Kompetensutveckling för personal inom förskolan ht 2019.

Kompetensutveckling

2019 HÖST

FÖR FÖRSKOLANS PERSONAL

TEMA

RELATION & KOMMUNIKATION Utveckling, omsorg och lärande ska bilda en helhet i förskolans verksamhet.

Nyhet Anna Hellberg

ATT MÖTA OCH FÖREBYGGA EXPLOSIVT BETEENDE Ett lågaffektivt förhållningssätt i förskolan

”

Även de tysta barnen fick sin röst hörd Läs artikeln KOOPERATIVT LÄRANDE TAR STEGET IN I FÖRSKOLAN med Niclas & Lisa Fohlin på s.4

För dig som förskollärare erbjuder vi seminarier, böcker och förskoleforum.se som både utvecklar och inspirerar.

Våra produkter grundar sig på aktuell forskning, förmedlad på ett verksamhetsnära sätt. Här möts vardag och vetenskap.

Hela vårt erbjudande om kompetensutveckling hittar du på studentlitteratur.se/utbildning

Innehåll 3 4 14 18 20 34

Tema: Relation & kommunikation

Kooperativt lärande tar steget in i förskolan – intervju med Niclas Fohlin och Lisa Fohlin Lågaffektivt förhållningssätt – artikel av Anna Hellberg, från Förskoleforum Nyheter Naturvetenskap och teknik väcker nyfikenhet i förskolan – intervju med Per Dahlbeck Försäljningsvillkor

4

20

2

14

Relation & kommunikation

Utveckling, omsorg och lärande ska bilda en helhet i förskolans verksamhet. En viktig ingrediens i alla dessa aspekter av uppdraget är pedagogers förmåga att kommunicera och skapa relationer mellan sig och barnen, och även att stötta barnens kommunikations- och relationsarbete. Här tipsar vi om allt från kooperativt lärande i förskolan till lågaffektivt bemötande!

3

Kooperativt lärande tar steget in i förskolan Kooperativt lärande har under de senaste åren spridit sig som en löpeld i svenska klassrum. En av de drivande bakom utvecklingen är Niclas Fohlin, lärare och medförfattare till böckerna Grundbok i kooperativt lärande och Kooperativt lärande i praktiken. Inspirerad av sin mans arbete började Lisa Fohlin tillämpa samma principer i sitt arbete som förskollärare, med fantastiska resultat. Och nu arbetar de tillsammans för att sprida idén om kooperativt lärande även för de yngsta barnen.

Kooperativt lärande som arbetssätt i skolan har fått mycket uppmärksamhet de senaste åren. Med hjälp av strukturerade processer och övningar lär barnen av varandra, som grupp och som ”lärkompisar”, som ett alternativ till enskilt arbete och handuppräckning. Många lärare kan vittna om både starkare resultat och bättre sammanhållning i klasserna.

Niclas Fohlin är förskollärare, grundskolelärare F –9 och specialpedagog. Hans intresse för kooperativt lärande som undervisningsform startade för ungefär 10 år sedan. Till en början utan att han ens visste om det själv.

– Man brukar dela in undervisningsformer i två huvudtyper: traditionell, med fokus på lärargenomgångar och progressiv där eleverna är mer aktiva. Jag har alltid jobbat med progressiva former och fått bra resultat. När andra lärare började fråga om råd läste jag på och insåg att det jag sysslade med var det man internationellt kallade ”cooperative learning”. Det fanns inte som begrepp i Sverige då, säger Niclas.

Sedan dess har Niclas Fohlin fortsatt sitt arbete med kooperativt lärande, i egen undervisning, i föreläsningar och som författare. Samtidigt ledde diskussionerna hemma vid köksbordet till att hans fru Lisa blev intresserad av att testa principerna bakom kooperativt lärande i sitt eget arbete som förskollärare.

”

Barnen började umgås över ålders- och intressegränser och även de tysta barnen fick sin röst hörd.

NICLAS FOHLIN & LISA FOHLIN Niclas Fohlin är förskollärare, grundskolelärare F–9 och specialpedagog med många års erfarenhet av kooperativt lärande. Han handleder, håller föreläsningar och är medförfattare till böckerna Grundbok i kooperativt lärande och Kooperativt lärande i praktiken.

Lisa Fohlin är förskollärare och har examen i psykologi och didaktik. Hon är för närvarande doktorand vid Specialpedagogiska institutionen vid Stockholms universitet där hon bedriver forskning om social utveckling i för- och grundskola.

– Jag tänkte att istället för att ha ämnesfokus som i skolan borde kooperativt lärande kunna användas med socialt fokus för de yngsta barnen. Som att lära sig att turas om eller dela med sig. Istället för lärkompisar fick varje barn en ”superkompis”, som vi bytte efter ett par veckor. Sedan tränade vi på saker som att ställa frågor till varandra och att tillsammans bestämma förmiddagens lek, säger Lisa Fohlin.

De positiva resultaten kom snabbt, säger Lisa. Barnen började umgås över ålders- och intressegränser och även de tysta barnen fick sin röst hörd på ett helt annat sätt än tidigare. Sammanhållningen i barngruppen blev starkare och när något barn behövde hjälp kom alla barnen direkt,

istället för att vänta på någon vuxen.

Enligt Niclas och Lisa är kooperativt lärande som gjort för förskolans nya läroplan, där mycket fokus ligger på sociala färdigheter. Det är också ett kraftfullt verktyg för förskolans uppdrag i demokratisk fostran. Just nu arbetar de tillsammans med såväl en bok som en föreläsning om kooperativt lärande i förskolan, för att fortsätta sprida budskapet.

– Vi uppmanar alla i förskolan att våga prova. Det tar lite tid i början och det kan vara svårt att veta ”hur”. Men det finns material och verktyg i arbetssättet som gör det enkelt att komma igång.

6

Relation & kommunikation

NICLAS FOHLIN, LISA FOHLIN & JENNIE WILSON Jennie Wilson är legitimerad grundskollärare F–6. Hon har sedan studietiden lagt stort fokus på samarbete och elevaktivitet för ett fördjupat lärande. Niclas Fohlin är förskollärare, grundskolelärare F–9 och specialpedagog med många års erfarenhet av kooperativt lärande. Lisa Fohlin är förskollärare. Hon är för närvarande doktorand vid Specialpedagogiska institutionen vid Stockholms universitet.

Tillsammans föreläser de om kooperativt lärande runt om i hela Sverige.

Boka på webben

Kooperativt lärande i förskolan Målgrupp: Personal i förskola och förskoleklass.

Kooperativt lärande (KL) har visat sig ge förskolegrupper där barnen mår bra, samarbetar och leker mer med varandra än i andra grupper. Detta seminarium presenterar hur KL kan användas i förskolan. Vi går igenom lekstrukturer och konkreta tips för att öva samarbete mellan barnen. Teori och praktik presenteras i en helhet: kortare föreläsningsdelar följs av diskussioner och praktiskt utforskande.

Deltagarna får med sig flera nyckelstrategier för att prova kooperativt lärande i sin verksamhet redan nästa dag.

Genomförande: Seminarium halvdag.

Mål: Seminariet syftar till att ge personal i förskolan och förskoleklass verktyg för att börja använda kooperativt lärande i sina verksamheter.

studentlitteratur.se /utbildning

Tid & plats Stockholm

2019-11-05, 17.30–20.30

Örebro

2019-11-13, 17.30–20.30 Boka-tidigt-pris:

555 kr exkl. moms

Tre snabba frågor

Jennie Wilson, föreläsare

Varför tycker du att man ska arbeta med KL i förskolan?

Hur kan man arbeta med KL i förskolan?

Jag tycker att man ska arbeta med kooperativt lärande i förskolan för att det utvecklar barnens språk och sociala förmåga.

De blir bättre på att uttrycka sina tankar och lyssna in andras tankar. KL kan även användas som ett verktyg för att få barn att leka över ålders- och könsgränser då de får träna på att leka i par och grupper under strukturerade former med stöd av pedagoger.

Barnen kan få bilda så kallade superkompispar som används som samtalskamrater i samlingen, som hjälp vid på- och avklädning samt för att leka lekar tillsammans med under veckan. Pedagogen stöttar barnen att kommunicera, lösa problem och uppmuntrar hur de stöttar och leker med varandra. När de sedan byter superkompis flera gånger över tid utvecklar de sin sociala förmåga, får lättare att bjudas

in och bjuda med andra till lekar och får en starkare gemenskap i gruppen.

Har du något lyckosamt exempel från förskolan där man använt sig av metoden?

Jag har från förskollärare hört hur barnen har utvecklats fantastiskt mycket i sin sociala förmåga, hur de stöttar och lyssnar på varandra och hur glädje och värme sprids mellan barnen i de mellanmänskliga möten som sker. De har sett hur barn som förut varit utanför kommer in i gruppen och hur barn som inte haft språket eller modet att prata vågar kommunicera mer.

7

HILMAR THÓR HILMARSSON

Empati Nyckeln till samarbete i professionella samtal Den här boken förklarar hur empati fungerar och visar hur professionella kan använda sin empati för att hjälpa andra i sin yrkesroll. Forskningen visar nämligen att professionella samtal som bygger på empati i högre utsträckning leder till samarbete, välmående och medverkan i åtgärder. Boken är ett utmärkt stöd till förskolans personal i deras kommunikation med barn, föräldrar och kollegor.

Relation & kommunikation

208 s | 2018 | Art.nr 39456 | ISBN 9789144116716 | 276 kr

BO HEJLSKOV ELVÉN

Problemskapande beteende vid utvecklingsmässiga funktionshinder Med hjälp av lågaffektivt bemötande, till exempel i form av avledning och kravanpassning, kan ofta problemskapande beteende undvikas hos både barn och vuxna, med eller utan neuropsykiatriska svårigheter. Här presenteras lågaffektivt bemötande med dess teori, etik och praktik. Denna bearbetade andra upplaga – vars första upplaga sålde i mer än 40 000 exemplar - har bland annat berikats med ett nyutvecklat arbetsmaterial.

232 s | 2018 | Art.nr 33497 | ISBN 9789144110981 | 305 kr

NYHET PIA HÅLAND ANVEDEN

Den inkluderande förskolan – en handbok Den kulturella mångfald som finns i förskolan ställer höga krav på personal och chefer vad gäller språk- och kunskapsutvecklande pedagogik för lek, omsorg och trygghet.

Inte minst behövs kunskap om ett interkulturellt förhållningssätt, hur man bemöter nyanlända barn, hur barnens förkunskaper och intressen kan kartläggas och det viktiga samarbetet med föräldrar. Boken ger en teoretisk bas och en mängd praktiska exempel knutna till läroplanen för förskolan.

216 s | 2018 | Art.nr 40045 | ISBN 9789144129167 | 320 kr

MALIN VALSÖ & FRIDA MALMGREN

Fysisk lärmiljö Optimera för trygghet, arbetsro och lärande Forskning visar att en välfungerande miljö med genomtänkt utformning förbättrar förutsättningarna för lärande. Möblering, akustik, belysning och utsmyckning är några saker som påverkar trygghet, arbetsro och lärande i skola och förskola. En god fysisk lärmiljö ökar dessutom tillgänglighet, delaktighet och likvärdighet. I boken varvas teori med konkreta tips om hur lärare och skolledare med små medel kan skapa bättre fysiska lärmiljöer.

216 s | 2019 | Art.nr 39579 | ISBN 9789144119236 | 235 kr

8

EVA-KRISTINA SALAMEH & ULRIKA NETTELBALDT (RED.)

Språkutveckling och språkstörning hos barn Flerspråkighet – utveckling och svårigheter Författarna beskriver flerspråkig utveckling liksom vad en språkstörning innebär för flerspråkiga barn. Bedömning och intervention av barn ur ett flerspråkigt perspektiv diskuteras, liksom hur neuro­psykiatriska diagnoser och andra diagnoser påverkas av flerspråkig­ heten. Författarna resonerar också kring hur flerspråkiga barn bemöts i förskola och skola samt hur de på olika sätt kan få stöd i sitt modersmål och i sin andraspråksutveckling.

404 s | 2018 | Art.nr 38349 | ISBN 9789144097121 | 345 kr

Läs mer om del 1 och del 2 i serien Språkutveckling och språkstörning hos barn på studentlitteratur.se

LIV GJEMS

Förskolans arbete med tidig litteracitet – på barns villkor I tidig litteracitet är utgångspunkten det muntliga språket. Det gäller att lära sig ord, formulera meningar, förmedla budskap till andra och inte minst att förstå vad andra talar om och är intresserade av. Det är språkliga kunskaper som barn har stor glädje av när de leker med varandra, utforskar spännande saker och deltar i olika aktiviteter. Förskolans arbete med tidig litteracitet är ett resultat av författarens forskningsprojekt med fokus på kunskaper som är centrala för att stödja barns tillägnande av tidig litteracitet. Översättare: Susanne Uhler.

192 s | 2018 | Art.nr 39565 | ISBN 9789144118277 | 253 kr

NYHET CARINA ENGSTRÖM

Pratlust och talängslan – om selektiv mutism I boken beskrivs diagnosen selektiv mutism och konsekvenserna av att inte klara av att kommunicera verbalt. Aktuell forskning presenteras översiktligt. Fokus ligger på hur man genom samverkan mellan barnets familjenätverk, förskola, skola samt vårdgivare kan identifiera, utreda och hjälpa. Den här boken vänder sig till logopeder, specialpedagoge och barnpsykologer som i sitt arbete möter barn som har svårigheter att utveckla sin verbala kommunikation och sitt språk på grund av ångestreaktion. Boken vänder sig även till andra inom vård, förskola och skola samt inte minst till vårdnadshavare.

192 s | 2018 | Art.nr 39891 | ISBN 9789144125282 | 230 kr

9

NY UPPLAGA JONAS STIER

Kulturmöten En introduktion till interkulturella studier Utifrån en bred samhällsvetenskaplig teoribas, och med belysande exempel, tar boken fasta på fenomenet kultur. T ­ eman som avhandlas är språk, icke-verbal kommunikation, stereotyper, för­domar, etnocentrism, främlingsfientlighet, rasism och rasbiologi. I denna tredje upplaga presenteras bland annat den senaste forskningen på området. Den innehåller nya exempel och belyser också det globala och mångkulturella samhällets utmaningar och möjligheter.

232 s | 2019 | Art.nr 31484 | ISBN 9789144132778 | 265 kr

NY UPPLAGA MARIA WESTVALL M.FL. (RED.)

Migration – musik – mötesplatser

Relation & kommunikation

Föreningsliv och kulturproduktion i ett föränderligt samhälle I Migration – musik – mötesplatser undersöker forskare från olika discipliner de innebörder och roller som musik har för medlemmar i föreningar bildade på etnisk grund i Sveriges tre största städer. En gemensam fråga är hur samspelet ser ut mellan musik, föreningarnas verksamheter och medlemmarnas engagemang och meningsskapande.

Boken är relevant för alla som i sin yrkesutövning eller i sitt frivilliga engagemang kommer i kontakt med frågor som rör kulturproduktion, migration och musik.

256 s | 2018 | Art.nr 39886 | ISBN 9789144125022 | 275 kr

BJÖRN NILSSON

Relationer Relationer är människans livsnerv och relationsskapande är avgörande för bland annat vår identitet, självbild och vårt välbefinnande. Boken Relationer handlar om vad relationer innebär, hur de kan utvecklas och varför de ibland försämras. Konkreta teman är kommunikation, känslor, familjerelationer, vänskap, förälskelse och kärlek, konflikter, separation, svartsjuka och ensamhet. Bokens målgrupp arbetar i relationsskapande yrken.

192 s | 2019 | Art.nr 39925 | ISBN 9789144125909 | 265 kr

NY UPPLAGA MARCUS HERZ & THOMAS JOHANSSON

Det professionella mötet En grundbok Boken ger en bred översikt över de vanligaste formerna av samtal och möten som sker i professionsyrken. Genom att börja i socialpsykologin och sedan successivt gå i riktning mot samtalets filosofiska och psykologiska domäner, får vi en bredare förståelse för samtalets vidare sociala och kulturella sammanhang. Denna upplaga har utökats med teorier och tankar om vad som kan utgöra ”det goda mötet” samt med diskussioner om det digitala professionella mötet.

127 s | 2019 | Art.nr 38878 | ISBN 9789144128993 | 230 kr

10

NYHET PER DAHLBECK

Relationell pedagogik – i teori och praktik i förskolan Boken tar sin utgångspunkt i att relationer spelar en stor roll i förskolan. Dels för att de är viktiga för varje barns dagliga vistelse på förskolan och dels för att relationer kan bjuda in barn och föräldrar till att vara delaktiga i förskolan och på sikt i samhället. Men hur uppstår och formas de? Vilken roll kan en pedagog och en förskoleverksamhet spela för att ge barn möjlighet att skapa varaktiga relationer som kan växa och utvecklas? I boken får vi ta del av exempel på inte bara olika sorters relationer, utan också på hur miljö, material samt pedagogers närvaro och förhållningssätt spelar roll för de relationer som barn ingår i. Förskolan är en av de första samhällsinstitutioner som barn möter. Där får de och deras familjer möjlighet att utveckla relationer som kan få en avgörande betydelse för deras framtida relationer i andra möten med samhället och dess medborgare.

432 s | 2019 | Art.nr 39433 | ISBN 9789144116174 | 242 kr

Miss artik a inte Per D eln med på sid ahlbeck . 20-2 1

NY UPPLAGA ANN-MARIE MARKSTRÖM & MARIA SIMONSSON

Utvecklingssamtal Kommunikation mellan hem och förskola Hur genomförs utvecklingssamtal i förskolan, vad handlar de om och vilka funktioner har samtalen?

Boken bygger på forskning om samtal och utvecklingssamtal och hur dessa kan gå till i praktiken.

I den här reviderade upplagan har flera nya delar förts in om förskolans förändrade uppdrag, styrdokument och ny forskning samt ett helt nytt kapitel om att föra och leda samtal med föräldrar. Boken vänder sig till studenter inom förskola och skola samt till yrkesverksamma inom dessa områden.

160 s | 2018 | Art.nr 36049 | ISBN 9789144120331 | 196 kr

11

12

Relation & kommunikation

ANNA HELLBERG Anna Hellberg är legitimerad psykolog och blivande specialistpsykolog i pedagogisk psykologi med inriktning förskolepsykologi. Anna har skrivit böckerna Psykologi i förskolans vardag (2015), Traumamedvetenhet i förskolan (2017) och När krisen drabbar förskolan (2018). Hon skriver ofta artiklar för Förskoleforum. Anna utbildar, handleder och föreläser inom sina kompetensområden.

Att möta och förebygga explosivt beteende

Boka på webben

– ett lågaffektivt förhållningssätt i förskolan

studentlitteratur.se /utbildning

En del barn har svårt att reglera sina känslor. Utmaningen för dem är att hantera både det som växer inom dem och det som händer i omgivningen.

Att bemöta ett barn på rätt sätt kan vara avgörande för barnets självbild och dess utveckling. Lösningen är kunskap och ett medvetet förhållningssätt.

Som pedagog behöver man både ha förståelse för vad ett explosivt beteende hos ett barn kan handla om och strategier i stunden när ett kaosläge är ett faktum.

Målgrupp: Pedagoger inom förskolan.

En stor del i kunskapen är att förstå vad man själv triggas av och vilka känslor som väcks hos en själv i olika utmanande situationer.

Genomförande: Föreläsning halvdag.

Mål: Ge ökad förståelse om och verktyg för att hantera explosivt beteende i förskolan.

Tid & plats Malmö

2019-09-23, 17.30–20.00

Helsingborg

2019-10-01, 17.30–20.00 Boka-tidigt-pris:

555 kr exkl. moms

När krisen drabbar förskolan 88 s | 2018 | Art.nr 39901 | ISBN 9789144125466 | 138 kr

Traumamedvetenhet i förskolan 163 s | 2017 | Art.nr 39497 | ISBN 9789144117355 | 219 kr

13

Lågaffektivt förhållningssätt Av Anna Hellberg Det lågaffektiva förhållningssättet är utvecklat för att på ett etiskt försvarbart sätt hantera känslostarka situationer. Ett missförstånd är ibland att förhållningssättet är kravlöst, vilket inte stämmer. I stället handlar det om att ställa krav på ett sätt som bygger tillit och gör det möjligt för barn att lyckas med det vi förväntar oss.

14

En utgångspunkt i lågaffektivt förhållningssätt är att den som tar ansvar kan påverka. Det innebär att det är pedagogernas ansvar att skapa en verksamhet som är möjlig för barn att klara av, där förväntningar och aktiviteter är rimliga och begripliga.

När vi tar ansvar skapas handlingsutrymme – vi har möjlighet att påverka situationen. En annan utgångspunkt som vi återkommer till är att man måste ha självkontroll för att kunna samarbeta.

Detta är en artikel från

ANNA HELLBERG Anna Hellberg är legitimerad psykolog och blivande specialistpsykolog i pedagogisk psykologi med inriktning förskolepsykologi. Anna har skrivit böckerna Psykologi i förskolans vardag (2015), Traumamedvetenhet i förskolan (2017) och När krisen drabbar förskolan (2018). Hon skriver ofta artiklar för Förskoleforum. Anna utbildar, handleder och föreläser inom sina kompetensområden.

Affektutbrottsmodellen Affektintensitet

Kaos Ingen kontroll Affektutlösare

Vardag

Eskalering

Självkontroll

Kaos

Deskalering

Vardag

Havelius, A. C. (red.). (2016). Lågaffektivt bemötande. Lund: Studentlitteratur.

”

Man måste ha självkontroll för att kunna samarbeta

Affektsmitta Affektsmitta – att känslor smittar mellan människor – påverkar förmågan att styra och reglera känslor och beteende. Det är lättare att vara lugn och glad när de runt omkring oss är lugna och glada, precis som det är lättare att bli arg och ledsen när andra i ens närhet är arga och ledsna.

Kunskap om affektsmitta visar varför barn kan hamna

i utbrott och explosivt beteende, till exempel i leken där det som börjar som något roligt kan bli svårhanterligt när känslointensiteten ökar, eller i situationer där krav skapar känslopåslag som barnet inte har förmåga att hantera i stunden.

Affektutbrottsmodellen Många faktorer bidrar till ökat affektpåslag. Det kan vara individuella sårbarheter hos ett barn, men också den fysiska miljön, barngruppens storlek och sammansättning och pedagogernas förhållningssätt kan bidra till att trigga igång affekt och stress hos barnet. Affektutbrottsmodellen (Havelius, 2016) ger en bra bild av vad som händer när en situation eskalerar till utbrott och kaos.

I modellen ser vi en skiljelinje mellan självkontroll och ingen kontroll. Alla behöver känna att de har kontroll över sig själva för att kunna samarbeta. När olika triggers – affektutlösare – ökar affektpåslaget hos ett barn är den intuitiva responsen att på alla sätt försöka behålla självkontrollen. Vanliga strategier för att behålla själv-

Artikeln fortsätter på nästa sida

15

Detta är en artikel från

” kontrollen är att barnet vägrar, skärmar av, springer iväg eller blir utåtagerande. När affektintensiteten går över skiljelinjen, tappar barnet självkontrollen och det blir kaos. Det är detta som händer vid explosiva utbrott.

När affektpåslaget ökar får barnet sämre tillgång till sina förmågor och sådant som barnet klarar av i lugna situationer. Att förutse konsekvenserna av sina handlingar kan t.ex. plötsligt bli mycket svårt – all energi går åt till att inte tappa självkontrollen.

När vi ser barnets strategier just som livlinor för att inte tappa kontrollen kan vi skifta fokus och lättare sträva efter att hjälpa barnet att behålla eller återfå självkontrollen i situationen.

Att hjälpa barnet och lugna situationen Prio ett när vi ska hjälpa ett barn i ett utbrott är att ge stöd i att återfå självkontrollen. Med ett lugnt och mjukt sätt kan vi använda vår egen affektsmitta för att minska barnets känslointensitet.

Ett barn i affekt är oftast inte mottagligt för att lära nytt eller lära om.

• Smitta med lugna känslor.

• Är du själv upprörd – byt med en kollega så att du får lugna dig.

• Tvinga inte till ögonkontakt – det stärker känslointensiteten.

• Respektera barnets integritet – backar barnet så ge utrymme.

• Sätt dig på huk när du möter barnet – att stå över barnet triggar ofta mer affekt.

• Ta inte hårt i någon som är upprörd – även muskelspänning smittar. Om man rör någon i ett utbrott behöver man själv vara mjuk och följsam i rörelserna för att kunna lugna.

Ett barn i affekt är oftast inte mottagligt för att lära nytt eller lära om. Det brukar ge bättre effekt att vid ett lugnare tillfälle förklara för barnet vad det skulle kunna göra annorlunda nästa gång. Då brukar det också gå bra att rita och prata om hur situationen blev för olika parter och hur ett beteende kan påverka andra.

Detta är en artikel hämtad ifrån förskoleforum.se.

Så här kan du minska affektintensiteten så att barnet återfår självkontrollen:

16

NÄRING FÖR NYFIKNA

Det är ju inte bara barnen som ska växa. För att vägleda barnen rätt, behöver du som pedagog också utvecklas.

Välkommen till Förskoleforum – Sveriges största kompetensutvecklingsforum för all personal på förskolan, där ni kan ta del av forskning, idéer och inspiration precis när ni behöver det – snabbt och enkelt.

• Lättillgänglig kompetensutveckling • Daglig uppdatering • Vetenskaplig grund & beprövad erfarenhet • Underlättar din vardag • Personligt för dig

Tipsa din chef om Förskoleforum!

Berätta för din chef vad Förskoleforum är och hur ni kan använda det på er förskola. Beställning av abonnemang för endast en förskola görs enklast på forskoleforum.se/offert. Genom ett avtal får en grupp förskolor, stadsdel eller kommun tillgång till Förskoleforum till ett förmånligt pris.

Kontakta mig så berättar jag mer.

Liselott Svensson 046-31 21 94 liselott.svensson@studentlitteratur.se Kundansvarig för Förskoleforum

Planeringsverktyg

För skolor, förskolor och fritidshem

Se vårt nya sortiment av planeringsverktyg

Gör det lättare att planera din verksamhet med vårt sortiment av planeringsverktyg för skolor, förskolor och fritidshem. Läs mer på: https://www.studentlitteratur.se/planeringsverktyg

18

Nyheter Vi strävar efter att vårt utbud inom kompetensutveckling ständigt ska svara mot aktuella behov och därför ut­vecklas vårt erbjudande kontinuerligt. Här hittar du som är personal i förskolan vår senaste utgivning och nya seminarier inom en bred spännvidd av ämnen.

19

Nyheter

Naturvetenskap och teknik väcker nyfikenhet i förskolan Att ta till vara på barnens frågor och att skapa rika miljöer som väcker nyfikenhet på vår omgivning – det är ett par av nycklarna till att väcka barnens intresse för naturvetenskap och teknik i förskolan. Det menar Per Dahlbeck, som tillsammans med Karin Nilsson samlat ett antal förskolepedagogers berättelser och exempel i boken Förskolans arbete med naturvetenskap och teknik.

20

Per Dahlbeck har många års erfarenhet från förskolans värld och arbetar idag som utvecklingspedagog i Malmö Stad och som universitetsadjunkt på fakulteten för lärande och samhälle vid Malmö Universitet. I sitt arbete med att utveckla förskolan har han observerat vad han kallar en ”utvecklingsparadox”.

– Vi ser en allt större nyfikenhet vad gäller barns

”

Det gäller att lyhört fånga upp alla frågor och ta utgångspunkt i det som barnen går igång på.

lärande ute på förskolorna. Samtidigt mår förskollärarna dåligt och det blir allt svårare att locka människor till yrket.

Enligt Per Dahlbeck är otydliga målformuleringar och överkrav på dokumentation en viktig del av problemet i dagens förskola. Den alltför hårda målstyrningen ställer sig i vägen för den kunskap som finns ute på förskolorna, menar han.

– Förskolans verkliga syfte är se undren som pågår bland barnen – och att uppmuntra driften och lusten att lära.

Alla barn i förskolan ställer frågan: ”Vad vill ni med mig?” och vi vuxna ska svara: ”Vi är nyfikna på dig”. I mitt arbete vill jag bidra till att ge verktyg för det.

Ett resultat av den ambitionen är den nyutkomna boken Förskolans arbete med naturvetenskap och teknik. I den har Per Dahlbeck och hans medredaktör Karin Nilsson samlat berättelser från förskolepedagoger som på olika sätt utforskat naturvetenskapliga och tekniska frågor tillsammans med barnen. Som en röd tråd finns balansen mellan förskolans dubbla lärandeuppdrag, det bestämda

PER DAHLBECK Per Dahlbeck arbetar som universitetsadjunkt på fakulteten för lärande och samhälle på Malmö universitet och som utvecklingspedagog inom förskoleförvaltningen i Malmö stad, med undervisning, fortbildning och projekt inom utveckling, dokumentation och kvalitet inom förskola och skola. Han har tidigare bland annat varit redaktör för böckerna Förskola i rörelse och förändring (Dahlbeck & Westlund 2015) samt Förskola för kvalitet och meningsskapande (Dahlbeck & Lindgren 2017).

lärandet och det utforskande lärandet.

– Båda behövs och inget är mindre viktigt än det andra. Att lära sig om det kända, som fåglars och blommors namn, är något barnen har rätt till. Men de ska också uppmuntras till ett fritt provande och experimenterande där utforskandet står i centrum.

Det finns ett flertal mål i förskolans läroplan med koppling till naturvetenskap som visar vikten av de här frågorna. Samtidigt kan det bli för mycket ”undervisning” i läroplanens skrivningar, säger Per Dahlbeck.

I boken finns många exempel på både stora och små projekt som stimulerar förskolebarnens lärande inom naturvetenskap och teknik. Från fågelholksbyggen på gården och vattenexperiment till något så enkelt som att diskutera väder och temperaturer vid samlingen. Per Dahlbeck betonar vikten av att utgå från barnens intressen, men också att skapa en inne- och utemiljö på förskolan som väcker frågor och är rik på möjligheter att upptäcka saker.

–Jag tycker egentligen inte att man ska dela in världen i ämnen.

Kunskap kommer från nyfikenhet och en rik förskolemiljö kan väcka den nyfikenheten. Sedan gäller det att lyhört fånga upp alla frågor och ta utgångspunkt i det som barnen går igång på.

21

PER DAHLBECK & KRISTINA WESTLUND (RED.)

Att skapa språk och mening Litteracitetsarbete i förskola och förskoleklass Andemeningen i boken är att det inte bara finns en ”rätt” verksamhet som ger utrymme för och medverkar till att barn kan skapa mening och utveckla sin språkliga förmåga. Olika praktiker beskrivs, som förenas i sin syn på barn och språkande. En syn som innebär att pedagoger tar till vara varje barns erfarenheter, frågor och nyfikenhet och låter verksamheten styras av det. Boken kan med fördel användas i grundutbildning av förskollärare och lärare med inriktning F–3.

Text Nyheter

152 s | 2018 | Art.nr 39561 | ISBN 9789144118741 | 242 kr

”

Boken är lättillgänglig och mycket lämplig som kompetensutvecklare i arbetslagen men är även utmärkt som en del i grundutbildningen för pedagoger.

Ulf Mårtensson, om boken Att skapa språk och mening, BTJ-häftet nr 14, 2018.

PER DAHLBECK & KARIN NILSSON (RED.)

Förskolans arbete med naturvetenskap och teknik Genom olika exempel från sina verksamheter illustrerar förskolepedagoger hur de tillsammans med barnen utforskar teknik och naturvetenskapliga fenomen. Bokens berättelser ska ses som möjliga förslag på pedagogisk verksamhet inom de två områdena, inte som en norm för hur arbetet ska gå till. Miljöns betydelse betonas i flera av kapitlen och det gäller både inomhus- och utomhusmiljön. Boken riktar sig framför allt till förskollärarstudenter och yrkesverksamma.

128 s | 2018 | Art.nr 39382 | ISBN 9789144114958 | 230 kr

Psst!

22

Fler titlar av Per Dahlbeck hittar du på: studentlitteratur.se

THERESA SCHILAB & BO LINDVALL

Naturligt lärande – Kunskap i teori och praktik Boken innehåller många verklighetsnära exempel på utomhuspedagogik och erfarenhetsbaserat lärande, men ger också en teoretisk bakgrund till naturligt lärande utifrån forskning i framför allt kognitions- och neurovetenskap. Boken vänder sig till lärarstudenter och politiker samt lärare och övrig personal i förskola och skola, skolledare och föräldrar. Översättare: Annika Claesdotter 136 s | 2019 | Art.nr 39960 | ISBN 9789144126524 | 150 krr

MARIANNE ALMSTRÖM M.FL.

Naturvetenskapliga experiment – för förskolan och de tidiga skolåren Boken innehåller 25 experiment anpassade för barn i förskolan och i de tidiga skolåren.

Experimenten är lätta att följa och utföra med enkel kemi och fysik och går att genomföra med vanlig köksutrustning och ofarliga kemikalier. Experimenten knyts till lämpliga vardagsfenomen. Alla experiment inleds med en koppling till förskolans, förskoleklassens och de tidiga skolårens läroplaner. Relevanta begrepp och förmågor som tränas lyfts och vilka centrala innehåll som behandlas presenteras.

144 s | 2018 | Art.nr 39874 | ISBN 9789144124780 | 219 kr

SUSANNE BJÖRKDAHL & GERD ELDHOLM

Textil som pedagogiskt redskap – för lärande i förskolan, förskoleklass och skolans tidigare år Textil som pedagogiskt redskap är en handbok som via tydliga instruktioner och illustrationer visar hur man kan arbeta med olika textila tekniker med barn och hur dessa tekniker kan användas som pedagogiskt redskap för att stimulera barns tänkande kring matematisk problemlösning och den tidiga skriv- och läsinlärningen. Boken riktar sig till lärare i förskola och skola samt studerande vid förskollärar- och lärarutbildningar och alla som är intresserade av estetiska lärprocesser.

352 s | 2018 | Art.nr 40138-01 | ISBN 9789144128405 | 219 kr

MARIE BENDROTH KARLSSON

Alla kan skapa – en inkluderande bildpedagogik Med denna bok vill författarna inspirera till ett arbetssätt som grundar sig i Levande Verkstads pedagogiska idé. Det är ett kreativt och inkluderande arbetssätt, med gruppen som en tillgång i arbetet. Ett arbetssätt som både ger kunskap i text och i bild. Det är också användbart för att genom bildarbete ge förståelse och lärande om annat. I boken ger de en rad praktiska exempel på aktiviteter med färg, lera, textil och något i trä. Där finns också exempel på hur man kan arbeta med ord och bild. Författarna knyter denna pedagogiska idé till konstnärliga och teoretiska tankegångar.

192 s | 2019 | Art.nr 40352 | ISBN 9789144132891 | 230 kr

MARIE BENDROTH KARLSSON M.FL.

Skapande verksamhet i förskolan – kreativt arbete med analoga och digitala redskap Ambitionen med denna bok är att synliggöra och inspirera till estetiskt skapande arbete i förskolepedagogisk verksamhet. Synen på förskolans estetiska verksamhet är i ständig förändring och de senaste decennierna har rumsliga begrepp som snickarrum och målarrum bytts ut mot ateljé, och i stället för temaarbete används nu ofta projekt och processinriktat arbete. Men vad händer i den vardagliga skapande verksamheten, hur möts lärare, barn och material? Hur möts digital och analog teknik?

192 s | 2018 | Art.nr 39848 | ISBN 9789144123981 | 219 kr

23

24

Nyheter

MARIA HEIMER Maria Heimer är skolbibliotekarie, författare och har i flera år arbetat som utvecklingspedagog med fokus på läsfrämjande insatser i förskola och skola. Hon utsågs till ”Årets skolbibliotekarie” 2008 och skolbiblioteket som hon arbetade på utsågs 2009 till ”Årets skolbibliotek”.

Högläsning i förskolan

Boka på webben studentlitteratur.se /utbildning

– lägg grunden för barns språkutveckling

Målgrupp: Personal i förskola.

Ett rikt språk är avgörande för barns utveckling och liv. Högläsning och samtal kring litteratur lägger en betydelsefull grund för barns språkutveckling men också för deras fantasi och lek.

Genomförande: Seminarium halvdag.

Mål: Ge deltagarna kunskap och insikt i varför högläsning och samtal om böcker är viktiga i barns språkutveckling samt konkreta exempel, förankrade i forskning och studier, på hur de i förskolan kan arbeta med högläsning och samtal kring litteratur och andra texter.

I utbildningen ger Maria Heimer svar på frågor som: Hur kan högläsning användas som genomtänkt pedagogiskt verktyg? Hur kan man samtala med barnen om det lästa? Hur kan högläsningen följas upp med andra aktiviteter? Föreläsaren ger också exempel på böcker att läsa högt i förskolan.

Tre snabba frågor Varför är det viktigt med högläsning i förskolan?

Ett rikt språk är avgörande för barns utveckling och liv. I förskolan kan vi lägga en betydelsefull grund för barns språkutveckling, fantasi och lek genom att läsa högt och tillsammans med barnen samtala om text och bilder.

Tid & plats Göteborg

2019-10-09, 17.30–20.00

Örebro

2019-10-24, 17.30–20.30

Helsingborg

2019-11-20, 17.30–20.00 Boka-tidigt-pris:

555 kr exkl. moms

Maria Heimer, föreläsare

På vilket sätt är högläsning viktigt för barns språkutveckling?

När vi läser högt och samtalar om det lästa så utökas barnens ordförråd. De får ta del av ord som inte är så vanligt förekommande i det vardagliga språket.

Omedvetet lär sig barnen även hur språket låter och är uppbyggt.

Vad är viktigt att tänka på när vi läser högt i förskolan?

Vi behöver tänka på när vi läser högt. Att läsa innan maten eller vilan är inte gynnsamt för barnens språkutveckling utan vi behöver läsa när de är som piggast.

Barnen behöver också få hjälp att ta sig in i föreställningsvärlden, till exempel genom att samtala om bokens omslag eller göra en bildpromenad.

25

NYHET SONJA KIBSGAARD (RED.)

Vägar till språk i förskolan Författarna beskriver hur barn lär språk i en språkmiljö där personalen tolkar, förstår och är medvetna om sin egen roll i barnens språklärandeprocess. Här har både det musikaliska, det kroppsliga, det lekfulla, det berättande och det mångfaldiga kommunicerandet en given plats. Kapitlen innehåller en rad exempel på hur förskolans personal kan bredda och utveckla lek och aktiviteter som redan försiggår med syfte att stödja språklärande.

En viktig aspekt i boken är barns tillägnande av andraspråk i förskolan.

Nyheter

181 s | 2019 | Art.nr 40023 | ISBN 9789144127781 | 259 kr

LIV GJEMS

Det vet vi om – Språkstimulering i förskolan Barn träder in i en språkmiljö i samma stund som de föds, och de utvecklar sitt språk i mötet med vuxna som gör dem delaktiga i språkligt samspel. Allt lärande, inte minst språkinlärning, är beroende av goda, trygga relationer mellan vuxna och barn. Författaren presenterar forskningsbaserad kunskap om det vi vet stödjer och främjar barns språkutveckling i förskolan.

Frågan i fokus är: hur kan vi stimulera språkutvecklingen hos alla barn? Serieredaktörer: Ole Hansen & Thomas Nordahl. Översättare: Johanna Holmberg.

160 s | 2018 | Art.nr 40186-01 | ISBN 9789144129341 | 167 kr

Läs mer om de andra böckerna i serien Det vet vi om på studentlitteratur.se

26

BARBRO HARDERSEN

R’app’artyg och spekt’app’el?

Yrkesprofessionell digital kompetens i förskolan Barbro Hardersen har som förskollärare och medievetare varit rådgivare i Medietilsynet och projektledare för Senter for IKT i utdanningen med ansvar för att utveckla god användning av IKT i norska förskolor och förskollärarutbildningar. I dag är hon ledare för Safer Internet Centre Norway, också kallat Trygg bruk-projektet. Översättare: Susanne Uhler.

”

352 s | 2018 | Art.nr 39691 | ISBN 9789144121116 | 288 kr

Boken kommer vare sig du vill det eller inte, ta dig i handen, introducera dig för enkla digitala verktyg och roliga appar alla med lättillgängliga exempel, målande bilder och roliga anekdoter.

– Susanne Kjällander, fil.dr i didaktik om boken R’app’artyg och spekt’app’el?.

NY UPPLAGA CARINA FAST

Literacy – i familj, förskola och skola Författaren har i sin forskning följt sju barn från förskola till skola och beskriver hur de textvärldar som barn växer upp i idag, inte minst inom populärkultur och nya medier, bidrar till deras literacyutveckling och hur detta kan fångas upp i förskola och skola för att skapa en kontinuitet i barns lärande. I denna andra upplaga av boken ingår ett nyskrivet kapitel, där vi får återknyta kontakten med ”barnen” som nu hunnit bli 18 år.

224 s | 2019 | Art.nr 32983 | ISBN 9789144127583 | 253 kr

NY UPPLAGA GISELA HÅKANSSON

Tvåspråkighet hos barn i Sverige Tvåspråkighet är ett högaktuellt ämne både inom förskola och forskning. Författaren sammanfattar den senaste internationella och svenska forskningen om tvåspråkighet hos barn. De olika kapitlen tar bland annat upp språkval, kodväxling, språkutveckling och språkförlust. Fokus ligger på utvecklingsprocessen vid simultan respektive successiv inlärning av två språk. I en översikt över de cirka 140 olika språk som används av barn i Sverige beskrivs gemensamma och språkspecifika drag.

224 s | 2019 | Art.nr 31417 | ISBN 9789144116297 | 242 kr

27

NYHET MARIE LUNDIN KARPHAMMAR & EWA KRISTENSSON

Implementering av barnkonventionen – med hjärta och hjärna Läsaren får en helhetsbild och en förståelse för hur barnkonventionen kan användas och implementeras i praktiken i syfte att stärka barnets rättigheter. Intentionen med att implementera barnkonventionen är främst att få verksamheterna att utgå från en gemensam barnsyn och ett värdegrundsbaserat synsätt i allt arbete som rör barn och unga direkt eller indirekt. Boken vänder sig till alla som ska eller redan arbetar direkt eller indirekt med barn i kommunal verksamhet.

181 s | 2019 | Art.nr 39678 | ISBN 9789144120683 | 242 kr

utbil Boka Mar dning me Karp ie Lundi d hamm n ar

Nyheter

Marie Lundin Karphammar är barnrättsjurist med lång erfarenhet av att utbilda och använda barnkonventionen i kommunal verksamhet. Hon har bland annat arbetat som socialsekreterare, skolkurator, lokal barnombudsman, utbildare och enhetschef på en barn- och utbildningsförvaltning. Nu arbetar hon som utvecklingsledare och barnrättsjurist på barn- och utbildningsförvaltningen i Simrishamns kommun. Hon är författare till boken Implementering av barnkonventionen – med hjärta och hjärna och håller även i utbildningen Implementering av barnkonventionen – fördjupad utbildning, boka via studentlitteratur.se/uppdragsutbildning.

MARIA GRAHN-FARLEY

Barnkonventionen År 2020 blir FN:s konvention för barnets rättigheter, ”Barnkonventionen”, svensk lag. Det är första gången som riksdagen har bestämt sig för att inkorporera en av FN:s konventioner för mänskliga rättigheter i svensk rätt. Detta är en utmaning för både domstolar och myndigheter – ingen vet idag hur man kommer att tolka konventionens artiklar i det enskilda fallet. Barnkonventionen saknar helt domstolspraxis eftersom den till skillnad från Europakonventionen inte har någon domstol. Lagstiftaren har lämnat det till rättstillämparen att avgöra den exakta tolkningen av varje artikel i konventionen.

Barnkonventionen antogs av FN:s generalförsamling 1989. I den här boken presenteras en detaljerad rättsdogmatisk analys av varje artikel. Boken är omistlig för den som ska tillämpa Barnkonventionen i svensk rätt under de kommande åren.

264 s | 2019 | Art.nr 40213 | ISBN 9789144129723 | 253 kr

28

EVA SEGERSTRÖM

Barnets rättigheter – helhetssyn i praktisk och systematisk tillämpning För att säkerställa att alla barn har möjlighet att utvecklas, att skyddas från diskriminering och att få sin röst hörd behövs kunskap, motivation och politisk vilja samt en systematisk metod vid planering, implementering och utvärdering. Konventionen med sina rättigheter formulerade i artiklar behöver tydliggöras, tolkas och förstås i sitt sammanhang för att barnets bästa ska komma i främsta rummet. Bokens fokus ligger på den praktiska och systematiska tillämpningen i yrkesspecifika situationer. För att göra detta används indikatorer som synliggör helheten i att ha ett barnrättsperspektiv.

216 s | 2019 | Art.nr 39595 | ISBN 9789144119212 | 259 kr

NY UPPLAGA JOHANNA SCHIRATZKI

Barnrättens grunder I Barnrättens grunder presenteras det svenska regelverket rörande barn och föräldrar.

En utgångspunkt är barnkonventionen och barnets bästa som rättslig princip, i samspelet med grundläggande rättssäkerhetsbegrepp. Boken behandlar rättsliga aspekter för att fastställa faderskap, moderskap, adoption, vårdnad, underhållsfrågor samt namnlagen. Utrymmet för barnets med- och självbestämmande analyseras i förhållande till föräldrars, samhällets och andras ansvar.

176 s | 2019 | Art.nr 31133 | ISBN 9789144127453 | 270 kr

HELENE ROSLUND

Förskolan

– uppdrag och juridik Boken beskriver övergripande förskolans uppdrag. Den vill också ge en bred bild av den juridik som omger förskolan. Skollagen och läroplanen är i fokus men även andra författningar uppmärksammas såsom socialtjänstlagen, diskrimineringslagen och offentlighets- och sekretesslagen. Boken fungerar även som uppslagsbok. Den ger svar på frågor som: kan man mäta en förskolas kvalitet? Får tystnadsplikten någonsin brytas? Kan tvååringar kränka varandra?

330 s | 2019 | Art.nr 39748 | ISBN 9789144121864 | 270 kr

NY UPPLAGA STAFFAN OLSSON

Sekretess och anmälningsplikt i förskola och skola I Sekretess och anmälningsplikt i förskola och skola klargör författaren dessa och andra frågor utifrån rättspraxis och ger många konkreta exempel. I boken redogörs för den kommunala och den fristående förskolans och skolans regler liksom för de bestämmelser om offentlighet som ger olika utrymme för till exempel yttrande- och meddelarfrihet.

304 s | 2017 | Art.nr 7788 | ISBN 9789144121758 | 311 kr

NY UPPLAGA SVERIGES RIKSDAG

Sveriges Lag 2019 Den svarta lagboken är en lättanvänd, lättöverskådlig och pedagogisk sammanställning av svensk lagstiftning indelat i 28 rättsområden, som innehåller gällande lagar, förordningar och EU-fördrag. Sveriges Lag innehåller cirka 850 författningar, hänvisningar till centrala förarbeten samt rättsfall. Samtliga refererade rättsfall från Högsta domstolen, Arbetsdomstolen, Marknadsdomstolen och Högsta förvaltningsdomstolen är beskrivna i ett omfattande rättsfallsregister.

3360 s | 2019 | Art.nr 36405 | ISBN 9789144126173 | 1300 kr

29

ELLA COSMOVICI & PÅL ROLAND

Kränkande beteende i förskolan – förstå, förebygga och hantera Upprepade kränkningar och kränkande beteende förekommer redan i förskolan. I den här boken ges praktiska exempel på vad som kan utgöra kränkande beteende i förskoleålder, vilka uttryck detta kan ta sig i barngruppen och hur upprepade kränkningar kan utvecklas över tid. I boken ges också förslag på förebyggande strategier samt konkreta tips på hur man identifierar och arbetar för att motverka oönskat negativt beteende i barngruppen.

112 s | 2019 | Art.nr 40177 | ISBN 9789144129105 | 184 kr

NY UPPLAGA EWA IVARSON ALM

Ledarskap i förskolan – förskollärare leder och utvecklar förskolan Förskolan är en frivillig verksamhet och har i och med det andra förtecken än den obligatoriska skolan. I förskolan har lärarna utvecklat ett synsätt och ett något annorlunda ledarskap än i den obligatoriska skolan, vilket författaren belyser och konkretiserar i boken. Hon beskriver och speglar utvecklingen av förskolan som institution från tidigt 1950-tal och fram till 2010-talet. Boken vänder sig till ledare i förskolan men är också lämplig som litteratur i kurser som vänder sig till lärare i förskolan som vill utveckla sin ­kompetens i syfte att kunna axla uppdraget som ledare i förskolan.

128 s | 2019 | Art.nr 35915 | ISBN 9789144131436 | 230 kr

THOMAS JOHANSSON

Socialpsykologi och samtidsanalys En introduktion Socialpsykologi och samtidsanalys är en introduktion till det socialpsykologiska tänkandet om vår samtid. Den socialpsykologi som presenteras i boken kan beskrivas som socialfilosofiskt inspirerad, kritisk och hermeneutisk. Socialfilosofiska teorier hjälper oss att analysera övergripande samhällsförändringar. Det kritiska perspektivet hämtar inspiration från bland annat feministisk teori, poststrukturalism och kulturteori. De hermeneutiska inslagen placerar boken inom en tradition där det handlar om att komma nära och att försöka förstå människors sociala handlande.

144 s | 2019 | Art.nr 40180 | ISBN 9789144129228 | 207 kr

30

INGRID HENNING LOEB (RED.) M.FL.

Att utveckla utbildningspraktiker – Analys, förståelse och förändring genom teorin om praktikarkitekturer Hur villkoras lärande i olika utbildningssammanhang?

Vilka omständigheter och förhållanden inverkar på det som sker i pedagogisk verksamhet? Den här boken utgår från teorin om praktikarkitekturer och hjälper oss att förklara vad som framstår som möjligt och rimligt att göra i en given situation. Varför förändringsinitiativ, till exempel, går i en viss riktning, eller varför vissa grupper av individer tenderar att exkluderas i ett visst utbildningssammanhang.

304 s | 2019 | Art.nr 40331 | ISBN 9789144132129 | 293 kr

MARIA ØKSNES & MARCUS SAMUELSSON (RED.)

Motstånd Barns motstånd har länge varit föremål för internationell pedagogisk forskning och under senare år har ämnet fått ökad uppmärksamhet inom skandinavisk forskning. Här presenterar nordiska forskare ny kunskap om motstånd i en kollegialt granskad vetenskaplig artikelserie om barndom i förskolan. Motstånd tas upp i förhållande till exempel demokrati, ett hållbart samhälle, som resurs, i vardagssituationer, i leken samt motstånd och frihet. För ny kunskap och ökad förståelse kring barns motstånd. Översättare: Susanne Uhler.

160 s | 2018 | Art.nr 39728 | ISBN 9789144121536 | 242 kr

Läs mer om del I och del II i serien på studentlitteratur.se

31

Försäljningsvillkor Nedanstående är utdrag ur våra försäljningsvillkor. Kontakta oss för fullständiga villkor.

Böcker

Som privatperson handlar du direkt på vår webb och betalar då antingen direkt med kort (Visa eller Mastercard) eller via faktura från Klarna.

Utbildningar

BESTÄLLNINGAR Aktuellt sortiment finns också att beställa på studentlitteratur.se

ANMÄLNING TILL SEMINARIUM Anmälningar till seminarier görs via vår webb studentlitteratur.se eller genom att kontakta utbildningsrådgivare Robert Jensen.

Beställningar tas också emot på telefon 046-31 21 00 och via e-post kundservice@studentlitteratur.se PRISER De angivna priserna gäller från och med katalogens utgivningsdatum och tills­vidare. Förlaget reserverar sig för prisändringar samt eventuella tryckfel.

FRAKT Frakten betalas alltid av köparen.

BETALNINGSVILLKOR Som skola/organisation handlar du normalt mot faktura.

Fakturor ska betalas inom 30 dagar, därefter debiteras dröjsmålsränta. Vi förbehåller oss rätten till kreditbegränsningar.

En anmälan till våra seminarier är bindande men inte personlig. Vid förhinder kan plats överlåtas till en kollega. Återbetalning av seminarieavgiften sker endast om seminariet måste ställas in. Biljetter till seminariet skickas via e-post cirka två veckor före seminariet.

PERSONUPPGIFTSBITRÄDESAVTAL Studentlitteratur erbjuder personuppgiftsbiträdesavtal åt organisationer, såsom skolor, kommuner och förvaltningar, för vars räkning Studentlitteratur behandlar personuppgifter, exempelvis i samband med skolors användning av våra digitala läromedel. Vänd er till Studentlitteraturs kundservice för vidare frågor.

Kontakta oss VI SVARAR PÅ FRÅGOR OM VÅRA BÖCKER, SEMINARIER, UTBILDNINGAR OCH FÖRSKOLEFORUM

Sigrid Ekblad Produktchef Kompetensutveckling 046-31 22 38 sigrid.ekblad@studentlitteratur.se

32

Leif Lundgren Utbildningsrådgivare 046-31 23 23 leif.lundgren@studentlitteratur.se

Anton Stifors Utbildningsrådgivare 046-31 23 69 anton.stifors@studentlitteratur.se

Robert Jensen Utbildningsrådgivare 046-31 23 24 robert.jensen@studentlitteratur.se

Liselott Svensson Säljansvarig Förskoleforum 046-31 21 94 liselott.svensson@studentlitteratur.se

Kan du redan allt?

FÜlj oss – vi uppdaterar dig inom kompetensutveckling studentlitteratur.se /nyhetsbrev

39954

För dig som förskollärare erbjuder vi seminarier, böcker och förskoleforum.se som både utvecklar och inspirerar. Våra produkter grundar sig på aktuell forskning, förmedlad på ett verksamhetsnära sätt.

Här möts vardag och vetenskap.

Hela vårt kompetensutvecklingserbjudande hittar du på studentlitteratur.se/utbildning

Studentlitteratur AB Box 141 221 00 Lund 046-31 20 00

Kundservice 046-31 21 00

studentlitteratur.se

kundservice@studentlitteratur.se