Unite_7 by Stelios Markantonakis

Unité 7 : Le mois de la terre 7.1 : Les continents 7.2 : Les saisons et la météo 7.3 : Les animaux 7.4 : L’environnement 7.5 : Bilan Transcription des enregistrements

Flashcards : -

La terre Le printemps L’été L’automne L’hiver Il neige Il pleut Il y a des nuages Il fait beau Il y a du vent Une baleine Un chameau Des oiseaux Un éléphant Des girafes Une grenouille Des hippopotames L’ours brun Le chat Le cheval Le chien Le kangourou Le mouton Le lion Le loup

L’ours polaire Des pandas La panthère Le phoque Des pingouins Le serpent Le singe Le tigre La tortue Le zèbre La voiture La moto Le vélo L’avion L’autobus Le métro Le tramway Le train Une poubelle Poubelle de recyclage papier Poubelle de recyclage plastique

Mallette pédagogique Le mois de la terre / Les continents / Fiche pédagogique 7.1

Age des élèves 10-11 ans Objectif A l’issue de la séquence, les élèves seront capables de nommer les continents, ils connaîtront le nom des habitants de ces continents, ainsi que les noms de quelques pays européens et de leurs habitants. Habilités sollicitées Compréhension et expression orales. Compréhension et expression écrites. Organisation de la séquence Durée : 45’ Support choisi Livre d’activités, exercices 7.1.1, 7.1.2, 7.1.3. Matériel Flashcards Enregistrement Si possible : Une carte du Monde Une carte de l’Europe

MISE EN SITUATION A partir de la photo représentant la terre faire deviner le thème du mois et de la séance aux enfants, donner le nom en français « C’est la terre » et l’écrire au tableau. Demander aux enfants de dire de quelle couleur elle est et faire relever la particularité : on voit surtout de l’eau mais on l’appelle la terre (alors qu’elle est bleue). Pour réaliser cette activité, l’idéal serait d’avoir en classe une grande carte du Monde et de l’Europe, pour pouvoir montrer chaque continent et chaque pays. Designer la mer puis la terre. Ecrire le nom des continents au tableau en les montrant sur la carte.

EXPERIMENTATION Donner le nom d’un continent puis demander à un élève volontaire de venir le montrer sur la carte accrochée au tableau. A partir des noms sur le tableau, écrire les noms des habitants des continents. Faire trois colonnes, une pour le masculin, l’autre pour le féminin, la troisième pour le pluriel. Faire observer les régularités, certains adjectifs sont les mêmes au masculin et au pluriel, ajout d’un « e » au féminin… Faire l’exercice d’expression écrite 7.1.1 : à partir d’une carte du monde, écrire les noms des continents. Présenter ensuite la carte de l’Europe et faire la même chose pour les pays européens : toujours au tableau, noter dans trois colonnes distinctes le masculin, le féminin et le pluriel des noms des habitants des pays. Vous pouvez ajouter des noms de pays en demandant par exemple aux élèves de venir montrer sur la carte quels pays ils ont déjà visités et compléter le tableau. Faire l’exercice d’expression écrite 7.1.2 : à partir d’une carte de l’Europe, écrire les noms de certains pays européens. Faire l’exercice de compréhension orale 7.1.3 : les élèves doivent à partir de l’enregistrement retranscrire les noms d’habitants des pays européens. Au tableau tracer deux colonnes, dans la première écrire « en », dans la deuxième écrire « au », reprendre tous les noms de pays et les placer dans chaque colonne, essayer de faire deviner la règle aux enfants : On met « au » devant les noms masculin et « en » devant les noms qui commencent par « l’ ».

OBJECTIVATION Mise en commun des résultats obtenus, correction des activités 7.1.1, 7.1.2 et 7.1.3. Dessiner brièvement les continents au tableau et demander aux élèves de venir inscrire les noms des continents puis des pays au tableau. Encore une fois, l’idéal pour la correction de l’activité serait de disposer d’une grande carte et de demander aux enfants de venir montrer les pays et écrire les noms au tableau.

REINVESTISSEMENT Faire les exercices d’expression écrite 7.1.4 et 7.1.5. A partir du nom du pays, trouver le nom des habitants, pour le masculin et le féminin. Exercice 7.1.5 : trouver la bonne préposition.

Mallette pédagogique Le mois de la terre/ Les saisons et la météo / Fiche pédagogique 7.2 Age des élèves 10-11 ans Objectif A l’issue de la séquence, les élèves pourront nommer les saisons et parler du temps qu’il fait. Habilités sollicitées Compréhension et expression orales. Compréhension et expression écrites. Organisation de la séquence Durée : 45’ Support choisi Livre d’activités 7.2.1, 7.2.2, 7.2.3, 7.2.4 Matériel Flashcards Enregistrement

MISE EN SITUATION Prendre les 4 flashcards représentant les différentes saisons. Présenter chaque flashcard l’une après l’autre en laissant le temps aux élèves de les observer. Disposer ensuite les 4 flashcards au tableau et demander aux élèves ce dont il s’agit (en grec). Une fois le thème de la leçon trouvé, écrire au tableau le titre de la leçon « Les saisons » et inviter les élèves à donner le nom de chaque saison en grec. Chaque fois qu’une saison est nommée, le professeur répète le nom en français et l’inscrit au tableau. Mélanger ensuite les flashcards et demander à l’un des élèves de venir placer chaque flashcard sous le nom correspondant à la saison.

ère

EXPERIMENTATION

1 phase : inviter les élèves à décrire les flashcards et à distinguer les différences entre les 4 saisons en posant la question « Quel temps fait-il ? » et en mimant les réponses attendues afin de faciliter la compréhension de la question posée ; « il fait froid », « il fait chaud », « il fait beau », « il fait mauvais ». Encourager les élèves à répondre en grec puis répéter ces réponses en français en les opposant 2 à 2 : « C’est l’été, il fait chaud. » / « C’est l’hiver, il fait froid. » ainsi que « C’est le printemps, il fait beau. » / « C’est l’automne, il fait mauvais. ». Reposer la question « Quel temps faitil ? » et faire répéter les réponses appropriées pour chaque flashcard. Exercice de compréhension écrite 7.2.1. Faire relier chaque phrase à l’image correspondante. ième

2 phase : se munir des flashcards correspondant aux images présentées dans l’exercice 7.2.1 qui précède ainsi que des flashcards qui illustrent la météo. Présenter chacune d’entre elles et introduire les nouvelles expressions : « il y a du soleil », « il y a des nuages » « il y a de la pluie », « il y a de la neige », « il y a de l’orage », « il y a du vent », « il pleut », « il neige ». Puis reprendre la question « Quel temps fait-il ? » et introduire la préposition « en » et la contraction « au » dans les réponses : « Au printemps, il fait beau. », « En hiver, il neige. », « En automne, il y a de l’orage. », etc. Exercice de compréhension orale : activité 7.2.2. Faire écouter l’enregistrement et demander aux élèves d’inscrire dans la colonne de droite le numéro de la phrase correspondant à chaque dessin. ième

3 phase : une fois que tout le vocabulaire des saisons et de la météo a été vu, écrire les expressions au tableau sous le nom de la saison appropriée et demander aux élèves de lire une expression puis de sélectionner la flashcard correspondante. Exercice de production écrite : activité 7.2.3. Placer les élèves en binômes et leur demander de compléter le tableau en observant la carte et en écrivant les phrases décrivant le temps qu’il fait dans chaque ville. Exercice de production écrite : activité 7.2.4. Demander aux élèves de compléter les phrases de l’exercice à partir des images proposées

OBJECTIVATION Correction des exercices 7.2.1, 7.2.2, 7.2.3 et 7.2.4. Faire une mise en commun en écrivant les phrases au tableau.

REINVESTISSEMENT Exercice d’expression et de compréhension orales. « Le bulletin météo » : commencer par diviser le groupe classe en deux équipes (France/Grèce) puis dessiner rapidement les contours des cartes des deux pays au tableau et sélectionner 4 ou 5 villes pour chaque pays (Lille, Brest, Nice, Lyon et Athènes, Corfou, Thessalonique, Mykonos par exemple). Donner ensuite à chaque équipe un tableau (utiliser une feuille blanche cartonnée ou non) dans lequel figurent les villes du pays représenté par l’équipe adverse ainsi que le temps qu’il y fait (symbolisé à l’aide d’un dessin type flashcard). A tour de rôle, chaque équipe désigne son « présentateur météo », un élève qui est chargé de se rendre au tableau afin de compléter la carte météo de son pays en choisissant parmi les flashcards celles qui conviennent aux instructions données par les joueurs de l’équipe adverse. Le but de l’exercice est d’encourager les échanges entre les élèves de la classe et de favoriser l’intercorrection. Pour cela, il est important que l’enseignant se mette volontairement en retrait du groupe. Les échanges entre élèves doivent se faire sur le modèle vu au cours de la leçon : « Quel temps fait-il à Nice ? Aujourd’hui à Nice, il fait beau. », etc. PROJET Pour la séance suivante, demander aux élèves de faire des prévisions sur le temps qu’il fera pendant la semaine et vérifier en classe les hypothèses.

_____________________________________________________________________ Mallette pédagogique Le mois de la terre / Les animaux / fiche pédagogique 7.3

Age des élèves 10-11 ans Objectif A l’issue de la séquence, les élèves connaîtront les noms de certains animaux. Ils seront sensibilisés aux problèmes environnementaux en abordant les animaux en voie de disparition. Habilités sollicitées Compréhension et expression orales. Compréhension et expression écrites. Organisation de la séquence Durée : 45’ Support choisi Cahier d’Activités 7.3.1, 7.3.2. Jeu du Memory : préparer plusieurs jeux en fonction du nombre d’élèves dans votre classe (prévoir un jeu pour quatre à six élèves maximum). Découper les cartes et les coller sur un support carton pour pouvoir les réutiliser. Matériel Flashcards Enregistrement Jeu de mémoire

MISE EN SITUATION Vous aurez sélectionné quelques flashcards représentant des animaux que l’on peut trouver sur des continents différents, choisir par exemple le lion, le phoque, le chat, le panda et le kangourou. Montrer les photos et répéter le nom de l’animal, écrire au tableau le thème de la leçon ;« Les animaux ». Demander aux élèves où vivent ces animaux : en Afrique… Puis leur demander quel temps il fait là où vivent ces animaux : « Le lion vit en Afrique, où il fait très chaud. ».

EXPERIMENTATION Prendre toutes les flashcards et faire répéter plusieurs fois le nom de chaque animal et demander où il vit. En grec vous demanderez aux enfants s’ils savent si l’animal présenté est menacé ou non et pourquoi, si on peut trouver cet animal facilement, s’il vit loin d’ici, là où il fait chaud, froid. Ecrire au tableau « animaux en voie de disparition » et expliquer la signification, demander à un élève de venir recopier tous les noms des animaux menacés. Aide à la mémorisation : jeu de mémoire. Demander aux enfants de se mettre par groupes, distribuer les jeux de mémoire pour qu’ils puissent se familiariser avec le vocabulaire. Les élèves doivent faire correspondre l’image de l’animal avec le mot écrit. Faire l’exercice d’expression écrite 7.3.1 : sous chaque photo, inscrire le nom de l’animal, et indiquer par une flèche l’endroit où il vit.

OBJECTIVATION Faire la correction de l’exercice 7.3.1 en écrivant le nom de l’animal au tableau et en précisant le continent sur lequel il vit et s’il est menacé ou non.

REINVESTISSEMENT Faire l’exercice de compréhension orale 7.3.2. L’enregistrement présente dans un premier temps des animaux en voie de disparition, les enfants doivent mettre une croix rouge devant la photo correspondante. Ensuite on entend les noms d’animaux qui ne sont pas menacés, il faut mettre une croix verte devant la photo correspondante. Projet : demander aux enfants de rechercher chez eux dans des livres ou sur internet quels sont les animaux les plus menacés et pourquoi (en grec). Leur demander de trouver leur nom en français et de faire des fiches en dessinant l’animal ou en collant sa photo et en précisant le ou les pays où l’on peut encore le trouver.

Mallette pédagogique Le mois de la terre / L’environnement / 7.4 Age des élèves 10-11 ans Objectif A l’issue de la séquence, les élèves seront sensibilisés aux problèmes environnementaux. Ils auront acquis un vocabulaire précis concernant les moyens de transport et le recyclage. Habilités sollicitées Compréhension et expression orales. Compréhension et expression écrites. Organisation de la séquence Durée : 45’ Support choisi Livre d’activités 7.4.1, 7.4.2, 7.4.3. Matériel Flashcards Des déchets à recycler, (papiers, emballages, bouteilles en plastique …)

MISE EN SITUATION

Demander aux élèves de présenter les fiches avec les noms d’animaux très menacés qu’ils ont faites chez eux. En grec, ils doivent faire des hypothèses pour expliquer pourquoi ces animaux sont en voie de disparition. Essayer de continuer la discussion en expliquant aux enfants que si des animaux disparaissent c’est en partie pour des raisons liées à l’activité directe de l’homme sur la nature (chasse, construction de routes…) mais aussi à cause du changement climatique et de problèmes environnementaux. Expliquer que, s’il nous est impossible de résoudre les grands problèmes de pollution, nous pouvons, par quelques gestes et en changeant nos habitudes, agir en faveur de l’environnement. Ecrire le thème de la leçon au tableau : « l’environnement ».

ère

EXPERIMENTATION

1 phase : les moyens de transport. Écrire le mot « pollution » au tableau, l’expliquer et demander aux enfants de citer en grec les sources de pollution qu’ils connaissent, les écrire au tableau. Les moyens de transport seront très certainement cités par les enfants, leur présenter les flashcards (vélo, bus, voiture…) en faisant répéter le vocabulaire. Demander aux enfants comment ils se déplacent pour aller à l’école, lorsqu’ils font des trajets un peu plus longs, très longs… Au tableau, classer les moyens de transport : ceux qui polluent beaucoup, un peu moins et pas du tout. Faire ensuite établir des comparaisons en montrant que dans un bus on peut mettre beaucoup de personnes alors que dans une voiture beaucoup moins, en conclure quel est le moyen de se déplacer le plus écologique. Faire les exercices de compréhension écrite 7.4.1 et 7.4.2 ième

2 phase : les déchets. Expliquer aux élèves en grec qu’un autre moyen pour protéger l’environnement est d’économiser les ressources naturelles et donc de recycler les déchets afin qu’ils soient réutilisés, écrire au tableau le mot « recyclage » et l’expliquer. Vérifier que cette notion est bien comprise. Demander aux enfants s’ils trient leurs déchets, s’ils savent si leurs parents le font. Présenter les flashcards avec les poubelles de tri en Grèce et demander s’ils savent ce que l’on met dans chaque poubelle. Accrocher les fashcards (poubelles de tri) au tableau et demander aux enfants de venir placer les objets que vous aurez apportés devant chaque photo. Exercice de compréhension écrite 7.4.3 : faire correspondre les différents objets à recycler avec la poubelle correspondante, demander aux enfants de se mettre en binômes pour faire cette activité.

OBJECTIVATION

Faire la correction des exercices 7.4.1, 7.4.2 et 7.4.3. Designer un élève pour faire la correction. Pour l’exercice 7.4.3, les élèves qui ont compris doivent expliquer aux autres pourquoi ils se sont trompés.

REINVESTISSEMENT

Pour conclure la séance, faire une mise au point sur les différents moyens de protéger l’environnement (économiser l’eau, l’électricité…) et les écrire au tableau. Faire l’exercice de compréhension écrite 7.4.4 : relier la phrase au dessin correspondant. Projet : demander à quelques élèves volontaires de confectionner chez eux des étiquettes à coller sur des sacs ou des poubelles qui seront utilisés en classe pour trier les déchets (utile tout particulièrement pour le papier). Demander par exemple de faire trois étiquettes : « recyclage papier », « recyclage plastique », « autre » et indiquer sur chaque étiquette ce que l’on pourra jeter dans la poubelle.

Mallette pédagogique Le mois de la terre / Bilan / fiche pédagogique 7.5

Age des élèves 10-11 ans Objectif A l’issue de la séquence, les élèves auront réinvesti les principales notions abordées dans le cours, ils auront compris les règles du jeu et sauront les respecter. Habilités sollicitées Expression orale. Compréhension écrite.

MISE EN SITUATION Former des groupes (4 à 6 joueurs maximum) et disposer les tables de façon à ce que les élèves puissent être autour du jeu. Distribuer le support, les cartes de différentes couleurs (faire un tas pour chaque couleur), un dé et des pions (un par joueur). Vous pouvez également diviser la classe en plusieurs équipes et utiliser un seul jeu, ce qui vous permet de jouer le rôle d’arbitre. Expliquer la règle du jeu : lancer le dé et avancer en fonction du nombre indiqué sur le dé, chaque case a une couleur, tirer une carte de la couleur correspondante et répondre à la question posée sur la carte, si la réponse donnée n’est pas correcte reculer de deux cases, si elle est correcte rester au même endroit.

Organisation de la séquence Durée : 45’ Support choisi Le jeu de la terre Matériel « Le jeu de la terre ». Les cartes jeu que vous aurez découpées et collées sur des feuilles de couleur, quatre couleurs : bleu pour les cartes saisons, orange pour les nationalités, marron pour les animaux, vert pour le respect de l’environnement. (Prévoyez plusieurs jeux) Des dés (un par groupe) Plusieurs pions de couleurs différentes.

EXPERIMENTATION Laisser les groupes jouer en passant dans chaque groupe pour les aider en cas de besoin et surtout pour valider les réponses en cas de doute.

OBJECTIVATION Faire le point sur les difficultés rencontrées, certains élèves peuvent donner les réponses à ceux qui ont eu des difficultés.

. REINVESTISSEMENT Rejouer en recomposant les groupes.

Enregistrements Unité 7 : Le mois de la Terre Les continents, l’Europe Exercice 7.1.3 On appelle les habitants de la France les Français, les habitants de la Grèce, les Grecs, les gens qui vivent en Italie, les Italiens ; en Angleterre, les Anglais. Les habitants de l’Allemagne sont les Allemands et de l’Espagne, les Espagnols. Les saisons, la météo Exercice 7.2.2 1. il y a du vent 2. il fait beau 3. il neige 4. il pleut 5. il y a de l’orage 6. il y a des nuages Les animaux Exercice 7.3.3 Mets une croix rouge devant les animaux en voie de disparition : - le tigre - l’ours polaire - le bison - certaines tortues - le panda - la panthère - le phoque - l’ours brun - la girafe - certains oiseaux - le pingouin - les éléphants - la baleine - le loup Mets une croix verte devant les animaux qui ne sont pas menacés : -

le chat le chien la grenouille le mouton le chameau le cheval le kangourou

Unité 7 : Le mois de la terre Les continents Exercice 7.1.1 : Place le nom des continents sur la carte: l’Europe, l’Afrique, l’Asie, l’Amérique, l’Océanie, l’Antarctique.

Unité 7: Le mois de la terre Exercice 7.1.2 : l’Europe.

Trouve les noms de quelques pays européens.

Exercice 7.1.3 Ecoute bien et trouve le nom des habitants des pays suivants: La France : les ____________

L’Angleterre : les ___________

La Grèce : les _____________

L’Allemagne : les ____________

L’Italie : les ______________

L’Espagne : les ______________

Exercice 7.1.4 Ecris les nationalités, le masculin et le féminin.

Continent ou pays

lui

elle

L’Afrique

i l est…………………

elle est……………………

L’Amérique

i l est …………………

elle est…………………………

L’Europe

i l est ………………….

elle est …………………

L’Asie

i l est ……………………

elle est ………………….

L’Australie

i l est ……………………

elle est ………………….

La France

i l est ……………………

elle est ………………….

L’Italie

i l est …………………

elle est ………………….

La Grèce

i l est ……………………

elle est ………………….

L’Espagne

i l est ……………………

elle est ………………….

L’Allemagne

i l est ……………………

elle est ………………….

Le Portugal

i l est …………………

elle est ………………….

Exercice 7.1.5 Complète par «!au!» ou «!en!».

Il habite…………………………..( l’Italie) Il habite……………………………( l’Afrique) Il habite……………………………( le Portugal) Il habite…………………………….( la Grèce) Il habite…………………………….(la France) Elle habite………………………….( la Belgique) Elle habite………………………….(l’Espagne)

Unité 7: Le mois de la terre Les saisons, la météo. Exercice 7.2.1

Relie chaque phrase à l’image qui correspond.

C’est le printemps. C’est l’été. C’est l’automne. C’est l’hiver.

Exercice 7.2.2 Ecoute et note le numéro de la phrase qui correspond à chaque dessin dans la colonne de droite.

Exercice 7.2.3

Regarde cette carte de France et complète le tableau avec des phrases pour dire le temps qu’il fait. Complète ensuite la dernière phrase.

Exemple : Paris Bordeaux Brest Lille Lyon Marseille

Il pleut.

Aujourd’hui, à Thessalonique, ……………………………………………………………………………………

Exercice 7.2.4 Complète les phrases en t’aidant des images.

C’est …………………………. Il……………………… mais il ……………………………………………… .

C’est …………………………. Il……………………………………… et il ………………………………………… .

C’est …………………………. Il ………………………………………………et ………………………………………… .

UnitĂŠ 7 : Le mois de la terre Les animaux

Exercice 7.3.1 Ecris le nom des animaux sous les photos et indique oĂš ils vivent.

Jeu de mémoire: Les animaux

Le loup

Le phoque

L’ours

Le chien

La tortue

La girafe

Le tigre

Le pingouin

Le chat

Le serpent

La panthère

Le mouton

Exercice 7.3.2 Ecoute les noms des animaux et mets une croix rouge devant les animaux en voie de disparition. Ensuite tu entendras des noms dâ&#x20AC;&#x2122;animaux qui ne sont pas menacĂŠs, mets une croix verte quand tu entends leurs noms.

Unité 7 : Le mois de la terre Quelques gestes pour améliorer l’environnement Exercice 7.4.1

Les moyens de transport : trouve le nom des différents moyens de transport.

! La voiture ! Le métro ! Le vélo ! Le tramway ! La moto ! Le bus ! Le train ! L’avion Exercice 7.4.2 Parmi ces moyens de transport quels sont ceux qui polluent beaucoup, moyennement ou pas du tout ? moyen de transport pollue

pas du tout

moyennement

beaucoup

Exercice 7.4.3

Apprends à bien utiliser les poubelles de recyclage. Indique dans quelle poubelle tu dois jeter les objets suivants :

Boîtes –emballagesverre (bouteilles …)

papier et carton

Ordures ménagères

Quelques gestes pour aider l’environnement Exercice 7.4.4 Relie les phrases à l’image correspondante.

•J’utilise les transports en commun •J’utilise les poubelles de recyclage •Je ne gaspille pas l’eau •Je prends soin de la nature et de mon environnement proche, dès que j’en ai l’occasion •J’utilise, pour faire mes courses, des sacs que je peux réutiliser ensuite. •J’économise l’électricité

Unité 7 bilan : le jeu de la terre

avance à la case bleue

7 25

11 26

23 6

35 34

28 13

joue deux fois

BRAVO

14 15

33 20

38 retourne à la case bleue

19 pas 18

Recule de trois cases

2 1

se ton to ur

Unité 7: Le mois de la terre bilan / Cartes jeu

Le bison est-il un animal en voie de disparition ?

Comment s’ appelle cet ani mal ?