Unité 2 : Le mois du goût 2.1 : Les fruits et légumes 2.2 : Les couleurs 2.3 : Je donne mon opinion 2.4 : Je distingue les goûts 2.5 : Les jours de la semaine 2.6 : Bilan, une alimentation colorée Transcription des enregistrements
Flashcards : -
une banane une fraise une poire un concombre un abricot une carotte une orange un raisin une pomme un brocoli une gousse d’ail des petits pois un kiwi un ananas une tomate un chou un chou-fleur une pastèque un oignon des pommes de terre des cerises un citron une olive une aubergine des piments une citrouille
-
des framboises un céleri j’adore j’aime je préfère je n’aime pas je déteste je ne sais pas
Mallette pédagogique Le mois du goût / Les fruits et les légumes / Fiche pédagogique 2.1 Age des élèves 10-11 ans Objectif A l’issue de la séquence, les élèves pourront nommer une vingtaine de fruits et légumes. Habilités sollicitées Compréhension et expression orales. Compréhension et expression écrites. Organisation de la séquence Durée : 45’ Support choisi Livre d’Activités 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3, 2.1.4. Matériel Flashcards/Realia Enregistrement
MISE EN SITUATION Introduction du thème du jour. Le professeur présente le nom des fruits et légumes en utilisant soit des objets réels (une sélection de fruits et de légumes apportés en classe), soit en utilisant des flashcards. Faire en sorte d’intriguer les élèves en leur faisant deviner l’objet : a) soit en touchant les objets que le professeur aura mis dans un sac b) soit en utilisant les flashcards dont le professeur aura partiellement couvert l’illustration. Chaque fois que les élèves proposent le bon mot en grec, donner le nom du fruit ou du légume en français. Exercice de production orale. Utiliser la technique des questions en trois étapes présentée dans la fiche pédagogique 1.2 pour faire répéter le vocabulaire.
EXPERIMENTATION Discussion : comparer les mots qui se ressemblent en grec et en français (certains élèves peuvent se référer à d’autres noms qu’ils connaissent) et introduire les mots « fruit » et « légume » : on notera des degrés de ressemblance. Degré de ressemblance élevé : carotte, tomate, ananas, banane. Degré de ressemblance moins élevé : abricot/verikoko, cerise/kerasi. Mots avec un lien sémantique dérivé : citron (kitrino) Exercice de production écrite. Les élèves écrivent les mots dans leur cahier. Exercice de production écrite. Livre d’activités ex. 2.1.1. Demander aux élèves de relier les mots de vocabulaire du tableau aux illustrations. er 1 exercice de compréhension orale : Le professeur chuchote les noms de fruits et légumes jusqu’à devenir inaudible et à obliger les élèves à lire sur ses lèvres. Les élèves essaient de deviner ce que dit le professeur. e 2 exercice de compréhension orale. Livre d’activités ex. 2.1.2. Enregistrement : exercice 2.1.2. Les élèves disposent d’un tableau de plusieurs cases avec des fruits et des légumes. Leur faire cocher les cases correspondant aux noms de fruits et légumes qu’ils entendent. Exercices de compréhension et de production écrites. Livre d’activités ex. 2.1.3 et 2.1.4. Demander aux élèves de barrer les intrus dans les quatre listes de mots proposées (carottes, pomme de terre, fraises, petits pois). Dans le deuxième exercice, faire retrouver les mots en remettant les lettres dans le bon ordre.
OBJECTIVATION Le jeu du memory. Séparer la classe en deux groupes. Devant chaque groupe placer, à l’envers, sur les tables, des images de fruits et légumes de telle façon qu’elles forment des paires identiques (photocopies de flashcards ou images personnelles). Les images sont différentes dans chaque groupe. Chacun leur tour, les élèves retournent deux cartes et doivent retrouver les paires. Si l’élève ne trouve pas la paire, il remet les cartes à l’envers et un autre élève joue. L’élève qui trouve une paire nomme le fruit ou le légume trouvé et écrit le mot au tableau. A la fin du jeu, demander à quelques élèves dans la classe d’aller accrocher une image à côté du mot correspondant. Demander au reste de la classe de vérifier si les images sont bien placées et de rectifier éventuellement les erreurs.
REINVESTISSEMENT Le professeur peut amorcer des activités de réinvestissement de plus en plus difficiles, en fonction du progrès des élèves. Les activités peuvent se faire individuellement ou en équipe. 1. Le jeu du bingo : les élèves forment une liste de cinq fruits et légumes de toutes sortes. Nommer tous les légumes vus un à un. A chaque fois que les élèves entendent nommer un fruit ou un légume qui se trouve sur leur liste, ils crient « bingo » et le barrent. L’élève qui est le premier à avoir rayé les cinq mots de sa liste est le gagnant. Recommencer : les élèves forment une nouvelle liste. Changer l’ordre des fruits et légumes nommés. 2. Le professeur, puis des élèves qui ont acquis assez d’assurance épellent des noms de fruits et légumes. Les autres trouvent les mots. 3. Le jeu du pendu. 4. Un élève prononce le nom d’un fruit ou d’un légume et les autres doivent essayer d’épeler le mot. PROJET Distribuer aux élèves un tableau vierge de l’alimentation colorée. Leur demander de faire des hypothèses en grec sur les noms écrits en français. Mettre les élèves sur la voie en cas de difficultés, en montrant des objets de même couleur, un calendrier, etc. Leur faire colorier les cases en fonction des couleurs. Leur demander de remplir le tableau pendant tout le mois du goût, en dessinant les fruits et légumes qu’ils ont mangés tous les lundis du mois,etc. Leur expliquer qu’à la fin de l’unité, ils seront capables de présenter leur tableau en français.
Mallette pédagogique Le mois du goût / Les couleurs / Fiche pédagogique 2.2 Age des élèves 10-11 ans Objectif A l’issue de la séquence les élèves pourront décrire la couleur des fruits et des légumes ainsi qu'utiliser la conjonction de coordination « et ». Habilités sollicitées Compréhension et expression orales. Compréhension et expression écrites. Organisation de la séquence Durée : 45’ Support choisi Livre d’Activités 2.2.1, 2.2.2 et 2.2.3. Matériel Realia/flashcards
MISE EN SITUATION Le professeur utilise soit les fruits et légumes eux-mêmes, soit les Flashcards, pour faire revoir tous les fruits et légumes de la séquence précédente. Les présenter ensuite en fonction de leur couleur comme suit : Professeur : « Qu’est-ce que c’est? » Elèves: « C’est une tomate ». Professeur : « C’est de quelle couleur?» Répéter la question en montrant d’autres objets rouges dans la classe, pour que les élèves comprennent que c’est de la couleur dont il s’agit. Puis leur donner la réponse « C’est rouge ». Les élèves répètent le mot « rouge » en groupe puis individuellement. Leur demander de montrer à leur tour quelque chose de rouge et ainsi de suite avec tous les fruits et légumes jusqu’à ce que toutes les couleurs dont le professeur dispose avec ses fruits soient vues. Introduire la conjonction de coordination « et », quand un fruit ou un légume présente deux couleurs.
EXPERIMENTATION Le professeur demande aux élèves si toutes les couleurs ont été vues. Compléter avec les couleurs manquantes : bleu, violet, noir, rose, gris, etc. La classe compare le nom des couleurs en français avec le nom des couleurs en grec ou dans d’autres langues. Exercice de compréhension et de production orales. Questions en trois stades : 1. Jouer le jeu du professeur qui se trompe en mélangeant des descriptions correctes et incorrectes. Les élèves réagissent par « oui » ou par « non ». Ex. : « C’est une tomate. C’est vert. ». 2. Donner le choix aux élèves : « C’est une banane. C’est bleu ou c’est jaune ? » 3. Poser une question ouverte : « Qu’est-ce que c’est ? ». Exercices de production écrite. Livre d’activités ex. 2.2.1 et 2.2.2. Les élèves disposent d’illustrations de fruits et de légumes. Leur faire remplir le tableau qui suit en écrivant le nom des fruits et légumes qui correspondent en face des couleurs. Leur faire retrouver et écrire les couleurs dans les mots croisés, à partir des couleurs des fruits et légumes.
OBJECTIVATION Exercice de production orale. Livre d’activités ex. 2.2.4. Faire colorier quelques illustrations avec des couleurs originales (une fraise bleue…), préciser le nombre d’illustrations à choisir et à colorier (le reste peut être fait à la maison). Laisser la liberté aux enfants de choisir les illustrations et les couleurs. Inviter ensuite les élèves à présenter devant la classe leurs coloriages en désignant le fruit/le légume et la/les couleur(s). C’est une fraise bleue. Demander à la classe de désigner les illustrations les plus originales.
REINVESTISSEMENT Livre d’activités ex. 2.2.3. Faire écrire au bout des flèches les couleurs qui correspondent aux légumes qu’elles désignent. Pour certains fruits et légumes, permettre de faire correspondre plusieurs couleurs.
Mallette pédagogique Le mois du goût / Je donne mon opinion / Fiche pédagogique 2.3 Age des élèves 10-11 ans Objectif A l’issue de la séquence, les élèves seront capables d’exprimer leurs préférences en ce qui concerne les fruits et les légumes en utilisant les expressions « j’aime », « j’adore », « je n’aime pas », « je déteste » et « je préfère » ainsi que « je ne sais pas, ça dépend,etc. ». Ils seront également capables d’utiliser la conjonction « mais ». Habilités sollicitées Compréhension et production orales. Compréhension et production écrites. Organisation de la séquence Durée : 45’ Support choisi Livre d’activités, exercices 2.3.1, 2.3.2, 2.3.3, 2.3.4. Matériel Flashcards/realia Enregistrement
MISE EN SITUATION Le professeur présente les six flashcards avec les symboles représentant « j’aime », « j’adore », « je n’aime pas », « je déteste », « je préfère » et « je ne sais pas ». Tout en énonçant les expressions, le professeur mime de manière très expressive pour faire deviner aux élèves ce dont il s’agit. Quand les élèves ont deviné, ils répètent, tout en mimant à leur tour. L’objectif de la leçon est établi : on va apprendre à exprimer ses préférences.
EXPERIMENTATION Exercice de compréhension et de production orale. Individuellement et en groupe. Le professeur combine les 5 flashcards « j’aime », « j’adore », « je n’aime pas », « je déteste » et « je préfère » avec les flashcards représentant des fruits et des légumes, pour encourager les élèves à construire des phrases. Ex: a) Montrer la flashcard « j’aime » avec la flashcard « tomate » en disant « j’aime les tomates ». Continuer en remplaçant « tomate » par d’autres flashcards et les élèves construisent les phrases qui correspondent (ex : « j’aime les carottes », « j’aime les oranges »). b) Remplacer la flashcard « j’aime » par la carte « je déteste », et les élèves construisent à présent la phrase « je déteste les oranges » et ainsi de suite, en alternant les flashcards pour continuellement renouveler le contenu des phrases. Si possible, faire manipuler les flashcards par les élèves. Exercice de production écrite. Livre d’activités ex. 2.3.1. Les élèves disposent d’un tableau avec 6 symboles en tête de ligne pour « j’adore », « j’aime », « je n’aime pas », « je déteste », « je préfère » et « je ne sais pas, ça dépend ». Leur faire compléter le tableau en écrivant les noms des fruits et légumes de leur choix. Encourager les élèves qui se sentent plus à l’aise à se renseigner sur les fruits et légumes qui n’ont pas été vus et à les ajouter à la liste. Exercice de production écrite. Livre d’activités ex. 2.3.2. Faire construire aux élèves des phrases à partir des symboles. Exercice de production écrite. Livre d’activités ex. 2.3.3. Les élèves reprennent leurs opinions personnelles (exercice 2.3.1) et sur le modèle de l’exercice 2.3.2, ils font des phrases complètes.
OBJECTIVATION Exercice de production écrite et orale Demander aux élèves d’écrire une ou deux phrases sur une feuille pour décrire les fruits et légumes qu’ils aiment, détestent, etc. à partir de l’exercice 2.3.3. Leur demander d’utiliser les conjonctions « et » et « mais » comme dans l’exercice 2.3.2. Mélanger les productions et les redistribuer dans la classe. Demander aux élèves de lire, chacun leur tour, la production qu’ils ont dans les mains, à haute voix, les élèves doivent reconnaître leur propre texte.
REINVESTISSEMENT Exercice de compréhension orale. Livre d’activités ex. 2.3.4. Faire écouter un enregistrement : une personne exprime ses préférences. Les élèves cochent les cases qui correspondent aux préférences exprimées. Les prévenir qu’ils vont entendre des expressions nouvelles : « quand même » et « Qu’est-ce que tu penses de... ? ».
Mallette pédagogique Le mois du goût / Je distingue les goûts / Fiche pédagogique 2.4 Age des élèves 10-11 ans Objectif A l’issue de la séquence, les élèves seront capables de décrire le goût des fruits et légumes avec les adjectifs « sucré », « amer », « salé », « acide », et « piquant ». Habilités sollicitées Compréhension et expression orales. Compréhension et expression écrites. Organisation de la séquence Durée: 45’ Support choisi Livre d’activités ex. 2.4.1, 2.4.2, 2.4.3 et 2.4.4. Matériel Enregistrement Flashcards/realia Un bandeau Des couverts Boîtes en carton
MISE EN SITUATION Le concept du goût doit être enseigné de manière aussi simple que possible, surtout en raison de la difficulté du vocabulaire. Le contenu de la séquence nécessitera l’emploi de la première langue des élèves dans la discussion. a) Fournir ou faire apporter par les élèves des fruits et légumes qui peuvent être consommés crus. Les couper en petits morceaux dans une assiette. Bander les yeux de quelques élèves pour leur faire goûter les aliments qui sont dans l’assiette. Les élèves doivent deviner ce qu’ils goûtent. Les amener à décrire en grec le goût du fruit ou du légume en question. b) Quand la classe a établi que la séquence se fera autour du goût, faire suggérer en grec aux élèves différents mots appropriés pour décrire le goût des fruits et des légumes. A partir des propositions des élèves inscrire au tableau les mots : « sucré », « salé », « piquant », « amer », « acide ». Se limiter à ces adjectifs les plus courants.
EXPERIMENTATION Exercice de production écrite. Livre d’activités ex. 2.4.1. Les élèves disposent d’un tableau avec une variété de fruits et légumes. Faire écrire à côté le(s) goût(s) qui leur correspond(ent). Mettre en commun les réponses au tableau et amener les élèves à discuter du résultat. Exercice de compréhension écrite. Livre d’activités ex. 2.4.2. Faire retrouver les adjectifs qui caractérisent le goût : « sucré », « amer », « salé », « piquant », « acide ».
OBJECTIVATION Exercice de production orale. Déposer devant la classe cinq boîtes en carton ainsi que des fruits et légumes et/ou les flashcards représentant des fruits et des légumes. Sur chaque boîte est inscrit l’un des cinq adjectifs de la leçon. Demander aux élèves de venir, chacun leur tour, prendre un fruit, un légume ou une flashcard pour le/la déposer dans une des boîtes dont le goût correspond. L’élève doit alors dire quel est le goût du fruit ou du légume. Exemple : l’élève prend une orange, il dépose l’orange dans la boîte « acide » et dit « C’est acide ».
REINVESTISSEMENT Exercice de compréhension orale. Livre d’activités ex. 2.4.3. Les mots sont épelés. Les élèves disposent d’une partie du mot et complètent. Exercice de compréhension et de production orales. Les élèves participent à un jeu de devinette. Un élève choisit un fruit ou un légume. Les autres essaient de deviner en posant des questions, comme : « C’est rouge ? », « C’est acide ? », etc. L’élève qui devine le plus rapidement choisit un mot à son tour.
Mallette pédagogique Le mois du goût/ Les jours de la semaine / Fiche pédagogique 2.5 Age des élèves 10-11 ans Objectif A l’issue de la séquence, les élèves seront capables de nommer les jours de la semaine et de présenter un menu de fruits et de légumes. Habilités sollicitées Compréhension et expression orales. Compréhension et expression écrites. Organisation de la séquence Durée : 45’ Support choisi Livre d’Activités exercices 2.5.1, 2.5.2, 2.5.3, 2.5.4. Matériel Enregistrements
MISE EN SITUATION Présentation des jours de la semaine. - Ecrire dans le désordre les jours de la semaine au tableau et les lire pour la classe. Demander aux élèves de dire de quoi il s’agit (les jours de la semaine ont été vus très rapidement dans le tableau de l’alimentation colorée). Leur demander d’essayer de remettre les jours dans l’ordre (soit de mémoire, soit en regardant de nouveau le tableau). - Demander aux élèves de commenter les points communs entre les jours de la semaine en français. Encourager à comparer avec d’autres langues qu’ils connaissent (-di en français, -day en anglais, -tag en allemand).
EXPERIMENTATION Exercice de compréhension et de production orales Faire répéter les jours de la semaine dans l’ordre à la classe. 1) Prononcer les mots, en articulant de manière inaudible et les élèves essaient de lire sur les lèvres le jour de la semaine. 2) Utiliser un ballon pour faire répéter aux élèves. Un élève répète le mot « lundi » donne le ballon à un autre élève qui répète le mot entendu et prononce le jour suivant et ainsi de suite. er ème ème Exemple : 1 élève « Lundi » ; 2 élève « Lundi, Mardi »; 3 élève « Mardi, Mercredi », etc. Exercice de compréhension écrite Ecrire les jours de la semaine au tableau dans le mauvais ordre. Demander à quelques élèves de venir corriger au tableau. Exercice de compréhension orale. Livre d’activités ex. 2.5.1. Les élèves disposent d’un tableau de sept colonnes correspondant aux jours de la semaine. Leur faire écouter un enregistrement où les jours de la semaine sont épelés un à un mais dans n’importe quel ordre. Leur demander d’écrire dans la case de chaque jour de la semaine la lettre de l’enregistrement qui correspond. Exercice de compréhension orale. Livre d’activités ex. 2.5.2. Les élèves font à présent l’exercice inverse. Ils disposent d’un tableau de sept colonnes correspondant aux lettres de A à G. Ils écoutent un enregistrement où pour chaque lettre correspond un jour de la semaine mais dans n’importe quel ordre. Ils écrivent le jour de la semaine dans la case correcte.
OBJECTIVATION Exercice de compréhension orale. Livre d’activités ex. 2.5.4. Faire écouter un enregistrement avec un programme alimentaire de fruits et légumes pour tous les jours de la semaine. Demander de faire correspondre les menus avec les jours de la semaine dans le livre d’activités. Exercice de production orale. Faire une mise en commun des résultats de l’activité précédente à l’oral. Introduire le verbe « je mange » en le mimant. Demander à quelques élèves de présenter le menu du lundi, puis des autres jours de la semaine « Lundi, je mange… ».
REINVESTISSEMENT Exercice de production écrite. Livre d’activités ex. 2.5.3. Les élèves écrivent les phrases qui correspondent aux illustrations du tableau 2.5.4. Exercice de production orale. Répartir les élèves en groupes et demander à chaque groupe de recréer la chanson des schtroumpfs sur les jours de la semaine (ou une autre chanson connue) en reprenant des fruits et légumes. Ex : « Lundi, je mange des bananes, mardi, je mange… ». Demander à chaque groupe de chanter sa chanson.
Mallette pédagogique Le mois du goût / Une alimentation colorée/ bilan / Fiche pédagogique 2.6 Age des élèves 10-11 ans Objectif A l’issue de la séquence, les élèves seront capables de présenter en français un programme hebdomadaire d’alimentation équilibré en fruits et légumes et pourront exprimer leurs goûts et préférences. Habilités sollicitées Compréhension et expression orales. Compréhension et expression écrites. Organisation de la séquence Durée : 45’ Support choisi Livre d’Activités 2.6.1, 2.6.2, 2.6.3. Matériel Enregistrement
MISE EN SITUATION Récapitulation Demander aux élèves de faire une récapitulation des différentes étapes de l’unité et leur demander ce qu’ils sont à présent capables de faire avec tout ce matériel : ils sont en mesure de planifier un programme d’alimentation équilibré en fruits et en légumes, en prenant en compte les couleurs. Ils sont également capables de commenter ces fruits et légumes, en termes de préférences, en exprimant leurs goûts. Explication du concept d’une alimentation colorée. Le professeur dispose d’un modèle agrandi de tableau d’une alimentation colorée qui comporte les jours de la semaine en tête de colonne et des couleurs différentes pour chacune des lignes (jaune et orange, bleu et violet, rouge, vert, blanc et marron), qui correspondent aux aliments (ex : une banane est jaune, une carotte est orange…). Inviter les élèves à faire des suggestions oralement pour remplir les cases, en suivant le principe que tous les aliments contiennent des substances indispensables à la santé et que, par conséquent, le secret d’une alimentation équilibrée repose dans la variété.
EXPERIMENTATION Exercice de compréhension orale. Livre d’activité ex. 2.6.1. Demander aux élèves de compléter un tableau comme celui qui a été présenté à partir de l’enregistrement qu’ils vont entendre. Différenciation de niveau : le professeur peut écrire les mots à l’avance au tableau pour faciliter la tâche des élèves qui risquent d’avoir des difficultés à manipuler tous les aspects de l’exercice en même temps. Discuter ensemble de ce programme : est-il équilibré ? Qu’est-ce qu’on pourrait changer et/ou ajouter ? Exercice de production écrite. Livre d’activité ex. 2.6.2. Placer les élèves en binômes et leur faire compléter les espaces dans le texte qui présente le menu du jeudi de l’exercice précédent. Le vocabulaire est fourni en dessous dans un tableau.
OBJECTIVATION Exercice de production écrite et orale. Demander aux élèves de produire un texte pour décrire leur programme de fruits et de légumes de la semaine sur le modèle de l’exercice 2.6.2. Les inviter à lire leur production au reste de la classe qui pourra émettre des commentaires.
REINVESTISSEMENT Exercice de compréhension écrite. Livre d’activité ex. 2.6.3. Les élèves disposent de 2 exemples de programmes d’alimentation. Faire choisir le meilleur en les évaluant de 1 à 5 selon le degré d’équilibre qu’ils représentent. PROJET Inviter les élèves à présenter oralement, au reste de la classe, le tableau de l’alimentation colorée qu’ils ont réalisé au fil du mois. Si possible, accrocher les tableaux dans la classe.
LUNDI JAUNE
ORANGE BLEU VIOLET
ROUGE
VERT BLANC
MARRON
MARDI
MERCREDI
JEUDI
VENDREDI
SAMEDI
DIMANCHE
Enregistrements Unité 2 : Le mois du goût Les fruits et les légumes 2.1.2 a) b) c) d) e) f) g) h)
des raisins un ananas une poire un abricot des cerises une tomate une pomme un chou-fleur
Je donne mon opinion 2.3.4 - J’aime les cerises et j’adore les poires mais je préfère l’ananas quand même. Je n’aime pas les olives noires et je déteste les poivrons rouges et jaunes. - Et toi, que penses-tu des aubergines? Les aubergines, heu.., je ne sais pas, ça dépend... Les goûts 2.4.3 a) b) c) d) e)
C’est acide : ça s’épelle a.c.i.d.e C’est amer : ça s’épelle a.m.e.r C’est piquant : ça s’épelle p.i.q.u.a.n.t C’est salé : ça s’épelle s.a.l.é C’est sucré : ça s’épelle s.u.c.r.é
Les jours de la semaine 2.5.1 d.i.m.a.n.c.h.e. : A m.a.r.d.i. : B l.u.n.d.i. : C v.e.n.d.r.e.d.i. : D m.e.r.c.r.e.d.i. : E s.a.m.e.d.i. : F j.e.u.d.i. : G 2.5.2 A. B. C. D. E. F. G.
mercredi jeudi samedi dimanche vendredi lundi mardi
2.5.4 « Lundi, je mange une orange, une banane, une tomate, des petits pois et des pommes de terre. Mardi, je mange du melon, de la pastèque, des poivrons, des tomates et de l’ail. Mercredi, je mange des raisins noirs, de l’ananas, du chou-fleur, des carottes et du céleri. Jeudi, je mange des fraises, une poire jaune, de la citrouille, du chou et une aubergine. Vendredi, je mange du melon, des cerises, des piments rouges et verts, des tomates et de l’ail. Samedi, je mange des raisins noirs, des kiwis, une tomate, du concombre, de l’oignon et des olives vertes. Dimanche, je mange une pomme rouge, une banane, des brocolis, des carottes et des pommes de terre. » 2.6.1 Une alimentation colorée/bilan « Voici mon programme pour la semaine : Lundi : comme fruits, je mange des bananes et des pommes rouges. Pour les légumes, du chou et des brocolis. Mardi : comme fruits, je mange encore des bananes et des pommes rouges, mais pour les légumes des brocolis et des asperges. Mercredi : des bananes et des poires et des brocolis et des petits pois. Jeudi : du raisin et des bananes et des pommes de terre, des tomates et du concombre. Vendredi : des poires, du raisin et des pommes de terre, des tomates et du concombre. Samedi : des bananes, du raisin et des pommes de terre, des tomates et du concombre. Et finalement dimanche, des bananes, des poires, des pommes de terre, des tomates et du concombre. »
Unité 2: Le mois du goût Les fruits et les légumes Exercice 2.1.1 Fais correspondre les mots aux fruits et légumes des illustrations.
f r a i s e
b a n a n e
r a i s i n s
p o i r e
a b r i c o t
p o m m e
o r a n g e s
b r o c o l i s
c h o u
c é l e r i
c a r o t t e
p e t i t s
a i l
p o i s
Exercice 2.1.2 Ecoute et coche la case correspondant aux fruits et légumes que tu entends nommer. Attention, tu entendras des noms de fruits et légumes qui ne sont pas dans le tableau !
ex: !
Exercice 2.1.3 Barre l’intrus dans chaque groupe de mots ci-dessous. a) des poires des carottes des kiwis des bananes
c) un chou fleur des petits pois des fraises une carotte
b) des raisins une orange des pommes une pomme de terre
d) un abricot un ananas des pêches des petits pois
Exercice 2.1.4
Reconstruis le nom des fruits et des légumes en mettant les lettres dans le bon ordre. NSAANA
BARCIOT
UN _ _ _ _ _ _
UN _ _ _ _ _ _ _
IIKWS
BNCCORMEO
DES _ _ _ _ _
UN _ _ _ _ _ _ _ _ _
ASEPQUET
AIRISNS
UNE _ _ _ _ _ _ _ _
DES _ _ _ _ _ _ _
ACTORET UNE _ _ _ _ _ _ _ OMEMP DE TRREE UNE _ _ _ _ _ DE _ _ _ _ _
METAOT UNE _ _ _ _ _ _ RSEIFA UNE _ _ _ _ _ _
GNONOI
SETIPT IOSP
UN _ _ _ _ _ _
DES _ _ _ _ _ _
____
Unité 2: Le mois du goût Les couleurs Activité 2.2.1 Inscrire le nom des fruits et des légumes dans le tableau à côté de la couleur correspondante.
Des cerises
Une carotte
Une tomate
Une fraise
Un ananas
Un concombre
Une poire
De l’ail
Une aubergine
Des kiwis
Un abricot
Des pommes de terre
Des oranges
Des raisins
Des petits pois
Un citron
Une olive
Un chou-fleur
Des brocolis
Un chou
bleu violet
......…………………………………………………………………………………
vert
......…………………………………………………………………………………
rouge
......…………………………………………………………………………………
orange
......…………………………………………………………………………………
jaune
......…………………………………………………………………………………
blanc
......…………………………………………………………………………………
brun
......…………………………………………………………………………………
noir
......…………………………………………………………………………………
Activité 2.2.2 Je retrouve le nom des couleurs :
Activité 2.2.3
Décris la couleur des fruits et des légumes. ex: «rouge» ou «une pomme rouge».
Activité 2.2.4 Colorie les fruits et légumes avec des couleurs originales (exemple : une fraise bleue), puis présente à ta classe tes coloriages.
Unité 2: Le mois du goût Je donne mon opinion
J’adore
j’aime
je préfère
je n’aime pas
je déteste
je ne sais pas Ça dépend...
Activité 2.3.1 Remplis le tableau avec les fruits et légumes que tu adores, que tu aimes...
Activité 2.3.2 Ecris les phrases qui correspondent aux symboles. ex: Je déteste les raisins noirs.
mais
mais et
Activité 2.3.3 Maintenant écris cinq phrases qui décrivent tes préférences personnelles à partir de l’exercice 2.3.1. a) b) c) d) e)
Activité 2.3.4
Ecoute et coche les cases qui correspondent aux opinions exprimées. Attention, tu devras peut-être cocher une colonne plus d’une fois!
!
Unité 2: Le mois du goût Le goût 2.4.1
Ecris dans la case correspondante le goût des fruits et des légumes. Dans les dernières cases dessine des fruits ou des légumes de ton choix:
2.4.2 Relie les moitiés de mots. Ecris le mot en entier à côté. SU A SA PI ACI
MER QUANT CRÉ DE LÉ
_ _ _ _ _
_ _ _ _ _
___ __ __ _____ ___
2.4.3
Ecoute et complète les lettres qui manquent. A .........................e D S.........................
B E
A........................ ................l........
C
................a........
Unité 2: Le mois du goût Les jours de la semaine 2.5.1 Ecoute les jours de la semaine qui sont épelés dans l’enregistrement et identifie la lettre de l’alphabet qui correspond à chaque mot épelé. Ex. d.i.m.a.n.c.h.e ! A lundi
mardi
mercredi jeudi
vendredi
samedi
dimanche ex : A
2.5.2 Maintenant fais l’exercice inverse. Pour chacune des lettres de l’alphabet écris le jour de la semaine qui correspond : Ex. F! lundi A
2.5.3
B
C
D
E
F lundi
G
Utilise le tableau de l’exercice 2.5.4 pour compléter les descriptions cidessous. A Lundi je mange ...................................................................................................... .................................................................................................................................... B Mardi je .................................................................................................................. .................................................................................................................................... C Mercredi................................................................................................................. .................................................................................................................................... D ................................................................................................................................... .................................................................................................................................... E ................................................................................................................................... .................................................................................................................................... F .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... G ................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
2.5.4 Ecoute ce menu de fruits et de lĂŠgumes pour chaque jour de la semaine et relie les menus aux jours de la semaine qui correspondent.
Lundi
Mardi
Mercredi
Jeudi
Vendredi
Samedi
Dimanche
Unité 2: Le mois du goût Une alimentation équilibrée/bilan
2.6.1
Ecoute le menu pour chaque jour de la semaine et remplis les cases du tableau suivant.
Jaune et orange
Bleu et violet
Rouge
Vert
Blanc et marron
DIMANCHE
SAMEDI
VENDREDI
JEUDI
MERCREDI
LUNDI
COULEURS
MARDI
Tableau d’une alimentation colorée
2.6.2
Utilise les mots qui sont dans la boite pour compléter le texte : ...aime mon menu de fruits et de légumes de la semaine ........... je préfère le ............ . Je........... du .................................… et des bananes. Je mange des........................ de terre et des ............................ . J’.................... les fruits .................... et les légumes ...................! adore acides
J’ jeudi
mange mais
sucrés tomates
raisin pommes
2.6.3
Compare les deux tableaux. Quel est le meilleur programme, A ou B ? A. Jours Lundi
Fruits poires jaunes, melon jaune
Mardi
poires jaunes, pastèque
Mercredi
pastèque
Jeudi
melon vert
Vendredi
melon vert
Légumes brocolis, petits pois, pommes de terre pommes de terre aubergines, tomates pommes de terre, tomates, poivrons, ail tomates, aubergines, ail pommes de terre chou, carottes, oignons, poivrons
Samedi
raisin vert, melon vert
chou, carottes, pommes de terre
Dimanche
melon vert, pastèque
aubergines, tomates, poivrons, ail pommes de terre
B. Jours Lundi
Fruits oranges, melon vert
Mardi
poires, bananes
Mercredi
pastèque, abricots
Jeudi
melon vert, cerises
Vendredi
bananes, pommes rouges
Samedi
raisin noir, melon vert
Dimanche
pommes jaunes, kiwis
Légumes tomates, concombre, olives, pommes de terre chou, carottes, poivrons, citrouille chou-fleur, tomates, olives, aubergines, piments jaunes tomates, concombre, olives, pommes de terre chou, carottes, oignons, olives, aubergines, tomates, ail. tomates, concombre, chou fleur, pommes de terre, citrouille aubergines, tomates, céleri, olives, brocolis, asperges
une banane
une fraise
une poire
un concombre
un abricot
une carotte
une orange
un raisin
une pomme
un brocolis
une gousse d’ail
des petits pois
un kiwi
un ananas
une tomate
un chou
un chou-fleur
une pastèque
un oignon
des pommes de terre
des cerises
un citron
une olive
une aubergine
des piments
une citrouille
des framboises
un cĂŠleri
j’adore
j’aime
je préfère
je n’aime pas
je dĂŠteste
je ne sais pas