SUTEP ¡Por la unidad sindical clasista!
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Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú
Fundado el 06 de julio de 1972 - Reconocido por D.S. 0-11-84-INAP Ratificado en el ROSSP del MTPE Exp. 37265-04-2004-DRTPELC/DPSC/SDRG/DRS
www.sutelima.org
BASE REGIONAL LIMA
Edición 01 – Setiembre-Octubre de 2014
¡SOLUCIÓN A NUESTRAS DEMANDAS Y MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA!
Teorías del aprendizaje
Critica al mensaje del 28
Pedagogía
EDITORIAL
C
omo organización de trabajadores en la educación nuestro accionar es multifacético. En el plano ideológico, luchamos contra el modelo neoliberal, que fue llamado por el Papa Juan Pablo II “capitalismo salvaje”, por su carácter excluyente, consumista e individualista; por ello, coadyuvamos, sembrando conciencia, para forjar una sociedad más justa y humana para todos. Referente al aspecto político, estamos comprometidos con las justas aspiraciones populares de ganar espacios democráticos que permitan conquistar y reconquistar derechos de los trabajadores y pueblo peruanos. En torno al accionar sindical, persistimos en la lucha directa y legal exigiendo atención a nuestros justos reclamos; como el pago de la deuda social que el Estado debe cumplir con el magisterio nacional. Asimismo, debemos continuar desenmascarando el fracaso de la llamada reforma educativa, monitoreada por el Banco Mundial; ya que durante más de veinte años de aplicación del neoliberalismo, los indicadores, tanto internacionales y nacionales, demuestran el fracaso de tales propuestas; que el actual gobierno pretende maquillar con cierta “reforma curricular” que aborda aspectos metodológicos a veces contradictorios; por ello, el anuncio de aumento de presupuesto para educación en el 2015 será para financiar la reforma educativa neoliberal ya fracasada, que persiste en la privatización de la educación. Por estas consideraciones, el SUTEP ha propuesto un Proyecto Nacional de Desarrollo y el correspondiente Proyecto Educativo Nacional. Y la concreción del PEN se realizará a través de la propuesta de un Modelo Pedagógico Emancipador para la Transformación del país; es decir, la construcción de un país moderno con una agricultura e industria avanzadas que implique la apertura y expansión del mercado interno; un país soberano y democrático cuyos beneficiarios sean las grandes colectividades, con una atención esmerada y de calidad de los principales servicios de salud, educación, sanidad, etc., en correspondencia con un Estado de política y prácticas éticas que garanticen la confianza de la población. Este Modelo Pedagógico Emancipador contribuirá fundamentalmente en la formación de mujeres y hombres con una sólida personalidad con valores e ideales de servicio y defensa da la patria, a través del trabajo dignificador del hombre y la construcción de una patria transformada para todos los peruanos. Finalmente, nuestro quehacer pedagógico tiene que seguir abordando el estudio de la Pedagogía y ciencias auxiliares, como la Psicología del aprendizaje, para deslindar y sustentar científicamente sobre el proceso enseñanza aprendizaje, considerando al conocimiento como patrimonio de la humanidad, a fin de sistematizar diversas experiencias pedagógicas de los maestros de la Región de Lima Metropolitana; a la par, de las exigencias por mejores condiciones de vida y profesionales en aras de revalorar verdaderamente al magisterio nacional.
cartas cartas cartas cartas cartas cartas cartas cartas Trato directo
Incremento de jornada laboral
Señora Flor Aidee Pablo Medina Directora Regional de Lima Metropolitana
Licenciada Flor Aidee Pablo Medina
El profesionalismo y la fortaleza ética de los maestros es condición para asegurar la calidad de la Educación; además, que las autoridades tengan una participación democrática de las diversas instituciones existentes en nuestra jurisdicción y así intercambiar opiniones por bienestar a nuestros estudiantes y maestros. Por lo mencionado, recurrimos a su despacho para SOLICITAR REUNIÓN DE TRATO DIRECTO en una fecha adecuada, indicando además que venimos participando en la Comisión de Trato Directo del Ministerio de Educación, por lo que pedimos en forma urgente acceda a nuestro pedido. 1. En tal sentido, sugerimos la siguiente agenda: 2. Proceso de racionalización. 3. Situación de los maestros contratados. 4. Pago a más de 500 profesores del Programa de Recuperación Académica (PRA) 2013 en la UGEL 02. 5. Comisión de procesos administrativos en la DRELM. 6. Pago del 30% de preparación de clases. 7. Pago de bonificación por cumplir 20.25 y 30 años de servicio. 8. Pago por luto y sepelio. 9. Pago inmediato de la Compensación por Tiempo de Servicio. 10. Pago de vacaciones truncas. 11. Otros.
Con fecha 28/07/2014 se publica en el diario oficial El Peruano, el Decreto de Urgencia Nº 0022014 – Dictan medidas extraordinarias y urgentes adicionales en materia económica y financiera para estimular la economía nacional. Dicho documento en su artículo 9ª referido a incremento de remuneración de profesores contratados y FINANCIAMIENTO PARA INCREMENTO DE JORNADA LABORAL, autoriza al Ministerio de Educación hacer las modificaciones presupuestales a fin financiar el incremento de la jornada laboral del profesor de nivel secundaria. Que, en lo que corresponde a Lima Metropolitana y teniendo en cuenta que los docentes del nivel secundario – no han sido sujetos de un mejoramiento económico y menos de trato digno con la implementación de la Ley de Reforma Magisterial, PETICIONAMOS CONFORME A LA NORMATIVIDAD REFERIDA, SU DEPSACHO PROCEDA CON LA AUTORIZACIÓN PARA EL INCREMENTO DE LA JORNADA LABORAL DEL DOCENTE DE SECUNDARIA EN NUESTRA REGIÓN. Alfredo Velásquez Acosta Secretario General CER SUTE Lima
Alfredo Velásquez Acosta Secretario General CER SUTE Lima
Validez de inscripción del SUTEP
Amplían licencia sindical
Auto Directoral Nº 058-2014-MTPE/1/20.2
Resolución directoral regional Nº 4054-2014
VISTO El proveído de fecha 02 de junio de 2014, emitido por la Sub Dirección de Registros Generales, mediante el cual eleva los actuados del EXPEDIENTE Nº 37265-2004-DRTPEL C/DPSC/DRS correspondiente al SINDICATO UNITARIO DE TRABAJADORES EN LA EDUCACIÓN PERUANA (SUTEP)
Visto el expediente 38842-2014 y demás documentos que se adjunta en trece folios (13) útiles. SE RESUELVE: Artículo Primero.- AMPLIAR LA LICENCIA CON GOCE DE REMUNERACIONES POR REPRESENTACIÓN SINDICAL, a partir del 15 de julio 2014 al 13 de julio 2015 a don Carlos Alberto PALACIOS NAVARRO, DNI 03470173 C.M. 1003470173, profesor 24 horas de la I.E. •José Gálvez Egúsquiza” de Talandracas, Chulucanas, Secretario General del Sindicato Unitario de los Trabajadores en la Educación del Perú – Comité Ejecutivo Regional SUTEP Piura, por los motivos expuestos en la parte considerativa de la presente resolución.
SE RESUELVE: Declarar infundada la petición de nulidad y la cancelación de la anotación registral del SINDICATO UNITARIO DE TRABAJADORES EN LA EDUCACIÓN PERUANA (SUTEP) presentada por el señor Ángel Enrique Matos Castellares; dejándose a salvo el derecho que pudiera corresponder al recurrente para que lo haga valer con la vía legal correspondiente; y en consecuencia, se dispone que se devuelvan los de la material a la oficina de origen de origen para sus efectos.
Regístrese y comuníquese PROF. PEDRO PERICHE QUEREVALU Director Regional de Educación- Piura
Hágase saber (Fdo.) Lucio Ccolqque Ortiz Director (e) de Prevención y Solución de Conflicto
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Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú
Fundado el 06 de julio de 1972 - Reconocido por D.S. 0-11-84-INAP Ratificado en el ROSSP del MTPE Exp. 37265-04-2004-DRTPELC/DPSC/SDRG/DRS
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Comité Editorial: Alfredo Velásquez Acosta, Secretaria General - William Montes Mauricio, Sec. de Org. y Estadistica - Gilmer Meza Alegre, Secretaria de Defensa - Angel Ramirez Castro, Sec. de Economia y Finanzas - Rolando Castro Pozo, Sec. de Prensa y Propaganda - Miriam Milian Jiménez, Secretaria de Suntos Pedagógicos Oficinas de redacción: Jr. Camaná 550 - Lima Centro (Alt. cdra. 8 de la Av. Emancipación) Tel: (+511) 427-66-77 Email: secretariageneral@sutelima.org Pág. web: www.sutelima.org
2 SUTEP
Teorías psicológicas del aprendizaje El II Congreso Pedagógico Nacional de SUTEP (2002) abordó el tema de la psicología del aprendizaje y concluyó que la ciencia de la educación tiene en ella una ciencia auxiliar, con la cual ha podido comprender y explicar mejor el proceso psíquico que permite el desarrollo de la memoria y la inteligencia, logros sustantivos de la socialización y la educación, permitiendo la aparición de las nuevas corrientes que tiene sus componentes de naturaleza psicológica y pedagógica. Referente a lo pedagógico consideró los aspectos filosóficos y metodológicos (didáctica y currículo). En lo psicológico, se recogió importantes avances de la Piscología cognitiva respecto a las procesos de aprendizaje y desarrollo de las funciones superiores. Particularmente se valoró los aportes de Vygotsky referidos a sus tesis centrales: importancia del contexto socio cultural en el aprendizaje; la integración social maestro alumno, alumno-alumno; la mutua interrelación entre el desarrollo del educando y el aprendizaje, y el concepto de “zona de desarrollo
próximo”. Igualmente en Piaget se valoró los conceptos psicológicos del aprendizaje como proceso de construcción del conocimiento a partir de la experiencia (la práctica para nosotros) en las estructuras del conocimiento, y en función de ello. Y de Ausubel lo que se denomina aprendizaje significativo; así como, el
aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. Estos son aportes importantes para mejorar el trabajo pedagógico metodológico en lo que se refiere al modelo curricular centrado en el alumno. A continuación algunos esquemas para proseguir con la lucha pedagógica.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE EN LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Al comenzar las actividades: »»Prestar atención a las características de los alumnos. »»Planificar, en forma precisa, las actividades que se van a realizar. »»Activar la curiosidad, presentando información nueva, planteando problemas e interrogantes. »»Mostrar la relevancia de la tarea. »»Explicitar la funcionalidad de las actividades. »»Activar y mantener el interés. »»Activar los conocimientos previos. »»Sugerir metas parciales. »»Orientar la atención hacia el proceso de realización de la tarea. Al desarrollar las actividades »»Explicar las estrategias que se van a aplicar. »»Enseñar a establecer objetivos y pautas básicas de organización de las estrategias que se emplearán para abordar el problema por resolver. »»Explicitar los procesos de pensamiento. »»Transmitir aceptación permanente respecto de las exploraciones y ensayos de los alumnos. »»Estimular a los estudiantes a que participen espontáneamente. »»Escuchar activamente, señalar lo positivo de las respuestas de los
niños, pedir razones tanto de las respuestas incorrectas como de las correctas. »»Estimular a los alumnos para que se impliquen en el aprendizaje en forma autónoma. »»Dar oportunidades de opción. »»Destacar el progreso y el papel activo de los niños. »»Sugerir el establecimiento de metas propias. »»Sugerir la división de tareas en etapas. »»Orientar hacia la búsqueda de medios para superar las dificultades. »»Posibilitar el intercambio de puntos de vista y las tareas grupales. »»Señalar la importancia de pedir ayuda. »»Enseñar a preguntarse qué enseñan los errores y a disfrutar de sus logros. Al cierre de las actividades »»Acentuar la importancia del proceso llevado a cabo, antes que la de los resultados. »»Sugerir que se reflexione sobre el proceso seguido. »»Enseñar a valorar los propios logros sin entrar en comparaciones competitivas con el resto de los compañeros. »»Proponer evaluaciones y autoevaluaciones integrales del aprendizaje. SUTEP 3
Pedagogía
Las estrategias de aprendizaje TEORÍAS CONDUCTISTAS
TEORÍAS COGNITIVAS
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE APRENDER
MEDIO
MEDIO Alumno
Docente
ESCUELA APRENDIZAJE ESCOLAR
Regulado por la evaluación y por el control Regulado por las actividades, propuestas por el docente Institucionalizado y desnaturalizado.
Acontecido en un grupo - clase Intrapersonal, intrapersonal y colectivo. Producido en una red de comunicación, negociación e intercambio.
Enfoque del aprendizaje
Estrategias didácticas
Profundo Superficial Estratégico
S
on los modos en que se enseña a los alumnos, su esencia, la forma de aprovechar al máximo sus posibilidades de una manera constructiva y eficiente. Es necesario conseguir de los alumnos todo lo máximo de ellos. Sin embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad de estrategias de aprendizaje para los alumnos. Todos deseamos que estas técnicas de aprendizaje surjan efectos en todos por igual, pero sabemos que eso es imposible, depende de muchas cosas, desde la motivación del estudiante, inteligencia, conocimientos previos etc. Sin embargo está demostrado que las estrategias de aprendizaje juegan un papel muy importante en todo este proceso. Las estrategias cognitivas Son aquellas actividades mentales que le permiten al alumno procesar la información significativamente y transformarla en conocimiento. CLASIFICACIÓN/VERIFICACIÓN.- El estudian4 SUTEP
te la emplea para confirmar su comprensión. PREDICCIÓN/INFERENCIA INDUCTIVA.- Se utiliza a partir de la actualización de los conocimientos previos. AGRUPAMIENTO.-Se emplea para clasificar u ordenar material. Se aprenderá en base a distintos tipos de relaciones (semejanzas y diferencias, causa y efecto, reciprocidades, etc.) EJERCITACIÓN.- Contribuye al almacenamiento y a la retención de la información. Se emplea la repetición, el ensayo y error, la experimentación, la imitación. MEMORIZACIÓN.- Posibilita el almacenamiento y la retención de la información. CONTEXTUALIZACIÓN.- Se asocia a encuadrar el material de aprendizaje dentro de un contexto de significación. TOMA DE NOTAS.- Consiste en la escritura de ideas principales, puntos centrales, esquemas o resúmenes de la información que se presentó oralmente o por escrito. RAZONAMIENTO DEDUCTIVO.- Posibilita la
resolución de problemas. El alumno busca y usa reglas generales, patrones de organización cognitiva, analogías y, finalmente, procesos de síntesis. Estrategias metacognitivas Las estrategias metacognitivas implican conocer el propio conocimiento, reconocer las propias habilidades cognitivas para evaluar, saber que tanto se aprendió y que falta por conocer, así modificar el aprendizaje si así lo considera conveniente. AGRUPAMIENTO.- Consiste en la revisión anticipada del material por aprender, en función de planificar las acciones necesarias. AUTOADMINISTRACIÓN.- Lleva a detectar las condiciones que ayudan a aprender y a procurar su presencia. MONITOREO.- El alumno revisa que su aprendizaje se esté llevando a cabo de manera eficaz y eficientemente. Es decir, controla el grado de comprensión.
ATENCIÓN GLOBAL.- Se basa en decidir por adelantado una visión general del contenido por aprender, ignorando los detalles. ATENCIÓN SELECTIVA.- Consiste en decidir por adelantado, atender a los detalles específicos del contenido por aprender. AUTOEVALUACIÓN.- Permite constatar éxitos y fracasos en los aprendizajes, teniendo en cuenta las propias potencialidades. Estrategias socio-afectivas Consiste en aquellas decisiones que los aprendientes toman y aquellas formas de comportamiento que adoptan con el fin de reforzar la influencia favorable de los factores personales y sociales en el aprendizaje. La importancia de estas estrategias radica en el hecho de que el aprendizaje se desarrolla no solo a partir de procesos cognitivos, sino que entre éstos y las emociones, actitudes, etc. Por otra parte, en su vertiente social, mediante estas estrategias se incrementan el contacto del
aprendiente con la lengua y se potencian sus efectos positivos en el aprendizaje. ESTABLECIMIENTO DE VÍNCULOS.- Consiste en generar un sentimiento de vinculación que da origen a una energía de pertenencia. REALIZACIÓN COOPERATIVA.- Consiste en desarrollar proyectos o abordajes de contenidos a través de la actividad conjunta y la resolución compartida de problemas. INTERACCIÓN MUTUA.- Permite el despliegue de las potencialidades individuales y la retroalimentación mutua. Promueve tanto la complejidad cognitiva como la social, generando una mayor actividad intelectual. NEGOCIACIÓN DE SIGNIFICADOS.- Alude al intercambio y al establecimiento de acuerdos respecto de las ideas o conceptos con los cuales se trabaja. FUENTE: Tomado de Cómo mejorar el aprendizaje en el aula y poder evaluarlo, de FALIERES, Nancy y ANTOLÍN, Marcela. (2006). Montevideo: CADIEX Internacional.
Clase expositiva Resolución de problemas Método de casos Indagación por la investigación Dinámicas grupales
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE TEORÍAS CONDUCTIVAS
TEORÍAS COGNITIVAS
TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO
CORRIENTE GENÉTICO-DIALÉCTICA
CORRIENTES PSICOGENÉTICAS
SKINNER
PIAGET
AUSUBEL
BRUNER
VIGOTSKI
Estímulo Refuerzos positivos Refuerzos negativos Instrucción programada Máquina de la enseñanza
Conflicto cognitivo Desequilibrio Nuevo equilibrio Estructuración de la inteligencia
Motivación Saberes previos Recepción Descubrimiento Significatividad de los materiales
Andamiaje Modos de representación del conocimiento Pensamiento narrativo
Zona de desarrollo próximo Mediación de adultos y pares Internalización de la cultura
TEORÍA DEL CONDICIONADO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Fuente: Tomado de Cómo mejorar el aprendizaje en el aula y poder evaluarlo, de FALIERES, Nancy y ANTOLÍN, Marcela. (2006). Montevideo: CAIDEX Internacional.
SUTEP 5
Análisis El neoliberalismo puede y debe ser derrotado para abrir paso a una nueva república y a un gobierno democrático, patriótico, descentralista, de ancha base social.
Críticas al mensaje neoliberal de Humala El mensaje presidencial del 28 de julio expresa el alineamiento del gobierno con los empresarios agrupados en la CONFIEP y con los intereses de las grandes transnacionales que operan en nuestro territorio; su voluntad de continuar con la profundización y consolidación del modelo neoliberal en sus diversos componentes económicos, ideológicos, políticos, sociales y culturales. Esta determinación está confirmada por el “paquetazo” y las medidas para reactivar la economía que ha ingresado a un proceso de decrecimiento acelerado, en rumbo a la recesión. Siguiendo el libreto neoliberal, se ha optado por acentuar el carácter extractivista de la economía, otorgándole mayores beneficios tributarios al capital foráneo, eliminando los dispositivos que cautelan el medio ambiente, arrasando con los derechos laborales y sometiendo a una inhumana sobreexplotación a los trabajadores; propugnando una nueva ola privatizadora que tiene en la mira a la energía, empresas de agua potable, servicios de salud y educación, entre otros. 6 SUTEP
Todo esto tiene su correlato en el proceso de recentralización que se ha puesto en marcha en detrimento de los niveles de autonomía de las regiones y sus instituciones, en el conjunto de reformas que se implementan para reforzar el carácter neoliberal del Estado, en la política exterior que se subordina a los intereses del imperialismo norteamericano y va a contracorriente de los procesos de integración latinoamericana y caribeña. Por ello resultan engañosas y demagógicas las declaraciones acerca de la “diversificación del aparato productivo”, o que se vaya a dar mayor importancia a los sectores de salud y educación. Los montos anunciados para estos rubros, y otras disposiciones similares no representan más que medidas populistas y asistencialista. De ninguna manera modifican el rumbo neoliberal y entreguista de la economía, el afán privatizador que pretende ser enmascarado mediante la “administración pública-privada”, fórmula que en los hechos refuerza el carácter subsidiario del Estado y lo despoja de su función de otorgar los servicios básicos a la
La profundización y consolidación del modelo y el creciente autoritarismo, avanzan porque la correlación continúa, siendo favorable a los sectores neoliberales, en la medida que el movimiento popular sigue fragmentando y son patentes los fracasos de la izquierda para reconstruir su unidad población y cautelar el interés nacional a través del control de las empresas estratégicas. La profundización y consolidación del modelo y el creciente autoritarismo, avanzan porque la correlación continúa, siendo favorable a los sectores neoliberales, en la medida que el movimiento popular sigue fragmentando y son patentes los fracasos de la izquierda para reconstruir su unidad y alzarse como opción alternativa al orden de cosas existente. Este es problema fundamental que solo puede resolverse abrazando un proyecto de largo aliento, asumiendo una visión de desarrollo integral, autocentrado y sustentable, cautelador de los recursos y el medio ambiente, incompatible con la corrupción y la degeneración moral, sustentado en la más amplia participación popular. El neoliberalismo puede y debe ser derrotado para abrir paso a una nueva república y a un gobierno democrático, patriótico, descentralista, de ancha base social. Asumiendo con firmeza estas estas banderas se estará en capacidad de trascender y superar la fragmentación, la visión estrecha y mezquina que solo lleva a cosechar fracasos y frustraciones. Crisis del sistema político La hasta ahora difícil legitimación del gabinete ministerial presidido por Ana Jara, más allá de la evidente debilidad y arrinconamiento en que se encuentra el gobierno del Ollanta Humala, es una nueva manifestación de la profunda crisis que afecta al sistema político peruano, cuyas causas se originan en la degradación de la política, la desinstitucionalidad y el desmontaje estatal operados por el modelo neoliberal en curso. No es casual que los poderes del Estado se debatan en la inoperancia, el desprestigio y el repudio ciudadano. Campean en su seno lobbystas, logreros y arribistas de todo pelaje, cuyas pujas y contradicciones no se deben a desacuerdos de fondo sobre el actual modelo, sino a la obtención de ventajas políticas o económicas, garantizar impunidades, cobrarse revanchas, sacar ventaja en el escenario electoral que se configura hacia el 2016. El modelo neoliberal permanecerá intocado pese a la crisis, en tanto no exista una resistencia popular capaz de contenerlo y derrotarlo. Concluida la etapa de crecimiento y con la economía marchando aceleradamente a una fase recesiva, la derecha neoliberal no encuentra mejor salida que reforzar su carácter primario exportador y entreguista, otorgándole mayores beneficios al capital foráneo. Tal es el
El gabinete presidido por Ana Jara tuvo serios problemas para recibir el respaldo del gobierno.
El gobierno de Ollanta Humala está en crisis. El sistema política peruano está en acelerado proceso de descomposición.
sentido del mensaje presidencial del 28 de julio yt la exposición en el Parlamento de la ministra Ana Jara. Cualquier cambio ministerial no afectará en lo mínimo la ruta trazada. La actual crisis política no se resolverá con las componendas entre el ejecutivo y el parlamento y la intromisión de los grupos empresariales. La descomposición que recorre al conjunto del sistema político peruano seguirá manifestándose, abonando el terreno para el robustecimiento del autoritarismo al que apuesta la derecha cavernaria como mecanismo para poner orden y contener al descontento popular. La situación descrita expresa, asimismo, la justeza del llamado a abrir paso a una nueva república sobre nuevas bases constitucionales, la necesidad de luchar por un gobierno patriótico, democrático, descentralista y de ancha base social, capaz de cerrar este ciclo oprobioso de la historia nacional, reorientar la economía para ponerla al servicio del bienestar de los peruanos, construir un país próspero y desarrollado. La debilidad y fragmentación de las fuerzas políticas y sociales que se oponen al neoliberalismo es la mayor ventaja con que cuenta la derecha cavernaria, y superar esa situación es el principal reto que tenemos y debemos asumir quienes apostamos por un nuevo rumbo para nuestra patria. SUTEP 7
Actividades institucionales
Imágenes de SUTE Lima
de los Lima por parte de or ay M de a . junio de 2014 Toma de la plaz P. Fue el 26 de TE U S l de es docent
Docentes pertenecientes al SUTE LIMA frente al Ministerio de Educación en defensa de los derechos del Magisterio peruano.
s Perú” que ión en Democracia y má Programa radial “Educac 10 a 11 ra todos los domingos de se transmite por radio Co estros. io está conducido por ma de la mañana. El espac 8 SUTEP
Elecciones e n el Colegio Profesional d Lima. La jorn e Profesores ada se realiz de ó el 13 de ju lio de 2014.
14.
osto de 20 Lucha del 7 de ag de l na cio Na a ad rn Jo ión. inisterio de Educac Marcha rumbo al M
El jueves 28 de agosto se rea lizó una nueva Jornada de Lucha en la región Lima con una movilización hacia el Ministerio de Educación.