Revista Euforia | N. 3 by Sistema de Ensino Energia

EUF RIA A REVISTA DO

EDUCAÇÃO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO PRÉ-VESTIBULAR ENSINO SUPERIOR

VEJA O QUE O ENERGIA TEM

O aprendizado é um tesouro que acompanha seu dono a todos os lugares. (PIRANDELO)

3ª Edição|Outubro de 2O14

EDITORIAL

Da fralda à beca Mais uma vez o Energia edita a revista Euforia com a finalidade de mostrar um pouco do cotidiano dos alunos da Educação Infantil ao Ensino Superior. Nesta edição, poderá ser visto um pouco daquilo que propiciamos a nossos alunos, bem como a seus pais, professores e à comunidade escolar: o trabalho que nos consolida no mercado educacional como escola referência em qualidade de ensino.

EUF RIA|

SUMÁRIO

06 08 10 13 14 16 18 20 21 22 24 25 26 28 30 32 33 33

BRINQUEDOS

O brincar heurístico no berçário EDUCAÇÃO INTEGRAL

Energia Club: proposta para o Infantil QUALIDADE

Os espaços na Educação Infantil EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Investigando o jardim da escola TEATRO

Teatralidade dos pequenos “jacarés sapés” FAMÍLIA

O mundinho dos alunos do Infantil I HISTÓRIAS

Ateliê de histórias: costurando letras CHEIROS E SABORES

Floripa, terra de cantos e encantos LEITURA

Clássicos da literatura infantil MATEMÁTICA

Aprendendo com os nossos avós ESCRITA

Concurso literário de poesia COMPORTAMENTO

Autonomia e independência SOL

Solstícios e equinócios REDAÇÃO

O abstrato e o poético FOLCLORE

Atividades culturais no dia do Folclore MATEMÁTICA FINANCEIRA

Finanças: muito além do calcular HISTÓRIA

Apresentações do Egito antigo PANDEMIA

Cigarro: programado para matar

DIREÇÃO

DIRETOR-PRESIDENTE

DIRETORA-GERAL

DIRETORA ADMINISTRATIVA

Percy Haensch

Marlene G. F. Haensch

Gabriela Galberto Filippon

3ª Edição|Outubro de 2O14

MUSICALIDADE

Música em sala de aula CAPITAL

Florianópolis: nossa cidade! RECICLAGEM

Foguete de garrafa pet COMPETIÇÃO

Olimpíada esportivo-cultural PSICOLOGIA

TDAH: um tema a ser discutido OBSERVAÇÃO

Fotografias do reino plantae RELEITURAS

Projeto Vik Muniz JIE

Jogos estimulam e integram alunos PRIME

Projeto foca na prova do Enem TEATRO

Vida e obra de grandes artistas QUESTÕES ATUAIS

Infográficos de Atualidades ATENDIMENTO

Tem professor na área SEMANA DAS PROFISSÕES

Ajuda na escolha da futura profissão RP1

Alunos aprendem e se divertem EDITORA

Energia tem material didático exclusivo RANKING

Contábeis é o 2º melhor curso de Floripa EXTENSÃO

Curso de Fotografia Básica SAIBA MAIS

Acompanhe o Energia na web web

DIRETOR DA EDITORA

DIRETOR PEDAGÓGICO GERAL

Fabio Galberto Filippon

Nilson da Silveira

37 38 39 40 42 44 46 48 50 51 52 53 54 56 58 60 61 62

EUF RIA|

UNIDADE III | BERÇÁRIO | BRINQUEDOS

O brincar heurístico n Segundo Vygotsky: O brinquedo cria na criança uma nova forma de desejos a um “eu” fictício, ao seu papel no jogo e suas regras. Desta maneira as maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação real e moralidade. (Vygotsky, 1998, p. 131) Brincando, o bebê aumenta sua independência, estimula sua sensibilidade visual e auditiva, desenvolve habilidades motoras, exercita a imaginação, criatividade, socializa-se, interage, reequilibra-se, recicla suas emoções, sua necessidade de conhecer e reinventar e, assim, constrói seus conhecimentos. Sabemos que os cérebros dos bebês estão crescendo mais rapidamente do que em qualquer outro período de suas vidas, e que se desenvolvem ao responder a fluxos de informações da realidade que vivem, pelos sentidos do tato, olfato, paladar, audição, visão e movimento corporal. O brincar facilita o crescimento; conduz aos relacionamentos grupais; o brincar é uma forma de comunicação. É no brincar, e somente no brincar, que o bebê pode ser criativo e utilizar sua personalidade integral: e é apenas sendo criativo que o ser humano descobre o seu eu. Ao observar um bebê com os objetos contidos no Baú dos Tesouros, podemos perceber quantas coisas diferentes ele faz com eles, olhando, tocando, apanhando-os, colocando-os na boca, lambendo-os, balançando-os, batendo com eles no chão, juntando-os, deixando-os cair, selecionando e descartando o que o atrai ou não.

2ª Edição|Outubro 3ª Edição|Abril de 2O14 de 2O14

no berçário O trabalho desenvolvido no Berçário I e na turma Baby com o projeto “Baú dos Tesouros” tem como objetivo principal apresentar diferentes materiais e recursos para o brincar. Os bebês de forma cotidiana brincam com brinquedos que oferecem sempre a mesma estrutura, com formas arredondadas e textura “plástica”. O baú vem oportunizar o contato com materiais de diferentes formatos, texturas e cores. Com isso ampliamos o repertório imaginativo dos bebês. Na prática observamos que as possibilidades de aprendizagem vão além dos cinco sentidos. É possível perceber o aumento da concentração dos bebês. O baú também proporciona narrativas individuais e criativas. Um coador pode virar “chapéu”; um “pote”, bota; e uma colher, “bateria”. E assim ampliamos as habilidades de interação dos nossos bebês. Confira esses momentos!

EUF RIA|

UNIDADE III | BERÇÁRIO | EDUCAÇÃO INTEGRAL

Energia Club: propos integral de qualidade Os sistemas simbólicos, ou “linguagens infantis”, são importantes para as crianças porque elas possuem muitas formas diferentes de aprender e pensar. (Edwards) Cada uma das linguagens que permeia o trabalho da Educação Escolar tem seu conjunto de regras e princípios de funcionamento próprios. Portanto, elas são diferentes uma das outras, requerendo investimento diferenciado para serem apropriadas por crianças e professores. Procurando atender às tendências educacionais vigentes e à importância de oferecer um período integral com atividades diferenciadas que facilitem as múltiplas linguagens das crianças o Colégio Energia lança o Energia Club. O “Energia Club” funcionará no período matutino, atendendo de 2ª a 6ª feira, das 8 h às 13 h, às crianças do período integral e a todos que desejarem. Além do horário acima, o Club funcionará também como atividade ampliada para as crianças que desejarem participar das aulas oferecidas.

3ª Edição|Outubro de 2O14

sta para o período e na Educação Infantil O objetivo principal deste projeto é facilitar as múltiplas linguagens das crianças, planejando diferentes atividades e possibilidades de interação. As aulas oferecidas foram planejadas de forma a facilitar o contato das crianças com as múltiplas linguagens:

Linguagem plástica / artísticas Linguagem expressiva e teatral Linguagem oral e brincadeira cantada – inglês Linguagem matemática Linguagem da natureza (texturas, cores, sabores, aromas)

O Energia Club conta com profissionais especializados que irão realizar as aulas conforme programação, cada Club contará com o acompanhamento de uma Pedagoga e Professora Auxiliar.

EUF RIA|

UNIDADE III | INFANTIL | QUALIDADE

A qualidade dos espaços na Educaçã O espaço é o retrato da relação pedagógica. Nele é que o nosso conviver vai sendo registrado, marcando nossas descobertas, nosso crescimento, nossas dúvidas. O espaço é retrato da relação pedagógica porque registra, concretamente, através de sua arrumação (dos móveis) e organização (dos materiais) a nossa maneira de viver esta relação. (FREIRE, 1985 apud MORAIS, 2004, p. 96) O espaço escolar na educação infantil é o terceiro professor. Espaços pensados e estruturados de forma adequada possibilita à criança realizar movimentos de exploração com segurança e conforto, nos diferentes momentos de socialização as possibilidades dos espaços ampliam as relações interpessoais, o desenvolvimento motor, cognitivo e socioafetivo das crianças. Ao mesmo tempo, é necessário pensar esses instrumentos e recursos materiais de maneira que enriqueçam este espaço ao encontro das necessidades do grupo de crianças. Materiais que instiguem e desafiem ultrapassar os limites do brincar. Ao brincar a criança reorganiza formas de se expressar em um contexto complexo de formas e regras sociais, exercitando sua capacidade de compreender e produzir conhecimento.

3ª Edição|Outubro de 2O14

ão Infantil O espaço do Berçário 2 foi pensado e organizado para oferecer essas possibilidades com objetivos intencionais que favorecem a interação dos bebês, todos os elementos são instrumentos ativos no processo de descoberta e assimilação na elaboração de signos. Signos que ampliem as múltiplas linguagens de uma criança nos aspectos cognitivo, corporal, sonoro-musical, rítmico, gestual, comportamental. Os instrumentos que compõem a sala referência dos bebês facilitam as diferentes linguagens que estão em consonância aos objetivos específicos de cada faixa etária, isto é, propondo desafios cognitivos e motores que farão avançar no desenvolvimento da concentração, da organização, da coordenação motora ampla e espacial, das percepções sensoriais e da curiosidade. A curiosidade e a preparação do espaço de convivência dos pequenos são elementos imprescindíveis para um trabalho com crianças pequenas. A nossa experiência revela a interação curiosa dos bebês da Professora Letícia Isabel Vieira Martins do Berçário 2, que concentramse para observar as cores, desafiam a coordenação motora para desenhar, escolhem autonomamente os centros de interesse preparados pela professora e ampliam suas capacidades de escolha e do brincar coletivo.

EUF RIA|

PERÍODO INTEGRAL PARA O BABY E O INFANTIL

(48) 2107.5799 RUA IRMÃO JOAQUIM, 139 · CENTRO WWW.ENERGIA.COM.BR/FUNDAMENTAL

UNIDADE III | INFANTIL | EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Investigando o jardim da escola Há muito que se descobrir sobre o que move nossa vida na terra. Nos tempos atuais é imprescindível que a educação de forma interdisciplinar aborde o meio ambiente para que as crianças conheçam e valorizem as leis da natureza e acima de tudo aprendam a cuidar dos nossos recursos naturais. Dessa forma, estamos preparando nossas crianças não só academicamente, mas também para que sejam cidadãos responsáveis pelo ambiente em que vivem. Nessa perspectiva, a turma do Infantil II está investigando os elementos do Jardim Encantado e explorando a natureza presente na escola. Diariamente observam e aprendem como cuidar e participar da germinação de novas plantas e flores. Após o lanche, levam as cascas de frutas na composteira e acompanham a decomposição e transformação da terra e das cascas. A participação das famílias foi essencial no desenvolvimento dessa atividade, pois cada criança trouxe de casa sementes para plantar no Jardim Encantado do Energia, com isso valorizamos o sentimento de pertencimento no ambiente escolar. Na roda da conversa cada criança apresentou o elemento escolhido com a família, para plantar no jardim da escola. O grupo aprendeu que para a germinação acontecer é preciso tratar a terra. Durante um mês cuidaram da composteira, depositaram cascas de frutas e a partir daí perceberam que minhocas começaram a aparecer na terra. As crianças aprenderam que a minhoca é responsável pela produção do húmus, que é a matéria orgânica produzida pelo lixo orgânico depositado diariamente na composteira, pois ela come esses resíduos.

EUF RIA|

UNIDADE III | INFANTIL | TEATRO

Teatralidade dos pequ O relato aqui apresentado faz parte de um projeto maior desenvolvido na educação infantil do Colégio Energia. O projeto Que história é essa? direcionou nosso olhar para a literatura e, a partir das histórias, a linguagem teatral dos bebês. A relação da imaginação com os diferentes personagens das histórias propõe representações teatrais, com isso a organização do espaço escolar de forma a disponibilizar fantasias e figurinos durante a hora do conto e assim convidar as crianças a adentrarem no mundo de sonhos, fantasias e brincadeiras que as histórias e o teatro despertam. Registramos os momentos dessa relação teatral com o personagem Jacaré Sapé, com este facilitamos a linguagem expressiva teatral trazendo para a sala referência do Berçário 3 um “ateliê teatral”, o qual possibilitou para cada criança uma relação individual e uma narrativa própria para esse personagem. As crianças de forma espontânea tiveram experiências expressivas e lúdicas quando entraram na brincadeira de ser um jacaré. Esse envolvimento traz elementos necessários para que possamos compreender as formas de expressão e comunicação convidando a pensar no relacionamento e socialização das crianças, uma vez que isso “influencia o que as motiva e que aprendem”. (Malaguzzi, 1999, p.79). Nessa perspectiva, ao refletir sobre um relacionamento que considere que a criança compete elaborar teorias provisórias e estabelecer relações com o tempo e o espaço, é acreditar na criança rica pelos seus saberes, que produz e consome cultura. Os ateliês proporcionam nesses espaços as diferentes linguagens e ferramentas para o pensamento. Os protagonistas são Arthur, Beatriz, Bernardo, Felipe, Fernando, Gabriel, Henri, Miguel e Vitória, juntamente com suas professoras de sala Annabel e Graziela. As expressões comunicam o brincar lúdico e a interpretação do

3ª Edição|Outubro de 2O14

uenos “jacarés sapés” personagem Jacaré Sapé; confira os momentos de teatralidade. Envolver-se nas amplas telas de interação, o olhar que nunca perde de vista, busca um diálogo sutil, em que a imitação de gestos parece declaração de confiança e afeto. O envolvimento com o outro se faz sempre mais sutil. Poucas palavras, mas muitos entendimentos: a brincadeira se enriquece e varia graças às interações individuais e/ou coletivas. Todos percebem sua essência e seus desejos, escolher um adereço para seu faz de conta, ver, querer, vestir, acompanhar... É fácil criar um combinado a partir da participação ativa das crianças. Os atores acolhem texturas diferentes nas brincadeiras, fundindo-se e dando vida a uma forma de cenário e a um novo projeto de brincadeiras. Repetição? Recriação? Aprendizagem? Talvez, ou melhor... Não só o prazer de reproduzir uma situação de sucesso, mas a consolidação de conceito de autor participativo torna-se elemento essencial da teatralidade.

EUF RIA|

UNIDADE III | INFANTIL | FAMÍLIA

O mundinho dos alun Um dia, uma conversa, várias histórias... Os projetos investigativos surgem de algo que valha a pena pesquisar, as crianças se colocam em diálogo e muitos assuntos surgem como uma linda história, e foi assim com o projeto do Infantil 1. Em uma tarde ensolarada de terça-feira (05/08), a professora iniciou as atividades pedagógicas com uma roda de conversa abordando o assunto “famílias”. As crianças dialogando com a história começaram a narrar as diferentes organizações familiares que vivenciam. As histórias individuais ficam evidenciadas nas falas das crianças. “Minha família é eu, meu pai, minha mãe, meu irmão Rafa e meus dois cachorros; um menino e uma menina. Eles são amigos, não mordem.” Letícia Filipon, 3 anos “O meu é o Zico. Um peixe que mora no aquário.” Bruno Cavasini, 3 anos “Ah, o meu animal de estimação é uma gata. Ela mora com a amiga da minha mãe.” Antônio de Noronha Ribeiro, 3 anos "O meu era um peixe Nemo, mas morreu.” Luana Valentina Sehn, 3 anos A partir do interesse das crianças, a professora procurou diferentes literaturas, o que facilitou o conhecimento de mundo das crianças e

3ª Edição|Outubro de 2O14

nos do Infantil I ampliou interações acerca do assunto “famílias”. A literatura pesquisada “As Famílias do Mundinho”, da autora Ingrid Biesemeyer, contribuiu de forma lúdica, criativa e interativa o entendimento acerca das múltiplas famílias para além da vida humana, as crianças incluíram em seu mundo os animais domésticos, animais marinhos, animais selvagens e os ameaçados de extinção. Com isso a participação das crianças nas produções artísticas e na realização de atividades do material didático teve um salto cognitivo. Os momentos de aprendizagem foram contextualizados, o que despertou grande interesse e participação ativa das crianças tanto na realização quanto na pesquisa. Outras áreas, tais como dobraduras, jogos matemáticos, inglês, brincadeiras cantadas e recreações, fizeram parte das atividades cotidianas. A criança amplia o conhecimento de mundo que possui, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística. Quando pensamos que já havíamos nos encantado o suficiente com os animais do mundinho, uma criança traz para sala de aula um peixinho que acabara de comprar: “Nemo”... Mais uma história, novo encantamento.

EUF RIA|

UNIDADE III | INFANTIL | HISTÓRIAS

Ateliê de Histórias: costurando letras As atividades realizadas na turma Infantil 2 tem como objetivo principal facilitar a linguagem oral e escrita. Visitas semanais e empréstimos de livros incentivam a importância de ouvir e ler. Em uma dessas visitas na Biblioteca, percebemos o desejo das crianças de ampliar seus conhecimentos para além da história e assim surgiu o projeto da turma Ateliê de Histórias. A primeira história ampliada, O imenso mar azul, fez as crianças pesquisarem sobre os mares e os animais marinhos – um mergulho no fundo do mar. Para isso, a professora Lêda elaborou diferentes estratégias: Hora do conto, pesquisas na lousa digital, produções artísticas com diferentes texturas e recursos. Aproveitando o interesse das crianças, a história contextualizou as aulas de desenvolvimento lógico matemático classificando, contando e seriando as bolhas de águas representadas pelas tampinhas plásticas. Desenhar histórias nas bobinas de papel facilitaram o desenho gráfico e a sequência lógica das histórias. Literalmente começamos a costurar as histórias e a nos envolver de tal forma que todo o conhecimento foi transformado em ações; as quais despertaram o alfabetizar letrando. Esse processo de letramento é o primeiro passo à alfabetização. Nas fotos estão representados os momentos desse processo.

3ª Edição|Outubro de 2O14

EUF RIA|

UNIDADE III | FUNDAMENTAL | CHEIROS E SABORES

Floripa, terra de cantos e encantos O 3° ano do Ensino Fundamental I vem desenvolvendo o projeto Floripa, Terra de cantos e encantos.... Ilha de cheiros e sabores. Com o objetivo de propiciar aos alunos o privilégio de descobrir os encantos e conhecer a história da nossa cidade, uma das mais apreciadas no mundo. Além de perceberem nossas tradições e cultura, principalmente a açoriana. Através da curiosidade e investigação, nossos alunos realizam aulas externas para conferir e registrar impressões sobre o tema em estudo, tendo o ponto central a culinária. Destaque para os pescados, em que a cidade ocupa a primeira posição nacional em peixes, a terceira em crustáceos (camarões, lagostas, caranguejos, siris e tatuíras) e a sexta em moluscos (ostra, berbigão, mexilhão, lula e polvo). Que delícia!!! Aguardem novas aventuras pedagógicas!

3ª Edição|Outubro de 2O14

UNIDADE III | FUNDAMENTAL | LEITURA

Clássicos da literatura infantil Percebe-se que as crianças adoram imaginar,criar e fantasiar com diversas histórias. Então a turma do 1º ano partiu para investigar a terra da fantasia e assim ampliar seus conhecimentos por meio dos Contos de Fadas. Um lindo castelo foi montado em sala para estimular a criatividade e a imaginação, despertar o interesse pela leitura, propiciar momentos de prazer com as dramatizações e canções. A turma também está relacionando as condutas e os valores humanos por meio dos clássicos estabelecendo relações entre os Contos de Fadas com a vida social atual utilizando recursos tecnológicos.

EUF RIA|

21 07

UNIDADE III | FUNDAMENTAL | MATEMÁTICA

Aprendendo com os nossos avós Buscar sabedoria no conhecimento tradicional que era usado por nossos avós relacionando-a com a matemática presente em várias atividades e manifestações tradicionais e atuais – fez a turma do 2º ano do Ensino Fundamental questionar as diferentes maneiras de trabalhar essa disciplina. As atividades que estão sendo desenvolvidas foram escolhidas pela turma para comprovar a existência da matemática em no nosso cotidiano. O mosaico, as brincadeiras de antigamente, uma colcha de retalhos, cachecol com tear de pregos e a presença das avós na culinária estão provocando no grupo grandes descobertas.

3ª Edição|Outubro de 2O14

EUF RIA|

UNIDADE III | FUNDAMENTAL I | ESCRITA

Concurso literário de poesia O contato com a poesia sempre esteve presente em nossas vidas. Para muitos de nós a poesia vai se perdendo com o passar dos anos. Nossa intenção, com este projeto na turma do 4º ano, foi permitir que os alunos conhecessem autores e estilos, através de atividades que permitissem uma compreensão maior da linguagem poética e lhes dessem condições para que ensaiassem seus próprios passos em poesia. O projeto Concurso Literário de Poesia trabalhou a fala, a leitura e a escrita por meio de poemas e atividades de pesquisas nas áreas de história, geografia, filosofia e ciências. Houve análises, interpretações, exposição de ideias, composições, reescrita e reestruturação, em que os alunos puderam expor suas emoções e conhecimentos acerca dos conteúdos trabalhados por meio de recursos tão expressivos da linguagem poética.

3ª Edição|Outubro de 2O14

UNIDADE III | FUNDAMENTAL I | COMPORTAMENTO

Autonomia e independência Nunca faça pela criança o que ela pode fazer sozinha (Piaget). No cotidiano escolar, percebemos que os pais desejam educar seus filhos de modo a se tornarem pessoas autônomas e independentes, porém apresentam dificuldades de como e em que situações podem incentivar tais posturas em seus filhos. Outro aspecto a se pensar diz respeito à compreensão que se tem desses conceitos: autonomia e independência, que erroneamente podem ser interpretados como sinônimos. Autonomia é a introjeção de normas ou lei externa, em que a partir delas o sujeito torna-se capaz de tomar decisões. A autonomia deve ser incentivada e vivenciada desde a infância, para que a criança aprenda e se sinta segura para tomar decisões, bem como saiba lidar com as consequências de suas escolhas. É importante pontuar que as consequências da decisão a ser tomada pela criança devem ser compatíveis com a sua capacidade de lidar com elas. Se as consequências forem grandes, a decisão deve sempre ser tomada pelo adulto; em casos onde a criança possa assumir as consequências, deve-se permitir a tomada de decisão, para que seu desenvolvimento seja estimulado. Esse indicativo serve de “termômetro” para os pais perceberem o limite da liberdade a ser dada à criança. Ser independente é algo que vai além, envolve não apenas a capacidade de tomar uma decisão, mas significa tomar a decisão, se responsabilizar pelas suas consequências e executar sozinho esse processo, ou seja, sem a mediação do adulto. Portanto, ter autonomia em uma situação não significa ser independente nessa mesma situação, mas sem dúvida é o primeiro passo para a sua construção.

EUF RIA|

UNIDADE II | FUNDAMENTAL | SOL

Solstícios e equinócio muito mais do que sim Por causa da inclinação da Terra, de 23,5 graus, o Sol não nasce nem se põe no mesmo lugar a cada dia. Antes, ele gradualmente migra ao norte e ao sul da Linha do Equador. É claro que essa é uma migração aparente do Sol, visto que é a Terra que muda de posição em sua viagem anual em torno do Sol. Uma vez por ano, quando a órbita da Terra posiciona o eixo do planeta para que sua inclinação esteja plenamente em direção ao Sol no Hemisfério Norte, o Sol nasce no seu ponto mais distante ao norte: 23,5 graus ao norte da Linha do Equador. Isso ocorre por volta de 21 de junho. Quando o Hemisfério Sul está na sua inclinação máxima em direção ao Sol, este nasce no seu ponto mais distante ao sul: 23,5 graus ao sul da Linha do Equador. Isso ocorre por volta de 21 de dezembro. Esses dois pontos extremos são chamados de solstícios. Solstício significa “sol parado”. A meio caminho entre os solstícios, porém, o Sol fica alinhado verticalmente sobre a Linha do Equador. Esse acontecimento é conhecido como equinócio, o que significa que o dia e a noite têm duração igual em qualquer lugar na Terra. Por volta de 20 de março e 21 de setembro, o Sol nasce exatamente no leste, segue a Linha do Equador por 12 horas e se põe exatamente no oeste. Ao meio dia, num equinócio, o Sol atinge o seu zênite sobre a Linha do Equador e nenhum objeto projetará uma sombra ali.

3ª Edição|Outubro de 2O14

os mples conceitos Nas apostilas de Geografia do 6º ano, são abordados conteúdos relacionados a esse tema, a saber, Movimentos da Terra, Sistema Solar e Eclipses. Para ajudar os alunos a compreenderem esses fenômenos além da teoria, são realizadas atividades experimentais práticas que facilitam a visualização dos efeitos causados por tais fenômenos naturais. No Laboratório de Ciências, orientados pela professora de Geografia Thais Pinheiro e pelo professor de Ciências e laboratorista André Pinto, os alunos tiveram uma aula prática sobre os assuntos solstícios, equinócios e fusos horários, os quais foram abordados de forma diferenciada. Utilizando-se uma maquete, os alunos puderam visualizar as diferentes posições da Terra ao longo do movimento de translação, indicando as estações do ano e também o movimento de rotação de oeste para leste, percebendo assim a alternância entre os dias e as noites e os diferentes horários em variadas longitudes. Ainda observando a maquete, os alunos perceberem as órbitas elípticas dos astros ao redor do Sol e como ocorrem os eclipses solares e lunares.

EUF RIA|

UNIDADE II | FUNDAMENTAL | REDAÇÃO

O abstrato e poético muito além das pala Durante as nossas atividades diárias, passamos por pessoas, por ruas, por situações, por objetos e tudo se torna muito banal pelo simples fato de apenas olharmos. Olhar é lançar os olhos na superficialidade de tudo o que nos cerca e enxergar apenas que algo está ali sempre, todos os dias, da mesma forma. Por sua vez, ver é ir além, é perceber a beleza, a funcionalidade, o encantamento, as particularidades que cada foco possui. Isso acontece, porque vivemos cada instante de forma muito acelerada; buscamos, intensamente, a satisfação pessoal; acumulamos preocupações, enfim, sobrecarregamos nossos dias com tantas funções que não conseguimos ver tudo o que nos cerca. Tantas coisas acontecem ao nosso redor que poderiam ser vistas e não apenas olhadas!!! O nascer ou o pôr do sol; a chuva que cai; o vento que sacode as folhas; o revoar dos pássaros; as flores multicores; os carros que passam; as pessoas que vêm e vão; o mar; as estrelas; o dia; a noite; tudo está ao nosso dispor para ser visto. Mentalmente respondamos: Há quanto tempo só olhamos para tudo e para todos e não os vemos? Há quanto tempo só olhamos e nos acomodamos? Há quanto tempo só olhamos e fazemos que não vemos?

3ª Edição|Outubro de 2O14

avras grafadas É necessário que tenhamos o hábito de ver, pois, dessa forma, seremos mais sensíveis, mais humanos e, por conseguinte, mais felizes, mais ternos, mais leves. Podemos até começar com este texto e tentarmos perceber o valor das palavras, o sentido de cada frase e o que tudo isso representa para cada um de nós. Com essa perspectiva, lançamos a seguinte proposta aos alunos do 6º e 7º anos: eles deveriam ler, respectivamente, as crônicas A complicada arte de ver e A Pipoca, de Rubem Alves, com a finalidade de não apenas olharem, mas verem que algo tão simples (como uma pedra ou o estourar de um milho) pode fazer com que o leitor perceba que existe um mundo imensurável, abstrato e poético além das palavras grafadas em uma folha de papel. E, para demonstrar quão proveitoso foi o nosso trabalho, segue o texto redigido pela aluna Beatriz, do 6º ano, a respeito do lápis:

EUF RIA|

UNIDADE II | FUNDAMENTAL | FOLCLORE

Atividades culturais n Comumente remetemo-nos ao nosso passado, lembrando-nos das brincadeiras de roda, das bolinhas de gude, das cantigas, da bicicleta, dos patins, das histórias para dormir, enfim, visitamos épocas e vivenciamos situações por meio de tantos fatos que somos capazes de narrá-los a quem quer que seja com riqueza de detalhes. Isso é tão normal no ser humano que passamos lições e experiências aos filhos, sobrinhos, netos, alunos ou a quem precisar de uma palavra. No tempo dos nossos avós, bisavós, tataravós, certos fatos não eram explicados à luz da ciência e, para que nada ficasse sem explicação, as pessoas criavam lendas ou mitos que elucidavam fatos sobrenaturais, assustavam conhecidos ou amigos, fundamentavam certos fenômenos naturais ou davam sentido a tudo o que acontecia no mundo. Foi dessa forma que nasceu o folclore – conjunto desses mitos e dessas lendas que as pessoas passam de geração para geração por meio da oralidade. Hoje fazem parte da nossa cultura, por exemplo, as histórias do SaciPererê, da Mula sem Cabeça, do Lobisomem, do Boitatá e tantas outras histórias que enchem de alegria o cenário brasileiro. Autores e pesquisadores procuram manter essa tradição que é um legado cultural e que faz parte da riqueza do nosso país. E nós também

3ª Edição|Outubro de 2O14

no dia do folclore estamos engajados nesse compromisso, indicando leituras aos nossos alunos e fazendo-os ver que o nosso país possui outras belezas além do verde das matas, do amarelo do ouro, do azul do céu e do branco da tão sonhada paz. Como no dia 22 de agosto comemoramos o dia do Folclore, o 6º ano leu O Casamento da Emília e o 7º ano leu A Lenda do Curupira. Com base nisso, foram orientados a fazer pesquisas sobre os respectivos assuntos, bem como coletar imagens relacionadas às leituras, compilando esse material e trazendo-o para a aula de redação, onde se uniram em duplas a fim de confeccionar cartazes empregando a linguagem não verbal (imagens) e a linguagem verbal (o resumo por meio das palavras). Foi admirável o empenho das crianças em cada detalhe, desde a margem feita com fitas, passando pela pintura das imagens impressas até a escolha das melhores palavras para que os pontos principais da leitura ficassem melhor apresentáveis.

EUF RIA|

UNIDADE II | FUNDAMENTAL | MATEMÁTICA FINANCEIRA

Finanças: muito além do calcular A matemática financeira, assim como a própria matemática, é um dos conhecimentos primórdios e básicos do homem. As primeiras civilizações já utilizavam a matemática financeira em suas operações comerciais cotidianas, por exemplo, os juros eram pagos pelo uso de sementes ou de outras conveniências emprestadas. O ensino da matemática financeira é fundamental na formação de crianças e jovens em cidadãos críticos, conscientes de seus direitos e deveres, que saibam poupar, consumir, investir ou reivindicar. Uma boa educação financeira ajuda as pessoas a planejar suas vidas, sabendo a influência da inflação e o valor do dinheiro no tempo. Dentro da disciplina de Matemática Financeira, os alunos do 7º ano do ensino fundamental II do Colégio Energia estão realizando um trabalho de pesquisa cujo objetivo é medir a inflação do ano de 2014. Em três visitas de estudos (uma a cada trimestre), a um supermercado do centro de Florianópolis, será feito um acompanhamento da evolução dos preços de 13 produtos de alimentação que compõem a cesta básica, assim como o gasto trimestral para comprá-los. A pesquisa na íntegra e seus resultados serão apresentados posteriormente.

3ª Edição|Outubro de 2O14

UNIDADE II | FUNDAMENTAL | HISTÓRIA

Apresentações do Egito antigo Segundo Heródoto, o Egito é uma dádiva do Nilo. Com essa afirmação, esse historiador grego definia bem o Egito Antigo, como uma civilização rica em vários aspectos – basta nos lembrarmos das grandes pirâmides e dos túmulos dos faraós. Para desenvolverem as grandes obras e construções, os egípcios fizeram uso de uma série de conhecimentos na área da matemática, astronomia, química e saúde, a fim de resolver problemas do dia a dia, como o controle das inundações, a construção de sistemas hidráulicos, a preparação da terra para a semeadura de acordo com o ciclo das estações, o tratamento de doenças e a mumificação, processo que conservava o corpo, visto acreditarem em vida após a morte. Todos esses aspectos citados dos povos egípcios e outros conhecimentos são estudados com os alunos do Ensino Fundamental em sala de aula. A História Antiga é um período da história que nos deixou um legado cultural imenso de povos citados até hoje, como os egípcios. Com os alunos do 8º ano desenvolvemos trabalhos em grupo, em que puderam demonstrar o que aprenderam através de pesquisa e elaboração de slides, seguida de apresentação no programa Power Point.

EUF RIA|

UNIDADE II | FUNDAMENTAL | PANDEMIA

Cigarro: programado O tabagismo é o ato de se consumir cigarros ou outros produtos que contenham tabaco, cuja droga ou princípio ativo é a nicotina. A Organização Mundial da Saúde (OMS) afirma que o tabagismo deve ser considerado uma pandemia, ou seja, uma epidemia generalizada, e como tal precisa ser combatido. O fumo é um assassino cruel. Matou cem milhões de pessoas no último século. Tira cerca de 6 milhões de vidas por ano. Em média, mata uma pessoa a cada seis segundos. E nada indica que isso vai mudar. Autoridades estimam que, se essa situação continuar, em 2030 o número de mortos por causa do fumo passará de 8 milhões por ano. E calcula-se que, até o final do século 21, o fumo terá causado 1 bilhão de mortes. Os fumantes não são as únicas vítimas do tabaco. Os familiares do fumante sofrem em sentido emocional e financeiro. Além disso, 600 mil não fumantes morrem todos os anos por causa do fumo passivo. Na verdade, cada um de nós é afetado, pois os problemas causados pelo fumo elevam os gastos públicos na área da saúde. Ao contrário de muitas epidemias que ainda não têm cura, a epidemia do tabaco tem solução. O único responsável pela epidemia do tabaco é o homem, e essa situação poderia ser revertida pelo trabalho conjunto dos governos e da sociedade. As nações do mundo nunca se preocuparam tanto em combater esse problema. No entanto, influências poderosas contribuem para o aumento desse problema. Todo ano, a indústria do tabaco gasta bilhões de dólares com propaganda para atrair novos consumidores, especialmente mulheres e jovens em países em desenvolvimento. Além do mais, visto que o tabaco causa dependência, uma grande parte desses consumidores provavelmente morrerá de doenças relacionadas ao fumo. Hoje, há um bilhão de viciados em tabaco no mundo. E o número de mortes continuará a aumentar vertiginosamente nos próximos 40 anos, a menos que as pessoas deixem de fumar.

3ª Edição|Outubro de 2O14

o para matar Muitas pessoas querem parar de fumar, mas a propaganda e o efeito viciador do tabaco as mantêm presas a esse hábito. O tabaco contém uma das mais viciadoras substâncias conhecidas – a nicotina. Ela pode ser tanto estimulante como calmante. Durante o fumo, a nicotina é enviada ao cérebro de modo rápido e contínuo. Se cada tragada equivale a uma dose de nicotina, a pessoa que fuma um maço por dia inala em média o equivalente a 200 doses diárias. É a regularidade das doses que torna a nicotina especialmente viciadora. Quando o fumante fica viciado, ele apresenta sintomas de abstinência se seu desejo intenso de nicotina não é satisfeito. E isso dificulta o processo de abandono do vício. Além do fumante, as pessoas em volta dele correm sérios riscos de saúde. A ciência já provou que o fumo prejudica praticamente todos os órgãos do corpo e aumenta a incidência de doenças e a taxa de mortalidade. O fumo causa doenças não contagiosas como o câncer e doenças cardiopulmonares. Além disso, de acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS), o fumo é também um dos grandes responsáveis pela morte de pessoas com tuberculose e outras doenças contagiosas. Sabendo de todos esses riscos e pensando que os jovens atualmente são um alvo fácil dessa propaganda pró-fumo, patrocinada pela indústria do tabaco, o professor de ciências do 8º ano do colégio Energia, André Eduardo Pinto, montou uma campanha antitabagismo com os alunos. A informação e a orientação são as melhores armas contra o fumo, especialmente com jovens dessa faixa etária. Os alunos foram orientados a confeccionarem banners apresentando uma campanha antitabagismo. Após a apresentação do trabalho, montou-se um debate em sala de aula sobre o que eles puderam aprender a respeito do tema, incluindo discussões sobre o que leva um jovem a começar a fumar e o que pode ser feito para evitar esse mal. Os trabalhos foram expostos na Unidade 2 do colégio.

EUF RIA|

2015 E D E ESTR M E S 1º RA 0 A P ETIVO L E S ESSO PROC

VENHA FAZER

ADMINISTRAÇÃO CIÊNCIAS CONTÁBEIS DESIGN SISTEMAS DE INFORMAÇÃO COM A GENTE!

LOCALIZAÇÃO PRIVILEGIADA INFRAESTRUTURA MODERNA PROFESSORES MESTRES E DOUTORES ÓTIMO CUSTO-BENEFÍCIO EXCELÊNCIA EM ENSINO SUPERIOR (48) 2107.5899 · WWW.FEAN.COM.BR

UNIDADE II | FUNDAMENTAL | MUSICALIDADE

Música em sala de aula Trabalhar com música em sala de aula é de suma importância, pois permite ao aluno conhecer outro gênero textual que, assim como em textos poéticos, é composto de versos e estrofes. Além disso, possibilita ao aluno o desenvolvimento da expressão corporal e sonora, que amplia o aproveitamento da atividade. Diferente de um texto comum, esse tipo de representação comunicativa transcende o interesse meramente interpretativo do que está escrito, já que alia estudo semântico com terapia psíquica, transmitindo ideias, sentimentos e informações. E ainda, faz parte da comunicação social. Para a realização do trabalho, os alunos do 8º ano escolheram músicas de caráter narrativo (histórias que contêm todos os elementos pertencentes à prosa: enredo, personagens, espaço, tempo, etc.) e representaram de maneira lúdica a essência das letras. Após a divisão em grupos, os alunos debateram, confrontaram e acenderam ideias de como fariam a exposição da letra escolhida. Durante os ensaios, houve bastante interação, assim como envolvimento e dedicação à atividade. As apresentações ficaram muito criativas, bem elaboradas e oportunizaram a "visualização" de todos os elementos narrativos estudados anteriormente nas aulas de Redação. Realizar esse trabalho com músicas foi um ótimo exercício que, além da compreensão textual, deu aos alunos a oportunidade de interpretar, desenvolver a sensibilidade artística e reforçar determinados conceitos linguísticos de uma forma divertida e espontânea.

EUF RIA|

UNIDADE II | FUNDAMENTAL | CAPITAL

Florianópolis: nossa cidade! Você já parou para pensar sobre o espaço em que vivemos ? Pois bem, a casa, a rua, o bairro e a cidade onde moramos fazem parte de um grande desenho chamado urbanismo, que é também comparado a um organismo vivo, e como tal possui um comportamento que pode ser estudado. Assim, a turma do 8º ano pesquisou, desenhou e estudou de várias formas o tema cidades e mais específicamente a nossa cidade Florianópolis. Em relação a Florianópolis, analisamos as mudanças ocorridas no decorrer do tempo na sua paisagem e observamos de maneira geral que o seu crescimento nem sempre ocorreu de forma estruturada, a exemplo da questão da mobilidade urbana. Aproveitando a data comemorativa pelo aniversário de Florianópolis, os alunos fizeram uma saída de estudos monitorada pela professora Doris Speck, disciplina de Artes, por alguns pontos importantes do centro da cidade: Praça XV de Novembro, Catedral Metropolitana, Mercado Público, calçadão da rua Felipe Schmidt, Igreja São Francisco, e assim observaram e analisaram os aspectos positivos e negativos de uma capital em constante crescimento. Florianópolis é com certeza uma cidade rica em belezas naturais e também nos seus aspectos culturais, o que tornou este trabalho uma fonte importante de dados para serem explorados na disciplina de Artes.

3ª Edição|Outubro de 2O14

UNIDADE II | FUNDAMENTAL | RECICLAGEM

Foguetes de garrafa pet Os alunos das turmas 130 e 131, do 9º ano, nas aulas de Física, sob a orientação do professor Márcio, construíram foguetes utilizando garrafas PET e outros materiais recicláveis, como caixas de papelão e bandejas de frios. O combustível foi ar comprimido. O objetivo foi verificar, em uma situação prática, o conteúdo que estava sendo estudado em sala: as leis de Newton. Os alunos puderam entender conceitos como a terceira lei de Newton (princípio da ação e reação) e como uma força interfere no movimento dos foguetes (segunda lei – princípio fundamental da dinâmica). O princípio da inércia também foi associado ao movimento dos foguetes fora da camada atmosférica. Além desse conteúdo, que faz parte da matriz curricular do 9º ano, outros aspectos foram verificados, como a estabilidade nos voos do foguete, as posições dos centros de massa e de pressão e a relação entre a inclinação do foguete no lançamento e o alcance. Foi muito interessante ver a interação e a troca de experiências entre os alunos.

EUF RIA|

UNIDADE II | FUNDAMENTAL | COMPETIÇÃO

Olimpíada Esportivo-Cultural A progressiva redução dos níveis de atividade física, redução de espaços para a prática desportiva e o crescente sedentarismo em virtude da proliferação de jogos eletrônicos, geram desequilíbrios que podem ser minimizados através do lazer, principalmente através de atividades físico-esportivas. Com o objetivo de minimizar essa redução, o Ensino Fundamental realizou este ano a 9ª Olimpíada Esportivo-Cultural, promovendo a integração entre alunos e professores e facilitando o convívio diário e a conquista de novas amizades, além de criar o hábito da atividade física através da prática de esportes e proporcionar momentos de alegria por meio do resgate de brincadeiras e jogos infantis. Além disso, durante a preparação, os alunos precisaram organizar suas equipes, prepararam orçamento e compraram camisetas e utensílios para as tarefas.

ESPORTIVO– CULTURAL

3ª Edição|Outubro de 2O14

A Olimpíada contou, além de esportes como futebol, futebol de salão, vôlei, basquete e handebol, com atividades de cunho recreativo, como cabo-de-guerra e corrida do saco, além de uma apresentação de caráter cultural com danças e história que justificasse o tema de sua equipe. Os alunos realizaram ainda uma tarefa solidária em que arrecadaram e doaram à Instituição Casa Lar 500 kg de achocolatado.

Após as Olimpíadas, o resultado foi o que menos importou, visto que antes do cerimonial de premiação todas as equipes se abraçaram e comemoraram juntas, demonstrando que prevaleceu o espírito esportivo durante os jogos.

EUF RIA|

UNIDADE II | FUNDAMENTAL | PSICOLOGIA

TDAH: um tema a se Não é de hoje que o diagnóstico do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (popularmente conhecido por sua sigla, TDAH) é foco de polêmicas, contradições e dúvidas dentro do âmbito escolar. Isso inclui pais, professores, alunos e demais profissionais ligados à questão. Para o Sistema de Ensino Energia, a primeira tarefa a ser feita com relação a esse assunto é esclarecer, pois é a partir do debate e da construção do conhecimento que entendemos ser possível uma intervenção sobre o quadro. Para isso, o Serviço de Psicologia desenvolveu uma palestra, ministrada pela psicóloga do Ensino Fundamental II, Amanda dos Anjos Corrêa, voltada aos professores, com a intenção de informar alguns dados bastante importantes sobre diagnóstico, preconceitos, verdades e mitos, etc. Além disso, ao final o evento foi aberto para discussão e questionamentos junto aos professores, a fim de facilitar o contato deles com essa demanda, cada dia mais comum. Acima de tudo, o debate proporcionou ao corpo docente o aumento da capacidade de lidar com os alunos com esse diagnóstico, facilitando o processo de ensino-aprendizagem, tendo em vista a constante estimulação dos estudantes. Ao final, de forma a ilustrar o tema da palestra, a

3ª Edição|Outubro de 2O14

er discutido psicóloga apresentou alguns vídeos que esclarecem de forma bemhumorada o mecanismo de raciocínio e o comportamento comum dos jovens com TDAH, como agitação corporal, ansiedade na fala, desatenção, etc. Mas o trabalho do Serviço de Psicologia não para por aí. A psicóloga reuniu os alunos do 6º ao 9º ano no auditório da escola e apresentou uma palestra orientando-os nos estudos com 10 dicas selecionadas para debate. Entre elas estão: aula dada é aula estudada, estude pouco mas com frequência diária, busque não faltar ou chegar atrasado(a), etc. Ao final, dois alunos que cursaram o 9º ano do Energia em 2013, e que agora estão no Ensino Médio, contribuíram relatando seu processo de aprendizagem e como obtiveram excelente rendimento. Assim, foi ressaltada a premissa de que cada sujeito tem a sua própria maneira de construir o conhecimento, por isso não existe uma fórmula geral. Cada aluno precisa descobrir e construir suas ferramentas que facilitem sua aprendizagem. A psicóloga do Ensino Fundamental II fica à disposição para auxiliar e facilitar os alunos nessa jornada.

EUF RIA|

UNIDADE II | MÉDIO | OBSERVAÇÃO

Fotografias do reino plantae A atividade proposta na disciplina de Biologia visa: Proporcionar ao aluno outra visão da natureza e uma maior

observação e percepção da nossa flora e ecossistemas locais. Aplicar e complementar nesse trabalho o conhecimento teórico

estudado em sala de aula. Realizar uma coleta de materiais biológicos da nossa flora sem

danificar a natureza, apenas com registros fotográficos. Conscientizar os alunos sobre a importância das plantas em nossas

vidas, nossa alimentação, na manutenção dos nossos ecossistemas e inclusive no nosso bem-estar, embelezando nosso cotidiano. Recordar

assuntos estudados no ensino fundamental, aprofundando e desmistificando alguns itens.

Identificar os diversos grupos vegetais e seus respectivos órgãos

por meio de fotos digitais. Realizar pequenas práticas caseiras relacionadas ao tema, como a

germinação de sementes, comparando os grupos vegetais envolvidos. Avaliar o aluno através de uma atividade fora dos padrões

convencionais ou formais, sem deixar de lado as responsabilidades com relação à seriedade, pontualidade e estética.

3ª Edição|Outubro de 2O14

EUF RIA|

UNIDADE II | MÉDIO | RELEITURAS

Projeto Vik Muniz Os alunos das segundas séries, após assistirem ao documentário Lixo Extraordinário e estudarem a obra de Vik Muniz nas aulas de História da Arte ministradas pela professora Edilene, recriaram importantes obras de arte utilizando uma grande variedade de materiais (joias, arroz, balas, feijão, milho, cereais, açúcar, café e outros).

3ª Edição|Outubro de 2O14

EUF RIA|

UNIDADE III | MÉDIO | JIE

Jogos estimulam e integram alunos Este ano aconteceu a 24ª edição dos Jogos Internos do Energia com os alunos das primeiras e segundas séries do Ensino Médio nas dependências da Astel, no Itacorubi. As turmas foram divididas em oito equipes, cada uma representando uma cidade: Cidade do México, Honolulu, Las Vegas, Londres, Los Angeles, Paris, Rio de Janeiro e Salvador. Foram três dias de competição e muita descontração. A equipe campeã foi a Honolulu, em segundo lugar ficou a equipe de Los Angeles e a terceira colocação foi para Salvador. Além de competições em várias modalidades, o evento foi também uma oportunidade para promover arrecadação de donativos encaminhados para doação à entidades assistenciais. Foram arrecadados dois mil litros de leite longa vida.

3ª Edição|Outubro de 2O14

EUF RIA|

UNIDADE II | MÉDIO | PRIME

Projeto foca na prova do Enem Com objetivo de trabalhar as competências e habilidades exigidas no Enem, o Energia, através do Projeto Prime, oferece aos alunos da segunda série inscritos no Enem aulas especiais preparatórias para o exame. O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) surgiu em 1998 para que o governo federal aferisse a qualidade da educação, porém converteu-se numa das principais formas de acesso ao ensino público superior no Brasil. Com isso, é inegável o aumento da importância do exame. Assim, o Sistema de Ensino Energia tem inovado constantemente para agregar cada vez mais qualidade aos seus serviços educacionais. Por isso, nosso currículo é pautado por abordagens que deem significado à construção do conhecimento, uma didática diferenciada a qual ajude a desenvolver o raciocínio, a reflexão, a lógica e a capacidade de abstrair, fundamentais para nossos jovens tornarem-se capazes de analisar criticamente a realidade na qual estão inseridos e de exercer participação cidadã em seu meio. As aulas do Projeto Prime Enem serão trabalhadas através de abordagens e metodologia diferenciadas e serão divididas por áreas de conhecimento – Linguagens e Códigos, Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática. Desde 3 de setembro as aulas estão sendo oferecidas no período vespertino. A previsão de término é no dia 29 de outubro, culminando com um simulado especial no dia 5 de novembro.

PROJETO

Enem 50

3ª Edição|Outubro de 2O14

UNIDADE II | MÉDIO | TEATRO

Vida e obra de grandes artistas O Colégio Energia desenvolve, desde 1996, no Ensino Médio, projetos com o objetivo de estimular o conhecimento fora das salas de aula. Através de um projeto interdisciplinar os alunos das primeiras e segundas séries são desafiados a desenvolver e apresentar uma resenha, um roteiro, um cartaz e uma materialização (esquete). Um dos objetivos é estimular e desenvolver habilidades que extrapolem a sala de aula, como a dramatização, interpretação e produção de gêneros textuais específicos. Busca-se também aperfeiçoar o trabalho em equipe e estimular a criatividade na construção do conhecimento. Assim os alunos desenvolverão uma relação entre o artista e sua época – reforçando a importância do conhecimento da história na construção do presente. Nessa perspectiva, foram criados alguns projetos, de Autores Catarinenses a Polêmicas Personalidades que Mudaram o Mundo. Em 2014, trabalharemos com o tema O artista e sua época. As turmas são orientadas por um professor de Português e/ou História e fizeram pesquisas sobre o(a) artista, sua época e assistiram a filmes e/ou documentários que o(a) retratam. Nos dias 14, 15 e 16 de outubro serão feitas as apresentações no palco do Auditório Energia, na Unidade II. As seis melhores esquetes se reapresentam na Noite de Aplausos, no dia 4 de novembro no Centro Integrado de Cultura (CIC). No evento serão premiados os alunos que se destacaram em diversas categorias.

EUF RIA|

UNIDADE II | MÉDIO | QUESTÕES ATUAIS

Infográficos de atualidades No Ensino Médio do Colégio Energia as aulas de Atualidades do segundo trimestre abordaram diferentes assuntos. As pautas das aulas envolveram a Crise na Ucrânia, a Crise da Venezuela, os Gastos com a Copa do Mundo e atualmente discutimos os Conflitos em Gaza. No processo avaliativo da disciplina, que envolveu a criação de diferentes infográficos nas turmas, estendemos ainda estudos para os temas Drones, Marco Civil da Internet, Ciberativismo, a Disputa da Xisha e a Crise na Argentina. Alguns infográficos produzidos pelos alunos neste processo estarão disponíveis nos corredores do Colégio para divulgação dessas temáticas.

3ª Edição|Outubro de 2O14

UNIDADE I | TERCEIRÃO E PRÉ-VESTIBULAR | ATENDIMENTO

Tem professor na área Além das Aulas de Assistência com professores titulares, do Plantão de Dúvidas com outros professores e dos professores monitores, temos nas tardes de segunda a sexta, no espaço de convivência no hall da sala 12, professores titulares de várias disciplinas em diversos horários, disponíveis para qualquer tipo de atendimento aos alunos.

EUF RIA|

UNIDADE I | PSICOLOGIA | SEMANA DAS PROFISSÕES

Ajuda na escolha da futura profissão Escolher uma profissão não é apenas escolher o que fazer: é fundamentalmente escolher quem desejamos ser. Nesse sentido, um dos principais propósitos da Semana das Profissões foi informar e trazer conhecimento aos alunos acerca de algumas carreiras para que eles tivessem a possibilidade de fazer uma escolha mais consciente. Neste ano contamos com a apresentação de 36 palestras sobre: Administração, Arquitetura, Fotografia, Jornalismo, Ciências Contábeis, Cinema, Medicina, Engenharia Mecânica, Biomedicina, Ciências Biológicas, Psicologia, Direito, Design, Educação Física, dentre outros cursos de graduação. Além disso, tivemos palestras com a temática Como Estudar no Exterior (EUA e Portugal), além da participação de três ex-alunos aprovados para Medicina no vestibular da UFSC 2014 falando sobre a preparação para o vestibular.

Semana das

Profissões

3ª Edição|Outubro de 2O14

A 13ª edição da Semana das Profissões do Energia ocorreu entre os dias 26 e 29 de agosto de 2014. O objetivo do evento é auxiliar os alunos que estão vivendo o momento de tomada de decisão sobre o curso de graduação, assim como os que darão início a esse processo. Foram convidados a participar os alunos do Ensino Médio (Unidades 1 e 2) e do Pré-Vestibular (Unidade 1) do Sistema de Ensino Energia.

EUF RIA|

UNIDADE I | TERCEIRÃO E PRÉ-VESTIBULAR | RP1

Alunos aprendem e divertem-se As Revisões Programadas são mega-aulas realizadas no 2º semestre e que versam sobre os tópicos em que os vestibulandos têm mais dúvidas.

Revisão Programada

A primeira deste ano, a RP1, aconteceu em 20 de setembro, sábado à tarde, no ginásio do Instituto Estadual de Educação (IEE). O tema era a primavera e, como é tradicional, houve performances muito engraçadas homenageando Tim Maia, encarnado pelo professor Fernando (Inglês), e também os Mamonas Assassinas, dublados pelos mestres Henrique (Matemática), Kartz (Química), Marcelo, Marquinhos e Clóvis (Biologia). Diversão à parte, foram revisados conteúdos de Química, Matemática, Literatura, História, Gramática, Geografia, Física e Biologia, ministrados respectivamente pelos mestres Cláudio Lovato, Ademir, Alencar, Ricardo, Güido, Monteiro, Ananias, Herbert e Clóvis.

ra Pa qu em ?

Como?

nto? Qu a

Por quê ?

3ª Edição|Outubro de 2O14

Qu em

? ndo Qua

O qu On

de ?

ê? EUF RIA|

EDITORA ENERGIA

O Energia tem mater O material didático do Sistema de Ensino Energia parte do princípio de que, além de adquirir informação e conhecimento, as crianças e jovens precisam desenvolver as capacidades de análise, reflexão e especialmente de uso desse conhecimento como prerrogativa ao exercício da cidadania. Nesse sentido, nosso material está em constante processo de renovação buscando atender às concepções de educação definidas nos documentos oficiais como a Proposta Curricular de Santa Catarina (PCSC), os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Pretende-se desafiar nossos alunos à aprendizagem. Assim, trabalhamos com textos e questões que exijam interpretação, reflexão, raciocínio lógico e outras habilidades. O material do Infantil é apresentado em folhas individuais acopladas em uma caixa própria, visando propiciar maior flexibilidade ao trabalho sequencial dos conteúdos e à realização de projetos específicos de acordo com os temas abordados. Já o material do Infantil III é encadernado e com fontes e imagens maiores, com o propósito de haver uma adaptação gradativa das crianças ao material do Ensino Fundamental (do 1º ao 5º ano), de encadernação semelhante. Nesse nível de escolaridade, dá-se ênfase à alfabetização na perspectiva do letramento.

3ª Edição|Outubro de 2O14

rial didático exclusivo As apostilas do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e do Ensino Médio são menores e permitem a organização em arquivo próprio, evitando-se o transporte de material de maior peso. O trabalho com a leitura, a compreensão e interpretação de texto e a produção escrita em língua materna devem ter como meta primordial o desenvolvimento nos estudantes de habilidades e competências que os credenciem ao uso sempre maior de recursos da língua para produzir efeitos de sentido de forma adequada a cada situação de interação humana em particular. As apostilas, em sua maioria, são acompanhadas de gabaritos comentados com respostas absolutas, com indicativos de respostas (para questões que demandam respostas “pessoais”) e orientações para a discussão a respeito das alternativas consideradas erradas. Os alunos normalmente têm acesso ao gabarito somente após a resolução individual das questões. Para os(as) professores(as), são apresentadas também sugestões para a abordagem didático-pedagógica, indicação de vínculos entre conteúdos de diferentes disciplinas (interdisciplinaridade) e textos complementares. O Terceirão e o Pré-Vestibular contam com material próprio para o exercício de questões principais vestibulares do Estado e do Enem – voltadas para as distintas áreas do conhecimento (Matemática e suas Tecnologias; Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suasTecnologias; Ciências da Natureza e suas Tecnologias) para melhor reconhecimento dos exames (vestibulares e Enem) a que deverão ser submetidos a posteriori. Em ambiente virtual, são disponibilizadas aulas digitais, projetos já desenvolvidos. Essas aulas compõem-se de jogos e outros conteúdos que vão além do material impresso, servindo de apoio e complemento.

EUF RIA|

UNIDADE II | FACULDADE | RANKING

Contábeis é o 2º melhor curso O curso de Ciências Contábeis da Faculdade Energia (Fean) apareceu no Ranking Universitário Folha 2014 (RUF) em segundo lugar na cidade de Florianópolis, ficando apenas atrás da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Aberto em 2009, o coordenador do curso, Messalas Krieger, afirma ser um curso completo que proporciona uma formação dentro das exigências do mercado de trabalho, contemplando as áreas contábil, fiscal, gerencial, organizacional e financeira. Dentre as várias disciplinas, pode-se destacar as de Laboratório Contábil, Auditoria, Contabilidade Gerencial e Contabilidade Pública. Isso sem falar do corpo docente altamente qualificado, com profissionais experientes na área, que buscam sempre encadear os conteúdos das disciplinas à prática.

3ª Edição|Outubro de 2O14

UNIDADE II | FACULDADE | EXTENSÃO

Curso de Fotografia Básica Os alunos do Terceirão e do Pré-Vestibular do Energia Florianópolis estão fazendo desde o início de setembro um curso de Fotografia Básica, uma atividade de extensão oferecida pelo curso de Design da Faculdade Energia, ou seja, os participantes receberão certificados da Fean. Com lotação esgotada, o curso pretende dar uma noção aos alunos de várias questões relacionadas a fotografia. Os principais conteúdos abordados são: as origens da fotografia; os· tipos de câmera fotográfica; os controles da exposição; o enquadramento e foco; os tipos de objetiva; os horários para fotografar; os equipamentos de estúdio fotográfico; a iluminação elementar em estúdio; os grandes fotógrafos e o uso e compra de equipamentos. Professor e coordenador do bacharelado de Design, Ildo Golfetto é quem ministra o curso nas tardes de segunda. Além desses conteúdos estão previstos exercícios práticos de light painting, enquadramento, retrato em estúdio e também uma saída fotográfica para a localidade de Santo Antônio de Lisboa. Ao final do curso, pretende-se fazer uma exposição dos portfólios fotográficos com temas escolhidos pelos alunos. Aguardem!

EUF RIA|

SAIBA MAIS

Acompanhe o Energia na web Veja os endereços de nossos websites: Energia www.energia.com.br Educação Infantil e Ensino Fundamental www.energia.com.br/fundamental Ensino Médio www.energia.com.br/colegio Terceirão www.energia.com.br/terceirao Pré-Vestibular www.energia.com.br/prevestibular Faculdade Energia www.fean.com.br Editora de Materiais Didáticos Energia www.graficaeditoraenergia.com.br Serviço de Psicologia www.energia.com.br/psicologia Acompanhe-nos também nas redes sociais: Educação Infantil e Ensino Fundamental Energia www.facebook.com/energianainfancia Ensino Médio, Terceirão e Pré-Vestibular Energia www.facebook.com/suaenergia Faculdade Energia www.facebook.com/FEANFaculdadeEnergia