Kompetensutveckling för skolans personal - HT18

Kompetensutveckling

2018 HÖST

FÖR SKOLANS PERSONAL

TEMA

INKLUDERING Olikheten är en tillgång och en utmaning.

Nyhet Karin Jönsson & Annika Persson

DATORPLATTOR I TIDIGA SKOLÅR Lärares lärande, barns literacyutveckling

”

Det är lättare att fokusera på mobilförbud än att fundera över sitt eget arbetssätt.

Läs artikeln MINDRE STRESS med Joanna Lundin på s.4

För dig som lärare erbjuder vi seminarier och böcker som både utvecklar och inspirerar. Våra produkter grundar sig på aktuell forskning, förmedlad på ett inspirerande och verksamhetsnära sätt.

Här möts vardag och vetenskap.

Hela vårt kompetensutvecklingserbjudande hittar du på studentlitteratur.se/utbildning

Innehåll 3 4 8 22 31 32 48

Tema: Inkludering

”Spelifiering är att designa spelfullt, inte att spela spel” – intervju med Adam Palmquist å använder du elevernas egna S erfarenheter – intervju med Tore Otterup Nyheter

8

Alla kan bli en tryggare lärare – intervju med Alex Quigley Försäljningsvillkor

32

2

4

indre stress med inkludering M – intervju med Joanna Lundin

22

Inkludering Olikheten är en tillgång och en utmaning. Språk- och kunskapsnivå, fysiska förmågor, psykisk styrka och motivation varierar – och erbjudandet om nästa steg framåt måste komma utifrån insikten om detta. Här är vårt erbjudande till er som har detta viktiga uppdrag.

3

Inkludering

Mindre stress med inkludering

4

Åtta av tio lärare uppger att de saknar tillräcklig kunskap om neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. Därför skrev Joanna Lundin den handbok hon själv hade behövt i klassrummet – och som mamma till ett barn med ADHD och Tourettes syndrom.

Inkludering har ofta kommit att tolkas av kommuner och andra huvudmän som att alla elever ska gå i stor klass, oavsett elevernas behov och förutsättningar. Men inkludering är något annat, att undervisningen ska vara tillgänglig för alla. Det handlar om ett sätt att arbeta, förklarar Joanna Lundin, npf-pedagog och läromedelsförfattare.

– När man får till inkludering gagnar det inte bara eleverna med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar, det gagnar alla elever. Inkludering handlar om att förändra arbetssätt, metoder och förhållningssätt – om att skapa struktur, tydlighet och förutsägbarhet, säger Joanna Lundin.

Från början är hon hemkunskapslärare, men numera arbetar hon som npf-pedagog på en högstadieskola.

Arbetet som npf-pedagog innebär att hon stöttar elever och lärare, men också att hon fungerar som en länk mellan skola och föräldrar.

– Det är viktigt att definiera vad vi menar med inkludering. Att alla barn ska gå i en stor klass – det är inte inkludering. Om det ska bli inkludering, så handlar det om att man ska hitta ett förhållningssätt. Att vi utgår från elever som har de kognitiva svårigheterna, säger hon. Ett inkluderande arbetssätt gynnar också lärare, en yrkesgrupp med hög jobbstress.

– Du får ner din stress som pedagog. Du slipper stressen du har för elever som inte kommer igång att arbeta, som inte lämnar in uppgifter. Sen får du elever som mår bra och som presterar bättre. Det låter som en mirakelmetod men det är det inte, säger hon. Men det krävs också att hela skolan är involverad.

– Vi måste få en utbildning som inte utgår från att det finns ouppfostrade eller dumma barn, utan barn som inte kan. Sen måste skolan se över schema, värdegrund och

”

Det är lättare att fokusera på mobilförbud än att fundera över sitt eget arbetssätt.

JOANNA LUNDIN

Joanna Lundin, NPF-pedagog och lärare med över 25 års erfarenhet i yrket. Flitigt anlitad föreläsare kring NPF, anpassningar och skolutveckling.

läroplan och vad det står i skollagen om vårt ansvar. Det är jobbigt att titta på vad man själv gör som lärare. Det är lättare att fokusera på saker som mobilförbud än att fundera över mitt eget sätt att arbeta eller vad som sitter i väggarna, eller vad jag själv har med mig i min egen ryggsäck från min egen skoltid, säger hon.

Och det är inga stora förändringar som behövs. Det kan till exempel handla om att alla elever vet exakt vad som ska hända under lektionen, vad de ska göra och varför. Det kan också röra sig om att möblera lektionssalen på ett sätt som gagnar alla elever. Kanske kan det vara bra för vissa elever att kunna stå upp och arbeta, när kroppen blir för rastlös.

– Jag har sju anpassningar som jag tipsar om. Det här är en konkret handbok i hur vi kan organisera och förändra skolan för att bemöta alla de elever vi har på skolorna i dag, säger Joanna Lundin. En skola som fungerar – för alla fanns redan inom henne, upptäckte hon när hon

fick frågan om att skriva en handbok om inkludering.

– När mitt barn fick sin diagnos hade jag ett slags paradistanke, att allt skulle bli bra. Men jag upptäckte att saker inte löste sig för att sonen fick sin diagnos. Istället låg det ett ansvar på mig som förälder. Jag var tvungen att känna till alla lagar, förordningar och kunna leverera lösningar. I mitt arbete har jag försökt använda den kunskapen i mötet med mina elever och deras vårdnadshavare, säger hon.

Joanna Lundin grundar sitt arbete i aktuell hjärnforskning och i den amerikanske barnpsykologen Ross Greenes tes om att barn gör rätt om de kan.

– Jag har ett lösningsfokuserat sätt att tänka, att skälla och att arbeta med straff och skuld ligger långt bort från mitt sätt att tänka, precis som skolans styrdokument understryker.

Under 2019 kommer hennes andra bok i samma ämne.

5

JOANNA LUNDIN

En skola som fungerar

Inkludering

– för alla Om vi planerar utifrån de elever som behöver olika former av stöd och anpassningar, till exempel elever med en neuropsykiatrisk funktionsnedsättning (npf) kommer det att gynna alla elever – för ingen missgynnas av en tydlig struktur med korta genomgångar, planering på tavlan och möjlighet till alternativa redovisningsformer. Tänker vi med

”

Boken inspirerar läsaren att påbörja en skolutveckling som inkluderar alla utan stora resurser.

104 s | 2017 | Art.nr 39543 | ISBN 9789144118581 | 184 kr

Boken vänder sig till yrkesverksamma inom skolan som intresserar sig för hur de kan utveckla den pedagogiska och fysiska lärmiljön för elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar samtidigt som andra elever också gynnas.

– Katharina Jacobsson, BTJ-häftet nr 23, 2017

6

andra ord ”rätt” från början skulle många elever kunna må bättre, utvecklas mer och slippa känna att de misslyckas i skolan.

MELITA GOTTBERG

Underlätta dokumentationen vid särskilt stöd Syftet med boken är underlätta dokumentationsarbetet kring elever i behov av särskilt stöd. Innehållet i boken är unikt då det innefattas av exempelmallar, med åtgärdsförslag och färdiga formuleringar, som stöd vid exempelvis upprättandet av ett åtgärdsprogram, vid genomförandet av en pedagogisk utredning eller vid dokumentation av extra anpassningar.

96 s | 2017 | Art.nr 39235 | ISBN 9789144113081 | 230 kr

NYHET THOMAS NORDAHL & OLE HANSEN (RED.)

Det vet vi om

Diagnoser och lärande Diagnoser och lärande handlar om förhållandet mellan psykiatriska diagnoser och lärande i förskola och skola. Det finns olika uppfattningar om vad lärande är och hur det går till, och här diskuteras diagnosernas plats i några av dessa perspektiv. Med utgångspunkt i den forskning som finns på området diskuterar författaren i vilken utsträckning diagnoser främjar eller hämmar lärande. Översättare: Johanna Holmberg.

88 s | 2018 | Art.nr 39810 | ISBN 9789144123233 | 167 kr

GUNILLA CARLSSON KENDALL

Elever med neuropsykiatriska svårigheter – vad gör vi och varför?

I denna bok kopplas kunskap från det neurovetenskapliga kunskapsområdet samman med de konkreta svårigheter som många elever upplever i skolan. Teoretiska resonemang kombineras med praktiska tips och förslag till diskussionsämnen för arbetslag. Författaren beskriver bland annat vikten av att känna till hur de exekutiva funk­tionerna utvecklas för att förstå de utmaningar som elever med neuropsykiatriska svårigheter kan möta.

208 s | 2015 | Art.nr 33539 | ISBN 9789144057040 | 247 kr

ROBERT J COPLAN & KATHLEEN MORITZ RUDASILL

Blyga skolbarn Blyga skolbarn, den första boken om blyga barn som är specifikt skriven för undervisande lärare, ger en omfattande och lättillgänglig guide till allt lärare behöver veta om blyga barn. Den tar bland annat upp hur blyghet utvecklas i barndomen och de unika utmaningar som blyga barn ställs inför i skolmiljön. Boken presenterar också allmänna strategier och specifika tekniker för hur man kan underlätta för blyga barn att fungera socialt och känslomässigt i skolan och därmed också lyckas bättre i skolarbetet.

176 s | 2017 | Art.nr 39414 | ISBN 9789144115580 | 230 kr

ANNE LILLVIST & JENNY WILDER (RED.)

Barns övergångar Förskola, förskoleklass, fritidshem, grundsärskola och grundskola Positiva övergångar mellan olika skolformer främjar kontinuitet i barns lärandevägar och är beroende av lärares kompetens och lyhördhet. I denna antologi ges olika perspektiv från lärare, barn och föräldrar om de övergångar som barn gör under sin skolgång.

192 s | 2017 | Art.nr 39397 | ISBN 9789144115481 | 253 kr

7

Inkludering

”Spelifiering är att designa spelfullt, inte att spela spel” Låt dig inspireras av spelvärlden när du designar din undervisning. Att samla medaljer, erfarenhetspoäng och att gå upp en nivå är spelkomponenter som kan fungera motiverande i undervisningen.

Det menar läraren och föreläsaren Adam Palmquist, som är aktuell med boken Det spelifierade klassrummet.

För Adam spelade Boston Tea Party en avgörande roll när han först fick upp ögonen för spelifiering i undervisningen.

– Två av mina elever hade svårt att komma till lektionerna. De var inte så intresserade av skolan överhuvudtaget. Men jag visste att de spelade ett spel som handlade om ett kunskapsområde vi jobbade med. I spelet fanns Boston Tea Party, en sektion som var avgörande. Jag gav dem i uppdrag att spela spelet och sedan jämföra hur scenen utspelade sig i spelet mot läroboken, minns Adam.

Använda de motiverande komponenterna – När jag föreläser kan åhörare fråga vilka spel vi ska prata om, men det handlar inte om att spela spel utan om att använda de motiverande komponenterna, säger Adam och drar paralleller till appar som Runkeeper, som använder spelkomponenter för att höja användarnas motivation.

Vad är så fascinerande med spel?

Adam berättar om hur entusiasmen eleverna fick av att spela spelet spillde över på övriga arbetsområden: – De tyckte det var jättehäftigt och jag började fundera över vad det var med spel som var så fascinerande. Det var då jag stötte på begreppet gamification, som handlar om att lyfta in spelkomponenter i en icke-spelmiljö. Det här var 2011, innan spelifiering blivit ett begrepp i Sverige.

8

Arbetsglädje viktig för lärandet Enligt Adam finns det fyra komponenter som är viktiga för motivationen: ett tydligt mål, regler, konstant återkoppling och glädjen att göra det tillsammans. Dessa komponenter är vedertagna inom teorier om motivation och lärande.

– Våra hjärnor tycker om snabb feedback, tydlighet

ADAM PALMQUIST

Adam Palmquist är legitimerad lärare, utvecklingsledare och föreläsare. Han är även författare till boken Det spelifierade klassrummet som ger grunderna till spelifierad undervisning.

”

Det finns en rädsla att spelifiering kan uppfattas som en lek, men arbetsglädjen är viktig för att lära sig och för hur man mår.

och struktur. Allt går tillbaka till dessa fyra pelare som spelen står på. Det finns en rädsla att spelifiering kan uppfattas som en lek, men arbetsglädjen är viktig för att lära sig och för hur man mår. Det finns flera tunga utbildningspsykologer, så som John Dewey, som säger att leken är viktig, säger Adam.

Rimmar väl med formativ bedömning – För oss lärare handlar det om att designa spelfullt när vi formar undervisningen. Man kan slumpa vem som får svara istället för att räcka upp handen, då det finns ett spelmoment i slumpen. Man kan bryta ner stora mål till mindre mål, vilket rimmar väl med formativ bedömning.

Då kan man prata med eleverna om att gå upp en nivå eller om att samla erfarenhetspoäng, säger Adam.

9

10

Inkludering

ADAM PALMQUIST Adam Palmquist är legitimerad lärare, utvecklingsledare och föreläsare. Han är även författare till boken Det spelifierade klassrummet som ger grunderna till spelifierad undervisning.

Undervisning som skapar engagemang

Boka på webben studentlitteratur.se /utbildning

Gamification i skolan Gamification, med andra ord spelifiering, handlar om att i undervisningen använda de spelmekanismer och drivkrafter som väcks av spel för att öka elevens engagemang. Gamification handlar om hur pedagogik, kognitionsvetenskap och psykologi kan samspela för att öka engagemang, inkludering, och arbetsglädje i skolan. Adam Palmquist har under många år arbetat framgångsrikt utifrån dessa teorier med elever och delar i sin utbildning med sig av bakom-

liggande forskning och konkreta exempel på hur detta kan se ut i konkreta undervisningssituationer.

Seminarietillfällen Göteborg

2018-11-06, 17.30–20.30

Målgrupp: Lärare i grundskola och gymnasium.

Stockholm

2018-11-13, 17.30–20.30

Genomförande: Föreläsning halvdag/ kväll.

Malmö

Mål: Få kunskap om hur man kan använda spelmekanismer i den pedagogiska vardagen.

Boka-tidigt-pris:

2018-11-20, 17.30–20.30

555 kr exkl. moms

NYHET

Det spelifierade klassrummet Spelifiering omger oss hela tiden utan att vi tänker på det. Det är en slags motivationsdesign som uppmuntrar oss att påbörja, upprätthålla och avsluta uppgifter.

Spelifiering handlar inte om att spela spel utan om hur kognitionsvetenskap, pedagogik och psykologi kan samspela för att öka engagemanget och arbetsglädjen i skolan. Eftersom metoden fokuserar på användaren och hur hen kan lyftas i

sina prestationer är den väl lämpad för klassrummet.

Det spelifierade klassrummet går igenom olika teorier om hur människan motiveras och hur vi lär oss. Boken kopplar samman teorierna till en funktionell helhet. Spelifieringens verktyg speglas mot de svenska läroplanerna, och författaren visar hur de kan användas i olika lärandesituationer.

248 s | 2018 | Art.nr 39603 | ISBN 9789144119120 | 265 kr

11

NYHET MARIA BÜHLER M.FL.

Lågaffektivt bemötande och problematisk skolfrånvaro I boken ges alternativa förklaringsmodeller till vad som kan ligga bakom problematisk skolfrånvaro. Därefter presenteras hur man praktiskt kan arbeta lågaffektivt och förebyggande med kartläggningar och handlingsplaner. I bokens avslutande del ges många konkreta verktyg och tips på hur man i skolan kan arbeta för att göra skolan tillgänglig – för alla.

184 s | 2018 | Art.nr 39657 | ISBN 9789144120409 | 236 kr

AXEL CHIPUMBU HAVELIUS (RED.)

Lågaffektivt bemötande I denna bok presenteras lågaffektivt bemötande utifrån en mängd olika verksamheter och infallsvinklar. Författarna visar hur det lågaffektiva bemötandet är användbart inom såväl förskola och skola som när man arbetar med traumatiserade barn och unga och inom psykiatrisk vård. Metodens teoretiska utgångspunkter, dess etik och humanistiska grundsyn presenteras.

Inkludering

200 s | 2016 | Art.nr 39324 | ISBN 9789144114385 | 261 kr

ROSS W. GREENE

Vilse i skolan Hur vi kan hjälpa barn med beteendeproblem att hitta rätt Med sin fasta övertygelse om att alla barn uppför sig väl om de kan, ger Ross W. Greene stöd åt lärare som upplever att de inte alltid räcker till för de elever som behöver dem mest. I Vilse i skolan beskriver Ross W. Greene hur man med empati och ett kognitivt, humanistiskt förhållningssätt kan hjälpa beteendemässigt utmanande barn och ungdomar att hantera sitt beteende. Översättare: Silvia Jönsson.

332 s | 2016 | Art.nr 33871 | ISBN 9789144109701 | 299 kr

ROSS W. GREENE

Hitta rätt En lösningsfokuserad samarbetsmetod för skolan

HITTA RÄTT EN LÖSNINGSFOKUSERAD SAMARBETSMETOD FÖR SKOLAN

Elever med utmanande beteende är en prövning för de flesta lärare. Den vuxnes viktigaste insikt i samarbetet med dessa barn är att förstå det utmanande beteendet som ett resultat av outvecklade färdigheter. Barn uppför sig nämligen väl om de kan. Det är den internationellt hyllade författarens starkaste devis. Denna bok bör ses som ett komplement till bästsäljaren Vilse i skolan. Översättare: Emily Wigelius.

ROSS W. GREENE

204 s | 2017 | Art.nr 39416 | ISBN 9789144116280 | 253 kr

EMILIE KINGE

Empati Närvaro eller metod?

Boken handlar om vår empati i mötet med andra människor i allmänhet och med barn, unga och deras föräldrar i synnerhet. I den kontakten kan vår empati öppna nya dörrar och leda oss längre än någon metod eller teknik. Empati är en varm och levande kvalitet, men utmanar också våra kognitiva resurser, som förmågan till reflektion och analys.

192 s | 2015 | Art.nr 38821 | ISBN 9789144104591 | 247 kr

12

MAJA LINDQVIST

Elevhälsoarbete för specialpedagoger – en handbok Boken handlar om hur insatser på skol- och gruppnivå kan riktas för att tidigt förebygga skolsvårigheter.

Genom kollegialt lärande och ett organiserat samarbete kan lärare och elevhälsa stötta varandra i att skapa en tillgänglig utbildning. I den här boken utgår det specialpedagogiska perspektivet från att svårigheter uppstår i själva lärmiljön och inte som en brist hos eleven. Om skolsvårigheter ses som ett resultat av mötet mellan elev och lärmiljö blir det lättare att utveckla och anpassa undervisningen efter elevens behov och förutsättningar.

184 s | 2017 | Art.nr 39340 | ISBN 9789144114682 | 242 kr

INGRID HYLANDER & GUNILLA GUVÅ

Elevhälsa som främjar lärande Om professionellt samarbete i retorik och praktik Bokens fokus ligger på samarbetet mellan lärare och elevhälsans olika professioner, liksom på integrationen mellan elevhälsoteamets olika kompetenser. Rektors roll som samordnare av teamets aktiviter berörs. Boken visar på en klyfta mellan praktiken och den hälsofrämjande retoriken samt diskuterar även strategier för att överkomma praktiska problem och dilemman.

274 s | 2017 | Art.nr 39080 | ISBN 9789144110127 | 288 kr

NYHET KATHLEEN G NADEAU M.FL.

Flickor med ADHD Boken innehåller praktiska, lösningsfokuserade råd som har visat sig vara till stor hjälp för oräkneliga föräldrar, lärare och professionella yrkesutövare för att hjälpa flickor med adhd till ett bra liv. Den behandlar också viktig forskning om samtidigt förekommande tillstånd som depressiva syndrom, brister i de exekutiva funktionerna, ätstörningar och andra riskbeteenden. Här finns även uppdaterade checklistor för skolans samtliga stadier och en adhd-självskattningsskala för flickor. Översättare: Cecilia Falk.

324 s | 2018 | Art.nr 7835 | ISBN 9789144118864 | 357 kr

JENNY WESTERLUND

Barn av vår tid Ett nytt sätt att förstå och möta barn med problemskapande beteende i skolan Bokens utgångspunkt är att vi lever i en tid då det sociala samspelet har ersatts av ett extremt fokus på individen, vilket leder till att det sociala blir svårt att förstå. Författaren visar hur detta fokus på individen format många av de strategier som tillämpas i skolan, strategier som bygger på Bowlbys, Greenes och Hejlskov Elvéns teorier.

220 s | 2017 | Art.nr 39326 | ISBN 9789144114477 | 242 kr

13

Inkludering

”

Mycket nöjd med kursen och kan ledigt rekommendera den vidare.

– Ingegerd Enlund CVL/sandviken

14

NICLAS FOHLIN & JENNIE WILSON Niclas Fohlin är grundskollärare, förskollärare, specialpedagog och doktorand i specialpedagogik.

Jennie Wilson är grundskollärare F-6 och förstelärare.

Båda har arbetat med kooperativt lärande i flera år och utbildar andra lärare.

Kooperativt lärande

Boka på webben studentlitteratur.se /utbildning

Vägen till det samarbetande klassrummet Seminarietillfällen Kooperativt lärande är både en metodik och ett pedagogiskt förhållningssätt som leder till inkludering, elevaktivitet, engagemang, social utveckling och lärande. Genom att eleverna på olika sätt samarbetar drar de nytta av varandras kunskaper och ökar både måluppfyllelsen och deras sociala sammanhållning. Niclas Fohlin och Jennie Wilson presenterar teorierna bakom arbetssättet och ger konkreta exempel och verktyg för att skapa ett kooperativt lärande.

Målgrupp: Lärare i grundskola och gymnasium.

Genomförande: Föreläsning halvdag; workshop två heldagar.

Mål: Få kunskap om och strategier för hur du som lärare kan aktivera eleverna som lärresurser för varandra. Utveckla din egen didaktiska repertoar med strategier för fungerande grupparbete.

Föreläsning Göteborg

2018-08-29, 17.30–20.30

Stockholm

2018-09-03, 17.30–20.30

Malmö

2018-09-17, 17.30–20.30 Boka-tidigt-pris:

555 kr exkl. moms Workshop Umeå

10–11 september

Göteborg NYHET

24–25 september

Kooperativt lärande i praktiken

Stockholm 1–2 oktober

Malmö

15–16 oktober

– Handbok för lärare i grundskolan

Sundsvall

Handboken är ett praktiskt stöd för dig som snabbt vill komma igång med kooperativt lärande. Den visar tydligt hur man använder metodens övningsstrukturer i olika ämnen och ger konkreta förslag till lektionsupplägg. Förklarande filmer och mallar för arbetet i ditt kooperativa klassrum finns bland de digitala resurser som medföljer boken.

Västerås

15–16 november 26–27 november

Jönköping

3–4 december Boka-tidigt-pris:

3 850 kr exkl. moms

80 s | 2018 | Art.nr 40106 | ISBN 9789144128078 | 392 kr

15

H E L DAGS KO N F E R E N S

Kooperativt ­lärande påBoka webben Heldagskonferens

Vägen till det samarbetande klassrummet

Konferensen som både ger dig inblick i internationell och nationell forskning kring kooperativt lärande och möjlighet att arbeta i workshoppar utifrån ditt intresseområde. Workshopparna leds av inspirerande lärare som arbetat framgångsrikt med kooperativt lärande under många år.

Key note speakers: Wendy Jolliffe och Niclas Fohlin

studentlitteratur.se/ kooperativtlarande

Målgrupp: Grundskolan och gymnasieskolans lärare, elevhälsan, förstelärare och skolledare Pris: 3 275 kr (ex. moms) Datum: 30 oktober 2018, kl. 8.30–16.15 Plats: Lustikulla konferens, Liljeholmsvägen 18 B, S ­ tockholm Anmälan: Boka din plats på studentlitteratur.se/kooperativtlarande Kontakt vid frågor: Robert Jensen via robert.jensen@studentlitteratur.se eller tel. 046-31 23 24

I samarbete med

16

Förmiddag – gemensamma föreläsningar 08.30–09.00

Registrering, kaffe och smörgås

09.00–09.10

Studentlitteratur och KoLiS (Kooperativt lärande i Sverige) hälsar välkomna

09.10–10.30

Cooperative Learning: its Roots and Relevance in the 21st Century Classroom This keynote will present the history and evolution of cooperative learning, the contribution of the key people in the field and will then focus on what cooperative learning can offer to support 21st century learning and skills.

Wendy Jolliffe

10.30–10.50

Kaffe

10.50–12.00

Vad kan kooperativt lärande ge skolan?

I föreläsningen får ni veta hur kooperativt lärande kan användas för att lösa de problem som skolan brottas med. Vidare beskrivs hur kooperativt lärande kan utveckla en likvärdig skola där elever får stöd att uppnå läroplanernas mål i en stödjande gemenskap med varandra.

Niclas Fohlin

12.00–13.00

Lunch

Eftermiddag – valbara workshoppar Kooperativt lärande i den tidiga läsoch skriv­ inlärningen

Vi bygger broar Maj Stoddard och Anna-Lena Ekström

Jennie ­Wilson och Lisa ­Westman Målgrupp

­Lärare åk 1–3

14.15–14.45

Kaffe och kaka

Pass 2 14.45–16.00

Matematik och kooperativt lärande för yngre åldrar Niclas Fohlin

Att undervisa i matematik utifrån kooperativt lärande Amira Ribic ­Ramic och ­Camilla Larsson

Kooperativt lärande med lärgrupper – ett inkluderande klassrum Mathias ­Lindberg och Ninne Lindgren

Att komma igång med kooperativt lärande i klassrum, arbetslag eller skola Anneke ­Moerkerken

Lärare åk 4–6, teknik och fysik

Lärare åk 7–9 och gymnasieskolan

Lärare, skol­ ledare, elevhälsa m.fl.

Lärare, arbetslagsledare/ förstelärare och skolledning

Kooperativt ­lärande i ämnesintegrerad undervisning, SO

­Kooperativt lärande och genre­ pedagogik

Cooperative Learning in the Intercultural Classroom: Putting it into Practice

Inkludering genom lärande i grupp – före­ läsning om aktuell forskningsstudie

Wendy Jolliffe

Nina Klang

Åk 1–9 samt gymnasieskolan

Åk 1–9 samt gymnasieskolan

Liz Fristedt och Malin Bergdahl

Linda ­Sikström och Daniel Prsa Målgrupp

Lärare förskole­ klass samt åk 1–3

Lärare åk 4–6

16.00–16.15

Studentlitteratur och KoLiS avslutar

Lärare åk 3–9 samt gymnasieskolan

Program

Pass 1 13.00–14.15

17

Workshoppar pass 1, kl. 13:00–14:15

Föreläsare

Kooperativt lärande i den tidiga läs- och ­skrivinlärningen

LISA WESTMAN och JENNIE W ­ ILSON är lärare i åk 1–6 och har arbetat med kooperativt lärande i flera år. De driver tillsammans med Niclas Fohlin b ­ loggen kooperativt.com och FB-sidan Kooperativt lärande. Medförfattare till G ­ rundbok i kooperativt lärande (2017). Jennie är förstelärare i kooperativt lärande.

Målgrupp: Lärare åk 1–3 I denna workshop visar vi hur du med enkla övningar aktiverar alla elever och utmanar dem på deras nivå. Ni prövar olika övningar som kan användas i den tidiga läs- och skrivinlärningen för att stärka elevernas inlärning och göra eleverna till lärresurser för varandra.

Vi bygger broar

Workshoppar och föreläsare pass 1

Målgrupp: Lärare åk 4–6, teknik och fysik Här presenteras ett exempel på ämnesintegrerat arbete där eleverna verkar i lärande grupper, med olika roller och uppgifter: Ett fysik- och teknikuppdrag där eleverna bildar byggföretag och bygger broar. Allt arbete utgår från att man lär av och med varandra med ­kooperativt lärande som grund.

Att undervisa i matematik utifrån kooperativt lärande Målgrupp: Lärare åk 7–9 och gymnasieskolan I workshopen beskrivs på ett konkret sätt hur man kan använda kooperativt lärande i matematikundervisningen. Exempel ges på strukturer som kan skapa variation i matematikundervisningen. Dessa bidrar till ökad kunskap, djupare förståelse och lust hos eleverna att hjälpa varandra och lära av varandra.

Kooperativt lärande med lärgrupper – ett inkluderande klassrum Målgrupp: Lärare, skolledare, elevhälsa m.fl.

I arbetet med otrygga och oroliga grupper är kombinationen lärgrupper och kooperativt lärande ett kraftfullt verktyg för att skapa trygghet, gemenskap och ökad elevaktivitet. Workshopen visar hur du skapar demokratiska klassrum där alla kommer till tals och allas lika delaktighet och ansvar är avgörande.

Att komma igång med kooperativt lärande i klassrum, arbetslag och skola Målgrupp: Lärare, arbetslagsledare/förstelärare och skolledning Workshopen börjar med de olika områdena inom klassrumsmanagement som är basen för arbete med kooperativt lärande-strukturerna. Därefter får du arbeta med de färdigheter som är grunden till samarbete mellan elever (och lärare) samt får förslag på hur man implementerar kooperativt lärande i ett arbetslag.

18

ANNA-LENA EKSTRÖM förstelärare i kooperativt lärande på Vänge skola, ­Uppsala. MAJ STODDARD är lärare samt handledare i en studie på Uppsala universitet: ”Inkludering genom lärande i grupp”. Har arbetat med kooperativt lärande på låg- och m ­ ellanstadiet.

AMIRA RIBIC RAMIC och CAMILLA LARSSON är lärare i gymnasieskolan inom matematik och biologi respektive matematik och naturkunskap. De har använt kooperativt lärande i sin undervisning i flera år samt föreläst på Matematikbiennalen 2018.

NINNE LINDGREN och MATHIAS LINDBERG, arbetar på Pedagogiskt Stödteam inom Elevhälsan i Umeå Kommun. Arbetet innehåller förebyggande och hälsofrämjande insatser samt stöttning vid problematiska skolsituationer på kommunens skolor med fokus på att skapa god lärmiljö.

ANNEKE MOERKERKEN modersmålslärare, grundskollärare och specialpedagog samt medförfattare till Grundbok i kooperativt lärande (2017).

Utbildar och handleder skolor och enskilda lärare i kooperativt lärande samt undervisar på lärarutbildningen.

Workshoppar pass 2, kl. 14:45–16:00

Föreläsare

Matematik och kooperativt lärande för yngre åldrar

NICLAS FOHLIN är grundskollärare F–9, förskollärare och specialpedagog.

Han har arbetat med kooperativt lärande i flera år med elever i behov av särskilt stöd. Nu handleder han lärare och har utbildning för skolor. Niclas Fohlin är medförfattare till Grundbok i kooperativt lärande (2017).

Målgrupp: Lärare förskoleklass samt åk 1–3 Workshopen visar på hur du kan använda kooperativt lärande för att stärka elevernas problemlösningsförmåga inom matematik. Bland annat är den dialogiska förmågan viktig att utveckla hos eleverna. I workshopen får du resonera och tänka tillsammans med andra och uppleva hur samarbete kan utveckla dina elever.

Kooperativt lärande i ämnesintegrerad ­undervisning, SO Målgrupp: Lärare åk 4–6

Kooperativt lärande och genrepedagogik Målgrupp: Lärare åk 3–9 samt gymnasieskolan Möt kooperativt lärande i samspel med genrebaserad undervisning. Kombinationen ger ett språkutvecklande och flerstämmigt klassrum där eleverna genom strukturer och strategier får möjlighet att utveckla olika förmågor och sociala färdigheter.

Cooperative Learning in the Intercultural ­Classroom: Putting it into Practice Målgrupp: Åk 1–9 samt gymnasieskolan What are the key demands of an intercultural classroom? In this workshop you will learn about barriers and how cooperative learning can provide inclusive learning for all. There will be activities that demonstrate how this learning can take place in the classroom, such as working in heterogeneous teams.

Inkludering genom lärande i grupp – föreläsning om en aktuell forskningsstudie Målgrupp: Åk 1–9 samt gymnasieskolan I en forskningsstudie gjord vid Uppsala Universitet under 2018 har lärare implementerat kooperativt lärande i matematik och svenska. Man har undersökt upplevelsen av inkludering och kunskapsökning hos eleverna. Projektledaren Nina Klang berättar i denna föreläsning om studien, som ännu ej publicerats.

LIZ FRISTEDT är grundskollärare åk 4–9. Har tillsammans med ­Studentlitteratur varit delaktig i fram­tagandet av Kooperativt lärande – ­samarbetsstrukturer för elevaktiv ­undervisning (2017). MALIN ­BERGDAHL är grundskollärare åk 1–7, klasslärare samt K ­ L-inspiratör.

WENDY JOLLIFFE är professor och har varit ledare för “Head Teacher Education at the University of Hull” i 10 år. Hon har skrivit ett flertal böcker om kooperativt lärande och är medlem i styrelsen för IASCE (­International A ­ ssociation for the Study of C ­ ooperation in Education).

Workshoppar och föreläsare pass 2

I denna workshop får du inspiration och ideér om hur du kan använda kooperativt lärande i din SO-undervisning. Du kommer att få prova strukturer och se hur det går att ämnesintegrera SO med andra ämnen för att skapa en helhetssyn hos eleven samtidigt som eleverna blir varandras lärresurser.

LINDA SIKSTRÖM och DANIEL PRSA är lärare sedan 1997. De arbetar på ­Pedagogisk Inspiration Malmö och ­driver fortbildningen Lärare som ­ledare. De utbildar och handleder ­lärare samt arbetar med skolutvecklingsuppdrag kring bl.a. matematik och ämnesintegrerad undervisning.

NINA KLANG, fil.dr i handikapp­ vetenskap och universitetslektor vid Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier, Uppsala ­universitet. Hon forskar om lärares strategier för att möta elevers olikheter och villkoren för lärande, delaktighet och ­inkludering.

19

NICLAS FOHLIN M.FL.

Grundbok i kooperativt lärande Vägen till det samarbetande klassrummet Denna bok förmedlar ett förhållningssätt som leder till inkludering, elevaktivitet, engagemang, social utveckling och lärande. Eleverna samarbetar och drar nytta av varandras kunskaper vilket leder till både ökad måluppfyllelse och social sammanhållning. I boken ges strategier och strukturer med fokus på samarbete och flerstämmighet så att eleverna kan utveckla språk, kognitiva förmågor och relationer.

Författarna går även igenom den forskningsbakgrund och lärandeteori som ligger till grund för kooperativt lärande.

Inkludering

-312 s | 2017 | Art.nr 39458 | ISBN 9789144116723 | 288 kr

SPENCER KAGAN & JETTE STENLEV

Kooperativt lärande Samarbetsstrukturer för elevaktiv undervisning Hur gör du eleverna delaktiga i undervisningen? Hur utvecklar du elevernas lärande och sociala förmåga?

Hur skapar du positiva och inspirerande lärsituationer? I boken presenteras idéer och principer om hur elevernas färdigheter i att arbeta självständigt och tillsammans med andra kan utvecklas. Boken lyfter fram många konkreta exempel på hur man skapar mötesstrukturer och situationer i klassrummet där eleverna lär sig samarbeta, uttrycka sig, befästa och dela kunskaper mellan sig.

192 s | 2017 | Art.nr 39179 | ISBN 9789144114279 | 242 kr

” 20

Boken fungerar verkligen som en handbok, övningarna är tydliga och inspirerande.

– Marie Leijon, BTJ-häftet nr 15, 2017

NYHET PAUL TOUGH

Hur barn lyckas – i skolan och i livet Denna bok som fått stor uppmärksamhet internationellt sätter fokus på vilka faktorer som har betydelse för barns framgångar i livet – både i skolan och socialt. Det handlar bl.a. om att stärka ett antal förmågor som barn behöver för att stå väl rustade inför livet, som uthållighet, viljestyrka, nyfikenhet, självkontroll och lust att lära – ett antal icke-kognitiva förmågor som går att utveckla precis som tänkandet.

Författaren visar att vi kan göra mycket mer för barnen om vi ger plats åt ett bredare resursregister och får insikt om hur uppväxtmiljön påverkar den växande hjärnans struktur och därmed individens förmåga att klara utmaningar i livet.

248 s | 2018 | Art.nr 39804 | ISBN 9789144123073 | 253 kr

ROSS W. GREENE

Att växa tillsammans – du och ditt barn genom livet I Att växa tillsammans beskriver den välkände barnpsykologen Ross W. Greene hur man som förälder skapar en god och hållbar relation till sina barn och samtidigt understödjer positiva mänskliga egenskaper som empati, ärlighet, resiliens och självständighet. I boken ger Greene detaljerad och praktisk vägledning till ett föräldraskap som främjar relationer, förbättrar kommunikationen och hjälper barn att lära sig hantera oenigheter utan konflikt. Med hjälp av Greenes samarbetsbaserade problemlösningsmodell kan föräldrar göra sig kvitt time-out och klistermärken, sluta tjata, förminska, hota och bestraffa, och i stället låta barnen känna sig bekräftade och lyssnade på. Översättare: Emily Wigelius.

”

252 s | 2017 | Art.nr 39318 | ISBN 9789144114538 | 253 kr

[...] förhållningssätt och metoder som gör att vardagen fungerar väl medan barnen utvecklas till harmoniska vuxna som kan tänka själva. Det kan knappast bli bättre än så.

– Ur förordet, Bo Hejlskov Elvén, leg. psykolog

21

” Inkludering

Vi kan inte blunda längre, det finns för mycket kunskap.

22

TORE OTTERUP Tore Otterup är fil.dr och f.d. universitetslektor i svenska som andraspråk vid Institutionen för svenska språket vid Göteborgs universitet. Han har också mångårig praktisk erfarenhet av att undervisa flerspråkiga och mångkulturella grundskoleelever.

Så använder du elevernas egna erfarenheter Inkluderingstanken ställs på sin spets när det gäller nyanlända elever.

– Länge trodde man att det bästa var att bara låta dem gå i en vanlig klass, säger Tore Otterup, fil.dr i svenska som andra språk.

En inkluderande undervisning innebär metoder och angreppssätt som gör att till exempel elever med kognitiva eller språkliga utmaningar också kan delta i den reguljära undervisningen. En sant inkluderande undervisning ställer stora krav på lärare.

– Det jag skulle önska är att alla lärare skaffar sig kunskap om flerspråkighet och vad det innebär att lära sig ett annat språk, och hur man kan undervisa språkutvecklande även om man undervisar i till exempel historia eller matematik. Det finns mycket forskning idag, säger Tore Otterup.

I dag är han pensionär, men fortsätter att skriva böcker för lärarstudenter och lärare. Den första boken heter En bra början, och är tänkt som just detta – en konkret vägledning inför mötet med nyanlända elever. Uppföljaren, En god fortsättning, har just kommit ut. Båda tar avstamp i ett multidisciplinärt och tvär-

vetenskapligt angreppssätt, här inkluderas språkvetenskap, pedagogik, psykologi – och en hel del konkreta erfarenheter ur lärarliv.

– Jag tänker väldigt mycket utifrån språket. Det är viktigt att se att nyanlända elever inte kommer tomma. De har erfarenheter och kunskaper, ett språk med sig.

Som lärare måste du värdesätta de kunskaper de har, säger Tore Otterup.

Bland annat slår han ett slag för att använda modersmål i undervisningen, samt att ta vara på den studiehandledning som finns på flera olika språk.

– Det är väldigt viktigt att alla elever får använda språket under lektionerna, antingen muntligt eller skriftligt, inte bara att de sitter tysta och läraren talar. Då blir eleverna tvungna att använda språket, och genom att använda det så utvecklar man det, säger han.

Ofta har inkludering tolkats som att nyanlända elever placeras i en vanlig klass.

– Man har tänkt att bara för att de finns där, så lär de sig. Men så fungerar det inte. För mig betyder inkludering att förse eleverna med resurser, modersmålsundervisning, svenska som andraspråk, studiehandledning på modersmålet, så att de kommer in i skolan och på sikt kan delta

i klassen, säger han.

Ett sådant angreppssätt har visat sig effektivt i forskning, menar Tore Otterup.

– Det gäller att se att de har resurser.

Eleverna känner sig mer inkluderade om deras kunskaper värdesätts. Men så har vi inte alltid tänkt på det, länge har vi sett att de har brister av olika slag, inte sett dem som resurser. I stället har det handlat om hur vi snabbast ska göra dem svenska, säger han.

Det talas mycket om flyktingvågen 2015 och utmaningarna den presenterat för den svenska skolan. Men Tore Otterup vill utmana det synsättet.

– Vi har haft nyanlända elever i femtio år. Skolan är en trög organisation. Men sedan är lärarkåren hårt belastad, även om det finns eldsjälar, säger han.

Det stora problemet, enligt Tore Otterup, är att det saknas tillräcklig utbildning i språkutvecklande arbetssätt på lärarutbildningarna.

– När 25 procent av eleverna har utländsk bakgrund är det oförsvarligt att inte föra in kunskap på alla utbildningar. Vi kan inte blunda längre, det finns så mycket kunskap. Och det är illa om vi inte tar vara på den kunskap och den forskning som finns, säger han.

23

NYHET TORE OTTERUP & GILDA KÄSTEN-EBELING (RED.)

En god fortsättning Nyanländas fortsatta väg i skola och samhälle Under flera decennier har den svenska skolan tagit emot elever från olika länder och har försökt ordna mottagandet efter bästa förmåga. I dag finns stor praktisk erfarenhet och forskning inom området. I En god fortsättning – nyanländas fortsatta väg i skola och samhälle beskriver teoretiker och praktiker från olika områden och med olika utgångspunkter vad skolan och dess personal ska beakta i mötet med mångkulturella och flerspråkiga elever.

Inkludering

Boken är en uppföljare till redaktörernas tidigare bok En bra början – mottagande och introduktion av nyanlända elever, och förmedlar ett sammanhållet synsätt på de verksamheter i och utanför skolan som bör finnas för att de en gång nyanlända eleverna ska få möjligheter till en bra skolgång och en fortsatt god väg genom livet.

248 s | 2018 | Art.nr 39301 | ISBN 9789144113906 | 253 kr

NY UPPLAGA TORE OTTERUP & GILDA KÄSTEN-EBELING (RED.)

En bra början – mottagande och introduktion av nyanlända elever I En bra början har både teoretiker och praktiker bidragit med sina kunskaper och erfarenheter med syfte att sprida vetande om hur mottagande och introduktion av nyanlända elever ska kunna göras på bästa sätt, så att eleverna får en bra och gynnsam start på sin skoltid i Sverige. Eftersom det är många faktorer som påverkar hur barns och ungdomars möte med ett nytt land, språk och skola blir har vi i boken försökt att ge ett helhetsperspektiv, där språkliga, psykosociala, sociokulturella och hälsomässiga aspekter tas hänsyn till i mötet med eleverna. Skolan är den arena där alla dessa perspektiv möts och vi konstaterar också att skolan är den bästa resursen för att göra nyanlända elevers start i det nya landet lyckosam.

184 s | 2018 | Art.nr 36455 | ISBN9789144123974 | 253 kr

ELISABETH ELMEROTH

Möte med andraspråkselever Den språkliga mångfald som alltmer präglar Sverige innebär att så gott som alla lärare kommer att möta och undervisa elever med en annan språklig och kulturell bakgrund än den svenska. Varje lärare måste därför fundera över hur språket i skolan påverkar andraspråks­elevers tillvaro och möjligheter till en likvärdig skolgång. Hur går det till att utveckla flera språk? Hur kan lärandet stöttas?

Författaren presenterar teorier om andraspråksförvärvande och resonerar om vad forskningen om andraspråkslärande kan bidra med för utvecklingen av en språkstimulerande undervisningspraktik.

176 s | 2017 | Art.nr 39286 | ISBN 9789144113401 | 224 kr

24

NY UPPLAGA

HANS LORENTZ

Interkulturell pedagogisk kompetens Boken ger nya perspektiv till alla som är intresserade av interkulturella frågor inom skolan. Det handlar om att både som lärare och elev gå igenom en pedagogisk process från dekonstruktion till interkulturell medvetenhet. Den innebär bland annat att analysera och problematisera våra uppfattningar om jaget och om världen. Genom att låta det bekanta och det obekanta mötas kan vi nå en förståelse av det annorlunda.

Målet är en interkulturell pedagogisk kompetens.

200 s | 2018 | Art.nr 38192 | ISBN 9789144094953 | 237 kr

OLA HENRICSSON & MICHAEL LUNDGREN

Muntligt berättande i flerspråkiga klassrum Boken handlar om hur lärare och elever kan använda det muntliga berättandet i syfte att utveckla språkliga färdigheter, reflektera över händelser, skapa mening och förståelse av ämnes­undervisningen samt väcka nyfikenhet och intresse. Författarna ger en mängd förslag på lekar, övningar och berättelser att starta med.

179 s | 2016 | Art.nr 38584 | ISBN 9789144100692 | 224 kr

NYHET SOPHIE ARNÖ

Barn på flykt Modernt krisstöd och traumamedvetet möte Vad händer med människor som upplevt kris och trauma? Och hur kan vi möta dem?

Sophie Arnö tar med oss på en unik resa från svenska transitboenden till Jordaniens flyktingläger, Italiens provisoriska bosättningar och Greklands stränder, där hon möter en lång rad modiga och beslutsamma människor på väg, mitt i steget.

168 s | 2018 | Art. nr 39446 | ISBN 9789144116549 | 282 kr

THOMAS BAROW (RED.)

Mångfald och differentiering Inkludering i praktisk tillämpning Inkludering är en pedagogisk målsättning, utbildningspolitisk riktlinje och etisk förpliktelse som framförts i drygt två årtionden. I bokens första del beskriver författarna olika perspektiv på mångfald och differentiering: pedagogiska, didaktiska utbildningspolitiska, sociologiska och kommunikationsteoretiska synsätt. I den andra delen presenterar författarna möjliga tillväga­gångssätt för hur elevers olikheter kan tillvaratas i undervisningen.

272 s | 2013 | Art.nr 34285 | ISBN 9789144071985 | 273 kr

NY UPPLAGA SILVIA EDLING

Att vilja andra väl är inte alltid smärtfritt Att motverka kränkningar och diskriminering i förskola och skola Den här boken ger stöd och inspiration till alla som vill främja lika villkor i förskola och skola. Författaren redogör för begrepp som rättvisa, normer, förtryck, mångfald, makt, kultur och lärande med tydlig koppling till konkret yrkespraktik och unga människors erfarenheter. I denna uppdaterade andra upplaga beaktas juridiska förändringar som har skett i frågor som rör diskriminering och kränkning med koppling till utbildning.

220 s | 2018 | Art.nr 35613 | ISBN 9789144123967 | 215 kr

25

NYHET BETHANNE PAULSRUD M.FL. (RED.)

Transspråkande i svenska utbildningssammanhang Författarna beskriver transspråkande ur olika perspektiv: som resurs för elevers utveckling och lärande, i relation till digitala medier, som meningsskapande praktik, som norm och ideologi samt som rum för transspråkande. Samtliga kapitel bygger på forskning genomförd i Sverige, och transspråkande utforskas i relation till svenska styrdokument och de pedagogiska villkor som råder här.

Inkludering

272 s | 2018 | Art.nr 39620 | ISBN 9789144119755 | 288 kr

Tre snabba frågor Med de fyra redaktörerna BethAnne Paulsrud, Jenny Rosén, Boglárka Straszer, och Åsa Wedin.

Vad är skillnaden mellan transspråkande och kodväxling?

Kodväxling innebär att man för in ord eller grammatiska enheter från ett språk till ett annat, medan transspråkande är ett bredare begrepp som innebär bl.a. en flexibel och dynamisk användning av olika språkliga repertoarer.

Vad betyder möjligheten till transspråkande för eleverna/studenterna?

Att de får använda alla sina språkliga resurser i lärandet.

Om man vill införa transspråkande som pedagogisk resurs i sin undervisning, vad kan man då börja med? Ändra förhållningssätt till språk i klassrummet genom att inbjuda och uppmuntra elever att använda sina olika språk. Ett bra sätt är t.ex. att samla ord på olika språk och synliggöra dem genom klassens ordlistor och liknande.

ANNA FLYMAN MATTSSON

Svenska som andraspråk på språkvetenskaplig grund Andraspråksfältet är stort och kan vara svårt att navigera i när tiden för kompetensutveckling och fördjupning är begränsad. Den här b ­ oken är tänkt att fungera som en brygga mellan andraspråksforskning och l­ärares undervisning i svenska som ett andraspråk. Syftet är att ge m ­ öjlighet till en språkvetenskapligt underbyggd undervisning: Hur inverkar till exempel modersmålet på inlärningen av ett nytt språk? På vilket sätt kan lärare stärka språkutvecklingen? Vad stöds egentligen av forskningen och vad är myt?

224 s | 2017 | Art.nr 35819 | ISBN 9789144076256 | 259 kr

26

KIM SJÖBERG Kim Sjöberg är legitimerad lärare och fritidspedagog. Hon arbetar idag som biträdande rektor med ansvar för utveckling av bland annat skrivoch läsinlärning med stöd av digitala verktyg. Hon driver oppetklassrum.se, där hon med stor framgång inspirerar lärare att skapa skrivglädje hos elever i de tidigaste skolåren.

Boka på webben

Skrivligheter

studentlitteratur.se /utbildning

Skrivglädje i de tidiga årskurserna

Att uttrycka sig både muntligt och skriftligt är framgångsfaktorer för elever när de går i skolan men framför allt när de en gång lämnar skolväsendet. Kim Sjöberg har skapat ett framgångsrikt arbetssätt som inkluderar och som präglas av mycket glädje, engagemang och kunskap utifrån aktuell forskning. Föreläsningen presenterar olika skrivmetoder som ASL, genrepedagogik och cirkelmodell samt samtalsmodeller – och ger även praktiska förslag på hur man organiserar detta i ett

NYHET

klassrum. Deltagarna får konkreta tips på kreativa och inkluderande bilduppgifter som tillhör skrivämnet.

Seminarietillfällen Göteborg

Målgrupp: Lärare i grundskolan åk 1–3.

2018-11-14, 17.30–20.00

Genomförande: Föreläsning halvdag.

2018-11-20, 17.30–20.00

Mål: Kunskap om viktiga faktorer och modeller för språkinlärning som inkluderar. Förslag kring arbetssätt som går att använda direkt i klassrummet.

Malmö

Hässleholm

2018-11-22, 17.30–20.00 Boka-tidigt-pris:

555 kr exkl. moms

Skrivligheter Inspirationsbok Skrivligheter Inspirationsbok ger konkret vägledning och inspiration till din skrivundervisning utifrån de gemensamma upplevelser som Kim Sjöberg presenterar.

På ett lekfullt, kreativt och pedagogiskt sätt kan du inspirera dina elever till skrivande med utgångspunkt från nio gemensamma upplevelser. Till varje upplevelse presenteras en konkret arbetsgång som är enkel att följa. Skrivupplevelserna kan med fördel användas även elever som har svenska som andraspråk.

I den digitala resursen, som medföljer varje tryckt bok, ingår: • korta filmer • förberedda genomgångar • en mängd nedladdningsbara kopieringsunderlag samt skrivbara versioner av en del av kopieringsunderlagen.

112 s | 2018 | Art.nr 39588 | ISBN 9789144119984 | 475 kr

27

BENTE ERIKSEN HAGTVET

Intensiv läsinlärning Vad gör skolan för att hjälpa lässvaga elever när de inte längre befinner sig på nybörjarstadiet utan kommit långt upp i grundskolan? Författarna visar att det är möjligt att vända en negativ utveckling. Genom ett tätt samarbete mellan forskare, lärare och elever i så kallade intensiva läskurser vänds elevernas modlöshet till motivation, framgång och kompetens – och en efterlängtad känsla av bemästrande. Översättare: Susanne Uhler.

456 s | 2016 | Art.nr 39051 | ISBN 9789144109459 | 299 kr

KELLY B CARTWRIGHT

Exekutiva förmågor och läsförståelse Cartwright belyser de exekutiva förmågor som aktuell forskning visat vara avgörande i läsförståelseprocessen och diskuterar vilka ytterligare frågor som man fortfarande söker svar på. I varje kapitel beskrivs också hur elevers exekutiva förmågor kan stimuleras och utvecklas i undervisningen under hela skoltiden.

Inkludering

344 s | 2017 | Art.nr 39284 | ISBN 9789144113418 | 276 kr

ELISABETH ZETTERHOLM & MECHTILD TRONNIER

Perspektiv på svenskt uttal Fonologi, brytning och didaktik Detta är en handbok som ger lärare råd och vägledning i uttalsundervisningen. I den första delen beskriver författarna svenskans fonetik och fonologi utifrån ett andraspråksperspektiv med fokus på uttal och uttalsunder­visning. I den andra delen samlas fonologiska beskrivningar av 13 olika modersmål jämte brytningsanalyser, som belyser de olika fenomen som påverkar inlärarens uttal i svenska.

176 s | 2017 | Art.nr 35760 | ISBN 9789144075297 | 288 kr

ANN-KATRIN SWÄRD & ANDERS KARLSSON

Ett skrivutvecklande arbetssätt Att skriva med lust och glädje Författarna fokuserar på skrivutvecklande i skolan. Skrivsvårigheter kan handla om bristande kunskap om språkets uppbyggnad men också om att inte veta vad man ska skriva eller hur man ska kunna förmedla det man vill. Konkreta redskap ges för att hjälpa elever att komma igång med skrivandet och finna glädje i att skapa sina egna texter.

160 s | 2017 | Art.nr 39094 | ISBN 9789144110677 | 242 kr

BARBRO BRUCE M.FL.

Språklig sårbarhet i förskola och skola Barnet, språket och pedagogiken Boken presenterar både typisk språkutveckling och olika typer av hinder och utmaningar med fokus på pedagogiska möjligheter. I syfte att möjliggöra och främja samverkan och samsyn mellan olika professioner är lärares språkliga medvetenhet ett centralt inslag i boken.

264 s | 2016 | Art.nr 33612 | ISBN 9789144058160 | 276 kr

28

RONNY KARLSSON Ronny Karlsson, speciallärare, har länge arbetat metodiskt med språkträning med elever som ej fått flyt i läsningen. På skolan där han själv jobbat har man sedan införandet av den strukturerade lästräningen lyft resultaten till i det närmaste 100 % måluppfyllelse för både årskurs 3 och 9.

Boka på webben

BRAVKODutbildning För en lyckad lästräning

studentlitteratur.se /utbildning

Seminarietillfällen Stockholm

2018-08-30, 09.00–16.00

Malmö

BRAVKOD (BRA AVKODning) är en träningsmetod för elever som behöver automatisera sin avkodning vid läsning.

Utbildningen med Ronny Karlsson består av en teoretisk del i form av en föreläsning och en praktisk del med metodisk och praktisk lästräning. Deltagarna utbildas i hur metoden och materialet ska användas för att på bästa sätt öka elevernas läsflyt. Genom ett metodiskt arbete med materialet utvecklas eleverna från svaga läsare och/eller dyslektiker, till

2018-09-05, 09.00–16.00

i stort sett fullgoda läsare.

Målgrupp: Speciallärare, specialpedagoger och andra som arbetar med elever som behöver automatisera sin avkodning vid läsning.

Genomförande: Föreläsning och metodutbildning heldag.

Mål: Att lära sig arbeta med BRAVKODmaterialet.

Göteborg

2018-09-12, 09.00–16.00

Karlstad

2018-09-19, 09.00–16.00

Uddevalla

2018-11-20, 09.00–16.00

Sundsvall

2018-09-26, 09.00–16.00

Linköping

2018-10-04, 09.00–16.00

Växjö

2018-10-10, 09.00–16.00

Hässleholm

2018-11-07, 09.00–16.00 Boka-tidigt-pris:

2 065 kr exkl. moms

BRAVKOD

BRAVKOD är ett träningsmaterial för elever som behöver träna på att automatisera sin avkodning vid läsning. BRAVKOD-materialen kan endast köpas efter genomgången utbildning (teori + praktik).

29

Välkommen in i ditt digitala klassrum Våra smarta elevpaket innehåller både digitalt läromedel och tryckt bok. I det digitala läromedlet kan du enkelt skapa klassrum för att underlätta kommunikationen mellan dig och dina elever. Skicka uppdrag till enskilda elever, eller till hela klassen, och följ deras arbete.

Läs mer om det digitala klassrummet på studentlitteratur.se/skapaklassrum

u

de

30

nt

s

sr

st

um

Läs mer på webben li t t

eratu

r.se/

a skap

kl a

Nyheter Vi strävar efter att vårt utbud inom kompetensutveckling ständigt skall svara mot aktuella behov och därför ut­ vecklas vårt erbjudande kontinuerligt. Här hittar du som förskollärare vår senaste utgivning och nya seminarier inom bred spännvidd av ämnen.

31

Nyheter

”

Att känna sig som en dålig lärare är ofta tabu att prata om. Det måste vi ändra på.

32

ALEX QUIGLEY Alex Quigley är lärare i engelska, Director of Teaching and Learning at Huntington School, UK.

Alla kan bli en tryggare lärare Att arbeta som lärare kan vara både utmanande och utmattande. Men de känslomässiga aspekterna av läraryrket är något som det pratas alldeles för lite om. Det menar Alex Quigley, som med sin bok Den trygga läraren vill ge alla pedagoger bättre självförtroende i klassrummet.

Alex Quigley har arbetat som lärare i engelska i över tjugo år. Idag är han lärare och Director of Teaching and Learning vid Huntington School i York.

Förutom att vara Yorks största skola med 1 600 elever ingår Huntington School även i ett brittiskt nätverk av 22 så kallade Research Schools. Syftet med nätverket är att koppla samman forskning med praktisk pedagogik genom utbildning och kommunikation. Till Huntington School kommer varje år hundratals lärare och rektorer för att utveckla sin yrkesroll.

Just olika aspekter av läraryrket har alltid intresserat Alex Quigley. I bloggen ”The Confident teacher” har han under flera år delat med sig av sina tankar kring läraryrkets utmaningar, alltid med värme och en humoristisk twist.

– När jag började blogga skrev jag mest

för andra lärare i engelska, säger Alex Quigely. Men nu har bloggen blivit populär bland alla sorts lärare. Särskilt bland nya lärare, som vill ha tips att ta med sig in i sitt yrkesliv.

Det framgångsrika bloggandet ledde vidare till artiklar och så småningom boken Den trygga läraren som nu översatts till svenska. I den har Alex samlat sina tankar från bloggen och vill ge lärare stöd för att bli tryggare i klassrummet och orka med vardagen i skolan.

– Att vara lärare är utmanande och kan kännas överväldigande för många. Ingen dag är den andra lik och mötet med eleverna kan innebära mycket känslor. Samtidigt är arbetsbördan ofta tung och många lärare är stressade över all administration.

Just därför måste vi våga prata mer om de känslomässiga aspekterna av lärarrollen, menar Alex Quigley. Att känna sig osäker i klassrummet eller utmattad av kraven blir lätt en ”dirty secret” som den enskilda läraren bär på i ensamhet. Och i värsta fall lämnar yrket helt och hållet.

– Förmågan att vara en bra lärare är inte något man ”bara har”. Alla kan utveckla sitt självförtroende med rätt strategier. Jag var själv en rätt usel lärare

när jag började. Och även efter många år i yrket kan tvivel på den egna förmågan dyka upp.

Praktisk självförtroende-coachning som är baserad på forskning kring barns lärande är en nyckel, menar Alex. En annan är att ge handledning i ”time management” och hur man som lärare kan uppnå bättre balans i vardagen. Det viktiga är att hela tiden utmana sitt eget sätt och göra frågan om självförtroende till en kollektiv fråga, inte den enskilde lärarens.

– Det finns också en stark koppling mellan lärarens självförtroende och förmågan att bygga självförtroende hos eleverna, säger Alex Quigley. Ett tryggt klassrum skapar en stämning av att allt är möjligt, där eleverna vågar tro på sig själva och utvecklas. När jag gick i skolan var jag dålig i matte, tyckte jag själv. Men min mattelärare Mr Lang övertygade mig om att jag faktiskt kunde. En trygghet i den egna yrkesrollen, och evidensbaserad kunskap om hur lärande fungerar, kan ge den plattformen som behövs för att lyfta eleverna.

33

ALEX QUIGLEY

Den trygga läraren

Nyheter

Sätt att utveckla sunda pedagogiska vanor I boken ges många konkreta tips på hur du som lärare kan öva och utveckla dina yrkesfärdigheter. En bra lärare är inte en naturbegåvning eller en talang som vissa har och andra inte – en bra lärare blir bra genom övning. Genom att ta upp ämnen som hur man kan använda sitt kroppsspråk effektivt, hur man kan hantera elevers beteende

”

Översättare: Lisa Sjösten.

272 s | 2017 | Art.nr 39582 | ISBN 9789144119168 | 253 kr

I fyra temaavdelningar ges goda råd, insikter, terapeutisk visdom på ett lättillgängligt, diskuterande sätt utan pekpinnar och dogmatik, i respekt för det som får ses som bokens betydelsebärande budskap: Lärare kan göra skillnad, men måste öva och träna för att göra det – trygghetsskapande skillnad.

– Michael Economou, BTJ-häftet nr 6, 2018

34

och sin egen stress, hur man ger feedback och stärker elevers självförtroende, visar författaren hur du som lärare kan utveckla dina yrkesfärdigheter, skapa trygghet och blomstra i klassrummet.

JONAS ALMQVIST (RED.) M.FL.

Undersöka och utveckla undervisning Professionell utveckling för lärare Boken erbjuder konkreta och autentiska exempel på hur beprövad erfarenhet och utbildningsvetenskaplig forskning kan användas som stöd för utveckling av såväl undervisning som didaktisk kunskap. Detta sker genom att forskare och lärare möts i så kallad didaktisk utvecklingsdialog om och utveckling av konkreta undervisningsfall där lärare berättar om hur de hanterat ett dilemma i sin undervisning.

Varje kapitel består av en inledande beskrivning av fallet, som åtföljs av kommentarer och reflektioner från forskare och erfarna lärare.

208 s | 2017 | Art.nr 39302 | ISBN 9789144114170 | 242 kr

ANETTE PREHN

Hjärnsmart pedagogik Stimulera barns lärande, empati, inre lugn och självkontroll Hur kan hjärnforskningen berika det pedagogiska arbetet i förskola och skola?

Hur kan kunskap om barns (och våra egna) hjärnor hjälpa oss att hantera knepiga situationer som uppstår i vardagen på ett bättre sätt? Detta är frågor som utforskas i Hjärnsmart pedagogik, en bok som på ett lättförståeligt vis omsätter hjärnforskning i praktisk pedagogik. Översättare: Agneta Eriksson och Christina Sitar.

216 s | 2018 | Art.nr 39690 | ISBN 9789144120904 | 288 kr

ANDY GRIFFITH & MARK BURNS

Planera undervisningen baklänges Målet är utgångspunkten Det här är en bok om att planera och genomföra lektioner med utmärkta resultat.

Inte bara då och då, utan hela tiden. Vi vet att det går, för det finns lärare som faktiskt uppnår detta år efter år. Att de lyckas så bra beror på att de gör något vi kallar att undervisa baklänges.

264 s | 2017 | Art.nr 39378 | ISBN 9789144115399 | 299 kr

GUNILLA AVBY

Att utveckla professionell expertis En bok om kunskap och lärande Professionell expertis inrymmer förmågan att förhålla sig kritiskt reflekterande till både sig själv och sin verksamhet och därmed kunna vara kompetent och ansvarstagande inom sitt yrkesfält. Genom att boken presenterar teoretiska perspektiv samtidigt som den introducerar praktiska verktyg vill författaren stödja just ditt professionella lärande och din expertis.

176 s | 2018 | Art.nr 39355 | ISBN 9789144114774 | 224 kr

35

ANN-LOUISE LJUNGBLAD

Relationellt lärarskap Relationellt lärarskap och pedagogiska möten kastar nytt ljus över läraryrkets relationella dimensioner. I boken får vi följa fyra lärare som eleverna vittnar om möter dem på ett särskilt utvecklande sätt. Intresset väcktes kring vad dessa lärare gör i undervisningen som ur elevers perspektiv kan vara betydelsefullt.

Genom att följa lärarna med videokamera på mycket nära håll kan detaljerade beskrivningar presenteras över vad som sker ansikte mot ansikte, mellan lärare och elever. Resultatet visar att i dessa undervisningsmiljöer utvecklas tillitsfulla och respektfulla lärareelevrelationer.

Nyheter

176 s | 2018 | Art.nr 39892 | ISBN 9789144125275 | 230 kr

Ann-Louise Ljungblad är lektor vid Institutionen för pedagogik och specialpedagogik vid Göteborgs universitet. Hennes forskningsintresse är inriktat på inklusion, barnkonventionen, relationell pedagogik och matematiksvårigheter.

ANNE LINDER

Professionell relationskompetens De flesta är eniga om att relationskompetens är centralt i det pedagogiska arbetet och att denna kompetens är betydelsefull för barns trivsel och lärande. Men vad är egentligen relationskompetens? Författaren belyser olika perspektiv på samspelets möjligheter respektive begränsningar samt hur de professionella kan anpassa sitt beteende för att stödja elevernas utveckling och lärande. Boken vänder sig till blivande och verksamma lärare och andra som är intresserade av utvecklingsstödjande relationer.

176 s | 2018 | Art.nr 39617 | ISBN 9789144119526 | 253 kr

HILMAR THÓR HILMARSSON

Empati Nyckeln till samarbete i professionella samtal Den här boken förklarar hur empati fungerar och visar hur professionella kan använda sin empati för att hjälpa andra i sin yrkesroll. Forskningen visar nämligen att professionella samtal som bygger på empati i högre utsträckning leder till samarbete, välmående och medverkan i åtgärder. Boken är ett utmärkt stöd till skolledare och lärare i deras kommunikation med barn, föräldrar och kollegor.

208 s | 2018 | Art.nr 39456 | ISBN 9789144116716 | 276 kr

36

STEPHEN ROLLNICK M.FL.

Motiverande samtal i skolan Samtal som förbättrar lärande

”

Relationskompetens är centralt i det pedagogiska arbetet. Det har tagit tid men nu intresserar sig allt fler skolforskare för hur en utvecklad relationskompetens kan påverka det som sker i klassrummet, korridorer och på skolgårdar. Den här boken visar hur motiverande samtal kan hjälpa lärare och elever att se möjliga lösningar på konflikter och svårigheter som uppstår i skolans vardag, såsom sena ankomster, störande beteende i klassrummet, psykisk hälsa, konflikter mellan elever och där användning av konsekvenser kanske inte fungerar. Översättare: Nils-Martin Lundsgård.

272 s | 2017 | Art.nr 39583 | ISBN 9789144119175 | 242 kr

Syftet är att lära ut grunder, samtalsverktyg och praktiska färdigheter för samtal om förändring enligt MI [...]. Det är en mycket bra bok som väl fyller sitt syfte.

– Therese Nordholm, BTJ-häftet nr 5, 2018

SARA IRISDOTTER ALDENMYR (RED.)

Läraren och yrkesetiken Arbetet som lärare eller förskolelärare är ett komplext och mångfacetterat sådant.

I vardagen uppstår ofta situationer där läraren behöver ta ställning i etiska frågor.

I boken problematiseras sådana frågor i förskole- och skolmiljö. Boken reser också frågor om och ger förslag på vilka kunskaper och förmågor lärare behöver utveckla inom det yrkesetiska området. Varje kapitel berör de yrkesetiska principerna som formulerats av lärarförbunden som stöd och vägledning för lärare.

200 s | 2018 | Art.nr 39689 | ISBN 9789144120881 | 242 kr

OLOF FRANCK & PEDER THALÉN (RED.)

Interkulturell religionsdidaktik Religion har blivit ett laddat ämne i samhällsdebatten. Skolans styrdokument talar om vikten av att stärka en mångreligiös samhällsgemenskap. I religionskunskapsämnets styrdokument framhålls betydelsen av att elever utvecklar en mångkulturell kompetens, däremot saknas råd för hur målen ska uppfyllas. I boken ges vägledning genom livfulla skildringar från mångkulturella klassrum i praktiken som varvas med mer teoretiskt resonerande kapitel. Faktorer som underlättar och försvårar dialog lyfts fram men också fördjupande analyser.

360 s | 2018 | Art.nr 39674 | ISBN 9789144120720 | 368 kr

37

THERESE N HOPFENBECK

Att lyckas med kunskapsbedömning Internationella och jämförande perspektiv på bedömning De senaste åren har bedömning av elevers prestationer fått ökad uppmärksamhet både nationellt och internationellt. Av lärare förväntas att de ska kunna tolka och använda resultat från nationella prov samtidigt som de ska behärska den vardagliga undervisningen som inbegriper bedömning för lärande i klassrummet.

Boken är skriven med utgångspunkt i vad som kan vara viktig kunskap för lärare och elever i arbetet med att säkra en rättssäker bedömning av prestationer. I boken diskuteras därför bland annat bruk och missbruk av bedömning – samt bedömning sedd ur elevernas perspektiv.

176 | 2017 | Art.nr 39581 | ISBN 9789144119151 | 230 kr

OKHWA LEE & TOMAS KROKSMARK (RED.)

Nyheter

Världens bästa undervisning i Finland, Kina, Sydkorea, Singapore och Sverige Några få länder i världen gör mycket goda resultat i de internationella kunskapstest som återkommande genomförs med skolelever medan andra länder gör lika konsekvent svaga resultat. Går skillnaderna att förklara på vetenskaplig grund – stöder vissa kulturer undervisning och lärande i skolan på ett sådant sätt att resultat och kvaliteter blir därefter? Översättare: Kristina Loo. 283 s | 2017 | Art.nr 39245 | ISBN 9789144114767| 288 kr

ANTHONY S. BRYK M.FL.

Att förbättra skolan för alla I den här boken beskrivs ett ramverk för skolförbättring som visar hur insikter från forskning kan tas till vara utan att hänsynen till det lokala sammanhanget och berörda aktörers synvinkel går förlorad. Tillvägagångssättet hämtar inspiration från förbättringsvetenskapen, där målet är att ”lära snabbt” genom att upptäcka vad som fungerar i liten skala. Därefter kan förändringen skalas upp, men också anpassas, i takt med att den sprids i ett nätverk av samverkande enheter. Översättare: Kristina Loo. 284 s | 2018 | Art.nr 39688 | ISBN 9789144120928 | 322 kr

NY UPPLAGA JAN HÅKANSSON

Systematiskt kvalitetsarbete i skola, förskola och fritidshem Strategier och metoder Hur får man systematiskt kvalitetsarbete att fungera i praktiken? Författaren visar bland annat vilka krav som kan ställas på ett systematiskt kvalitetsarbete, samt vad som kännetecknar och hur man kan förtydliga olika typer av mål.

176 s | 2017 | Art.nr 37137 | ISBN 9789144121130 | 270 kr

38

LUCY CREHAN

Cleverlands Cleverlands ger en unik inblick i hemligheten bakom ett antal länders framgångar i PISA. Lucy Crehan var en vanlig brittisk lärare när hon tröttnade på förutsättningarna för sitt arbete och istället gav sig ut på en upptäcktsresa. I främmande kulturer och avlägsna klassrum – inackorderad hos lärarna som undervisar där – börjar hon nysta i förklaringen till vissa länders framgång i internationella kunskapsmätningar. Resultatet är en fascinerande berättelse av personliga upplevelser i mötet med människor varvad med forskning om utbildning, historia, kultur och mänsklig psykologi. Översättare: Anna Holmqvist 270 s | 2018 | Art.nr 39787 | ISBN 9789144122748 | 288 kr

Lucy Crehan, gymnasielärare i naturvetenskap och psykologi, oberoende konsult och författare. Föreläser om internationellt om sin forskning samt agerar rådgivare åt utländska regeringar om utbildningsreformer. Hon har under 2018 genomfört ett antal studiebesök i svenska skolor inför utgivningen av den svenska utgåvan av hennes bok Cleverlands.

”

Sweden has most of the important foundations of successful education systems in place. Changing a few policies and practices could make all the difference. Read on for some ideas from other countries on what might make this difference.

– Lucy Crehan, ur förordet till den svenska utgåvan av Cleverlands

OLOF JOHANSSON (RED)

Nycklar till skolframgång I den här boken diskuteras vad och hur vi kan lära från framgångsrika skolkulturer. Mer bestämt beskrivs: Nycklar till skolframgång i internationella kunskapsmätningar (Singapore och Ontario/Kanada), hur man kan arbeta med konstnärliga inslag i utbildning (Washington/USA), och erfarenheter av att arbeta med IKT i undervisningen (Skottland och Danmark).

192 s | 2018 | Art.nr 40006 | ISBN 9789144127439 | 276 kr

39

METTE LILJENBERG

Distribuerat ledarskap och förbättringsarbete Lärares och skolledares praktik

Nyheter

Distribuerat ledarskap bygger på att medarbetare, med eller utan formella ledningsuppdrag, initierar ledarhandlingar utifrån egen motivation och kunskap. Den här boken erbjuder utförliga, praktiska beskrivningar av hur distribuerat ledarskap kan ta sig uttryck i praktiken. Tanken är att erbjuda lärare och skolledare ett ramverk att använda sig av i analysen av den egna organisationens distribuerade ledarskap.

”

160 s | 2018 | Art.nr 39291 | ISBN 9789144113302 | 270 kr

Skolledare har ett stort och brett uppdrag i dagens skola. Det är inte möjligt att ta allt själv.

– Mette Liljenberg, universitetslektor i pedagogik och verksam vid rektorsutbildningen vid Göteborgs universitet. Läs intervjun med Mette på studentlitteratur.se/distribueratledarskap

ALMA HARRIS

Distribuerat ledarskap Perspektiv, förutsättningar och möjligheter Idén om distribuerat ledarskap uppmanar oss att titta närmare på interaktionen och dynamiken i utövandet av ledarskap – istället för att ensidigt fokusera på de som formellt leder verksamheten. Ytterst handlar distribuerat ledarskap om att utveckla och stödja professionellt samarbete i syfte att förbättra undervisningen och elevernas lärande.

176 s | 2018 | Art.nr 39681 | ISBN 9789144120850 | 242 kr

NY UPPLAGA PER LAUVÅS M.FL.

Kollegahandledning med kritiska vänner Boken är en heltäckande redogörelse för en kompetensutvecklingsform av växande betydelse, inte minst inom förskolans och skolans värld. Exempel på teman som diskuteras är bland annat handledningens struktur, arbetsformer och kvalitet; sociala, relationella och känslomässiga dimensioner av handledning och handledning som kollektiv utveckling.

262 s | 2017 | Art.nr 6325 | ISBN 9789144114644 | 311 kr

40

GUNILLA MOLLOY

Svenskämnets roll Om didaktik, demokrati och critical literacy Varje lärare i svenska skolan har två uppdrag – kunskapsuppdraget och demokratiuppdraget – som i enlighet med läroplanen ska integreras i undervisningen: det s.k. dubbla uppdraget. Den här boken ger en tydlig bild av hur ett genomtänkt didaktiskt val, som integrerar kunskapsuppdraget med demokratiuppdraget, varken är omständligt eller krångligt utan tvärtom kan vara både kreativt och intellektuellt utmanande.

136 s | 2017 | Art.nr 35824 | ISBN 9789144076249 | 224 kr

MIKAEL NORDENFORS

Elevernas texter Redskap för textanalys, textsamtal och bedömning Elever måste ges stora möjligheter att utveckla sitt skrivande. Därför behöver lärare erbjuda en systematisk skriv­undervisning som omfattar dels konkreta exempel på hur språket i olika texter ser ut, dels ett textanalytiskt metaspråk som kan användas för att samtala om texter. Utifrån elevers olika texter diskuterar författaren ett brett urval av centrala språk- och litteraturvetenskapliga begrepp.

376 s | 2017 | Art.nr 38348 ISBN 9789144097114 | 276 kr

BENGT-GÖRAN MARTINSSON

Litteratur i skola och samhälle Skönlitteratur har många funktioner. En är att ge oss förströelse, spänning och njutning, en annan att lära oss något om oss själva, om andra och den värld och de sammanhang som människan levt och lever i. En tredje är att utgöra en viktig del av skolans svenskämne i form av litteraturundervisning. I den här boken ägnas den sista funktionen stort utrymme, men utan att de andra funktionerna förloras ur sikte.

198 s | 2018 | Art.nr 35590 | ISBN 9789144072197 | 253 kr

MARTE BLIKSTAD-BALAS

Literacy i skolan För att på ett förnuftigt sätt kunna navigera i en ständigt mer textbaserad värld är vi helt beroende av det som kallas literacy. Att utveckla och vidareutveckla barns och ungas literacy-kompetens är därför det övergripande målet med all skolgång. Författaren resonerar kring vad literacy är, varför literacy är viktigt och vad skolan kan göra för att se till att alla elever utvecklar relevanta sätt att använda sig av texter.

154 s | 2018 | Art.nr 39683 | ISBN 9789144120836 | 219 kr

NY UPPLAGA BIRGITTA BOMMARCO & SUZANNE PARMENIUS SWÄRD

Läsning, skrivande, samtal Textarbete i svenska på gymnasiet Varje svensklärare har som sin uppgift att stödja och utveckla unga människors språk och genom läsning och samtal hjälpa till att vidga gränserna för deras omvärldsuppfattning. I boken ger författarna en mängd förslag på undervisning som öppnar upp för litteraturläsning och samtal, de presenterar aktiviteter som utvecklar elevernas skrivande samt diskuterar frågor som rör respons och bedömning.

208 s | 2018 | Art.nr 33949 | ISBN 9789144120805 | 259 kr

41

JENNY EDVARDSSON M.FL.

Digitalisering, literacy och multimodalitet Vad innebär digitaliseringen i skolan? Hur kan den bli en del av elevernas literacyutveckling? Och vad kan de ökade möjligheterna att uttrycka sig multimodalt betyda för elevernas lärande och lärarens undervisning? Författarna sätter teorier om digitalisering och dess inverkan på mänsklig kommunikation i relation till läsande, skrivande och samtalande och diskuterar hur olika modaliteter (bilder, ljud, text) kan samverka i klassrum och undervisning. Konkreta exempel på planering, genomförande av undervisning och efterarbete i sv/hi på gymnasiet.

120 s | 2018 | Art.nr 39498 | ISBN 9789144117362 | 219 kr

Nyheter

MARGARETHA HÄGGSTRÖM & HANS ÖRTEGREN

Visuell kunskap för multimodalt lärande Vårt moderna samhälle är i allt högre grad multimodalt och olika uttrycksformer som bild, text, ljud och musik kombineras för kommunikation av skilda slag. Visuella representationer genomsyrar i stort sett alla delar av vår globaliserade vardag, och bildanalys är ofta avgörande för en kritisk granskning av människors uppfattningar och förförståelse av historiska och politiska skeenden. I utbildningssammanhang har visuella uttryck därför stor potential som didaktiska verktyg långt utanför ämnet bild.

224 s | 2017 | Art.nr 39339 | ISBN 9789144114699 | 230 kr

LINDA MANNILA

Att undervisa i programmering i skolan Varför, vad och hur?

Varför ska vi ha programmering i skolan? Vad är programmering egentligen? Och hur kan man som lärare arbeta med programmering i olika ämnen? Målsättningen med denna bok är att ge svar på dessa frågor. IT är inte längre ett område som berör enbart en särskild grupp människor – alla behöver förstå hur den digitala världen fun­ gerar för att kunna delta i vårt samtida och framtida samhälle.

250 s | 2017 | Art.nr 39303 | ISBN 9789144114163 | 253 kr

JAN SKANSHOLM

Programmera på riktigt För lärare på högstadiet Boken ger generella kunskaper i programmering och är avsedd för alla som undervisar eller ska undervisa i matematik på högstadiet. Genom att arbeta praktiskt med uppgifter lär man sig grundläggande programmering i JavaScript, som är ett av de mest använda programspråken. Tillhörande finns ett läromedel som är avsett för åk 7–9 som täcker in den programmering som finns definierad i kursplanen för matematik.

136 s | 2018 | Art.nr 39883 | ISBN 9789144125169 | 225 kr

42

KARIN JÖNSSON & ANNIKA PERSSON

Datorplattor i tidiga skolår Lärares lärande, barns literacyutveckling Vad händer i en årskurs 1 när barnen från dag ett får en datorplatta? Hur påverkas deras engagemang, vetgirighet och delaktighet? Och vilka vägar behöver undervisningen ta för att ge de allra bästa förutsättningar för literacy- och kunskapsutveckling?

I den här boken beskriver en lärare och en forskare sina gemensamma erfarenheter av praktiskt arbete med digital teknik under tre år i en lågstadieklass och analyserar hur lärarens syn på den egna rollen i klassrummet, på undervisningen och på elevers lärande påverkades av arbetet i klassen.

106 s | 2018 | Art.nr 39200 | ISBN 9789144112121 | 230 kr

Karin Jönsson är forskare och lärarutbildare vid Malmö universitet med mångårig erfarenhet som lärare på lågstadiet. Annika Persson är förstelärare, 1–7-lärare i svenska och so-ämnen och lärare i den klass som beskrivs i boken.

Tre snabba frågor Karin Jönsson och Annika Persson, redaktörer

Bokens undertitel är Lärares lärande, barns literacyutveckling. Vad innebär lärarens lärande?

Människan lär sig ständigt. Det betyder att med digitala verktyg och digitaliseringsuppdraget i undervisningen befinner sig lärare i ständigt lärande och i utveckling. I vår bok beskrivs lärarens lärande som något som blev tydligare och viktigare ju längre projektet pågick.

Eleverna i klassen som ni beskriver uppmuntrades att ta hem ”sin” datorplatta och använda den på fritiden. Varför var det så viktigt?

Möjligheten att ta hem plattan gjorde att fritidens och skolans textvärldar möttes, att eleverna fick full tillgång till verktygets alla funktioner och kunde utforska verktyget på egna villkor. I vårt projekt handlade det om att undervisningen i skolan kunde bygga vidare på elevernas erfarenheter med datorplattorna och att skolan brydde sig om elevernas fritid.

En av er är lärare och en forskare – vad är den största behållningen av ert samarbete?

Utbytet gjorde att vi båda fick nya perspektiv på många saker och nya tankar kring undervisningen som pågick. Vi fick möjlighet att reflektera tillsammans, att utmana varandra och vi märkte hur vi påverkade varandra. Att få ha en mentor att diskutera undervisning med och att få vara mentor gav oss båda mycket.

43

Nu hittar du Hallgren & Fallgrens sortiment hos Studentlitteratur

Nyheter

Studentlitteratur har förvärvat Hallgren & Fallgren Studieförlag.

Numera hittar du hela sortimentet hos oss på Studentlitteratur. Här presenterar vi både nya böcker och klassiker om inkludering och språk- och kunskapsutvecklande undervisning.

SAIMA GLOGIC & ANNIKA LÖTHAGEN HOLM

Nyanlända – vägledning till inkluderande undervisning Om mottagande, interkulturell pedagogik och socialisering samt språkutvecklande undervisning. Författarna tar bland annat upp lärarens roll i arbetet med nyanlända, organisationens roll i inkluderingen samt hur samsyn om värdegrund, undervisningssätt och förhållningssätt kan skapas. Med avstamp i sin rika erfarenhet beskriver de vad en språkinriktad undervisning innebär och hur man undervisar en grupp med flera språkförståelsenivåer på ett inkluderande sätt. Boken fungerar utmärkt som studieunderlag för kollegial vidareutbildning.

174 s | 2017 | Art.nr 40046 | ISBN 9789173828864 | 320 kr

Saima Glogic är verksam som språkutvecklare, föreläsare och lärarfortbildare.

Annika Löthagen Holm har mångårig erfarenhet som lärare och utvecklingspedagog.

Hon är även författare till böcker inom språkutveckling samt flitigt anlitad föreläsare.

44

KARIN PETTERSSON

Språk- och kunskapsutvecklande undervisning F–3 Cirkelmodellen, genrepedagogik, ASL och IKT Boken ger läsaren en teoribas för språk- och kunskapsutvecklande undervisning samt en mängd exempellektioner som kan användas direkt i klassrummet. Författaren resonerar kring exemplen och beskriver pedagogiska verktyg som är särskilt bra för elevgrupper där olika elever behöver olika nivåer av undervisningsstöd.

I boken ingår separat arbetsmaterial med kopieringsunderlag med texter, bilder och ifyllbara mallar för planering, bedömning och arbete med texter, dvs. allt material som behövs för genomförande av exempellektionerna i boken.

226 s | 2017 | Art.nr 40044 | ISBN 9789173828857 | 412 kr

Karin Pettersson är lärare med lång erfarenhet av att arbeta i skolor med flerspråkiga elever och att planera undervisning för grupper med elever som är på vitt skilda nivåer i sin språkoch kunskapsutveckling. Hon föreläser inom både lärarutbildning och lärarfortbildning.

Tre snabba frågor Karin Pettersson, författare

Bokens undertitel är Cirkelmodellen, genrepedagogik, ASL och IKT. Varför just dessa begrepp?

Boken beskriver en undervisning där de är stora delar. Genrepedagogiken och cirkelmodellen är grunden och genomsyrar allt. IKT: digitala resurser vävs in i undervisningen, och i den grundläggande skriv- och läsinlärningen i förskoleklass och åk 1 används tankar och idéer från ASL (Att Skriva sig till Läsning).

Din bok innehåller mängder med konkreta exempel på hur du arbetar med språk- och kunskapsutveckling. Vilket råd skulle du vilja ge till lärare som känner sig inspirerade och vill prova meddetsamma?

Att börja! Alla elever gynnas av en kommunikativ, flerstämmig undervisning där man fokuserar på språkets roll i alla ämnen. Min bok är skriven så att läsaren ska kunna få konkreta lektionsupplägg i ämnesövergripande arbetsområden. Till övningarna som beskrivs i boken finns det kopieringsunderlag så att läraren slipper leta upp material på egen hand.

Instruktioner inom matematikundervisningen får ett särskilt avsnitt i boken. Vad är värt att tänka på när det gäller dem?

Att skriva instruktioner i matematikundervisningen är ett sätt att arbeta med språket i matematiken, att få eleverna att beskriva hur man tänker när man löser matematiska problem. När eleverna skriver instruktionerna använder de matematiska begrepp i ett naturligt sammanhang.

45

PAULINE GIBBONS

Stärk språket, stärk lärandet Stärk språket, stärk lärandet har alltsedan första svenska upplagan kom blivit en av de viktigaste böckerna för alla som undervisar elevgrupper med varierande språkkunskaper. Boken ger läsaren en solid teoribas som utgår från aktuell forskning, men också konkreta modeller för hur man kan arbeta både språk- och kunskapsutvecklande i olika ämnen i enlighet med Lgr 11. Gibbons framhåller fördelarna och möjligheterna med att arbeta ämnesövergripande med både första- och andraspråkselever i klassrummet och visar att en sådan undervisning är språkutvecklande för alla elever.

Nyheter

276 s | 2016 | Art.nr 40048 | ISBN 9789173828772 | 320 kr

Pauline Gibbons har varit verksam som biträdande professor vid University of Technology i Sydney samt som gästprofessor vid universiteten i Göteborg och Stockholm. Hon har mycket bred erfarenhet av andraspråksundervisning i olika länder, med fokus på hur man integrerar språk- och ämnesutveckling. Båda hennes böcker har anpassats till svenska förhållanden av Nationellt centrum för svenska som andraspråk.

PAULINE GIBBONS

Lyft språket, lyft tänkandet Djup förståelse, kritiskt tänkande, goda ämneskunskaper och god behärskning av skolspråket är vad vi vill att alla våra elever ska uppnå. Utmaningen är att hitta undervisningssätt som hjälper alla i klassen, inklusive andraspråkselever, att nå de målen. Gibbons presenterar här en interaktiv didaktik som ger andraspråkselever i senare delen av grundskolan och tidigt i gymnasiet stöd på den nivå som motsvarar våra högt ställda förväntningar. Hon visar med praktiska exempel att en kursplan på samma gång kan vara både kognitivt utmanande och stöttande.

264 s | 2013 | Art.nr 40060 | ISBN 9789173828680 | 320 kr

46

BRITT JOHANSSON & ANNIQA SANDELL RING

Låt språket bära – genrepedagogik i praktiken Boken stödjer lärare i arbetet med genrer och bearbetning av text i alla ämnen i åk 1–6 och ger en fördjupning i genrepedagogiken. Olika genrer bearbetas genom beskrivningar av klassrumssituationer. Strukturer och språkliga drag som är viktiga att fästa fokus på i olika genrer beskrivs liksom hur lärare kan gå tillväga för att bygga upp ett metaspråk i klassrummet, ett språk för att tala om språk. I boken ges även exempel på bedömning som en naturlig del av vardagen och hur elevers lärande gynnas genom samarbete mellan lärare med olika språk- och kulturkompetens.

288 s | 2015 | Art.nr 40054 | ISBN 9789173828758 | 320 kr

LINDA LIDGREN & VERONICA MAC-DONALD

Låt språket bära – Studiehandledning Denna studiehandledning är ett komplement till huvudboken Låt språket bära, en beprövad metodbok som ger lärare de verktyg som behövs för genrepedagogiskt arbete. Studiehandledningen är upplagd som en kurs med ett inledande kapitel om genre i stort för att sedan gå in på olika genrer, deras struktur och språkliga drag, allt med kopplingar till Lgr 11. Kapitlen avslutas med lektionstips samt frågor och arbete runt cykeln för undervisning och lärande. Sist i boken finns förslag och tankar inför planering och klassrumsarbete samt kopieringsunderlag.

192 s | 2015 | Art.nr 40055 | ISBN 9789173828741 | 423 kr

MAAIKE HAJER & THEUN MEESTRINGA

Språkinriktad undervisning – en handbok I många klassrum finns idag elever med flerspråkig bakgrund. Undervisningen i skolans ämnen sker emellertid mest på svenska. Författarna visar hur lärare kan fördjupa sin förståelse av sambandet mellan språk och lärande, och de presenterar handfasta exempel och metoder som skapar förutsättningar för högre måluppfyllelse i åk 7–9 och gymnasiet. Boken ger stöd till att utforma ämnesundervisningen på ett språkutvecklande sätt, från planering och förberedelser till genomförande och utvärdering.

245 s | 2014 | Art.nr 40057| ISBN 9789173828697 | 320 kr

BIRGITTA SUNDSTRÖM M.FL.

Räkna med språk Boken ger en grund i språkinriktad matematikundervisning för matematiklärare på såväl grundskole- som gymnasienivå samt inom vuxenutbildningen. Författarna varvar teoretisk kunskap med praktiska exempel, bl.a. på laborationer som skapar förförståelse för matematik och på hur facktermer kan introduceras. Med boken följer digitalt material med kopieringsunderlag, laborationer, lärarhandledning, beskrivning av arbetsgång, elevinstruktioner med bedömningsmall samt extra material för genrepedagogiskt arbete.

196 s | 2014| Art.nr 40056| ISBN 9789173828659 | 423 kr

INGEGERD ENSTRÖM

Ordens värld Alla lärare är måna om att deras elever ska lära sig många ord, att de så snabbt som möjligt ska kunna bygga upp ett rikt ordförråd inom många olika områden. För att kunna gå i land med den uppgiften behöver lärare skaffa sig teoretiska insikter om hur ordförrådet är uppbyggt och hur ordinlärning går till. Den här boken ger den nödvändiga teoretiska kunskapen om ord och ordinlärning och dessutom praktisk övning.

Här finns även förslag på vad en lärare bör ta hänsyn till för att få till stånd en effektiv ordundervisning.

191 s | 2016 | Art.nr 40047| ISBN 9789173828888 | 320 kr

47

Försäljningsvillkor Nedanstående är utdrag ur våra försäljningsvillkor.

Kontakta oss för fullständiga villkor. De angivna villkoren gäller för Studentlitteratur, Skola och lärarutbildnings sortiment.

Böcker BESTÄLLNINGAR Aktuellt sortiment finns också att beställa på studentlitteratur.se

Försäljningsvillkor

Beställningar tas också emot på telefon 046-31 21 00 och via e-post kundservice@studentlitteratur.se PRISER De angivna priserna gäller från och med katalogens utgivningsdatum och tills­vidare. Förlaget reserverar sig för prisändringar samt eventuella tryckfel.

FRAKT Frakten betalas alltid av köparen.

Utbildningar Nedanstående villkor gäller seminarier.

ANMÄLNING TILL SEMINARIUM Anmälningar till specifika seminarier görs via vår webb studentlitteratur.se eller genom att kontakta utbildningsrådgivare Robert Jensen.

En anmälan till våra seminarier är bindande men inte personlig. Vid förhinder kan plats överlåtas till en kollega. Återbetalning av seminarieavgiften sker endast om seminariet måste ställas in. Biljetter till seminariet skickas via e-post cirka 2 veckor före seminariet.

PERSONUPPGIFTSBITRÄDESAVTAL Studentlitteratur erbjuder personuppgiftsbiträdesavtal åt organisationer, såsom skolor, kommuner och förvaltningar, för vars räkning Studentlitteratur behandlar personuppgifter, exempelvis i samband med skolors användning av våra digitala läromedel. Vänd er till Studentlitteraturs kundservice för vidare frågor.

BETALNINGSVILLKOR Som skola/organisation handlar du normalt mot faktura.

Fakturor ska betalas inom 30 dagar, därefter debiteras dröjsmålsränta. Vi förbehåller oss rätten till kreditbegränsningar.

Som privatperson handlar du direkt på vår webb och betalar då antingen direkt med kort (Visa eller Mastercard) eller via faktura från Klarna.

Kontakta oss VI SVARAR PÅ FRÅGOR OM VÅRA BÖCKER, SEMINARIER OCH UTBILDNINGAR

48

Sigrid Ekblad Produktchef Kompetensutveckling förskola och skola 046-31 22 38 sigrid.ekblad@studentlitteratur.se

Robert Jensen Utbildningsrådgivare 046-31 23 24 robert.jensen@studentlitteratur.se

Leif Lundgren Utbildningsrådgivare 046-31 23 23 leif.lundgren@studentlitteratur.se

Anton Stifors Utbildningsrådgivare 046-31 23 69 anton.stifors@studentlitteratur.se

39955

För dig som lärare erbjuder vi seminarier och böcker som både utvecklar och inspirerar. Våra produkter grundar sig på aktuell forskning, förmedlad på ett inspirerande och verksamhetsnära sätt.

Här möts vardag och vetenskap.

Hela vårt kompetensutvecklingserbjudande hittar du på studentlitteratur.se/utbildning

Studentlitteratur AB Box 141 221 00 Lund 046-31 20 00

Kundservice 046-31 21 00

studentlitteratur.se

kundservice@studentlitteratur.se