[工業設計/藝術 提案結案] A Real Book Project & The Extension of A Real Book

Bkulele E.TBook & E.Sight Art & Design Yuan Ze University

「什麼是真實？」 03. 14, 2012

什麼是真實？而又怎麼樣把「真實」的概念帶 到書本上。這是我們的第一個設計發想的題 目。探討書本的「真實」的原因是，因為電子 書的出現，方便、輕巧的特性，讓實體書本愈 來愈成為冷門的閱讀媒介。當書本開始消失的 時候，人們才開始重視起只有實體書本能帶給 我們的閱讀上的感動。 在這個計畫的發想過程中，我們首先探討了， 對我們來說，「什麼是真實？」。我們定義 「真實」為不受任何外界物質干擾、影響，很 反射、最直接的想法、動作。以「全」的角 度，我們相信世界是存在一種不變的真理的。 但是以個體的角度，我們對於「真實」又有另 外一種觀點，以人類個體而言，一個個體就代 表一個世界，而加上我們提過的最直接的、反 射的動作與想法，這些都會因人而異，而我們 的歸納出的結論為，矛盾的真實。

「客觀的真實」為唯一世界的真理。 「主觀的真實」為個體世界的真理。

E.TBook 03. 14, 2012

而後我們把「真實」的概念，帶到了書本的部份。我們分析了每種 文字媒介的特性，歸納出了這些東西的本質：不管形式怎麼的變 化，唯一不變得，就是這些媒介都有一個共通點，也就是書本的真 理──知識的載體。而後，我們的思考出發點從「書本的真實」開 始轉往「知識載體的真實」，我們不再以書本為主要出發點去思考 分析。於是我們開始研究，分析各個媒體的特性、它被淘汰的地 方、它無可取代的地......等等特性。 而最後我們歸納出一個結論，每種載體都是獨特的，都能給使用者 不一樣的感受。在我們的世代中，書本能給我們電子書無法給我們 的感動；同樣的，在古代，石板文字也能帶給古代人，書本無法給 他們的感動。我們認為這些媒介都是非常獨特的。 我們不將書本閱讀視為我們生活中重要的一環，我們只當他作一個 文字媒介。有別於一般的發想，不停的將閱讀書本的動作，千方百 計的想要將閱讀書本的動作電子化，我們不以書本為中心去發想， 我們以書本的「真實」去發想──知識的載體。 決定不往潮流的方向，我們走了反方向。當所有人想把書本閱讀行 為放在電子書上的時候，我們做了一個任性的決定，我們把電子書 的閱讀行為硬生生搬到了實體書本上。

而這就是，

E.TBook─── Electronic-Traditional Book

這週我們開始由想法進入了實體製作。我們嘗試把實體紙張用一種輸送帶的形式，搭配上觸控面板 的操作，使紙張可以隨著手指的滑動連帶移動，表現出電子書閱讀行為的假象。我們這組的設計概 念與實行方法，很快的與老師取得共識。我們也很順利的進行到了下一個實作階段。

E.TBook

03. 21, 2012

E.TBook

03. 28, 2012

這週我們將動力系統大概的架構模擬出來 了。我們以四驅車的動力系統加上捲軸式 收紙的方式，作為我們的紙張移動系統， 然後再加上以壓力感測為訊號感應，透過 介面與動力系統溝通，以此方式模擬電子 書的閱讀方式。機構的測試大致上還算順 利。只是他的體積稍微大了些，需要時間 在把它作小一點。

A Real Book Project 結案 04. 11, 2012

我們做好了 型，內部機 些整體實作 大的困難， 利，也很順 「粗糙版」 E.TBook 我們也開始 書架。

E.TBook 的整體模 構也大致上做好了，這 我們並沒有遇到什麼太 整體來說過程非常的順 利的完成這項作品的 。而這週除了 的製作順利的進行外， 發想了下一個主題──

而老師預告下下週活動是期中評 圖，將會邀請到兩位老師作為評審 指導我們。

期中評圖 E.TBook E.Sight 04.17, 2012

期中評圖，老師請來了兩位老師作為評審。

期中評圖 04.17, 2012

期中評圖當天，關於我們對於書架的 發想，整個設計的雛形也漸漸出來 了。我們決定作一個給盲胞使用的書 架。 會往這個方向發想的原因是因為，我 們的第一項作品 E.TBook 並不是給 正常人用的東西，而老師也引導我們 走向替盲胞設計產品。結合書架概 念，去發想什麼東西是擁有「書架」 概念與「盲胞使用」的設計。經過幾 天的討論我們最後結論出一個設計： 給盲人使用的輕量化多數量閱讀系 統。因為我們想到盲人閱讀的時候， 對於他們來說，點字書非常的厚重， 要一次閱讀非常多的數量事件很困難 的事情。 於是我們想出了個點子，製作一個可 以重複顯示文字的點字顯示面板。

書架計畫的評審講評過程中，老師給我的正面建 議，普遍的比負面的多，對我們而言還蠻鼓勵的。 但我們的計畫內容也有不少地方需要修正，包括材 質上的問題、善於使用、機構組成等問題。這些問 題我們都還需要很多的修正，光是我們要做的點字 顯示面板，材質的選擇就讓我們傷透腦筋了。在仔 細分析過觸感後，我們發現熱感是完全行不通的， 太多的其他因素會影響資訊傳達。所以我們最後又 回到的觸感辨認。這次的報告，我們也大致上定了 作品的方向，接下來就是機構的研究了設計了。

期中評圖 E.TBook E.Sight 04.17, 2012

E.Sight

05.02, 2012

由於我 們在 尋 找資料 的 時 候 ， 發 現 點 字 面 板 已 經有人 做出 來 了。是 一 個 日 本 開 發 團 隊 ， 他 們 使用碳 奈米 管 作為凸 起 的 材 料 。 當 然 ， 因 為 已 經有人 做出 來 我們要 做 的 東 西 了 ， 所 以 我 們 稍 稍為的 改變 了 我們計 畫 的 走 向 。 而老師 後來 引 導我們 往 「 盲 胞 認 識 環 境 方 式 」 這個方 向走 ， 於是我 們 開 始 想 ， 盲 胞 認 環 境 的 東西是 為「 拐 杖」， 應 該 要 如 何 結 合 拐 杖 與 點 字顯示 面板 ， 我們開 始 往 結 合 這 兩 樣 東 西 的 方 向去發 想。 我們去 了盲 胞 基金會 訪 問 了 些 盲 人 ， 關 於 生 活 上認識 環境 的 問題， 與 閱 讀 對 他 們 來 說 的 重 要 性等相 關問 題 ，我們 的 目 的 是 想 依 據 盲 胞 的 生 活經驗 、設 計 出適合 他 們 的 產 品 。 而 後 我 們 想 出了這 個結 合 閱讀與 認 識 環 境 的 「 拐 杖 」 。 我 們假想 未來 的 無障礙 空 間 非 的 完 善 ， 拐 杖 可 以 是成為 辨認 事 物的一 種 感 應 器 ， 我 們 以 R F I D 作為辨 識基 礎 ，然後 以 語 音 和 點 字 面 板 的 方 式 轉達給 使用 者 。 但經過 與老 師 討論後 ， 這 個 設 計 的 實 際 與 理 想 的差距 非常 的 大，機 構 方 面 ， 需 要 做 些 修 正 。 而老師 也提 出 了一個 重 點 ， 我 們 的 題 目 是 「 書 架」， 希望 我 們還是 保 有 閱 讀 的 功 能 ， 而 不 是 只是一 個環 境 辨識器 。 E.Sight 05.02, 2012

E.Sight 05.16, 2012

這週延 續上一次的概 念 ， 我 們 在 設 計 上 做 了 些 修 正 ， 回 歸 到 了 「 書 架 」 與 「 閱讀」 的概念，但也保留了拐杖「認 識環境 」的功能。我 們 將 產 品 設 計 了 可 摺 疊 的 機 構 ， 一 可 以 當 拐 杖 用 ， 二 來 可以組 合成面板供盲胞閱讀使用。 這週的 報告，老師對 於 這 個 機 構 的 設 計 提 出 了 許 多 建 議 ， 首 先 我 們 的 機 構 設 計是出 乎完全無法運作的，要的話也 需要非 長久的時間把 東 西 做 的 精 簡 ， 不 僅 是 面 板 電 路 問 題 ， 還 有 摺 疊 這 項 設 計可不 可行。由於我們還未開始製作 它，會 遇到的困難我 們 也 未 知 ， 但 就 實 際 來 說 ， 可 能 要 換 個 方 向 去 設 計 這 些 機構。 而老師還提到了一點，由於我 們做的 東西太像在一 個 框 架 底 下 想 出 來 的 東 西 ， 這 個 設 計 非 常 的 無 聊 ， 沒 有 後續可 讓人探討。所以老師這次引到 我們往 天馬行空的領 域 去 發 想 ， 頭 一 次 要 我 們 這 麼 實 際 想 法 的 設 計 者 領 往 感 性面。

延續上週概念，我們在機構上做了些修正，我們去掉了摺疊的 設計，但保留了一段90度可動關節設計。目的是為了方便使用 者閱讀，因為我們將點字面板設計在第一段上，四片分散面板 可以組合成一整個面作為使用者閱讀的媒介。機構上，我們將 機構全部集中在第一段，它是一個中空管外面有四片面板包 覆，而電路板等之類的東西我們就擺在中空管裡面。而90度彎 曲的設計，一方面方便使用者閱讀，一方面拐杖第二段可以作 為一個支撐點讓使用者更方便閱讀。 但我們的概念模因為誤差問題，模型整整大了一號，但是這樣 也好方便我們做內部機構。實際設計的案子沒什麼問題，主要 是在把它做更簡潔小體積。

E.Sight

05.23, 2012

關 於較 於不 考 慮 實際 執 行 的 設 計 ， 這 禮 拜 我 們 構 想 出 來 三 種 設 計。 由於 因 為 我們 的 組 員 都 非 常 有 各 自 的 想 法 ， 所 以 我 們 都 各自 設計 了 自 己理 想 中 的 「 拐 杖 」 。 分 別 是 拐 杖 與 座 椅 結 合 的設 計、 拐 杖 與掛 勾 結 合 的 便 利 設 計 以 及 以 紅 舞 鞋 故 事 為 領 感發 想出 的 以 「自 動 引 導 」 的 鞋 子 作 為 拐 杖 的 設 計 。 但 對於 老師 來 說 ，部 分 的 設 計 還 是 與 他 感 性 深 層 的 思 維 有 點 出 入。 老師 著 重 在情 感 表 達 、 探 索 的 部 份 ， 而 我 們 的 作 品 總 是 著重 在「 用 途 」、 「 形 體 」 等 比 較 實 際 的 部 分 。 紅 色 舞 鞋 的 引導 鞋設 計 ， 是老 師 比 較 感 興 趣 的 部 份 。 然 而感 性完 後 ， 老師 開 始 把 我 們 引 向 現 實 的 世 界 ─ ─ 把 東 西 做 出來 。也 就 是 如果 我 們 要 做 引 導 鞋 ， 就 要 把 內 部 機 構 、 外 部 環境 、偵 測 系 統等 都 做 出 來 。 但 技 術 上 ， 這 是 一 件 不 可 能 的 事情 ！ 所 以我 們繞 了 一 大圈 又 到 了 實 際 面 ， 說 到 底 就 是 老 師 希 望 激 發 我們 想出 有 別 於現 狀 、 更 有 創 意 、 但 又 能 實 際 實 現 的 設 計 ，原 因其 實 就 是我 們 的 作 品 沒 有 很 新 穎 、 耳 目 一 新 的 感 覺。 但 我們 覺得 在 盲 胞使 用 的 拐 杖 上 ， 能 發 揮 的 本 來 就 不 多 ， 並 且 根據 使用 者 經 驗， 考 慮 到 最 好 的 、 最 適 合 的 使 用 狀 況 ， 其 實 一般 拐杖 可 能 根本 就 是 最 好 的 設 計 。 老 師 引 導 我 們 ， 而 我 們 嘗試 開發 一 種 新的 盲 胞 行 為 模 式 。 但 就 目 前 我 們 所 提 出 的 計 畫， 並沒 有 辦 法打 破 現 有 的 使 用 狀 況 ， 頂 多 只 是 說 一 些 附 加 功能 ，並 沒 有 較為 劇 烈 的 突 破 。 而 老師 這次 提 出 了回 到 本 質 的 概 念 ， 「 資 訊 」 、 「 知 識 」 的 吸 收， 加上 「 盲 人」 ， 領 我 們 向 盲 人 語 言 學 的 方 向 ， 而 我 們 又 回到 了本 質 的 位置 重 新 發 想 。 E.Sight 05.23, 2012

這星期我們探討的是，盲人如何吸收資訊、累積知識。我們分析了盲人與正常人吸收資訊、累積知識的系統，歸納出 盲人吸收知識的邏輯，不外乎是靠身體觸覺、聽覺等，我們的想法為，盲人比正常人少了一個大量吸收「媒介資訊」 的管道──眼睛。而知識的累積也只能靠親身經歷、別人的經歷是無法真的能成為知識的，這是大部分的狀況。經過 這一層的思考，我們的設計開始走向「模擬環境構築」、「模擬物體」，我們的想法是，因為在盲人吸收媒介資訊 (點字) 的時候，有些東西是他們沒有體驗過的、接觸過的，所以想做個模擬真實事物的設計，來輔助點字書資訊的 汲取。 與老師討論過後，我們開始轉往「以聽覺」重現現場感覺的方向。而我們這次的作業為，挑選一本有聲書然後把裡面 的意境、感覺以聽覺或是觸覺的方式表達出來。 E.Sight 05. 30, 2012