AVALIAÇÃO INTEGRADA DA APRENDIZAGEM Matemática, Física, Química, Biologia, História e Geografia
ENSINO MÉDIO | AVALIAÇÃO 2
2ª SÉRIE | 1º BIMESTRE
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INSTRUÇÕES: Inicialmente, confira seus dados no cartão de respostas. Esta avaliação contém questões de múltipla escolha. Apenas uma alternativa correta. Anote a letra correspondente à sua escolha de resposta para cada questão no campo indicado. Use letra de fôrma maiúscula: A, B, C ou D. Atenção: Campos com rasura serão anulados. Reserve os minutos finais para conferir se preencheu todas as questões do seu cartão de respostas. Após a prova, você pode ficar com o Caderno de Questões.
Boa prova!
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01
`` MATEMÁTICA 1.
8.
Dos itens abaixo, assinale o que contém uma progressão geométrica crescente e de razão 6.
} { 3π + 2kπ b) S = { x ∈ R | 2kπ ≤ x < ___ } 4 7π + 2kπ c) S = { x ∈ R | 2kπ ≤ x < ___ } 6 11π d) S = { x ∈ R | 2kπ ≤ x < ____ + 2kπ } 2
7π + 2kπ a) S = x ∈ R | 2kπ ≤ x < ___ 4
a) (6, -12, 18, -24) b) (32, 192, 1 152, 6 912) c) (36, 30, 24, 18) d) (6, 12, 24, 48)
2.
Dados a e b números inteiros, e sabendo que a, b, 8 é uma PG de razão 2, ache a e b, respectivamente. a) 4 e 6.
3.
b) 1 e 3.
c) 2 ⋅ 108
b) triangular superior. d) de identidade.
7 1 −1 −2 2 , e B = Dadas as matrizes A = 2 0 3 −1 calcule a matriz X, sabendo que X = A-1 + B.
6.
1 8 1 a) 2 2
0 8 b) 2 5
3 0 c) 2 4 −1
9 0 d) 2 1 −1
b) 4
c) 6
d) Infinitas
1 A soma das raízes da equação sen2 x - = 0 no inter4 valo 0 ≤ x < 2p é: a) p
b) 2p
c) 3p
1 e x pertencente ao primeiro quadrante, 2 cos 2x é igual a: Se sen x =
a)
3 2
10. A expressão
b)
1 2
c) 1
d) 2
sen 2x pode ser simplificada em: π 2 cos − x 2
a) cossec x c) cos x
b) sen x d) tg x
`` FÍSICA 11. Considere que você está viajando pelos Estados Unidos. Ao assistir a previsão do tempo, a apresentadora afirma que o local em que você está terá temperatura máxima de 32 °F ou 273 °K. Admitindo que a previsão do tempo esteja correta, o conjunto de roupas mais adequado para esta temperatura será: a) roupa de banho, sunga para homens e biquínis ou maiôs para mulheres. b) shorts e camisetas sem manga. c) calça jeans e camiseta ou camisa de manga comprida. d) duas ou três calças, camisetas, 2 a 3 blusas.
No intervalo 0 ≤ x < 2p, a equação tg x = 2 sen x apresenta quantas soluções? a) 3
7.
9.
d) 4 ⋅ 107
Dada uma matriz quadrada de ordem 2 e sendo seus termos a11 = 0, a12 = 6, a21 = 0 e a22 = 0, pode-se dizer que esta é uma matriz: a) diagonal. c) triangular inferior.
5.
d) 2 e 4.
Em uma colônia de bactérias há 15 tipos de bactérias diferentes. Sabendo-se que a soma de um terço dos tipos possui inicialmente 200 indivíduos e que essa população cresce 1 000 vezes a cada hora, quanto será esta população depois de 3 horas? a) 8 ⋅ 1015 b) 4 ⋅ 109
4.
c) 1 e 2.
Qual a solução para a inequação sen x > –__ 1 no interva2 lo [0, 2π] ?
d) 4p
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12. Na
fabricação de hastes de aço, estas são cortadas com 3,0 m de comprimento à 2 020 °C. Admitindo que a haste seja utilizada à temperatura de 20 °C e que possua espessura desprezível, podemos afirmar que o comprimento da haste quando for utilizada será de aproximadamente: (Dado: αaço = 11 × 10-6 °C-1) a) 2,0 m
b) 2,9 m
c) 3,1 m
d) 4,0 m
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02
13. Considere um tanque de um veículo que utiliza como combustível o GNV (gás natural veicular). Sabendo que a pressão no interior do tanque de combustível antes e depois de uma viagem valem, respectivamente, 30 atm e 10 atm e que inicialmente o tanque foi abastecido com 12 mols de gás, a quantidade de mols gastos durante a viagem vale: (Atenção: suponha que a temperatura e o volume do tanque não se alterem.) a) 4 mols b) 8 mols c) 10 mols d) 12 mols
14. Um periscópio caseiro pode ser montado com caixas
de leite e dois espelhos planos colocados paralelamente e inclinados a 45° com a borda da caixa, como mostrado a seguir. 45˚
SER
c) o espelho A é convexo, o espelho B pode ser plano ou côncavo e o espelho C é côncavo. d) o espelho A é convexo, o espelho B pode ser côncavo e o espelho C é convexo.
`` QUÍMICA 16. Na reação do CaCO3 com NaOH, são formados 2,5 mol de Ca(OH)2. Qual a massa de NaOH necessária para que essa reação ocorra? (Dados: massa do NaOH = 40 g/mol.) a) 200 g
b) 100 g
c) 16,0 g
d) 0,06 g
17. Dada a reação: 2NaCl + Mg(OH)2 → MgCl2 + 2NaOH temos 58,5 g de cloreto de sódio e 43,5 g de hidróxido de magnésio. Qual é o reagente em excesso? (Dados: Na = 23 g/mol, Cl = 35,5 g/mol, Mg = 24 g/mol, O = 16 g/mol e H = 1 g/mol.) a) Mg(OH)2 c) Nenhum
b) NaCl d) NaOH
18. Na neutralização de 0,01 mol de H2SO4 com LiOH, qual volume de base numa solução de 0,5 M é necessário?
Uma pessoa olhando a palavra “SER” através desse aparelho verá a imagem: SER c) d) RES a) SER b) SER
15. Em uma vitrine de uma loja de espelhos, há três espelhos A, B e C que estão colocados um ao lado do outro e virados para a rua. Um aluno passando pela calçada, a aproximadamente 1 m dos espelhos, verifica que:
I. A sua imagem no espelho A é menor do que ele, está atrás do espelho e dista aproximadamente 0,5 m do espelho. II. A sua imagem no espelho B é do mesmo tamanho dele, está atrás do espelho e dista aproximadamente 1 m do espelho. III. A sua imagem no espelho C é maior do que ele, está atrás do espelho e a 2 m do espelho.
a) 20,0 mL c) 0,04 mL
b) 25,0 mL d) 40,0 mL
19. Assinale as afirmações CORRETAS. I. O carbono é o átomo fundamental para compostos orgânicos. II. Não existe outros átomos nos compostos orgânicos além do carbono. III. As ligações químicas em compostos orgânicos são sempre iônicos. a) I e III.
b) II e III.
d) I
20. Que função está representada em R–OH? a) Aldeído c) Álcool
De acordo com os seus conhecimentos, pode-se afirmar que:
`` BIOLOGIA
a) o espelho A é côncavo, o espelho B é plano e o espelho C é convexo. b) o espelho A é plano, o espelho B é côncavo e o espelho C é convexo.
21. No
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c) I e II.
b) Cetona d) Ácido carboxílico
mercado, Pedro conseguiu identificar duas variedades de peixes muito comuns no litoral do Brasil: a Sardinella brasiliensis (sardinha verdadeira) e Opisthonema oglinum (sardinha bandeira). 2ª SÉRIE | 1º BIMESTRE
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Sobre elas, podemos dizer que: a) são da mesma espécie. b) compartilham do mesmo gênero. c) estão no mesmo reino. d) podem ou não pertencer ao mesmo subfilo.
22. A seguir, esquema da reprodução de um vírus.
I. Briófitas
A. Presença de vasos condutores da seiva; independência da água para a reprodução; produção de sementes, mas não de frutos.
II. Pteridófitas
B. Presença de vasos condutores; dependência da água para a reprodução; vivem em locais úmidos e sombreados.
III. Gimnospermas
C. Plantas de pequeno porte que vivem em locais úmidos e sombreados; dependem de água para a reprodução; ausência de tecidos condutores; presença de rizoide, cauloide e filoide.
DNA circular da bactéria
Vírus aumenta a quantidade de DNA viral no interior da bactéria. Após algum tempo ocorre a ruptura da membrana e a saída de novos vírus que infectarão outras células.
Vírus adere à membrana da célula de bactéria e injeta seu DNA
O vírus na célula hospedeira desvia para sua reprodução: a) a energia, somente. b) os aminoácidos para a produção da cápsula, unicamente. c) os sais minerais para a síntese dos ácidos nucleicos e usa o citoplasma para se manter protegido. d) todo o equipamento bioquímico da célula hospedeira, a energia, os aminoácidos e outras substâncias, como as enzimas, para acelerar as reações químicas.
23. O ciclo reprodutivo das briófitas e pteridófitas pode ser esquematizado como segue. II
I
III
ESPORÓFITO fecundação
GAMETÓFITO
GAMETAS Assinale a alternativa ERRADA.
a)
I
b)
II
c)
III
Briófitas é diploide.
é diploide.
São esporos haploides.
São esporos haploides.
te; é haploide e de sexos separados.
d)
IV
Pteridófitas
Passageiro ou temporário; Duradouro ou persistente;
Duradouro ou persisten-
É diploide.
A associação correta é: a) I-D / II-C / III-B / IV-A b) I-C / II-B / III-A / IV-D c) I-C / II-A / III-D / IV-B d) I-A / II-B / III-C / IV-D
25. Sobre os fungos foram feitas as seguintes afirmações: I. São seres vivos com diversidade nutricional. Podem ser tanto autótrofos quanto heterótrofos. II. Possuem células revestidas com parede celular de quitina. III. Reproduzem-se tanto assexuadamente quanto sexuadamente. IV. Alguns grupos são capazes de realizar a decomposição da matéria orgânica morta em inorgânica. Daí sua importância para o ambiente. São CORRETAS: a) I e II, apenas. c) II, III e IV.
IV
Fases
D. Presença de vasos condutores IV. Angiospermas da seiva; produzem flor, fruto e semente.
Passageiro ou temporário; é haploide e hermafrodita. Produzidos pela fase III.
24. Foi solicitado a um grupo de alunos que associassem as principais características do reino das plantas usando os cartões descritos abaixo. Sistema de Ensino SER | AVALIAÇÃO INTEGRADA DA APRENDIZAGEM
b) d)
I, II e III. todas as alternativas.
`` HISTÓRIA 26. Com relação ao termo índio: I. Passou a ser usado de forma genérica, visando designar populações nativas existentes na América e em outras regiões do planeta, ainda que em alguns lugares, como a Austrália, seja empregado o termo aborígene. II. O termo índio remonta à época das Grandes Navegações, durante as quais, os europeus, tentando chegar à Ásia, aportaram no continente americano e passaram a chamar, equivocadamente, todos os nativos de índios, por acreditar que eles faziam parte da população das Índias. 2ª SÉRIE | 1º BIMESTRE
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III. O termo índio surgiu, unicamente, para diferenciar o europeu civilizado do nativo selvagem, que necessita ser domesticado. Com base nas afirmações acima, pode-se afirmar que estão CORRETAS: a) I e III. b) II e III. c) I e II. d) N.d.a.
27. Sobre os capitães donatários e suas funções nas capi-
tanias hereditárias, é CORRETO afirmar: a) Os donatários não eram proprietários das capitanias. Por isso, não poderiam vendê-las, mas somente explorá-las. Entre seus privilégios, estava o direito de fundar vilas e o de transmitir o cargo para os seus filhos. b) Eles eram proprietários e senhores absolutos das capitanias, e, com isso, faziam uso das terras que lhes foram concedidas pelo rei, conforme melhor julgassem, contando com todo o apoio do rei D. João III. c) As sesmarias eram formadas a partir de um acordo entre o donatário e os novos habitantes para produzirem riquezas, dividindo-as igualmente entre as partes. d) Martim Afonso de Souza liderou a segunda expedição colonizadora, visando “domesticar” os indígenas e fazê-los prestar tributos à colônia.
28. Com relação ao início da colonização, é possível afirmar sobre as primeiras cidades: I. Nos primeiros séculos de colonização, a população encontrava-se em um cenário urbano. As áreas de cultivo estavam afastadas das cidades, as quais visavam abrigar funcionários públicos e oficiais. II. A população se concentrava em vilas que possuíam poucas ruas. As casas, em sua grande maioria, eram pequenas choupanas de taipa, cobertas de sapê. As melhores pertenciam aos fazendeiros, que nos dias de festa ou em época de moagem de cana, por exemplo, podiam passar ali alguns dias com a família. III. Desde a fundação de São Vicente, esses centros urbanos passaram a contar com um órgão equivalente às câmaras municipais. Além de dois ou mais vereadores, o órgão contava com um juiz de fora, nomeado pelo governo português, dois juízes ordinários, um procurador e um escrivão, dos quais quase todos eram escolhidos entre os chamados “homens bons”.
Estão CORRETAS as afirmações: a) I e III. b) I e II. c) Todas as afirmações. d) II e III.
29. A política econômica predominante nos países europeus, por volta dos séculos XV e XVIII, não se baseava propriamente em uma teoria específica, ao contrário, ela consistia em uma série de práticas, as quais, posteriormente, receberam o nome de mercantilismo. Qual das afirmações abaixo corresponde à política mercantilista?
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a) Metalismo, livre-cambismo, sistema colonial, balança comercial favorável e protecionismo. b) Metalismo, bulionismo, balança comercial favorável, sistema colonial, livre-cambismo, desenvolvimento manufatureiro e livre mercado. c) Metalismo, balança comercial favorável, sistema colonial, protecionismo, incentivo às manufaturas e intervencionismo estatal. d) Metalismo ou bulionismo, sistema colonial, livre mercado, desenvolvimento agromanufatureiro, balança comercial equilibrada e dirigismo estatal.
30. A concentração do poder na figura de um indivíduo não
ocorre de forma imediata. Trata-se de um processo que se estende durante o processo de transição da Idade Média para a Idade Moderna. A formação das monarquias absolutistas, trouxeram uma série de mudanças no cenário europeu, entre elas não podemos afirmar que: a) Portugal foi a nação pioneira em seu processo de centralização territorial e unificação política, ainda durante o século XII. Esta também foi a nação pioneira na expansão marítima-comercial que entre outros eventos, culminou na colonização da América. b) a Guerra das Duas Rosas entre Inglaterra e Espanha está entre os episódios centrais na formação dessas duas monarquias, durante os séculos XIV e XV. Em decorrência dos altos gastos nesse conflito bélico, estas duas nações recém formadas se viram obrigadas a colonizar a América para tentar conter o déficit de suas balanças comerciais. c) para resguardarem e legitimarem o seu poder, alguns soberanos europeus utilizaram-se de pensadores como Jean Bodin, Jacques Bossuet, Thomas Hobbes e Nicolau Maquiavel. As teses destes pensadores eram utilizadas de modo a garantir que apenas um governo forte, legítimo e uno poderia garantir a soberania de uma nação. d) na Inglaterra o absolutismo conheceu o seu período máximo durante os governos de Henrique VIII e Elizabeth I, ambos da dinastia Tudor.
`` GEOGRAFIA 31. Um dos grandes problemas demográficos atuais são os
movimentos migratórios. Eles acontecem por fatores diversos, entre os quais NÃO podemos destacar: a) Fatores socioeconômicos, como falta de liberdade religiosa e política. b) Fatores sociopolíticos, como guerras, governos repressivos, perseguições étnicas e religiosas. c) Fatores naturais, como secas, furacões e vulcanismo. d) Fatores econômicos, como crises econômicas e desemprego. 2ª SÉRIE | 1º BIMESTRE
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32. Teorias populacionais abordam a necessidade do controle populacional face a inúmeros problemas, sendo os principais o subdesenvolvimento, a fome e a saúde pública (epidemias e condições sanitárias, altas taxas de mortalidade e outros). Entre as teorias populacionais existentes, podemos citar: a) Teoria Malthusiana, Teoria Neomalthusiana e Teoria da Evolução Populacional. b) Teoria Econeomalthusiana, Teoria Marxista ou Reformista e Teoria da Transição Demográfica. c) Teoria Neomalthusiana, Teoria da Evolução Populacional e Teoria da Transição Demográfica. d) Teoria Malthusiana, Teoria Marxista ou Reformista e Teoria da Contenção Demográfica.
33.
Mulher chefe de família é a que trabalha mais: casa e emprego
Instituto fez cruzamento de dados com a PNAD. Número de famílias chefiadas por mulher subiu 27%. Elas têm mais anos de estudo, dividem-se entre o trabalho e os cuidados com a casa, ganham menos e trabalham mais. Esse é o retrato das mulheres chefes de família traçado pelo Ipea (Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada), por meio do cruzamento de dados da Pnad (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio) 2009, divulgados este ano pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística). Segundo o estudo, de 2001 a 2009 a proporção de famílias chefiadas por mulheres no Brasil subiu de aproximadamente 27% para 35% do total. São 21 933 180 o número de famílias que identificaram como principal responsável uma mulher no ano de 2009. São mulheres solteiras, separadas ou viúvas que têm filhos, solteiras sem filhos, morando sozinhas, entre outras. Mas um perfil chama a atenção: o das mulheres casadas chefiando a família mesmo tendo um marido ou companheiro em casa, com ou sem filhos. Disponível em: <www.cidadeverde.com>. Acesso em: 11 nov. 2010.
Assinale a alternativa CORRETA. a) De acordo com os dados divulgados, as famílias chefiadas por mulheres passaram a ser maioria na população economicamente ativa. b) O estudo revela que houve aumento geral no número de mulheres trabalhando, independentemente de serem ou não “chefe de família”. c) O resultado do estudo mostra um dado importante, pois revela que mais mulheres passaram a assumir uma posição que, tradicionalmente, era masculina. d) Os dados revelam que a mulher que trabalha em casa e no emprego ganha menos que o homem. Sistema de Ensino SER | AVALIAÇÃO INTEGRADA DA APRENDIZAGEM
34.
Jogo de vídeo incentiva xenofobia
Campanha de um partido espanhol, na Catalunha, foca a questão da imigração clandestina: promessas de leis severas e até um jogo em que se combate imigrantes. Na Catalunha, o Partido Popular gera polêmica com o lançamento de um jogo de vídeo, no seu site. O objetivo é de eliminar os problemas da região: separatismo, desemprego e imigrantes ilegais. [...] O jogo recebeu inúmeras críticas e o partido foi acusado de desenvolver uma campanha xenófoba, racista e perigosa. [...] A personagem já não atira sobre imigrantes. Combate sim grupos criminosos que facilitam a entrada de estrangeiros pelo estreito de Gibraltar. O texto aborda uma importante questão que ocorre em muitos países do mundo, principalmente naqueles que são destinos de migrantes. Assinale a alternativa que aborda de forma INCORRETA a questão. a) A consolidação da União Europeia e o livre trânsito entre os países-membros ampliaram a xenofobia em relação aos próprios europeus que saem de seus países e vão em busca de melhores empregos nos outros Estados-membros. b) A xenofobia está associada a preconceitos e fobias. As ações xenófobas vão desde o impedimento à migração até o extermínio de pessoas ou grupos de culturas e etnias “alvo”. c) Xenofobia, aversão ao estrangeiro, acontece nos países desenvolvidos apenas em relação aos imigrantes dos países subdesenvolvidos. d) No Brasil, a xenofobia está associada, geralmente, ao chamado “bairrismo”, relacionando-se a preconceitos étnico-culturais regionais.
35. Alguns processos de ocupação territorial, como a co-
lonização da África e a formação da URSS, deixaram, após a descolonização ou o fim da URSS, respectivamente, conflitos étnicos e culturais que se mantinham estáveis pela presença das “forças ocupantes”. Assinale a alternativa que contém apenas os locais e/ou os povos em que há conflitos étnico-culturais. a) Conflito na Irlanda do Norte, conflitos árabes-israelenses, conflito em Darfur (Sudão). b) Guerra do Golfo, conflito na Irlanda do Norte, conflito na Chechênia. c) Conflito na Ossétia, Guerra da Bósnia, Guerra do Afeganistão. d) Guerra do Kosovo, Guerra Irã-Iraque, conflito em Darfur. 2ª SÉRIE | 1º BIMESTRE
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`` GABARITO COMENTADO PARA O PROFESSOR 1.
2.
3.
B
Nível: difícil
Lembrando das características de uma PG, e aplicando seus conceitos obtêm-se a resposta. Nível: fácil Objetivo operacional: §§ Conceituar e identificar sequência.
Objetivos operacionais:
C
A 0 –1 A = −1
1 2 1 2
7 + –2 2 3 –1
1 8 = 1 1 2
Nível: médio Objetivo operacional: §§ Resolver equações matriciais. B Com a simplificação, ou resolução, da equação e fazendo uso da relação fundamental com o ciclo trigonométrico, é possível determinar o número de raízes. Ficar atento ao intervalo do arco. Sistema de Ensino SER | AVALIAÇÃO INTEGRADA DA APRENDIZAGEM
D A equação deve ser totalmente resolvida e com o ciclo trigonométrico é possível determinar a soma das raízes. Ficar atento ao intervalo do arco. Nível: fácil Objetivos operacionais: §§ Aplicar as relações trigonométricas na resolução de equações. §§ Resolver os vários tipos de equações trigonométricas.
8.
C Resolvendo a inequação e depois vereficando no círculo trigonométrico assinalamos a alternativa C. Nível: médio Objetivo operacional: §§ Resolver os vários tipos de inequações trigonométricas.
B
Calculando a inversa de A e somando com B temos:
6.
7.
a 1 ? a3 e a3 = a1 ? q2 temos: Sabendo que a2 = _____ 2 8 = a1 ? 22 ⇒ a = 2 Substituindo b = 2a ⇒ b = 4 Nível: médio Objetivo operacional: §§ Calcular o produto dos termos na PA e PG.
Para melhor visualização da matriz dada é recomendável colocá-la em sua representação genérica. Sendo assim, é possível reconhecer sua forma, chegando à resposta. Nível: fácil Objetivo operacional: §§ Classificar matrizes.
5.
§§ Resolver os vários tipos de equações trigonométricas.
D
A partir do enunciado é possível saber que se trata de uma PG de razão 1 000. Achando-se o terceiro termo temos: a3 = a1 ? q2 ⇒ a3 = 2 ? 102 ? (103)2 ⇒ a3 = 2 ? 10 Nível: difícil Objetivo operacional: §§ Utilizar PG na resolução de situação-problema.
4.
§§ Aplicar as relações trigonométricas na resolução de equações.
9.
B Calcular o valor da expressão, sabendo que x = 30° devido ao seu seno. Nível: fácil Objetivo operacional: §§ Identificar e demonstrar identidades trigonométricas.
10. C Simplificar a expressão usando as identidades trigonométricas. Nível: médio Objetivo operacional: §§ Identificar e demonstrar identidades trigonométricas.
11. D Como a temperatura de 32 °F é o ponto de fusão da água e equivale à temperatura de 0 °C, a temperatura máxima será de 0 °C, a roupa que melhor se adéqua a essa temperatura é a da alternativa D. Nível: fácil Objetivo operacional: §§ Identificar e relacionar temperaturas em diferentes escalas termométricas. 2ª SÉRIE | 1º BIMESTRE
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12. B
1 1 1 = + f 1 − 0, 5
L = L0 ⋅ (1 + a ⋅ ∆t) L = 3 [1 + 11 ⋅ 10-6 . (20 – 2020)]
1 =1−2 f
L = 3 ⋅ ( 1 – 22 ⋅ 10 ) -3
L = 3 ⋅ (0,978) L = 2,934 m ≈ 2,9 m Nível: médio Objetivo operacional: §§ Reconhecer os fatores que influenciam na dilatação térmica de sólidos e líquidos.
13. B Pela relação PV = nRT, temos que: P RT = = cte n V Assim, temos que no final da viagem restará no tanque nf mols de gás. 30 10 = 12 nf 10 = 2,5 nf nf = 4 mols e portanto foram gastos: 12 mols – 4 mols = 8 mols de gás. Nível: médio Objetivos operacionais: §§ Identificar algumas transformações que um gás pode sofrer. §§ Aplicar a equação de estado de um gás ideal, identificando suas principais propriedades.
14. A Quando a imagem da palavra SER for refletida no primeiro espelho, a imagem se inverterá verticalmente. No entanto, quando a imagem invertida refletir no segundo espelho, esta será de novo invertida verticalmente é, ficando exatamente como no início. Nível: fácil Objetivos operacionais: §§ Identificar as propriedades do espelho. §§ Aplicar os processos de formação de imagens.
15. C De acordo com as informações, podemos afirmar que o espelho A é um espelho convexo, pois produz uma imagem virtual e menor. Também pode ser descoberto usando a equação dos espelhos esféricos. Sistema de Ensino SER | AVALIAÇÃO INTEGRADA DA APRENDIZAGEM
f = – 1 m, o que mostra que é um espelho convexo f < 0. O espelho B, possui uma particularidade, a imagem é igual ao objeto e a distância do objeto em relação ao espelho é igual à distancia da imagem ao espelho. Assim, o espelho pode ser um espelho plano. No entanto, o espelho também pode ser côncavo se o objeto estiver a uma distância igual à distancia do centro de curvatura. Já o espelho C produz uma imagem maior e virtual, assim pode-se afirmar que o espelho é côncavo. O que pode ser mostrado pela equação dos espelhos esféricos. 1 1 1 = + f 1 −2 1 1 =1− f 2 f = 2 m, o que mostra que é um espelho côncavo, f > 0. Nível: difícil Objetivos operacionais: §§ Identificar as propriedades dos espelhos planos. §§ Identificar as propriedades dos espelhos esféricos. §§ Descrever e aplicar os processos de formação de imagens.
16. A A partir dos dados do enunciado, é possível calcular a quantidade, em mols, necessária de hidróxido de sódio para formar a base dada. Assim, basta calcular a massa relacionada à quantidade de mols calculada. Nível: médio Objetivo operacional: §§ Resolver problemas de cálculo estequiométrico.
17. A Deve-se transformar as massas dadas em números de mols. Utilizando a reação é possível ver que será necessária uma quantidade de 0,5 mol de hidróxido de magnésio para 1 mol de cloreto de sódio. Assim, temos que o NaCl será o reagente limitante. Nível: médio Objetivo operacional: §§ Resolver problemas de cálculo estequiométrico envolvendo excesso de reagente.
18. D Deve-se montar a reação, calcular a quantidade de mols necessária para a neutralização e, assim, calcular o volume da solução. 2ª SÉRIE | 1º BIMESTRE
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Nível: difícil Objetivo operacional: §§ Resolver problemas com o cálculo estequiométrico nas reações entre soluções e na determinação da concentração de uma solução por titulação.
19. D Somente a afirmativa I está correta. A II está errada, pois é possível que existam outros elementos em compostos orgânicos. A III está errada, pois as principais ligações são covalentes. Nível: fácil Objetivo operacional: §§ Reconhecer a origem do estudo dos compostos orgânicos.
20. C Nessa questão, basta reconhecer a função que representa um álcool. Nível: fácil Objetivo operacional: §§ Reconhecer, pelas suas estruturas, algumas funções orgânicas, especialmente aquelas caracterizadas pela presença dos grupos hidroxila, carbonila, carboxila.
21. C De acordo com as categorias taxionômicas, os peixes citados são classificados da seguinte forma: Reino: Animalia ou Metazoa Filo: Chordata Subfilo: Vertebrata Superclasse: Pisces (Peixes) Classe: Osteíctes Ordem: Clupeiformes Família: Clupeidae Gêneros: Sardinella e Opisthonema Espécies: Sardinella brasiliensis e Opisthonema oglinum Portanto, as duas variedades de peixes compartilham o mesmo reino, filo, subfilo, superclasse, classe, ordem e família. Os gêneros, assim como as espécies, são diferentes. Nível: fácil Objetivo operacional: §§ Identificar e diferenciar as categorias taxionômicas.
22. D Os vírus são estruturas acelulares e que parasitam meios intracelulares obrigatoriamente. Uma vez infectando a célula hospedeira, eles desviarão todo o equipamento bioquímico da célula para a sua Sistema de Ensino SER | AVALIAÇÃO INTEGRADA DA APRENDIZAGEM
reprodução. Podem até mesmo provocar a ruptura da membrana da célula, após algum tempo, ocasionando a morte celular para a saída de milhares de vírus. Nível: fácil Objetivo operacional: §§ Compreender o mecanismo de reprodução dos vírus.
23. D Nas briófitas os gametas (IV) são produzidos pelo gametófito (III) e são células haploides, não diploides. Nas pteridófitas, os gametas também são produzidos pelo gametófito (III) e são células haploides, não diploides. Nível: difícil Objetivo operacional: §§ Descrever os ciclos de reprodução de briófitas e de pteridófitas.
24. B I. Briófitas – musgos: plantas de pequeno porte; vivem em locais úmidos e sombreados porque dependem da água para a reprodução; ausência de tecidos condutores; presença de rizoides, cauloide e filoides. Associação com o cartão C. II. Pteridófitas – avencas, samambaias: presença de vasos condutores de seiva; dependentes da água para a reprodução, por isso vivem em locais úmidos e sombreados; associação com o cartão B. III. Gimnospermas – pinheiros, ciprestes: presença de vasos condutores da seiva; independência da água para ocorrer a reprodução; produzem inflorescência e sementes, mas não frutos. Associação com o cartão A. IV. Angiospermas: laranjeiras, ipês: presença de vasos condutores da seiva; produzem flores, frutos e sementes. Associação com o cartão D. Nível: médio Objetivo operacional: §§ Identificar e reconhecer as características gerais dos componentes do reino Plantae e sua importância ecológica.
25. C Os fungos apresentam diversidade de obtenção de energia por heterotrofismo: alguns são fermentadores, outros fazem a respiração aeróbica e alguns são decompositores. Eles são desprovidos de clorofila, portanto não fazem da fotossíntese e não podem ser considerados autótrofos. Nível: médio Objetivo operacional: §§ Identificar e descrever as características gerais dos fungos. 2ª SÉRIE | 1º BIMESTRE
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26. C O termo índio foi, a princípio, empregado pelos eurpeus ao se referirem àqueles que encontraram em solo americano, associando-os à população das Índias. Posteriormente, o termo foi usado para designar geneticamente os nativos existentes na América. Nível: fácil Objetivos operacionais: §§ Descrever o encontro entre a cultura indígena e a europeia. §§ Identificar causas e consequências das Grandes Navegações.
27. A Conhecendo o início da colonização, é possível destacar toda a divisão da colônia e da dominação portuguesa exercida em função do papel do donatário. Nível: fácil Objetivos operacionais: §§ Caracterizar o sistema de Capitanias Hereditárias e as razões do seu fracasso. §§ Reconhecer e descrever o processo de colonização portuguesa.
28. D Refletir sobre organização social e política e modo de vida da população durante os primeiros anos da colonização portuguesa na América. Nível: médio Objetivo operacional: §§ Identificar as primeiras atividades desenvolvidas pelos portugueses na colônia.
29. C A alternatica C expõe as características do mercantilismo, precursor do capitalismo no sistema colonial. Nível: médio Objetivo operacional: §§ Conceituar mercantilismo.
30. B A passagem do poder de descentralizado para centralizado na Europa ocorre ao final do período medieval e início do período moderno, de acordo com a historiografia tradicional. Uma série de eventos marcam este período de instabilidade política em algumas regiões (como Inglaterra e França, devido a Guerra dos Cem Anos) e plena desenvolvimento econômico (no caso de Portugal e Espanha, por
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exemplo, ao darem início ao processo de expansão marítimo-comercial). Nível: médio Objetivos operacionais: §§ Caracterizar os Estados modernos. §§ Caracterizar o absolutismo. §§ Caracterizar o absolutismo inglês.
31. A Movimentos migratórios nacionais e internacionais têm diversas causas de atração e repulsão. Essa questão aborda os fatores de repulsão. Nível: fácil Objetivos operacionais: §§ Identificar os principais problemas demográficos da atualidade. §§ Identificar as causas e as consequências das migrações. §§ Relacionar fome e migração.
32. B Esta questão resgata a variedade de teorias populacionais existentes, formuladas durante a evolução do quadro populacional no mundo e em determinados países. Nível: médio Objetivo operacional: §§ Criticar a validade das políticas de controle de natalidade.
33. C A questão aborda vários fatores da estrutura e atividade populacional, como o mercado de trabalho, o trabalho feminino, preconceitos e a estrutura familiar. Nível: fácil Objetivos operacionais: §§ Reconhecer as estruturas da população por idade e sexo. §§ Identificar atitudes de preconceito e discriminação.
34. C O mérito dessa questão está na abordagem complexa sobre a migração internacional e nacional e do novo quadro mundial que se apresenta. Países desenvolvidos e em desenvolvimento são polos de atração de migrantes. Ao mesmo tempo, a questão étnico-cultural é intensificada desde o pós-Guerra Fria, com os processos de globalização cultural. A xenofobia também ocorre no Brasil e não é uma simples questão de “fobias” e preconceitos.
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Nível: difícil Objetivos operacionais: §§ Reconhecer a igualdade entre povos, sexos, etnias e o respeito à diversidade e orientação sexual, repudiando qualquer tipo de racismo, preconceito ou discriminação. §§ Identificar atitudes de preconceito e discriminação.
35. A Os conflitos étnico-culturais se intensificam no planeta após o fim da Segunda Guerra Mundial, na África e Sul e Sudoeste asiático, e após o fim da URSS, na Eurásia. O crescimento do islamismo e a ocupação israelense no Oriente Médio também são
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outros elementos inseridos no contexto de conflitos mundiais. As alternativas erradas contêm conflitos bélicos de natureza diversa, como, por exemplo, a Guerra Irã-Iraque, que acontece no contexto Guerra Fria, patrocinada pelos EUA, por questões geopolíticas que envolvem energia (petróleo). Nível: médio Objetivos operacionais: §§ Definir os conceitos de etnia, raça, povo, pátria e nação. §§ Identificar o processo de formação das nacionalidades e as lutas étnico-nacionais.
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