MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR - NÚMERO 31 by Misión17

Marzo de 2022 / Año 04 / No. 031

GRACIELA MOLINA DEFENDER MIS PRINCIPIOS Y LO QUE CREO QUE ES JUSTO

21 de marzo DÍA MUNDIAL DEL SÍNDROME DE DOWN

ACÉPTAME COMO SOY Julio Casati

Sí, soy especial para ti y, hoy te quiero contar para que veas que sí, que me puedo levantar.

No soy un enfermo, no tengo problemas, sólo quisiera que tú me comprendas.

Que puedo aprender, soy un niño como los demás mírame bien, puedo jugar, puedo reír, puedo comprender quiero dar de mí lo mejor puedo ayudar a los demás, puedo caminar junto a otros.

Respeta mi ritmo, entiende mi tiempo, espera un poquito, seguro que entiendo.

Acéptame como soy…

Siente mi chispa, mi alegría y mi amor, para que puedas ver en mí la imagen de Dios.

Quiero aprender, quiero soñar, quiero disfrutar la vida como tú, como uno más.

Al igual que tú tengo metas, dame una mano y ayúdame en ellas.

Soy apenas un niño, nada más sencillo que eso, soy un ángel de amor necesito ser amado, comprendido, educado me gusta pintar, también bailar y actuar, soy un atleta sin rival.

Soy especial, tengo valor pero ante todo soy un ángel de amor, por eso hoy quiero decirte… Acéptame como soy.

DIRECTORIO LIC. JOSÉ DE JESÚS GARCÍA BALTAZAR

Supervisor, CCT 14FSE0017R josed.garciab@jaliscoedu.mx

MTRO. RICARDO LÓPEZ VALENZUELA

Director CAM Agustín Yáñez, CCT 14DML0009Z ricardo.lopezv@jaliscoedu.mx

LIC. ADRIANA VÁZQUEZ MARTÍNEZ

Directora CAM Tecalitlán, CCT 14DML0033Z adriana.vazquez@jaliscoedu.mx

MTRA. LILIANA PÉREZ

Directora CAM Tonila, CCT 14DML0042H liliana.perez338@jaliscoedu.mx

LIC. PEDRO ANTONIO COVARRUBIAS SIERRA

Director USAER Tamazula 1, CCT 14FUA0046E pedro.covarrubiass@jaliscoedu.mx

LIC. JULIA ALEJANDRA PANIAGUA OROZCO

Directora USAER Pihuamo, CCT 14FUA0082J julia.paniagua@jaliscoedu.mx

MTRA. MARTHA AURORA ESPINOZA DIAZ

Directora USAER Tamazula 2, CCT 14FUA0139U martha.espinoza@jaliscoedu.mx

LDG CRISTIAN JESÚS CHACÓN LEÓN

Diseño editorial cristianjchl2009@hotmail.com revistamision17@gmail.com

UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EN Y PARA LA VIDA QUE ESCUCHA A SUS INTEGRANTES Todos tienen algo que aportar por lo que a todos se les debe escuchar ya que de todos se aprende. En la sesión de Consejo Técnico Escolar del mes pasado se tuvo la oportunidad de escuchar al otro, a través de los momentos de su experiencia sistematizada se logró compartir cómo van ese proceso que tiene como finalidad reflexionar en torno a la práctica. En la sesión de este mes, los integrantes de los colectivos identificaron las Barreras para el Aprendizaje y la Participación que enfrentan sus alumnos, en ambas sesiones estuvo presente la escucha activa. Escuchar al otro es fundamental para una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida, tanto para su conformación, consolidación y su camino a la innovación. Escuchar a los integrantes que conforman una CAV, sea en una sesión de CTE entre niveles o en sesiones por colectivo, siempre representará el respeto a las diferencias de lo que hace el compañero, así mismo es una oportunidad para poder aprender del otro y un desafío personal pues la escucha es poner toda la atención y empatía en el mensaje. Para la zona escolar, la escucha siempre ha sido un elemento esencial, por lo que en esta ocasión, en la celebración del Día Internacional del Síndrome de Down, se les dio la oportunidad de que alumnos, padres de familia y hermanos de alumnos con esta condición expresarán los retos y experiencias que han vivido en torno al Síndrome, en el espacio titulado Esta es nuestra historia. Así mismo, la Red de Promotores de la Inclusión del Alumnado Sordo en Jalisco presenta una entrevista a Ana Gabriela Espíndola, joven sorda quien con su experiencia de vida anima a otros decir ¡Sí se puede! En estas sesiones de Consejo Técnico Escolar donde se ha puesto en práctica la escucha, se han seguido tomando las medidas necesarias ante el COVID, aunque las condiciones son óptimas para un regreso del total de la población, es un tema que todavía debe atenderse, como lo menciona la maestra Leticia López en La importancia de implementar y mantener los protocolos de actuación ante COVID 19 en las comunidades escolares; de igual manera, la maestra Ana Luis Guerra comparte su reflexión titulada Pandemia y consecuencias educativas. Todos estos temas llevan a la reflexión del día a día, por lo que preciso hacer una comparación entre dos términos de los que habla la maestra Mercedes Ávalos en su escrito Cultura y educación no son sinónimos. En esta edición 31 de Misión 17 se presenta en portada a Graciela Molina Macías, maestra de grupo del CAM Agustín Yáñez, una persona que siempre se ha destacado por combatir las injusticias, dedicada a su grupo, con bastante experiencia y sobre todo con una apertura a ser mejor día a día. De igual manera se presentan las actividades del mes de febrero de algunos centros de trabajo pertenecientes a la zona escolar.

MISIÓN17, no. 31, marzo de 2022, es una publicación mensual, editada y publicada por la Zona 17 Federal de Educación Especial, Privada 1 de López Mateos # 2, C.P. 49900 Tecalitlán, Jalisco, México, Tel. 341 119 8082, revistamision17@gmail.com. Publicada en https://issuu.com/sonricks69. Editor responsable: José de Jesús García Baltazar. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 04-2021-042316452000-102, ISSN: en trámite. Responsable de la última actualización de este Número, Diseño Editorial, Cristian Jesús Chacón León, Privada 1 de López Mateos # 2, C.P. 49900 Tecalitlán, Jalisco, México, fecha de la última actualización 29 de marzo de 2022.

CONTENIDO 5 CUMPLEAÑOS

6 GRACIELA MOLINA

Defender mis principios y lo que creo que es justo

9 ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ZONA Mes de febrero

12 ESTA ES NUESTRA HISTORIA

Experiencias y retos de alumnos, padres de familia y hermanos respecto al Síndrome de Down

DE PROMOTORES DE LA INCLUSIÓN DEL 19 RED ALUMNADO SORDO EN JALISCO Entrevista a Ana Gabriela Espíndola Barajas

IMPORTANCIA DE IMPLEMENTAR Y MANTENER 23 LA LOS PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ANTE COVID-19 EN LAS COMUNIDADES ESCOLARES

25 PANDEMIA Y CONSECUENCIAS EDUCATIVAS 26 CULTURA Y EDUCACIÓN NO SON SINÓNIMOS 4

COMPAÑEROS QUE NACIERON EN MARZO 11 26

YOBANNA ISABEL PÉREZ TORRES USAER Pihuamo

AZUCENA EVANGELISTA CAMPOS USAER Pihuamo

GRACIELA MOLINA DEFENDER MIS PRINCIPIOS Y LO QUE CREO QUE ES JUSTO

ací el 13 de febrero de 1976 en Tamazula de Gordiano, Jalisco. Soy la mayor de tres hermanos, mis padres son María Guadalupe Macías Manzo y José Luis Molina García. La educación preescolar la cursé en el Jardín de niños Conchita Becerra de esta ciudad, y ahí conocí a la directora Alicia, que al tiempo se convirtió en mi madrina de primera comunión. La educación primaria la cursé en la escuela Álvaro Obregón, ya que en esa institución laboraba como maestra mi tía Lidia García, y la directora era la maestra María Dolores Reyna Contreras, de ellas aprendí como alumna la importancia de la educación, la disciplina y el orden. La educación secundaria la realicé en la Foránea No. 35, Ignacio Manuel Altamirano, que posteriormente cambiaría de nombre a María Dolores Reyna Contreras en reconocimiento a esta gran maestra. La educación media superior la estudié en la Preparatoria Tamazula, por ese entonces, pasábamos por una situación familiar muy difícil y es cuando conocí a la Hermana Laura, religiosa y maestra del Colegio Sor Juana Inés de la Cruz y a la madre Dolores, directora de ese plantel. Es en ese entonces que descubro mi interés por los niños y la vocación por la enseñanza, creo que se debió a mi estrecha relación con mi tía Lidia, mi madrina Alicia, la señorita Dolores Reyna y mi gran amiga la Hermana Laura, que, tanto ellas como mi madre me enseñaron la sinceridad, honestidad, honradez, amor, generosidad y formaron mi carácter para luchar por lo que quiero, defender mis principios y lo que creo que es justo sin lastimar a nadie. En el año de 1996 realizo trámites al Centro Regional de Educación Normal de Cd. Guzmán e ingresé a la carrera de Licenciatura de Educación Especial con Especialidad en Problemas de Aprendizaje, mi inclinación por esa área fue porque en el transcurso de mi vida como estudiante, vi a muchos de mis compañeros que tenían dificultades para aprender y algunos de ellos repetían el año, porque no lograban los aprendizajes, aun con todo el empeño que ponían mis maestras y maestros y decidí estudiar para encontrar los por qué, y poder ayudar a las niñas y niños que tuvieran ese tipo de situaciones. Al término de mis estudios de licenciatura y mientras se me otorgara una plaza, en la escuela Álvaro Obregón, donde había cursado mi primaria, me contratan como maestra de apoyo para ayudar con los alumnos que presentaba algún rezago educativo, fue la gran oportunidad de mi vida, ya

que regresaba, ahora, como compañera de vocación, con mis antiguas maestra las cuales me vieron crecer en la infancia y ahora me verían crecer como profesional, de esta oportunidad estoy muy agradecida con la maestra Olivia Jaso Reyna y la maestra Carmen Luz Reyna Madriz ya que de ellas recibí muchos consejos. En octubre del 2000 tomo mi plaza como maestra de Educación Especial y me asignan a Bolaños, para mí fue una gran experiencia, primero conocer otras costumbres, formas de vivir, lenguas y creencias religiosas que eran muy diferentes a lo que estaba acostumbrada, ahí también tuve la oportunidad de hacer grandes amistades con compañeras maestras y maestros de diferentes partes del estado de Jalisco. Al año siguiente solicito mi cambio a la zona 11 de Cd. Guzmán en donde me fui a trabajar a la USAER de Tolimán, ahí se realizó un gran trabajó con todo el equipo encabezado por la directora Genoveva, mi gran compañera y amiga, en ocasiones se tuvieron diferencias, como en todos lados, pero siempre en el marco del respeto y tolerancia, se obtuvieron grandes logros. Ahí estuve hasta el año 2006. En ese mismo año me casé y me trasladé a la Zona Metropolitana de Guadalajara, ya que ahí residía mi esposo, que se desempeñaba como gerente de servicio en una empresa de montacargas, se me asignó el CAM Aztlán de Tonalá. Para mi fue un reto ya que era la primera vez que trabajaba en un CAM, toda mi experiencia labo-

ral había sido en USAER, era una dinámica totalmente diferente, primero por la gran cantidad de alumnos y segundo por la especialización de algunos servicios que se les ofrecía, ahí aprendí de todas mis compañeras. Enseguida me cambio a la USAER de Tizapán, ahí me tocó trabajar con Guillermo, un gran director con un gran liderazgo, se conformó un gran equipo de trabajo con el equipo de apoyo. Se lograron grandes cosas siempre con un gran ambiente de trabajo y respeto, sobre todo buscando siempre lo mejor para nuestros alumnos. Por último, llego al CAM Agustín Yáñez, donde desde hace varios años me asignaron el grupo de autismo, que en un principio fue muy difícil ya que no se contaba con material especializado para esta área. En la actualidad, junto con mi compañera Martha hemos logrado hacer material y adecuar nuestra aula de clases. Actualmente estoy tomando un curso de TEA, impartido por la maestra María Ghissele Farias García, donde he aprendido demasiado en los últimos meses. Como persona me siento muy satisfecha por lo que he logrado, junto con mi esposo, ya que hemos logrado formar una familia junto a nuestras dos hijas Gabriela Valentina y Fernanda, que son mi motor y que sé que al final del día cuento con su apoyo incondicional y su cariño.

ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ZONA Mes de febrero

CAM Tecalitlán Por: Ilú Andrade Córdova

la bandera y se hizo una exhibición de banderas realizadas por los alumnos.

Las actividades durante el mes de febrero fueron realizadas con la intención de que los alumnos manifiesten emociones y sentimientos de la mejor manera, así como también aprender las normas de socialización para la sana convivencia. Dentro de las actividades programadas también se puede observar que los alumnos pusieron en prácticas sus habilidades motrices, cuando elaboraron las manualidades, para adornar y para regalar. En este mes también se realizó la ceremonia cívica de honores a

CAM Tonila

Por: Alejandra Gabriela Ocampo Claustro

El pasado mes de febrero se llevó a cabo el taller dirigido a padres de familia de alumnos de primero y segundo grado de las escuelas primarias “Benito Juárez” y “Álvaro Obregón” en las que se brinda el servicio de atención complementaria, con la finalidad de dar respuesta a la solicitud realizada por los directores de dichas escuelas de poder compartir a las madres de familia estrategias y sugerencias de trabajo para los niños que presentan dificultades articulatorias. En un primer momento se les explicó la importancia del lengua-

je como actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva que permite interactuar y aprender, además de que sirve para expresar, sensaciones, emociones, sentimientos, obtener y dar información diversa, es por ello que en casa y en la escuela se deben generar variadas experiencias que propicien la expresión, la interacción y la comunicación con los demás. Después se presentó el material de apoyo con el que estarán trabajando en casa, en el que se incluyen diversas actividades para favorecer en los niños una correcta articulación de los sonidos del habla mostrando el punto y modo de articulación y ejercicios de soplo, labios, lengua, etc. que ayudan a entrenar los músculos que participan en el habla.

USAER Pihuamo

Por: Josefina Hernández Figueroa

El lenguaje es la fuente de conocimiento e interacción del niño con su entorno, es el medio que permite que se comuniquen en la sociedad, expresen sentimientos, pensamientos y por el cual conocen el mundo. Los niños poseen cada una de las estructuras biológicas para poder crear signos de comunicación verbal y de esta manera interactuar y adaptarse a su contexto, al ingresar al preescolar y propiciarse una mayor interacción con otros niños de su edad y con maestros los niños van adquiriendo las habilidades lingüísticas necesarias. Debido a que se identificaron en los preescolares Gabriela Mistral y Olinka alumnos con dificultades en la articulación y pronunciación de fonemas, así como en la comprensión del lenguaje, se decidió diseñar e implementar un taller con padres de familia, con el objetivo brindarles las estrategias necesarias para que en casa estimulen el lenguaje de sus hijos, presentando diversas actividades

USAER Tamazula 2 Por: Martha Aurora Espinoza Diaz

Con la finalidad de generar ambientes de aprendizaje donde los alumnos aprendan y participen de todas las actividades, sin importar la condición que presenten, es uno de los objetivos que los docentes debemos perseguir, dar a las niñas, los niños y jóvenes la oportunidad de socializar, de convivir, de dialogar y de aprender con sus pares debería convertirse en una prioridad.

y modelándolas para que los padres puedan replicarlas en casa, así mismo se les envían las sugerencias, para dar seguimiento a dichas propuestas se les solicita a los padres como evidencia vídeos de cada uno de los ejercicios, a su vez se brinda retroalimentación a los padres de familia y en los casos necesarios se llevan a cabo asesorías individuales. Al inicio de cada taller, se elabora el registro de avances de los alumnos a través de una lista de cotejo, para que los padres identifiquen lo que han trabajado en casa y lo que han superado. Hemos tenido una gran asistencia y respuesta por parte de los padres y ellos han observado avances en el proceso y articulación de los alumnos. A partir de este mes se ha iniciado el taller en el nivel primaria siendo la primaria Dr. Atl la primera en recibir dicho apoyo, aquí de igual manera se han brindado estrategias de articulación y también en comprensión lectora. Se tiene planeado continuar con el taller por algunas sesiones más para brindar más herramientas a los padres de familia.

Planear actividades pensando en todos los alumnos, nos acerca cada vez más a la minimización o eliminación de las Barreras en el Aprendizaje y la Participación que estos enfrentan. Más aun cuando son dirigidas a los diferentes escenarios y contextos, que es donde estas se generan. En la USAER Tamazula 2, turno vespertino, queremos atender las necesidades de aprendizaje de todos los alumnos, convencidos de que el trabajo colaborativo es un pilar para la transformación de prácticas inclusivas, en cada

una de las escuelas que se incide como servicio de apoyo, le estamos apostando a la implementación de actividades, mediante proyectos con alumnos, con docentes y padres de familia. En el mes de febrero se realizó el taller con docentes “ESTRATEGÍAS PARA EL MANEJO DE CONDUCTA EN EL AULA” en donde cada uno identificó las situaciones que prevalecen en el aula, en función a ello, se brindaron sugerencias y recomendaciones para implementarse y mejorar la dinámica y relación entre los alumnos. Con los alumnos y aprovechando el día de la amistad, se implementó “EL CARIÑOMETRO” donde todos los alumnos, de todos los grupos participaron de manera entusiasta, elaborando su tarjeta para uno de sus compañeros. De igual manera con padres de familia, dando continuidad a las sesiones de trabajo previamente diseñadas. De esta manera favorecemos los diferentes escenarios de actuación… EL COLECTIVO, EL AULA Y PADRES DE FAMILIA, porque la inclusión es un derecho y una obligación de todos.

ESTA ES NUESTRA HISTORIA Experiencias y retos de alumnos, padres de familia y hermanos respecto al Síndrome de Down

HÉCTOR ARMANDO CORTÉS PULIDO Alumno, CAM Agustín Yáñez

Nací un 21 de diciembre de 1985, conmigo somos 9 hermanos de los cuales soy el menor. A mi mamá en el Seguro nunca

le dijeron mi problema de discapacidad, con el cual nací que es el Síndrome de Down y con soplo en el corazón, por lo que acudió con doctor particular y le explicó mis problemas. Fui bien recibido por toda mi familia y desde recién nacido fui atendido de mi problema cardiaco hasta la fecha y he estado evolucionando bien, y siendo que un doctor al que me llevaron mis papás a Guadalajara les dijo que yo no iba a durar ni 3 meses vivo, a lo que mis padres optaron por ya no ir y fue cuando fueron a mi casa las maestras Betty y Concha y platicaron con mi mamá de la escuela a la cual acudí a los 9 meses de vida y me acostumbré con la maestra Betty y la quería mucho y ella a mí, me cuenta mi familia que falleció en un accidente y yo la extrañé, aún tengo una foto con ella y le digo a mi hermana Marcela que quiero que venga, y ella me dice que no puede porque está en el cielo pero desde ahí me cuida. Cuando comencé a acudir a la escuela me hacían terapias en mis piernas y brazos, siempre acompañado de mi familia, que junto con las maestras poco a poco fui desarrollando bien mis movimientos, gateé como un niño normal, mi mamá me subía en andadera y andaba por toda la casa , dice mi mamá que volaba en ella, después agarré la andadera para apoyarme y caminar porque ya no me quería subir, a los 2 años me solté caminando como cualquier niño normal, y antes de los 3 años yo

ya no usaba pañal porque me enseñaron a ir al baño. Fui un niño muy protegido por toda mi familia y más por mi papá que como dice mi mamá: no quería que ni el aire me diera. Tengo problemas con el habla, el cual no desarrollé bien por el problema de mi lengua pegada al paladar, mis hermanas cuando me llevaban a la escuela trabajaban conmigo en ese aspecto y poco a poco comencé a decir algunas palabras que hasta el día de hoy hablo un poco más. Me enseñaron a comer solo, el aseo de mi persona siempre lo hacía mi mamá o mi papá. Mi mamá siempre quería que yo hiciera las cosas, pero como mi papá no quería que yo batallara se enojaba con mi mamá cuando me ponía a que yo las hiciera, y como soy un niño muy inteligente todo le decía a mi papá para que regañara a mi mamá y yo me reía. Sí me ponía mi mamá pero cuando no estaba mi papá para que no se enojara, pero me ensucié la mano y me dio mucho asco y ya no quise hacerlo, y en ese aspecto no he avanzado porque no me gusta. Mi hermana Marcela me pone pero yo no quiero, me deja buen rato en el baño y ahí me estoy sentado hasta que van y me asean. Durante el transcurso de mi vida sí he ido mejorando mucho, mi mamá me da la ropa y yo me la pongo, solo ella me ayuda con lo que no puedo, como abotonar la camisa, por eso siempre uso playeras y shorts fácil de

poner, los calcetines y los zapatos yo me los pongo solo que no puedo amarrar bien los cabetes y me apoya mi mamá. Sufrí mucho a ausencia de mi papá que hasta la fecha lo extraño, pero como tengo tanto amor de mi familia he salido adelante, ellos me tienen mucha paciencia y me dan todo lo que necesito, siempre están al pendiente de mí y mi hermana Marcela me

enseña a que diga palabras, en lo cual me sigo desarrollando porque ya hablo más que antes. Entiendo todo lo que me dicen cuando mi mamá me manda a traer alguna cosa de la cosa yo sé lo que me pide y se lo llevo, aunque soy muy renegón cuando mi mamá me pone a realizar alguna tarea. Trato de hacer las cosas de acuerdo a mis posibilidades, entiendo todo lo que me dicen, solo

HERNESTO MALDONADO CALDERÓN Alumno, CAM Agustín Yáñez

que se me dificulta en hablarlas. Pero soy un niño grande feliz porque tengo una familia que me ama y sé que nunca me desampararán, ellos día a día tratan que yo sea mejor. Y algo muy importante que me gusta mucho es ir a mi escuela y trabajar con mi maestra ¡Gracias por tanto amor y atención!

Nací un 15 de agosto de 1973 en la ciudad de Tamazula de Gordiano, Jalisco. Soy el octavo

hijo del señor Serafín Maldonado Calderón y de la señora Teresa Calderón Paniagua. Desde los primeros años de mi vida me detectaron que sufría de convulsiones y desde entonces y hasta la presente fecha sigo tomando medicamento, mismo que me tiene totalmente controlado puesto que tengo muchos años que me encuentro en perfecto estado de salud. Me manejo de una manera totalmente independiente en todos los aspectos puesto que puedo cocinar sin ningún problema y domino el manejo del fuego, no dependo de nadie para realizarme el aseo personal; domino el manejo del teléfono celular, ya que puedo realizar llamadas a mis amigos y familiares, identificando plenamente su número de teléfono, sé realizar mensajes de voz y de igual manera utilizar la Tablet para distraerme en alguno de sus juegos. Mi deporte favorito es el futbol. Me encanta asistir a la escuela porque aprendo, me divierto mucho y sobre todo ayudo a mis compañeros a que realicen sus actividades y puedan desarrollar sus habilidades, uno de mis grandes anhelos es tener una escuela digna, para que podamos estar cómodos y seguros.

ALEJANDRA LIZETTE ALCALÁ RODRÍGUEZ Madre de familia, USAER Pihuamo

Tener una hija con Síndrome de Down ha representado el amor en la forma más pura, es saber que la espontaneidad siempre se hará presente y redescubrir en las cosas más simples la verdadera felicidad. Ximena nos ha enseñado que hay que luchar por la vida y tener fe que Dios siempre se

hace presente. Ese cromosoma extra, el del amor, lo cambia todo en las alegrías más grandes y muchos momentos de felicidad, es un reírse todo el tiempo y pasar momentos divertidos. Es un constante aprender juntos como familia, apoyarnos y compartir también el valor de

la paciencia. Es un “tú puedes lograrlo” repetido día a día, son esos pequeños avances que se sienten como grandes logros. Ellos nos enseñan a ver la vida más sencilla y valorar lo más bonito que son las personas, llueven los abrazos y los besos por doquier, es un lenguaje diferente, es la expresión del amor. Es un trato normal como cualquier niño sabiendo que “cada niño florece de diferente forma” que cada uno tiene su propio brillo. Así mismo su hermana Fernanda como gran apoyo y amor incondicional sabiendo que ambas son muy especiales en nuestro corazón, nos sabemos bendecidos de tener a dos hijosmaravillosos. Es un agradecer el apoyo familiar en cada momento vivido. Con las “Gracias” infinitas a toda persona, maestros y doctores que han dejado huella en su vida y se han convertido en parte fundamental para una vida lo más independiente posible. Sin duda el camino no ha sido fácil, nacer con atresia de esófago tipo 1, sin píloro, con el estómago pegado, usar sonda de alimentación por 5 años, entrar al quirófano 24 veces por una u otra razón, vivir en el hospital un tiempo de su vida y varios años de terapia. Dios permitiendo dejar la sonda como un gran acto de amor, curación y milagro. Sin embargo podemos afirmar que han sido los momentos más felices que Dios nos ha regalado con su llegada a nuestras vidas y sabemos que en familia todo es posible y el amor siempre se hará presente.

YULISSA SILVA

Madre de familia, USAER Pihuamo

Hola mi nombre es Yulissa Silva y hoy contaré mi experiencia que vivo con mi hijo Antheny Cárdenas que fue diagnosticado con síndrome de Down… Mi embarazo fue normal al igual que mi parto. Cuando Antheny nació ningún doctor me dijo que él era un chico con Síndrome de Down, para nosotros Antheny era normal, sus retrasos en sus actividades eran normales para nosotros. Cuando Antheny se incluye en el preescolar es cuando una

maestra del equipo USAER me da una conclusión sobre el comportamiento de Antheny, se acercó a mí y me dijo: señora tenemos la sospecha de que Antheny tenga síndrome de Down. Desde ese momento llegaron dudas, incertidumbre y miedo llegaron juntos. Después de hacerle los estudios necesarios las sospechas de la maestra fueron ciertas Antheny había nacido con un cromosoma más en el par 21. Desde ese día la vida fue completamente diferente, pero

para bien empezamos a recibir apoyo y amor de personas que se interesaban en el desarrollo de Antheny. Antheny es un chico magnífico, su inteligencia, su amor, su forma de ver la vida es única. Es un niño que con solo mirarte sabe la emoción que tienes en ese momento, sabe el tiempo que debe retirarse de personas que le afectan, sabe el momento para regalarte una abrazo y regalarte una sonrisa para que te sientas mejor, Antheny nos hace parte de sus triunfos y también de sus caídas, pero sabemos que necesitamos estar juntos para superar cualquier adversidad; hay quienes piensan que tener un hijo con síndrome de Down es malo o complicado, pero no saben las experiencias más hermosas que se están perdiendo. Porque su vida es un reto, pero con todos las ganas del mundo y la paciencia ellos llegan a lograr cualquier cosa. Una madre necesita ser fuerte para salir adelante con su hijo, las dificultades estarán siempre presentes, pero ¿quién dijo que no se puede? sí ellos es lo que quieren salir adelante y cumplir sus sueños, el amor nos hace fuertes ellos lo son, ¿por qué nosotros no? Mi experiencia es única, es maravilloso saber que hacer todos los días, que es apoyar a alguien y que algún día esa persona te pagará todos tus esfuerzos con retos cumplidos. Amo a mi hijo y siempre estaré agradecida con la vida por haberme mandado ese ángel que me ama y me quiere en su vida siempre.

MA. JERTRUDEZ BARAJAS BRACAMONTES CAM Agustín Yáñez

Mi reto con la llegada de Aranza ha sido un poco carrereado, pero desde que llegó ha sido bien aceptada, primero por

mí porque cuando nació fue el momento que me enteré que tenía Síndrome de Down, pero fue muy bien aceptada por

CLAUDIA OROZCO RAMOS Madre de familia, USAER Pihuamo Yo sé que el Síndrome de Down es una discapacidad, pero viéndolo por el lado que yo tenga a mi niño así no lo veo como discapacidad. Porque a mi Valentín yo no lo trato como discapacitado, para mí es un niño especial nada más, en un principio significaba para mí miedo, enojo, frustración, saber que mi hijo había salido con esa discapacidad y no saber qué hacer o qué pasaría más adelante, los primeros años sí fue muy difícil para

mí ya que él no podía ir al baño solo, no podía caminar y no sabía comer y era sentir el miedo de qué más se podría complicar por su discapacidad, pero ahora que ya está más grande para mi él no tiene nada ya que lo tratamos igual que todos los demás niños, claro con sus límites, ahora para mí el Síndrome de Down es una prueba de que Dios es grande y que esos niños son angelitos que Dios manda para demostrar que todo se puede con amor y paciencia.

toda la familia de mi esposo y la mía, sobre todo la gente de mi comunidad que la estiman y admiran mucho. Mi reto ha sido sacarla adelante y apoyarla para que sea independiente pues estuvo internada durante un mes y una semana luchando por su vida, para mí fue algo muy difícil pero todo lo hemos ido asimilando, significó un milagro y un reto estar luchando y cuidándola, así como estar llevándola mes con mes a sus citas, llevarla a la escuela diario a las carreras pero así continuamente hemos ido avanzando día a día. Me he propuesto sacar a Aranza adelante para que se sepa valer por ella misma, ya ha avanzado bastante desde que la llevé al CAM, me siento muy orgullosa de mi hija porque Dios me ha dado la dicha de tener un ángel hermoso, se me hace un poco difícil pero yo he hecho todo lo mejor que puedo para que sepa salir adelante.

VIANEY FIGUEROA

Madre de familia, CAM Tonila Para mí representa no solo un niño especial sino un amor muy puro ya que es un niño muy listo, siempre muy independiente, travieso y cariñoso. Me hace muy feliz. El reto más grande fue enseñarlo a ir al baño me costó sudor, lágrimas y mucha paciencia pero una gran satisfacción cuando lo logramos.

MARTHA MARTÍNEZ MEDRANO Madre de familia, CAM Tecalitlán

El día de la llegada de Omar, la vida me entregó la fortaleza más grande de todas. He aprendido que, en este camino, la única dificultad es la que uno pone al frente. Cada día que pasa es demostrarle al mundo que no hay barrera que no se rompa, ni muro que no se derribe. Omar es un joven que disfruta los días ejerciendo su libertad y es el ejemplo más claro de que no hay limitaciones, que en sus manos está la posibilidad de hacerlo todo. Conmemorando el Día Internacional de las personas

con Síndrome de Down, confirmo al lado de mi hijo que esta

ha sido la bendición y el aprendizaje más grande de mi vida.

MARICELA CASTILLO

Madre de familia, CAM Tonila Uno de los retos más grandes al que me he enfrentado es que mi hija con Síndrome de Down no habla, con ella tengo que descubrir lo que necesita, ya que me habla con llanto para todo y es mi tarea interpretar sus necesidades, y por otro lado que se golpea, la verdad eso ha sido lo más difícil para mí ver como mi hija se lastima constantemente.

MIGUEL ÁNGEL GÓMEZ Padre de familia, CAM Tecalitlán

MARGARITA ROSAS

Madre de familia, CAM Tecalitlán Hola mi nombre es Margarita, soy mamá de una niña de 4 años, se llama Norma Estrella, y sí tiene Síndrome de Down. Les contaré que es una niña muy agradable, sonriente, divertida, cariñosa, enojona, porque también tiene el lado especial, berrinchuda, gruñona, pero es mi niña, esa estrella que llegó para enseñarnos tanto como en familia como en lo personal como mamá. Gracias a su llegada vivimos y entendimos el Síndrome de Down. Síndrome de Down no es decepción es aceptación; Síndrome de Down no es negación es bendición; Síndrome de Down no es pobre de ti mamá es qué felicidad mamá; Síndrome de Dow no es rechazo, es inclusión; Síndrome de Down no es miedo es amor. Y si todo eso pensábamos que significa el Síndrome de Down y que como familia nosotros dábamos gracias de que fuéramos sanos pero qué equivocados estábamos ya que la discapacidad ya la vivíamos porque no veíamos

las necesidades de alguien más, solo las necesidades de nosotros mismos, no escuchábamos a los demás, no sentíamos empatía por alguien que necesitara algo, y así me puedo seguir. Cuando llegó Estrella a nuestras vidas nos ayudó y nos sigue ayudando a devolvernos la vista, el oído, el corazón, la razón, la empatía, a incluirnos en su mundo que es el mismo que vivimos todos. Gracias te doy Estrella por enseñarnos a ver con los ojos del corazón y no con los ojos de la ignorancia. Nos enseñas a querernos, a superar, a aprender cosas nuevas, y a tratar de llegar a tu altura, gracias por esa sonrisa que regalas al mundo, aunque este mundo no te la devuelva, gracias por enseñarnos la palabra perseverancia ya que tú la vives día a día. Gracias Estrella porque me elegiste como mamá y por enseñarme cosas nuevas y por tenerme paciencia, te amo y nunca dejes de dar luz a las personas que te rodean.

Mi nombre es Miguel Ángel, soy el papá afortunado de tener a mi Estrellita. Tenerte a ti princesa es la mejor magia que pueda existir, el decirte Estrellita es poder levantarme aun sea caída tras caída. Tenerte en mi vida es tener la fortaleza cuando mis brazos flaquean, es mirar el cielo y sentirme protegido, tenerte a mi lado es vivir una vida de sonrisas con tus ocurrencias. Verte crecer día a día me ha enseñado que mis días por más malos que sean, siempre hay una esperanza en casa que me espera con los brazos abiertos y con una sonrisa enorme de oreja a oreja, tenerte conmigo es la bendición más bonita que Dios me ha regalado.

FÁTIMA LITSY GÓMEZ ROSAS

Hermana, CAM Tecalitlán

Mi nombre es Fátima Litsy, soy la hermanita mayor de Estrellita. Normita gracias por enseñarme que el hecho de que no seamos iguales a los demás signifique que somos raros, te agradezco ser mi hermanita pequeña.

MIGUEL ÁNGEL GÓMEZ ROSAS

Hermana, CAM Tecalitlán

Mi nombre es Miguel Ángel, soy el hermanito de Estrellita. Gracias Normita por ser mi hermanita, por ser mi cómplice de juegos, te amo, yo siempre te protegeré como un caballero.

RED DE PROMOTORES DE LA INCLUSIÓN DEL ALUMNADO SORDO EN JALISCO Entrevista a Ana Gabriela Espíndola Barajas

n este mes tenemos el gusto de presentar la entrevista realizada a Ana Gaby, una joven entusiasta, sobresaliente y de gran corazón, que actualmente estudia el 7° semestre de la Ingeniería de Telemática en el Centro Universitario del Sur, que por medio de esta entrevista da un gran mensaje a la comunidad sorda, pues ella ha adoptado como un estilo de vida la frase “No hay imposible ni ser perfecto. Podemos enfrentar la vida” y es así como se ha esforzado por superar las barreras a las que se ha enfrentado en su vida. Con esta emisión cerramos la serie de entrevistas realizadas por la Red de Promotores de la región sur, cuyo objetivo principal fue mostrar las historias de vida de jóvenes con sordera, así como la importancia de las familias y docentes en sus logros profesionales y personales.

¿Cuáles son tus gustos y pasatiempos Ana Gabriela?

¿Cómo es la comunicación con tus familiares, amigos y comunidad?

Mis pasatiempos son: ir a tomar café, leer, ir al bar con los amigos, bailar, ver películas, dibujar, colorear mandalas, ir al gimnasio, nadar, hacer manualidades y me gustan los libros de anime. Jugar “UNO” y “AJEDREZ”, pasar tiempo en la computadora con el paquete “ARDUINO”.

Yo nací siendo sorda, pero a partir de los 5 a 6 años me llevaron a una escuela para que yo pudiera aprender a oralizar, nunca me imaginé que significaba en realidad ser una persona sorda pues yo ya empezaba a convivir y comunicarme con las personas oyentes.

¿A los cuántos años comenzaste a utilizar la LSM? A los 16 años empecé a utilizar la LSM y a los 3 meses ya la dominaba un 100%.

¿Cuáles son las barreras a las que te enfrentas diariamente? Son varios retos a los que me enfrento, pero quiero mencionar dos de ellos: el primero son los bancos, para poder realizar algún trámite necesito ir de forma presencial, pero en ocasiones son llamadas que ellos me hacen y no puedo atenderlas y aunque les he llegado a comentar que soy persona sorda insisten en contactarme por línea. Otro de ellos es que gracias al uso de cubre bocas me es difícil poder entender a las personas oyentes cuando me hablan por que no puedo leer sus labios.

¿Qué tan importante fue el apoyo de tu mamá para superar las barreras y enfrentar la vida? Bueno, esta es una pregunta muy importante y a la vez difícil de expresar. Mi mamá siempre me enseñó que a pensar positivo; es decir, a veces sentía que no podía hacer las cosas, que no podía nadar, que no podía resolver mis tareas, y ella estaba ahí siempre animando y diciendo: “TÚ PUEDES”. Muchas veces cuando pensaba en no poder, mi madre me decía: cambia ese sentimiento y piensa “YO PUEDO”. Recuerdo en una ocasión que participé en una competencia de natación, estaba mi

mamá ahí emocionada viéndome nadar, sinceramente sentía que no iba a poder ganar, pero mi mamá en ese momento me dijo: “TÚ PUEDES” y fueron esas palabras que me ayudaron y me dieron fuerza para ganar. Ahora yo gracias a esa valiosa enseñanza de nunca rendirme, puedo yo animar a otros cuando piensan que no pueden hacer las cosas. En la prepa a la que estudié ayudé a dos amigas para que pudieran lograr sus objetivos, ya que pensaban que no podían. Me siento muy agradecida con mi mamá por esta enseñanza.

¿De qué manera te han apoyado los diferentes docentes que has tenido? La realidad es que mi mamá siempre me apoyó, ella era directora así que cuando estaba en la primaria siempre les decía a los maestros que me apoyaran pues era la primera sorda y no tenían idea de mi cultura. Los maestros siempre se esforzaron por darme una buena atención. Cuando estaba en la secundaria, era una escuela para sordos así que no tuve problema, incluso la terminé rápido y le recomendaron a mi mamá que me metiera a la prepa. Estando en la prepa tenía intérpretes los cuales siempre facilitaron las clases. Al llegar a la universidad sí fue un reto debido a que los maestros no conocen la cultura de los sordos, y bueno gracias a que me gusta leer puedo aprender más y si tengo dudas hacerlas a ellos.

¿Qué fue lo que te motivó a entrar a estudiar la Ingeniería en Telemática? Recuerdo que en mi mente no me pasaba poder estudiar la universidad, y gracias a mi amiga Erika ella me dio consejos para poder yo seguir estudiando. Me decía: entra a estudiar la universidad te va ayudar. Y yo decía: ¿me va ayudar a qué? ¿Tú

crees que yo siendo sorda me va ayudar de algo? Y ella me decía: mira puedes tener un buen trabajo, aprender mucho, superarte. Empecé a investigar que universidades había en Cd. Guzmán y entre ellas estaba “CUSur”, yo tenía muchas ganas de estudiar “Diseño Gráfico” pero no tenían esa carrera, la única que se le relacionaba era “Telemática”, decidí entrar a esa. Y a medida que voy aprendiendo el idioma de las computadoras, los diferentes paquetes que existen, no me arrepiento de haber elegido esta carrera.

Con su amiga Erika, una persona muy importante en su vida.

¿Qué te gustaría que se agregara en las escuelas para favorecer la inclusión de los alumnos sordos? Creo que en general es importante que las escuelas puedan contar con un intérprete, así mismo que los maestros conozcan la cultura de los sordos, contemos con becas, que haya asesoría, una atención especializada. De esta manera podrá haber una verdadera inclusión, de oyentes y sordos haya igualdad.

¿Consideras importante conformar una comunidad sorda en Cd. Guzmán? Claro que es importante de esta manera podemos todos juntos convivir. Aquí en Cd. Guzmán existen personas sordas pero sus familiares los esconden y no admiten que tienen hijos o familia sordos, hace falta de esas personas para formar esa comunidad que hace falta aquí. Que juntos podamos tener oportunidades de trabajo, que se nos de apoyo de forma equitativa. Hay asociaciones que dan atención y apoyo a las personas con Síndrome de Down porque piensan que no pueden hacer las cosas, tanto ellos como nosotros tenemos la capacidad y el derecho de podernos expresar.

Ahora que tienes la oportunidad de llegar a muchas personas por medio de esta entrevista ¿qué te gustaría decirles? Soy una persona humilde, con un gran corazón y me gustaría con esta entrevista decirle a la comunidad sorda que a pesar de los grandes retos que nos enfrentamos podemos lograr lo que soñamos y deseamos. Hay una frase que me gusta: “No hay imposible, y ni ser perfecto. Podemos enfrentar la vida”.

Acciones de inclusión por el grupo de promotoras de la Red de Promotores de la región sur, zonas 12 y 14 estatal, 11 y 17 federal,

Laura Isela Cárdenas Pantoja

Georgina Guadalupe Villa Martínez

Ma. Leticia Becerra Rodríguez

Alma Vázquez Gómez

Mayra Lizette Ramírez Sánchez

Idalia Isordia Iñiguez

Aida Enedina Yáñez Bojado

Josefina Hernández Figueroa

Alejandra Gabriela Ocampo Claustro

zona 11 Federal

zona 14 Estatal

zona 11 Federal

zona 14 Estatal

zona 17 Federal

zona 12 Estatal

zona 14 Estatal

zona 17 Federal

LA IMPORTANCIA DE IMPLEMENTAR Y MANTENER LOS PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ANTE COVID-19 EN LAS COMUNIDADES ESCOLARES

Mtra. Leticia López del Toro

Subdirectora académica del Centro de Actualización del Magisterio de Cd. Guzmán, Jal.

l regreso a la presencialidad bajo la “nueva normalidad” en las escuelas derivado de la pandemia por COVID-19, ha representado un gran desafío para las autoridades federales, estatales y locales, así como para toda la comunidad educativa y sociedad en general. Al respecto, el artículo 4º constitucional establece que toda persona tiene derecho a la protección de la salud, por lo que no hay que perder de vista que este derecho tiene relevancia tanto en el plano individual como en el público o social.

En cuanto a la faceta pública, concierne como un deber del Estado, atender los problemas de salud que afectan a la sociedad en general, emprendiendo las acciones necesarias para alcanzar ese fin. Al respecto, el arranque del ciclo escolar 2021-2022, implicó generar las mejores condiciones para cuidar la salud de todos; así pues, se señalaron las directrices para dar certidumbre y claridad a la comunidad educativa, para que, de manera inclusiva y accesible se dé continuidad a los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Es a través de los protocolos de actuación ante COVID-19, que se definieron las medidas de prevención y atención establecidas por las autoridades de salud, señalando las acciones fundamentales para el regreso presencial a las escuelas; destacando así, el ejercicio de corresponsabilidad de todos los

actores del Sistema Educativo, convirtiéndose en un factor esencial para dar estricto cumplimiento a dicho protocolo y poder garantizar en todo momento el cuidado de la salud de la comunidad educativa. Y es justamente en ese ejercicio de corresponsabilidad donde deseo hacer énfasis. Con el inicio de la pandemia a más de un año, también se presentó un interés creciente en cuidar mejor nuestra salud; hicimos conciencia sobre todo en los hábitos de higiene, el estilo de vida en la prevención de la enfermedad, la influencia que los cuidados personales tienen en la salud de las demás personas, el distanciamiento social, etc. La práctica cotidiana, llevó a convertir varias de estas acciones en hábitos, adoptamos un compromiso desde el plano individual, con la intención de mantener un estado de bienestar físico, men-

tal y social con nosotros mismos y para con los de nuestro alrededor. Nos sentimos relativamente a salvo, sin embargo, con el paso del tiempo, estas prácticas se han ido relajando por infinidad de razones. Dejamos de usar cubrebocas en la calle, no respetamos la sana distancia en la fila del supermercado, nos aglomeramos en espacios reducidos, dejamos de lavarnos las manos con frecuencia o no usamos gel antibacterial. Queremos evitar la enfermedad siendo irresponsables y tomando decisiones que ponen en riesgo nuestra salud y la de los demás. Recordemos que el regreso a clases bajo la modalidad presencial, conlleva una diversidad de funciones de los diversos actores conforme a sus ámbitos y momentos de actuación. Por mencionar algunas, el personal de la institución escolar debe: contribuir y favorecer la seguridad y salud al interior de la misma; establecer procedimientos a partir de los protocolos de actuación para los estudiantes o los empleados que se encuentren indispuestos; promover información pertinente; planificar la continuidad del aprendizaje; ofrecer educación específica para la salud. Por su parte, a los padres de familia les corresponde: reconocer en sus hijos los síntomas de COVID-19; mantener a los niños en la escue-

la cuando estén sanos; enseñar a sus hijos realizando buenas prácticas de higiene y practicar con el ejemplo. Así mismo, los alumnos deberán: no compartir tazas, utensilios, comida o bebida con otros; no estigmatizar a sus compañeros ni burlarse de nadie por estar enfermo; informar a sus padres si se siente enfermo. Por supuesto que también es fundamental continuar con la atención socioemocional, tanto adultos y alumnos como una condición de base para avanzar en los aprendizajes. Ello implica propiciar ambientes donde

la escucha y la apertura para la identificación y expresión de emociones, se convierten en unas de las herramientas principales para atender las necesidades socioemocionales. En definitiva, la implementación de los protocolos de actuación en los centros escolares es responsabilidad de todos, seamos más consientes y tomemos las mejores decisiones para, de esta manera, estar en la posibilidad de implementar de manera constante las acciones dirigidas a mejorar nuestras condiciones actuales y futuras.

PANDEMIA Y CONSECUENCIAS EDUCATIVAS Dra. Ana Luisa Guerra Amparo

Docente del preescolar Jesusita Villanueva t/v de Tuxpan y de la UPN 144 de Cd. Guzmán

a aprobación en la evaluación y el seguir con el acuerdo establecido trajo como consecuencia principal el ausentismo escolar y la comodidad de algunos padres de familia ya que dan por hecho que sus hijos no repetirán el curso ni serán reprobados, se dieron algunos comentarios de los docentes en el encuentro entre escuelas el pasado CTE cuarta sesión, sobresalieron comentarios tales como que ninguna estrategia ha servido para que el 100% de los alumnos regresen a las aulas ya que aún existe ausentismo, y sí efectivamente también en otros niveles educativos. Según el investigador Marco Fernández, investigador del Tecnológico de Monterrey “el 2.2 % de la matrícula presentó una caída eso nos quiere decir un abandono escolar y que en las pruebas PISA y PLANEA se presentaron con un déficit principalmente en comprensión lectora, afirma que la generación COVID-19 tendrá 2 años perdidos”. La escuela es nuestra, es el slogan del gobierno de la 4ta transformación, Aprende en casa no

funcionó por falta de transmisión, se dio una mezcla de programas de varios países que no daban al clavo. Los alumnos aprenden de forma diferente por ello fue difícil el aprendizaje, por otra parte debido a la falta de interacción directa, en una encuesta se respondió que 7 cada 10 tienen estrés, enojo, molestias, huérfanos o enfermos en casa, realizamos un diagnóstico socioemocional y los aprendizajes esperados

principales en atender fue lo socioemocional. Tenemos en cuenta que colapsó la educación de mayor manera en pública que en privada. Tampoco es aclarado el presupuesto de desayunos escolares, libros, materiales entre otros. Es por ello que continuamos con las diversas estrategias y desde nuestra función para continuar en este proceso del regreso a la normalidad en todos los aspectos.

CULTURA Y EDUCACIÓN NO SON SINÓNIMOS Mtra. Mercedes Imelda Ávalos Ruiz

Docente del preescolar Jefa de recursos materiales del Centro de Actualización del Magisterio de Cd. Guzmán, Jal.

odemos partir del concepto de cultura, la cual es definida según Marvin Harris (1927-2001) como: “el conjunto aprendido de tradiciones y estilos de vida, socialmente adquiridos de los miembros de una sociedad, incluyendo sus modos pautados y repetitivos de pensar, sentir y actuar (es decir, su conducta). Y la contraparte de esta redacción viene siendo la palabra educación, a la cual hacemos referencia a la opinión de Piaget: “Es forjar individuos, capaces de una autonomía intelectual y moral y que respeten esa autonomía del prójimo, en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad.”

(Publicado en “Educación”, 2016). Y ahora; haciendo una reflexión tomando en cuenta ambos conceptos y lo que acontece en la vida cotidiana, tomando opiniones de aquí y de allá, nos podemos percatar que algunas personas se quejan de otras por su manera de actuar, cuando esto sólo es resultado de la influencia contextual en la que se desenvuelve el individuo, es el resultado de lo que se va aprendiendo desde el primer núcleo social en que se vive, que viene siendo la familia. Cuando el personaje amplía los espacios de convivencia, va reconociendo otras ideas, vive más experiencias con las que combina una y otra influencia y forjar su particular manera de actuar ante la sociedad en la que se desenvuelve. La cultura no es exigente, permite al individuo conducirse con base a las convicciones que el medio le ofrece, pudiendo conformarse con ello, considerándolo una “verdad absoluta”, la que es difícil cambiar si la persona no tiene interés en ello, si acepta la comodidad de lo que conoce y

limita la apertura hacia nuevos paradigmas. En cambio, la educación, como lo señala la aportación de Piaget y muchos autores más, invita, ofrece la oportunidad y hasta exige a quien se acerca a ella, la búsqueda de la superación, adquirir más conocimientos que le ayuden a convertirse en una persona más plena, aprovechando sus capacidades y habilidades y saliendo del conformismo. Se requiere reconocer un paradigma sobre algún aspecto, el cual, con el paso del tiempo debe de evolucionar, aceptar y procurar la aprobación de la evolución del mismo individuo, la ciencia, tecnología, mejoras investigativas que favorecen su desarrollo personal inconcluso de manera permanente. La educación favorece en el individuo la búsqueda de una mejora constante en cualquier aspecto, debe de encaminarnos a una mejor realidad de la que cada quien se encuentra, en cambio, la cultura hace énfasis en las tradiciones, costumbres y estilos de vida, como se menciona con anterioridad, pero éstas

en su mayoría deben de respetarse tal y como están, por tener un valor muy estimado por las personas de generaciones más ancestrales, porque dan sentido a los orígenes de nuestra vida y hasta en cierto punto, las encontramos como parte de la educación misma que encierra la historia, definida por la geografía o la formación cívica, ética y social en general. Pero, cuando estas costumbres limitan el avance y progreso de las personas y de una sociedad en general, es cuando ya no son convenientes y parece que nada tiene que ver con la educación. Como ejemplo complementario se me ocurre hacer alusión a los casos en que una cultura específica tiene como tradición que las mujeres no estudien, no se superen y sean consideradas objetos de compra venta; nos podemos dar cuenta como obstruye el progreso de un grupo de la sociedad y muchas de ellas aprenden a conformarse, a aceptar que así está bien y no hay visión para el cambio. Pero, cuando la educación aparece en estos ámbitos, surge la rebelión, el interés del cambio, de los que se conocen muchos casos y se convierte en una inquietud la búsqueda del cambio y se vuelve necesidad. En muchos casos en que la conjugación de cultura y educación se han podido combinar acertadamente, han sido frutíferos los aciertos y favorecen el progreso de la persona, la integración a su sociedad sin desdeñar su cultura. Pero, cuando no hay visión ni conocimiento de nada más que el limitado espacio que se conoce, parece que la educación no tiene cabida y es difícil que se relacionen de una manera positiva.

Suele suceder que haya de trasfondo muchos aspectos en juego; como los medios de comunicación, que, a pesar de toda la apertura actual, en muchos lugares no se accede a ellos por cuestiones económicas, políticas, sociales y hasta religiosas. El acceso a la educación formal, ya que la cobertura de la misma, en zonas muy alejadas sigue sin fungir como debiera y en muchos aspectos predomina la ignorancia y el conformismo. Por eso, cuando alguien se comporta mal, demostrando que se rige con determinados

valores, suele ser que sea por el efecto cultural y cuando irrumpe o participa en ello la educación, no siempre son los mejores, ya que se recibe la influencia del personaje que funge como instructor educativo y en recurrentes ocasiones, los hábitos y valores compartidos o que se pretende enseñar al educando, se oponen a lo que su cultura de origen le ha enseñado y debe de actuarse con respeto y sutileza. Por todo ello, podemos reafirmar que a pesar del estrecho vínculo, la educación y la cultura no son sinónimos.

RECIBIR EL AMOR A MONTONES A CAMBIO DE UNA SONRISA SINCERA, EN CUALQUIER MOMENTO, EN CUALQUIER LUGAR.