Kompetensutveckling
2020 FÖRSKOLA
FÖR DIG SOM LEDARE OCH DIN PERSONAL
Torsten Berg Verksamhetschef, förskolorna Karlshamns kommun
LYHÖRDHET ÄR HANS LEDSTJÄRNA I ROLLEN SOM VERKSAMHETSCHEF Läs artikeln på s.6
För dig som förskolerektor erbjuder vi uppdragsutbildningar, böcker och förskoleforum.se som svarar på kompetensutvecklingsbehov för både dig och din personal. Våra produkter grundar sig på aktuell forskning, förmedlad på ett inspirerande och verksamhetsnära sätt. Här möts vardag och vetenskap. Finns det lust att lära kontakta oss för förslag på kompetensutveckling. Hela vårt kompetensutvecklingserbjudande hittar du på studentlitteratur.se/utbildning
1
Fråga oss OM VÅRA BÖCKER, UTBILDNINGAR OCH FÖRSKOLEFORUM
Leif Lundgren Utbildningsrådgivare 046-31 23 23 leif.lundgren@studentlitteratur.se
Anton Stifors Utbildningsrådgivare 046-31 23 69 anton.stifors@studentlitteratur.se
Liselott Svensson Kundansvarig Förskoleforum 046-31 21 94 liselott.svensson@studentlitteratur.se
Robert Jensen Utbildningsrådgivare 046-31 23 24 robert.jensen@studentlitteratur.se
Bokning & beställning BOKNINGSFÖRFRÅGAN OM UPPDRAGSUTBILDNING En uppdragsutbildning kan bokas till det tillfälle och den plats som bäst passar era behov. Kontakta oss för vidare diskussion om hur just er utbildning kan se ut. Bokningsförfrågan om uppdragsutbildningar görs via vår webb studentlitteratur.se/uppdragsutbildning eller genom att kontakta någon av våra utbildningsrådgivare.
BÖCKER Vi har ett stort utbud av aktuella kompetensutvecklingsböcker. Flera av dem är också riktade till din personal. Böckerna beställer du enklast via vår webb studentlitteratur.se eller via din vanliga återförsäljare. FÖRSKOLEFORUM Förskoleforum är Sveriges största kompetensutvecklingsforum för dig inom förskolan. Kontakta Förskoleforums kundansvarig för att teckna ett förmånligt avtal.
Boka på webben studentlitteratur.se /uppdragsutbildning
UTBILDNING 2
BOKNINGSBAR PÅ WEBBEN
F lera böcker
passar även din personal
studentlitteratur.se /kompetensutveckling
PASSAR LEDARE & PERSONAL
Innehåll 4
Ledarskap och förskoleutveckling
6
Lyhördhet är hans ledstjärna i rollen som verksamhetschef – intervju med Torsten Berg
12
Statushöjning när förskolechefer blir rektorer – intervju med Ulf Blossing
15
När barn inte pratar – artikel av Karin Österlund, från Förskoleforum
20
Skoljuridik
24
Kalendrar
26
Utbildningar för din personal
35
Titelregister
35
Författar- och föreläsarregister
Sid. 15
Sid. 12
Sid. 6
3
Ledarskap och förskoleutveckling Förskolans ledarskap har sina särskilda förutsättningar: en kultur rotad i kollegialitet, barnperspektiv och omsorg. Nu väntar digitalisering runt hörnet och vad kan undervisning i förskolan innebära? Ta vara på det som redan finns hos er och se här vad vi på Studentlitteratur och Förskoleforum kan erbjuda.
4
5
Lyhördhet är hans ledstjärna i rollen som verksamhetschef
Drivkraften till utveckling (sin egen och andras) och en ständig vilja att prova nya saker är ett genomgående tema i Torsten Bergs karriär. Från mellanstadielärare via arbeten som vuxenlärare, IT-pedagog, biträdande rektor och 20 år som rektor inom skolan är hans senaste utmaning rollen som verksamhetschef för förskolan i Karlshamns kommun. Vem vet vad det blir härnäst? – Jag gillar omväxling, säger Torsten Berg som svar på frågan vad det var som lockade honom till en roll som ledare. Som rektor innehöll mina dagar både små och stora frågor, från pedagogik till ekonomi och allt däremellan. Det är likadant nu, även om jag är en bit längre ifrån verksamheten. Det är ett brett spann av arbetsuppgifter. Och en stor arbetsmängd totalt, men det har jag inget emot. Det var hösten 2016 som Torsten Berg lämnade jobbet som rektor för Bodetorpsskolan och gick över till
6
förskolans värld. Som verksamhetschef är han övergripande ansvarig för 10 rektorer i förskolan (tidigare kallade förskolechefer) och 350 medarbetare vid totalt 25 förskolor i Karlshamns kommun. – I min roll verkar jag främst genom rektorerna, som förmedlar vidare till sin personal. Men jag är också noga med att behålla kontakten med verksamheten. Särskilt i början gjorde jag många besök hos arbetslagen ute på förskolorna för att ta del av arbetet och få en bild av var behovet av stöd från mig fanns. Torsten ser förmågan att lyssna som den allra viktigaste egenskapen hos en ledare. Det är i verksamheten förverkligandet av politikernas visioner sker och det är hans jobb att skapa rätt förutsättningar för det, genom att vara lyhörd för behoven. Alla rektorer i förskolan träffas var fjortonde dag, en del av dagen tillsammans med Torsten och resterande tid på egen hand. Innehållet i träffarna rör sig mellan allt från långsiktiga strategiska resonemang till praktisk sam-
TORSTEN BERG
Torsten Berg är sedan 2016 verksamhetschef för förskolorna i Karlshamns kommun, med chefsansvar för 10 rektorer på totalt 25 förskolor. Han är utbildad mellanstadielärare och har bland annat 20 år som rektor bakom sig.
”
Den viktigaste egenskapen hos en ledare är förmågan att lyssna.
ordning kring frågor som rekrytering och barnplacering. – Den största utmaningen vi har just nu är att få plats med alla nya barn, på grund av den ökade invandringen och för att det föds fler barn i kommunen. Det ställer krav både på att få fram lokaler och att rekrytera medarbetare. Just bristen på personal är en nöt att knäcka för förskolan i hela landet. Men vi i Karlshamn är ändå rätt duktiga på det. Bland annat har vi infört en fast vikariepool som ger trygghet och stabilitet för vikarier, ordinarie personal, barn och föräldrar. När det gäller förskolans utveckling ser Torsten Berg frågan om att möta barns varierande behov som en av de viktigaste frågorna, både den växande andelen barn som har behov av särskilt stöd och de särbegåvade barn som behöver extra stimulans och utmaningar för sin utveckling. I det syftet har Karlshamns kommun satsat på pedagogiska utvecklare och fler specialpedagoger, som stöd för medarbetarna. Man utvecklar också särskilda ”Barnhälsoteam” i förskolan, som en motsvarighet till
skolans elevhälsa. Inspiration till egen utveckling får Torsten mycket i samarbete med kommunens tre andra verksamhetschefer, med ansvar för grundskolan, gymnasiet respektive skolhälsovården. Och inte minst hemma vid sitt eget köksbord. – Min fru är också verksamhetschef, fast i en annan kommun. Så det blir en hel del chefssnack hemma på kvällarna, avslutar Torsten Berg.
7
ELISABET WAHLSTRÖM
ATT LEDA EN DIGITAL FÖRSKOLEUTVECKLING Ledarskap och förskoleutveckling
– en utbildning för förskolerektorer Den nationella digitaliseringsstrategin är tydlig – det krävs ökad kunskap hos barn och personal, men också strategisk kompetens i IT-frågor på ledningsnivå. Det är förskolerektorn som ska ansvara för att verksamheten utformas så att barnen får tillgång till en rik lärandemiljö med såväl digitala som andra lärverktyg. I den här utbildningen får du som förskolerektor stöd i att utveckla kompetens och strategier med målet att skapa en adekvat förmåga att strategiskt leda digitalt utvecklingsarbete i förskolan. Målgrupp: Förskolerektorer. Genomförande: Utbildningen är uppdelad på två tillfällen. Mellan utbildningstillfällena får deltagarna läs- och reflektionsuppgifter. Mål: En adekvat förmåga att strategiskt leda digitalt utvecklingsarbete i förskola samt en konkret verktygslåda för att agera som ledare, utmanare och inspiratör i den digitala utvecklingen. Kunskap om digital etik och säkerhet relevant för förskolan.
Elisabet Wahlström arbetar som förskolerektor i Nacka kommun och har en bakgrund som mellanstadielärare, rektor och biträdande rektor. Som en av de första i landet började hon hösten 2010 att arbeta med lärplattor i förskolan och har under de senaste åren föreläst om hur dessa kan användas i förskolans dagliga arbete.
Boka på webben studentlitteratur.se /uppdragsutbildning
8
F lera böcker
passar även din personal
studentlitteratur.se /kompetensutveckling
MIA-MARIA STERNUDD-GROTH & MONICA EVERMARK
SKOLUTVECKLING GENOM SAMTAL Varje samtalsmodell presenteras utifrån sin teoretiska utgångspunkt och författarna visar på modellens användbarhet i förskolans och skolans utvecklingsarbete. 328 s | 2020 | Art.nr 40368 | ISBN 9789144133355 | 304 kr
NY UPPLAGA HILMAR THÓR HILMARSSON
COACHANDE LEDARSKAP för samarbete, effektivitet och hälsa Boken erbjuder verktyg som hjälper dig som ledare att hantera vardagens utmaningar. Del presenterar metoder för känsloreglering och medvetenhet för att kunna fungera under press. Du får också lära dig att stanna upp och tänka långsamt, vilket hjälper dig att fatta beslut. I den andra delen får du lära dig att coacha och ge feedback till dina medarbetare. Den tredje delen handlar om att utveckla gruppen och diskuterar gruppdynamik, effektiva möten och goda vanor i ledarskapet.
Ledarskap och förskoleutveckling
Bokens syfte är att beskriva olika samtalsmodeller som författarna menar kan stärka medarbetares professionskunnande och verksamhetens utvecklingsarbete. Exempel på samtalsformer som tas upp är: motiverande samtal, lärande samtal, kollegahandledning i grupp, dialogiska samtal, rollspel och olika modeller för att skapa delaktighet genom samtal.
260 s | 2020 | Art.nr 38816 | ISBN 9789144134352 | 293 kr
TOMAS BERGSTRÖM & NIKLAS EKLUND (RED.)
ETT ANNORLUNDA LEDARSKAP Chef i politiskt styrd verksamhet Som chef inom eller ledare av offentlig verksamhet i Sverige finns ett växelspel mellan politisk ledning och förvaltningsledning att ta hänsyn till. Av offentliga företrädare förväntas också transparens i förhållande till det övriga samhällslivet. Det offentliga ledarskapet är stundtals motsägelsefullt och utsatt för krav som ofta är svåra att förena. Ett annorlunda ledarskap är en bok om och för chefer i svensk offentlig verksamhet. Ambitionen är att underlätta för läsaren att tänka mer nyanserat kring ledarskap i offentlig sektor, oavsett om läsaren är student eller redan verksam chef. 218 s | 2019 | Art.nr 39873 | ISBN 9789144125695 | 242 kr
9
LILJA CAJVERT
HANDLEDNING
Ledarskap och förskoleutveckling
Från intervju till avslutat uppdrag
I den här boken beskrivs en personlig modell som författaren har utvecklat utifrån lång erfarenhet som handledare och utbildare i Sverige och internationellt. Boken innehåller olika modeller att arbeta med, både författarens egna och andra handledares, som är uppskattade i handledningsgrupperna.
”
Den kan användas av många aktörer inom handledningsfältet. Allt från nybörjare och studenter, erfarna handledare, chefer och upphandlare. 194 s | 2019 | Art.nr 39958 | ISBN 9789144126555 | 259 kr
Handledning är en komplex yrkesutövning och ett alltför ansvarsfullt, krävande och ensamt arbete för att utövas utan reflektion och medvetenhet om det man gör, varför och i vilket syfte. Lilja Cajvert, 2019, om boken Handledning - från intervju till avslutat uppdrag.
LENA WILHELMSON & MARIANNE DÖÖS (RED.)
DELAT LEDARSKAP I FÖRSKOLA OCH SKOLA Om täta samarbeten som kräver och ger förutsättningar Delat ledarskap i skola och förskola belyser förutsättningar, möjligheter och hinder för rektorer att dela ledarskap. Med delat ledarskap avses ett förtätat samarbete där chefer tar gemensamt ansvar för en organisatorisk helhet. Boken är baserad på aktuell forskning och konstaterar att ledningsformen har potential att bidra till god verksamhetskvalitet och avlastning i ett krävande uppdrag. Den ger kunskap om vilka förutsättningar som krävs såväl för delande chefer själva som för deras organisationer. 176 s | 2019 | Art.nr 39686 | ISBN 9789144120874 | 304 kr
F lera böcker
passar även din personal
studentlitteratur.se /kompetensutveckling
10
INGRID HENNING LOEB M.FL. (RED.)
ATT UTVECKLA UTBILDNINGSPRAKTIKER Analys, förståelse och förändring genom teorin om praktikarkitekturer Hur villkoras ungdomars och vuxnas lärande i olika utbildningssammanhang? Vilka olika omständigheter och förhållanden inverkar på det som sker i pedagogisk verksamhet? Hur möjliggörs och begränsas pedagogisk utveckling?
291 s | 2019 | Art.nr 40331 | ISBN 9789144132129 | 293 kr
VIVIANNE ROBINSON
FÖRBÄTTRING I EN FÖRÄNDRINGSTRÖTT SKOLA Ett undersökande tillvägagångssätt Förändringströttheten är stor i skolans värld – mängder av välmenande och ambitiösa förbättringsinitiativ samsas här med en pressad vardag. Med utgångspunkt i begreppet handlingsteori erbjuder den här boken: 1) en förståelse av varför förändringsförsök ofta misslyckas 2) ett konkret tillvägagångssätt som beskriver hur skolledare och andra förändringsagenter kan handla och kommunicera i situationer av förändring. Översättare: Lisa Sjösten. 176 s | 2019 | Art.nr 39864 | ISBN 9789144124711 | 281 kr
CAMILLA BLOMQVIST
FÖR VEMS BÄSTA? Samarbete mellan människobehandlande organisationer
Ledarskap och förskoleutveckling
Sådana frågor hör hemma i praktiknära
forskning. Samtliga texter i denna bok utgår från en specifik inriktning i sådan forskning – teorin om praktikarkitekturer. Denna teoribildning hjälper oss att analysera och förstå utbildningspraktiker som en del av större, språkliga-kulturella, sociala-politiska och materiella-ekonomiska sammanhang.
Samarbete mellan människobehandlande organisationer har som mål att erbjuda genomtänkta insatser eller service till klienter och patienter. I För vems bästa? ger författaren nya perspektiv på hur samarbete kan se ut mellan barnoch ungdomspsykiatri, skola och socialtjänst. Här beskrivs hur organisatoriska förutsättningar påverkar arbetet men också hur barn, föräldrar och professionella upplever det som sker. 112 s | 2019 | Art.nr 39770 | ISBN 9789144122267 | 178 kr
ANNA-KARIN SÖDERSTRÖM
FÖRSKOLANS LEDARSKAP – för barnens skull Kraven på rektor är många och förväntningarna är höga. Men med en blick för helheten och med tydlig utgångspunkt i uppdraget kan rektorer i förskolan skapa goda förutsättningar för medarbetare att ta sitt ansvar för utbildningen. Ledarskapet i förskolan är en viktig faktor när det gäller förskolans kvalitet. Den här boken beskriver vad det innebär att bedriva ett systematiskt hållbart kvalitetsarbete både på verksamhets- och enhetsnivå. 144 s | 2019 | Art.nr 39454-01 | ISBN 9789144117010 | 275 kr
11
Statushöjning när förskolechefer blir rektorer
Den 1 juli genomfördes en ändring i skollagen som innebär att även chefer inom förskolan ska kallas rektorer. Därmed blir rektorsprogrammet obligatoriskt också för rektorer i förskolan. Det är ett beslut som innebär en statushöjning och formalisering av skolledaren i förskolan, även om förändringen i praktiken kanske inte är så stor. Det menar professor Ulf Blossing, med många års erfarenhet från organisationsutveckling och skolförbättring. Ulf Blossing är professor i pedagogik på institutionen för pedagogik och specialpedagogik vid Göteborgs Universitet. Han har under många år intresserat sig för skolförbättringsprocesser och organisationsutveckling och skrivit ett antal böcker inom området. Han är också verksam som vetenskaplig ledare för Rektorsprogrammet, en utbildning som nu har fått en ny målgrupp bland landets
12
alla tillträdande förskolerektorer, de som tidigare kallades förskolechefer. Avsikten med lagändringen är att stärka förskolans roll som en del av skolsystemet och höja statusen hos förskolans chefer genom det obligatoriska rektorsprogrammet. En förändring som är positiv, och som till stora delar är en anpassning till praktiken, säger Ulf Blossing. – Redan idag har de flesta chefer inom förskolan gått igenom rektorsprogrammet. En del av dem har också tidigare varit rektorer i skolan. Det är vanligt att man under en karriär växlar mellan ledningspositioner i skolan och i förskolan. Reformen är viktig. Den blir ett verktyg för att avkräva kommunerna kompetensutveckling för alla rektorer och ger samma juridiska status till alla, vilket kan vara viktigt i vissa situationer. Reformen är efterlängtad av många, men det finns också farhågor om att den kan medföra en ytterligare
ULF BLOSSING Ulf Blossing är professor i pedagogik och vetenskaplig ledare för Rektorsprogrammet vid Göteborgs Universitet. Hans forskningsintresse rör organisationsutveckling och skolförbättring. Han har också medverkat i ett antal böcker inom området.
”
Det grundläggande ledaruppdraget är detsamma för förskola och skola, att stödja medarbetarna. ”skolifiering” av förskolan och att förskolans pedagogik är i riskzonen. Ulf Blossing kan förstå oron, men menar att det i praktiken kan vara tvärtom. – Med ett mer reglerat ansvar och en höjd status kan det snarare bli lättare för rektorer i förskolan att slå vakt om förskolepedagogiken. Det grundläggande uppdraget som ledare är ju också detsamma oavsett nivå. Det är att stötta och underlätta lärandet hos medarbetarna, lärare såväl som förskolelärare. Jag ser det helt enkelt som ett positivt steg i professionaliseringen av skolledare i förskolan. Ulf Blossing är också redaktör för antologin Skolledaren i fokus som nu kommer i en andra upplaga – i enlighet med lagändringen med det nya namnet Rektor i fokus. Förutom
generella omskrivningar är den nya upplagan uppdaterad med nya kapitel kring bl a digitalisering och nyanlända elever. De medverkande författarna är alla forskare och står för ett vetenskapligt perspektiv på rektorsrollen, men Ulf ser boken som ett i allra högsta grad praktiskt verktyg. –Varje kapitel börjar med en praktisk beskrivning av en situation och vårt mål är att rektorer ska kunna ha ”Rektor i fokus” i bokhyllan och ta fram som stöd när en situation uppkommer.
13
Boka på webben studentlitteratur.se /uppdragsutbildning
MARITA ANDERSSON
ATT LEDA SÅ DET HÄNDER – en utbildning för förskolerektorer
Ledarskap och förskoleutveckling
Att leda en mångfacetterad verksamhet som förskolan kräver att man har en tydlig målbild, funktionella strukturer och ett medvetet och gott ledarskap. Denna utbildning ger dig möjligheten att utveckla dessa verktyg. Målgrupp: Förskolerektorer. Genomförande: Utbildning över fyra halvdagar. Uppgifter ges till deltagarna mellan utbildningstillfällena. Mål: Ökad kunskap och insikt i ledarskapets möjligheter samt verktyg att hantera motstånd och svåra utmaningar.
Marita Andersson är ledarutbildad förskollärare som arbetat på alla nivåer inom kommuner och privat i förskoleföretag. Hon engagerar och utbildar i frågor som rör ledarskap och hur vi utvecklar förskolor till dess fulla potential för både barnens och personalens skull.
NY UPPLAGA
ULF BLOSSING (RED.)
REKTOR I FOKUS Kunskap, värden och verktyg
Rektorns uppdrag är mångfasetterat, komplext och utmanande. Den här boken erbjuder ett stöd för det praktiska arbetet i vardagen, utifrån följande teman: • skolledaren och juridiken • arbetet mot kränkningar • att hantera korstrycket och olika värdesystem • det systematiska kvalitetsarbetet • att organisera för skolutveckling och förbättring • pedagogiskt och distribuerat ledarskap • ledarskap och kommunikation
• att hantera dagens och framtidens krav • elevhälsoarbetet • nyanlända elever • digitalisering och datafiering • leda och utveckla fritidshemmet • leda och utveckla vuxenutbildning
424 s | 2020 | Art.nr 33759 | ISBN 9789144127828 | 399 kr
14
Detta är en artikel från
När barn inte pratar Skriven av Karin Österlund
Barn är ibland tystare än vanligt under en kortare period, men kan också fastna i sin tystnad och riskera att gå miste om sociala kontakter, lek och lärande. Leg. psykolog Karin Österlund ger råd om vad förskolan kan göra för att stödja barnet.
skapa stor frustration hos pedagogerna, och då är det viktigt att ha is i magen. Att försöka pressa barnet att prata leder bara till större låsningar. I stället handlar det om att underlätta och inkludera. Exempel
När barn är med om en större omställning eller påfrestning kan de ibland prata mindre än vanligt under en tid. Men vissa barn fastnar i denna tystnad och har svårt att komma igång med vanligt tal igen. För några blir problemen så stora att de hamnar i ett tillstånd som kallas selektiv mutism, vilket innebär att barnet pratar i vissa sammanhang, men inte i andra. Ofta pratar barnen obehindrat i hemmet, men väldigt lite, väldigt tyst eller inte alls på förskolan. Däremot är de ofta skickliga på att göra sig förstådda på andra sätt, som att peka, visa, gestikulera eller skaka på huvudet. Vissa barn som är tysta uppfyller inte kriterierna för diagnosen selektiv mutism, men behöver ändå stöd utifrån sina specifika behov. Underlätta och skapa broar Att ett barn pratar hemma men inte på förskolan kan
Frida är fyra år och pratar sällan på förskolan. Hon pratar ibland med sina bästa kompisar i leken. Ibland pratar hon även med andra barn i lek, men hon pratar t.ex. aldrig i samlingen. I dag är det måndag och Fridas pappa lämnar på förskolan. Nina som är pedagog möter Frida i hallen. Hon sätter sig på huk och frågar Frida vad hon gjort i helgen. Det är tyst en kort stund och sedan svarar pappan: – Vi var i skogen i går. Och vi grillade korv. – Oj, säger Nina och tittar på Frida, gjorde ni det, vad kul! Frida tittar ner i golvet. Nina pekar på Fridas ryggsäck och frågar om hon hade med sig den i skogen. Frida gör en nästan omärklig rörelse med huvudet, en pytteliten skakning. – Hade du inte med dig väskan? undrar Nina. Men idag har du med den. Har du något i den? Nina och pappa har tidigare kommit överens om att Artikeln fortsätter på nästa sida 15
Detta är en artikel från
Frida kan ha med sig någon leksak hemifrån eftersom det kan underlätta för henne. Frida tittar på Nina och nickar, tydligare den här gången. Nina och Frida hjälps åt att öppna ryggsäcken och Nina tittar upp på Frida och säger med överraskad min: – Titta! Är det en nalle? Frida nickar igen. Nina frågar vad den heter. – Pelle, viskar Frida. – Jaha, Pelle, vilket fint namn. Vet du, Frida, ska vi säga hejdå till pappa och ta med oss Pelle och gå in till frukosten? Frida nickar igen, kramar pappa hejdå, och följer med in på avdelningen. Vid frukosten frågar Nina om Frida vill ha ost eller skinka på sin smörgås, och Frida pekar på osten. Kommentar till exemplet Nina accepterar att Frida använder huvudrörelser och pekningar som sätt att kommunicera. Hon hanterar pappans svar som om det kom från Frida, och fortsätter
”
16
att prata till henne. Hon gör heller ingen stor sak av att Frida yttrar sig när det väl sker, utan låter det passera som något naturligt. På så sätt avdramatiseras pratandet. Genom att pappan informerar Nina om vad familjen gjort under helgen kan Frida lättare inkluderas i samtal till exempel vid matbordet senare under dagen. Att få ta med sig en leksak eller ett föremål hemifrån kan fungera som en bro mellan den miljö där barnet pratar och den tysta miljön, och på så sätt hjälpa barnet att tala. Kartlägg platser, personer och aktiviteter För att hjälpa ett barn som inte pratar kan ett första steg vara att kartlägga hur olika platser, personer och aktiviteter fungerar för barnet. Platser Förskolan kan vara en skrämmande plats för blyga och försiktiga barn. Då kan den höga stressnivån göra att talet låser sig. Ibland trivs barnet ändå på förskolan, deltar i lekar och har roligt med kompisar.
Barn som inte pratar kan vara väldigt skickliga på att göra sig förstådda genom att peka, visa, gestikulera, nicka eller skaka på huvudet.
”
Detta är en artikel från
Tysta barn har ofta någon aktivitet som tidigare har gjort barnet mer benäget att prata, och då är det sannolikt att den sidan kan lockas fram igena av samma aktivitet. Men ibland kan barnet vara mycket motvilligt när det lämnas, och tillbakadraget under dagen. När barnet väl är på förskolan kan det också vara stor skillnad mellan olika situationer. Hen kanske pratar ute på gården men inte inomhus, och ibland har barnet lättare att prata utanför förskolans område, som på utflykter.
direkt. Det kan behöva få vara en stegvis process, så att det inte blir för stora krav på en gång. Viktigt att söka stöd
Personer Det vanligaste är att tysta barn i större utsträckning pratar med andra barn än med pedagoger. Det handlar mycket sällan om pedagogen som person, utan om ett mönster som etableras där barnet får en praträdsla i relation till en person som representerar förskolan. Ibland kan barnet prata med en vikarie eller någon annan relativt okänd person, eftersom denna inte är en del av mönstret med praträdsla.
Selektiv mutism är en relativt ovanlig diagnos. De flesta siffror visar att mindre än två procent drabbas. Det är vanligare hos flerspråkiga barn och hos barn som samtidigt har någon annan form av språklig funktionsnedsättning. Barn med selektiv mutism behöver behandling av psykolog eller logoped, och barnhälsovården kan lotsa familjen till rätt instans. Det är viktigt att insatser sätts in tidigt, så att barnet inte fastnar i sin tystnad och går miste om sociala kontakter, lek och lärande. Förskolepersonalen kan i sin tur behöva stöd i bemötandet av barnet från specialpedagog, logoped eller psykolog som är knuten till förskolan.
Aktiviteter En annan viktig del av kartläggningen är att hitta de aktiviteter som barnet upplever som lustfyllda, så att hen kan släppa fokus på sig själv och sin tystnad. Det kan handla om skapande, dans, lek, pyssel, musik, dockteater eller något annat som barnet blir uppslukat av. Då kan det kanske komma något ord eller ett skratt ur barnets mun. Tysta barn har ofta någon aktivitet som tidigare har gjort barnet mer benäget att prata, och då är det sannolikt att den sidan kan lockas fram igen av samma aktivitet
Diskussionsfrågor • Har något barn på förskolan problem av den typ som artikeln tar upp? • Hur skapar vi möjligheter för barnet att kommunicera utan krav på att prata? • Hur bemöter vi vuxna och barn som kommenterar barnets tystnad? • På vilka platser, med vilka personer och i vilka aktiviteter fungerar det bäst för barnet? Vilka är svårast? • Behöver vi stöd från specialpedagog, logoped eller psykolog?
Inkludera utan att ställa krav När kartläggningen är klar kan ni börja blanda platser och personer, så att exempelvis föräldrar besöker förskolan och deltar i någon aktivitet, eller att pedagoger och/eller barn från förskolan besöker barnet hemma eller träffar barnet i en annan miljö, som en lekpark. Men det är inte alls säkert att detta ger resultat
KARIN ÖSTERLUND
Karin Österlund är leg. psykolog och arbetar inom förskolan.
17
NÄRING FÖR NYFIKNA Det är inte bara barnen som ska växa. För att vägleda barnen rätt, behöver du och din personal också utvecklas. Välkommen till Förskoleforum – Sveriges största kompetensutvecklings-forum för all personal på förskolan, där ni kan ta del av forskning, idéer och inspiration precis när ni behöver det – snabbt och enkelt. • Lättillgänglig kompetensutveckling • Daglig uppdatering • Vetenskaplig & beprövad erfarenhet • Praktiska verktyg och nya idéer • Personligt anpassat
”
Vi abonnerar på Förskoleforum och är otrolig nöjda med det. Alla artiklar och reportage är lättlästa och anpassade för mobila enheter som läsplatta. Varje vecka belyses olika teman som knyter an till pedagogernas uppdrag och arbete i förskolan, vilket ger verksamhetsnära kompetensutveckling. ”Förskoleforum” innehåller intressanta artiklar, inspiration samt diskussionsfrågor. Ali Niknejadpour Rektor Göteborgs Stad, Västra Angered
Genom ett avtal får en grupp förskolor, till exempel en kommun eller stadsdel, tillgång till Förskoleforum till ett förmånligt pris. Kontakta mig så berättar jag mer.
Liselott Svensson Kundansvarig för Förskoleforum 046-31 21 94 liselott.svensson@studentlitteratur.se 18
NYHET!
Förberedande artikel
Förskoleforum + föreläsning Fördjupar
•
Förlänger
•
Förbättrar
Diskussion i respektive arbetslag
Många av Förskoleforums författare föreläser också inom sina kunskapsområden. Det skapar stora möjligheter att kombinera Förskoleforums artiklar med föreläsningar. Resultatet är ett helhetstänk där föreläsningen och artiklarna tillsammans kan bli en mer bestående kompetensutveckling än delarna var för sig.
Föreläsning
Konceptet går i korthet ut på att förskolorna förbereder sig inför föreläsningen med hjälp av material från Förskoleforum, utvalt av föreläsaren. Efter föreläsningen fortsätter sedan kompetensutvecklingen med diskussioner och uppföljande arbete.
”
Upplägget med att på förhand få läsa texter kring det ämne vi skulle få lyssna till upplevdes som väldigt positivt av deltagarna och bidrog till att alla hade en gemensam grund inför föreläsningen. Efter föreläsningen har vi med hjälp av materialet vi fått kunnat fortsätta våra diskussioner på möten och i nätverk. Mycket bra upplägg!
Kristina Stenberg Biträdande rektor Valkebo förskolo
Är du nyfiken på möjligheterna att kombinera Förskoleforum med föreläsningar? Ta då kontakt med någon av oss.
Leif Lundgren
Utbildningsrådgivare 046-31 23 23
leif.lundgren@studentlitteratur.se
Anton Stifors
Utbildningsrådgivare 046-31 23 69
anton.stifors@studentlittertur.se
Diskussion och fördjupning
Fördjupande artikel
Fundera vidare och diskutera i arbetslaget
Skoljuridik Även om frågor om barns rättigheter länge haft en viktig plats i förskolan ökar nu kraven ytterligare på ett medvetet arbete inom detta viktiga område. Den nya läroplanen säger tydligt att ”Förskolan skall spegla de värden och rättigheter som uttrycks i FN:s konvention om barnets rättigheter”. Från 1 januari i år blir barnkonventionen svensk lag. Här hittar du böcker och utbildningar som ger stöd i förskolans viktiga uppdrag.
20
Boka på webben MARIE LUNDIN KARPHAMMAR
studentlitteratur.se /uppdragsutbildning
BARNKONVENTIONEN I FÖRSKOLAN Barnkonventionen är från 1 januari 2020 en del av svensk lag. För att det ska få betydelse behöver verksamma inom alla skolformer för barn och ungdomar förbättra sin kompetens inom området. Vad innebär egentligen lagtexten och vilka konsekvenser bör den få? Marie Karphammar, barnrättsjurist varvar teori med värme och humor om vad barnkonventionen innebär i det dagliga arbetet i förskolans verksamhet. Innehåll: • Barnkonventionens bakgrund och ställning fr.o.m. 202001-01. Vad blir skillnaden i förskolans verksamheter?
• Barnkonventionens innehåll. • Barnkonventionens grundprinciper och barnsyn. • Barnkonventionen i förhållande till svensk lagstiftning, läroplan och innebörder i barnkonventionens barnsyn i det praktiska arbetet med barn i förskolan. • Mål med en rättighetsbaserad förskola. • Implementering av ett rättighetsbaserat arbete i förskolans verksamhet. I utbildningen ingår boken Implementering av barnkonventionen - med hjärna och hjärta.
Målgrupp: Personal inom förskola, grundskola, gymnasium, hela utbildningsförvaltningar och socialtjänst.
Mål: Målet med utbildningen är att deltagarna får en övergripande kunskap om barnkonventionen och vad det innebär att implementera barnkonventionen i den egna verksamheten.
Skoljuridik
Genomförande: Heldag med föreläsning och workshop
Marie Lundin Karphammar är barnrättsjurist med lång erfarenhet av att utbilda och använda barnkonventionen i kommunal verksamhet. Hon har bland annat arbetat som socialsekreterare, skolkurator, lokal barnombudsman, utbildare och enhetschef på en barn- och utbildningsförvaltning. Nu arbetar hon som utvecklingsledare och barnrättsjurist på barn- och utbildningsförvaltningen i Simrishamns kommun.
MARIE LUNDIN KARPHAMMAR
IMPLEMENTERING AV BARNKONVENTIONEN – med hjärta och hjärna Läsaren får en helhetsbild och en förståelse för hur barnkonventionen kan användas och implementeras i praktiken i syfte att stärka barnets rättigheter. Intentionen med att implementera barnkonventionen är främst att få verksamheterna att utgå från en gemensam barnsyn och ett värdegrundsbaserat synsätt i
allt arbete som rör barn och unga direkt eller indirekt. Boken vänder sig till alla som ska eller redan arbetar direkt eller indirekt med barn i kommunal verksamhet. 181 s | 2019 | Art.nr 39678 | ISBN 9789144120683 | 245 kr
21
PRISBELÖNT
MARIA GRAHN FARLEY
BARNKONVENTIONEN
En kommentar
Skoljuridik
År 2020 blir FN:s konvention för barnets rättigheter, ”Barnkonventionen”, svensk lag. Det är första gången som riksdagen har bestämt sig för att inkorporera en av FN:s konventioner för mänskliga rättigheter i svensk rätt. Detta är en utmaning för både domstolar och myndigheter – ingen vet i dag hur man kommer att tolka konventionens artiklar i det enskilda fallet. Barnkonventionen saknar helt domstolspraxis eftersom den till skillnad från Europakonven-
tionen inte har någon domstol. Lagstiftaren har lämnat det till rättstillämparen att avgöra den exakta tolkningen av varje artikel i konventionen. Barnkonventionen antogs av FN:s generalförsamling 1989. I den här boken presenteras en detaljerad rättsdogmatisk analys av varje artikel. Boken är omistlig för den som ska tillämpa barnkonventionen i svensk rätt under de kommande åren. 264 s | 2019 | Art.nr 40213 | ISBN 9789144129723 | 253 kr
TOMMY ISESKOG
SKOLANS ADMINISTRATION OCH LEDNING Att leda en skolverksamhet kräver kunskap om ett stort antal rättsregler som påverkar relationerna på den arbetsplats som skolan utgör. Spelreglerna för rektorns ledarskap rör frågor om kollektivavtal, samverkansavtal, förhandlingar, anställningsavtal, anställningsskydd, diskriminering, likabehandling, lön, arbetstider, semester, ledighetsrättigheter och arbetsmiljö. I tillämpningen av alla dessa regler är det naturligtvis viktigt att känna till reglernas innehåll och praktiska innebörd,
NY UPPLAGA
men det är också betydelsefullt att förstå reglernas bakgrund och syfte. I Skolans administration och ledning presenterar författaren de spelregler som direkt eller indirekt inverkar på ledarskapet i skolan och därmed på relationen mellan å ena sidan arbetsgivaren och å andra sidan skolans medarbetare samt deras fackliga organisationer. 218 s | 2019 | Art.nr 39934-01 | ISBN 9789144125879 | 258 kr
STAFFAN OLSSON
SEKRETESS OCH ANMÄLNINGSPLIKT I FÖRSKOLA OCH SKOLA Tystnadsplikt och sekretess är inga enkla frågor att hantera i förskola och skola. Vad får personalen säga och lämna ut, till exempel till polis eller i samverkan med socialnämnden? Vad säger lagarna och när styr etik och moral? I denna sjunde upplaga behandlas den nya dataskyddsförordningen, GDPR, i ett skolperspektiv. Dessutom beskrivs en ny tvingande och sekretessbrytande bestämmelse som kräver att en skola till den mottagande skolenheten eller skolformen ska överlämna sådana uppgifter som behövs för att underlätta övergången för en elev. Denna skollagsparagraf öppnar dörrar som tidigare varit stängda för samverkan mellan bland annat kommunala och fristående skolor. 288 s | 2019 | Art.nr 7788 | ISBN 9789144132266 | 292 kr
22
HELENE ROSLUND
FÖRSKOLAN
Uppdrag och juridik
Barn i Sverige tillbringar en stor del av sin tidiga barndom i förskolan. Bara av den anledningen är förskolan en av våra viktigaste samhällsinstitutioner. Förskolan utgör första steget i det livslånga lärandet samtidigt som den har ett värde här och nu för barnen. Där ska barnen få leka, uppleva glädje och kamratskap och omgärdas av en trygg omsorg.
334 s | 2019 | Art.nr 39748 | ISBN 9789144121864 | 270 kr
Boken Förskolan har ett flow och en disposition som gör den lätt att ta del av och är mycket läsvärd. Ska man läsa en bok om svensk förskola så är det denna.
Skoljuridik
”
Denna bok beskriver övergripande förskolans uppdrag. Den vill också ge en bred bild av den juridik som omger förskolan. Skollagen och läroplanen är i fokus men även andra författningar uppmärksammas såsom socialtjänst-lagen, diskrimineringslagen och offentlighets- och sekretesslagen.
Ulf Mårtensson, BTJ-häftet nr 18, 2019 om boken Förskolan.
HÅKAN HYDÉN & THERESE HYDÉN
RÄTTSREGLER
Rättsregler är en uppskattad grundbok som ger enkla och tydliga förklaringar kring juridisk metod och beslutsfattande. I boken behandlas hörnpelarna i den demokratiska rättsstaten: maktdelningen och de grundläggande principerna för rättskipning, förvaltning och kontroll, ur ett juridiskt perspektiv. Författarna ger en översikt av rättssystemets
uppbyggnad och indelning, där de framhåller särdragen i olika typer av rättsregler samt går igenom lagtolkningsmetoder och beskriver hur man hittar i olika rättskällor. 188 s | 2019 | Art.nr 1435 | ISBN 9789144131061 | 270 kr
23
Kalendrar Gör det lättare att planera din verksamhet med vårt sortiment av planeringsverktyg för skolor, förskolor och fritidshem. Läs mer på: www.studentlitteratur.se/planeringsverktyg
Kalender för förskolan
Planeringsverktyg
Kalender för förskolan är ett omtyckt planeringshjälpmedel inom barnomsorgen och används både i förskola, fritidshem och skola.
24
Formatet, 17 x 24 cm, med ett uppslag per vecka erbjuder gott om utrymme för översiktlig planering, anteckningar och dokumentation och är ett utmärkt underlag vid till exempel föräldraträffar. I övrigt finns utrymme för lättöverskådlig vecko planering, årsplanering, närvaro och anteckningar. Kalendern har ett stadigt skyddsomslag av transparent plast. Antalet sidor är 224 och i slutet finns även två praktiska plastfickor. 224 s | 2020 | Art.nr 40689 | ISBN 9789144139180 | 76 kr
Veckoplanering 2020/2021 Nyhet! Den populära veckoöversikten finns nu i en daterad utgåva för ökad tydlighet. Veckoplanering är framtagen för att hängas på väggen och användas till gemensam planering och lättillgänglig kommunikation om veckan med både föräldrar och personal. Kalendern sträcker sig från vecka 25 2020 till vecka 35 2021. Veckodagarna står kolumnvis. Format: 30 x 40 cm. 64 s | 2020 | Art.nr 39833 | ISBN 9789144139265 | 85 kr
Väggkalendern Veckoplanering i A3-format (30 x 40 cm) ger överskådlighet i vardagen. Måndag-fredag står i centrum med gott om noteringsutrymme. Ett avgränsande tonat fält öppnar för en tydlig struktur av varje dag. Veckoplanering är spiralbunden och täcker 52 veckor. 52 s | Art.nr 40698 | ISBN 9789144136349| 62 kr
Terminsplanering
Planeringsverktyg
Veckoplanering
Framtagen för en gemensam planering ger väggplanschen Terminsplanering en översikt över en termin för hela arbetslaget. Med noteringsutrymme för varje dag finns goda förutsättningar att skapa en överskådlighet över hösten och våren. Planschen har 26 veckor per sida och den är tryckt på ett kraftigt papper. Formatet är 70 x 100 cm. 2 s | Art.nr 40700 | ISBN 9789144138466 | 40 kr
Läsårsplanering 2020/2021 Läsårsplaneringen har väggplanschformatet 70 x 100 cm och ger därmed överskådlighet till hela det kommande läsåret. Läsårsplaneringen sträcker sig från 1 juli 2020 till och med 30 juni 2021. Samtliga allmänna helg- och flaggdagar finns markerade och precis som Terminsplaneringen är planschen tryckt på ett kraftigare papper. 1 s | 2020 | Art.nr 40702 | ISBN 9789144139203 | 45 kr
25
Utbildningar för din personal Vi erbjuder utbildningar som svarar mot aktuella kompetensutvecklingsbehov för dig och din personal. Våra utbildningar grundar sig på aktuell forskning, förmedlad på ett inspirerande och verksamhetsnära sätt. Här hittar du ett urval av vad vi kan erbjuda men kontakta oss gärna för kostnadsfri rådgivning och förslag på hur vi kan hjälpa just dig.
26
Boka på webben studentlitteratur.se /uppdragsutbildning
HELENA OLSSON
BARN SOM MEDSKAPARE AV FÖRSKOLANS UNDERVISNING – ett processinriktat arbetssätt
Målgrupp: Personal, pedagogiska utvecklare, pedagogistor samt chefer inom förskolan. Genomförande: Seminarium halvdag. Mål: Att lära sig ett arbetssätt som håller ihop ett lärande som utgår från barns intressen och samtidigt lever läroplanens intentioner.
Helena Olsson har lång erfarenhet som förskollärare och pedagogista och arbetar idag som pedagogisk utvecklare i Botkyrka. Hennes huvudinriktning är att arbeta för en jämn kvalitet på en förskola, utmana pedagoger i deras arbetssätt och förhållningssätt samt att iordningsställa de pedagogiska miljöerna.
Utbildningar för din personal
Enligt läroplanen ska man i förskolan bedriva en utbildning som gör barnen delaktiga. På vilket sätt kan man ge barnen möjligheter att utgå från sina intressen och behov samtidigt som man som personal ser till att arbetet ”lever” läroplanens intentioner? Helena Olsson berättar om ett processinriktat arbetssätt som innebär att man följer en systematisk struktur som skapar en relation mellan det man gör tillsammans med barnen och det man dokumenterar. Det är ett arbetssätt och ett ställningstagande som handlar om att ge barn möjlighet att undersöka på många olika sätt tillsammans – både med andra barn och med pedagoger.
27
Boka på webben studentlitteratur.se /uppdragsutbildning
ANN S. PIHLGREN
ETT UNDERVISANDE FÖRHÅLLNINGSSÄTT I FÖRSKOLAN
Utbildningar för din personal
– språkutveckling
Ett undervisande förhållningssätt innebär att förskollärare och förskolepersonal har ett lärandefokus i aktiviteter med barnen. Förhållningssättet bör finnas i såväl planerade pedagogiska aktiviteter som när personalen fångar barnens spontana händelser och upplevelser som lärandetillfällen i flykten. Ett undervisande förhållningssätt handlar om att ta ansvar för ämnesområdets innehåll, aktiviteternas utformning, för relationerna i barngruppen och mellan barn och vuxen. Det handlar också om att följa upp att undervisningen resulterar i lärande i barngruppen. Målgrupp: Personal i förskolan. Genomförande: Utbildningen består av två halvdagsseminarier. På första seminarietillfället får deltagarna uppgifter som sedan följs upp under det andra seminariet. Mål: Deltagarna får kunskap om och redskap för hur man kan planera och arbeta med de viktiga förmågorna för språkutveckling i förskoleåldern.
Ann S. Pihlgren, fil.dr och forskningsledare vid Ignite Research Institute, har tidigare arbetat som lärare, rektor, förvaltningschef, kvalitetsutvecklare, universitetslektor, skolpolitiker och studierektor samt varit ansvarig för fritidslärarutbildningen vid Stockholms universitet. Ann har barns tänkande, språk och samspel som huvudsakligt forskningsintresse.
”
Språket är grunden för tänkande och därmed för all avancerad kunskap. Språket sätter handtag på barnens verklighet och gör det möjligt för barnet att kommunicera, tänka och förstå nya kunskaper. Ann S. Pihlgren
28
MICKE HERMANSSON
GREJ OF THE DAY FÖRSKOLA Grej of the Day i förskolan, fungerar det? Självklart! Detta arbetssätt är högaktuellt i ljuset av barns nyfikenhet och vilja att höra ”kunskapshistorier” samt styrdokumentens skrivningar om undervisning som komplement till omsorgen i förskolan. Metoden eggar barnen att lära sig om allt från geparder till Astrid Lindgren. Effekten blir att barn glatt diskuterar ”svåra” ämnen med sina föräldrar och kommer till förskolan med ökad vetgirighet. Micke Hermansson fortsätter att inspirera och ger mängder av praktiska idéer för att lyckas med att stärka lärlusten i förskolan.
Genomförande: Seminarium halvdag. Mål: Få kunskap och inspiration till att starta grejandet i barngruppen.
”
Micke Hermansson är mellanstadielärare med 30 år i yrket. Han håller utbildningar om det kunskapslyftande, motivationshöjande och prisbelönta projektet ”Grej of the Day” – ett slags mikrolektioner med makroeffekt. Projektet fick Lärarförbundets pedgogpris 2011. Micke Hermansson blev under 2015 utnämd till Årets lärare 2015 av Handelskammaren, nominerad till Guldäpplet samt vinnare av pedagogpriset som den finska organisationen scool.fi delar ut.
Helt outstanding föreläsning som gav nya idéer och nytt ’tänk’ angående utbildning. Ska med nyfunnet intresse och stort engagemang för GOTD ta med mig detta till förskolan.
Utbildningar för din personal
Målgrupp: Personal i förskolan.
Petra Karlsson, Klockareskogens Förskola om föreläsningen Grej of the Day förskola.
NYHET MICKE HERMANSSON & MARIA HEIMER
GREJ OF THE DAY I FÖRSKOLAN Grej of the Day är en populär metod som väcker barns nyfikenhet på kunskap. I detta läromedel har vi bearbetat metoden för förskolan och valt ut 25 grejer som vi tycker är intressanta att undervisa om, alla förankrade i förskolans läroplan.Till varje grej finns ett rikt bildmaterial till både ledtrådarna och faktatexterna. 140 s | 2020 | Art.nr 40824 | ISBN 9789144137193 | 345 kr
29
Boka på webben studentlitteratur.se /uppdragsutbildning
ELISABET WAHLSTRÖM
DIGITAL UTVECKLING I FÖRSKOLAN
Utbildningar för din personal
– surfplattan som ett självklart verktyg
30
Vi kan underlätta vår dokumentation på förskolan genom att använda modern teknik, oavsett om vi vill visa verksamheten, dokumentera barnens utveckling och lärande eller om vi arbetar med pedagogisk dokumentation. En utmaning är att göra barnen delaktiga i dokumentationen. Kursen ger dig konkret och direkt användbar kunskap kring den digitala dokumentationens möjligheter och fallgropar. Vad ska dokumentationen användas till? Vilka viktiga etiska frågor bör vi ställa oss? Hur tar vi vara på barnens perspektiv? Målgrupp: Personal i förskolan och i förskoleklass. Genomförande: Seminarium halvdag. Mål: Direkt användbar kunskap om digital dokumentation och inspiration att utveckla nya sätt att använda digitala verktyg i verksamheten.
Elisabet Wahlström, förskolerektor och författare, har en bakgrund som mellanstadielärare och skolledare. Som en av de första i landet började Elisabet hösten 2010 att arbeta med lärplattor i förskolan. Hon är en flitigt anlitad inspiratör och utbildare, särskilt av förskolor som står i startgroparna för att införa lärplattor.
MARIA HEIMER
HÖGLÄSNING I FÖRSKOLAN
– lägg grunden för barns språkutveckling
Målrupp: Personal i förskola. Genomförande: Föreläsning halvdag. Mål: Ge deltagarna kunskap och insikt i varför högläsning och samtal om böcker är viktiga i barns språkutveckling samt att deltargarna får konkreta exempel, förankrade i forskning och studier, på hur du i förskolan kan arbeta med högläsning och samtal kring litteratur och andra texter.
Maria Heimer, skolbibliotekarie och författare, har i flera år arbetat som utvecklingspedagog med fokus på läsfrämjande insatser i förskola och skola. Hon utsågs till ”Årets skolbibliotekarie” 2008 och skolbiblioteket som hon arbetade på utsågs 2009 till ”Årets skolbibliotek”.
Utbildningar för din personal
Ett rikt språk är avgörande för barns utveckling och liv. Högläsning och samtal kring litteratur lägger en betydelsefull grund för barns språkutveckling men också för deras fantasi och lek. För att kunna verka i ett demokratiskt samhälle är det viktigt att ha ett rikt språk, förstå vad man läser och kunna uttrycka sig. Högläsningen väcker barns nyfikenhet på böcker och lust till läsning och böckerna blir en gemensam erfarenhet att samtala om och arbeta vidare med. I föreläsningen ger Maria Heimer svar på frågor som: Hur kan högläsning användas som genomtänkt pedagogiskt verktyg? Hur kan man samtala med barnen om det lästa? Hur kan högläsningen följas upp med andra aktiviteter? Föreläsaren ger också exempel på böcker att läsa högt i förskolan.
31
ELVIRA ASHBY
TECKEN SOM STÖD, JA TAKK!
Utbildningar för din personal
– språkutveckling med tecken
32
Tecken som stöd, eller TAKK, är ett bra verktyg för att stötta kommunikation och språkutveckling hos alla små barn men också hos äldre barn som är sena i språkutvecklingen. Under denna utbildning håller logopeden och författaren Elvira Ashby en intensivkurs i tecken med målet att alla deltagare ska få med sig ett grundordförråd med tecken och känna sig redo att direkt börja teckna i sin vardag. Målrupp: Personal i förskolan. Genomförande: Föreläsning halvdag. Mål: Utbildningen ger teoretisk grund kring arbetet med TAKK samt ett konkret verktyg i form av ett grundordförråd med tecken för alla som direkt vill komma igång att teckna i vardagen.
Elvira Ashby, legitimerad logoped och författare, har mångårig erfarenhet av att arbeta med barns språkutveckling inom olika verksamheter som förskola/skola, barnhälsovård och habilitering. Hon föreläser ofta i ämnet och skriver frekvent artiklar för Förskoleforum.
Boka på webben studentlitteratur.se /uppdragsutbildning
ELVIRA ASHBY
SPRÅKSTIMULERA MERA
– från Babblarna till kapitelböcker
Målrupp: Personal i förskolan. Genomförande: Seminarium halvdag. Mål: Inspiration och verktyg för att utveckla arbetet med barns språkutveckling i förskolan eller liknande verksamheter.
ELVIRA ASHBY
SPRÅKSTIMULERA MERA! Att stötta barns språkutveckling Språkförmågan är så viktig, för både inlärning och samspel, och det finns mycket omgivningen kan göra för att stötta förskolebarns språkutveckling. Författaren har mångårig erfarenhet av att arbeta praktiskt med barns språkutveckling. I denna bok varvar hon korta avsnitt av t eori med forskningsförankrade strategier och språklekar samt ger vägledning för den som vill arbeta vidare med barns språk.
Utbildningar för din personal
Alla barn behöver språkstimulans. Vissa barn behöver det mer än andra. Logopeden och författaren Elvira Ashby går igenom enkla strategier, förhållningssätt och aktiviteter som kan användas för att arbeta mot läroplanens alla mål kring tal och språk. På ett inspirerande sätt visar hon hur personalen kan stötta barnens tidiga språkutveckling och hjälpa barnen att bygga ordförråd, utveckla sin grammatik och sitt uttal. Berättandet är ett annat viktigt område. Där visar hon strategier för att stötta barnen i deras berättande och sätt att hjälpa dem att bli goda kommunikatörer
144 s | 2019 | Art.nr 40188-01 | ISBN 9789144129464 | 188 kr
33
Boka på webben studentlitteratur.se /uppdragsutbildning
LISA FOHLIN
Utbildningar för din personal
KOOPERATIVT LÄRANDE I FÖRSKOLAN Kooperativt lärande har visat sig ge förskolegrupper där barnen mår bra, samarbetar och leker mer med varandra än i andra grupper. Detta seminarium presenterar hur kooperativt lärande kan användas i förskolan. Vi går igenom lekstrukturer och konkreta tips för att öva samarbete mellan barnen. Teori och praktik presenteras i en helhet: kortare föreläsningsdelar följs av diskussioner och praktiskt utforskande. Deltagarna får med sig flera nyckelstrategier för att prova kooperativt lärande i sin verksamhet redan nästa dag. Målgrupp: Personal i förskola och förskoleklass. Genomförande: Seminarium halvdag. Mål: Seminariet syftar till att ge personal i förskola och förskoleklass verktyg för att börja använda kooperativt lärande i sina verksamheter.
Lisa Fohlin har förskollärarexamen samt examen i psykologi och didaktik. Hon är för närvarande doktorand vid Specialpedagogiska Institutionen vid Stockholms universitet där hon bedriver forskning om social utveckling i för- och grundskola.
NYHET LISA FOHLIN, NICLAS FOHLIN & JENNIE WILSON
KOOPERATIVT LÄRANDE FÖR FÖRSKOLA OCH SKOLANS FÖRSTA ÅR – Lärande och utveckling genom samarbete Kooperativt lärande i förskolan stimulerar barns nyfikenhet och lust att lära i en social gemenskap. Författarna tar upp det rationella ledarskapet i praktiken och hur man kan arbeta utifrån samarbete mellan barn. De ger praktiska tips på hur ett demo-kratiskt, språkutvecklande och kooperativt lärande kan struktureras i olika situationer och aktiviteter. 160 s | 2020 | Art.nr 40461 | ISBN 9789144133942 | 241 kr
34
Titelregister Att leda en digital förskoleutveckling 8 Att leda så det händer 14 Att utveckla utbildningspraktiker 11 Barnkonventionen 21, 22 Barnkonventionen i förskolan 21 Barn som medskapare av förskolans undervisning 27 Coachande ledarskap 9 Delat ledarskap i förskola och skola 10 Digital utveckling i förskolan 30 Ett annorlunda ledarskap 9
Ett undervisande förhållningssätt i förskolan 28 Förbättring i en förändringstrött skola 11 Förskolan 23 Förskolans ledarskap 11 För vems bästa? 11 Grej of the day förskola 29 Handledning 10 Högläsning i förskolan 31 Implementering av 21 Kooperativt lärande för förskola och skolans första år 34
Kooperativt lärande i förskolan 34 Rektor i fokus 14 Rättsregler 23 Sekretess och anmälningsplikt i förskola och skola 22 Skolans administration och ledning 22 Skolutveckling genom samtal 9 Språkstimulera mera! 33 Tecken som stöd, ja takk! 32 Utbildningspraktiker 11
Författar- och föreläsarregister Andersson, Marita Ashby, Elvira Berg, Torsten Bergström, Tomas (red.) Blomqvist, Camilla Blossing, Ulf (red.) Cajvert, Lilja Döös, Marianne (red.) Eklund, Niklas (red.) Evermark , Monica Fohlin, Lisa Fohlin, Niclas Grahn Farley, Maria Heimer, Maria Henning Loeb, Ingrid (red.) m.fl. Hermansson, Micke
14 32, 33 7 9 11 14 10 10 9 9 34 34 22 29, 31 11 29
Hilmarsson, Hilmar Thór Hydén, Håkan Hydén, Therese Iseskog , Tommy Lundin Karphammar, Marie Olsson, Helena Olsson, Staffan Pihlgren, Ann S. Robinson, Vivianne Roslund, Helene Sternudd-Groth, Mia-Maria Söderström, Anna-Karin Wahlström, Elisabet Wilhelmson, Lena (red.) Wilson, Jennie
9 23 23 22 21 27 22 28 11 23 9 11 8, 30 10 34
35 35
Försäljningsvillkor Nedanstående är utdrag ur våra försäljningsvillkor. Kontakta oss för fullständiga villkor.
Utbildningar & Förskoleforum
Böcker
BOKNINGSFÖRFRÅGAN OM UPPDRAGSUTBILDNING En uppdragsutbildning kan bokas till det tillfälle och den plats som bäst passar era behov. Kontakta oss för vidare diskussion om hur just er utbildning kan se ut.
BESTÄLLNINGAR Aktuellt sortiment finns också att beställa på studentlitteratur.se Beställningar tas också emot på telefon 046-31 21 00 och via e-post kundservice@studentlitteratur.se PRISER De angivna priserna gäller från och med katalogens utgivningsdatum och tillsvidare. Förlaget reserverar sig för prisändringar samt eventuella tryckfel. FRAKT Frakten betalas alltid av köparen. BETALNINGSVILLKOR Som skola/organisation handlar du normalt mot faktura. Fakturor ska betalas inom 30 dagar, därefter debiteras dröjsmålsränta. Vi förbehåller oss rätten till kreditbegränsningar.
Bokningsförfrågan om uppdragsutbildningar görs via vår webb studentlitteratur.se/uppdragsutbildning eller genom att kontakta utbildningsrådgivare Leif Lundgren. FÖRSKOLEFORUM Förskoleforum är Sveriges största kompetensutvecklingsforum för dig inom förskolan. Kontakta Förskoleforums kundansvarig för att teckna ett förmånligt avtal. PERSONUPPGIFTSBITRÄDESAVTAL Studentlitteratur erbjuder personuppgiftsbiträdesavtal åt organisationer, såsom skolor, kommuner och förvaltningar, för vars räkning Studentlitteratur behandlar personuppgiftuppgifter, exempelvis i samband med skolors användning av våra digitala läromedel. Vänd er till Studentlitteraturs kundservice för vidare frågor.
Som privatperson handlar du direkt på vår webb och betalar då antingen direkt med kort (Visa eller Mastercard) eller via faktura från Klarna.
Kontakta oss VI SVARAR PÅ FRÅGOR OM VÅRA BÖCKER, SEMINARIER, UTBILDNINGAR OCH FÖRSKOLEFORUM
Leif Lundgren Utbildningsrådgivare 046-31 23 23 leif.lundgren@studentlitteratur.se
36
Anton Stifors Utbildningsrådgivare 046-31 23 69 anton.stifors@studentlitteratur.se
Robert Jensen Utbildningsrådgivare 046-31 23 24 robert.jensen@studentlitteratur.se
Liselott Svensson Säljansvarig Förskoleforum 046-31 21 94 liselott.svensson@studentlitteratur.se
Kan du redan allt?
FÜlj oss – vi uppdaterar dig inom kompetensutveckling studentlitteratur.se /nyhetsbrev
37173
För dig som förskolerektor erbjuder vi uppdragsutbildningar, böcker och förskoleforum.se som svarar på kompetensutvecklingsbehov för både dig och din personal. Våra produkter grundar sig på aktuell forskning, förmedlad på ett inspirerande och verksamhetsnära sätt. Här möts vardag och vetenskap. Finns det lust att lära kontakta oss för förslag på kompetensutveckling. Hela vårt kompetensutvecklings erbjudande hittar du på studentlitteratur.se/utbildning
Studentlitteratur AB Box 141 221 00 Lund 046-31 20 00
Kundservice 046-31 21 00
studentlitteratur.se
kundservice@studentlitteratur.se