Manual de orientação para elaboração da webaula by Sr Kroton

MANUAL DE ORIENTAÇÃO PARA A ELABORAÇÃO DA WEBAULA

Este manual contempla as orientações para a elaboração da webaula em suas etapas de organização, produção textual e revisão de acordo com o modelo KLS.

Kroton Educacional Curadoria de Conteúdos Acadêmicos.

SUMÁRIO SUMÁRIO 1. Construindo a Webaula

2. Organização das webaulas na disciplina

3. A disciplina

3.1 Unidade de ensino (UE)

3.2 A Seção de webaula

4. O Web-roteiro

5. Referência

Apêndice 1 - Quadro de estruturação da webaula

Apêndice 2 - Web-roteiro

DE ORIENTAÇÃO PARA A ELABORAÇÃO DA WEBAULA

1. CONSTRUINDO A WEBAULA

APRENDIZAGEM PROVOCATIVA E INTERATIVA Agora que você conhece a produção do LD, as relações das competências e habilidades que devem permear as disciplinas, podemos começar a planejar a webaula. Para começar, retome o plano de ensino (PE) da disciplina e o mapa conceitual para organizar as ideias quanto à necessidade dos conteúdos e objetos de aprendizagem que serão importantes para que as competências sejam alcançadas. A webaula é um momento didático que possibilita a interligação dos conhecimentos prévios. O aluno terá a oportunidade, em momentos distintos, de correlacionar os conteúdos com as competências, habilidades e atitudes compreendidas na disciplina. Na elaboração e preparação da webaula, lembre-se de que o intuito é que estes conteúdos sejam apresentados e trabalhados de acordo com as competências estabelecidas para a disciplina de forma provocativa e interativa. Por provocativa entende-se a motivação intencional para o estudo. Tanto as ferramentas de mídia quanto a linguagem utilizada devem aproximar o aluno da disciplina de forma a inseri-lo no contexto e desta forma correlacionar os conteúdos aprendidos com a realidade. A interatividade neste contexto relaciona-se à ação do aluno de fazer escolhas de navegação no hipertexto, como o material que pode ler, vídeos a assistir, responder a questões ou realizar testes. Embora o texto a ser escrito por você seja elaborado de forma linear, devese lembrar que ele será disponibilizado de forma hipertextual. Isto significa que ao longo do texto devem ser inseridos links para outras obras, vídeos, diagramas, imagens, infográficos, videoaulas, objetos de aprendizagem etc. Desta forma, o aluno pode explorar alguns aspectos do texto de forma mais aprofundada ou diversificada, podendo sempre retornar ao percurso inicial.

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Na próxima seção iremos detalhar como as webaulas são organizadas dentro da disciplina. Compreender esta organização facilitará seu trabalho de planejamento e elaboração das webaulas.

Ao produzir os materiais educacionais, é preciso uma completa sinergia entre eles. Assim, ao elaborar a webaula, você deve estudar e ter sempre em mãos: Manual de Elaboração do Livro Didático. Manual de Elaboração do Plano de Ensino. Manual de Orientações para a Utilização das Imagens. Manual de Orientações para a Produção da Aula Modelo. Manual para Elaboração e Revisão de Questões para a Avaliação. Manual de Orientações para Utilização de Objetos de Aprendizagem.

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2. ORGANIZAÇÃO DAS WEBAULAS NA DISCIPLINA

ESTRUTURANDO A WEBAULA As webaulas estão organizadas para atender às competências que devem ser desenvolvidas na disciplina, porém, antes de começar a elaborá-las é preciso compreender como estão estruturadas na disciplina. Para a elaboração da unidade de ensino (UE) os conteúdos serão distribuídos nas webaulas, correlacionando-as com a estrutura do LD. Leia o Manual do Livro Didático e relembre os conceitos apresentados, como: o que são e como são definidas as competências, a construção do infográfico a partir do mapa conceitual e a relação entre as unidades de ensino dentro da disciplina. Figura 1 Estrutura da disciplina

Webaula 1

Webaula 2 CG

Webaula 4

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Fonte: Os autores (2014)

Webaula 3

Os temas abordados nas webaulas devem convergir para a construção da Competência Geral, definida no plano da disciplina e estruturada nas unidades de ensino. Como apresentado na Figura 1, a competência geral direciona as unidades de ensino, que são compostas cada uma de quatro webaulas. Apresentamos, na Figura 2, uma descrição de como organizar as informações que devem ser trabalhadas em cada item da disciplina, da unidade e da webaula. Lembre-se também de que os alunos que acessam esta webaula estarão em diferentes modalidades: presencial, semipresencial e 100% WEB.

Fonte: Os autores (2014)

Figura 2 Estrutura da disciplina e ﬂuxo de elaboração para a webaula

1. Apresentação da disciplina

2. Apresentação da UE

3. Seção das webaulas

4. Atividades de avaliação da UE

Nome da disciplina

Título

Webaula 1

5 questões

Apresentação da disciplina

Convite ao estudo

5. Avaliação de desenpenho percurso

Gabarito

Experimente Infográfico

Palavras Chave

Agora é com você!

Explore

Participe

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O primeiro nível da figura relaciona as informações de ﬂuxo da disciplina, identificadas de 1 a 5. Nos níveis abaixo estão relacionadas as informações que devem ser inseridas ou elaboradas pelo professor. No Tópico 1, temos quatro informações a serem inseridas: Nome da disciplina, Apresentação da disciplina, Infográfico e Palavras-chave. Em Apresentação da Unidade, definida como Tópico 2, na figura, deve ser definido o título e elaborado o convite ao estudo da unidade. Observe que o tópico relacionado à Seção da webaula está ampliado e pode ser visualizado como um ﬂuxo com etapas em sequência e que se relacionam de forma não linear. Cada webaula é definida em seções e composta pelas etapas: Experimente, Explore, Participe e Agora é com Você! Todo o detalhamento de como elaborar cada parte da webaula será descrito mais adiante. Porém, você deve ter claro que as seções se relacionam e complementam à medida que o conteúdo vai sendo trabalhado dentro da unidade. Em Atividade de Avaliação da UE deverão constar perguntas objetivas, que serão desenvolvidas juntamente com seus gabaritos. O Tópico 5 apresenta a Avaliação de percurso, que será o momento em que o aluno pode se autoavaliar. Todas as informações contidas na Figura 2 serão devidamente detalhadas a seguir. Para complementar, veja também o quadro apresentado no Apêndice 1 deste manual. Apresentamos também um web roteiro como instrumento de planejamento para a elaboração da webaula (Apêndice 2).

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3. A DISCIPLINA

APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA A apresentação da disciplina remete a informações contidas no Plano de Ensino e Mapa Conceitual. Na Figura 3 é apresentado o fluxo para a elaboração da parte inicial da disciplina.

Figura 3 Fluxo de elaboração da apresentação da disciplina

Nome da disciplina

Apresentação da disciplina

Palavras-chave

O fluxo de elaboração apresentado na Figura 3 será detalhado nas subseções deste manual. Ao lado de cada informação a ser inserida há um colchete que indica o que o professor deve fazer ou escrever, ou quem será responsável pela elaboração.

[PE] - o professor deve consultar o Plano de Ensino. [LD] - o professor deve utilizar a informação disponível no Livro Didático. [Texto] - o professor deve elaborar um texto de sua própria autoria.

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Fonte: Os autores (2014)

Infográﬁco

[Equipe Designer] - a equipe de design instrucional é responsável pela elaboração. [Texto/objeto] - o professor deve elaborar um texto com indicações de objetos de aprendizagem.

Quanto às informações a serem elaboradas ou disponibilizadas: Nome da disciplina [PE] - disponível no plano de ensino da disciplina. Apresentação da disciplina [Texto] - professor, verifique a apresentação desenvolvida para o LD. É preciso adequá-la ao ambiente web quanto à dialogicidade. Lembre-se de que o aluno deve se sentir motivado e impulsionado em seu processo educativo no curso por meio do material produzido por você.

O material deve privilegiar uma linguagem clara, objetiva, adequada às características dos alunos. Isto permite uma leitura leve e agradável, de fácil compreensão, de forma autônoma.

Infográfico dos conteúdos e competências [Equipe Designer] - O infográfico será elaborado pela Equipe de Design Instrucional, de acordo com o mapa conceitual da disciplina. Este infográfico interligará as webaulas nas unidades. Palavra-chave [PE] - consulte o Plano de Ensino.

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3.1 UNIDADE DE ENSINO (UE) ESTRUTURA DA UNIDADE A partir desta etapa você desenvolverá as webaulas, observe a sequência de itens a serem trabalhados: • Título da UE [PE]: Verificar no plano de ensino os títulos definidos. • Apresentação da UE [Texto]: Escrever um texto destacando os conteúdos mais importantes da unidade. Estabeleça um ponto de partida da aprendizagem dirigida por meio da situação da realidade profissional e levante questões para reflexão. Pode-se inserir recursos como vídeos, trechos de filmes, capítulos de livros, sites ou texto para provocar situações de aprendizagem. • Seção da webaula: as seções serão planejadas de acordo com dois níveis de aprendizagem requeridos: provocativa e de aprofundamento. Este item é detalhado à frente. • Avaliação da Unidade [LD]: Para avaliar a UE elabore cinco questões objetivas de nível médio no estilo Enade, conforme orientações do Manual de Elaboração de Questões. • Avaliação de percurso [Equipe Designer]: Check list padrão direcionado ao aluno em forma de perguntas para que reflita sobre a aprendizagem dos conteúdos.

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3.2 A SEÇÃO DE WEBAULA ETAPAS DA WEBAULA Agora você começará a desenvolver o conteúdo das seções das webaulas. A construção será dividida em quatro etapas. A primeira deve ter um caráter mais provocativo, já a segunda parte deve possibilitar maior aprofundamento do tema. As duas etapas seguintes levam o aluno a praticar e avaliar-se (Figura 4). A interação entre professor-aluno-instituição deve ser facilitada pelo uso de ferramentas de web, portanto, a linguagem e a escolha de objetos bem definidos pedagogicamente contribuirão para o sucesso do aluno na aprendizagem. Figura 4 Etapas da webaula

EXPERIMENTE Parte inicial da webaula com caráter provocativo e motivacional. É apresentada a situação-problema (SP), mas não deve ser resolvida. EXPLORE O aluno tem acesso ao conteúdo de forma mais detalhada e ilustrada, que permita compreender a SP.

Fonte: Os autores (2014)

PRATIQUE O professor deve resolver a situaçãoproblema.

AGORA É COM VOCÊ! Direciona para o LD para resolver as questões propostas.

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A seguir são apresentados os tópicos que devem ser desenvolvidos para a elaboração das etapas: Experimente, Explore, Pratique e Agora é com você!

EXPERIMENTE – WEBAULA PROVOCATIVA [TEXTO E OBJETOS]: Nesta etapa inicia-se o conteúdo a ser trabalhado para a disciplina. Os conceitos devem ser apresentados, porém não é necessário um aprofundamento, pense em um recorte sobre o tema. Escreva um texto que convide à leitura do LD e também remeta à bibliografia básica da disciplina. Utilize recursos que sejam efetivos para a compreensão e, ao mesmo tempo, motivem e provoquem o aluno. Acesse o banco de objetos e escolha o que melhor se adapte ao caminho de aprendizagem que você definiu. Fique atento para elementos importantes nesta etapa:

1. A partir da Webaula 2 comece o texto retomando conteúdos já trabalhados em aulas anteriores. 2. Procure definir e apresentar a SP que demande o desenvolvimento das competências. Escreva o texto como uma conversa sobre a situação. 3. Relacione de forma sucinta e direta os conceitos fundamentais para a compreensão da SP. 4. Indique leituras que aprofundem o conhecimento do conteúdo da webaula, exemplo: LD, links de livros, artigos, revistas e sugestão de filmes. 5. Direcione para a webaula de aprofundamento e para a realização das questões ao final da seção. 6. É importante que o aluno possa testar a sua compreensão. Para isso elabore duas a três questões simples e objetivas de caráter conceitual que possam ser distribuídas ao longo do material. Lembrese de que o aluno irá navegar e que a pausa para resolver questões conceituais auxilia na manutenção da atenção. Faça também o gabarito destas questões.

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7. Relacione um vídeo, pode ser trecho de filmes, ou vídeo do Youtube. Também selecione uma ou duas imagens que estejam relacionadas ao tema. Para inserção de imagens e vídeos veja as instruções nos devidos manuais.

Na webaula provocativa o foco é a motivação intencional para o estudo. Nesta etapa exponha a SP e indique os recursos que poderão levar a sua resolução.

Este roteiro para a webaula de aprofundamento deve ter de uma a duas páginas.

Ao elaborar a SP verifique no LD qual foi a SP trabalhada e tente descrever uma situação próxima àquela, mas que não seja exatamente igual. É interessante que o aluno possa ter a possibilidade de testar seus conhecimentos em diferentes formatos.

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EXPLORE – WEBAULA DE APROFUNDAMENTO [TEXTO E OBJETOS]: Ao elaborar a webaula de aprofundamento, apresente e sistematize os conteúdos e fundamentos de forma mais aprofundada. O aluno deve ser motivado a buscar mais informações que resolvam a SP proposta. Observe na Figura 5 como as webaulas de caráter provocativo e de aprofundamento se relacionam no Experimente e Explore.

Fonte: Os autores (2014)

Figura 5 Relação entre as webaulas provocativa e de aprofundamento

Algumas orientações para a elaboração: 1. Pesquise as referências básicas indicadas no Plano de Ensino para elaborar o texto de aprofundamento no tema. 2. Apresente novos conceitos, exemplificando com situações ligadas à realidade profissional. Nestes exemplos faça uso de objetos de aprendizagem que facilitem a compreensão. Lembre-se de que o Ambiente Virtual permite o uso de diversas mídias.

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3. Relacione, pelo menos, uma imagem por página. 4. Direcione o aluno para que assista à videoaula gravada para esta seção (veja as instruções sobre o Manual de Vídeos). Também podem ser indicados outros vídeos complementares além do vídeo gravado pelo professor. 5. Indique a leitura do LD. 6. Indique leituras que possam aprofundar o conhecimento do conteúdo das webaulas, por exemplo: links, artigos, revistas ou sugestão de filmes.

Na webaula de aprofundamento, os conteúdos são sistematizados para o encaminhamento da resolução da SP.

É muito importante referenciar a leitura do LD neste momento, pois o aluno poderá encontrar mais sobre o tema e tem a possibilidade de estudar os conceitos em outro formato e/ou mesmo ter acesso a outros exemplos e leituras.

O roteiro para a webaula de aprofundamento deve ter de três a quatro páginas.

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PRATIQUE – [TEXTO]: Este momento é muito importante, pois é a oportunidade de aplicar os conteúdos de aprendizagem para resolver a SP proposta na introdução da webaula. Você deve escrever um texto que aponte o caminho para a resolução da SP, que deve observar: 1. Relembre a SP de forma sucinta. 2. Destaque informações relevantes, como dados numéricos, situações ilustradas na SP ou outras informações úteis para a resolução. 3. Estabeleça a relação da SP com os conteúdos trabalhados. 4. Elabore uma pergunta de forma que o aluno deva fazer uma escolha simples entre duas opções de caminho para a resolução. 5. Disponibilize o gabarito com a resposta padrão para a situaçãoproblema.

A SP coloca o aluno no caminho da competência estabelecida para a disciplina.

Ao elaborar esta parte pense que o aluno está motivado a encontrar a resposta para a SP. Você pode encaminhar o trabalho apresentando a SP, porém, antes da resposta, o aluno irá visualizar duas possibilidades de caminho. Ele somente seguirá para a resposta se acertar o caminho. Pense nisso como um jogo, na web exploraremos um ambiente virtual. Por exemplo, ao apresentar um problema peça ao aluno que escolha entre duas opções de aplicação de conceitos para a resolução da SP, duas equações

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que poderiam ser utilizadas ou, ainda, dois procedimentos de intervenção na área de saúde. Um dos caminhos, o correto, necessariamente deve se referir aos conteúdos apresentados na seção Explore. Se o aluno escolher o caminho errado, ele será alertado sobre a necessidade de rever o conteúdo, mas ao escolher o caminho correto, o aluno poderá verificar a resposta-padrão para o problema. Na resolução, você pode contar com textos, vídeos ou simuladores disponíveis no banco de objetos.

O roteiro para a etapa Pratique deve ter uma página.

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AGORA É COM VOCÊ! – [TEXTO]: Nesta etapa é importante ter em mente que os alunos que irão acessar esta webaula estarão em diferentes modalidades. Os alunos do presencial terão a oportunidade de, em sala de aula, resolver novas situações-problema. O aluno do semipresencial terá atividades de fórum para trabalhar, atividade em sala durante teleaula e aula atividade, antes ou após a teleaula. Já o aluno 100% web terá apenas o momento do fórum e as atividades web. Nesta etapa, escreva um texto para encaminhar que o aluno faça a leitura do LD e realize as atividades lá apresentadas, uma vez que todos os alunos, independente da modalidade, terão acesso ao LD. Também podem ser sugeridos jogos, quiz e/ou objetos de aprendizagem que auxiliem na compreensão dos conceitos estudados.

O roteiro do ‘Agora é com Você” deve ter no máximo uma página.

REFERÊNCIAS – [TEXTO]: Indique as referências citadas no texto que você utilizou para elaborar a webaula ou indicou como leitura complementar ao longo do texto. Observe no Manual do LD como elaborar os diferentes tipos de referências quanto às normas da ABNT.

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4. O WEB ROTEIRO

O PLANEJAMENTO DA WEBAULA Para auxiliar na elaboração das webaulas é disponibilizado no Apêndice 2 um web roteiro. A intenção é que este web roteiro seja um instrumento para o planejamento e a sistematização hipertextual das unidades, conteúdos e situações de aprendizagem. Além das orientações gerais apresentadas até aqui, apontamos algumas dicas que auxiliam na elaboração de um bom web roteiro:

- pense em definir um percurso de aprendizagem fornecendo atalhos associados aos conteúdos efetivos e necessários, como links a páginas que aprofundem ou complementem conteúdos; - relacione os recursos lembrando-se do meio cultural em que os alunos estão inseridos, sem, contudo, entrar em regionalismos; - atente-se a fatos ou informações relevantes e motivacionais para o empenho de forças dos estudantes para o aprofundamento no estudo; - utilize diversos gêneros textuais: matérias de jornal, textos científicos ou acadêmicos, relatos, história em quadrinhos etc. (Obs.: não esquecer de colocar a fonte de onde foi retirado). - utilize recursos multimídia e sonoros, como: podcasting, audioconferências, games, simulações etc.; - não deixar o aluno se perder no conteúdo, estimule-o a fazer relações e acompanhar o percurso percorrido no curso; - escolha informações e conteúdos que possam provocar inquietação e promover a criatividade; - elabore situações-problema em que o aluno se sinta inserido, de forma a compreender, resolver, defender ou mesmo reformular seu ponto de vista;

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- crie situações que possibilitem que o aluno possa ressignificar conceitos e procedimentos durante todo o curso, bem como reelaborar ideias; - coloque elementos nas situações-problema em que o aluno possa vivenciar experiências, conhecimentos ou mesmo avaliar suas expectativas em relação à disciplina; - explore a capacidade de observação e interpretação das situações; - ao elaborar o material o professor deverá usar espaços planejados para dar ênfase a conceitos ou atitudes que levem o aluno a compreender os conteúdos e desenvolver as competências necessárias. Ver manual de Elaboração do LD. - utilizar padrão de letra, espaço e referências especificadas no apêndice A no manual de elaboração do LD; - pense no tempo que efetivamente o aluno deverá despender no momento proposto.

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5. REFERÊNCIA

SILVA, M. Criar e professorar um curso on-line. In: SILVA, M. (Org.). Educação on-line. São Paulo: Loyola, 2003. p. 53-70.

APÊNDICE 1 – QUADRO DE ESTRUTURAÇÃO DA WEBAULA Nome da Disciplina Apresentação da disciplina Infográfico

Unidades de ensino (UE)

Palavras-chave

Verificar no plano de ensino. Elaborar um texto que apresente a unidade. Direcionar o conjunto de competências da unidade. Mapa interativo dos conteúdos e competências; elaborado de acordo com o plano de ensino. Escolher um mínimo de cinco palavras-chave. 1° Título Verificar no plano da disciplina. da UE Escrever um texto expondo os conteúdos procedimentais (habilidades) e atitudinais. 2° Apresentação Estabelecer um ponto de partida da aprendizagem da UE dirigida por meio da situação da realidade profissional e criar conflito cognitivo no aluno a partir de questões para reflexão. 3° Seção Ver a estrutura apresentada em separado. webaula 4° Avaliação da Elabore cinco questões objetivas de nível médio de unidade estilo Enade. 5° Avaliação de Check list padrão direcionado ao aluno em forma de perguntas para que reflita sobre a aprendizagem dos percurso conteúdos de aprendizagem. Gostou do tema? Seção da webaula

Título da webaula

EXPERIMENTE Webaula provocativa

Seguir plano de ensino e mapa conceitual. • A partir da segunda webaula retomar conteúdo da aula anterior. • Apresentar a SP que demande o desenvolvimento de um conjunto de competências para resolvê-la. • Identificar e analisar os problemas que a SP apresenta para agir eficientemente. Expor o(s) procedimento(s) de atuação pertinente(s). • Relacionar os conceitos fundamentais para a compreensão da seção. • Indicar imagens sobre o tema. • Indicar um vídeo provocativo sobre a situação-problema. • Indicar links que levem a confrontar os conteúdos estudados com a realidade profissional.

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EXPLORE Webaula aprofundamento

PRATIQUE Aplicação dos conteúdos.

AGORA É COM VOCÊ! Referências

• Apresentar e sistematizar os conteúdos e fundamentos de forma mais aprofundada. • Fazer o link dos conteúdos com o LD. • Inserir ao longo do texto a videoaula referente ao conteúdo. • Exemplificar os conceitos ao longo do texto. Recursos possíveis: textos, links, podcasts, vídeos e tagcloud. • Determinar como o aluno pode aplicar os conteúdos de aprendizagem para resolver a SP proposta na introdução da webaula. • Elabore uma pergunta de forma que o aluno deva fazer uma escolha simples entre duas opções de caminho para a resolução. • Disponibilizar o gabarito com a resposta padrão para a situaçãoproblema. Encaminhar o aluno para que faça a leitura do LD e realize as atividades lá apresentadas. Encaminhar o aluno para que faça a leitura do LD e realize as atividades lá apresentadas.

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APÊNDICE 2 – WEB ROTEIRO TEMPO DIDÁTICO

ORIENTAÇÃO

TEMPO EFETIVO ALUNO

APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA

APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA Nome da Disciplina

[TEXTO]

Apresentação da disciplina

[TEXTO]

[...]

[EQUIPE DESIGNER]

Infográfico

[TEXTO]

Palavras-chave

APRESENTAÇÃO DA UNIDADE Título da UE

[TEXTO]

APRESENTAÇÃO DA UNIDADE DE ENSINO 1

[TEXTO]

2 min Convite ao estudo

Avaliação da Unidade

[TEXTO]

Avaliação de percurso

[EQUIPE DESIGNER]

10 a 15 min 5 min

SEÇÃO DA WEBAULA – PROVOCATIVA Título da webaula

[TEXTO]

[...]

Retomar conteúdos já trabalhados em aulas anteriores, exceto na aula 1

[TEXTO]

2 min

EXPERIMENTE

[TEXTO]

3a5 min

Apresentar a SP

[TEXTO] Identiﬁcar os conceitos fundamentais para a compreensão da SP e da seção

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5 a 10 min

IMAGEM Indicar uma imagem sobre a SP

[...]

EXPERIMENTE

VÍDEO Indicar um vídeo provocativo sobre a SP

Indicar link que leva a confrontar os conteúdos a serem estudados com a realidade proﬁssional.

[...]

http://www...

[...]

Duas a três questões objetivas conceituais. Colocar o gabarito.

[TEXTO]

[...]

SEÇÃO DA WEBAULA - APROFUNDAMENTO [TEXTO]

20 a 30 min

EXPLORE

Apresentar e sistematizar os conteúdos e fundamentos. [TEXTO] Exempliﬁcar os conceitos ao longo do texto. [REFERENCIAR LD] Fazer o link dos conteúdos com o LD.

[...]

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APÊNDICE 2 – CONTINUAÇÃO

EXPLORE

[VIDEOAULAS] indicar as videoaulas referentes ao conteúdo.

[...]

PRATIQUE

Retomar a SP e descrever a resposta padrão. Elabore uma pergunta. Disponibilizar o gabarito com a resposta padrão para a situação-problema.

5 a 10 min

[TEXTO]

AGORA É COM VOCÊ!

Encaminhar o aluno para que faça a leitura do LD e realize as atividades lá apresentadas.

Referências

Indique as fontes de estudo que você utilizou.

1a2 min

http://www...

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[TEXTO]

[...]

ANOTAÇÕES

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