التعلم النشط يمر الطفال كالكبار تماماً بأنجح وأمتع الخبرات حين يكون النشاط والفصل هما الساس الذي يبنون عليه أساس ما يتعلمونه بدلً من تلقي المعلومات الجاهزة. وفي الواقع إن كل ما يقوم به الطفال في سنواتهم الولي فيه تعلم ،فاللعب بالماء والرمل مدخل رائع لمفاهيم علمية أساسية ،وعلي الرغم من أن "التعليم الرسمي" يوضح هذه المفاهيم في الكتب وغيرها إل أن حفظها ل يمكن أن يعوض عن التجربة الحسية المباشرة ،المر الذي من شأنه يجعل هناك تحول من التسليم بالمور إلي ثقافة النقد والتقويم،والتحول من ثقافة العتماد علي الخر إلي ثقافة العتماد علي الذات ،والتحول من ثقافة التجترار والتكرار إلي ثقافة البداع والبتكار ،والتحول من ثقافة الستهلك إلي ثقافة النتاج ،وذلك عن طريق اندماج التلميذ في التعليم والحكمة الصينية تؤكد ذلك: اسمع فأنسي ،أري فأتذكر ،أعمل فأفهم؛ لذلك يجب توفير فرص عديدة أمام التلميذ لكتساب واختبار ما يحيط بهم ،وهم يتبعون التكرار والتقليد والتجربة والخطأ من أتجل أن يفهموا عالمهم ويوسعوا مداركهم ،وحين يلعب الطفال سوياً ليتعلموا مهارات التصال والتفاوض والتعامل مع المشاعر والصراعات. مرة أخري نري أن التلميذ يتعلمون حين يشاركون في المسئولية وفي اتخاذ القرار ويكون تعلمهم أشمل وأعمق أثراً وأمتع بوتجود كبار حولهم يهتمون بمشاركتهم ويحترمونها ،ويوفرون بيئة داعمة وآمنة ومحفزة علي المزيد من الكتشاف. الهدف العام تحسين الممارسات التربوية داخل الفصول ،وذلك بتفعيل استراتيجيات التعلم النشط وربطها بمنظومة التقويم الشامل. الهداف الفرعية -1يعدد الفروق بين التعليم التقليدي والتعلم النشط. -2يعرف مفهوم التعلم النشط.
-3يدافع عن أهمية تطبيق التعلم النشط في الفصل. -4يحدد دور كٍل من المعلم والمتعلم في التعلم النشط. يتعرف إستراتيجيات التعلم النشط يوظف استراتيجيات التعلم النشط فى اعداد انشطة تعليمية متنوعة. يتعرف فكرة التعلم بالركان •
تعريف التعلم النشط-:
"طريقة تدريس تشرك المتعلمين في عمل أشياء تجبرهم علي التفكير فيما يتعلمونه". أي أن التعلم النشط له فلسفة واضحة. فلسفة التعلم النشط: -
يرتبط التعليم النشط بحياة التلميذ وواقعه واحتياتجاته واهتماماته.
يحدث التعلم النشط من خلل تفاعل التلميذ وتواصله مع أقرانه وأهله وأفراد مجتمعه. يرتكز التعلم النشط علي قدرات التلميذ وسرعة نموه وإيقاع تعلمه الخاصين به. -
التعلم النشط يضع التلميذ حقا ً في "مركز" العملية التعليمية.
تضمن المبادرات الذاتية من التلميذ نجاح التعلم بمعني أن قابلية التلميذ للتعليم تكون أعلي درتجة لها. يحدث التعلم النشط في تجميع الماكن التي ينشط فيها الطفال في البيت ،المدرسة ،الحي ،النادي ،الطبيعة. ويمكن توضيح الفرق بين التعليم التقليدي والتعلم النشط كما يلي-: مقارنة بين التعليم التقليدي والتعلم النشط
وتجه المقارنة الهداف دور المعلم التعليمات نظام العمل شخصية المعلم الوسائل تجلوس التلميذ السئلة التواصل سرعة التعلم النواتج التقويم
التعليم التقليدي
التعلم النشط
.غير معلنه للتلميذ
معلنة للتلميذ ويشاركون في وضعها .وتخطيطها التيسير
يصدرها المعلم بنفسه يفرضها المعلم علي التلميذ الصرامة والحزم
يشترك التلميذ مع المعلم في التعليمات يشرك المعلم التلميذ في اختيار نظام العمل الحماس – المرح – التعاون
تعليمية مقاعد ثابتة
تعلمية التنوع في الجلوس وحرية الحركة
المعلم هو الذي يسأل غالبا ً
يسمح للتلميذ بطرح السئلة علي المعلم .وعلي زملئهم في تجميع التجاهات كل تلميذ يتعلم حسب سرعته
تذكر وحفظ المعلومات
فهم وحل مشكلت ومستويات عليا وابتكارية وتجوانب مهارية ووتجدانية مساعدة التلميذ علي اكتشاف نواحي القوة .والضعف ومقارنة التلميذ بنفسه
التلقين
في اتجاهي فقط واحدة لكل التلميذ
إصدار حكم بالنجاح أو الفشل ويقارن التلميذ بغيره دائما ً
من العرض السابق يمكن تحديد أسس ومبادئ التعلم النشط كما يلي: أسس ومبادئ التعلم النشط: .1
اشتراك التلميذ في اختيار نظام العمل وقواعده.
.2
اشراك التلميذ في تحديد أهدافهم التعليمية.
.3
السماح للتلميذ بطرح السئلة للمعلم أو لبعضهم البعض.
.4
كثرة مصادر التعلم وتنوعها.
.5
مراعاة حرية الختيار.
.6
اشراك التلميذ في تقويم أنفسهم وزملئهم.
.7
إتاحة التواصل في تجميع التجاهات.
.8
التنوع في تجلوس التلميذ وحرية حركتهم.
.9
السماح للتلميذ بالدارة الذاتية.
.10
إشاعة تجو من الطمأنينة والمرح أثناء التعلم.
.11
السماح لكل تلميذ أن يتعلم حسب سرعته.
.12
مساعدة التلميذ في فهم ذاته واكتشاف نواحي القوة والضعف.
.13
إتباع طرق التدريس المتمركزة حول التلميذ. فوائد التعلم النشط: -1يزيد من إندماج التلميذ في العمل. -2يحفز التلميذ علي كثرة النتاج وتنوعه. -3ينمي العلقات الطبيعية بين التلميذ وبعضهم البعض وبين المعلم. -4ينمي الثقة بالنفس. -5يعود التلميذ علي إتباع قواعد العمل. -6يساعد علي انتشار المتعة وروح المرح. -7يساعد في إيجاد تفاعل إيجابي بين التلميذ. -8ينمي الرغبة في التعلم حتي التقان. بعض استراتيجيات التعلم النشط:
-
التعلم الذاتي.
-
الكتشاف والستقصاء.
-
التعلم التعاوني.
-
حل المشكلت.
-
لعب الدوار.
-
المشروعات.
-
تعلم القران. وفيما يلي شرحا ً لبعض منها-:
.1طريقة المحاضرة المعدلة: تعتبر طريقة المحاضرة المعدلة أحد أنماط التعلم النشط )وهي أضعفها وذلك لن المحاضرة ل تشجع المتعلمين علي أكثر من التذكر( ،وبالرغم من أن المحاضرة طريقة ملئمة لتوصيل أكبر قدر ممكن من المعلومات للمتعلمين وفقاً لوتجهة نظرنا )المعلمين( فإنه من الممكن أن نعدل منها بما يسمح للمتعلمين فهم واستيعاب الفكار الرئيسية للعرض بتطعيمها ببعض السئلة والمناقشات ،ومن النشطة المستخدمة لجعل التعلم تعلما ً نشطا ً خلل المحاضرة ما يلي: الوقوف ثلث مرات خلل الحصة مدة كل منها دقيقتين ،يسمح فيهاللمتعلمين بتعزيز ما يتعلمونه كأن يسأل المعلم ما الفكار الرئيسية التي تعلمناها حتي الن؟ تكليف المتعلمين بحل تمرين )دون رصد درتجات( ومناقشتهم بالنتائج التي توصلوا إليها؟ تقسيم الحصة إلي تجزأين يتخللها مناقشة في مجموعات صغيرة حول موضوع المحاضرة.
عرض شفوي لمدة 30 – 20دقيقة )بدون أن يسمح للمتعلمين بكتابةملحظات( بعد ذلك يترك للمتعلمين 5دقائق لكتابة ما يتذكرونه من الحصة ،ثم يوزعون خلل بقية الحصة في مجموعات لمناقشة ما تعلموه. .2طريقة المناقشة: تعتبر طريقة المناقشة أحد الطرق الشائعة التي تعزز التعلم النشط ،وهي أفضل طريقة المحاضرة المعدلة إذا كان الدرس يهدف إلي :تذكر المعلومات لفترة أطول ،حث المتعلمين علي مواصلة التعلم ،تطبيق المعارف المتعلمة في مواقف تجديدة ،وتنمية مهارات التفكير لدي المتعلمين ،وبالرغم من أن طريقة المناقشة ناتجحة في المجموعات التي تتراوح ما بين 30 – 20متعلم ،إل أنه تبين أيضا ً أنها مفيدة وذات تجدوي في المجاميع الكبيرة ،وهنا يطرح المعلم أسئلة محورية تدور حول الفكار الرئيسية للمادة المتعلمة ،وتتطلب طريقة المناقشة أن يكون لدي المعلمين معارف ومهارات كافية بالطرق المناسبة لطرح السئلة وإدارة المناقشات ،فض ً ل عن معرفة ومهارة تساعد علي خلق بيئة مناقشة )عقلية ومعنوية( تشجع المتعلمين علي طرق أفكارهم وتساؤلتهم بطلقة وشجاعة. .3
التعلم التعاوني: وفيه يقسم المتعلمين إلي مجموعات غير متجانسة ،وتشجع هذه المجموعات علي أن تستخدم كافة أساليب التواصل بينها )هواتف ،بريد إلكتروني( وتكلف المجموعة في التواصل داخل قاعة الدرس وخارتجها في عمل مهمة معينة مثل :وضع أسئلة لمناقشة وإدارتها ،تقديم مفاهيم هامة ،كتابة تقرير حول بحث قامت به.. فيما يلي شرح تفصيلي لستراتيجية التعلم التعاوني. التعلم التعاوني: استراتيجية تدريسية يقسم فيها الطلب إلي مجموعات صغيرة غير متجانسة لتحقيق أهداف مشتركة وهي إنجاز المهام المطلوبة وكل عضو مسئول عن معلمه وتعلم زملئه مما يقدمه من إسهامات في سبيل إنجاز هذه المهمة.
أهمية التعلم التعاوني: -
زيادة مساحة تساؤلت الطلب.
-
مناقشة الفكار.
-
تصحيح الخطاء.
-
تعلم النصات.
-
الستماع باهتمام للخرين.
-
تقديم النقد البناء.
-
تنمية الجوانب النفعالية.
-
المهارة في التعبير عن النفس. :أسس التعلم التعاونى :العتماد اليجابى المتبادل*وهو من أهم العناصر وفبه يجب أن يعطى الدارسون مهمة واضحة وهدفا ً تجماعيا ً واضحا ً لكى يعتقدوا بأنهم "أما أن ينجحوا معا ً أو يغرقوا معًا" ويمكن بناء العتماد اليجابى المتبادل بشكل ناتجح عندما يدرك أعضاء المجموعة بأنهم مرتبطون مع بعضه بعضا ً بطريقة ل يستطيع .فيها أن ينجح أى واحد منهم إل إذا نجحوا تجميعا ً :المسئولية الفردية و المسئولية الجماعية*المجموعة مسئولة عن تحقيق أهدافها وكل عضو من أعضاء المجموعة يجب أن يكون مسئو ً ل عن السهام بنصيبه فى العمل وأن تكون :-المجموعة قادرة على
-
نجاحها فى تحقيق الهداف.
-
الجهود الفردية لكل عضو من أعضائها .التفاعل المباشر بين الطل.ب*
.المهارات الشخصية والتجتماعية* ).تشغيل المجموعة )تفجير طاقات المجموعة* وتعني الستفادة القصوي من إمكانيات ومهارات كل فرد في المجموعة ومختلف المجموعات. ويتم هذا عن طريق مناقشة المجموعة لكيفية أدائهم وتحقيقهم لهدافهم بفاعلية ،لذا يمكن لمجموعات التعلم التعاوني التساند في الحفاظ علي استمرارية الجماعة ،وكذا تيسير تعلم المهارات المشتركة ذات الصبغة التعاونية ،بالضافة إلي أن ذلك يتيح لعضو المجموعة الوقوف علي نتيجة مشاركته ،وإسهامات الخرين ،أي تمثل نوعا ً من التغذية المباشرة للفراد ،أو التقويم الذاتي لمدي تقدمهم في إنجاز المهمة المطلوبة. ولضمان تحقيق ذلك يمكن إتجراء ما يلي: -
اشتراك أفراد المجموعة في منتج واحد.
تخصيص عمل معين لكل فرد من أفراد المجموعة ولكن ل يقبل المعلم عمل أي أحد منهم إل بعد أن ينتهي كل فرد من عمله. يوزع المعلم أوراق التكليف علي أفراد المجموعة بحيث يجيب كل تلميذ عن سؤال مختلف ،وتدور بحيث يجيب كل تلميذ علي كل السئلة ولكن في أوراق مختلفة. -
يصمم المعلم بطاقة لمتابعة إنجاز المجموعة ككل ومدي تقدمهم.
-
احتساب درتجة كل فرد بناء علي متوسط درتجات أفراد المجموعة.
-
حصول كل فرد في المجموعة علي أقل درتجة حصل عليها أحدهم.
كتابة كل فرد في المجموعة تقريراً للمعلم أو إتجابة أسئلة المتحان والمعلم يختار أحد الوراق عشوائيا ً لتمثل عمل المجموعة. دور المعلم في كل من قبل وأثناء وبعد التعلم التعاوني: قبل التدريس:
.1
تحديد الهداف التعليمية تحديداً دقيقًا.
.2
تحديد حجم المجموعات.
.3
تكوين المجموعات.
.4
تحديد الفترة الزمنية التي تعمل فيها كل مجموعة معًا.
.5
ترتيب بيئة الفصل لملءمة التعلم التعاوني.
.6
إعداد المواد التعليمية.
.7
تحديد أدوار المشتركين في كل مجموعة.
أثناء التدريس: .1
شرح المهام المكلف بها التلميذ.
.2
التأكيد علي أهمية العتماد المتبادل والتعاون لتحقيق الهداف.
.3
تحديد المسئوليات الفردية.
.4
توتجيه عمل المجموعات أثناء التعلم.
.5
مراقبة سلوك التلميذ.
.6
تقديم المساعدة لداء المهمة.
.7
غلق الدرس.
.8
تقدير درتجات الطلب في مواقف التعلم التعاونية.
نهاية التدريس: -
فحص إنتاج المجموعات.
-
عمل ملف لكل تلميذ.
-
تقويم أداء المجموعات.
-
تقويم ذاتي لنفسه.
-
تطوير النشطة القادمة. معوقات التعلم النشط... تتمحور معوقات الخذ بالتعلم النشط حول عدة أمور ،منها :فهم المعلم لطبيعة عمله وأدواره ،عدم الرتياح والقلق الناتج عن التغيير المطلوب، وقلة الحوافز المطلوبة للتغيير. ويمكن تلخيص تلك العوائق في النقاط التالية:
-
الخوف من تجريب أي تجديد.
-
قصر زمن الحصة.
-
زيادة أعداد المتعلمين في بعض الصفوف.
-
نقص بعض الدوات والتجهزة.
الخوف من عدم مشاركة المتعلمين وعدم استخدامهم مهارات التفكير العليا. -
عدم تعلم محتوي كاف.
-
الخوف من فقد السيطرة علي المتعلمين.
-
قلة مهارة المعلمين لمهارات إدارة المناقشات.
-
الخوف من نقد الخرين لكسر المألوف في التعليم. نصائح للبدء بتصميم أنشطة التعلم النشط... .1
أبدأ بداية متواضعة وقصيرة.
.2طور خطة لنشاط التعلم النشط ،تجربها ،أتجمع معلومات حولها، عدلها ،ثم تجربها ثانية. .3
تجرب ما ستطلبه من المتعلمين بنفسك أو ً ل.
.4كن واضحا ً مع المتعلمين مبيناً لهم الهدف من النشاط وما تعرفه عن عملية التعلم. .5
اتفق مع المتعلمين علي إشارة لوقف الحديث.
.6
شكل أزواج عشوائية من المتعلمين في النشطة.
.7إن شرط النجاح في تطبيق التعلم النشط )كما في غيره من النشطة الواقعية( هو التفكير والتأمل في الممارسات التدريسية ومتابعة الجديد. خطوات تحويل وحدة إلي التعلم النشط.. حدد ما يمكن تعلمه بالكتشاف ،وما يمكن بالتشارك ،وما ل يمكن تعلمه سوي عن طريق اللقاء ،وهنا يتغير دور المعلم بتغير طريقة التدريس. إذا ما توافرت لديك مصادر تقنيات المعلومات ،ما الذي ستغيره في تدريس الوحدة بما يعزز تعلم المتعلمين وفهمهم؟ بناء علي إتجابتك للسؤالين السابقين: صمم الوحدة بحيث يحل التعلم النشط محل التعلم التقليدي أخذاً في العتبار أهداف الوحدة وأهداف المادة. -
صمم أنشطة مناسبة لبيئة التعلم النشط.
صمم أنشطة إلقاء لتجزاء الوحدة التي يمكن تعليمها من خلل التعلم النشط. -
صمم أنشطة تساعد المتعلمين علي تقويم تقدمهم خلل الوحدة.
-
صمم أنشطة تقويم مناسبة للتعلم النشط. التخطيط لنشاط في التعلم النشط... من المفيد التجابة علي السئلة التالية عند تصميم أنشطة التعلم النشط:
.1ما الهدف من النشاط؟ أو ما هي أطراف التفاعل؟ متعلم مع آخر يجلس بجواره ،متعلم مع آخر ل يعرفه؟ مجموعة من المتعلمين. .2ما موعد النشاط؟ بداية اللقاء ،منتصف اللقاء ،نهاية اللقاء ،أو اللقاء بأكمله. .3كم من الزمن يلزم للقيام بالنشاط. .4هل سيكتب المتعلمون إتجابتهم /أفكارهم /أسئلتهم أم أنهم سكتفون بالمناقشة؟ .5هل سيسلمون التجابة؟ وهل سيكتبون أسماءهم علي الورق؟ .6هل سيعطي المتعلمين وقتا ً كافيا ً للتفكير في إتجاباتهم وفي مناقشتها مع المعلم؟ .7هل سيناقش العمل الفردي أم الزوتجي مع الصف بأكمله؟ .8هل سيزود المتعلمين بتغذية راتجعة حول نشاطهم؟ لحظ أنه حتي ولو كان الموضوع خلفياً فإن المتعلمين بحاتجة إلي أن يعرفوا رأي المعلم في الموضوع أو القضية أو السؤال موضوع المناقشة. .9ما الستعدادات اللزمة للنشاط؟ وما المطلوب من المتعلمين للمساهمة الفعالة؟ ا ورقة عمل )(3-1 في ضوء دراسة الحالة ) (2في ورقة عمل ) (1-1ناقش مع مجموعتك الدوار المختلفة لكل من المعلم والمتعلم في ضوء تطبيق التعلم النشط. سوف يطلب منكم مناقشة ما توصلتم إليه أمام باقي المجموعات. ورقة عمل )(1-4 لديك وصف لبعض استراتيجيات التعلم النشط اكتب المسمى الصحيح لكل منها بعد مناقشته مع مجموعتك.
) لديك 10دقائق لنجاز هذه المهمة ( -1
) ( .............................................
هممي اسممتراتيجية فيهمما يشممجع المممدرس تلميممذه علممى اقممتراح العديممد مممن الفكار في فترة قصيرة. ) مثل :مالمممذي يمكمممن للممممواطنين القيمممام بمممه لتشمممجيع السمممياحة داخمممل مجتمعمماتهم؟( ويمكممن أيضمما اسممتخدام هممذه السممتراتيجية للتعممرف علممى الموضوعات الجديمدة حمتى يسمتطيع الممدرس أن يصميغ المدروس بحيمث تتناسممب مممع ممما لممدى الطلب مممن معلومممات ومفمماهيم مسممبقة .فممي هممذه السممتراتيجية يحممدد المعلممم الهممداف والمشممكلة أو الموضمموع المطلمموب دراسته . في هذه الستراتيجية يثير المعلم مشكلة تهممم التلميممذ و ترتبممط بالمنهممج و يشجع تلميذه على طرح أكممبر عممدد مممن الفكممار و الحلممول المقترحممة و المبتكممرة و يشممارك التلميممذ فممي تحسممين أفكممارهم للوصممول الممى الحلممول النهائية .و تساعد هذه الطريقة على تنمية الحلول البتكاريممة للمشممكلت و تنمية الثقة بالنفس لديهم. -2
) ( ............................................. هممي اسممتراتيجية تعتمممد علممى ميممل النسممان الممى حممب السممتماع الممى الحكايات و النوادر والقصص، و تعتممبر هممذه السممتراتيجية مممن السممتراتيجيات الممتي يسممعى مممن خللهمما المعلممم لنقممل معلومممة معينممة أو لممزرع أتجمماه محمممود يبغممي تأصمميله فممي النفوس.
-3
) ( ............................................. هممي اسممتراتيجية تعلمم يتمم فيهمما تقسميم التلميممذ المى مجموعممات صممغيرة متجانسممة أو غيممر متجانسممة أي تضممم مسممتويات معرفيممة مختلفممة ،حيممث يممترواح عممدد أفممراد كممل مجموعممة مممابين 9-4أفممراد ،و يتعمماون تلميممذ المجموعة الواحدة في تحقيق هدف أو أهداف مرسومة في اطممار اكتسمماب معرفممي أو أتجتمماعي يعممود عليهمم تجماعممة وافمرادا بفوائمد تعليميمة كمثيرة ومتنوعة مما يعود عليهم في أثناء تعلمهم الفردي .و قد عرفه البعض بأنه موقف تعليمي تعلمي يعمل فيه التلميذ في شممكل مجموعممات صممغيرة فممي تفاعل ايجابي متبادل يشعر فيمه كمل فمرد بمأنه مسمئول عمن تعلممه و تعلمم الخرين من أتجل تحقيق أهداف مشتركة .
ورقة عمل )(1-4 -4
) ( ............................................. هي استراتيجية يقوم فيهمما المتعلمممون بتمثيممل أدوار محممددة لهممم فممي شممكل حوار أو سيناريو وذلك كمحاولممة لمحاكمماة الواقممع .فممي الموقممف التعليمممي حيث يتقمص التلميذ أحد الدوار التي توتجد في الموقف الواقعي ويتفاعممل مع الخرين في حدود علقة دوره بادوارهم .و تعتممبر هممذه الطريقممة ذات أثر فعال في مساعدة التلميذ على فهم أنفسهم و فهم الخرين وهي تتميممز كذلك بانها تخلق في الفصل تفاعل أكثر ايجابية و حيوية.
-5
) ( ............................................. هي استراتيجية منظمة تعتمد على نشاط المعلم والتلميذ بهممدف الوصممول الممى أهممداف تعليميممة محممددة و يتممم هممذا النشمماط تحممت اشممراف المعلممم وتوتجيهاته ويكتسب فاعليته ويثير الدافعية نحو التعلم القممائم علممى التفاعممل بين التلميذ ومن خلله يكتسب التلميممذ المعلومممات والمفمماهيم والمهممارات والتجاهممات .وهممذه السممتراتيجية تتميممز بالجممانب التشممويقي و تتضمممن أنشطة تعليمية مثل المسابقات واللعاب الفردية والجماعية.
-6
) ( ............................................. هي استراتيجية تستخدم في كثير ممن المواقمف التعليميمة وفممي العديمد ممن المواد الدراسية ،فمثل في تعليم التعبير الكتابي عند الطفال وفيهمما يسمماعد المعلم التلميذ في التفكير في عناصر الموضوع قبل بدء الكتابة ،ويشترك التلميذ فممي تحليممل الموضمموع الكممبير الممى موضمموعات فرعيممة ،ويتفممرع الموضوع الفرعي إلي موضوعات أصغر .....و هكذا
-7
)(................................................. هي استراتيجية فيها يشجع المعلم تلميذه على العرض الشممفهي باسممتخدام ) شفافات /رسموم بيانيمة /رسموم أدوات و مواد العرض الحر توضيحية /خرائط ( أمام الفصل ،مما يعزز لدى المتعلمين حرية التعبير عن النفس وعرض الفكار بطريقة منطقية .
ورقة عمل )(3-4 امامك عدد من استراتيجيات التعلم النشط والمطلوب منك: أكتب خطوات تنفيذ الستراتيجية التي يحددها لك المدرب. اختر ممثل لعرض منتج المجموعة على لوحة العرض. كن مستعدا لمناقشة ما توصلت اليه المجموعة مع باقى المشاركين. ( لديك 30دقيقة النجاز هذه المهمة ) -1لعممب الدوار العصف الذهنى
-2الخرئممط الذهنيممة
-3اللعمماب
-4
-5العمل التعاونى الستراتيجية: الخطوات : استراتيجيات التعلم النشط
مهارات إدارة النشطة التفاعلية تندرج المهارات المختلفة لدارة النشطة التفاعلية ضمن ثل ث مراحل هي: ) (1مرحلة العداد للنشاط: اختيار الستراتيجية المناسبة تجهيز المواد و الوسائل التعليمية :مرحلة التمهيد لتنفيذ للنشاط )(2 تنظيم التلميذ ووضع الجلوس
تقديم التوتجيهات وضر.ب المثلة ومراتجعة استيعا.ب الطل.ب للمهمة تعيين وتوتجيه قادة الفرق للعمل ) (3مرحلة متابعة العمل توزيع الهتمام على التلميذ أساليب التدخل في سير عمل التلميذ ضبط طبقة الصوت وحركات الجسم والمسافات بين المتحاورين ) (4مرحلة ختام النشاط: تهدئة التلميذ وإبطاء إيقاعهم اتجتذا.ب انتباه الجميع إعادة توتجيه التلميذ إلى مراحل النشاط الجديدة تنظيم ومتابعة تبادل التغذية الراتجعة