TEMA 3. EL JUEGO
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INDICE
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ElEljuego juegorepresenta representaeleleslabón eslabónde deenganche enganchecon conelelpasado pasadoyyelel legado legadoque quedejaremos dejaremos aalas lasgeneraciones generacionesfuturas. futuras.Ha Haestado estado siempre, siempre,desde desdelos losalbores alboresde delalahistoria historiadel delhombre, hombre,en enlala naturaleza naturalezahumana. humana.Así Asílo lodemuestran demuestranlos losabundantes abundantes descubrimientos descubrimientosarqueológicos arqueológicosrealizados. realizados.YYnos nossorprendemos sorprendemos cuando, cuando,reflexionando reflexionandoen eneste esteaspecto aspectodel deljuego, juego,descubrimos descubrimosque que seguimos seguimosmanejando manejandolos losmismos mismosjuegos juegosantiquísimos, antiquísimos,aunque aunquecon con distintas distintasnormas, normas,materiales materialeseeincluso, incluso,en enalgunos, algunos,distinto distinto significado. significado.
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Haremos Haremosun unbreve breverecorrido recorridoaalololargo largode delos lossiglos siglospara parademostrarlo demostrarlo: : Mesopotamia: Mesopotamia: ••ElElsonajero, sonajero, ••3000 3000a.a.C.C.
••ElEljuego juegoreal realde deUr Ur(juego (juego de detablero), tablero),2500 2500a.a.C.C.
••Canicas, Canicas,dados, dados,etc. etc.
Egipto: Egipto: ••ElElsenté, senté,parecido parecidoalalajedrez. ajedrez. ••ElEluso usode demarionetas marionetas (también (tambiénen enlalaChina Chinade de esta estaépoca) época)
Roma: Roma: ••Muñecas Muñecasarticuladas articuladas de demarfil marfilyy ámbar ámbarde de Ontur Ontur(Albacete) (Albacete)
India: India: ••ElElChaturanga, Chaturanga,hace hacemás másde de 1300 1300años. años. Es Eseleljuego juegoprecursor precursordel del ajedrez ajedrezactual. actual. 4
Época ÉpocaClásica. Clásica.Juguetes Juguetesde deesta estaépoca épocason: son: pelotas pelotasde decuero, cuero,canicas, canicas,peonzas, peonzas,muñecas, muñecas, lalataba, taba,columpios, columpios,lalarayuela. rayuela.Etc. Etc. 1.1. Grecia. Grecia.(Juego (Juegode delalaoca) oca) •• Platón: Platón:recomienda recomiendaeleljuego juego en engrupo grupopara paralos losniños/as niños/as de delos lostres tresaalos losseis seisaños, años, controlado controladopor porlas lasnodrizas. nodrizas. “Las “LasLeyes” Leyes”
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2.2. Roma: Roma: •• Quintiliano: Quintiliano:Recomienda Recomiendaelel juego juegocomo comoun unelemento elemento motivador. motivador.
Aristóteles: Aristóteles:recomienda recomiendaeleljuego juego como comodescanso descansoyyrelajación. relajación. 5
Edad EdadMedia: Media: La Laiglesia iglesiaconsidera consideraeleljuego juegouna unaactividad actividadbanal, banal, por porello ellose seutilizaban utilizabanpocos pocoslos losjuguetes. juguetes.Alfonso AlfonsoXXelelSabio Sabioescribió escribió “El “Ellibro librode delos losJuegos” Juegos”(primer (primertratado tratadoeuropeo europeosobre sobreeleljuego) juego)
Época ÉpocaModerna: Moderna: ElElRenacimiento: Renacimiento:los losjuegos juegostoman tomanfuerza, fuerza,sobre sobretodo todolos los que quese sepractican practicanalalaire airelibre librecomo comolalapelota pelotaoolalacuerda. cuerda. Ej. Ej.“Juego “Juegode deniños” niños”de deP.P.Brueghel, Brueghel, más másde de80 80juegos juegostradicionales tradicionalesde delalaépoca. época. S. XVI, XVII Y XVIII: Comienza el pensamiento pedagógico moderno que concibe el juego educativo como factor de aprendizaje, como instrumento pedagógico, etc.
Época Contemporánea S. XIX: Surgen las primeras teorías formales sobre el juego. Aparece gran variedad de juguetes, aunque la Revolución Industrial impide que los niños los disfruten. Pestalozzi, Fröbel, Decroly, Montessori, etc. 6
S.S.XX: XX: Teoría TeoríaPsicoanalítica. Psicoanalítica.Freud: Freud:vincula vinculaeleljuego juegoalal instinto instintodel delplacer. placer.Digna Dignade demención menciónes essu su teoría teoríasobre sobrelala“catarsis”. “catarsis”. Buytendijk, Buytendijk,define defineeleljuego juegocomo comolalaactividad actividad propia propiade delalainfancia, infancia,elelniño niñojuega juegaporque porquees es niño. niño. E.E.Claparède. Claparède.Teoría Teoríade delalaficción ficción Jean JeanPiaget. Piaget.Teoría Teoríapsicoevolutiva psicoevolutiva Lew LewVigotsky. Vigotsky.Teoría Teoríade delalasocialización. socialización. La Laactividad actividadlúdica lúdicaconstituye constituyeelelmotor motordel del desarrollo. desarrollo. Este Estedesarrollo desarrollovendrá vendrádeterminado determinadopor porlas las características característicasdel delmedio mediosocial socialdonde dondevive vive (socialización) (socialización)
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1. Concepto de juego
¿Qué es?
Con la suma de las teorías de los distintos autores, voy a sacar las características del juego, con las que intentaré hacer una definición personal del mismo, respondiendo a la pregunta ¿qué es el juego?: Acción libre y voluntaria (J. Huizinga “Homo Ludens”) Acción libre, limitada en el espacio y el tiempo, y ficticia (R. Caillois) Acción libre (Sully y Millar) Acción libre, espontanea, desinteresada, intrascendente y limitada en tiempo y espacio (Cagigal) Dinámica de placer funcional (Bülher, Rüssell y A. Sutton- Smitch) Acción indispensable para el desarrollo humano (Patridge, Maier) Instinto que provoca un estado agradable o desagradable según la satisfacción del niño (Decroly) •A través de él conoce y asimila el medio (Piaget) Función que le permite realizar su personalidad (Claparède) Acción innata y voluntaria (Norberk) Actividad de ficción (Lange) Con el juego expresa su mundo interior (Fröbel y Gutton) 8
2. Características del juego Extraídas de las teorías de los autores anteriores:
Libre. Actividad espontánea ,voluntaria y recreativa Actividad placentera De desarrollo en una realidad ficticia De carácter universal De participación activa No necesita un material concreto Es innato De desarrollo en un espacio y un tiempo Cualquier actividad se puede convertir en un juego Implica un fin en sí mismo (carácter autotélico) Favorece la socialización
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3. Definici贸n del juego
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4. Teorías del juego 4.1 4.1 SIGLO SIGLO XIX XIX
a.Teoría a.Teoríade dela laenergía energía sobrante sobrante(Friedrich (FriedrichVon Von Schiller SchilleryyHerbert HerbertSpencer) Spencer) b.Teoría b.Teoríadel deldescanso, descanso, psicológica psicológicaoode derelajación relajación (Moritz (MoritzLázarus) Lázarus) c.Teoría c.Teoríade dela larecapitulación recapitulación (Stanley (StanleyHall) Hall) d.Teoría d.Teoríadel delejercicio ejercicio preparatorio preparatorio(Karl (KarlCross) Cross)
4.2 4.2 SIGLO SIGLO XX XX
I.Teoría I.Teoríapsicoanalítica psicoanalítica(Sigmund (Sigmund Freud) Freud) II.Teoría II.Teoríageneral generaldel deljuego juego (Buytendijk) (Buytendijk) III.Teoría III.Teoríade dela laficción ficción(E. (E.Claparède) Claparède) IV.Teoría IV.TeoríaPsicoevolutiva Psicoevolutiva(Jean (JeanPiaget) Piaget) V.Teoría V.Teoríade dela laescuela escuelasoviética soviética(Lew (Lew Vigotsky VigotskyyyElkonin) Elkonin) VI.Teoría VI.Teoríaculturalista culturalista (Johan (JohanHuizinga Huizinga yyRoger RogerCallois Callois)) VII.Teoría VII.Teoríaecológica ecológica(U. (U. Bronfenbrenner) Bronfenbrenner) 11
4.1 S. XIX a.a. Teoría Teoríade delalaenergía energíasobrante sobrante Friedrich FriedrichVon VonSchiller: Schiller:Explica Explicaque queeleljuego juego consume consumeenergía energíasin sinfinalidad finalidadaparente, aparente, por poreso esoeleljuego juegopara paraéléles esun unexceso excesode de energía. energía. Herbert HerbertSpencer: Spencer: Para Paraél, él,eleljuego juegoes esun un exceso excesode deenergía energíaacumulada. acumulada. En Entodo todocaso, caso,no nosería seríasolo soloelel resultado resultadode deun unsobrante sobrantede de energía, energía,elelniño niñojuega juegaaunque aunque esté estécansado. cansado.
c.c.Teoría Teoríade delalarecapitulación recapitulación Stanley StanleyHall: Hall:Basándose Basándoseen enlalateoría teoríade de lalaevolución evoluciónde delas lasespecies especiesde deDarwin, Darwin, eleljuego juegorepresenta representasimbólicamente simbólicamentelas las diferentes diferentesetapas etapasde delalaevolución evolucióndel del hombre. hombre.Para Paraél, él,eleljuego juegotambién tambiénes es un unestímulo estímulopara paraeleldesarrollo. desarrollo.
b.b. Teoría Teoríadel deldescanso, descanso,psicológica psicológicaoode de relajación relajación Moritz MoritzLázarus: Lázarus: ElEljuego juegolibera liberade de los losproblemas, problemas, inquietudes inquietudesyy cansancio. cansancio.Con Conelel juego juegoelelniño niñorecupera recupera lalaenergía energíaconsumida consumida por porotras otrasactividades actividades d.d. Teoría Teoríadel delejercicio ejercicio preparatorio preparatorio Karl KarlGross: Gross:Considera Considera eleljuego juegocomo comoun unfactor factor de dedesarrollo desarrollo yyun un empuje empujepara para practicar practicar los losinstintos instintos
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4.2 4.2 S. S. XX XX I.Teoría I.Teoríapsicoanalítica psicoanalítica Sigmund SigmundFreud: Freud:ElEljuego juegosignifica significapara paraelelniño niñolalanecesidad necesidad de deexpresar expresarlibremente librementeloloque quesiente sienteyylolovincula vinculaaa su suinstinto instinto del delplacer. placer. I.Teoría I.Teoríageneral generaldel deljuego juego Buytendijk: Buytendijk:ElEljuego juegoes eslalaforma formacon conlalaque quelos losniños niños expresan expresansu suautonomía autonomíayysu sulibertad. libertad.Negó Negóque queeleljuego juegofuese fuese una unamanifestación manifestaciónde delos losinstintos instintosdel delniño. niño. I.Teoría I.Teoríade delalaficción ficción E.E.Claparède Claparèdedefinió definióeleljuego juegocomo comouna unaactitud actitud de deficción ficcióndel delindividuo individuofrente frenteaalalarealidad realidad I.Teoría I.TeoríaPsicoevolutiva Psicoevolutiva Jean JeanPiaget: Piaget:ElEljuego juegoes eselelmedio mediopara paradesarrollar desarrollarsu suinteligencia. inteligencia. Estableció Establecióetapas etapasevolutivas. evolutivas. Cada Cadaindividuo individuolleva llevasu suritmo ritmo(carácter (carácter individualista). individualista).Enfoque Enfoquede desu suteoría: teoría:Biológico, Biológico,organicista organicistayybasado basado en enlalamaduración maduraciónyyelelcrecimiento. crecimiento. 13
V. V. Teoría Teoríade delalaescuela escuelasoviética. soviética.Teoría Teoríasociocultural socioculturalde delalaformación formaciónde delas lascapacidades capacidades psicológicas psicológicassuperiores superiores(Lew (LewVigotsky VigotskyyyElkonin) Elkonin) Lew LewVigotsky: Vigotsky:La Laactividad actividadlúdica lúdicaconstituye constituyeelelmotor motor del deldesarrollo. desarrollo. ElElorigen origendel deljuego juegose seencuentra encuentraen enlalaacción acciónespontánea espontánea del delniño niñopero peroorientada orientadasocialmente. socialmente. Estableció Estableciótres tresestadios estadios(zonal (zonalde dedesarrollo desarrolloPróximo, Próximo,Real Real Vigotsky yyPotencial) Potencial) VI.Teoría VI.Teoríaculturalista culturalista Johan JohanHuizinga HuizingayyRoger RogerCallois: Callois:ElEljuego juegoes eselel transmisor transmisorde depatrones patronesculturales, culturales,tradicionales tradicionales yycostumbres, costumbres,percepciones percepcionessociales, sociales,hábitos hábitosde de conducta conductayyrepresentaciones representacionesdel delmundo. mundo.YYcambia cambia con conlalaépoca, época,lalasituación situacióngeográfica, geográfica,las lasmodas modasoo las lasideas. ideas.
Roger Callois Johan Huizinga
VII. VII.Teoría Teoríaecológica ecológica U. U.Bronfenbrenner. Bronfenbrenner.La Laconducta conductadel delindividuo individuoviene vienedeterminada determinada por porelelambiente. ambiente.De Deahí ahíque quelos lostipos tiposde dejuego juegoque quecaracterizan caracterizanelel desarrollo desarrollodel delniño niñodependen dependendel dellugar lugardonde dondeviven. viven. Otro Otroaspecto aspectode desu suteoría teoríaes eselelefecto efectomariposa. mariposa. U. Bronfenbrenner
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5. EVOLUCIÓN DEL JUEGO El tipo de juego que ocupa un niño varía según su grado de desarrollo. En este aspecto, todos los autores están de acuerdo con Piaget, que realizó una descripción completa e invariable (en todos los niños sigue el mismo orden) de los principales tipos de juegos que van apareciendo cronológicamente en la infancia, “los estadios evolutivos”
0-2 años Sensoriomotor A Juego Juegofuncional funcional oode deejercicio ejercicio
2-6 años Preoperacional
6-12 años De las operaciones concretas
B Juego Juegosimbólico simbólico
Juegosde deconstrucción construcción D Juegos
12-18 años De las operaciones formales
C Juego Juegode dereglas reglas 15
A
JUEGO JUEGOFUNCIONAL FUNCIONALOODE DEEJERCICIO EJERCICIO 00-22AÑOS AÑOS
Repetición de una acción por placer (morder, chupar, lanzar, gatear, etc.)
Beneficios: desarrollo sensorial, coordinación de movimiento, equilibrio, la coordinación óculo-manual, etc.
0-3 meses
3-6 meses
6-12 meses
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-
24 meses
Evolución
Reacciones circulares primarias
Reacciones circulares secundarias
Intencionalidad de Experimentación la acción
Representación mental antes de actuar
Actuación
Propio cuerpo
Entorno
Coger objetos
Qué pasa si hago ...
Imitación
A qué juegan
Objetos luminosos, que se mueven, que suenan, de colores vivos…
Fija la mirada y sigue, juego manipulador (mover objetos, tirarlos) y juego exploratorio (tocar, chupar, morder, etc.,)
Girar, reptar, gatear, caminar. Objetos de una mano a otra, lanzar, buscar objetos que pierde de vista…
Desplazamiento libre, exploración de espacios. Juegos de romper , estrujar, golpear. Juego heurístico. Inicio del juego simbólico Cuentos e historias cortas
Con qué juega
Móviles de cuna, sonajeros, su propio cuerpo…
Su cuerpo, las personas, peluches, mordedores, objetos que se mueven y suenan.
Objetos grandes, andadores, pelotas, objetos cotidianos, encajables, juegos de faldas..
Móviles, muñecos de diversos materiales, casitas, alimentos, coches, triciclos, juegos de construcción, objetos de la vida cotidiana, juegos de agua y arena, cuentos con ilustraciones, etc. 16
B Simulación de situaciones, objetos y personajes no presentes en el momento. EVOLUCIÓN
JUEGO JUEGOSIMBÓLICO SIMBÓLICO 22––66AÑOS AÑOS Beneficios: Comprensión del entorno, desarrollo del lenguaje, de la imaginación y de la creatividad. Socialización.
1º grupo
2º grupo
3º grupo
Argumentos
Realidad social
Ficción e imaginación
Individuales e inventados
Cómo juega
A familias, a médicos, a casitas, a colegios, etc.
A superhéroes.
Al juego de los amigos.
Con qué juega
Con cualquier objeto, instrumentos musicales, construcciones, rincones, puzles…
2-3 años
El niño comienza a hacer como si… (simula acciones sencillas) Aparecen las fobias y los miedos. Con la función catártica resuelve dichos conflictos. Acepta el juego dirigido y en grupo. Le gusta ensuciarse manipulando sustancias, arcilla…
3- 4 años
Empieza a jugar con otros niños y a compartir sus juguetes. Espera su turno. Sabe saltar con los dos pies, andar de puntillas, hacia atrás. Su coordinación ojo-mano le permite encestar o lanzar a la diana. Dibuja los primeros garabatos de la figura humana.
4-5 años
Corre deprisa y con seguridad. Inicia en los juegos verbales. Conoce las partes de su cuerpo. No le importa ganar o perder. Comparte sus juegos y es más participativo.
5-6 años
Juego corporativo y con reglas. Inicio de los juegos competitivos.
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C
JUEGO JUEGODE DEREGLAS REGLAS6-12 6-12AÑOS AÑOS
Presencia de reglas en el juego desde los primeros años. A partir de los 6 se convierten en la base específica de los juegos infantiles
Beneficios. Aprender a respetar turnos, a ganar y perder. Favorece el lenguaje, memoria, razonamiento, atención, reflexión, etc.
Evolución: Evolución: Los Losjuegos juegosde dereglas, reglas,según segúnPiaget, Piaget,son sonlalaactividad actividadlúdica lúdica del delser sersocializado. socializado. La Laactividad actividaddel deljuego juegotransciende transciendede deloloindividual individualaalolo colectivo colectivoyyaasu suconciencia… conciencia…
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D
JUEGOS JUEGOSDE DECONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN12-18 12-18AÑOS AÑOS
Presencia de reglas en el juego desde los primeros años. A partir de los 6 se convierten en la base específica de los juegos infantiles
Beneficios: potencia la creatividad, motricidad fina y gruesa, coordinación mano – ojo. Desarrollan la atención y la concentración. Estimula el esfuerzo y la paciencia. Facilita la práctica del pensamiento abstracto y la capacidad de análisis y síntesis y la socialización.
Evolución: Evolución: -La -Laactividad actividaddel deljuego juegotrasciende trasciendede deloloindividual individualaalolocolectivo colectivoyyaasu suconciencia… conciencia… -Según -Segúnlalaedad: edad: aalos los99meses: meses:golpea golpeaelelsuelo suelocon conlas laspiezas piezas AlAlaño: año:encaja encajapiezas piezassencillas, sencillas,comienza comienzaaaapilar… apilar… AAlos losdos dosaños: años:construye construyeun unatorre atorreooun untren… tren… AAlos lostres tresaños: años:encaja encajapiezas piezasdiferentes diferentes(cuadrados, (cuadrados,círculos…) círculos…) AApartir partirde delos los44años: años:las laspiezas piezasyylos losmontajes montajesaumentan aumentanen ennúmero númeroyydificultad. dificultad.
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6. ¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO EN LOS NIÑOS Y PARA QUE SIRVE? En las últimas décadas, se han hecho numerosas investigaciones, que han servido para concienciar a los agentes implicados en la educación de la importancia del juego durante la etapa infantil y de su gran influencia en el desarrollo integral del niño. Veamos las aportaciones que realiza el juego a las diferentes dimensiones del desarrollo del niño.
MOTOR APORTACIONES AL DESARROLLO:
COGNITIVO SOCIAL AFECTIVO - EMOCIONAL
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DIMENSIÓN DIMENSIÓNMOTORA MOTORA
Con Conlos losjuegos juegospsicomotores psicomotoreselelniño niñoaprende aprendea: a: Controlar Controlarsu supostura postura Aumentar Aumentarsu sufuerza fuerza Conseguir Conseguirelelequilibrio equilibrioyylalamarcha marcha Lograr Lograreleldesarrollo desarrolloperceptivo perceptivoyydel delmovimiento movimiento Adquirir Adquirirun unmayor mayorcontrol controlde desu sucuerpo cuerpo Desarrollar Desarrollarlalamotricidad motricidadfina finayylalacoordinación coordinaciónóculo-manual óculo-manual
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DIMENSIÓN DIMENSIÓNCOGNITIVA COGNITIVA
ElEljuego juegopone poneen enmarcha marchalas lashabilidades habilidadescognitivas cognitivasdel delniño: niño: Desarrollo Desarrollodel delpensamiento pensamiento Desarrollo Desarrollode delalaimaginación imaginación Desarrollo Desarrollode delalacreatividad creatividad Aprendizaje: Aprendizaje: Formas causa causa––efecto efecto Colores aadiferenciar diferenciar Texturas 22
DIMENSIÓN DIMENSIÓNSOCIAL SOCIAL
ElElbebé, bebé,mediante medianteeleljuego, juego,se secomunica comunica con coneleladulto adultoque queresponde respondecon consus susacciones. acciones. Con Conestas estasinteracciones interacciones yyde deforma formalúdica lúdicaaprende: aprende: Normas Normasde decomportamiento comportamiento AAdescubrir descubririntercambios intercambiossociales sociales AAconformar conformarsu supropia propiapersonalidad personalidad AAintegrarse integrarsesocialmente. socialmente. ElElniño niñocompartiendo compartiendolos losjuegos juegoscon conlos losdemás demás aprende: aprende: AAsocializarse socializarse AAesperar esperarsu suturno turno AAsatisfacer satisfacersus susdeseos deseos AAcompartir compartir AAcooperar cooperar AAestablecer establecervínculos vínculosde deamistad amistad
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DIMENSIÓN DIMENSIÓNAFECTIVO AFECTIVO––EMOCIONAL EMOCIONAL
EL ELjuego: juego: Provoca Provoca
Placer Satisfacción Motivación Descarga Descargatensiones tensionesyytemores temores Ansiedad Miedo La Lamayoría mayoríade deautores autoresatribuyen atribuyenalal juego juegolalafunción funciónde: de: Permite Permitecontrolar controlar
Asimilación Asimilaciónde deexperiencias experiencias De Deproyección proyecciónde deemociones emocionesyy sentimientos sentimientos
Positivas Negativas
De Deasunción asunciónde deroles roles socioemocionales socioemocionales
Alegría Agresividad Frustración Etc. 24
El juego es muy importante para mí, porque: Desarrollo la creatividad
Desarrollo mis capacidades
Aprendo valores y normas
Consigo coordinar mis movimientos ¡¡Y todo ello de una forma placentera y positiva!!
Me relaciono con los demás
Favorece mi desarrollo psíquico
Descubro el espacio que me rodea 25
7. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS SEGÚN LAS CAPACIDADES QUE DESARROLLA
SEGÚN OTROS CRITERIOS
PSICOMOTORES
SEGÚN EL ESPACIO EN EL QUE SE DESARROLLAN
SENSORIALES
SEGÚN EL NÚMERO
COGNITIVOS
SEGÚN LOS MATERIALES
SOCIALES
SEGÚN EL PAPEL DEL ADULTO
AFECTIVO - EMOCIONALES
SEGÚN LA REALCIÓN SOCIAL SEGÚN LAS REGLAS SEGÚN EL ORIGEN SEGÚN EL MOMENTO EVOLUTIVO OTROS 26
SEGÚN LAS CAPACIDADES QUE DESARROLLAN PSICOMOTORES
SENSORIALES: AUDITIVOS,
VISUALES, TÁCTIELES, OLFATIVOS…
SOCIALES
COGNITIVO
AFECTIVO/EMOCIONALES
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SEGÚN OTROS CRITERIOS Espacio
Interior: manipulativos, verbales, de mesa, de nuevas tecnologías, simbólicos, cognitivos…
Número
Individual: de exploración y manipulación de Parejas: juegos de mesa… interactúan objetos, juego simbólico, de construcción, En paralelo: no interactúan aunque cognitivos y motores. estén uno al lado del otro Grupo: bailes, tradicionales, de mesa, gymkhana, cooperativos, competitivos…
Material
Con materiales: el cesto de los tesoros, el heurístico, manipulativos, de mesa…
Exterior: campamentos, excursiones, escuelas de verano, etc.
Asociativo: Hay un intercambio de juguetes o materiales solamente
Sin materiales: motricidad gruesa (correr, saltar…), de reglas (escondite), tradicionales (burro) 28
SEGÚN OTROS CRITERIOS Papel adulto
Libre: juego simbólico
Dirigido: Acompañar canciones con gestos, sensoriales, motores, de imitación, verbales y tradicionales
Relación social
Competitivo: el futbol, el pañuelo, el parchís, tradicionales…
Cooperativo: de disolución de conflictos, de presentación…
Normas
Con reglas: de mesa (parchís, la oca), tradicionales (rayuela, pollito inglés)…
Sin reglas: juego simbólico, de construcción, de manipulación, de experimentación…
Origen
Tradicionales: canicas, peonza, rayuela, el aro, taba, el burro, pañuelo, gallinita ciega…
Multiculturales :Juegos tradicionales o populares pero que pertenecen a otras culturas. Por ejemplo, “la axila” (Argelia), “alla frutta” (Italia)
Dirigido, cooperativo
Con reglas, tradicional, competitivo
Libre y sin reglas
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SEGÚN OTROS CRITERIOS Momento evolutivo
Otros
Funcional: jugar con el propio cuerpo: arrastrarse, gatear, caminar, balancearse. Jugar con objetos: morder, chupar, lanzar, sujetar. Jugar con personas: sonreír, tocar, esconder, juego de faldas…
Simbólico: jugar a familias, médicos, a las casitas, jugar a superhéroes, juego de los amigos…
Reglado: el lobo, el escondite, el futbol, el parchís…
Constructivo: encajar piezas, construir torres, trenes, puzles, montajes…
Juegos de mesa: Juegos de dados, de fichas, parchís, oca, etc. Juegos de cartas. Tradicionales: dominó, ajedrez, damas, etc.
Gymkhana: Individual o colectivo, muy organizados, competitivo y se celebra a pie, bicicleta, patines… al aire libre para conseguir un objetivo.
Juego tectológicos: ordenador, cd, DVD, CD-ROM, internet…
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8. JUEGOS MÁS HABITUALES CESTO DE LOS TESOROS EDAD: DE 5 - 6 A 12 MESES ACTIVIDAD DIRIGIDA EN GRUPOS DE 3 MATERIALES: Cesto con objetos naturales OBJETIVOS: Mejorar la coordinación visomanual, utilizar los distintos sentidos, conocer distintos tipos de objetos, estructurar el pensamiento, aumentar la capacidad de concentración y exploración.
JUEGO HEURÍSTICO EDAD: DE 12 A 24 MESES ACTIVIDAD DIRIGIDA EN GRUPOS DE 8 MATERIALES: Contenedores o bolsas con objetos naturales caseros en su interior OBJETIVOS: Mejorar la coordinación visomanual, realizar ordenes sencillas del educador, establecer relaciones entre los objetos, ordenar y organizar objetos, identificar sensorialmente las cualidades y atributos de los objetos, adquirir el hábito de recoger cuando termina el juego.
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JUEGOS TRADICIONALES
Se transmiten de generaci贸n en generaci贸n Se desconoce su origen Algunos son patrimonio de la humanidad Elemento socializador e integrador Transmisor de cultura Transmite valores
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JUEGOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
Soportes electrónicos como el ordenador forman parte de las nuevas tecnologías. Clasificación: CD, DVD, CD- ROM, internet… Juegos para niños de 2 – 3 años: manejo del ratón, control postural y destrezas cognitivas Juegos para niños de 3 – 6 años: cuentos interactivos y de carácter lúdico. Juegos con pequeños ordenadores considerados como juguetes: juegos de carácter instructivo. Juegos con consolas Juegos en la red
JUEGO SIMBÓLICO
Evocar objetos, personas y vivencias no presentes Edad: de 2 a 6 años Beneficios al desarrollo infantil: •Comprender y asimilar el entorno •Conocer los roles sociales, normas de conducta, • valores, etc. •Desarrollar el lenguaje •Favorecer la imaginación y la creatividad.
Jugar a familias, médicos, a las casitas, jugar a superhéroes, juego de los amigos… 33
9. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS
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• • • •
Tened en cuenta que vuestra presencia en los juegos de interacción con el bebé es muy importante porque además de transmitirle afecto, estimuláis sus sentidos. En los primeros años, debéis participar en el juego de vuestro hijo , sin dirigir. En cada etapa de la vida, el juego tiene su función Ayudadle a elegir los juguetes que va a utilizar y a recogerlos cuando acabe el juego. Motivad a vuestro hijo para que juegue, ya que el juego desarrolla todas sus capacidades de una manera divertida. Jugad con él. El juego en familia le da seguridad y confianza. Enseñadle a vuestro hijo que el juego transmite valores . Propiciad experiencias gratificantes física, emocional y socialmente Adaptad los juguetes y los juegos a la edad del niño. Permitid a vuestro hijo que juegue con todo aquello que le cree curiosidad. Enseñadle juegos de vuestra niñez
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