo que ya era mucho volver a rechazar la oportunidad. Confiada en que mi papá fue maestro en la Secundaria Técnica de esta localidad, donde trabajó por muchos años y tenía muchos amigos, pensé que no sería difícil adaptarme, sorpresa, mi cambio se dio

en pleno receso escolar, en aquel entonces era casi mes y medio de descanso, sola, en una escuela sin alumnos, sin compañeros y sin hablar con nadie, no tardé mucho en preguntarme ¿qué estás haciendo aquí? Segura de mí misma y de mujer fuerte, en mi cabeza empecé a formar la frase “esto será pasajero” jaja, cómo olvidarlo. Pues bueno, conocí a mis nuevos compañeros de trabajo, me adapté, pero de verdad que yo seguía en la idea de volver a mi pueblo o mínimo acercarme, en 2006, pedí un permiso para cubrir un lugar nuevamente en la zona 046 de preescolar y regreso en el año 2010 donde permanezco actualmente, lugar donde he conocido a muchos compañeros, he compartido y vivido experiencias, he trabajado al lado de siete directores y tengo la ligera sospecha de que es aquí donde me jubilaré. Ésta soy yo, una mujer orgullosa de ser hija, hermana, madre de tres hijos, trabajadora y abuela.

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ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ZONA Mes de junio

USAER Pihuamo Por: Blanca Ivonne López Sierra

Experiencias exitosas en el preescolar Gabriela Mistral Me es grato compartir que como cierre del trabajo en el preescolar se obtuvieron resultados sobresalientes en lo que respecta a uno de los proyectos aplicados en el mismo por parte del área de psicología en conjunto, por supuesto, con la maestra de apoyo Rocío Villalvazo, las maestras de grupo y los padres de familia. Este fue el proyecto llamado “Vida saludable”, que consistía en la realización de actividades enfocadas a temas de salud física, salud mental y estrategias de autocuidado para la prevención de enfermedades, estas mediante retos a cumplir de manera consecutiva y en los que destaca la participación de dos alumnas de 3° pues ellas cumplieron en su totalidad.

CAM Tecalitlán

Por: Adriana Vázquez Martínez

Prácticas laborales El CAM Tecalitlán integró de manera colaborativa a 5 jóvenes a prácticas laborales en el ciclo escolar 2020-2021, siguiendo la guía “experiencia de trabajo en el medio productivo con prácticas laborales”. Esta experiencia da inicio en el mes de marzo, ya que los alumnos de capacitación laboral estaban presentando cri-

Allyson Samantha Lagunas Morfín

Naomi Guadalupe Silva Andrade

Mamá: Laura Nayeli Morfín Padilla

Mamá: Patricia Andrade Cerna

¡Felicidades! A ellas y con énfasis a sus mamás que estuvieron pendientes de recibir, realizar y entregar evidencias de dicho trabajo. sis de ansiedad por estar en casa confinados ante el Covid 19, se analizó la situación de cada uno, con apoyo de los padres, su perfil de Taller, las actividades realizadas en casa y las evidencias de trabajo que enviaban los padres fueron valiosos para determinar las posibilidades de las prácticas, además de tomar en cuenta los intereses de los alumnos. Se buscaron espacios a cargo del municipio de Tecalitlán y del DIF para ver la factibilidad de integración, la Trabajadora Social Yolanda Milanés fue nuestro en-

lace con las instituciones, posteriormente una servidora visitó los lugares y entablé la charla con los encargados de los espacios para informar a detalle en lo que consisten las prácticas laborales, los retos que implica, las responsabilidades compartidas y los compromisos adquiridos al aceptar a un joven del CAM. Con éxito se da la integración de Alejandra Rubí la cual tiene como condición de vida ser sorda, sin embargo, el Ingeniero Héctor vio que era una oportunidad de aprender LSM en su comedor coMISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR

munitario y crecer ante la inclusión, las encargadas del comedor aceptaron los términos de colaboración que marca la guía e iniciaron el reto junto con el maestro de grupo, equipo de apoyo y acompañamiento de dirección. Al término de mayo las mismas encargadas del comedor sugieren que debe ser contratada y que califica para un pago, situación que se está gestionando ante el municipio. Lo anterior nos da la certeza que el acompañamiento que se le dio y el apoyo de la hermana ha marcado la pauta para que Alejandra se sienta feliz en el comedor, que desarrolle sus habilidades y enseñe LSM a los que la rodean. Omar está integrado en el museo Silvestre Vargas, tiene habilidades para iniciar el camino a ser recepcionista de los visitantes a dicho lugar, al establecer contacto con el Lic. Paul, encargado del museo aceptó con gusto y delegó el seguimiento y acompañamiento a las encargadas del mantenimiento y aseo del lugar. Ellas refieren que el mantenimiento lo ha realizado muy bien, que es un joven muy educado, respetuoso y que sigue las indicaciones sin dificultad. En el mes de junio el Lic. Paul manifiesta que le gustaría que Omar se fuera capacitando para dar la bienvenida a los visitantes del museo, esto es una noticia fabulosa. Se agradece a la responsabilidad de la madre de familia, a su maestro Óscar y al equipo conformado por la psicóloga Ilú, especialista en lenguaje Yessica y a la trabajadora social Irma Yolanda por brindar de manera profesional el acompañamiento. Guadalupe y Heriberto se encuentran practicando en el comedor asistencial “Acueducto”, los dos alumnos cubren la semana de asistencia, Guadalupe acude tres 10

días, mientras que Heriberto dos días. La Lic. Luz Bertha encargada del comedor ya ha tenido la experiencia de trabajar con personas con discapacidad y al proponerle la integración a prácticas de los dos jóvenes aceptó con gusto, se firmaron los acuerdo de colaboración y delegó a Deissy como encargada del seguimiento, los dos alumnos tiene habilidades para la cocina y el arreglo de la misma, ya que se estuvo trabajando en casa por más de seis meses en actividades encaminadas a la preparación de alimento, lavado y acomodo de loza, barrer y trapear. Las familias de ambos alumnos manifiestan que estos se encuentran contentos en el lugar, y aunque con miedo los empezaron a dejar hoy están convencidos de que ellos en un futuro pueden trabajar sin dificultad. En la visita del mes de junio las encargadas manifiestan que cuando los alumnos no acuden por alguna situación los echan de menos y hacen falta en la dinámica de la cocina. Para finalizar hablaremos de Jesús hijo de empresarios en el giro de ferretería, los padres del joven tienen la plataforma laboral para que practique Jesús, se realizaron visitas de seguimiento al alumno y se fueron dejando recomendaciones específicas a la madre para que las tomara en cuenta en el negocio de la familia. Las observaciones a detalle nos dieron elementos para proponer cambio de espacio, pero al compartirlo con los padres se toma el acuerdo de cambio de responsable de Jesús, quedando como responsable la encargada del área administrativa o caja y su hermano mayor. Ésta opción favorece la experiencia y él ahora tiene actividades fijas y diferenciadas. Se observa más gusto por

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estar en el negocio y se siente parte importante del mismo. El CAM Tecalitlán, junto con los padres de los jóvenes, municipio y empresa particular aun en tiempos de pandemia y con todos los protocolos de sanidad le hemos apostado a las prácticas laborales de los jóvenes, dicha experiencia ha sido gratificante ya que al cierre del mes de junio se puede decir que son mayores los avances positivos en el desarrollo de los jóvenes. Cómo todo ser humano sabemos que cuando se habla de aspectos laborales todos aprendemos en el día a día y ellos no serán la excepción para poco a poco hagan camino a un trabajo estable en su tierra natal o fuera de ella.

2020-2021 A DISTANCIA El reto apenas comienza

Lic. Blanca Ivonne López Sierra Psicóloga de la USAER Pihuamo

on las 7:00 de la mañana, me levanto con dificultad, en realidad me cuesta concebir el sueño. Intento meterme a bañar pero se me hace complicado. Me siento agotada, han pasado algunos meses del trabajo a distancia y desde casa he perdido la emoción de arreglar mi cabello para emprender el viaje hacia el espacio donde he sido feliz por años, los últimos 20 de mi vida. Intento motivarme a pesar de que hoy es otro día de trabajo a distancia; hace unos meses ya acondicioné un espacio en mi casa para poder trabajar, contraté un servicio de Internet y hasta compré un escritorio; traté de colocarlo donde no hubiera mucho ruido, donde hubiese luz natural y un poco de ventilación, sin embargo el ruido exterior, las fallas técnicas, la falta de energía eléctrica, entre otros me hace desconcentrarme del trabajo y estresarme más de lo que me implicaba estar en las escuelas presencialmente. Día a día busco a las familias, trato de comunicarme con los niños, de establecer vínculos con ellos, de conseguir evidencias reales de un trabajo que hayan hecho, sin embargo pocas mamás me responden ese día, las que sí lo hacen, no estoy segura

que me envíen evidencias de tralos niños aún son tímidos para bajo hecho por los alumnos, más hablar en las video llamadas, muparece que lo hicieron ellas o los chos de ellos no los he conocido hermanos mayores. de forma presencial y me es más Por supuesdifícil estableto, entiendo la Día a día busco a las fa- cer un vínculo desesperación de confianza. de intentar po- milias, trato de comuni- Hago lo posible ner a un niño carme con los niños, de por empatizar: a trabajar en mirándolos, establecer vínculos con hablándoles y el hogar pues la falta de con- ellos, de conseguir evi- contándoles un centración, ya dencias reales de un tra- poco de cómo sea por los estambién yo me pacios reduci- bajo que hayan hecho... siento en esta dos, por todas situación. las personas intentando trabajar Algunas alumnas han a la vez, entre otros factores que tenido la confianza desconectan a los niños del amde compartir lo biente escolar. sumamente Hago la bitácora del día y me doy cuenta que aunque fue provechoso, no es suficiente. La siguiente semana está planeado eva l u a r , ya digitalicé algunos protocolos e instrumentos para más fácil acceso a los papás y que no nos cueste tanto la interpretación como la del trimestre anterior; también tendré muchísimas dificultades para observar si los objetivos planteados al inicio del trimestre se lograron por medio de las evidencias que recibo, además MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR

complicado que es para ellas estar Nos hace falta la socialización, en casa y poder realizar las acti- nos se hace falta levantarnos, bavidades que les dejan sus maes- ñarnos, arreglarnos y caminar contros de grupo, entre hermanos se ducir, subir autobuses, para llegar molestan, mamá está demasiado a nuestras escuelas. Encontrarnos estresada que no encuentra cómo con nuestros compañeros, tomar ayudar y más con aquellas activi- una taza de café, ver a los niños dades de secundaria, que propo- correr y reír de las travesuras que nen los profesores de matemáti- hacen en el recreo, nos hacen falcas en la resolución de problemas ta poner límites, nos falta comer algebraicos o de geometría analí- en la cooperativa y más escuchar tica; mamá no sabe cómo explicar como “hechan de cabeza” a los paestos problemas, debido a esto, se pás, nos cansa menos estar en las vive un nivel muy alto de estrés aulas. Es por mucho la prioridad en el hogar. la convivencia, Pero no nada Necesitamos como edu- la socialización, más en este, en nos hacen falafrontar las ta las risas, los todos los ho- cadores gares. En casa consecuencias de la fal- abrazos. de cada uno de Es por ello ta de comunicación y que, como cenlos maestros se vive un estrés empatía, nos hace falta tro escolar nos superior, sobre la aceptación positiva in- dimos cuenta todo si eres de la importan“maestra-ma- condicional de los niños cia que tiene la má-mujer” por- en las aulas para con no- educación soque dedicas tu sotros como maestros y cioemocional, jornada a tus ¿estamos preclases virtuales, entre ellos mismos. parados para a la atención de recibir un próxitus alumnos. Al mismo tiempo de- mo ciclo escolar en el que probabes estar en clase con tu hijo en blemente sigamos trabajando a el mismo horario, además, tienes distancia o en modelo híbrido? que estar al pendiente de la cociNecesitamos como educadores na, de lo que se derrama en el piso. afrontar las consecuencias de la Terminando la jornada comienzas falta de comunicación y empatía, a recibir evidencias, muchas veces nos hace falta la aceptación posihasta las 11:00 de la noche porque tiva incondicional de los niños en las mamás de tus alumnos hasta las aulas para con nosotros como esa hora tuvieron un espacio. maestros y entre ellos mismos. ¡No imagino cómo se sienten las Tenemos la tarea durante este maestras- mamás- mujeres que receso escolar de encontrar estienen varios hijos de diferentes trategias para reducir la tensión, grados! sobre todo aquellas que para manejar el estrés, para sobreno cuentan con el apoyo paternal. llevar la depresión y la ansiedad, Hemos cambiado nuestra forma el reto es, entonces, encontrar las de percibir la educación: los papás maneras de ayudarnos a nosotros se han dado cuenta de todos los mismos como profesores en un aprendizajes que sus niños ad- trabajo personal pero sobre todo quieren en la escuela, los maes- buscar estas maneras de ayudar tros por nuestra parte, nos hemos a nuestros alumnos a adaptarse a dado cuenta de la falta que les un nuevo estilo de vida, fijando la hace a los alumnos la convivencia. atención en la salud emocional. 12

Zona 17 Federal de Educación Especial

APRENDIZAJES, EXPERIENCIAS Y RETOS

ste ciclo escolar sin duda dejó grandes experiencias, retos y sobre todo aprendizajes, para concluir quisimos conocer la percepción de

Cierre del ciclo escolar algunos maestros y personal que conforma la zona, sobre qué fue lo que les dejaron estos meses de trabajo a distancia, la pregunta que se les realizó fue: ¿Qué

aprendizajes, experiencias y/o retos te deja este ciclo escolar? Compartimos sus respuestas.

Yessica Yolanda Guzmán Segovia

Josefina Hernández Figueroa

USAER Pihuamo

USAER Tamazula 2

Ha sido un año y un ciclo escolar difícil tanto para padres de familia como para maestros y los retos fueron diversos considerando que debemos cuidarnos en todos los aspectos siempre pero en este tiempo mucho más, en mi experiencia fue muy cansado y estresante trabajar a distancia ya que el trabajo no fue solo en el horario escolar sino en tiempos extraescolares anteponiendo el tiempo que corresponde a nuestras familias, añadiendo que algunos padres de familia se les dificultó acceder a la información enviada por medios digitales y se tuvo que buscar la manera de que accedieran a los mismos.

Por mi parte durante este ciclo me enfrenté a muchos retos, tecnológicos, de comunicación con padres de familia, para poder lograr el aprendizaje de los alumnos, como experiencia fue algo nuevo que jamás imaginé vivir, el trabajo a distancia si la presencia de alumnos es aún más complicado pues nos enfrentamos a que las actividades no se entiendan o no se realicen ya que existen papás que no les toman la importancia que merece. ¿Qué retos me dejó esta experiencia? el de llevar actividades que sean más enriquecedoras para los niños y que trabajar a distancia puede ser divertido.

El mayor aprendizaje es la empatía, pues con todas esta situaciones nuevas para cada docente fue necesario mejorar la tolerancia y la comunicación con toda la comunidad escolar, es un hecho comprobado que el aprendizaje se da de mejor manera si es de manera presencial al socializarlo; también que se avanzó pero no lo que se hubiera querido. El principal reto es aún con esta pandemia continuar haciendo lo absolutamente necesario para que los alumnos logren avanzar en su proceso de aprendizaje, mejorar las relaciones con los docentes y padres de familia.

CAM Tecalitlán

Ana Elena Najar Mejía

MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR

Margarita Flores Paredes

María del Sagrario Barragán Diaz

Creo que aunque fue difícil este ciclo escolar que concluye, estuvo lleno de retos y aprendizajes, me di cuenta que tengo la flexibilidad de trabajo a adaptarme a cada uno de los padres de familia, la disposición para buscar e implementar estrategias y compartirlas con los compañeros lo que funciona o no, para modificar las formas de trabajo para continuar y hacerle frente a los retos y convertirlos en logros. Surgió el compañerismo, nos apoyamos sobre las dudas que surgieron en base a la necesidad de la capacitación de las nuevas plataformas para tener está comunicación y este seguimiento con alumnos, padres, docentes de grupo y el mismo equipo de USAER. Me llevo como aprendizaje que soy capaz de modificar mi forma de trabajo de adaptarme a las nuevas condiciones, que los alumnos tienen esta necesidad de aprendizaje y requieren del apoyo del docente para guiar y acompañar el proceso de enseñanza - aprendizaje, así mismo aprendí a ser más empática, a autocapacitarme por la necesidad y también que debo continuar aprendiendo y me falta mucho por aprender de los diferentes ámbitos de la educación.

Aprendizaje: Aunque la educación la llevábamos a la distancia o en línea todo continuaba con ayuda de los padres de familia en casa, realizando las diferentes ac-

USAER Pihuamo

USAER Tamazula 2

tividades. Experiencias: Son variadas, ya que nos enfrentamos a varios ratos que poco a poco fuimos mejorando y otros no lo podíamos remediar como la conectividad que en ocasiones nos fallaba, el reconocimiento del uso de las TIC´s, pero preguntado entre compañeros el trabajo poco a poco se realizaba. El apoyo sobre todo de tus mismos compañeros que en todo momento nos estuvieron apoyando. Y estar informado de las notificaciones que se iban publicando como los Webinar de las Secretaría. El estar bien informados de las noticias que daba la Secretaría de Salud, el cómo nos teníamos que cuidar y cómo debemos seguir cuidándonos de esta pandemia no se ha terminado.

Alondra Alcaraz Cisneros

Gizeth Marín Díaz

El desarrollo de estrategias digitales para la enseñanza de los alumnos, así como el arte de la improvisación cuando las cosas no salen acorde a lo planeado. También, con el reto de seguir capacitándome para atender las necesidades de los alumnos atendidos, buscando siempre la calidad en las intervenciones.

El trabajo a distancia fue el mayor reto que enfrentamos durante el ciclo escolar, buscar los medios para asegurar la comunicación con nuestros alumnos y la estrategia para entregar las actividades, motivar a los niños de cumplir con la realización de dichas actividades y entregar evidencias.

USAER Tamazula 1

Zona 17 Federal de Educación Especial

CAM Tonila

Cecilia Mendoza Jiménez

CAM Agustín Yáñez

La experiencia de trabajo en CAM, debido a que es mi primer año laborando en esta modalidad, han sido satisfacciones muy buenas por que aprendí cosas nuevas y conté con el apoyo de mis compañeros del centro.

Blanca Ivonne López Sierra

USAER Pihuamo Como reto para el siguiente ciclo escolar, concibo la necesidad de aplicar estrategias para fomentar la salud emocional y mental; principalmente en mí y en mis compañer@s, para luego, en conjunto, trabajar actividades en las aulas que conlleven al desarrollo de habilidades socioemocionales en los alumnos.

Sandra Patricia Cardenas Garibay

María Guadalupe Barrera Arias

USAER Pihuamo

USAER Tamazula 1

Durante el presente ciclo escolar con modalidad a distancia, tomé capacitación en herramientas digitales para ponerlas en práctica y así, poder dar atención y respuesta a las diferentes necesidades de mis alumnas y alumnos. También aprendí a organizar mejor mi trabajo y reconocer la importancia del trabajo en equipo; todos los involucrados somos pieza importante para que el proceso enseñanza - aprendizaje se logre. Me di cuenta que siempre se puede rescatar algo de aprendizaje, no sólo pedagógicamente hablando, hay aprendizajes igual de importantes, como las habilidades socio-adaptativas que sin lugar a dudas se pusieron en práctica durante el confinamiento. La flexibilidad también fue pieza clave durante este ciclo escolar, se evaluó de acuerdo al contexto y situación de cada alumna y alumno entendiendo que todos son distintos (acceso a las tecnologías e interés por parte de la familia en cada caso). Mi reto es el compromiso con la educación, independientemente si iniciamos el ciclo escolar 2021 - 2022 de manera presencial, continuamos a distancia o es mixto, esforzándome por cumplir con los contenidos, mejorar algunos aspectos de mi práctica y el mayor será no desanimarme ante la falta de respuesta de algunos padres de familia.

Sin duda las condiciones y características de la educación se han visto modificadas a partir de la pandemia y estos ajustes llegaron para quedarse, este ciclo me invitó a desarrollar nuevas competencias, experimentar necesidades de formación y capacitación profesional, a favorecer prácticas creativas que impacten en los alumnos desde sus condiciones de diversidad. Esta modalidad de trabajo, ha mostrado las necesidades reales de las comunidades de aprendizaje en general, se presentan situaciones de enojo, frustración, estrés y cansancio constantes, evidenciando como gran reto a trabajar, el cuidado emocional puesto que será más importante que nunca, por lo que como escuelas tendremos el compromiso de manejar la educación emocional y autocuidado como parte de nuestras necesidades de vida, es necesario el apoyo y concientización personal para que cada alumno y profesor sean responsables de su cuidado, favoreciendo a que se goce de una buena salud mental y estilos de vida sana como proyectos de vida y recursos para fortalecer los procesos de aprendizaje, hoy nos toca darnos cuenta de que la salud mental no es responsabilidad de unos cuantos, ni debemos atenderla solo algunos, es un tema para todos y que nos concierne a todos.

MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR

José Guadalupe Najar Mejía

USAER Tamazula 1 y 2

Rocío Villalvazo Bautista

USAER Pihuamo

Si bien es cierto esta vez vivimos un ciclo escolar demasiado atípico, sin embargo nuestro esfuerzo tuvo que ser excepcional y así lo hicimos, por el amor a la vocación y el profesionalismo de cada uno de nosotros hacia esta gran labor que es la docencia.

José de Jesús Espíritu Diaz

USAER Tamazula 2

Pedro Antonio Covarrubias Sierra

CAM Agustín Yáñez USAER Tamazula 1 Aprendizajes muchos. Una nueva forma de entender y atender la educación de los niños, niñas y adolescentes, así como el mejoramiento en habilidades digitales, el aprender a vivir y convivir de una nueva forma ante esta pandemia.

Zona 17 Federal de Educación Especial

Liliana Pérez

CAM Tonila

Un gran aprendizaje, ya que adquirí nuevas estrategias para la intervención a distancia. Mejoré mis conocimientos en las TIC´s. Valoré la importancia de las clases presenciales. Y sin duda fue una año de retos en todo momento, un ciclo donde no existió un horario específico de trabajo, en este ciclo como en ningún otro se tuvo una comunicación constante con los padres, ya que fue indispensable el apoyo de ellos en casa. También me deja una reflexión sobre lo que debo mejorar en mi práctica docente.

La adaptación a una nueva modalidad de trabajo a distancia, el uso de la tecnología para comunicarme tanto con padre, maestros y alumnos, así como el equipo de apoyo con el que trabajo, soy un maestro que me gusta más el trabajo directo con las personas, el verlos en un monitor se me dificultaba comunicarme y expresarme. Los retos que me deja, es seguir actualizándome, dar un mejor manejo a las dispositivos electrónicos con los que cuento en beneficio de mi desempeño laboral.

El ciclo escolar 2020-2021 inició cargado de cambios e incertidumbre diferente de inicio a fin a cualquier otro ciclo, la modalidad a distancia me permitió rediseñar mi propia práctica reconocer mis limitaciones y ocuparme de ellas, se dio de una manera excepcional el trabajo colaborativo el cual favoreció significativamente a la mejora de los aprendizajes de los alumnos. Cabe destacar que en mi perspectiva el fenómeno de la empatía y su promoción marcaron para bien este ciclo.

Minerva Edelyn Durán Vázquez USAER Tamazula 1 “Las especies que sobreviven no son las más fuertes, ni las más rápidas, ni las más inteligentes; sino aquellas que se adaptan mejor al cambio.” CHARLES DARWIN. El cambio y adaptación sin duda ha sido el eje rector para nuestra práctica docente este ciclo escolar. Existen cosas que no podemos controlar como seres humanos, en este caso la PANDEMIA, lo que si podemos controlar son todos aquellos aprendizajes, momentos creativos, prácticas exitosas que se han generado como docente a raíz de ésta. Este ciclo escolar me permitió reinventarme como docente, adquirir nuevas habilidades y una nueva forma de percibir la educación. Una educación que tiene que ser vista de manera periférica. Por lo que me lleva a concluir que es importante seguir reinventándose, creando, analizando estrategias y siempre buscando alternativas que me permitan trabajar de manera colegiada con personal docente, alumnos, padres de familia, siempre partiendo desde la empatía y el estudiante con principal motivación de mi practica educativa.

Ilú Andrade Córdova

Azucena Evangelista Campos USAER Pihuamo

CAM Tecalitlán

Conocer más de cerca el contexto familiar de los alumnos y de este modo poner en práctica valores como la tolerancia y la empatía hacia ellos y con los compañeros de trabajo. Además de desarrollar habilidades digitales, que no me hacen experta, pero que en circunstancias “normales” no las hubiera conocido. El reto es aprender a vivir en esta nueva normalidad.

Daniel Barragán Sánchez

USAER Tamazula 1

Este cierre de ciclo fue de muchos retos y de sentimientos encontrados, por una parte feliz de salir a receso escolar y por otro lado triste de no saber cómo va a ser nuestro nuevo regreso a clases.

Reforcé aprendizajes a través de la modalidad a distancia que brindó la SEP al ofertar cursos de acuerdo a mi perfil profesional, donde fortalecí conocimientos a través de tomar las conferencias sobre diversas temáticas en función de la población que atiendo, adquirí grandes conocimientos en el curso de Discapacidad Intelectual, de igual manera cursos de capacitación como enlace de dirección donde se abordaron temáticas para reforzar tanto lineamientos de la función directiva como información para implementar en la práctica docente. Una experiencia que puedo mencionar como enlace de dirección es reflexionar sobre mi práctica educativa para potenciar la mejora profesional y de esta manera contribuir a cambios exitosos en el contexto escolar y áulico así como en el aprendizaje de los alumnos atendidos. Uno de los principales retos es renovar mi práctica para brindar una educación de calidad a mis alumnos.

MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR

Grandes aprendizajes muy valiosos para mi práctica docente ya que conocí cada parte de los contextos de las familias y alumno, social, emocional, económica y de lo que somos capaces de enfrentar en esta pandemia, la vida es un aprendizaje constante y jamás dejamos de aprender por más que se cierren las puertas de las aulas, de alguna manera perdimos el contacto y los efectos de las miradas Martha y las batallas en los pasillos, ganaMontaño Rodríguez mos la oportunidad de conectar en CAM Tecalitlán las vídeo llamadas o de hacer llegar tareas en papel o dejarlas con algún familiar pero nunca nos rendimos, mi reto es prepararme un poco más en la tecnología, aprovechar el tiempo con mis alumnos porque es mágico y divertido estar en las aulas.

Como aprendizaje, me dejó mucho partiendo de que primero con nuestros propios recursos emprendí un caminar por superar las pequeñas barreras que tenía en frente para interactuar con los demás por el tema de la pandemia del COVID-19, requerí de auto capacitarme en el uso y manejo de las nuevas plataformas electrónicas que facilitarían la conectividad, comunicación y trabajo con mis Dionicio Alberto compañeros docentes, padres de Diaz Mendoza familia y alumnos en el servicio USAER Tamazula 2 educativo profesional que desempeño. Una experiencia educativa que me deja este ciclo escolar que mis alumnos y padres de familia han valorado más que nunca nuestra labor docente presencial que no se compara por nada a la virtual.

Judith Ventura Campos

USAER Tamazula 2 Necesitamos renovar nuestra práctica, aprender a ser autodidactas para enfrentar los retos con los que nos enfrentemos.

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Graciela Molina Macías

CAM Agustín Yáñez El trabajo conjunto con los padres fue muy favorable en el cual se realizaron con cada uno de mis alumnos avances significativos. El reto es no dejar lo que se logró con los padres, su responsabilidad del trabajo por la situación de los alumnos que para lograr un gran trabajo se necesita el trabajo de maestro, equipo de apoyo y padres de familia.

Hindeliza de Jesús Martínez Gaspar

CAM Agustín Yáñez

Como aprendizaje el que nada está determinado, que la manera de trabajo debe de ser innovadora, acorde a las situaciones y momentos que se viven.

El trabajar a distancia en este ciclo escolar se convirtió en un reto para mí pero después se convirtió en un aprendizaje. Aprendí nuevas formas de trabajar con los alumnos así como también identificar sus necesidades más allá de sólo las que lograba identificar en el aula o en la escuela. Conocí su contexto de manera más profunda al interactuar con los padres de familia y al conocer sus Verónica hogares a la mejor por videollaFranco Aldama mada o por algún otro medio me CAM Tonila di cuenta realmente de las oportunidades o aspectos que obstaculizan el aprendizaje del alumno. Aprendí a conocer más a mis alumnos aún sin observarlos. Está experiencia vivida me servirá para entender y atender mejor a mis alumnos y darles el apoyo que necesiten para lograr aprender juntos.

Lo más importante que he aprendido en este tiempo de confinamiento es el valorar el trabajo presencial así como el prepararnos como docentes para trabajar con nuevas herramientas, así como el adaptar el trabajo para nuestros alumnos que dentro de todo es el centro de nuestro quehacer, el papel que las familias han de desarrollado fue fundamental para nuestra función, en cuanto a retos Magaly Trinidad me deja el aprender a buscar y a Guzmán Martínez centrar mis actividades de una de USAER Pihuamo una forma más activa, creativa y al mismo tiempo mantener esa conexión y empatía emocional y no queda duda que con emoción y retos se aprende mejor.

Adriana Vázquez Martínez

CAM Tecalitlán

Aprendizajes logrados en el manejo de diferentes metodologías, nuevos aspectos de los planes y programas, enriquecimiento so-

Luz María Ochoa García

USAER Tamazula 2 Un ciclo escolar diferente lleno de incertidumbres a causa de la pandemia. Cómo USAER nos enfrentamos a familias que no tenían ningún acceso a los medios tecnológicos, ni los recursos necesarios para adquirirlos, así mismo la falta de tiempo de algunos padres de familia para apoyar a los alumnos en las actividades escolares. El compromiso estaba presente; pero varios de los alumnos no contaban con redes de apoyo que facilitaran el trabajo, sin embargo logramos superar dichas barreras para llevar a cabo nuestro ciclo escolar y terminarlo con éxito, con grandes satisfacciones personales y profesionales gracias al buen trabajo en equipo.

bre las guías de los alumnos de capacitación laboral, trabajo colaborativo, análisis del síndrome Down y avances en la gestión y liderazgo. Retos enfrentados en conocer la dinámica de un centro de trabajo nuevo en todos los contextos posibles para poder apoyar y acompañar de manera asertiva.

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El aprendizaje, la experiencia y los retos que nos deja este ciclo escolar, como docente y madre de familia, es que aprendimos a desarrollar habilidades tecnológicas, tanto maestros, alumnos y padres de familia, trabajamos de forma colaborativa y empática, con un mismo fin, el que nuestros niños aprendieran a desarrollar nuevas habilidades, capacidades y conocimientos qué a partir de hoy les Yalila serán útiles para la vida. Estos son Sánchez Ibarra los nuevos retos a los que como USAER Tamazula 1 sociedad nos enfrentaremos, una manera distinta de educar y aprender juntos y seguir desarrollando nuevas habilidades y conocimientos. Resultó un ciclo escolar atípico, el trabajo a distancia resultó difícil, pues nos encontramos con situaciones para algunos padres de familia de aprendizaje, al usar la tecnología, y en algunos otros por la falta de compromiso para el trabajo a distancia, para uno también él de prepararse, continuamente para ofrecer lo mejor para nuestros adolescentes, dado a las diversas situaciones en los cierres de ciclo, para los jóvenes que no se Martha obtuvo una respuesta se requiere Angélica Cerrillos Chávez en lo presencial realizar una evaCAM Agustín Yáñez luación diagnóstica, para conocer cuáles serán las competencias que se trabajarán en él siguiente ciclo.

Irvin Paul Fuentes Quiñonez

USAER Pihuamo

Durante este ciclo escolar se dio respuesta a las necesidades de las alumnas y alumnos con rezago o con una necesidad educativa especial en las cuales se implementaron estrategias y orientaciones a padres de fami-

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María Dolores Morfín Diaz

CAM Tecalitlán Fue una experiencia muy enriquecedora porque aprendí bastante el manejo de la tecnología, a trabajar con compañeros que no había trabajado, pero a la vez muy desgastante por el exceso de trabajo ya que me afectó bastante en cuestiones de salud y además de que no se tuvo consideración para las maestras que también somos madres de familia.

lia para cubrir las necesidad de cada uno. Como colectivo nos hemos dado cuenta de que era el momento de innovar, de buscar nuevas estrategias para los estudiantes y no perder la linealidad del aprendizaje la cual es de suma importancia, como la educación emocional que se fortalecerá el próximo ciclo escolar orientado por el equipo multidisciplinario de USAER.

¿LO HABÍAS PENSANDO? Lic. Sandra Guadalupe Cueto López

Jefa del Departamento de Apoyo Académico del Centro de Actualización del Magisterio de Cd. Guzmán.

ensar, sentir y hacer, las acciones de estos tres verbos están íntimamente relacionadas entre sí y a su vez repercuten de manera recíproca en cada uno de nosotros. Esto significa que nuestros pensamientos influyen directamente

en nuestros sentimientos y estos condicionan nuestras conductas. Pensar es la creencia que genera la actitud con la que afrontamos lo que vivimos día a día; sentir es la emoción agradable o desagradable que impulsa en nosotros unas conductas u otras; y hacer es la conducta que elegimos. La neurociencia dice que al experimentar un estímulo concreto se convierte en una emoción básica, y que al ir racionalizando esa emoción buscamos más información almacenada en nuestro cerebro y así construimos el sentimiento. Es conveniente recordar la importancia de nuestros pensamientos e identificar los que no

nos apoyan para tener conductas adecuadas, al identificarlos los podremos evitar. De hecho, los pensamientos se automatizan y se convierten en hábitos que logran controlarnos si no tomamos conciencia de ellos. En cuestión de pensamientos estás a favor o en contra de ellos y eso nos provoca emociones agradables o desagradables; no hay actitudes neutras, o son positivas o son negativas que condicionan nuestras conductas “para bien o para mal”. De esta manera el conjunto de pensamientos, emociones y conductas afectan o benefician nuestra salud, ¡tomemos la mejor decisión!

Todo pensamiento provoca un sentimiento y una actitud que mueve nuestras conductas, su influencia construye caminos.

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IMPLICACIONES DEL CICLO ESCOLAR A DISTANCIA Mtra. Ana Cristina García de León Quintero

Licenciada en psicológica por la Universidad de Guadalajara Maestría en Psicoterapia Cognitivo Conductual Psicóloga clínica y docente en nivel medio superior y superior

stamos concluyendo nuestro ciclo escolar, y con ello se hacen visibles las consecuencias que nos deja, de acuerdo los resultados del diagnóstico del modelo pedagógico Aprende en Casa, realizado por las doctoras Yahaira Rodríguez y Yadira Peralta, investigadoras del Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE) Región Centro,

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entre los datos compartidos por las investigadoras, se desprende que el 80% de las madres y padres de familia considera que sus hijas e hijos están menos motivados con la educación a distancia este ciclo escolar que el pasado, por lo que el estado de ánimo ha sido un desafío durante este periodo. Cansancio, agobio por el trabajo, ansiedad o estrés han sido de las emociones experimentadas más frecuentemente tanto por madres y padres de familia como por estudiantes (Rodriguez, 2021). Por lo tanto uno de los grandes retos enfrentados ante esta modalidad educativa a distancia son los aspectos socioemocionales que se están viviendo a consecuencia de la pandemia, algo

que se ha discutido en diversas ocasiones pero poco se ha intervenido, debido a que el mismo sistema exige el cumplimiento curricular pero se deja de lado la atención socioemocional, tanto a padres como al alumnado. Nuestra realidad social se hizo mas visible a raíz de la pandemia, dándonos cuenta que no todos los estudiantes y sus familias cuentan con los espacios y recursos óptimos para llevar clases a la distancia, desde la conectividad a internet hasta los equipos necesarios para tomar las clases; tuvimos muchos estudiantes, principalmente bachilleres, que abandonaron por completo sus estudios para ponerse a trabajar y apoyar la economía de su hogar, por lo que la deserción en este ciclo incrementó en gran número. Se destacó que en casa no existe un ambiente idóneo para fortalcer autonomía e independencia académica, y que si bien la motivación es un aspecto más individual que social, los padres fungieron un papel fundamental,

ya que tomaron un rol de maestros para motivar o en exigir a sus hijos avances en tareas escolares; sin embargo, no en todos los hogares se cumplió este papel, debido a que los papás están acostumbrados a que la escuela sea el lugar para trasmitir los conocimientos que sus hijos requieran. En el aspecto de la docencia, tenemos a maestros agotados, debido a que cumplieron una labor que no solo se realizaba en sus horas de trabajo, sino fuera de ellas, también nos dimos cuenta que no todos tienen las condiciones para impartir las clases y en ocasiones motivar a sus estudiantes y familias se volvía una tarea abismal. La intención no es juzgar sobre lo que hizo alguien o no hizo, sino las condiciones que se presentaron para el cumplimiento del proceso enseñanza - aprendizaje y que sigamos aprendiendo sobre ello; de igual forma es importante reconocer la labor loable y admirable de varios docentes y padres, que guiaron a los estudiantes en este ciclo escolar, tanto en la adquisición de conocimiento como en el acompañamiento emocional; y de los estudiantes que se enfocaron en aprender y fortalecer su educación pese a las condiciones que se presentaron. Tener en cuenta que nuestra educación puede seguir bajo estos parámetros, porque aún no contamos con todas las condiciones para un regreso cien porciento presencial, es también considerar algunos aspectos para tomar en cuenta y que sigamos mejorando en conjunto, ante los resultados obtenidos en este ciclo, se pueden realizar algunas sugerencias para fortalecer los procesos de enseñanza - aprendizaje (Rodríguez, 2021):

Acotar contenidos curriculares y profundizar en temas clave. Realizar este ejercicio en colaboración con otros docentes, preferentemente con colegas de la misma institución que trabajen con el mismo grado y grados consecutivos. Impulsar acciones que fortalezcan el acceso a la tecnología. Considerar el apoyo socioemocional en nuestros estudiantes para un mejor desempeño académico. Que los padres junto con sus hijos establezcan áreas especificas para tomar clases y horarios para cumplir labores escolares.

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Incentivar la autonomía y motivación en los estudiantes tanto en casa como en la escuela. Mantener comunicación constante entre docentes y padres de familia para la creación de redes de apoyo. La educación es una tarea de socialización tanto en la escuela como en casa, sigamos aprendiendo de este ciclo escolar, implementemos estrategias mejoradas y nuevas, pero sobretodo fomentemos nuestra propia motivación, ya sea como docentes, padres y madres de familia y estudiantes, recordemos que todo empieza desde la individualidad.

Referencias bibliográficas · Hernández, G. (2020). Consecuencias de las propuestas educativas en la salud socioemocional de diversos actores educativos. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos , vol. L, pp. 241-248. · Rodríguez, C. (2021). Modalidad a distancia trajo consecuencias socioemocionales a estudiantes y familias. Julio 2021, de LJA.mx Sitio web: https://www.lja.mx/2021/03/modalidad-a-distancia-trajo-consecuencias-socioemocionales-a-estudiantes-y-familias/

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ZOOMMESTRE Lic. Oscar Mireles Pérez Psicólogo especializado en adicciones

La pandemia ha puesto a la vista de todos el día a día de las familias, los profesionistas, obreros, empresarios, pequeños comercios, instituciones, y servicios, dejando a los ojos de todos las ausencias y olvidos de autoridades, instituciones, pero sobre todo de los padres y madres que no están criando a sus hijos, porque están trabajando, quienes corrieron con dicha suerte. Ante una difícil situación económica. Hijos que están en manos de cuidadores, (abuelos, niñeras, tecnología, familiares). Niños que están delatando a sus padres con una serie de actitudes poco favorecedoras, niños y adolescentes con nulo sentido de la responsabilidad, compromiso, esfuerzo, trabajo, etc., y que como consecuencias están dejando una huella social de la cual se hablará durante generaciones y que suponemos es motivo de análisis y ensayos para sociólogos, filósofos, historiadores y psicólogos que nos explicarán sobre las consecuencias económicas, sociales, de una generación de individuos que desertan de escuelas, trabajo, relaciones afectivas, y más. Está por verse. Salvando un Zoom una pandemia que ha durado ya año y me-

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dio. Ha presentado una serie de desafíos y dificultades para los padres y maestros de todos los niveles que ambos habían venido subsanando y esta pandemia sacó a relucir de forma definitiva. La serie de deficiencias observadas a través de la clínica de problemas de conducta que todos los días observamos en los valores familiares, límites conductuales, estrategias escolares y las dificultades en la crianza que hasta este evento global había sido compartido por los maestros escolares regulares y otras enseñanzas (futbol, karate, ballet etc). Que han exhibido la imposibilidad de un aprendizaje adecuado a través de familiares sorprendidos, asustados, poco preparados para las exigencias que ha revelado (tecnología, pedagogía, y la crianza). Hemos observado un crecimiento en la inasistencia, simulación, indiferencia y apatía al acto escolar por parte del alumno y sorpresivamente por parte de los padres o tutores. Asistir a clases ha sido toda una odisea, para unos y otros: hacer tarea, estar presente, participar en clase; después de tomar buenas fotos, mandar las evidencias, mantener la comunicación con el profesor a través de medios electrónicos. ¡¡Uff¡¡ ha sido imposible. Qué sabían los padres, los alumnos o aun los mismos maestros sobre todo lo que implicaría esta forma de estudiar. Equipo técnico, aplicaciones, manejo de las mismas, revelar la importancia de un Wi-fi funcional, tener la cámara encendida o apagarla para evitar accidentes o indiscreciones. Una serie de cambios que fueron novedad para la mayoría y

la necesaria adaptación. Como la simpática adaptación de nuestros abuelitos y el uso de tecnologías. Mostró la intimidad de la relación maestro-alumno: el abuso de la autoridad, las posiciones ideológicas, la incomprensión del alumno o del profesor. Nos mostró la pandemia la obligación que tenemos de encontrar entendimiento y comunicación. Y nos mostró que no lo hemos logrado. También nos mostró la importancia de la socialización del alumno, de la convivencia social con sus pares, de la importancia del espacio escolar, del clima escolar y de la comunicación directa, personal y del aprender del otro, con el otro y salvar a los padres de esta confusión de identidad: mami-maestra. Los alumnos que nos han derivado han manifestado un abanico de problemáticas que algunas ya estaban ahí pre-pandemia y otras se generaron en esta coyuntura. Alumnos que manifestaban problemas de conducta y comportamiento les fue y les ha sido casi imposible seguir esta forma de comunicación. Su desatención, su hiperactividad ha obligado a los padres a cursar ellos también el preescolar, el tercer grado. Los alumnos están exhaustos, los padres, los maestros, están igual. Otra arista de este problema fue la implicación de la autoridad escolar que en mi observación propuso el cumplimiento de un programa que no fue capaz de ser cumplido. ¿Se cumplió?, ¿Cómo se cumplió?, en el papel se cumplió. Pero los niños que atendemos no muestran ese aprendizaje, ese desarrollo, esa evolución. Nos muestran ansiedad, depresión, nos

manifiestan las dificultades que sus padres están viviendo con la reducción de ingresos, con el desempleo, la violencia intrafamiliar.

¿Qué podemos hacer? ¿Cómo podemos ayudar? En este momento, ya está avanzando la vacunación, ¿Volveremos a lo presencial? ¿Permaneceremos en la virtualidad? Para esto proponemos una serie de observaciones que fueron de ayuda a otros alumnos que ha funcionado un poco mejor a través de estas recomendaciones. · Definir horarios de estudios, tareas escolares. · Imposición de tareas domésticas y responsabilidades en el hogar.

· Lograr un espacio en el hogar para conectarse, limpio, organizado, bien iluminado y exclusivo. · Seguir la programación escolar. · Limitar el uso de pantallas fuera del horario escolar. Evitar que sean las niñeras de los alumnos a todos los niveles. · Socialización con grupo de pares. · Convivencia con mascotas. · Dieta saludable. · Ejercicio y esparcimiento. · Seguir rutinas domésticas y mantenerlas (comida en familia, juego, esparcimiento). · Espacios de expresión emocional con padres y otros familiares. Parecen observaciones sencillas a llevar a cabo. Lo difícil es que estas se realicen efectiva-

mente. Presencia constante de un adulto responsable que supervise las mismas. Olvidar por un momento (está en crisis) la deseada autogestión del niño y adolescente, que en estos tiempos ha mostrado ser inviable. Se necesita urgentemente que los padres tomen el control, pidan ayuda a los maestros, u otros profesionales. Iniciar los tratamientos pedagógicos, psicológicos y/o psiquiátricos y llevarlos a cabo. Estar en constante comunicación y no desfallecer con esta tarea que se presenta para algunas familias como titánica. Es mucho trabajo para los padres, ser padres. Un trabajo demasiado importante, ayudemos a los padres y madres.

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LA EDUCACIÓN COMO PERFECCIONAMIENTO DE LA PERSONA “No se nace siendo persona sino que se llega a ser persona”.

Lic. María de Lourdes Orozco Gómez

Pierre Faure

Maestra frente a grupo en el Colegio Pierre Faure de Cd. Guzmán, Jal. Estudiante de la licenciatura en pedagogía en la UNV

a educación es perfeccionamiento de la persona en todos los ámbitos de sus posibilidades y en cualquier plano de la sociedad, en cualquier tiempo y espacio. En el presente trabajo se pretende dar a conocer los constructos que han sido analizados a lo largo del presente periodo escolar y cuya finalidad es fortalecer al profesional en pedagogía que se gesta en la actualidad. Los temas que se incluyen este texto son roles de docente y alumnos, el enseñar y el aprender como actividades en devenir y los preceptos que aborda las teorías educativas activas desde la visión del cognoscitivismo, el constructivismo y la metacognición entendida y llevada como capacidad para reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que se aprenden. Gracias a la metacognición, las personas pueden conocer y regular los propios procesos mentales básicos que intervienen en su cognición y poder llegar a un construccionismo real y humano, que deje huella

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e n beneficio de la comunidad. Siempre ha sido una incógnita para muchos profesionales identificar qué es lo que debe conocer como docente, o qué perfil es el idóneo para afrontar las situaciones tan variadas en la práctica educativa. Una valiosa aportación para todos aquellos profesionistas que desean seguir una ruta de preparación, retroalimentación, autoevaluación y seguimiento, así como implementación de metas a mediano y largo plazo para la vida activa en la docencia, es el documento titulado “Perfiles profesionales”. Este documento contiene las características, las cualidades

y las aptitudes deseables que el docente requiere para un desempeño eficaz y que se debe tomar como una guía que permite orientar la formación del docente actual que afronta infinidad de retos. En el presente texto “el hombre es un ser que nace inacabado, incompleto, una nostalgia que tiende a completarse y hacerse autónoma, a la cual no podría llegar sin esfuerzo”, el maestro Pierre Faure sugiere que el ser humano y el profesional se reconstruyen,

se re-educan en una libertad, en un deseo por servir y cuya finalidad es participar en la conformación de personas íntegras, preparándose para la creación de un proyecto de vida, que las mueva y conmueva en una sociedad cambiante y flexible, pero con exigencia de dar, de cultivar, de respetar. Para implementar el modelo educativo que se exige y que se necesita, la pedagogía tiene la necesidad de innovar y responder a las necesidades propias de tal

proceso educativo expresado en la enseñanza y aprendizaje. Una educación vigente considera todos los elementos involucrados y una pedagogía activa estudia todas sus vertientes como la escolar, la familiar, la laboral, la social y la cultural. Como profesional de pedagogía, la tarea es la formación de la personalidad de la persona, la que está en preparación. Pero este dinamismo es dialéctico. El maestro pedagogo, es un

aprendiz de sus propios alcances, de sus reflexiones, de su análisis crítico. En este modelo concebido, el que se dice maestro, se reconoce como aprendiz. Tal y como lo menciona Paulo Freire en “cartas a un profesor”... “el enseñar y el aprender se van dando de manera tal que, por un lado, quien enseña aprende porque reconoce un conocimiento antes aprendido y, por el otro, porque observando la manera como la curiosidad del alumno aprendiz trabaja para aprehender lo que se le está enseñando, sin lo cual no aprende, el educador se ayuda a descubrir dudas, aciertos y errores. El educador tiene un momento rico de su aprender en el acto de enseñar. El educador aprende primero a enseñar, pero también aprende a enseñar al enseñar algo que es re-aprendido por estar siendo enseñado”. Estas ideas son teorías cognitivas que se centran en la percepción, el pensamiento y la memoria humana. El modelo pedagógico constructivista concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador docente. En el ámbito de la educación, el docente activo y construccionista, cumple con una tarea complicada y sublime que exige un perfil muy humano, capaz de adaptarse al contexto, pero siempre con la claridad de elección, con un pensamiento flexible y cuestionador; comprometido con la comunidad, que maneja valores personales, con responsabilidad, capacidad de reflexión, creatividad, innovación, integración y evolución; capaz de planificar y construir contenidos, seleccionar estrategias, movilizar personas y recursos e

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identificar obstáculos proponiendo soluciones valiente de afrontar la realidad y con gran don de servicio; el interés es apoyar a los alumnos en su individualidad con la intención de que se relacionen con el conocimiento de manera original y exitosa, estimulando sus habilidades personales y grupales, compartiendo retroalimentación constante con la intención de plantearse una meta de logro; al mismo tiempo, motivar nuevos aprendizajes, inspirando hacia el trabajo colaborativo, en conciencia de su ser, de su actuar y de su pensar, participando en el desarrollo de todas las estructuras humanas, el esfuerzo ante las situaciones, la lealtad a la comunidad, al país, a sí mismos, autonomía e independencia y curiosidad por el conocimiento. Desarrollar los criterios de reflexión, al sentido común y sobre todo, al pensamiento crítico, siguen siendo tarea del pedagogo. Un docente que construye metas claras y objetivos personales, sociales y académicos, prioriza la comunicación y el intercambio verbal entre los participantes del proceso educativo; un ente que se encuentra inmerso, participativo y propositivo. Este modelo activo y construccionista considera al sujeto que aprende como un procesador activo de información, que participa de momentos de reflexión y de toma de conciencia, dando sus opiniones, usando conocimientos previos como inicio de nue-

vos aprendizajes, que disfruta de aprender y al mismo tiempo introducirse en una dinámica dialéctica de enseñante; que utiliza y valora habilidades comunicativas con diversos fines sociales y culturales. Es una persona fiel, en interacción directa con el conocimiento y con los otros, en un trabajo colaborativo entre compañeros y maestros, que generando una interdependencia positiva, procura que las relaciones entre los compañeros y maestros sean de respeto, solidaridad, alegría, paciencia, perseverancia, respeto, honestidad, y que se tratan como una comunidad. En el constructivismo, el eje del acto educativo lo constituye el estudiante, al servicio del cual actúan el resto de elementos. El profesor se convierte en el mediador que administra el entorno para ayudar al estudiante a conseguir sus objetivos, ofreciendo múltiples perspectivas y apoyándose en herramientas relacionadas con la realidad. Entendiendo a la educación como un proceso perfectivo y a la comunidad educativa como un conjunto de personas que se integran en un proceso de crecimiento, el papel que todos los agentes deben cubrir es vital para conformar una sociedad de conocimiento libre, íntegra, con valores, honesta, humana. Para educar al hombre no basta un sistema, ni instrumentos, ni material; es necesario cultivar en cada persona todo un espíritu de voluntad, de trabajo, de esfuerzo

y esto deberá comenzar desde los primeros años y para la vida. Se crece y construye en contacto con el mundo y se necesita de todo el cuerpo, no solamente de la inteligencia. El pedagogo como profesional de la educación es un ser que se adapta, se modifica, se incrementa a favor de sí y en resonancia con los otros. El docente que es capaz de conocer la riqueza de habilidades, destrezas y conocimientos que tienen sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender reconstruyendo el conocimiento; este docente siempre se organizará para realizar una intervención didáctica pertinente, llevando a la evaluación como un proceso de reajuste y revaloración de las condiciones mejor adecuadas para cumplir con la tarea de acompañar en el proceso educativo a los sujetos con los que se relaciona. Se requiere un docente que se reconozca como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su proceso educativo y que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de la comunidad, pero en especial de los alumnos, es el maestro que se requiere. Una persona así, es lo que se gesta en las aulas y pasillos, en los laboratorios humanos. Como bien lo enuncia el padre Pierre Faure “Lo que hace el maestro es poca cosa, lo que hace hacer, es todo”. Un maestro es inspiración, vocación, realidad, felicidad, amor.

Referencias bibliográficas Niño Rojas, V.M. (2014). Escribir a su alcance: lo que usted necesita saber para despertar la habilidad de redactar un texto. Bogotá, Colombia: Ecoe Ediciones. https://elibro.net/es/ereader/uvm?page=48. Perfil, parámetros e indicadores, niveles de desempeño. https://www.sev.gob.mx › PPI_DESEMPENO_EMS PDF http://www.pierrefaure.com.mx › html › pedagogia CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR - Tu escuela en casa https://aprendizaje.mec.edu.py › Pablo Freire › Fr... PDF

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GRAFITI TEJIDO

Una aventura de colores, formas, conciencia y diversidad

Lic. María del Carmen Schleske

DbI Communication Ambassador

l pasado mes de junio llegó a su fin un gran evento que dio la vuelta al mundo. México participó en la iniciativa de la Deafblind International DbI, la cual fue una increíble campaña que tenía como objetivo construir un movimiento en torno a la concientización de la Sordoceguera. El llamado grafiti tejido es una forma de arte urbano, que nace como un movimiento en varios países para expresar lo que la comunidad desea; aunque no se conoce la fecha exacta de su origen se tienen antecedentes desde el 2004. En el ámbito de la celebración del Día Internacional de la Sordoceguera, el mes de junio fue escenario de una explosión de color, creatividad, formas y tamaños que se lograron con la colaboración y esfuerzo de muchas personas para crear cuadros tejidos de 20 x 20 centímetros, utilizando diferentes técnicas como dos agujas, ganchillo o simplemente a mano. Esto con la intención de cubrir objetos en la vía pública, adornar fachadas de edificios,

escuelas, bancas en parques, en fin, cualquier espacio era digno de vestir con estas creaciones que representaban valores tan importantes como la solidaridad, la fraternidad, el amor, el respeto, la tolerancia, la empatía y la comprensión; uniendo voluntades para levantar la voz por aquellos que necesitan nuestro compromiso y esfuerzo para lograr que esta convivencia humana cada día sea más equilibrada y armoniosa. Se congregaron con meses de anticipación diferentes comunidades conformadas por las personas Sordociegas, sus familias, profesores especializados, apoyos, intérpretes y amigos, para compartir y diseñar estrategias creativas en torno a un proyecto de arte táctil en más de treinta países alrededor del mundo como Grecia, India, Alemania, Suiza, Australia, Canadá, Brasil, Estados Unidos, Países Bajos, Italia, Chipre, Guatemala, Argentina, Francia, El Salvador, Reino Unido y por supuesto México, entre muchos otros. En nuestro país se registraron diferentes expresiones, los estados de Chiapas, Ciudad de Méxi-

co, Jalisco, Nuevo León, Morelos, Querétaro, Yucatán, Quintana Roo, Estado de México, Sonora, Puebla, Baja California Sur y Veracruz, multiplicaron la creatividad logrando que el mensaje llegara a la sociedad y no solamente las personas con Sordoceguera y sus familias compartieron esta iniciativa, también las personas con múltiple discapacidad se unieron a este esfuerzo por la concientización, avanzando y construyendo unidos. Las actividades que se registraron en diversas ciudades del mundo fueron diferentes entre sí, desde sesiones en medios de comunicación, notas en la prensa, publicaciones en redes sociales, videos de solidaridad y una caravana que se realizó a través de una ruta establecida por algunas de las principales calles de la Ciudad de México, haciendo fiesta y adornando los carros con todo el trabajo que se realizó gracias a la ayuda de amigos increíbles. También se sumaron en muchos países, distintos grupos a colaborar entre los cuales se encuentran ministerios de educación, universidades, estudiantes normalistas, scouts, or-

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ganizaciones de la sociedad civil y tejedores voluntarios. Los espacios cubiertos fueron un reto a la creatividad, tan diversos como somos los seres humanos. Es así, que podíamos encontrar árboles, parques, bancas, barandales, carros, fachadas de edificios emblemáticos, estatuas, letreros, íconos religiosos, quioscos, plazuelas, hasta una casa flotante en pleno mar arábigo portando orgullosa el estallido de colores de la campaña mundial de grafiti tejido de la Deafblind International. El compartir estas actividades con niños, jóvenes y adultos con Sordoceguera también fue parte de la campaña, porque ellos deben estar inmersos en todos los procesos. Además, encontramos un lenguaje en común que logró unificar la diversidad de grupos culturales que compartimos este planeta, una actividad que no necesitaba mayor explicación para realizarla, pero eso sí, con un resultado significativo. Creo que estos meses de gran labor por parte de muchos voluntarios han dado buenos resultados, fue un aprendizaje compartido que nos permitió crecer como personas y entender que la unión

de fuerzas da resultados. Quizás a muchas de estas personas que colaboraron no tendremos la oportunidad de conocerlas, quizás algunas de ellas tampoco sabían que existía la SORDOCEGUERA y por eso tiene un valor increíble, porque refrenda nuestra capacidad de hacer posible lo imposible. Lograr concientizar a la sociedad es una tarea ardua pero gratificante, un mundo inclusivo y accesible es mejor para todos. Lo importante de esta iniciativa no es solamente entender que la sordoceguera SÍ EXISTE, también pone a prueba la empatía y compromiso de las personas, uniendo a las diversas regiones que colaboraron para lograr el objetivo: VISIBILIZAR A LAS PERSONAS CON SORDOCEGUERA. Gracias a todos los que dedicaron tiempo para la elaboración, difusión, recolección y creación final de un enorme número de cuadros tejidos, aportando con su labor puntada a puntada, una huella firme en el camino de la sensibilización y la concientización de las personas con SORDOCEGUERA alrededor del mundo. ¡Hasta la próxima!

Créditos imágenes: los lugares y las personas que se muestran corresponden a Canadá, India, Australia, Italia, El Salvador, Brasil, Argentina, Guatemala, Alemania, Países Bajos, Chipre y México. Todas las imágenes forman parte de un fondo compartido en la fanpage de la Deafblind International de Facebook @dbiint.

LA IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES EN LA VIDA DEL INDIVIDUO

Mtra. Martha Catalina Álvarez Godoy

Jefa del departamento de recursos financieros, del Centro de Actualización del Magisterio de Cd. Guzmán, Jal.

n este tiempo de confinamiento que estamos viviendo todos, sin lugar a dudas, hemos experimentado diversas emociones en un mismo día, sean éstas provocadas por el ambiente y contexto que nos rodea, así como las ge-

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neradas a través de las relaciones interpersonales con los miembros que integran las familias. Las primeras son de gran impacto social, surgen en torno a lo que se dice en los medios informativos, comentarios y opiniones que se hacen en la propia casa del virus que aqueja a toda la humanidad, en relación a los hechos o lo que se espera que hagan los demás para poder sobrevivir a tal pandemia, todo esto influye sobre manera en las personas más vulnerables, que da cabida al miedo, angustia, ansiedad, depresión, preocupación, ataque de pánico que los lleva a actuar con desesperación, temor, desconfianza inusual en todos. Las segundas como resultado de las relaciones personales que tenemos con los demás: familiares y otras personas con las que nos relacionamos, así como la forma de asimilar, reaccionar y comportarse ante situaciones específicas cotidianas que dificultan o facilitan la armonía y convivencia familiar en el hogar. El autoconocimiento, aceptación, empatía y autorregulación personal, son las dimensiones fundamentales que nos apoyan para conocernos y saber más sobre el manejo no sólo de nuestras propias emociones, sino para orientar a los hijos, alumnos a sentir, reconocer y controlar las emociones desde la propia autonomía, además para fortalecer el desarrollo personal y social como individuos. Ahora pasamos mucho más tiempo en casa del que antes de la pandemia no disponíamos, porque trabajábamos fuera de casa, llevar a los hijos a la escue-

la, hacer presencia en reuniones o eventos sociales, salir de compras y un sinfín de actividades que reducían las posibilidades de fomentar la convivencia familiar. Hoy, es maravilloso contar con ese recurso tan valioso, pero también nos enfrentamos a otras situaciones y actividades cotidianas que nos ocupan y restan tiempo para realizar los compromisos adquiridos, ahora se han sumado otras prioridades también necesarias e importantes como el cuidado de nuestra salud e integrantes de la familia que requieren de una actuación responsable de todos. Se hace necesario organizar y distribuir el tiempo lo mejor posible para optimizarlo, brindar la atención y apoyo que los demás requieren de nuestra parte para el cumplimiento de tareas y compromisos particulares como alumnos y empleados, tan importantes como las obligaciones y responsabilidades propias que por lo regular, suelen postergarse para ayudar a los demás, ocasionando momentos de tensión y estrés personal que nos lleva a experimentar un cúmulo de emociones. Es preciso sentirlas, vivirlas, canalizarlas y manejarlas lo mejor posible como sugiere la Terapeuta & Consultor Maricela Ochoa al abordar el tema: Pensamientos y emociones. Es fundamental darnos cuenta, observar y atender todas las emociones que somos capaces de sentir en los diferentes momentos y circunstancias que vivimos todos, para mejorar la calidad de las relaciones familiares e interpersonales y así manejar con más mesura esta contingencia sanitaria que tiene impacto en todos.

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