Unité 3 : Le mois des monstres 3.1 : Quels monstres? 3.2 : Les nombres et les parties du corps 3.3 : La description du monstre 3.4 : Les parties du corps 3.5 : Lieux d’habitation des monstres 3.6 : Bilan, caractères et activités Transcription des enregistrements
Flashcards : -
un dragon un petit vampire un grand vampire un centaure un cyclope Nessie un fantôme une licorne un extra-terrestre une sirène une baleine un triton Pégase la mer un volcan un château une planète une forêt un champignon une chauve-souris une lampe la lune
Mallette pédagogique Le mois des monstres / Quels monstres ? / Fiche pédagogique 3.1 Age des élèves 10-11 ans Objectif A l’issue de la séquence, les élèves seront capables de nommer et qualifier quelques monstres à partir des adjectifs « grand », « petit », « gros », « mince » et « musclé ». Habilités sollicitées Compréhension et expression orales. Compréhension et expression écrites. Organisation de la séquence Durée: 45’ Support choisi Livre d’activités 3.1.1, 3.1.2, 3.1.3. Matériel Flashcards Feuilles cartonnées ou non Enregistrement
MISE EN SITUATION Vous disposez de flashcards d’une sélection de monstres traditionnels : le vampire Dracula, un fantôme, le Monstre du Loch Ness, un dragon, le Minotaure, le Centaure, le Cyclope Polyphème et un extra-terrestre. Présentation du thème. Montrer d’abord la série de flashcards avec les monstres, sans commenter. Les élèves arrivent à la conclusion que toutes les flashcards représentent des monstres : ils les identifient et nomment ceux qui ont un nom. La classe établit que le nouveau thème est celui des monstres.
EXPERIMENTATION Utiliser les flashcards pour présenter le vocabulaire: ère 1 étape: « monstre », « fantôme », « vampire », « centaure », « cyclope », « Minotaure », « dragon », « licorne », « sirène », « extra-terrestre ». Répéter ensemble, puis individuellement, « C’est un … ». Ecrire les mots au tableau de façon à toucher un maximum d’élèves (ceux qui apprennent mieux avec un support visuel et ceux qui apprennent mieux avec un support audio). Amener les élèves à discuter des ressemblances avec les mots grecs. Expliquer la composition du mot « extra-terrestre » avec le mot « terre ». Attirer l’attention des élèves sur la manière dont certains mots sont francisés et leur proposer de prêter plus d’attention à ce phénomène avec les mots qui suivent. ème
2 étape : Nommer à présent les monstres connus : reprendre certaines flashcards (le Minotaure, Méduse, Polyphème, Dracula et Nessie). Demander à un élève de présenter les flashcards en posant la question « Il s’appelle comment? » et encourager les autres à répondre en utilisant la formule « Il s’appelle… », « Elle s’appelle… », « Ils s’appellent… ». Les élèves qui connaissent le nom du monstre le donneront en grec, le professeur leur donnera l’équivalent en français : « Le Minotaure », « Dracula », « Polyphème », « Nessie, le Monstre du Loch Ness ». Encore une fois, au tableau, écrire les noms et commenter les ressemblances et les différences. ème
3 étape : À partir de quelques cartes sélectionnées, introduire les adjectifs « grand », « petit », « gros », « mince » et « musclé ». Faire deviner aux élèves le sens des adjectifs en comparant les flashcards afin de faire deviner ce qui oppose les monstres. Commencer par le grand et le petit vampire. Mimer si nécessaire. Ecrire les adjectifs au tableau. Activité de production orale. Utiliser la technique des questions en trois étapes à partir des flashcards, pour la mémorisation des adjectifs. « Il est comment ? », « Il est grand. ». Activité de compréhension orale. Répartir ensuite les flashcards dans la salle de classe et inciter les élèves à trouver l’illustration correcte en demandant à voir « un grand monstre », « un extra-terrestre », etc. Activité de compréhension et de production écrites. Livre d’activités 3.1.1. Les élèves disposent d’illustrations de monstres dans un tableau. Leur faire décrire les illustrations avec les mots donnés (pour certaines illustrations, différentes propositions peuvent être acceptées).
OBJECTIVATION Activité de compréhension écrite et de production orale. Inscrire, sur de petites feuilles, la description des monstres (une description par feuille). Exemple : « C’est un monstre. Il est grand et mince. ». Demander à un élève de venir tirer au sort un papier et de dessiner au tableau ce qu’il comprend. Les autres élèves doivent décrire le monstre dessiné par l’élève et retrouver la description notée sur le papier.
REINVESTISSEMENT Activité de compréhension écrite. Livre d’activités 3.1.2. Les élèves retrouvent les mots cachés dans une grille (horizontalement : fantôme, monstre, Dracula, Polyphème ; verticalement : dragon, cyclope, vampire, centaure, Minotaure et Nessie). Activité de compréhension orale. Livre d’activités 3.1.3. Les élèves disposent d’un tableau avec des illustrations. Les monstres sont décrits. Ils écoutent les descriptions pour chaque illustration et cochent la case correspondante quand la description est correcte. PROJET Demander aux élèves de dessiner à la maison pour la séance suivante leur propre monstre qu’ils seront capables de présenter et de décrire en français à la fin de l’unité.
Mallette pédagogique Le mois des monstres / Les nombres et les parties du corps (1) / Fiche pédagogique 3.2 Age des élèves 10-11 ans Objectif A l’issue de la séquence, les élèves seront capables de compter en français de 1 à 20 et de nommer quelques parties du corps humain. Habilités sollicitées Compréhension et expression orales. Compréhension et expression écrites. Organisation de la séquence Durée: 45’ Support choisi Livre d’activités 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 3.2.4, 3.2.5. Matériel Enregistrement
MISE EN SITUATION Chercher sur Internet ou dans des livres, des images de monstres ou divinités qui possèdent des éléments corporels en surnombre. Exemple : le chien Cerbère, l’Hydre de Lerne ou encore le dieu hindou Shiva. Demander, en grec, aux élèves quelle est la particularité de ces monstres (trois têtes, quatre bras…). Les élèves vont alors prendre conscience de l’importance des nombres pour décrire les monstres.
EXPERIMENTATION Présenter les nombres en deux parties à l’aide de fiches cartonnées sur lesquelles les nombres auront été inscrits (fiches avec les chiffres et fiches avec les lettres) : a) de 1 à 10 b) de 11 à 20 Activité de production et de compréhension orales. a) Faire la présentation de 1 à 10, par exemple, en utilisant les techniques de répétition déjà utilisées pour l’alphabet. Insister sur la prononciation de « deux » et « dix» ». Ecrire les nombres au tableau pour les élèves qui ont besoin de support visuel pour mémoriser. Activité de production et de compréhension orales. Introduire le vocabulaire des parties du corps en les désignant physiquement et en les nommant en français : une tête, un bras, une main, un doigt, une jambe, un pied. Utiliser la technique de répétition en trois phases pour mémoriser le vocabulaire. Puis demander combien de bras un élève a, combien de têtes,…,afin d’associer les nombres et les parties du corps. Activité de compréhension écrite. b) Reprendre la présentation des nombres. La présentation de 11 à 20 se fait d’abord par écrit, pour ne pas tomber dans la monotonie. Ecrire les nombres de 11 à 20 dans n’importe quel ordre au tableau et demander aux élèves de deviner l’ordre correct d’après les indices contenus dans les lettres des chiffres de 1 à 10 : les élèves utilisent leurs facultés de déduction à partir de la ressemblance des mots pour reconstruire l’ordre des nombres de 11 à 19, puis devinent le sens de « vingt ». ex : un : onze deux : douze trois : treize, etc. jusqu’à, neuf : dix-neuf Activité de production orale. Faire répéter les nombres en insistant sur la prononciation, cette fois, de deux, dix, douze. Faire répéter parallèlement trois-treize, quatre-quatorze, cinq-quinze, six-seize. Activité de compréhension orale et écrite et de production écrite. Livre d’activités 3.2.1. Les élèves disposent d’une série de nombres épelés mais il manque des lettres à chaque mot. Ils écoutent un enregistrement où les mots sont épelés et ils complètent dans leur livre d’activités avec les lettres qui manquent. Faire inscrire sous les images représentant les parties du corps, les lettres (de l’exercice oral) qui désignent les descriptions correspondantes. Exemple : sous l’image représentant trois bras, inscrire la lettre A. Activité de compréhension orale. Livre d’activités 3.2.2. Les élèves disposent d’une série de nombres. Ils cochent les nombres qu’ils entendent prononcer.
OBJECTIVATION Activité de compréhension et de production écrites. Livre d’activités 3.2.3. Faire compléter le dessin en inscrivant au bout des flèches le nom des parties du corps. Demander aux élèves ensuite de compléter le texte avec les chiffres qui manquent. Activité de compréhension orale. Si l’espace disponible le permet, répartir les élèves dans toute la pièce, sans former de groupe. Enoncer, à haute voix, une partie du corps parmi les mots de vocabulaire appris, puis un chiffre. Les élèves doivent se regrouper de telle façon que les parties du corps énoncées se touchent selon le nombre indiqué. Exemple : tête, 3. Les élèves se regroupent par trois et leurs têtes doivent se toucher pour réussir le jeu, etc. Recommencer avec d’autres parties du corps et d’autres chiffres.
REINVESTISSEMENT Activité de compréhension écrite. Livre d’activités 3.2.4. Les élèves disposent d’illustrations qui représentent différents nombres de petits monstres. Ils complètent les nombres (en toutes lettres) dans les phrases qui correspondent. Activité de compréhension écrite. Livre d’activités 3.2.5. Faire décoder un texte pour trouver le nom du monstre. Le message est formé d’une série de nombres épelés. Chaque nombre correspond à une lettre de l’alphabet, ex. : un/a, deux/b. Avec ces lettres, les élèves forment le nom du monstre. Dans leur cahier d’exercices, les élèves codifient de la même manière le nom d’un monstre de leur choix et le donnent à décoder à leur voisin(e).
Mallette pédagogique Le mois des monstres / La description du monstre / Fiche pédagogique 3.3 Age des élèves 10-11 ans Objectif A l’issue de la séquence, les élèves seront capables de nommer certains animaux. Ils seront alors capables de décrire les monstres de la façon suivante « c’est un monstre mihomme, mi-poisson. » en utilisant le vocabulaire des animaux. Habilités sollicitées Compréhension et expression orales. Compréhension et expression écrites. Organisation de la séquence Durée: 45’ Support choisi Livre d’activités exercices 3.3.1 et 3.3.2 Matériel Flashcards Cartons avec des noms d’animaux vus dans la leçon, les mots « homme » et « femme ».
MISE EN SITUATION Choisir deux flashcards, par exemple un centaure et une sirène. Demander aux élèves de présenter en français ces deux monstres puis demander (en grec) ce que ces deux monstres ont en commun : le fait qu’ils se composent à la fois de parties d’êtres humains et d’animaux. Inviter les élèves à donner d’autres exemples. Il apparaîtra que toutes sortes de mélanges existent parmi les monstres.
EXPERIMENTATION Activité de compréhension écrite. Livre d’activités 3.3.1. Exercice à faire en groupes ou toute la classe ensemble. Grâce aux illustrations accompagnées de descriptions les élèves déduisent le sens des mots et des expressions : - mi-........ (syllabe placée en préfixe devant le mot pour exprimer moitié) - pour le nom des animaux, commencer par établir les ressemblances avec le grec (lion, serpent et !"#!$ó). - puis à partir du contexte, déduire le reste des noms d’animaux ainsi que le sens de « homme », « femme » et « animal ». - les élèves complètent un tableau avec le nouveau vocabulaire et les équivalences en grec. Activité de production écrite. Livre d’activités 3.3.2. Les élèves disposent d’illustrations semblables à celles de l’activité 3.3.1. Sur la base de l’exercice précédent, faire compléter les descriptions.
OBJECTIVATION Activité de compréhension écrite et de production orale. Ecrire le nom des animaux appris ainsi que les mots « homme » et « femme » sur plusieurs cartons (un nom par carton). Prévoir les noms en fonction des flashcards utilisées. Fixer au mur ou au tableau les flashcards des monstres composés de deux créatures (ainsi que des images trouvées dans des livres si possible, afin de varier les images vues en classe). Inviter un élève à sélectionner les cartons des noms qui vont servir à décrire le monstre d’une image. Les fixer à côté de l’image correspondante. Demander à l’élève de décrire oralement le monstre : « c’est un monstre mifemme, mi-poisson ». Inviter les autres élèves à vérifier le résultat et corriger si nécessaire.
REINVESTISSEMENT Activité de production écrite Inviter les élèves à créer cinq monstres de leur choix dans leur cahier, avec le vocabulaire acquis. Les encourager à demander des noms d’animaux qui n’ont pas été encore vus. Activité de production orale. Faire jouer à un jeu de devinettes où les élèves créent un monstre dans leur tête et font deviner aux autres quelles sont les deux créatures qu’ils ont utilisées pour le composer. « - C’est un monstre mi-homme, mi-animal ? - Non - C’est un monstre mi-femme, mi-animal ? - Oui… »
Mallette pédagogique Le mois des monstres / Les parties du corps etc. (2) / Fiche pédagogique 3.4 Age des élèves 10-11 ans Objectif Les élèves seront capables, à l’issue de la séquence, de nommer d’autres parties du corps ainsi que de nommer les parties du corps caractéristiques des animaux. Habilités sollicitées Compréhension et expression orales. Compréhension et expression écrites. Organisation de la séquence Durée: 45’ Support choisi Livre d’Activités 3.4.1, 3.4.2, 3.4.3, 3.4.4, 3.4.5 Matériel Flashcards Enregistrement
MISE EN SITUATION
Montrer aux élèves la flashcard du centaure et leur demander de donner son nom et de le décrire : « C’est le centaure, c’est un monstre mi-homme, mi-taureau. » Montrer les différentes parties du corps déjà connue et demander aux élèves : « Qu’est-ce que c’est ? », « C’est une tête. Il a une tête de taureau. » Poser la même question avec les autres parties connues, puis faire de même en montrant les cornes, puis en cachant la tête et introduire les mots « corne » et « buste ». Ensuite, montrer et nommer sur soi les parties du corps encore inconnues : les yeux, les oreilles, les dents, puis d’un grand geste, le corps. S’assurer que le sens des mots a bien été compris. Inviter les élèves à dire quels sont les autres attributs qui distinguent les êtres humains des animaux. Parmi les propositions des élèves retenir « bec », « ailes », « griffes », « queue », « langue », « pattes », « cornes ».
EXPERIMENTATION
Le vocabulaire se présentant en deux parties, l’expérimentation se fait en deux temps : a) Reprendre les mots déjà connus ainsi que les nouveaux : la tête, les yeux, les oreilles, les dents, la langue, le buste, les bras, les mains, les doigts, les jambes, les pieds et le corps. Activité de compréhension et de production orales. Les élèves se tiennent debout pour cette activité. Nommer les parties du corps par un geste et faire répéter, tout en demandant de les désigner physiquement de manière appropriée. - Pointer ensuite une partie du corps en faisant des erreurs. Les élèves réagissent par oui ou par non et corrigent si possible. - Dire «montrez la tête», les élèves désignent leur tête ou celle du voisin/de la voisine et ainsi de suite pour chaque mot. b) le bec, les ailes, les cornes,les griffes, la queue, les pattes. Pour cette liste de mots, utiliser beaucoup de gestes et mimer ces attributs. Les élèves répètent et miment. Activité de compréhension écrite. Livre d’activités 3.4.1. Les élèves disposent d’une illustration de deux monstres. Ils relient les mots aux parties du corps décrites. Activité de compréhension écrite. Livre d’activités 3.4.2. Les élèves disposent d’illustrations sans couleur mais accompagnées d’une courte description se référant aux couleurs des différents attributs des monstres. Faire colorier les illustrations en respectant les descriptions.
OBJECTIVATION
Activité de production écrite et de production orale. Livre d’activités 3.4.3. Demander aux élèves de colorier l’illustration avec les couleurs de leur choix et de compléter les pointillés en notant les couleurs choisies. Leur faire compléter la description du monstre sur le modèle des textes de l’exercice précédent. Demander à quelques élèves de montrer leur coloriage à la classe. Interroger la classe à partir de chaque dessin en montrant certaines parties du corps du monstre : « Qu’est-ce que c’est ? C’est de quelle couleur ? ».
REINVESTISSEMENT
Activité de production écrite. Livre d’activités 3.4.4. Inviter les élèves à remettre les lettres dans l’ordre pour former les mots : ailes, queue, tête, bras, yeux, jambes. Activité de compréhension orale. Livre d’activités 3.4.2. Les élèves disposent de trois illustrations (A, B, C). Faire écouter un enregistrement qui comporte trois descriptions. Ils identifient chaque description à une illustration. Activité de compréhension orale. Prononcer les mots de la leçon. Quand le mot est utilisé pour les êtres humains, les élèves lèvent les bras. Quand c’est un mot utilisé pour les animaux, ils font retomber les bras sur la table. Quand c’est un mot qui peut être utilisé pour les deux, ils frappent dans leurs mains.
Mallette pédagogique Le mois des monstres /Lieux d’habitation des monstres/ Fiche pédagogique 3.5 Age des élèves 10-11 ans Objectif A l’issue de la séquence, les élèves seront capables de dire quel est le lieu d’habitation des monstres. Habilités sollicitées Compréhension et expression orales. Compréhension et expression écrites. Organisation de la séquence Durée: 45’ Support choisi Livre d’activités 3.5.1, 3.5.2, 3.5.3, 3.5.4. Matériel Flashcards Enregistrement
MISE EN SITUATION Demander aux élèves où selon eux, les monstres habitent. Après avoir écouté les différentes suggestions, montrer quelques-unes des flashcards des différents lieux d’habitation des monstres en les nommant : par exemple, une planète, une caverne, un volcan. Demander aux élèves s’ils sont d’accord avec ces choix et s’ils connaissent d’autres lieux d’habitation possibles. A partir de leurs propositions et pour compléter, présenter les autres flashcards.
EXPERIMENTATION Inviter les élèves à venir devant la classe faire correspondre les flashcards des monstres avec celles des illustrations de lieux d’habitation des monstres. Exemple : Dracula : un château; un extra-terrestre : une autre planète, etc. Former des phrases qui correspondent aux choix des élèves: « Dracula habite dans un château. ». « »Il habite sous la mer ». Le choix des élèves peut différer, donc plus d’un lieu d’habitation peut être choisi. Faire répéter le contenu linguistique en utilisant la technique des questions en 3 étapes, et plus particulièrement les deuxième et troisième étapes : « Il habite dans un château ou il habite dans un labyrinthe ?» (2) et «Où habite le Minotaure ? » (3). Activité de compréhension orale. Livre d’activités 3.5.1. Les élèves disposent de cinq illustrations de monstres, chacune accompagnée d’un lieu d’habitation. Leur faire écouter un enregistrement de cinq descriptions (a,b,c,d,e), puis écrire la lettre qui correspond à la description dans une petite case sous l’illustration. Activité de production écrite. Livre d’activités 3.5.2. Les élèves disposent des illustrations qui correspondent aux flashcards des lieux d’habitation. Les descriptions des lieux sont notées au-dessus des illustrations. Inviter les élèves à replacer les expressions au bon endroit pour faire des phrases correctes.
OBJECTIVATION Activité de production écrite. Livre d’activités 3.5.3. Inviter les élèves à relier les monstres à leur lieu d’habitation, puis à compléter les phrases en indiquant le lieu d’habitation des monstres.
REINVESTISSEMENT Activité de compréhension et de production écrite. Livre d’activités 3.5.4. Les élèves disposent d’un modèle qui leur montre comment exprimer ce qu’ils veulent dire en rajoutant des mots pour former, petit à petit, une pyramide de mots s’élargissant vers le bas. Le modèle décrit le centaure Nessos. Les élèves complètent deux autres pyramides en écrivant les mots qui manquent pour les descriptions de Dracula et du Minotaure. Dans leur cahier d’exercices, les élèves peuvent représenter d’autres pyramides pour les monstres de leur choix.
Mallette pédagogique Le mois des monstres / Caractères et activités /Bilan / Fiche pédagogique 3.6 Age des élèves 10-11 ans Objectif A l’issue de la séquence, les élèves seront à même de décrire en français un monstre de toutes pièces, en incorporant les acquis des séquences précédentes. Habilités sollicitées Compréhension et expression orales. Compréhension et expression écrites. Organisation de la séquence Durée : 45’ Support choisi Livre d’activités 3.6.1, 3.6.2, 3.6.3. Matériel Flashcards
MISE EN SITUATION Apporter dans la classe, la représentation imagée d’un monstre, trouvée par exemple dans un livre et que les élèves n’ont encore jamais vu en classe. Posez des questions reprenant les leçons précédentes, afin de montrer aux élèves qu’ils peuvent désormais présenter un monstre et donc réaliser le projet de départ. « Comment il est ? », « Il a combien de bras… ? », etc. Conserver le même monstre et combiner son image avec les flashcards indiquant les préférences (il aime, il déteste…) ainsi que les fruits et légumes. Donner l’exemple avec la première phrase et l’écrire au tableau comme support visuel. Proposer un certain nombre de combinaisons.
EXPERIMENTATION Activité de compréhension et de production écrite. Livre d’activités 3.6.1. Demander aux élèves de séparer les mots du serpent et de réécrire les phrases en dessous. Les inviter à écrire les lettres (A,B,C) renvoyant aux descriptions, sous les images correspondantes. Activité de production écrite. Livre d’activités 3.6.2. Inviter les élèves à compléter un tableau : le remplir avec des exemples de monstres qu’ils rencontrent à la télévision, au cinéma, dans les publicités, les bandes dessinées, les jeux électroniques, etc. Activité de production écrite. Livre d’activités 3.6.3. Demander aux élèves de rédiger un petit texte décrivant leur monstre, à partir des acquis des leçons précédentes.
OBJECTIVATION Activité de production orale. Inviter les élèves à présenter oralement chacun leur tour leur monstre, en montrant et en décrivant leur dessin. Attirer l’attention des élèves sur l’importance d’être attentif aux présentations car un jeu sera organisé par la suite.
REINVESTISSEMENT Exercice de compréhension orale. Afficher tous les monstres dans la classe. Mélanger les descriptions des monstres faites par les élèves. En choisir une, et lire à haute voix le texte en entier afin que les élèves retrouvent le dessin correspondant.
Enregistrements Unité 3 : Le mois des monstres 3.1.3 A. C’est un monstre. Il est gros. (F) B. C’est un centaure (F) C. C’est un vampire (V) D. C’est un monstre. Il est grand. (F) E. C’est un extra-terrestre (V) F. C’est un fantôme (F) 3.2.1 A) B) C) D) E) F) G) H)
T R O I S – trois bras D E U X – deux jambes N E U F – neuf doigts D I X – dix pieds S E I Z E – seize pieds T R E I Z E – treize mains Q U I N Z E - quinze têtes Q U A T O R Z E – quatorze doigts
3.2.2 Quatre ; onze ; dix-sept ; dix ; deux ; douze ; cinq ; huit. 3.4.2 A. Il a des ailes d’oiseau et un corps de cheval. B. Il a des jambes de cheval et un buste et une tête d’homme. C. Il a un corps d’homme et une tête et des cornes de taureau. 3.5.1 A) Il habite sous la mer. B) Il habite dans une caverne. C) Il habite sous un volcan. D) Elle habite dans la forêt. E) Il habite dans l’espace. F) Elle habite sous la mer. G) Il habite dans un château.
Unité 3: Le mois des monstres Quels monstres? Activité 3.1.1 Complète les descriptions pour chaque image avec les mots : « dragon », « centaure », « extra-terrestre », « cyclope », « fantôme », « Nessie », « grand », « petit », « gros », « mince », « musclé ».
C’est un …………. C’est un monstre. Il est …………… et ……………….. Il s’appelle ………………..
C’est un monstre Il est ………… et ………………
C’est un ……………, c’est un monstre. Il est ……………….
C’est un ………….. ………………………. Il est …………..….. et ………………
C’est un …………, c’est un monstre. Il est ………………….
C’est un monstre. Il est ……………
C’est un …………… C’est un monstre Il est ………… et ………..…
C’est un monstre. Il est …………… Il s’appelle ……………..
Activité 3.1.2 Trouve les mots cachés dans cette grille et encercle les. Tu trouveras 10 mots liées aux monstres.
A M B D D R D H S P
F A N T O N S T C E C L D X Y P R A C U A C L C G L O M O K P U N B E J O L Y P
O M E R E C H G E F V N L A T V M A O P U I I R L R E H E M
M I N O T A U R E E
Activité 3.1.3
W N U I N E S S I E
Ecoute l’enregistrement et coche (!) quand la description du monstre que tu entends correspond à l’illustration .
A
B
C
D
E
F
Unité 3: Le mois des monstres Les nombres Activité 3.2.1 Ecoute les nombres qui sont épelés et complète. A) _ r _ _ s bras D) _ i _ pieds
B) _ _ u _ jambes
E) _ e_ z e pieds
G) _ u _ _ z e têtes
C) _ _ u _ doigts
F) _ _ e _ z e mains
H) _ u _ _ _ _ z e doigts
Ecris sous l’image la lettre de la description qui correspond.
Activité 3.2.2
Ecoute et coche les nombres que tu entends. 13 4 18 2 10 20 3 12 .................. ................ ................ ................. ................. ............... ............... .............
Activité 3.2.3 Complète le dessin avec les noms des parties du corps, puis complète le texte avec les chiffres qui correspondent.
C’est un monstre. C’est un extra-terrestre. Il est grand et mince. Il a ……………… tête, ……………… bras, ……………… mains, ……………… doigts, ……………… jambes, ……………… pieds. Il s’appelle E.T.
Activité 3.2.4 Complète les phrases qui accompagnent les illustrations ci-dessous.
Il y a ………………. d………………….
Il y a ……………… f………………… et une maison.
Il y a …………… s…………………
Il y a ………………………. licornes.
Il y a ………………………… ……………………………. et un ballon.
Activité 3.2.5
Décode le nom du monstre. Sépare les nombres. Fais correspondre chaque nombre à la lettre de l’alphabet qui lui correspond ex: un/a, deux/b... Avec les lettres de l’alphabet que tu auras trouvées, forme le nom du monstre.
Quatorzecinqdix-neufdix-neufneufcinq Douzequinzetroishuitquatorzecinqdix-neufdix-neuf.
C’est _ _ _ _ _ _
le monstre du
____
____ .
Unité 3: Le mois des monstres Les créatures Activité 3.3.1
A) Lis les descriptions et essaie de deviner le sens des mots en italique.
C’est un monstre mi-homme, mi-lion.
C’est un monstre mi-cheval, mi-oiseau.
C’est un monstre mi-homme, mi-cheval.
C’est un monstre mi-oiseau, mi-lion.
C’est un monstre mi-homme, mi-serpent.
C’est un monstre mi-homme, mi-loup.
C’est un monstre mi-femme, mi-poisson.
C’est un monstre mi-homme, mi-poisson.
C’est un monstre mi-homme, mi-taureau.
C’est un monstre mi-homme, mi-extra-terrestre.
B) A présent, remplis ce tableau de vocabulaire avec les créatures qui forment les monstres : ce sont les mots en italique. En français En grec Lion Extra-terrestre Homme
Activité: 3.3.2
Maintenant, écris la description des cinq monstres ci-dessous, en suivant le modèle de l’activité 3.3.1.
a
b
d
c
e
a. C’est un monstre mi-………………………….mi-………………………………………………………… b. C’est un monstre mi-………………………….mi-………………………………………………………… c. C’est un monstre mi-………………………….mi-………………………………………………………… d. C’est un monstre mi-………………………….mi-………………………………………………………… e. C’est un monstre mi-………………………….mi-…………………………………………………………
Unité 3: Le mois des monstres Anatomie Activité 3.4.1 C’est quelle partie du corps ? Fais correspondre les illustrations aux mots. La tête
Le buste
Les yeux
Les bras
Les oreilles
Les jambes
La tête Les yeux Le bec Les pattes
Les ailes La queue Le corps Les griffes
Activité 3.4.2 Colorie les dessins à l’aide des informations données.
C’est une sirène. Elle a une queue de poisson verte.
C’est Pégase. Il a des ailes d’oiseau violettes et un corps blanc. Il a des pattes bleues.
C’est un robot. Il a une tête rouge, un buste noir, des bras et des jambes jaunes et des yeux rouges.
Activité 3.4.3
Colorie les différentes parties de ce monstre et complète les descriptions avec les couleurs que tu as choisies. Les oreilles : .......................... La langue : .......................... Les dents : ............................. La tête : .............................. Les yeux : .............................. Les ailes : .............................. Les pattes : .............................. Les griffes : ............................ Le corps : .............................. La queue : ............................... Complète la description du monstre : C’est un monstre. Il a .............................................................................................. ....................................................................................................................................... .......................................................................................................................................
Activité 3.4.4 Remets les lettres dans le bon ordre pour former des mots : Saile___________ Sabr___________
ueuqe___________ xyue____________
etêt_____________ masejb___________
Activité 3.4.5 Ecoute les trois descriptions A, B et C et fais correspondre les lettres aux illustrations.
Unité 3: Le mois des monstres Il habite où ? Activité 3.5.1
Dracula habite dans un château. Ecoute l’enregistrement et coche ( ! ) la case qui correspond au lieu d’habitation de chacun des monstres A,B,C,D,E,F et G
A
B
C
D
E
F
G
Activité 3.5.2 Il habite… sur la lune
Dans un château
dans ------------------
Dans un labyrinthe
Sur une autre planète
Sur un champignon
Dans une botte
Dans une caverne
Dans une lampe
ex : dans une botte
Activité 3.5.3 Relie les monstres à leur lieu d’habitation, puis complète les phrases pour indiquer le lieu d’habitation des monstres.
• •
• •
• •
• •
Le dragon habite……………………………
La baleine ……………………………………………………
L’extra-terrestre ……………………………………………
Dracula ……………………………………………………
Activité 3.5.4 Examine bien la pyramide A et complète les pyramides B et C A) exemple Il s’appelle Nessos. Il s’appelle Nessos et c’ est un monstre. Il s’appelle Nessos et c’ est un monstre mi-homme, mi-cheval. Nessos est un monstre mi-homme, mi-cheval : il a un buste d’homme. Nessos est un monstre mi-homme, mi-cheval : il a un buste d’homme et des pattes de cheval. Nessos est un monstre mi-homme, mi-cheval : il a un buste d’homme, des pattes et une queue de cheval. Il habite dans une caverne.
B)
Il s’appelle .................... Il s’appelle ....................... et c’ est un .................. ........................................est un ..................... mi-homme, mi-......................... Dracula .......un monstre mi-homme, mi-........................ : il a un ................. d’homme. Dracula ........ un monstre mi-............., mi-chauve-souris : il a un corps ................ et des ............. de chauve-souris. Dracula est un monstre mi-homme, mi-chauve-souris : il a un corps d’homme, des ailes et des dents de ........................... ............................... dans un château.
C) Il s’appelle ........................... Il s’...............................et c’ est................................. ......................................est un........................... mi-.........................., mi-........................ Le ....................... est un .........................mi-......................, mi......................... : il a un ............ d’homme et une tête de ............................. Le ........................ est un ................... mi-...................,mi-...................... : il a un ...............d’homme, des cornes et ............. de ................... Il................................ dans un .......................................
Unité 3: Le mois des monstres Caractère et préférences/bilan Activité 3.6.1 Sépare les mots qui sont dans les serpents et réécris les phrases en dessous. monstrec’estmi-hommeunmi-serpent. A.
estetgrosilpetit. B.
deuxiltaureaubrastêteuneadeet C.
Ecris sous l’image la lettre de la description qui correspond.
Activité 3.6.2 Remplis ce tableau avec des monstres que tu rencontres à la télévision, au cinéma, dans les bandes dessinées, les jeux électroniques, les publicités. Ex : Dr. Octavius/ Mr. Octopus
C’est un monstre mi-homme, mi-robot. Il une tête et un corps d’homme. Il a deux bras et deux jambes mais il a huit pattes de robot.
Activité 3.6.3 Ecris la description de ton monstre : il s’appelle Dracula ? Il est grand ? Il a trois bras ? Il est mi-homme, mi-cheval ? Il aime les bananes ?
un dragon
un petit vampire
un grand vampire
un centaure
un cyclope
Nessie
un fant么me
une licorne
un extra-terrestre
une sirène
une baleine
un triton
PĂŠgase
la mer
un volcan
un ch창teau
une planète
une forĂŞt
un champignon
une chauve-souris
une lampe
la lune